北师大版生物第七章绿色植物与生物圈的单元教学设计

导读：　　　本节要求学生在学习过程中从生物圈的角度来认识绿色植物在自然界水循环中所起的作用，从而激发学生热爱绿色植物、大自然的美好情感和责 ...

　　本节要求学生在学习过程中从生物圈的角度来认识绿色植物在自然界水循环中所起的作用，从而激发学生热爱绿色植物、大自然的美好情感和责任意识。通过学生自主阅读、分组讨论、教师点拨、实验探究、归纳总结等方法，帮助学生了解、掌握绿色植物在生物圈中水循环中的作用。利用实验作依据、课件作媒介、资料的补充、完成教学任务，培养学生自主探究与合作学习的能力，提升学生的生物科学素养。下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了北师大版生物第七章绿色植物与生物圈的单元教学设计，希望对大家有所帮助!

　　北师大版生物第七章绿色植物与生物圈的单元教学设计(一)

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、描述绿色植物与生物圈水循环的关系;

　　2、举例说明绿色植物是生产者;

　　3、说明绿色植物在维持大气中“碳-氧”平衡的作用。

　　二、能力目标

　　1、通过阅读及识读图标培养信息处理能力;

　　2、通过课程学习提高了对“绿色植物与环境之间的关系”的理解能力;

　　3、通过课堂讨论增强小组合作能力。

　　三、情感目标

　　1、认同低碳生活方式，积极宣传环保理念;

　　2、关注生物圈中绿色植物的作用及其生存状态。

　　【教学重点】

　　说明绿色植物在生物圈中的各种作用。

　　【教学难点】

　　说明绿色植物在生物圈中的各种作用。

　　【内容要点】(板书设计)

　　【教学过程】

　　教学程序及知识要点

　　教师行为

　　学习活动及目标

　　导入

　　引起兴趣

　　1、提问：大树底下为什么好乘凉?

　　2、引导：温度低、湿度高。

　　提出课题

　　叙述性讲述：生活在生物圈中的植物不仅受到环境的影响，还能通过自己的生活，对环境、甚至整个生物圈产生影响。

　　思维定向

　　设问：植物对生物圈还有哪些影响?这些影响有什么特点?

　　明确课题

　　1、叙述性讲述：这节课我们就来研究一下“绿色植物在生物圈中的作用”。

　　2、板书：绿色植物在生物圈中的作用

　　引起学生思考司空见惯但又说不明其中道理的问题

　　引发学生深入思考

　　准备接受新知

　　一、绿色植物参与并且稳定水循环

　　提出研究问题

　　1、提问：绿色植物对于环境湿度的影响有多大?

　　2、提示：我们仅说有影响，这是定性的来说，给数据定量的来研究，能将“大树底下好乘凉”这个问题解释的更清楚。

　　提供感性材料

　　1、资料分析：一株玉米水分利用的相关资料

　　2、引导：植物蒸腾作用，将水转化为水蒸气——水蒸气飘到空中形成云——云越积越多，遇冷形成雨——雨落到地面形成江河湖溪——河流涌入大海。

　　3、质疑：黄河之水天上来，奔流到海不复回?

　　4、演示：自然界水循环的特点

　　5、演示：绿色植物参与水循环、保持水土

　　总结知识

　　6、板书：绿色植物参与水循环，并且可以保持水土，是绿色水库。

　　7、板图

　　独立分析数据

　　聆听

　　对已有知识产生质疑

　　二、绿色植物是生产者

　　提出研究问题

　　1、提问：绿色植物和我们的生活相关的方面有哪些?

　　提供感性材料

　　2、讲述：衣食住行都与绿色植物直接或者间接相关。

　　3、板书：人类食物来源板图。

　　4、活动：吃薯片

　　5、活动：举重物

　　6、活动：烧薯片，称重量(副板书)

　　7、质疑：食物中有能量，能量来自于哪里?为什么我不能直接利用太阳能?

　　8、讲述：植物直接或间接地为我提供了能量，能量的形式有很多种。

　　做出小结

　　1、绿色植物可以为生物提供食物和能量。

　　2、板书：绿色植物具有叶绿体，能进行光合作用，是生产者。

　　拓展延伸

　　演示：煤、石油等间接和植物相关的资源。

　　广泛思维

　　体会抽象概念“能量”

　　体会“淀粉”等有机物的特性

　　回顾光合作用

　　拓展知识面

　　三、绿色植物维持大气中二氧化碳和氧气的平衡

　　一、提供感性资料

　　1、演示：全球二氧化碳含量递增。

　　2、质疑：活动完成以后，我们开窗换气。为什么地球不能开开窗通通气呢?

　　二、进一步提出研究问题

　　1、提问：不断增多的二氧化碳来自哪里?

　　2、讲述：一方面人类大量消耗矿产资源，另一方面植被量过少。

　　3、提问：怎么办?

　　三、做出结论

　　板书：绿色植物维持大气中二氧化碳和氧气的平衡

　　四、拓展延伸

　　1、讲述：温室气体与温室效应

　　①温室效应带来的影响

　　②实时播报：坎昆会议

　　利用地理学“大气层”知识，享受综合知识运用的喜悦

　　利用刚学过的知识

　　感到震惊

　　有危机感

　　结束

　　一、小结本课知识点

　　1、讲述：我们通过本课的学习能够了解到绿色植物在生物圈中有很多的重要作用。

　　2、提问：能不能合理运用这些知识更好的解决我们面临的问题呢?

　　二、提出重点

　　1、演示：人类面临的水土流失、空气污染、饥荒问题。

　　2、活动：小组讨论“我们能做些什么?”

　　3、讲述：合理的利用绿色植物的特点，才能更好的发挥绿色植物在生物圈中的作用。

　　三、拓展延伸

　　1、评价小组讨论结果

　　反思

　　深思

　　利用本课知识

　　学会倾听、采纳，小组合作。

　　【课后反思】

　　1、本节课教学内容和时间的安排是否合理?

　　2、实验探究过程中学生容易出现的问题。

　　3、教学过程中学生的倾向性问题以及合理利用和引导的方法。

　　4、本节课教学设计和实施过程中最精彩的地方。

　　5、教学改进其他建议。

　　北师大版生物第七章绿色植物与生物圈的单元教学设计(二)

　　1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。

　　说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。

　　教学过程：

　　教学内容教师活动学生活动

　　导入新课

　　绿色植物与生物圈的氧循环

　　[讲述]：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。

　　[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。人类也是生物圈中的一个成员。这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。

　　[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的二氧化碳，放出60—400千克的氧气。可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。

　　[提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗?

　　[提问]：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多?

　　[小结]：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。

　　提出问题：什么是生物圈?

　　同绿色植物在维持生物圈的二氧化碳和氧平衡中的重要作用。

　　纷纷举手回答：植物、动物和人类的呼吸;燃烧煤炭、石油等;汽车的尾气;自然界的火灾等。

　　回答：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。

　　绿色植物与生物圈的水循环

　　探究实验：绿色植物的蒸腾作用。 [提问]：但是现在由于世界人口的增多、森林的破坏以及人类工业生是规模的扩大等，导致生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样?

　　[提问]：有一句俗话“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗?让我们共同探究这个问题。

　　[阅读]：找出蒸腾作用的定义。

　　[实验]：绿色植物的蒸腾作用。

　　[提供器材]：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋，线。请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。

　　[出示]：两种设计方案

　　[提问]：你认为哪种方案设计得更合理?

　　[思考题]：1.塑料袋内壁上会出现什么现象?

　　2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里?

　　3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的?

　　4.蒸腾作用的过程：

　　[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显?

　　[讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。

　　[提示]：1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢?”动力是什么?

　　2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗?

　　[小结]：1. 促进水的吸收和运输。

　　2. 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。

　　3. 降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。积极举手发言，提到温室效应，动物和人类因为缺氧出现各种病症等。

　　阅读书本，粗略知道蒸腾作用的概念。

　　以小组为单位设计实验。

　　普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。

　　积极举手回答：1、2略。

　　3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。

　　4.根→茎→叶→气孔。

　　讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。

　　以四人小组为单位进行热烈讨论。

　　[小资料]： 一株玉米从苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示：

　　生长期中总吸水量204228g100%

　　作为组成成分的水1872g0.29%

　　维持生理过程的水250g0.12%

　　98.98%

　　[提问]：你从小资料中发现了哪些疑问?

　　[小结]：植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。

　　[观察]：图7-5，阅读相应文字，并思考以下问题：

　　1.图中的箭减少方向分别代表什么过程?

　　2.绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用?

　　[小结]：绿色植物参与生物圈水循环，稳定了水循环。提出疑问：

　　1.植物为什么需要那么多的水呢?

　　2.吸收的水分中大约99%的水到哪里去了?

　　3.水是从哪儿?

　　对于提出的问题，同学间互相讨论、解决。

　　带着思考题阅读课文。

　　同绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。

　　五、板书设计：

　　一、植物与生物圈的氧循环

　　二、植物与生物圈的水循环

　　探究实验：绿色植物的蒸腾作用。

　　六、课堂作业：

　　一、填空题

　　绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的______________平衡。

　　2.生物圈是地球上的______________和______________的总称。

　　3.植物体内水的散失，主要以______________的形式，通过叶的______________进行的。

　　4.植物通过______________作用散失水分，可以促使水的吸收与运输，协助溶解在水中的

　　______________在体内运输。

　　二、选择题

　　1.如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是 ( )

　　a.氧气 b.二氧化碳 c.甲烷 d.一氧化二氮

　　2.植物从土壤中吸收的水，大部分 ( )

　　a.用于光合作用 b.用于呼吸作用 c.用于蒸腾作用 d.贮存在体内

　　3.在水循环中，水蒸发量最多的是 ( )

　　a.海洋 b.陆地 c.河流 d.湖泊

　　4.绿色植物的蒸腾作用可以 ( )

　　a.降低植物叶片表面及其周围环境的温度

　　b.增加空气的湿度，有利于形成降雨 c.促使水的吸收与运输 d.以上三项都是

　　北师大版生物第七章绿色植物与生物圈的单元教学设计(三)

　　一。 教学设计依据与构想：

　　本节要求学生在学习过程中从生物圈的角度来认识绿色植物在自然界水循环中所起的作用，从而激发学生热爱绿色植物、大自然的美好情感和责任意识。通过学生自主阅读、分组讨论、教师点拨、实验探究、归纳总结等方法，帮助学生了解、掌握绿色植物在生物圈中水循环中的作用。利用实验作依据、课件作媒介、资料的补充、完成教学任务，培养学生自主探究与合作学习的能力，提升学生的生物科学素养。

　　二。教学目标

　　知识目标： 1.描述绿色植物的蒸腾作用及意义。

　　2.说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用。

　　能力目标：1 培养分析问题和解决问题的能力

　　2 培养自主探究与实验设计能力

　　情感态度与价值观目标：

　　1培养学生热爱植物、人与自然和谐共处的重要意义

　　2初步形成保护森林的意识。

　　三。教学重点：

　　1. 描述绿色植物的蒸腾作用及意义。

　　2. 说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用

　　四。教学难点： 培养学生自主探究与实验设计能力

　　五。课前准备

　　1.教师准备

　　(1)根据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验材料。

　　(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。

　　2.学生准备

　　(1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。

　　(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。

　　六。教学过程

　　(一)、导入新课

　　教师让学生仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗?

　　学生观察讨论后回答：图1，狗热得伸出长舌。图2，怡然自得。

　　教师：两只小狗为什么会有不同表现?

　　学生观察讨论：图1，无树，强烈的光照。图2，大树下凉快。

　　教师：还有一句俗话说"大树底下好乘凉"，你知道"好乘凉"的原因吗?

　　今天，我们共同探究这个问题。

　　(二)、学习新课

　　播放生物圈中的水循环课件，帮助学生理解植物体内水分的流向。

　　蒸腾作用·的概念

　　1。通过实验探究绿色植物的蒸腾作用

　　器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4-6人为组，学生设计实验。

　　方案一(略)

　　方案二(略)

　　教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。

　　学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。

　　教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?

　　学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。

　　教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：

　　(1).这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?

　　(2)，塑料袋内壁上的水珠来自哪里?

　　(3)。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?

　　(4).无叶植物这一装置的设置有什么作用?

　　学生讨论以上问题。

　　教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一叶一气孔一散失。

　　2。蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义

　　学生4～6人为一组。

　　.蒸腾作用对自身的意义。

　　教师：①俗话说："水往低处流，为什么植物体的水却往高处流呢?"动力是什么?②人们夏天洗澡后，会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗?

　　学生阅读课本，找出蒸腾作用的三大意义：

　　①促进水的吸收和运输。②促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。③降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。

　　、2.蒸腾作用对生物圈水循环的意义。

　　教师出示资料： 例：一株玉米从苗到结实的一生中，需要消耗200 kg以上的水，这200kg以上的水用途大致如下： 作为组成成分的水1.872kg; 维护生理过程的水0.25kg; 蒸腾作用消耗的水202.106kg; 生长时期中总用水量204.228kg。

　　教师引导学生提出问题：

　　①植物吸收的水分的99%跑到哪里去呢?②植物吸收的水分来自哪里? 教师：引导学生观察教科书中图7-5《生物圈的水循环示意图》，阅读相应文字，同时提示学生注意几个问题：①图中的箭头方向分别代表什么过程?②绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用?

　　师生共同活动得出：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。

　　教师：展示长江洪水和水土流失的资料。

　　学生讨论以下问题：

　　绿色植物是如何保持水土的呢?如果绿色植物被大量破坏，对生物圈产生什么影响?那么，我们应该怎样做?

　　学生热烈讨论、踊跃发言，这样激发学生热爱绿色植物、保护大自然的意识。

　　( 三)、课堂小结

　　引导学生回顾本节课的内容：蒸腾作用的概念--蒸腾作用对自身意义及对生物圈水循环的意义-一保护绿色植物的意识。

　　作业

　　1.搜集资料、自制"保护水资源"宣传小报，张贴宣传。

　　2.调查本地水土流失的情况，根据对课本知识的理解写一篇小论文(题目自拟)。

　　七。课后反思

　　本教案努力通过导学与探究式的教学过程，意在让学生成为学习的主人，以达到新课程标准，主要表现在以下几个方面：

　　1.通过探究性实验，引导学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，使学生亲自体验了学习过程和体会了成功的喜悦。

　　2.在学习的过程中，要求学生查询资料，搜集有关绿色植物、保持水土方面的资料和分组实验的过程中，培养了学生的合作意识，这是一种新型的学习方式，符合素质教育目的。

　　3.通过教学过程，对学生进行有效的情感态度和价值观的教育，学生在搜集绿色植物，保持水土流失的过程中，深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的意义，使学生容易形成保护环境的意识。

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