小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计

导读：　小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计(共5篇)...

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小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计(一)
一年级数学上册 11-20各数的认识教案 北京版

11-20各数的认识

教学目标：

1. 使学生认识11―20各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。

2. 初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。

教学重点：

1. 能正确的数出数量在20以内的数。

2. 掌握11－20各数的读法和写法。

教学难点：

认识个位和十位

教具准备：

课件、小棒

教学过程：

一、复习导入。

1. 从开学到现在，我们已经认识了一些数朋友，说说都是谁？

2. 在这些数里，你认为谁比较特别，为什么？

3. 10是我们神奇的数朋友，你能向大家介绍一下10吗？关于10，你都知道什么？

4. 那你会用小棒表示10吗？他是这么表示的，谁知道他的心思？还可以怎样摆？这是什么意思呀？

二、新授：

1. 认识个位、十位。

（1）看这是什么？

（2）认识个位、十位。

师：一个数从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？

生：一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位。

（3）拨珠认识数。

师：在个位上拨9个珠子（生：数9个一）再拨1个一是几个一？（10个一）。

师：满10了就要向十位进一，在十位上拨一个珠子表示1个十（10个一是1个十）

10里面有（ ）个一，10里面有（ ）个十。（10个1，1个十）10个一是一个（ ）。

生：1个十

2. 认识11—20

（1）数一数小明共拿了几根小棒？（10）

师拿，生数。

（2）10个一是（ ）个十？（1个十）

（3）请你把10根小棒用皮筋捆起来说一说，10个一是1个十。

（4）1个十再加上1根小棒是多少？11

师：十位上是1个位上也是1写作11，读作十一

（5）个位上是1表示多少？十位上的1表示多少？（个位上的1表示1个一，十位上的一表示1个十）

（6）再添上1根小棒是多少？（12，读作12，写作十二）

1个十和2个一是12。

（7）1个十和3个一是（13）

生：读作13，写作十三

（8）1个十和4个一是（14）

生：是14，读作14，写作十四。

（9）2个十是（20），读作20，写作二十。

20个位是0，十位是2。

3. 数一数、读一读

（1）掌握直尺上的10—20各数的顺序，按顺序填数。

（2）在○里填＞、＜、＝

10○11 12○14 9○11

19○18 17○7 20○10

三、练习：

1. 看图写数：自己写 11 18 19

2. 排列数字：从大到小：17 15 14 13 12 11 9 5 4 2 1

3. 数一数一共有多少个草莓？怎样数快？(10个加6个最快)

4. 数一数再填空。

小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计(二)
11--20各数 的认识教学设计及反思

《11—20各数的认识》教学设计及反思

东营学校 李丽洁

教学内容：

人教版 第七单元 11—20各数的认识

指导思想与理论依据：

营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。 教材分析：

本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。

学情分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

教学目标：【小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计】

1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

教学重点

认识11-20各数。

教学难点

数字个位与十位的组成、分析与理解

教学流程示意 课前准备---- 教学过程 一、创设情境，引出问题 二、动手操作，探索新知。三、巩固延伸----四、全课总结

课前准备

多媒体、计数器、小方块 教学过程

一、创设情境，引出问题

师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

演示教师带着学生过马路图

生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？

3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】

二、动手操作，探索新知

1、数数

①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，

③你猜对了吗？

④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集体交流：总结出好方法。

⑥、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②、添上1根，同桌互说后交流。

③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】

3、数的顺序

①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 ④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1--20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】

三、巩固延伸

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】

四、全课总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？

板书设计

11、12、

十几 1

11-20各数的认识 、14、15、16、17、18、19、20、 个十 二十是由2个十组成的。几个一 13

教学反思

1、在这节课中，我认为成功的地方有三处：首先，导入比较自然，让学生在数与生活密切相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的密切联系。其次，就是本课中设计的一些练习和游戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习兴趣，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培养了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参与。最后，就是在这节课中，我采用了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并讨论，这是由几个十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。

2、有成功之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发现有几名同学还是没有掌握“几个十和几个一组成了十几”这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都掌握了，这部分是本节课的重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其原因，还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的情况没有考虑全面。

3、另外，在课上，我设计一个摘苹果并让学生计算的游戏环节，在引入这个游戏时，我想说“同学们，你们相不想吃苹果啊？”可是到了做这个游戏时我突然灵机一动，想到“同学们，农民伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们愿意帮忙吗？”这样，同学们一下子很高兴，情绪都很激动，既调动了学生的学习热情，又使学生学会了助人为乐。

4、如果让我再来重新设计这一课，我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面了，备课一定要切合学生实际，让同学们学得轻松学得透彻。

这就是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低年级的我来说，还需不断的探索学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是教师在教学生知识时，没有什么比爱更好的方式了，你责备他十遍也不如耐心的教他一遍这样收到的效果更好。

小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计(三)
北京版数学一上《认识11-20各数》教学设计

（北京版）一年级数学上册 认识11-20各数

一、口算

10+7= 14-4= 11+3= 13-2=

二、在○里填上“<”，“>”或“=”。 10+3○12 13-10○3 5+10○18 11+2○14

三、按顺序填数：

四、填出适当【小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计】

的数。

五、按顺序填数

六、按要求写数

（1）写出13后面的四个数（ ）（ ）（ ）（ ）。

（2）写出比15大，比19小的数【小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计】

（ ）。

（3）写出17和19中间的数（ ）。 （4）个位上和十位上都是1的两位数是（ （5）写出个位是0的两位数（

）。

）。

小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计(四)
一年级数学上册 11-20各数的认识教案 北京版

11-20各数的认识

教学目标：

1. 使学生认识11―20各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。

2. 初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。

教学重点：

1. 能正确的数出数量在20以内的数。

2. 掌握11－20各数的读法和写法。

教学难点：

认识个位和十位

教具准备：

课件、小棒

教学过程：

一、复习导入。

1. 从开学到现在，我们已经认识了一些数朋友，说说都是谁？

2. 在这些数里，你认为谁比较特别，为什么？

3. 10是我们神奇的数朋友，你能向大家介绍一下10吗？关于10，你都知道什么？

4. 那你会用小棒表示10吗？他是这么表示的，谁知道他的心思？还可以怎样摆？这是什么意思呀？

二、新授：

1. 认识个位、十位。

（1）看这是什么？

（2）认识个位、十位。

师：一个数从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？

生：一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位。

（3）拨珠认识数。

师：在个位上拨9个珠子（生：数9个一）再拨1个一是几个一？（10个一）。

师：满10了就要向十位进一，在十位上拨一个珠子表示1个十（10个一是1个十） 10里面有（ ）个一，10里面有（ ）个十。（10个1，1个十）10个一是一个（ ）。

生：1个十

2. 认识11—20

（1）数一数小明共拿了几根小棒？（10）

师拿，生数。

（2）10个一是（ ）个十？（1个十）

（3）请你把10根小棒用皮筋捆起来说一说，10个一是1个十。

（4）1个十再加上1根小棒是多少？11

师：十位上是1个位上也是1写作11，读作十一

（5）个位上是1表示多少？十位上的1表示多少？（个位上的1表示1个一，十位上的一表示1个十）

（6）再添上1根小棒是多少？（12，读作12，写作十二）

1个十和2个一是12。

（7）1个十和3个一是（13）

生：读作13，写作十三

（8）1个十和4个一是（14）

生：是14，读作14，写作十四。

（9）2个十是（20），读作20，写作二十。

20个位是0，十位是2。

3. 数一数、读一读

（1）掌握直尺上的10—20各数的顺序，按顺序填数。

（2）在○里填＞、＜、＝

10○11 12○14 9○11

19○18 17○7 20○10

三、练习：

1. 看图写数：自己写 11 18 19

2. 排列数字：从大到小：17 15 14 13 12 11 9 5 4 2 1

3. 数一数一共有多少个草莓？怎样数快？(10个加6个最快)

4. 数一数再填空。

小学数学北京版第一册,认识11-20各数,教学设计(五)
一年级数学上册 11-20各数的认识 1教案 北京版

11~20各数的认识

教学目标：

1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数。

2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：正确地书写11~20各数。

教学难点：理解数位概念。

教学过程：

一、复习导入．

1．数20以内的数

（1）从1数到20．

（2）从20数到1．

2．读出下列各数并说出它的组成．

11、13、16、18、20

分别出示数字卡片，指名回答．

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题．

二、指导探索．

1．教学例4【演示动画“写数”】

（1）出示数位表

师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．

（2）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）

12里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上．

师：有1个十要在十位上写几？

有2个一要在个位上写几？

十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）

个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）

这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12．

（3）学生摆小棒试着写15．

师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．

说一说15里有几个十和几个一？

1个十在什么位上写几？

5个一呢？

请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．

（4）学生独立探索20的写法．

在学生独立完成的基础上交流写法．

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写“20”．

2．教学做一做．

（1）看图写数：

出示p79格子图（一）

师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．

出示p79格子图（二）

师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正．

出示计数器．

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一．

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．

这个数怎么写？请你书空．

出示计数器图（一）

学生独立写数，然后订正．

出示计数器图（二）

学生独立写数，然后订正．

（2）用数字卡片摆数

老师说，学生摆．

十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数．

三、巩固练习．

1．在田格里写数（11~20）

2．口头填数．

3．请把卡片按顺序排列起来．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？„„）

板书设计：

11~20各数的认识

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