动物园里的数学问题教学设计

导读：　动物园里的数学问题教学设计(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《动物园里的数学问题教学设计》，供大家学习参考。

动物园里的数学问题教学设计(一)
五年级数学上册第四单元走进动物园

五年级数学上册第四单元 走进动物园 集备 -----简易方程

单元教学目标：

知识目标：

1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。

2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。

能力目标：能用方程解决一些简单的现实问题。

情感目标：在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，逐步培养学生的应用意识。

单元教学重点：

解简易方程和用方程解决问题。

单元教学难点：

解简易方程和用方程解决问题。

教学准备：课件

第一课时

教学内容：信息窗1 青岛版五年级上册第49、50页。

教学目标：

1、使学生理解方程与等式的意义，明白这两个概念间的关系。

2、学会列方程。

教学重点：理解方程与等式的意义，学会列方程。

教学难点：理解方程与等式的意义，学会列方程。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、师：同学们去过动物园吗？你最喜欢什么？

生：东北虎，大熊猫，金丝猴，„

师：大家知道的还真不少呢，今天我们就一起走进动物园，去感受一下小动物的生活。

二、新授

师：打开课本第49页，你看到了什么？

生：大熊猫，

师：自己认真读一读书上的资料，你能提出哪些问题？

（学生读资料并思考）

生：大熊猫一次吃多少米粉？

师：我们借助天平来研究。给学生解释天平、砝码如何运用。 （课件展示）

师：如果米粉重X克，那么碗和米粉共重（20+X）克。

课件演示天平左面 一碗米粉 天平右面一个50克的砝码

师：你发现了什么？

生：天平没有平衡。

师：哪边重了？生：左边

师：你会用一个式子表示出来吗？

生：20+X>50

师：天平没有平衡，我们再换一个砝码

你会用式子表示吗？

生：20+X<100

师：还不行，再试一下。哎，现在终于平衡了，你会用式子表示吗？

生：20+X=70 这个式子是等式。

米粉重多少克？（50）

2、解决第二个红点。

生独立解决，然后集体订正。

师：像我们黑板上所写的这样的含有未知数的等式，（强调等式），叫做方程。

（学生在书上划下来，并背诵下来）

三、自主练习

1、 教师引导学生集体回答课本第50页第1题，指名回答，适当讲解。

2、 学生先自己做第2题，错误较多教师再讲解，强调列方程时不能把x单独放在等式的一边，列方程不用写单位。

3、 学生自己做第3题，集体订正并讲解。

四、小结

师：这节课你学会了什么？

第2课时

教学内容：课本52页

教学目标：

1．使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义。【动物园里的数学问题教学设计】

2．初步掌握解含有加减法简易方程的方法并会检验。

教学重、难点：

使学生初步掌握解方程的方法和书写格式。帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：（出示金丝猴图片）大家认识这是什么动物吗？

生：金丝猴

师：金丝猴是我国一级保护动物，我们一起来看看有关它的资料（出示资料）

（学生自由阅读）

二、新授

师：根据资料你能提出什么数学问题？

生：小金丝猴重多少克？

生：500-150=350(只)

师：能不能写出数量关系式？

生：500--笼子的重量=金丝猴的重量

生：金丝猴的重量+笼子的重量=500

师：能不能用x表示小金丝猴的重量，用方程表示他们之间的关系。

生：X+150=500

师：那究竟x等于多少呢？我们先借助天平来研究一下吧。【动物园里的数学问题教学设计】

（教师用天平演示，得出在等式两边同时加上或同时减去同一个数，等式仍然成立）

（学生划下来并背诵）

师：根据我们刚才演示得出的结果在等式两边同时加上或同时减去同一个数，等式仍然成立这一规律，我们一起来试着解出刚才的方程。

（师在黑板上讲解解方程的过程和检验方程的过程，强调使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。）

三、自主练习

1、 集体做练习第1题，强调在等式两边同时加上或同时减去同一个数，等式仍然成立。

2、 学生自己做练习第2题，集体订正，强调写“检验”。

3、 教师引导学生说出第3题怎样设方程的x，然后学生自己解方程。

四、小结

师：这节课你学到了什么？

第3课时

教学内容：信息窗2练习、配套练习册

教学目标：

1．使学生进一步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义。

2．进一步掌握解含有加减法简易方程的方法并会检验。

3、通过严谨的方程的格式训练，培养学生良好的解题习惯和作业态度。

教学重点：使学生掌握解方程的方法和书写格式。

教学难点：使学生掌握解方程的方法和书写格式。

教学过程：

一、复习

提问什么是“方程的解”和“解方程”，（指名回答，同桌互相提问）

二、练习

1、学生单独计算第4题，集体订正。

2、给固定的时间学生做配套练习册上的题目，教师批改，集

体讲解。 3.根据等式的性质，填一填。

（1） x + 80 = 120

x + 80 - 80 = 120 ○ □

（2） 45 + x = 96

45 + x - 45 = 96 ○ □

4.根据等式的性质，填一填。

（1） x - 80 = 120

x - 80 + 80 = 120 ○ □

（2） x - 5.8 = 12

动物园里的数学问题教学设计(二)
《在动物园里》教学设计

《在动物园里》教学设计

歌曲《在动物园里》（人教版教材一年级上册第四单元）

【教材分析】

歌曲《在动物园里》是一首波兰民歌，结构为方整性平行四句体。描述了孩子们在动物园里见到各

种动物时愉快而惊奇的心情。学生从自己的经验出发，可以模仿不同动物的叫声， 并通过模仿活动，感知并理解音的长短。

【学生分析】

一年级的学生在生理和心理上都还带有幼儿的特点，他们往往好奇好动，更喜欢模仿。因此激发和培养他们的音乐兴趣很重要。孩子们很喜爱小动物，通过模仿动物的叫声让他们感受并理解音的长短。

爱动物也是孩子们的天性，因此，这个时期也是让儿童认识什么是友

善，认识动物、认识大自然的最好时期。

【教学目标】

1．情感目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及自然之间的密切关系。

2．能力目标：熟悉“X —”和“X”，感受音的长短；引导学生运用正确的气息演唱《在动物园

里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多

动物时惊奇又高兴的心情；让学生感受和体验多声部节奏的和谐美。

３．知识目标：感受、理解音的长短，培养学生稳定的节奏感及表现歌曲的能力。

【教学过程】

听音乐进教室，师生问好。

一、感受音的长短【动物园里的数学问题教学设计】

阶段目标：在教师创设的情境中，通过听辨和比较，感受音的长短，熟悉“X —”和“X” 节奏。初步感受多声部节奏。

教师活动：

１．导言：今天老师请你们和我一起到森林动物园去玩，你们听，是谁在门口迎接我们呢？ ２．播放课件：小猫、小狗的叫声。

３．提问：

（1）是谁在迎接我们？你能模仿一下它的叫声吗？将动物的叫声写到黑板上。

（2）小猫和小狗的叫声一样吗？有什么不一样？

（3）把合适的节奏贴到动物叫声上面。

４．谁来扮演小猫？谁来扮演小狗？

５．边分组读小猫和小狗的叫声，边听听老师扮演的是谁？它的声音什么样？是长的还是短的？学生读的时候，老师用X X X X 节奏模仿小鸟的叫声。

６．想一想，谁的叫声和小猫一样长？谁的叫声和小狗的叫声一样长？谁的叫声像小鸟？ 学生活动：

１．听动物叫声。

２．模仿，并把合适的节奏贴到黑板上。

３．边拍节奏边模仿动物的叫声。

４．分小组，扮演小猫和小狗，边拍节奏边读，练习多声部节奏。

５．边读边听，说出小鸟的叫声，和老师一起读节奏，感受三声部节奏。

６．学生创编一组节奏，并分组读一读。做三声部节奏练习。

二、学习歌曲《在动物园里》

１．学习歌曲

阶段目标：通过聆听和接唱，学会歌曲。

教师活动：

（1）导入：

动物园的大门打开了，让我们一起参观。老师看到了小动物们，心里真高兴，你们想知道我看到了

什么动物吗？听老师唱一首歌。范唱。

（2）提问：老师看到了什么动物？

（3）我们一起来读读歌词吧。播放课件。

（4）再听一次范唱，说说你是从哪句歌词中感受到老师的高兴心情的。你能试试吗？

（5）和老师一起唱。与学生接唱歌曲。

学生活动：

（1）边看课件边听范唱，说说歌曲中唱了哪几种动物。

（2）从“真好玩”这句歌词中体会快乐的心情。

（3）按节奏读歌词。

（4）学唱歌曲中的几句“真好玩”。

（5）接唱“真好玩”的部分。

（6）完整演唱歌曲，随琴练唱。

２．处理歌曲

阶段目标：引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；通过为歌曲伴奏，让学生进一步感受和体

验多声部节奏的和谐美。通过创编简单的歌词培养学生的创新能力和发散思维。 教师活动：

（1）提问：动物园里有这么多动物朋友，你们高兴吗？除了高兴还有什么感受吗？请 你用歌声表达出来好吗？

（2）你们唱得真好听，小猫听见了，高兴得用叫声给你们伴奏呢。谁来扮演小猫为我 们伴奏？小猫的叫声是长的，你想用什么乐器来打节奏？

（3）你们看，小狗也来伴奏了，谁来扮演小狗和小猫一起给我们伴奏？选什么乐器来打节奏？

（4）你们还看到什么动物了？能唱给老师听吗？

学生活动：

（1）回答。做高兴而惊奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高兴又惊奇的感情。

（2）一部分学生唱歌，找几个学生边敲三角铁边伴奏。

（3）部分学生唱歌，部分学生用三角铁，部分学生用响板伴奏。

（4）学生创编简单的歌词演唱。

３．思想渗透

阶段目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及和自然之间的密切关系。

（1）播放课件：伤害动物的情景和人与动物和谐相处的情景。你们有什么感受？

（2）动物是我们的朋友，你们想对这些伤害动物的人说些什么？

学生活动：自由表达

三、课堂小结

今天我们一起游览了美丽的森林动物园，并学会了歌曲《在动物园里》。动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，跟它们成为好朋友。

动物园里的数学问题教学设计(三)
在动物园教学设计

三年级Unit 6 At the zoo教学设计

B Let’s talk

主讲人：侯红梅

教学目标：

1.能听说认读单词children，tail并在句子中运用单词。

2.能够听说认读句型“Come here，children! Look at the elephant. It has…and….” 并用来描述动物身体部位特征，并能在具体的语境中灵活运用。

3.能够区分it has a …单数身体部位.和it has …复数身体部位.这两个句型在不同情况下的意思，并在情景中正确运用。 教学重点：

1.能听说认读句子“Come here，children! Look at the elephant. It has…and….”并用来描述动物特征。

2.能够灵活运用句型在语境中进行交际。

教学难点：

教师应引导学生由简单到复杂，学会较完整具体地谈论自己喜欢的动物。

学情分析：

学生已掌握了什么：

1.已经学过elephant, panda, fish等动物词汇和nose,eye,leg等身体部位词汇以及知道big，small的意思。

2.A部分已学过形容词thin,fat,tall,short（矮的）。并且已经理解short的另一个意思（短的）。

3.会用look at…. I have ….谈论自己的身体部位。

4.会用It’s short and fat.描述物体和动物的外形。

学生还未掌握什么：

1. 理解和认读句子Come here， children!和单词tail。

2. 用It has…and…来描述动物的身体部位特征。

3. 区别运用： it has a …单数身体部位.和it has …复数身

体部位。

教具准备：

教师准备：课件、句卡、动物园模型及动物卡片等。

教学策略：

1.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。

2.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。

教学过程：

课前准备：

建立分组评价

师：同学们，我叫侯红梅。今天我是你们的新英语老师。你们可以叫我侯老师。听说同学上课既认真听讲，回答问题又积极，所以今天老师特意为大家带来了礼物。

T: Look, Here’s the zoo.I’ll dived into you 4groups.This is cat/pig/dog/tiger group.If you do well,like this. This class, let’s see, which group will go to the zoo. 今天咱们就来比一比，看哪一小组能到达动物园。OK?

【把本节课的学习情境参观动物园与分组评价的“动物园”结合起来，使本节课显得更为整体化，并由此开始了一个过程性评价。不仅孩子们感兴趣，还培养了他们的合作精神。】

Step 1: Warm up 5’

1、greeting

T：Hello, boys and girls. How are you?Nice to meet you .

2、Let’s do

First, let’s do. Stand up, please.

T: Make your arms long/ short. S: Long/short.

T: Make yourself tall/short. S: Tall/short.

T: Make your eyes big/small. S: Big/small.

[热身环节让学生复习以前学过的身体部位的单词及一些形容

词，为本课学习打下基础。]

3、I say you do.

T：Touch your … 到tail.引出动物。

Step 2: Presentation 15’

T:Oh,sorry children.We don’t have tail,but animals has.Do you like animale.

Ss:Now,children. Let’s go to the zoo and see.OK?

1. 教学“It has ...”

（课件出示狗，长颈鹿，大象）

T: who can talk about them?

Ss: (Look at the... It’s so ...）[板书] (奖励)

【让生描述动物，引出Look at the... It’s so ...的句型，为新知的呈现做铺垫，并且重复输入children解决新词理解。】

(象鼻)Ss:Look at the nose. It’s so long.[板书]

T：You can also say “long nose”It has a long nose.[板书]

T：A chant for you.Now,listen to me.

Chant操练:It has a long nose. long nose,long,long,long. (象耳)Who can try?

Ss:Look at the ear , It’s so big.板书 Good! How many ears doyouhave?

Ss:Two.

T：You can also say “Two big ears .”[板书词组]

Chant操练:It has two big ears , big ears .big,big,big. Let’s make achant.OK? I say “It has a long nose.”You say “long nose,long nose,long,long,long.”OK?

(师生互动，生生互动练习巩固)

T：Good jib,children. Can you make a sentence like this? Who can try?Come here.

Ss:汇报交流。【师适时板书词组】

Chant操练Ss:“It has ...”

【教学中，利用歌谣，激发孩子们用英语对话的热情，也给大家在紧张的学习中带来愉悦，孩子们的学习兴趣倍增。】

2.教学“It has ...and ...”

T：Just now,we have learnt how tosay the elephont.Now ,let’s have a try.

（象图）Ss:Look at the... It’s so ... It has ...

T：Well.It has a long nose.It has a short tail. You can also say “It has a long nose and a short tail.”[板书]Can you read this?(抽生读) Ss:

T：Great!Can you say like this? Ss: 合并句子。

【用chant操练，孩子们朗朗上口，易于掌握。在掌握句子后，并让他们套用句型来说话，使知识得到拓展，让孩子们感到学有所用，增强孩子们学习英语的信心。】

3．教学“Come here,children.”并操练

（出示插图）T：Today，Miss White and the children also in the zoo.Look（圈画孩子）

①T：Who are they? Ss: Chen Jie ,Jone, Mike.

②T：What’re tey talking about? Ss:Elephont.

③T：Now, trun to P27, let’s listen and read 2次。 （出示）Think:What does Miss White say? Are you ready? Point.

④T：Who can tell me:What does Miss White say?

⑤Sing a song:

Come here,children.Come here,children.Sing a song.Sing a song./Come here,children.Come here,children.Sing a long.Sing a long.

【 在情境中教学Come here,children，通过动作让孩子自己领悟句子的意思，会用它。操练句子的同时，让孩子们尝试用两只老虎的调哼唱，大大提高了学生的学习欲望。】

T：Can read this？Let’s have a try.[齐读]

T：Let’s act in your groups. Who can act**

T：Now,G1 act“Miss White”,G2 act “ Chen Jie ” , G3 act “Jone”, G4 act“Mike”.OK?【flash 课件】

【运用课件呈现Let’s talk画面，老师与同学之间，同学与同学之间脱离书本为Let’s talk画面配音，在这样的任务驱动下，大家不仅会读Let’s talk，更会用英语描述事物，让孩子感受由输入到输出这样一个学英语的过程，并让孩子们感到成功的喜悦。】

Step 3:Practice 20’

T: Just now, youa’re super.Let’s have a rest.（放松）

1. Guessing game(猜谜)

动物园里有三扇大门，每扇大门后面都有一种小动物。猜一猜，这些是什么动物？猜对了才能进入雅戈尔动物园，加油！ (抽个别生读谜语，大家猜)

2.快乐大转盘。

（出示）monkey. Panda.bear,rabbit图片。

（出示）小组商讨：

(1).如何用学过的句子为我们介绍你们所抽到的的动物。

(2).小组展示。看看哪一小组配合的最默契，介绍的最完美。 T:Which group want to show .

Ss: 汇报展示。

3.渗透情感

T：Please rember:

Animals are our friends.动物是人类的好朋友。

Love animals please!请爱护动物！

Don’t feed the animals in the zoo! 请不要给动物园里的动物喂食！

4.介绍图图

T: who’s he?Can you explane him?

动物园里的数学问题教学设计(四)
幼儿园大班数学教案：游动物园

幼儿园大班数学教案：游动物园

幼儿园大班数学教案：游动物园

引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 课题生成：

此次活动是把传统的教育观念手段与现代的教育观念手段有机结合的一种尝试。我把整个活动设计成一个动态过程，每个幼儿参与机会均等，并且穿插了游戏成分。在这个动态过程中分三步走：第一步是总的归纳概念；第二步是分层次掌握，通过自由选择，自我完善来完成；第三步是价值体现，通过玩游戏来完成。 在第二步中，我设计了相同的步骤，先选择、再观察、再思考、再操作，最后表达。层次之间还体现了递进的关系，先看一道加法或减法题，再看几个特征并多道题。当然，这里考虑幼儿的个体差异，并不强求每个幼儿都能达到这个目标。最后整个游戏也形成递进关系。

在这个动态过程中，不仅要求幼儿动起来，也要求教具也动起来，选择多媒体辅助教学是最恰当的。它可以更清晰地展示生动形象，也可以随时放大图片，正是此次活动期望达到的效果。

整个活动中我希望通过把传统教学与现代教学的揉和一起达到一种既注重幼儿主体学习又能在一定程度上形成概念意识目的效果。

活动目标：

1、复习6的加减法，能按物体的某一特征列式计算。

2、发展幼儿的观察力、思维有图有真相、cc图库图片素材

youtuyouzhenxiang.net力、动手操作能力。

活动准备：

多媒体软件一套、人手一份操作材料、铅笔、头饰。

活动过程：

1、出发去动物园。

要求按娃娃的某种特征排了一组6的加减题。

老师：今天我们要去游动物园，还要带上小娃娃一起去多媒体画面：穿着不同或发型不同的娃娃)。来了几位娃娃字几来表示?(老师根据幼儿回答出示卡片6。)这6位小娃娃有什么不同?(衣服、性别、手里的东西等。)这6位小娃娃有几种不同的特征，你能不能按照这6位小娃娃的特征排出一道算术题。(根据幼儿回答，大屏幕上出示幼儿所排的算式，如1+5=6

这个特征，你还能排出另外的算式题吗?(幼儿回答，老师让幼儿的回答一一在多媒体上演示：5+1=6，6—1=5，6—5=1。是按照1个小娃娃拿汽球，5个小娃娃不拿汽球这个特征，谁还能按照别的特征排出不同的算式题?

(根据幼儿回答逐一出示：2+4=6，4+2=6，6—2=4，3+3=6，6—3=3。) 现在我们去动物园，出发吧。(幼儿随音乐做汽车到动物园）

2、走进动物园里。

要求复习6以内的加减法。

(1)(幼儿人手一张印有数字的门票，贴于胸前。)教师：到了，可是动物园的叔叔、阿姨要考一考你们。你们都有一张带数字的门票，先看一看票上的数字是几?再请你编一道题，数就是票上的数字，如果你编对了，就能进入动物园。

(2)幼儿操作(用数字卡排题)。

(3)教师：都排好了吗?你票上的数字是几?你用了什么方法，得数是几，和票上的数字一样吗?

教师：你们真是聪明的孩子，咱们赶快进动物园吧。

3、游动物园。

要求按动物的某一特征排出6的加减式题。

(多媒体屏幕上出示三种动物图案：6只长颈鹿，6只狮子。)

教师：看，动物园里有谁?它们各有几只?用数字几？

(1)排加法题。

a、教师：请你随意选择一种动物，找一找它们有什么特征，照它们这些不同的特征排出一道加法题。

b、幼儿操作。

c、提问：你选择了哪种动物?(放大这种动物图片)哪道题，你是看了它的什么特征来排的?谁也是看了这特征排了不同的算式题?

(2)排减法题。

a、教师：刚才我们排了一道加法题，现在请你再随种动物，找出它们的特征，排出一道减法题。

b、提问：你选择了哪种动物?(放大这种动物的图片，想到了哪道题，你是怎么想的?

(3)按猴子的特征排题。

a、教师：我们一起来看看小猴子吧，(放大小猴子有许多不同的特征，(动作有直立有倒立，有穿衣服有不穿衣服，有大有小，地点不同等等。)看了小猴子的不同特征，请排题，可以排一道题，也可以排多道题，可以是加法题，也可以是减法题。用铅笔把你排的题写在纸上。(可以看一个特征排题，如根据穿着排出1+5=6，5+l=6，6—1=5，6一5=1

以根据不同的特征排题，如根据大小不同排出3+3=6，作不同排出一道题2+4=6等等，至于幼儿排几道算式根据自己的能力选择，教师不强求。)

b、幼儿操作一按猴子特征排算式题。

c、提问：你排了几道题?是哪些题?你是看了小猴子特征排的?

d、教师：大家都排了不同的算式题，请你们互相介绍了哪些题，是看了猴子的什么特征排的，把你的想法告诉我。

4、乘汽车回家。

(请三名幼儿当司机戴上汽车头饰，每辆汽车发出笛笛的响声，并开到活动室里。)

(1)教师：汽车开来了，我们也该回去了，这里有三辆车，每辆车上有一道题，那么你该乘哪辆车呢?你们都有一张门票，看票的反面，上面也有一道题，如果你票上这道题的得数和车上这道题的得数是一样的，你就乘这辆车。先看一看票上的题，想一想，自己应该乘几点钟开的车。

(2)集体念儿歌上车。

等念完最后一句儿歌，幼儿才能上车。(老师看一看坐错车的幼儿，及时纠正。) 附儿歌：

汽车司机：嗨嗨，我的汽车就要开。

幼 儿：几点开?

汽车司机：请你猜一猜?

幼 儿：X点开。

汽车司机：快快快，请你马上来上车。

活动延伸：

在数学活动区玩“小转盘”游戏。

课题评价：

一、效果分析

整个活动完全让幼儿通过观察和自己的操作来巩固已掌握的知识。老师的指导方法简洁明了，能给幼儿以充分的机会观察、思考，幼儿能动性较强。结合多媒体课件以游动物园为主线展开活动，每一个活动的目标都很明确，并且层次清晰，层层递进。在活动中，老师给了幼儿较大的自由度，注意到个体差异。因此，幼儿在活动中主动性、积极性都提高了。活动气氛非常活跃，每个幼儿的知识和能力都在自己原有的基础上的得到了巩固和发展。

二、专家点评

1、此活动结构科学合理，活动过程由浅入深，循序渐进，游戏与多媒体的运用，生动活泼，富有新意，起到激发兴趣，提高效率能作用。活动中，教师注重让幼儿围绕找一想一算三步进行，且练习设计有层次有坡度，体现了因材施教原则，有利于掌握算法，理解加减意义。在列式过程中，幼儿领悟了学习方法，培养了观察能力、抽象概念能力和逻辑思维能力。

2、教幼儿学习数学必须遵循从具体到抽象、从简单到复杂从当时当地到较远的时间和场景的原则。该课题的设计者较好的遵循了以上原则。活动中游戏与多媒体的运用，给幼儿提供了量直观、具体的经验；幼儿围绕着看一想一算的活动，

体现了思维从简单到复杂、从具体到抽象的提升；游戏以逛动物园为线索，体现了时空关系由近及远的变化。而游戏的形式，把比较单调的数学活动变得更加趣味化了。

反思与讨论：

想一想，怎样把单调的数学活动变得更趣味化?你是如何准备的？

动物园里的数学问题教学设计(五)
人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计

《解决问题例5》教学设计

教学目标：

1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。

2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。

3、感受数学与日常生活的联系，学会用数

学知识解决生活中的问题。

教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，

用加法解决问题。

教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的 异同。

教学过程：

一、创设情境 生成问题：

1、示课件情境图：儿童动物园的大门

师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）

瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件 同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生： 准备好了！）

8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9 4+9 （同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要 加油！）

师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起 回答：4+9

2、揭示课题：

师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好， 都取得了进入动物园的资格，

今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识 解决一些数学问题。

板书：解决问题

二、探索交流，解决问题。

1、观察情境图，发现信息，提出问题。

课件示山羊图

师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？

生：黑色的山羊有7只，白色的山羊有8只。

（板书：黑色 白色）

7 8

师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。 师：还有不同的发现吗？

生：左边有6只山羊，右边有9只山羊。

（板书：左边 右边）

6 9

师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。 师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？

生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示）

师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪两个数学信息？

师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更清楚吗？

2、学生动手摆小棒。（师巡视指导）

3、汇报交流：

师：我发现大家都摆完了，谁愿意上来摆给大家看。 指名台前展示：

学生边摆师边追问：你先摆了几个圆片，表示什么？又摆了几个，表示什么？

师：根据你的摆法，求一共有多少只山羊，应该怎样列式算式？

学生回答教师板书：8+7=15（只）

师：还可以怎样摆？（师指名另一种不同摆法的同学到台前展示）方法同上。

9+6=15（只）

师：大家仔细观察这两个算式有什么地方是相同的？ 生：（1）得数相同 (2 )都是加法

师：为什么用加法？（都是把两部分合起来）

师：这两个算式有什么地方不相同？

生：两个算式的加数不同。

师：为什么两个算式不同而得数相同呢？

4、小结：看来我们从不同的角度观察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。

三、巩固应用，内化提高。

师：同学们真棒，通过参观山羊馆，学会了从不同的角度发现数学信息，学到了不少数学知识。看完山羊馆，我们一起来到猴山去看看。

1、示猴子图：

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