人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计

导读：　人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计(共5篇)...

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人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计(一)
人教版一年级下册_整十数加减整十数_教学设计

《整十数加、减整十数》教学设计

故县镇安家底小学 王春芳

教学内容：

课本P61-62。

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加、减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：

理解口算的算理。

教学准备：课件、小棒。

教学过程：

一.复习旧知：

1.我会算。

2＋3＝ 6－2＝

5＋4＝ 7－4＝

3＋4＝ 9－4＝

2、我会填。

5个十是（ ）；8个十是（ ）；

40里面有（ ）个十； 70里面有（ ）个十。

3、我发现

10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（ ）。

二.学习目标：

1、理解整十数加、减整十数的计算方法。

2、能够进行整十数加、减整十数的口算。

板书课题：整十数加、减整十数

三、探究新知

（1）教师出示例1的情境图。

1.让学生认真观察情境图。

2.让学生说说图上的老师和同学们正在做什么？

3.让学生说说从这幅图中你都看到了什么？

教师：从图中我们能提出哪些数学问题？

让学生自己提出数学问题。

【通过主题图展示将学生带入熟悉的生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

教师有选择地进行板书。

教师板书：一共有多少本书？

教师：要解决这个问题，怎样列式呢？

学生：10+20=

（2）整十数加整十数

教师：我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？这道算式应该怎样计算？

1.自己“独学”。

2.同桌“对学”。

3.让学生交流汇报计算方法。

生1：数数的方法：10、20、30。

生2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒， 所以10+20＝30

生3：数的组成：10和20组成30。

生4：1个十加2个十得3个十 ，也就是30；

生5：借助计数器算出来的。

生6：计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

„„

4.组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

（3）．整十数减整十数。

教师问：现在我们知道一共有30本书，老师发下去20 本后，还剩多少本？

请学生列出算式30-20=

教师板书：30-20＝

师：接着我们看30-20=？你又是怎么算的？

1.同桌讨论。

2.交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去两捆就剩下一捆，一捆就是1个十，也就是10。

生2：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以

30-20=10

生3：3-2=1，30-20=10

小结：整十数减整十数，也就是几个十减几个十。

让学生打开书61,62页，并用铅笔填62页例一中的方格。

四、知识运用。（闯关游戏）

第一关：猜一猜小动物后面都藏着什么数？

40 +（ ）=70

50 -（ ）=10

（ ）-20 =60

第二关：摘苹果

80-50= 20+30=

90-20= 70-30=

70+20= 30+40=

60-40= 10+80=

第三关：小猴子摘桃子。

50 + 50= 60 + 30=

70– 30= 10 + 70=

80 - 50= 30 + 20=

五.畅谈收获。

人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计(二)
人教版一年级下册_整十数加减整十数_教学设计

《整十数加减整十数》教学设计

张村小学 刘艳华

教学内容：

课本P56-57。

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

口算的算理、算法。

教学准备：图片、小棒。

教学过程：

一、测评反思

1、开火车口算

2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4

2、我会填

8个十是（），5个十是（）。

60里面有（）个十。 90里面有（）个十。

3、我发现

10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（ ）。

板书课题

二、创设情境，探求新知。

1、教师出示例题一的情境图。

师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?

【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

学生提出问题：一共有多少本书？

2．解决10+20。

我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：10+20=30

2.1、交流算法。

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2交流汇报：你们组有哪些方法？

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．一个十加两个十就是三个十 ，也就是30；

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

……

2.2、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

3．解决30-20。

教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。 师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.

三、知识运用。

1、 教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

2、连加连减（教材练习十四第4题）

（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）

3、我会解决问题

1. 买上面三样物品一共需要多少钱？

2. 付给售货员100元，应找回多少钱？

3. 你还能提出什么数学问题？

四、总结。

同学们，这节课你们开心吗？ 你们都有哪些收获？

五、堂清测试

一、20+30= 30+40= 50+30= 80+10=

50-20= 70-40= 80-30= 90-80=

二、

( )+( )=( ) ( )+( )=(【人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计】

)

人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计(三)
人教版一年级数学下册整十数加减整十数教学设计

《整十数加减整十数》教学设计

江西于都实验小学 朱小云

教学内容：

书上P62。

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

口算的算理、算法。

教学准备：图片、小棒。

教学过程：

一、复习引入

1、我会算。【人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计】

师：前面我们学习了20以内的加减法，现在老师要考考你们，请看大屏幕。

生口答 1+2 6-3 5+2 8-2 2+7 9-4 7-6 4+4

2、我会想

8个十是（），5个十是（）。

60里面有（）个十。 70里面有（）个十。

3、整十数

师:看看这是多少根小棒？

生：10根 20根 30根

师：像10、20、30。。。。这样的数我们把它们叫做整十数。这节课我们就来学习整十数加减整十数。

板书课题

二、创设情境，探求新知。

1、教师出示例题一的情境图。

师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?

【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

学生提出问题：一共有多少本书？

2．解决10+20。

我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：10+20=30

2.1、交流算法。

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2交流汇报：你们组有哪些方法？

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．一个十加两个十就是三个十 ，也就是30；

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

……

2.2、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？【人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计】

b、小结计算方法。

3．解决30-20。

师：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。 师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.

三、知识运用。

1、 教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

2、我们跟着小矮人去知识城堡看看吧。

首先我们先来摘苹果。70+20 20+30 70-30 10+80 80-50 90-20 60-40 30+40 60-20

3、帮帮小猴子摘桃子

20+30 10+70 80-50 60+30 70-30

4、开火车

5、吃了30个苹果，还剩下20个苹果，妈妈原来买了多少个苹果？ 学生理解题意，集体订正

四、总结。

同学们，这节课你们开心吗？ 你们都有哪些收获？

人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计(四)
2013年一年级数学下册_整十数加减整十数_教学设计

2015年第二学期一年级下册数学《整十数加减整十数》教案

教学内容：62页例1（整十数加减整十数）

时间：2015年5月6日

执教教师：陆明菊

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：口算的算理、算法。

教学准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、计算：15-7= 18-9= 16-7= 10+5= 7+8= 9+5= 17-8=

2、我会填：8个十是（），5个十是（ ）；60里面有（）个十； 90里面有（ ）个十。

3、我发现：10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90（这些数有什么特点？）

二、探索交流，解决问题。

1、指导学生看例题一的情境图。

师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?

（通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。）学生提出问题：一共有多少本书？

2．解决10+20= 我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：10+20=30

（1）怎样计算（教师出示计算器，请学生板演拨计算器或小棒演示）

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．数的组成：10和20组成30。

d．一个十加两个十就是三个十 ，也就是30；

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

（2）你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

3．解决30-20；（教师用计算器或小棒演示）

教师问：现在我们知道一共有30（3捆）根小棒，老师拿走了2捆，还剩多少捆？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。

小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.

三、巩固应用，内化提高。

1、做游戏

2、 教材62页做一做第一题、第二题（请孩子们根据图独立完成算式）说

2、连加连减（教材练习十四第4题）

小结：

人教版小学一年级下册数学整十数加减整十数教学设计(五)
2014。4.6公开课一年级数下册《整十数加减整十数》教学设计(一)

(2014.4.16双胜小学公开课)

小学一年级数学下册

第六单元《整十数加、减整十数》教学设计（一） 双胜小学 张文庄 2014.4.16

一、概述

1、教学内容：

《整十数加减整十数》是人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。

教学重点和难点：

（1）、能正确地计算整十数加减整十数是重点。

（2）、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。

二、教学目标分析

1、运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

3、培养学生观察、分析和解决问题的能力。

三、学情分析

学生在前面已经掌握了100以内数的组成；以及整十数加减一位数的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好，大部分学生有自主学习的能力。

四、教学策略的选择与设计

因为这节课教学的对象是一年级的学生，他们年纪小、好动、爱玩、好奇心强。在教学过程中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了不同形式的教学手段。利用主题图片、计数器、小棒等，让学生在整个教学过程中积极地动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。

五、教学过程

（一）、导入新课:

1、口算（出示卡片）

3+2 2+7 6-3 9-4 7-2 8-5 90+6 20+8

2、填空：

（1）30里面有( )个十

（2）7个十是( )

（3）、80里面有（ ）个十

（4）、3个十是（ ）

（5）、50里面有（ ）个十

3、我发现：

10、（ ）、20、（ ）、（ ）、50、（ ）、（ ）、80、90

像10、20、30、40、50.。。。。。。。。这样的数，我们把它们都叫做“整十数”。

（二）、探究新知

（直入主题）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。

（板书、生齐读课题）

1、学习“整十数加整十数”

（1）、打开课本P61主题图：

（2）、引导让学生仔细观察。

1）、问：你都发现了什么？

（老师在发书；桌子上：左边放着10本，右边放着20本）

2）、问：你能提出一个数学问题吗？

（生讨论、举手回答问题）

学生说出：一共有多少本书？（必要时可以引导说出“求一共多少本书”）

3）、问：那么谁能解答他的问题？

学生口答：10+20=30

（3）、（共同探究“整十数加整十数”的口算方法）

1）、问：10+20=30想一想，你是怎么算的？ 2)、学生回答：（学生边回答老师边讲解不同方法，并简单板书）

全班交流。

3）、板书：

方法一：可以用小棒摆一摆，得出结果

（指导学生动手操作或出示摆小棒图）。

先摆1捆（10根），表示左边书的本数；

再摆2捆（每捆10根），表示右边书的本数；

合起来是3捆小棒，

3捆是30根，所以，10+20=30

方法二：接着数的方法，直接数出得数。

（数的时候，按照10个、10个地数。10、20、30；所以，10+20=30

方法三：可以计算出得数。因为，10里面有1个十；20里面有2个十；1个十加2个十是3个十，3个十是30.所以10+20=30

（鼓励学生多说一说算理）

方法四：可以用计数器来计算.（以“十”为单位的数相加的方法）。（10+20，把十位上的数相加，个位上的“0”不变）

因为1+2=3 所以10+20=30

强调: 相同单位才能直接相加

2、学习“整十数减整十数”

（1）、问：既然我们学习了这么多方法来解决加法题，

那么30-20=？

怎样算的？

学生回答方法。（引导学生用“算理”的方法来计算：3个十减2个十得1个十，是10，所以，30-20=10）

（2）、那么同学们都喜欢什么方法呀？

学生举手回答。 三、巩固训练

1、完成P62的“做一做”

第1题：看图口算（生独立完成、汇报结果，指名说说口算的方法） 第2题：(生独立完成、汇报结果)看谁做的有对又快。（然后巡视、更正、交流）

四、课堂总结：

今天都学了什么？学生举手回答（时间不允许的话师生一起总结）。

学会了《整十数加减整十数》的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，只是把以十为单位的数相加、相减就可以了。也是说“相同单位才能直接相加或相减”

六、作业设计：练习十四第1题和2题

板 书 设 计：

整十数加、减整十数

10+20=30

①用学具摆一摆：

②1个十加2个十为3个十，所以是30

③因为1+2=3 所以10+20=30

结论：相同单位才能直接相加或相减

【附课件】

教学反思：

《整十数加，减整十数》这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。

本节课的教学目标：

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；

3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

重点是掌握整十数加减的口算方法。难点是理解整十数加减口算的算理。

本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次：第一，设置适当的复习进行知识铺垫，第二以实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并对优化算法。第三，让学生讨论，动手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

从学生的当堂检测来看，正确率达到 %以上，学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。

从学生的参与程度来看，用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜欢，所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决

问题，且参与探究的兴趣和欲望比较浓。

不足：本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，以及对算法的最优化处理还有待加强，我们既要尊重学生的个体差异，但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成，一定要细心引导，让学生去主动接受。

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