导读: 北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计(共5篇)...
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北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计(一)
新北师大版五年级下册平均数的再认识教案
北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计(二)
北师大版五年级数学下册第八单元第三课时《平均数的再认识》教学设计
《平均数的再认识》教学设计
教学目标:
1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上,掌握求平均数的方法。
2、能运用平均数解决简单的实际问题,体会平均数在实际生活中的应用。
3、在探索知识的过程中,增强学好数学的信心,提高自主学习的能力。
教学重点:
掌握求平均数的方法。
教学难点:
体会平均数在实际生活中的应用。
教 法:
情境引导法
学 法:
合作交流
教学过程:
一、情境引入。
1、出示课件:根据有关规定,我国对学龄前儿童实行免票乘车,即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢?
2、学生质疑,说一说你的看法。
二、新授。
1、解决疑惑。
学龄前儿童,即0-6岁的儿童,而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米,那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据,但是我们无法确定一个准确数值,这就需要计算出数据的平均数来解决问题。
出示平均数的意义:一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标,具有代表性。
2、求平均数的方法。
出示课件:“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。
(1)把统计表填写完整,并排出名次。
(2)在实际比赛中,通常采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗?【北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计】
(3)按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩,然后排出名次。
3、教授解题策略。
题中数据众多,无法直接比较,可以先求出每位选手的平均成绩,再进行比较,这样就容易排出名次。
求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数。
选手1:(92+98+94+96+100)÷5=96(分)
选手2:(97+99+100+84+95)÷5=95(分)
选手3:(90+98+87+85+90)÷5=96(分)
4、计算完毕请补充统计表,并排出最终名次。【北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计】
三、作业布置
板书设计
平均数的再认识
平均数的意义。
求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数。
北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计(三)
新版北师大版五年级数学下册《 数据的表示和分析 平均数的再认识》参赛教案
平均数的再认识
认识平均数的意义和求平均数
【教学目标】
1.经历平均数的产生过程,体会学习平均数的必要性,了解平均数的统计意义,掌握求简单数据的平均数的方法,能根据统计图去解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中,培养学生自主探究与合作交流的意识,培养学生分析,推理能力。 3.感受统计与生活的密切联系及其应用价值,体验数学的学习乐趣。
【教学重点】理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。
【教学难点】运用平均数的只是灵活地解决实际问题。
【教学过程】
(一)创设情境,引入新知
活动一:人数相等的投篮比赛(课件出示三(2)班学生投篮成绩)
同学们,你们喜欢打篮球吗?上周,我们班男生队和女生队进行了一场投篮比赛,每队选出4名选手作为代表,看,这是男生队和女生队每个人在相同时间内投中篮球个数的统计图,从图中你知道了什么?(板书:比一比) 1)引导学生观察统计图
2)让学生读出统计图的数据:女生队几个队员,各投中几个,男生队几个队员,各投中几个,你觉得这两个队哪个队实力强,说说你的理由
女生队:4+5+4+5=18(个) 男生队:7+3+5+9=24(个)
设计意图:在真实的情境中,最大限度的激发学生的学习的内驱力,让学生全身心投入到数学学习中去。
活动二:人数不相等的投篮比赛(课件出示)
师:刚才我们通过比总数知道了男生队获胜了,现在老师加入了女生队里(出示第二次投篮比赛的统计图),这一次你知道哪队获胜吗? 学生会有争论,有的认为奖牌应奖给女生队组,因为女生队投中的总数多,有的认为女生队的人数比男生队多不公平,最后总结出了用每组投中的平均数来比较。
(二)自主探究,合作交流 1.师:刚才同学们都认为应该用每组中平均每人投中的个数来比较,哪个同学来解释一下“平均”是什么意思?你们能有几种方法求出平均每人投中的个数 方法1:移多补少(动态演示)
北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计(四)
2016-2017年最新北师大版小学数学五年级下册《平均数的再认识》优秀教案1(精品资料)
《平均数的再认识》教案
教学目标
一、知识与技能
结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上,掌握求平均数的方法。
二、过程与方法
能运用平均数解决简单的实际问题,体会平均数在实际生活中的应用。
三、情感态度和价值观
在探索知识的过程中,增强学好数学的信心,提高自主学习的能力。
教学重点
掌握求平均数的方法。
教学难点
体会平均数在实际生活中的应用。
教学方法
引导探究
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1、出示课件:根据有关规定,我国对学龄前儿童实行免票乘车,即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢?
2、学生质疑,说一说你的看法。
3、解决疑惑。
学龄前儿童,即0-6岁的儿童,而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米,那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据,但是我们无法确定一个准确数值,这就需要计算出数据的平均数来解决问题。
师:使用平均数可以确定儿童乘车免费标准,在生活中很多地方能用到平均数,平均数具有代表性,今天我们继续学习平均数。
板书课题:平均数的再认识。
二、新课学习
1、求平均数的方法。
出示课件:“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。
(1)把统计表填写完整,并排出名次。
题中数据众多,无法直接比较,可以先求出每位选手的平均成绩,再进行比较,这样就容易排出名次。
求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数。
(2)指名汇报。
选手1:(92+98+94+96+100)÷5=96(分)
选手2:(97+99+100+84+95)÷5=95.8(分)
选手3:(90+98+87+85+90)÷5=90(分)
(3)在实际比赛中,通常采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均数的记分方法。【北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计】
按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩,然后排出名次。
选手1:(98+94+96)÷3=96(分)
选手2:(97+99+95)÷3=97(分)
选手3:(90+87+90)÷3=89(分)
计算完毕请补充统计表,并排出最终名次。
三、结论总结
师:观察两种算法,你们有什么发现?在实际比赛中,通常采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗?
学生互相讨论,然后汇报。
师小结:去掉特殊值后再求平均数更有代表性,任何一个数有变化,平均数都有反应,平均数很灵敏。求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数。
北师大版五年级数学下册平均数的再认识教学设计(五)
五年级下数学教学设计-平均数的再认识-北师大版(2014秋)【小学学科网】
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平均数的再认识 教学目标:
1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上,掌握求平均数的方法。
2、能运用平均数解决简单的实际问题,体会平均数在实际生活中的应用。
3、在探索知识的过程中,增强学好数学的信心,提高自主学习的能力。 教学重点:掌握求平均数的方法。
教学难点: 体会平均数在实际生活中的应用。
教 法:
情境引导法
学 法: 合作交流
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、情境引入。
1、出示课件:根据有关规定,我国对学龄前儿童实行免票乘车,即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢?
2、学生质疑,说一说你的看法。
xiaoxue.xuekeedu.com
二、新授。
1、解决疑惑。 学龄前儿童,即0-6岁的儿童,而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过
1.2米,那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据,但是我们无法确定一个准确数值,这就需要计算出数据的平均数来解决问题。
出示平均数的意义:一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标,具有代表性。
2、求平均数的方法。
出示课件:“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。
(1)把统计表填写完整,并排出名次。
(2)在实际比赛中,通常采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗?
(3)按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩,然后排出名次。
3、教授解题策略。
题中数据众多,无法直接比较,可以先求出每位选手的平均成绩,再进行比较,这样就容易排出名次。 求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数。
选手1:(92+98+94+96+100)÷5=96(分)
选手2:(97+99+100+84+95)÷5=95(分)
xiaoxue.xuekeedu.com
选手3:(90+98+87+85+90)÷5=96(分)
4、计算完毕请补充统计表,并排出最终名次。
三、作业布置
四、板书设计 平均数的再认识 平均数的意义。 求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数。 课后反思:
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