美术色彩明与暗教学设计

导读：　美术色彩明与暗教学设计(共5篇)...

美术色彩明与暗教学设计(一)
《色彩的明与暗》教案

《色彩的明与暗》教案

教学目标：

1．引导学生寻找色彩的明度，认识色彩的明度，表现色彩的明度。体验不同色彩的明度所表达的不同感觉。

2．通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。

3．提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

教学重点：

通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。 教学难点：

掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。

学情分析：

能够有兴趣体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，培养学生自主探究意识，激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力。

教学准备：

师：实物投影仪、PPT课件。调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布等。 生：铅笔、水粉颜料、水粉笔、调色板。

教学过程：

一、游戏导入

1．游戏一：找明暗游戏

展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣 a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？ （学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。） b．（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？

（学生回答：橙色气球较亮）

c．（将紫色气球另置 一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？

（学生回答：蓝色气球较暗。）

d．剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？

（学生回答：红色气球看起来比绿色气球亮。）

2．游戏二：排色游戏【美术色彩明与暗教学设计】

现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你发现什么了？原来色彩也有深浅变化。

3.引出课题：色彩的明与暗（色彩的明度渐变）

二、讲授新知，实验探究

1．明度的概念

是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。

色彩的明度有两种情况：

同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰

暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。 各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，

2．实验探究

所有的色彩真的都有明度变化吗?我们来一起做个实验吧。

教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。

a．实验一：

①提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子） ②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。

④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水）。 请学生对实验结果进行观察并讨论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。） b．实验二：

①提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子） ②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。

④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。【美术色彩明与暗教学设计】

3．欣赏感受，体味美感

a.欣赏生活中的明度变化，感受色彩带给生活的美。

b．欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美……这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。（播放课件，教师稍作解说。）

c．赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看学生们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。

5．教师示范，技法练习

a．教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在白纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。

边讲边演示：

①颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。

②水分要控制好，不要加太多的水。

③颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。

提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。

b．技法练习：同桌二人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习，两人一起做使色彩逐渐变浅的练习（加白色）。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。【美术色彩明与暗教学设计】

三、创作实践

1．创作表现

创作一幅有趣的明度渐变作品。

作业要求：

a．可采取小组合作的形式完成作业，也可独立完成。

b．构思巧妙有新意。

c．认真细致地完成作业。

教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。

四、作业展评，课题延伸

展示各组作品，师生共同对作品进行赏析。

1．教师充分肯定学生的创作：大家学习了明度渐变的知识，掌握了明度渐变的调色方法，创作了漂亮有趣的作品，同学们的想象力真的很丰富。

2．学生自评、互评：

说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗？（纵深感、立体感、节奏感） 作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？

你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。

五、总结

美术色彩明与暗教学设计(二)
色彩的明与暗教学设计

教学目标

知识与技能：了解明度的含义；了解夏加尔的作品及简介；学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。

过程与方法：引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；通过师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；采用引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价。

情感态度与价值观：在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。

教学重点

明、暗色调的基本知识。

教学难点

明、暗色调的配色方法。

课前准备

水彩画工具、图片、媒体等。

教学资源

多媒体

教学时间

二课时

教学过程

基础备课教案

我的修改内容

一：复习欣赏 揭示课题

1、 复习已学过的色彩知识：

媒体出示关键字：三原色、间色、复色

2、 学生小组讨论关键字的含义。

3、 学生反馈

4、 欣赏作品（媒体出示作品及其介绍）

问：看了这些作品后，你有什么感觉？

《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来构思画面形象。他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。

5、 学生交流感受：作品的色彩很有层次感。

6、 小结：作品中有许多色彩，每一块颜色又有明暗不同的层次，有的色彩较亮，是明色，有的色彩较暗，是暗色，这就是色彩的明暗强度，我们称它为色彩的明度。

7、 揭示课题：明色和暗色

二、自学方法 尝试调配

1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈：

2、媒体板书调配方法：

明色和暗色的调配方法：

明色——加白色使色彩变亮。

暗色——加黑色使色彩变暗。

3、学生尝试调配明色和暗色，教师辅导。

要求：随意加白和加黑。

三、教师演示 学生创作

1、教师演示用不同层次的明度：

师：你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的，你们说有趣吗？

2、 出示未涂色的画面：

3、 师提出作业要求：

1）、在这四幅画里选择一幅涂色。

2）、用色彩的明暗对比的方法涂色。

3）、可以自己创作涂色：造型简单。

四、展示评价 教师小结

1、 展示作业。

学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。

2、 自我评价：

3、教师小结：同学们，今天你们可真棒，整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成，老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。好吗？

（媒体出示板书）

红、黄、蓝是三原色。

用三原色调配出来的颜色称为间色。

用两种或两种以上的间色调配而成的，这样调配出的颜色称为复色。

媒体出示板书：

明度就是色彩的明暗强度，明度高是指色彩较明亮，而相对的明度低，就是色彩较灰暗。

在黑板上写好评价的标准：

色彩明度对比强烈。

色彩均匀。

画面干净。

作业布置

用色彩的明暗对比的方法涂色。

可以自己创作涂色：造型简单。

板书设计

明色和暗色

色彩明度对比强烈

色彩均匀

画面干净

美术色彩明与暗教学设计(三)
小学美术《明与暗》教学设计

集 体 备 课

主备人：吴润芳

1

2

3

4

5

美术色彩明与暗教学设计(四)
美术《明与暗》教学设计

（ 美术 ）学 科 教 学 设 计

美术色彩明与暗教学设计(五)
美术教案《明与暗》

明与暗

大川中心学校

授课教师：李建霞

学习课题：明与暗

学习领域：造型·表现

学习课时：一课时

学习用时：教师讲授10分钟，学生实践创作25分钟，学生作品赏析5分钟。

教学目标：

1.知识：通过观察，分析，比较，使学生初步掌握物体的明暗表现方法。

2.技能：学生能初步运用明暗表现方法去观察|、分析、描绘物体的立体感觉。

3.情感：培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。 教学重点:

引导学生观察、分析和比较物体叜灯光照射下的明暗变化的原理和规律。

教学难点：

初步运用物体的明暗画法、规律来表现物体的立体感。

教具准备：

1.球体、立方体、石膏几何模型

2.射灯

3.静物台

4.范画两张

5.画纸一张（4K）各种型号的铅笔、美工刀

学具准备

4K素描纸、绘画铅笔、画板、橡皮

教学过程：

一.组织教学。

二.讲授新课

（一） 导入：（设计意图，给学生营造一个学习氛围，增强学生

的学习兴趣，导入新课）

师：同学们，我们看教室两边的墙上，张贴的这些美术作品，仔细观察，看看都有些什么特点？（用的都是明暗造型方法表现的石膏几何体，今天我们就来共同学习新课“明与暗”。

（二）授新课

（设计意图：提高学生的观察能力，激发学生的好奇心，有助于学生理解物体的明暗的产生。）

师：我们首先来研究明暗是怎样产生的？

（打开写生灯），你们看，这是一张白纸，我们把它放在灯光下，来观察一下，在它的表面上有没有明暗的变化？谁能想办法让这张白纸产生明暗的变化？

师：叫一个学生起来，你把它卷一下，来观察它在光的照射下发

生了什么变化？

师总结：有了从明到暗的渐渐过渡的变化。

师提问：有一位同学把纸揉皱了，看看它在灯光下又会发生怎样的变化？

师总结：出现丰富的明暗变化.

（三） 观察体会：

（设计意图：通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，为下一步的创作做准备）

1.同学们，我手中有一个石膏球体，我们来观察，当光线照射它时，我们会发现什么？（出示球体，学生思考。）

总结：光照后。球体表面出现了明暗半球，你们在仔细看看，球体的亮部有没有明暗变化？暗部呢？

球体的明暗变化比较复杂，而且是渐渐转变的，可分为：亮面（直接受光面），灰面（侧面受光面），暗面（没有受光面），明暗交界线（区分明暗两部的界限）反光（侧面环境光影响）

2.刚才我们分析了球体的明暗变化规律，其实任何物体在光的照射下，都会产生这些明暗变化，我们来找找看，（出示石膏体让学生观察）

（二）学生主动参与

（设计意图：演示绘画方法，给学生直观形象）

教师用铅笔画出素描的形式，表现圆柱明暗关系。

1.先从整体观察分析吗，要确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。

2.观察好了就可以起稿了，用直线画出圆柱的结构轮廓，接着画出明暗交界线、投影。

3.然后就可以铺大色调了，铺出暗面、投影的基调。（注意：用直线排成块面，顺着球的弧画面，投影注意近实远虚）

4.最后进行细致刻画，从明暗交界线入手，先画出背光面基本调子，背光面近暗远灰，但不能比受光面的灰调亮，在从明暗交界线向亮调子由深到浅过渡，亮调子用较硬的铅笔画。

三． 学生作业，教师辅导。

作业设计：

1.学生选择立方体或圆柱体，画出明暗素描，教师巡回指导。

2.注意把握以下问题：

（1）灰调过多或高光位置不对。

（2）明暗交界线找不准。

（3）投影不准。

（4）排线问题。

（5）反光太亮。

四．学生优秀作品讲评。

把学生的优秀作品摆放到前面，全班学生欣赏，讨论，然后说出自己的观点，找出同学们作品中的优点和缺点，以及怎样改进的方法。

五.课堂小结。

这节课我们学习了，物体的明暗变化的基本规律，知道了样运用明暗变化来变现是石膏几何体的立体感，希望同学们能将这些知识运用到绘画当中去，观察生活中不同的物体的明暗，并用画笔描绘出来。

六.教学反思。

这堂课，我们观察了石膏几何体在光照射其结构特点，及其明暗关系，锻炼了对物体乃至生活中任何物体的明暗，结构等关系，并进行自主创作写生。

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