找春天的教学设计及设计意图

导读：　找春天的教学设计及设计意图(共5篇)...

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找春天的教学设计及设计意图(一)
找春天教学设计与反思

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、生自读，读通课文 2、将喜欢的句子读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞” （2）4—7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等 （3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？ 朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„” 四、迁移、拓展

1、学生读课文，结合

图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、个别读。

4、读一读，演一演。 5、用“害羞”造句。 6、赛读4-7自然段， 理解课训练。 文，感悟积累 （1）问答式口语训练。 （2）小组内朗读、交流。

（3）优等生引读。 （4）表演读。

7、齐读第8自然段，思考：春天还会在哪里？

个别回答，并大声朗读相关句子。

1、聆听有关春天的古诗句。

杨柳绿千里，春风暖万家。

2、说几句有关春

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

天的诗句。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 迁移拓展

3、带着诗情画意

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

再次去读第8自然段，

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

读出感情来（放声自

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出

读）

由这几句话，老师想到一些古诗： 自己的感受。

找春天的教学设计及设计意图(二)
1《找春天》教案设计

1 找春天

教案设计

设计说明

本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”。所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

课前准备

1．制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》，文字课件)，生字卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、播放歌曲，导入新课

1．播放歌曲《春天在哪里》，教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄悄地来到我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词语。)

2．是的，春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块儿去找春天吧！(板书并指导朗读题目：找春天)

3．课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？(自由交流)

设计意图：《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的，通过播放这首歌曲，学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。交流各自寻找的春天，启发学生懂得春天在大自然中，是需要通过我们的双眼去发现的，同时也适当训练学生的语言表达能力。

二、初读课文，读中识字

1．出示自读要求：

(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字新词，多读几遍。

(3)把不理解的词句或问题标出来。

2．检查自主学习情况。

(1)我会读。

出示词语：

xiū tàn nân fú chù quâ zhē yǎn duǒ cánɡ

害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 遮遮掩掩 躲躲藏藏

①指名开火车朗读，师生正音。读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en，不是un)。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

④出示单个生字，指名朗读，检查生字识记情况。

(2)我会记。

①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？谁能找出来。

(探、触、遮、掩、躲、藏)

我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做一个动作，看看你是否理解这几个动词。

②你还能用什么方法记住课文中的这些生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。)如：

运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。

谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)。

看图识记“鹊、嫩”。

(3)课文朗读。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，朗读时的韵味和节奏。

②指名朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读) ③齐读课文。

设计意图：识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字。

三、学习第1、2自然段，体会激动的心情

1．指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。

2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？

(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切激动的心情。)

3．指导朗读。

“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。

设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。

四、识记生字，指导书写【找春天的教学设计及设计意图】

指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。)

2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4．教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。

5．学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6．反馈交流，展示评议。

设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。

五、布置作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

设计意图：发挥家庭教育的力量，培养学生良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示课文词语：

害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃

遮遮掩掩 躲躲藏藏

(1)指名朗读。

(2)齐读。

2．导入：那么，“我们”找到的春天在哪里呢？让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！ 设计意图：通过复习，巩固学生所学。

二、学习课文第3～8自然段，感受春天的美好

1．小朋友们是怎样找春天的？为什么？

2．根据学生的交流出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

(1)再现生字“羞、遮、掩、躲”，指名认读。

(2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”？(因为她遮遮掩掩，躲躲藏藏。)

仿词训练：遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏)

欢喜( ) 快乐( )

(3)指名朗读句子。

3．自由朗读课文第3～8自然段，想一想：同学们在哪里找到了春天？

4．根据学生交流，出示：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。

(2)美美地读读这几句话，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？(教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图，注意一定的动态，以体现“探、开、吐、流”的动态美。)

(3)你觉得这些句子写得好吗？(引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象。)

(4)指导有感情地朗读，边读边想象画面。(教师注意提示疑问语气。)

(5)仿照句式，练习说话：( )，那是春天的( )吧？

(6)指导背诵这几句话。

5．你还可以从哪些句子中看出春天来了？

根据交流，出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„

(1)这句话中写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“鹊”，词语“杜鹃”，指名认读。

(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？

(3)“在风筝尾巴上摇啊摇”，你看到了一幅怎样的画面？【找春天的教学设计及设计意图】

(4)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„”你又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？

(教师根据学生的想象交流，丰富课件上的画面。)

(5)指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。

(6)春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在„„”的句式再来说说吗？

6．这么美丽的春天，我们应该怎么去找到她呢？根据学生交流出示句子：

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

引导学生懂得只有走进大自然去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。

7．齐读第3～8自然段。

设计意图：课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法，这对于二年级的学生来说，理解上有一定困难，这是教学中的一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难，给学生一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象，可以让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。

三、识记生字，指导书写

1．游戏练习：找找说说，组成词语(课件出示)：

如：“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。

野 芽 树 草 桃 枝 柳 花 嫩

2．指导书写“野、躲、解”。

(1)指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

(5)反馈交流，展示评议。

设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。

四、课外拓展，实践作业

以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长，任选其一，然后

找春天的教学设计及设计意图(三)
人教版二年级下册《找春天》教案设计

找春天的教学设计及设计意图(四)
《找春天》教学设计

《找春天》第二课时教学设计

教学目标：

1.知识与技能：

（1）复习巩固第1课时学习的生字、词语。正确规范书写“溪、解、野”。

（2）有感情地朗读、背诵课文。

（3）积累优美词句，能够运用积累的词句简单描述自己眼中的春天。

（4）通过读课文领略春天的美丽。

2.过程与方法：

以“观察、发现、想象”为主要阅读方法，通过朗读、背诵、联系生活实际发挥自己的想象力等方式感悟春天的美。

3.情感、态度、价值观：

通过朗读从心灵深处喜欢这篇文章，感受春天的美丽，养成良好的观察习惯。通过观察春天的景物，培养学生热爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。

教学重点：

朗读，理解课文内容，背诵课文。

教学难点：

在读中感悟、欣赏，激发对春天的热爱之情，愿意去观察、发现。能够运用所积累的词句描述自己眼中的春天。

教具准备:PPT课件

教学过程:

一、复习导入，温故知新。

1.同学们，春天已经不知不觉来到了我们身边，上节课大家一起初步朗读了课文，学习了文中的一些生字、词语。这节课老师和大家一起跟随作者的脚步继续去找春天，好吗？

2. “我和小天使交朋友”的游戏形式巩固识字。

二、走进文本，寻找春天。

（一）自读课文，感受春意。

1、朗读课文，圈出课文中的小朋友们找到了春天的哪些景物。用横线画出自己喜欢的句子，把你喜欢的理由告诉你的小组成员。

2、小组推选代表发言。

（二）细读课文，感受春意。

1.对呀！春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。他们正在找春天呢！课文把小朋友找春天情景描写得可活灵活现呢！请同学们赶快打开书走进课文再读读课文，看小朋友一路上有哪些收获？

2.学习第三——七自然段

（1）自由读，想一想：在春天里，孩子们发现什么？

（2）说说在这里作者为何要用“？”号。

（3）汇报交流。

（4）板书牵引背诵。

多么美丽的句子！你们能把它记下来吗？

（出示图片，看图背诵）

（5）仿说句子，拓展春色。

多么生动的比喻啊！你们能看着这些图片模仿课文中的句子学着说一

说吗？

出示：

一片片争相开放的郁金香，那是__________吧？

柳条随风摆动，那是____________吧？

____________ , 那是____________吧？

3.学习第八自然段

（1）出示第八自然段，引导孩子感情朗读。

（2）指导个性化朗读。（读出“兴奋、惊讶、激动”的心情）

（3）从这段话中我们知道了要寻找春天的足迹，不光要用眼睛看，还可以用耳听，用手摸，用鼻子去闻，只有调动了我们全身的感官才能发现春天更多的足迹。

（4）她还会在哪里呢？

齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„

（5）春天真是无处不在！孩子们，课文中的小朋友在春天里都有许多美好的发现，你们在春天里有什么发现呢？请按照下面的句式说一说。

出示：我看到了________________________

我听到了________________________

我闻到了________________________

我触到了________________________

6.集体朗读课文，再次感受春天的美。

三、指导书写生字：溪、解、野。

四、拓展积累，总结全文。

我们班的小诗人们用自己优美的语言描述美丽的春天，其实很多大诗人也跟你们一样很喜爱春天的，他们写了很多诗句来赞美春天。（出示园地一的读读背背）“杨柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”请大家把这些优美的诗句采集在自己的才基本上来丰富自己的语言积累。

板书设计：

找春天【找春天的教学设计及设计意图】

小草 眉毛

野花 眼睛

树木的嫩芽 音符

解冻的小溪 琴声

看 听 闻 触

找春天的教学设计及设计意图(五)
找春天教学设计与反思

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、生自读，读通课文

2、将喜欢的句子读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞” （2）4—7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等 （3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？ 朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„”

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、个别读。

4、读一读，演一演。 5、用“害羞”造句。 6、赛读4-7自然段，训练。 （1）问答式口语训练。 （2）小组内朗读、交流。

（3）优等生引读。 （4）表演读。

7、齐读第8自然段，思考：春天还会在哪里？

个别回答，并大声朗读 理解课相关句子。 文，感悟积累

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