地球运动教学设计3篇

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　　地球运动教学设计3篇

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的地球运动教学设计3篇，供大家参考!

　　地球运动教学设计1

　　■学习目标

　　1.用简单的方法演示地球的自转和公转。

　　2.用地理现象说明地球的自转和公转。地球运动教学设计

　　该学习目标可以分解细化如下。

　　1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点(绕转中心、方向和周期)。

　　2.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

　　3.通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点(绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向)。

　　4.通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

　　5.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。

　　■教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1.用简单的方法演示地球的自转和公转。

　　2.用地理现象说明地球的自转和公转。

　　【教学难点】

　　1.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

　　2.通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

　　■教学方法

　　【教法】

　　创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

　　【学法】

　　情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

　　■教学课时

　　2课时。

　　■教学过程地球运动教学设计

　　导入新课(创设情境，激发兴趣)

　　导入1：用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入，让大家思考世界上有这样的地方吗?为什么?如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了?根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。

　　导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗?地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢?根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。导入3：用不同地方、时间差异的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球自转运动知识的学习。

　　地球运动教学设计2

　　一、教学目标

　　1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。

　　2、运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替产生的 原因。

　　二、教学重点、难点

　　重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。②明确昼夜交替现象产生的原因

　　难点：建立地球运动的空间概念。

　　三、学情分析

　　本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

　　四、教学方法:

　　1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，掌握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。

　　2、学案导学，见学案

　　3、用综合分析、归纳推导

　　五、课前准备

　　教师准备：教具地球仪、三球仪、投影仪等;发学案。

　　学生准备：结合学案课前预习。

　　六、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　(二)自学质疑：

　　为什 么太阳总是东升西落?从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间?通过本节的学习，相信你会找到答案。

　　(自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣)

　　(三)合作探究、精讲点拨

　　[探究活动一]

　　把全班同学分成若干小组，每组6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。

　　将问题展示在学案或多媒体上，起到学案导学的作用。

　　一、地球的自转(板书)

　　我们在初中已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。请同学们用地球仪演示地球的自转运动。

　　(说明)教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。一般而言，学生容易犯错误有：地球自转的方向;地轴的倾斜方向等

　　1、方向

　　[教师提问]如果从北极上空看地球自转，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转?如果从南极上空看，情况又是怎样呢?请同学画出以下示意图中地球自转的方向。

　　A图方向为自西向东(箭头从左到右);B图为逆时针方向;C图为顺时针方向。

　　[学生归纳]

　　侧视：自西向东

　　俯视：北 极上空逆时针旋转;南极上空顺时针旋转

　　2、地球自转的周期：一个恒星日32时56分4秒

　　注意：比较太阳日和恒星日

　　3、地球自转的速度

　　地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合演示，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律(地球自转的周期粗略地看成24小时)。

　　地球仪演示、讨论思考得出结论：

　　教师总结 地球自转的角速度：地球表面除南北极点为0，其它任何地点的角速度都一样，大约是15度/小时。

　　线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等?如何计算?如果不等，又有怎样的变化规律?

　　演示：教室的门围绕着门轴旋转加深对角速度和线速度的理解

　　从全球角度观察，让地球自转一周，地表各点的线速度即可算;引导学生回忆纬线的变化规律即可得出上题答案。

　　总结 线速度随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减。根据地球自转周期(粗略地看成24小时)和地球半径(平均半径为6371km)，运用相关数学知识，推算地球自转速度的大小和变化规律。

　　①线速度随纬度增加而降低，赤道上各点的线速度是1670千米/小时;北纬600各点的线速度是837千米/小时。

　　②南、北极点无论角速度、线速度均为0。

　　可进一步设问，以加深学生的理解：

　　1.对比北京、上海两地角速度、线速度的大小? (略)

　　2.纬度60°的线速度与赤道处的线速度有无大致的比例关系?(1/2)

　　3.若只考虑地球运动速度对卫星发射的影响，酒泉、西昌哪个地点更利于卫星发射?(西昌)

　　课后反思：本节课提到的一些概念如角速度、线速度，物理中圆周运动还没有学，所以学生不易理解，我在教学中用门围绕门轴旋转来突破这一难点。本节课对学生的空间思维能力有一定的要求，是地球自转的地理意义的基础。但是从学生们的课堂表现来看，他们不能将自己看到的立体的地球仪上的要素转换成平面的图形，也不能将课本上的平面的图形想象成立体的图形，空间思维能力还有待加强。

　　地球运动教学设计3

　　【课 题】人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》

　　【教学目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义;

　　【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义;其中季节变化又是难点;

　　【课时安排】2～3个课时;

　　【教学方法】演示法、谈话法、练习法、讲授法等;

　　【教 具】地球仪、手电筒各一个;flash课件;

　　【情感价值】通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观;

　　【教材处理】从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

　　【活动】1.用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动;

　　2.请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。

　　二、地球的自转

　　【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：

　　1.若地球不自转会产生什么现象?

　　学生：地球一半是白天，一半是黑夜。

　　2.若地球是一个透明的球体会产生什么现象?地球运动教学设计

　　学生：地球永远是白天。

　　以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的?在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。

　　【演示】

　　1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来;

　　2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳;3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间(正午)，另一红色经线背向太阳时是什么时间(子夜);当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化(昼夜交替)?

　　在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。

　　三、地球的公转

　　【活动与探究】让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：1填表(用flash课件演示地球绕日公转运动)

　　节气时间太阳直射点四季划分

　　春分

　　夏至

　　秋分

　　冬至

　　2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方(借助flash课件演示太阳直射点的移动)?

　　3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里?

　　4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。

　　5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子?如果是直着身子，能不能产生四季?

　　教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：

　　方向周期产生的现象

　　地球自转自西向东一天(24小时)昼夜长短

　　地球公转自西向东一年(365天)昼夜长短变化;四季变化

　　四、地球上的五带

　　【问题与假想】

　　1.如下图：在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高?

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