白杨优秀教学设计

导读：　白杨优秀教学设计(共5篇)...

白杨优秀教学设计(一)
《白杨》教学设计

《白杨》教学设计

教材分析

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨。热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。 教学目的

1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。

2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

教学难点：体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教学准备：学生查阅相关资料、师准备课件

第一课时

一、揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点？

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、学生自学课文

1.出示自学思考题，学生自学

①查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 ②课文主要写了什么内容？

③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

⑤试给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

四、学生质疑问难五、课内练习：

1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

第二课时

一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。

二、理解白杨外形特点

1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。

2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-11小节。

三、理解白杨品格特征

1.指名朗读12小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。

“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。

“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿„„哪儿„„”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白

杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。③指导感情朗读。 “不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管„„不管„„总是„„”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。

2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

四、领会爸爸的心愿

1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道„„”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道„„”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道„”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。

4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？【白杨优秀教学设计】

5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？

②他为什么又露出了微笑？

6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。

7.指导学生感情朗读16小节。

五、总结课文，升华中心1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？

2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）

特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）

我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。

六、布置作业1、造句：①哪儿„„哪儿„„

②不管„„不管„„总是2、有感情地朗读课文。

附：板书设计

教学反思： 教学本课时，我课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。）。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报„„并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。

紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？

通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌

颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“„„几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

白杨优秀教学设计(二)
公开课《白杨》教案设计

《白杨》教案设计

第一课时

一、谈话入题

1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）

然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。

今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。

2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)

二、生读课文：

在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。

边读边想：

1、课文中写了白杨的哪些特点？

2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？

三、初读课文，整体感知，自学生字新词

1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论

（1） 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。

（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。

（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。

（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。

提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）

四、细品文本，了解白杨生活的环境

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、找出描写白杨树特点的词、句。

2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？

（2）学生自由汇报。

生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。 生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。

生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。

（3）父亲又是怎样介绍白杨的？

（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

五、归纳小结，置留作业

1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点： 、 、 、 。

2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）

第二课时

一、回顾课文内容

1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。

2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。

(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。)

二、剖实质，体会爸爸的心。

（一）、（学习十至十三自然段）

1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？

爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）

出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）

2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？

①、出示有关建设兵团的图片介绍

②、学生看图片后，自由交流。

（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

板书：服从需要

扎根边疆

无私奉献

2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

三、再现希望，体会写法。

１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

２、质疑。小组讨论提出的问题。

（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？

4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）

5、体会写法：

有感情自由朗读全文，质疑。

（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处?

(学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。) ①、从文章的语言。

没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。

②、从文章的构篇上。

一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。

③、从介绍白杨的方式上。

用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。

④、从表达情感的方式。

文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。

⑤、结尾处借鉴。

情感内敛，却韵味无穷。

（2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要注意以下几点：

①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。)

四、课堂小结。

1、情朗读会文。

（带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）

2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）

五、课后练笔

采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。

附： 板书

5 白 杨

白杨 边疆建设者（爸爸）

高大挺秀 坚强

生长范围广、适应性强 服从需要

抗拒恶劣气候 扎根边疆、建设边疆

借物 表达心声、提出希望

教学反思：

《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：

一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣

在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。

二、利用多种手段，突破重难点

现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。

三、力求构建新的教学模式

1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。

2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。

3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

教学评价：

在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：

1、要尊重学生的认识特点

学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。

2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上

成语言文字的训练课。

【教学课题】

《白杨》人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课

【教材分析】

《白杨》是人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课，这篇课文主要写了在通往新疆大戈壁的火车上，一位父亲和两个孩子展开讨论的事。爸爸望着车窗外的白杨，借助白杨，热情歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向。同时也希望自己的孩子能够成为祖国边疆的建设者。

【教学目标】

1、学习本课生字、新词，。

2．有感情地朗读课文，采取多种读书形式进行朗读训练，感悟人物的言行。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，理解含义深刻的句子 ，体会蕴含的思想感情，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。【白杨优秀教学设计】

4．联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

5．体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。体会爸爸借白杨表白自己的心声的有关句子。

【教学难点】

体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。

体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

【教学方法】采用了“变序”教学与“读、写”结合法

【课学思路】

利用在百度、互联网中搜索资源，准备一些相关的图片、影视资料，创设情境，激发学生产生学习文本的欲望，以及采取“变序”教学方法，从而来突破重难点。

【教学时数】两课时

白杨优秀教学设计(三)
白杨 公开课准备教案

19．白杨 公开课准备案

教学目标

1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

2.歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3.通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

教学重点 理解含义深刻的句子。

教学难点 体会借物喻人。

教学方法 讨论法、讲读法

教学准备

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

第 一 课 时

教学目标

1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

教学重点 重点字形区别。

教学难点 初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学方法 读议法 读、思、评、悟相结合

教学准备

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学设计：

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）指名读三个问句：

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

板书设计：

19.白杨

借物喻人

疆 滔、焰、陷

第 二 课 时

教学目标

1.重点研讨课文。

2.延伸课文内容，巩固学习效果。

教学重点：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点。

教学难点：体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学方法 讨论法、讲读法

教学准备 1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学设计：

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4自然段，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13自然段，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14自然段，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树

雨雪打来，白杨树

面对干旱，白杨树

面对洪水，白杨树

（3）有感情朗读第14自然段。

5.学习第15自然段，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

指名读第13自然段：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道„„”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生交流讨论。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙子刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙子，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？【白杨优秀教学设计】

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

板书设计：

19.白杨

借物喻人

高达挺秀 扎根新疆

白杨 忠诚无私 爸爸 建设新疆

坚强不动摇 无私奉献

小白杨 正在成长 孩子

教学反思

与学生一起学习了《白杨》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。

1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：在自由读课文的基础上，学生找出三个问句后全班交流；各抒己见说出自己对问题的思考；抓“沉思”一词学习课文；分角色朗读，以读代讲；以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。

2、注重了朗读，再现作者的思想感情。 《白杨》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

白杨优秀教学设计(四)
白杨教学设计和反思

《 白杨 》 教学设计

教学目标：

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：

1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备：

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学过程：

第二课时

一 复习引入，直奔情境

1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二 剖析实质 表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。

1 指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。

抓住表白一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）

（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法）

3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

三 再现希望 体会写法

1 学习本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3） 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3 体会写法

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）

四 感情朗读 收束全文

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

（以读启思，读中体验，读中表达情感）

《白杨 》 教学反思

大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。 基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。

课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。

白杨优秀教学设计(五)
最新人教版小学语文五年级下册公开课《白杨》优秀教案设计(精品)

《白杨》教案设计

第一课时

一、谈话入题

1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）

然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。

今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。

2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)

二、生读课文：

在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 边读边想：

1、课文中写了白杨的哪些特点？

2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？

三、初读课文，整体感知，自学生字新词

1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论

（1） 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。

（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。

（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。

（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。

提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）

四、细品文本，了解白杨生活的环境

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、找出描写白杨树特点的词、句。

2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？

（2）学生自由汇报。

生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。

生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。

生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。

生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。

（3）父亲又是怎样介绍白杨的？

（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

五、归纳小结，置留作业

1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特

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