任务三,,丰富家园场景教学设计

导读：　任务三,,丰富家园场景教学设计(共5篇)...

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任务三,,丰富家园场景教学设计(一)
任务三 丰富家园场景

任务三 丰富家园场景

教学目标：

1．学会文本框的插入及文字的输入。

2．掌握文字段落格式的设置。

3．学会插入幻灯片和制作幻灯片。 重点、难点：设置文字和段落格式。

任务三,,丰富家园场景教学设计(二)
项目一任务三《造就优秀的“饭店人”》教学设计稿

教学设计

任务三,,丰富家园场景教学设计(三)
项目二任务三教学设计-商磊

教学设计

任务三,,丰富家园场景教学设计(四)
快乐的家园教学设计

快乐的家园教学设计

教学目标

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～10各数，并能用1～10表示物体的个数。

2、初步培养学生认真观察的习惯、大胆发言的习惯和耐心倾听的习惯。

3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。

评论（0）2学情分析

多数学生都接受了良好的教育。学生的学前知识丰富、基础较好，10以内的数甚至更大的数对小学生来说并不陌生。

评论（0）3重点难点

理解数“1”的含义。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

评论(0)活动1【导入】谈话引入

1、师：淘气为了欢迎我们一年级的小朋友开始崭新的小学生活，特意画了一幅画送给我们，（出示主题图）请孩子们仔细观察，图中画的是哪儿？图中有什么？

2、生汇报后，师：图中哪些物体的个数是1？

3、师提示：谁有好办法能把图中个数是1的物体都找出来？（引导按照一定的顺序找，或把找到的做上记号。）

4、请小老师为大家介绍自己找到的信息

评论(0)活动2【讲授】抽象出数字“1”

1、师：刚才大家找的这些物体都可以用“1”来表示。（板书1）

带读“1”【任务三,,丰富家园场景教学设计】

2、师：很大的物体，如1棵树、我们居住的地球，都可以用1表示，很小的1个物体，如1棵小草、1粒芝麻也可以用1表示。1可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜

师借助身边熟悉的实物：1根粉笔，1盒粉笔；1个班级等等

3、请学生用1来说一说身边的事物

评论(0)活动3【讲授】抽象出数“2、3、4、5”

1、师：孩子们，刚才我们通过仔细观察图画，已经找出了很多用1表示的物体，谁还能说说，这幅图中还有什么？有多少？

2、生观察图，可与同桌交流

3、指名汇报（师要善于指导：用手一个一个地指，指一个数一个，要手口一致，不遗漏，不重复）

4、师及时评价，（表扬发言声音响亮的，表扬表达清晰的，表扬能认真倾听的，表扬能复述别人的发言内容的）

评论(0)活动4【活动】找一找，说一说

1、师：孩子们，在这幅漂亮的图画上有不同数量的物体。其实呀，在我们的生活中也有很多不同数量的物体呢！老师说一个数，你能说出物体吗？

2、活动：师说“2”，指名说物体（如2只手，2只眼睛，2张桌子）

师说5，生说物体（如5个手指，5个扣子，5位同学）

3、生生活动:同桌一个说数，一个说物体

评论(0)活动5【练习】巩固练习

完成练一经营性质 第1、2题。

1、师先引导读题目

2、生尝试完成第1题，集体汇报

3、照样子，圈一圈

对于刚入学的一年级孩子来说，这一题的题意是很难的。要引导他们学会看例子，养成认真审题、认真思考的习惯。

评论(0)活动6【活动】总结升华

今天我们都学到了什么数学知识呢？

任务三,,丰富家园场景教学设计(五)
1.快乐的家园教案

快乐的家园》教学设计

知识与技能

1. 经历从实际情景中抽象出数的过程，初步认识并掌握1—10各数，能用1—10表示

物体的个数。

2. 在具体情景中，能用1—10各数表示物体的顺序。

3. 能结合具体数。说出生活中相对应的实例。

过程与方法

通过情景体验与亲身参与，感知1—10各数的基数含义与序数含义。

情感态度与价值观

建立数感，体会学习数学的意义与乐趣。

初步认识1—10各数

能用1—10各数表示物体的个数及物体的顺序

多媒体课件 图片

一、复习旧知，谈话引入（5分钟）

1.复习旧知

师：大家会从1数到10吗？让我们一起来数一数。

师：那倒过来，从10数到1，怎么数？

师：看来大家都会数数了，那么下面我们来填一填。

【题目:填一填 1 2 3 （ ） 5 6 （ ） 8 9 （ ）】

2.谈话引入

师：小朋友们，每个人都有快乐、美丽的家，今天我们一起去看看淘气的家。

【PS:课件出示主题图，并板书课题。】【任务三,,丰富家园场景教学设计】

二、自主探究，层层推进（25分钟）

1.看一看

提问：在淘气居住的快乐家园里，你看到了什么？

【PS:引导学生说出完整的一句话，如：我看到了太阳。.】

生：我看到了太阳、小狗、小鸟„„

2.数一数

提问：你能数一数这些物体的数量吗？请把数出来的结果用数字标出来。

【PS：让学生先自主数数，并把数出的结果标在物体上。然后进行小组交流，对照答案。最后，集体交流。】

师：大家一起来说一说有多少个太阳？我们一起来数一数。

【PS：逐一引导学生说出物体的个数，边说边领着学生数数。】

3.认一认

提问：图中有哪些物体的数量可以用“1”来表示？

生1：太阳

师：也就是说有1个太阳，那么还有数量是1的吗？

生2：有一棵树，有1个萝卜。

生3：不对，有4个萝卜。

师：同学们，请看这个萝卜是在竹筐的外面，其他萝卜是在竹筐的里面。如果我们要用数字表示外面这个萝卜的数量，可以用哪个数字？

生：可以用“1”来表示。

师：“1”可以用来表示这个萝卜的数量。那么箩筐里面的萝卜因为都在1个箩筐里，所以我们可以把它们表示为1筐萝卜。

【PS：在学生回答过程中板书“1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜”。】

师：同学们请看，1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜，它们的数量都是用哪个数字表示？

生：1

【PS：板书“1”】

提问：图中有哪些物体的数量是2？那我们可以用哪个数来表示这些物体的数量？ 生:有2只小鸟、2个人；可以用数字“2”来表示。

师：那图中哪些物体的数量是3？怎么表示它的数量？ „„【任务三,,丰富家园场景教学设计】

【PS：逐一引导学生分别说出数量是1-5的物体，并懂得用相对应的数字表示物体的数

量。】

4.找一找（5分钟）

师：小朋友们，看来大家会用5以内的数来表示物体的数量了，那老师考考大家。你知道在我们身上或教室里哪些物体的数量可以用“3”来表示？

生：教室里有3道门，可以用“3”来表示。

师：哪些物体的数量可以用“5”来表示？

生：左手有5个手指，可以用“5”来表示。 ......

三、巩固应用，深化拓展（8分钟）

1.数一数，画一画（P5）

师：小朋友们，请看这些图上分别画了什么？

生：小鸡、蘑菇、青瓜、小花

师：你能说说怎么数出它们的数量？

生1：从左到右，一个一个数

生2：可以两个两个数 ......

师：同学们数数的方法可真多啊！不过老师要求，我们要按一定的顺序数。你可以从左到右数，也可以从右到左数。不管是一个一个数还是两个两个数，我们都不能遗漏也不能重复数哦。

师：好啦，现在让我们画一画。请看，1个小鸟就画1 个圈。请同学们自行完成第1道题。

【PS：先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集体交流。鼓励学生讲出自己的做法。】

师：谁来说一说你是怎么画的？

生1：就是照着一个一个画

生2：我先数出有几个物体，然后再画几个圈 ......

2.照样子，圈一圈（P5）

【PS：让学生独立完成后再集体交流，可拿做得好的同学的作业投影。】 师：谁来说一说你是怎么做这道题的？

生1：我先数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上。

生2：我一个一个对应过去，最后对着哪就圈哪。

四、总结提升，兴趣延伸（2分钟）

师：小朋友们，今天我们就学习这些新的数学知识。大家回想一下，我们今天学习的是

什么？你学到了什么？ 生1：学习的“快乐的家园”，然后用数字表示数„„

五：拓展思维

1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。

2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4．如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论） 方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （学生说出其中一种，台上小队员排队）

5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6．请同学扮演小记者，向运动员提问。

7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队。）

8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。

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1、丰富家园场景教学设计(2016-07-29)