大爱无疆教学设计

导读：　大爱无疆教学设计(共5篇)...

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大爱无疆教学设计(一)
《让爱驻我家》教学设计

大爱无疆教学设计(二)
“感动”话题教学设计

《作文评讲：“感动”话题》教学设计

活动目标：

运用适当的人物描写和修辞等写作技巧，写出具有真情实感的作文。

一、导入

大家起立，谈谈自己的作文是否真正感动。

二、教学内容

运用适当的人物描写和修辞等写作技巧，写出具有真情实感的作文。

三、学习活动

（一）金榜题名

游小平、刘玉霞、明安芳、刘杰、黄文凤、李俊杰、左玉芬、高磊、李佳蓓、蹇孝英、李欣、马玉梅、伍静、张鸿……

（二）佳作亮相

背 影

（三）佳作采访

1 1.请谈谈你的构思过程。

2 2.请问你最满意的是什么？

3 3.请问你最遗憾的是什么？

（四）片段欣赏：

1、李佳蓓《触动心灵深处》片段

在一个冬天的早晨，我深深地感受到了父亲的温暖，同时也被他的举动所感动。“叮铃铃”，闹钟响了，我赶紧穿好衣服叠好被褥，不像往日赖在床上等妈妈来催促，因为昨天妈妈病了。一开门，浑身打了一个寒噤，不禁自语道：“天啦，今天真冷。”忽然，我看见邻居的阿姨正为孩子做饭，心里酸酸的，没有妈妈做饭的感觉真像一颗无人问津的小草。我一边搓着手，一边下楼去了。借着昏暗的灯光，我看见一个模糊的身影。原来是爸爸……从来不做饭的爸爸终于端来了热腾腾的饭菜，风趣地对我说：“尝尝我的手艺，„一级厨师‟呢！”我默默地吃着，顿时一股暖流涌上心头，尽管窗外寒风呼啸，但我却倍感温馨。

——动作描写、语言描写、心理描写

2、刘玉霞《这一刻的感动》片段

吃饭时，奶奶不经意间又提到了爸爸妈妈。随着谈话的深入，我似乎在寒冬中忍受着将要“流涕”的煎熬。“你爸妈常年在外打工，非常节俭，为了挣钱供你，今年春节可能又不会来，可想他们？”奶奶语重心长地说。

“想……”，简单的对话，使我差点“欲语泪先流”，于是收碗离去，以逃避她希望中略带失望的眼神。

——语言描写、心理描写

3.蹇孝英《惊慌失措的感动》

老师似乎看见我在那儿无动于衷地坐着 ，突然，无比调皮的同桌借给我一个计算器，我感动了。要知道，他总爱同一些不三不四的人来往，在我们眼里，他是一个心在飘浮的人。而这事却给我一种惊慌失措的感动：士别三日，当刮目相待。其实，有的感动来的太意外、太及时，人生匆匆，前行之路将会有更多的感动。

——心理描写

4、伍静《小事不小》【大爱无疆教学设计】

人的一生有很多感动，有的感动对某些人来说可能一文不值，可是对有的人却意义重大，令人终生难忘。

……

认真感受身边事，你会有独特的发现。纵使是一件小事，也可能令你感动不已，难忘终生。 ——前后照应

5、李欣《冬日暖流——父爱》片段

有一种爱，是深沉的，是无私的，也是最容易被我们忽略的。这，就是父爱。父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。

是啊，天下父亲正是如此默默地关爱着自己的孩子。

——排比

6、明安芳《老师，您辛苦了》片段

当你最无助的时候，有人伸出援助之手，你是否感动；当父母辛劳地挣钱，供你读书，你是否感动；当老师在讲台上无私地传授知识，平凡的岁月使他们日渐苍老，你是否感动。感动并非要时刻挂在嘴边，而要以实际行动证明。也许是你感动他人，也许是他人感动你，也许是你们都被某事所感动。……

——排比

小结：

写作技巧：

语言描写、动作描写、心理描写、排比、前后照应……

（五）献计献策

修改《同舟共济感动人间》

1.是否有错别字和病句？

2.写作是否紧扣题目？

3.内容是否真实？情感是否真诚？

4.是否有具体细致的描写？

（六）忠言逆耳

1.写的不是自己的经历，而去写别人的故事或风景了。不善于日常感动，意味着感觉麻木、精神生活贫乏。

2.编造与抄袭：作文就是做人！真实是作文的生命，真诚是做人的灵魂。

3.叙述简单，观察不细心，对生活缺乏热情。

4.题材雷同：这实际上是一种精神懒惰。

（七）老师试笔

以“感动”为话题的下水作文

爱是生命的火焰

只要人人都献出一片爱，生命的奇迹就一定会熠熠生光。【大爱无疆教学设计】

——题记

有这样一个关于爱的故事，让我感动不已，让我永生难忘。它就是我的侄儿伟伟在与病魔抗争途中所演绎的一段血泪史。

（一）晴天霹雳，打破温馨之家

伟伟，今年11岁，A县实验小学四年级学生，天真可爱，品学兼优。2008年11月28日，被

确诊为“儿童急性T淋巴细胞白血病L2型高危”。这突如其来的消息宛如晴天霹雳，给原本不富裕的家以沉重打击。我三哥——伟伟的爸爸——万般无奈，变卖微薄家产并向亲戚朋友求助，共凑齐十几万元。然而，面对每天高达6000多元的化疗费，这笔钱显然是杯水车薪。本来温馨的家，遭此一“劫”，顷刻间倾家荡产。这如何不让人痛心呀？

（二）惊天噩耗，怎不潸然泪下

人的天职在于勇敢地挑战困难。

三哥，原来开车。为了安全，三嫂力劝他在家做小本生意。如今，伟伟已经濒临死亡，他便重操旧业，帮一个老板跑长途。

曾记得去年11月17日，三哥跑长途经过家乡，特意到我家勾留了一会儿。其实，最近十几年，我们相见至多不过二、三次。回忆中他红润的脸庞而今已憔悴不堪，双方千言万语似乎不知从何说起。为避免尴尬，我首先问及伟伟的近况。

兄弟，感谢你的关心。我现在举步维艰，但只要还有最后一口气，我一定要设法给他救治。”话未说完，哽咽的他已是泪眼模糊。

不聊了，我还得赶去给老板交货。”

临别时，我迅疾掏出100元叫他给伟伟买点水果，可他执意不收。看着他买来的苹果和牛奶，再看看他逐渐远去的匆忙而又瘦弱的身影，我蓦然地更加领悟了父爱如山的深意。

谁知，这竟是他与我的诀别。去年腊月初二（今天恰好是他走的一周年），由于长期在车上过夜，由于时刻虑及伟伟的病情，三哥在一次半夜出车途中坠入十几米高的悬崖，当场离开了我们。

当他重返故里时，已是一抔骨灰；当哀乐奏响时，亲朋好友无不神情凝重。而最伤痛的是三嫂，听她反复地哭诉，我的心已在抽噎。三哥走了，他走的很凄凉：他走的时候，孩子不在身旁；他走的时候，孩子正在死亡线上挣扎；他悄悄地走了，人们却哭了；他悄悄地走了，沉重的负荷却落在三嫂单薄的肩上……

三哥以生命为爱的最高代价换来了一点赔偿金，从而延续了伟伟的生命。

（三）长路漫漫，唯愿吉人天相

逝去的不能复活，活着的还要勇敢地笑迎生活。

三嫂，没有被困难吓到。她四处奔波求援。很快，伟伟的事迹在网上刊载，并得到了A县党委政府以及全国不少好心人的热情资助，我也曾叫自己的学生自愿为其捐得1000多元。如今，伟伟正在北京道培医院做移植，手术很顺利。我想，所有关心和支持他的好心人也一定会感到无比欣慰！但面临几十万元的费用，又的确让人手足无措。

长路漫漫，但愿伟伟吉人自有天相。伟伟的生命能够延续到现在，除了父母之爱外，还与这一和谐大家庭中人们给予的莫大的无私的爱息息相关，因为爱是生命的火焰，因为有爱才使

他变得更加坚强，因为有爱才使他的事迹令我们感动不已。

（2010年1月20日)）

附： 小宏伟可爱照（2008年）

※大爱无疆，华夏安康※

四、环球世界

2007年感动中国人物：

谢延信——有信延信

颁奖词：当命运的暴风雨袭来时，他横竖不说一句话，生活的重担压在肩膀上，他的头却从没有低下！用33年辛劳，延展爱心，信守承诺。他就像是一匹老马，没有驰骋千里，却一步一步地到达了善良的峰顶。

五、我收获，我快乐

同学们，通过本节课的学习，请谈谈你的收获。

六、课堂练习

把你文章中最令自己感动的事讲给同桌听。（时间：3分钟）【大爱无疆教学设计】

同学们，作文如做人。只要我们用心去观察，用心去感悟，用心去书写，我们最终就一定能写出真实的文章，感人的文章，令人赞叹的佳作。

大爱无疆教学设计(三)
最后的姿势的教学设计

《最后的姿势》教学设计

一、教学目标

1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、 通过品味语言、动作，认识人物的特点，感受人物的品质。

3、 体会人物忠于职守、大爱无疆的伟大品质，激发学生对谭老师的敬佩之情。

二、教学重难点

联系课文内容，说说“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势”这句话的意思。

三、课时

1课时

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

一、创设情境，导入新课

1、播放一段“5•12”地震视频，让学生感受地震给人类带来的灾难。

2、揭示课题。师：2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，

数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是潭千秋老师却义无反顾的选择了一个特殊的生命姿势——板书课题《最后的姿势》。

3、齐读课题。这是一个怎样的姿势？

二、细读课文，感受人物的精神内涵

1、感受人生的价值。课堂上谭老师告诉大家人生的价值是什么？那么他是怎样来诠释的？（言传身教）

2、正面感受谭老师的精神

（1）地震来临时谭老师是怎么做的？用“—”画出语言的描写。用“﹏”画出动作的描写。

（2）小组讨论：读了课文，你认为谭老师是一位怎样的老师？用你知道的四字词语说一说。（临危不惧、舍己救人、忠于职守。）

3、侧面感受谭老师的崇高精神

过渡：在大难来临时，是不容许人思考的，在灾难面前，谭老师毫不犹豫地作出了选择，把生的希望留给了学生，把死的危险留给了自己，这是多么感人的一幕啊！

我们来听听人们口中的谭老师。听听人们是怎么赞颂他的。

（1） 一个救援人员眼里的谭老师。

（2） 一位老师的回忆。

（3） 学生眼里的谭老师。

4、从同学们，老师们的回忆中，你还感受到谭老师是一个怎样的老师？（和善、受人欢迎的老师。）

然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！这个姿势震撼人心，这个姿势催人泪下！

5、（1）出示幻灯片:

谭千秋，一位普通的教师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”

（2）此时此刻，我想大家的内心将和老师的一样悲痛，一样对谭老师充满了敬意。让我们记住这位伟大的老师，让我们一起来赞颂他吧！借着教师节这个机会，说说你想对他说的话。

（3）让我们向谭老师鞠躬吧，让我们深深地怀念他，愿他一路走好。说说其他的英雄人物的事迹。

三、总结

汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前时渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。让我们记住谭老师的那充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的—最后的姿势！

六、板书设计：

6 最后的姿势

谭千秋

张开双臂 护住学生

临危不惧 舍己救人 忠于职守 爱与责任的师德灵魂

苏教版六年级课文《最后的姿势》

教学设计

摆榔中心学校

杨花

2013年9月

大爱无疆教学设计(四)
17.教学设计

17 金翅雀

教 材：冀教版小学语文六年级下册 单 元：真爱无言，大爱无疆 板 块：教学设计

教材分析：

文章讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝，最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对孩子的深切关爱。

教学目标：

知识与技能：

1. 掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

2. 有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

3. 学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。 过程与方法：

1. 通过静心读文，细致思考，了解父母在聆听孩子讲惊险故事时的心情，进而达到学生心灵与人物心灵的沟通和融合。

2. 通过讲故事或写日记的方式再现儿子爬树接触小金翅雀的经历、父母聆听故事的经历，理清文章的叙事线索，并从人物的心理出发了解人物形象。

3. 在思考中心话题的基础上领会作者用词的准确精妙。 情感、态度与价值观：

理解课文内容，体会和感受父母对孩子的关爱以及孩子的纯真的童心。

重难点分析：

 本课故事情节鲜明，文章布局巧妙，父母与孩子的心境变化交替描写，结尾设计独具匠心，教学中围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语讲述这个故事。  父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。

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课前准备：

1. 搜集金翅雀的资料。

2. 读文章，想想文章讲了一件什么事。 3. 课件。

教学过程与设计说明：

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大爱无疆教学设计(五)
18.教学设计

18 秋天的怀念

教 材：冀教版小学语文六年级下册 单 元：真爱无言，大爱无疆 板 块：教学设计

教材分析：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

教学目标：

知识与技能：

1. 掌握生字新词。

2. 有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

3. 理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 4. 品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。 过程与方法：

1. 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。

2. 通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

3. 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。 情感、态度与价值观：

1. 感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。 2. 感受母亲坚强而勇敢的生活方式。

重难点分析：

 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

 抓住“好好儿活”这条主线，即“我”由最开始的不想好好儿活，到懂

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得什么叫好好儿活，到最终好好儿活，把本文置于史铁生的人生境遇中，置于史铁生的文学背景中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发，给学生留下一颗勇敢而坚强的心。

课前准备：

1. 搜集史铁生的资料，熟读课文。 2. 制作多媒体课件。

教学过程与设计说明：

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