冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计

导读：　冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计(共5篇)...

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冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计(一)
《我的战友邱少云》第二课时教学设计

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《我的战友邱少云》第二课时教学设计 作者：刘晓燕

来源：《学校教育研究》2014年第19期

本设计以提升学生素养，追求语文味为基本理念。以人为本，以读为本，引导学生，在阅读体验中感悟文本，进行听、说、读、写的技能训练，使学生在交流和讨论中，触摸语言，拥抱语言，熏陶情感。

教学目标

1.理解生字新词，体会“才”的不同意思，能用关联词重新组织句子。

2.抓住“纹丝不动”一词，理解重点句、段，领会邱少云顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的精神品质，有感情的朗读课文。

3.品味我的心理活动，展开合理想象，完成读写训练。

教学重点

抓住“纹丝不动”一词，理解重点句、段，体会邱少云顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的伟大精神。

教学难点

品读“我”的心理活动，感受邱少云的伟大精神品质，完成读写训练。

教学过程

一、诵读课题 激发情感

在抗美援朝战争中，有无数先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些热血儿女当中，就有这样一位年轻而伟大的战士，（师板书课题）让我们一起深情地呼唤他的名字（生诵读课题），他是祖国人民的骄傲，让我们再自豪地说出他的名字！（再读课题）

【设计意图】本环节用诵读课题的方法，拉近学生与英雄的距离，启动情感之舟，为学生进入课堂做铺垫。

二、初读全文 体验情感

1.回顾课文内容，说说课文写邱少云的一件什么事？

冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计(二)
14.我的战友邱少云第二课时教学设计

《我的战友邱少云》教学设计

一、复习导入（4-5分钟）

1、揭题，读题。

师：这节课我们继续学习第14课，请大家齐读课题。

生（齐读）：14、我的战友邱少云。

2、复习生字词

师（出示课件）：生字词都认识了吗？开火车检测，请这一列火车，起——这列火车再来开一开——（指明三列）

师：同学们都读对了，看来上节课对生字词的学习把握得不错。

4、复习主要内容

师：现在我们来回想一下，课文主要写了一件什么事？

（本文主要写了1952年10月12日，为了夺下391高地，我的战友邱少云（潜伏隐蔽时纹丝不动，直到）在烈火中英勇牺牲的事。）（指名1-2个学生）

师：同意吗？请用你们的手势来告诉老师。

二、品读感悟

（一）、细读课文，体会品质

1、过渡：师：通过上节课的读书，你认为邱少云是个怎样的战士？

2、生答（预设：邱少云是个伟大的战士。邱少云是个严格遵守纪律的战士。邱少云是个坚强的战士。）

3、师：快速浏览课文，文中的哪个词语最能表现邱少云的光辉形象？

生答（纹丝不动）

4、教师板书：“邱少云 纹丝不动”。

【纹丝不动是什么意思？指名回答】

5、师：潜伏时为什么必须做到“纹丝不动”？

6、生默读后指名答。（PPT出示：课文段落：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看到铁丝网和胸墙，还可以看到地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然很容易发现我们。”）【要指导一下读】

7.邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的，文中第几自然段进行了描述？

8、生答（第8自然段）。

9、师PPT出示第8自然段：齐读一次

10.再次默读段落，边读边划出哪句话最能表现邱少云在火中 “纹丝不动”？【冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计】

12、生找后2人小组交流。（邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。）

13、师：这是一个什么句?

14.生

15.师：为什么要把邱少云比作千斤巨石？

16、生思考后答（预设：生1：邱少云象千斤巨石一样一动不动，甚至都感觉不到他的呼吸。 生2：而且他的意志象千斤巨石一样坚定。

15、师：是呀！你们说得都没有错！邱少云，千斤巨石，它们都不怕烈火焚烧，它们在烈火焚烧时都不会发出一声呻吟，都不会挪动一寸地方。但是，同学们，请不要忘记，巨石是一块石头呀，是没有生命的石头呀！而邱少云是一个人啊！一个活生生的人啊！一个有血有肉的人啊！一个人怎么能够忍受烈火烧身的巨大痛苦呢？

（出示课件 邱少云在烈火中纹丝不动的插图）请大家看大屏幕，大家注意看他的眼睛，他

的嘴唇，他的手指。

师：你看到了什么？

16、生答（预设：生1：我看到邱少云非常痛苦。

生2：我看到邱少云邱少云在咬紧牙关，他在坚持着，他非常勇敢。

生3:我看到邱少云的手指插进了泥土里，我想他的身上十分疼，但是他纹丝不动。)

17、师：平时生活中，你有被火烧过、被开水烫过的经历吗？当时你的反应是什么？ 生答（有。生1：我大声地叫。生2：我哭了。生3：我赶快用凉水浇。）

18、师：邱少云具有自救的能力吗？此时此刻，邱少云能自救吗？

预设：（生答（邱少云有自救的能力，但是此时此刻，他不能自救。）

师：邱少云是钢打铁铸的吗？

生：不是。

19、师：邱少云和我们一样，也是血肉之躯！那他为什么要强忍火烧的剧痛，像“千斤巨石”般“纹丝不动”呢？换句话说,不这样做的后果是什么？

预设：（生（朗读课文）“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉。我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”

师：391高地还能拿下吗？

生：不能。

师：战线还能往南推移吗？

生：不能。

师：抗美援朝的战争还能取得胜利吗？

生：不能。

师：你体会到什么？

生：邱少云他们必须要严守纪律。）

20、师：邱少云宁愿牺牲，也要纹丝不动。那么到底是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓舞着邱少云？谁能用书上的话回答？

预设：生：（大声朗读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”

21引读重点句（配乐）：

预设：(师：熊熊的烈火，就这么无情的燃烧着，燃烧着邱少云的血肉之躯。五分钟过去了——读

生：（朗读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”

师：十分钟过去了——读

生：（朗读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”

师：十五分钟过去了——读

生：（朗读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”

师：整整半个钟头过去了——我们一起读！

生：（师生读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动 。”)

22、师：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

【这句话运用了“反复”的修辞，起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。表达了作者对邱少云伟大精神的赞叹。】

（二）、研读课文，领悟情感

1、师：在熊熊烈火中，邱少云以他钢铁般坚强的意志，趴在火堆里纹丝不动。相隔不远处的“我”，心里是怎么想的呢？请大家默读课文，划出描写“我”的心理活动的句子，用心体会，并在课本上写感受（作批注）。

2、学生独立默读课文，做批注，然后四人小组交流。

3、预设汇报交流（师：你划了哪些句子？你体会到什么？

生1：我划的句子是：“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”我体会到作者内心十分痛苦，他不想看到自己的战友被活活烧死。

生2：我划的句子是：“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。”我体会到作者十分担心，十分焦急，作者的心情可以用个词来形容，那就是“心急如焚”。

生3：我划的句子是：“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。”我体会到：作者不敢看，却又忍不住不看，他的心情十分矛盾。

生4：我划的句子是：“我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。”我体会到作者的无奈，他盼望的奇迹根本不可能出现。）

【讲一讲破折号的作用：我盼望出现的奇迹是什么？这个破折号在句子中的作用是——】

4、师：我发现多数同学划下了整个第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此时此刻大家的心情非常沉重。对于作者的心情，同学们体会得非常到位。读这段文字时，那句话让你感到最揪心？

生：我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

师：（课件出示相应的句子）“刀绞”怎么理解？

生：（边说边做动作）刀绞就是把刀插到心脏里，然后还要转动刀子。

师：多么痛苦呀！

师：邱少云明明可以自救却不能自救，“我”明明可以上前施救却不能施救，只能眼巴巴地看着邱少云被列火吞噬——作者当时的确是百感交集，那么多复杂的情感纠结、冲击、碰撞，使他的心像刀绞一般。（教师板书 我 ：心如刀绞）这种感情，不仅仅是作者，也是在座每一位同学的。让我们带上这些感受来读这个自然段，你一定会有更真切的体验。

5、学生练读。

6、教师指导朗读第7自然段。

指名一生读。

师：你读得非常棒，声情并茂，很明显，你已经读懂了作者的心。请坐。按捺不住内心的感动，老师也想读读本段，可以吗？

生齐：可以。

教师范读。

师：请大家带上自己的感情，齐读本段。

生齐读第7自然段。

7、师：这段精彩的心理描写，着实让我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。邱少云忍受了常人难以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“纹丝不动”，所以作者说他是一位伟大的战士。

教师板书:伟大。

三、总结全文

1、师：邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞了战友们，战斗打响了——请大家齐读第9和第10自然段。

2、（生齐：黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391” 高地。敌人全部被歼灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。第10自然段）【冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计】

3、师：战斗结束后，邱少云的战友在391高地上的一块巨石上刻下了如下文字（出示课件） 学生观看。

4、师：这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是志愿军精神的生动写照，也是我们中华民族精神的生动写照。

师：全体同学请起立，让我们带着无比崇敬的心情，齐读这句碑文。

5、（生：为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）

6、师：邱少云，朝鲜人民会永远纪念他！中国人民会永远纪念他！邱少云，这位年轻而伟大的战士，在烈火中得到了永生！

五、总结全文，归纳写法

1.师：同学们，课文第8自然段直接描写邱少云在火中的表现，让我们感受到了他的“伟大”，这种直接描写人物的方法，叫做——正面描写。

2.师：而第7自然段，不直间写邱少云，而是描写“我”的心理活动，通过“我”的心理活动，同样也能感受到邱少云的“伟大”，这种描写方法叫做——侧面描写。

3.师：写一个人时，为了突出他的品质，我们可以采用正面描写+侧面描写的方法，像《地震中的父与子》同样也是采用了这种方法来进行描写的。

四、拓展延伸

师：（出示课件）

课后作业：1、学完本文后，我想大家一定有许多话想对邱少云说，课后就以《邱叔叔，我想对您说》为题，写下你想说的话吧。

2、运用正面描写+侧面描写的方法写一个熟悉的人。

冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计(三)
最新冀教版小学语文五年级上册《我的战友邱少云》优秀教案第二课时(精品)

《我的战友邱少云》教案

教学目标

1．理解课文内容，学习邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。

2．通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的危险处境，烘托邱少云的高大形象。从邱少云在特殊环境中的外在表现体会他崇高的精神境界。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过品读课文中“我”焦灼不安的心情，理解邱少云危险的处境，从其外在的行为表现体会他崇高的精神境界。

教学难点

理解课文内容，深刻地感受邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。

教学方法

阅读感悟法，观察想象法，角色换位法，合作探究法

课时安排

第2课时

教学过程

一、导课

师：上节课，我们深深地为伟大的战士邱少云所折服，你知道邱少云的身世吗？简要介绍邱少云、本文作者及社会背景。播放手机典型的导学成果。

这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。他是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠、气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

二、新授

1．指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？

2．读后讨论回答。按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。

（1）学生讨论。

（2）学生交流，教师点拨。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。

第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

3．扩展：按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。

冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计(四)
冀教.我的战友邱少云.教学设计

【冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计】

19 我的战友邱少云

教 材：冀教版小学语文五年级上册 单 元：做人需具备的优良道德品质 板 块：教学设计

教材分析：

《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

1．创设情境，让学生走近文本人物。

2．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。 3．为邱少云写碑文，将学生情感升华。 情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。

重难点分析：

学生理解人物性格、体会文章的思想感情是本文的重难点。引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界，引导学生层层深入地阅读，将人物性格、思想感情展现出来。

课前准备：

课件、学生课前预习课文、查阅人物资料。

教学过程与设计说明：

冀教版我的战友邱少云第二课时教学设计(五)
(最新冀教版五语上册)《我的战友邱少云》公开课教案

我的战友邱少云

教学目的：

1.通过学习，了解邱少云在战斗中壮烈牺牲的英勇事迹。体会邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

2.初步学习分析人物言行、心理概括中心思想的方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。

教学难点：

领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的崇高精神。

教学用具:录音机、磁带、幻灯片

教学课时：第二课时

教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习《我的战友邱少云》一课，让我们一起回到1952年10月12日。那一大，天还没有亮，战士们就潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。

二、精读课文

(一)学习第一、二段

边读边思考，战士们在潜伏时必须要到什么？为什么？

小结：战士们能否做到纹丝不动，是这次战斗取得胜利的关键。

过渡：可是到了中午，事情发生了突变„„

(二)学习第三段

1.思考：邱少云的处境怎么样？你能不能读出来。

2.老师重点引读第五自然段

火苗子怎么样？我忽然闻到了什么？我看到了什么？

过渡：邱少云处在熊熊烈火之中，那么有什么办法把他从烈火中解救出来？

3.第六自然段

学生轮读：“„„„只要„„。”“„„只要„„”

齐读：但是为什么不能这样做？

过渡：邱少云是我朝夕相处的战友，望着他被烈火吞噬，我可以救他但是不能救，那么此时此刻我的心情是怎样的呢？

4.轻声读第七自然段

①重点讨论：我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。

(为什么这里要用“年轻的”这个词语？“我”为什么这样担心？)

我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。

(为什么“我”不敢朝他那儿看，又忍不住不看？反映出当时“我”怎样的心情？) ②有感情地朗读。

5.默读：第八自然段。

思考：邱少云在烈火之中是怎样做的？

学生通过了解“两个多钟头”，“像千斤巨石一般”，“没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”„„体会邱少云在烈火中严格遵守纪律，不惜洒牲自己的崇高精神。 ①放录音

②有感情地朗读

过渡：邱少云离开了我们，他去得是那么无声无息，又是那么壮烈豪迈。让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。

(三)第四段:全班同学随着伴奏带齐读最后一段。

三、总结全文

邱少云在烈火中仍然做到纹丝不动，体现了他怎样的精神？

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