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numbers教学反思

2016-11-14 13:10:21 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: numbers教学反思(共8篇)Numbers教学反思《Numbers》教学反思秀山育才小学四年级英语教师:陈俊杰一、说教材今天我上课的内容是重庆大学出版社出版的Primary English Book 四年级(上)lesson 3 in Unit 2 Numbers的第一课时。二、说教学内容本节课是单词教学,主要学习13—20...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/教学设计栏目,本文为大家带来《numbers教学反思》,希望能帮助到你。

Numbers教学反思
numbers教学反思 第一篇

《Numbers》教学反思

秀山育才小学四年级英语教师:陈俊杰

一、说教材

今天我上课的内容是重庆大学出版社出版的Primary English Book 四年级(上)lesson 3 in Unit 2. Numbers的第一课时。

二、说教学内容

本节课是单词教学,主要学习13—20英语数字。它是在学生初步学习了句型“What’s the number?之后进行教学的。通过学习新词,掌握单词的发音,以提高学生的英语能力。为以后的英语学习打好基础。本课容量较大,八个单词 。但是难度不是很大。并有一定的规律,深受学生的喜爱。

三、说教学目标

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我根据学生的实际情况,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标 :使学生能听、说、认、读thirteen—twenty等单词。以及对句型“What’s the number?” “What’s __and ___?”的复习巩固。

2、能力目标:能根据老师的指令作相应的练习,能正确的对所学单词发音.培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感目标:培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识,激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学英语的自信心。培养学生的合作交流能力。

四、说教学过程

对本堂课的教学过程,我是这样安排的。

(一) 先是师生问候,和学生做相应的英语会话。It’s time for class. Are you ready ?

Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?这样往往会给学生带来新意、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习本课知识的情景。然后是歌曲导入,让学生分角色演唱歌曲“Ten little fingers”这样的导入很快就吸引住了学生,同时还激发了学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键。Today, we are going to learn“lesson 3 in Unit 2 Numbers.”. I’ll divide you into three groups .I will see which one is best, and they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.

(二)通过多媒体展示图片,进一步复习已学习的数字1—12.

A:what’s the number? B:It’s…

(三)呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引 发他们一系列的自主活动。复习过后,于是我提出问题Can you read?引入学习主题,并通过多媒体展示图片,呈现算式2+3=5.3+3=6.then.ask:5+2=?2+8=?以巩固所学的数字。由此引入句子5+8=?What’s 5 and 8?It’s…然后呈现新单词thirteen.接着以同样的方式呈现fourteen…….。在呈现新知时,我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点,通过对比,听音,看动作等不同的方式引出新词,给学生以深刻的第一印象。所以在后面的引入中,

没有老师的引导,学生能通过自己的头脑猜出这个单词应该怎么发音?在单词教学当中,我

通过教读、拼写来进行教学的。我特别注意到学生的发音,如有不对的地方马上纠正,尽量

给予鼓励。在这个过程中,我发现学生的主动性以及动手能力体现得特别好。

(四)游戏是儿童学习的一种重要途径,也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此,在

【numbers教学反思】

操练时,我首先进行了一些机械的练习,如:“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读,

“Look and Guess”看口形、猜单词。同时在学习生词时练习句型,做到“词不离句,句不

离词”,重视对学生思维,观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们

们在师生、生生小组等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,为学生的终身学习奠定基

础。接着是一个游戏“pass and count”传递福娃,同时从一到二十报数。在小学英语课堂中,

我认为活动能起到一个很好的作用。既能够活跃课堂气氛,又能调动学生的学习积极性。更

能让课堂丰富多彩。最后通过一个“Guessing game”的游戏来巩固所学的新单词。让学生

猜、看。谁的反应最快、读得最好。本堂课以活动教学为纲领,结合“Task based”教学法,

通过多样化的教学手段将听,说,读,认,唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,

鼓励同学们大胆说英语、运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励。使他们在学习英语中感

受快乐。

(五)work in pairs.通过学习13到20的数字之后,让学生自己做一些练习,用所学的句

型“What’s the number?”It’s… 进行操练。一问一答的形式。培养学生的合作精神。

(六)课堂总结,及时评价。

练习完毕过后,通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明

确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价。最后以一个问题“Do you know how

to remember the new words?” 然后让学生进行课堂书写练习。将单词写在上面,一个写 一

遍。看谁写得最好、谁写得最快?写得好的,给予表扬。

五、说教学总结-

40分钟很快就过去了,课堂已经成为我和学生们交流的舞台,我们在这舞台上共同努

力,共同分享着成功的喜悦。但这节课也存在不足之处:在本课例中,开展活动是为了学习

和巩固所学知识、活跃课堂气氛,但更应在活动中注意学生智力的开发和能力创新的培养另

外,在全班的资源交流中,同学们互相学习,各取所长,尽自己最大努力汲取着别的学习小

组同学用同样的勤奋和努力所得到的知识信息,让他们体验人和人之间互相关心,互相帮助,

互相鼓励,在英语学习中感受快乐。

UNIT 2 Numbers教学反思
numbers教学反思 第二篇

UNIT 2 Numbers教学反思

【摘要】:上课前,我在黑板上认真地板书,优美的英文字母不仅耐看,也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离,要叫学生做得好,首先我自己尽量做到最好。1、和学生打招呼后,进入Freetalk,通过简单的对话,让学生进入状态2、我们在歌声“Thetigerjump”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。3、由数字1-10的复习,引出新授数字11和12,词汇的复习循序渐进进入数字的 上课前,我在黑板上认真地板书,优美的英文字母不仅耐看,也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离,要叫学生做得好,首先我自己尽量做到最好。

1、和学生打招呼后,进入Free talk,通过简单的对话,让学生进入状态

2、我们在歌声“The tiger jump”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。

3、由数字1-10的复习,引出新授数字11和12,词汇的复习循序渐进进入数字的加减法的训练。学生们自由地交流,合作地学习。

4、通过数字加减法的熟练操作,难度也相应降低,逐步过渡到听音完成相应的练习。 40分钟很快就这样过去了,课堂已经成为我们交流的舞台,我们在这舞台上共同努力,共同分享成功的喜悦。

本课的教学对象是四年级的小学生,考虑到学生学习英语时间不长,所以本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。因为四年级的孩子以具体形象思维为主,所以我努力为学生创设一种学习情景,让学生在一种宽松,民主,和谐的氛围中学习新句型,单词。这堂课要求掌握并熟练运用

eleven、twelve单词,What’s eight and there? What’s twelve minus two? 句型。因此设计了各种各样的活动,以活动促说,以活动促用,引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识,发展语言技能,提高运用语言的能力。我们以活动教学为纲领,结合“TPR”教学法,通过多样化的教学手段将听,说,读,认,唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语。 任务型教学之Numbers教学案例设计

1.设计说明

(1)话题:数字(Numbers)

(2)适合级别:1级

(3)课题说明: 本课以PEP BOOK1 / UNIT 6 Let's learn为依托,结合孩子们的生活实际,以完成一系列的任务为主线,将英文数词进行功能性的运用。例如扩展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力,添加" What's … and …? It's …."的句型教学,以及启发孩子们如何用数词解决实际困境"What numbers can you dial?"。

(4)课时说明:1课时

(5)学生情况说明:本案例适合小学三年级学生

2.教学详案 ------- Numbers

PEP教材体现了较强的交际教学思想,注重学生综合语言运用能力的培养。然就本课时而言,十个英文数词的认读教学相对来说比较干巴巴,冷冰冰,所以我试图把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使静态的文字变得生动起来,力争将教材上的内容内化到学生原有知识结构中并转化为能力,使学习内容"鲜活"起来,从而体现把话题 - 功能 - 结构 - 任务结合起来的总思路。

一、鉴于以上分析,为了更好的实施目标导学,结合教学内容和学生实际,我把本课时的教学目标拟订如下:

1、认知目标

通过本课时的学习,使学生能认读1至10这十个英文单词,并从学生的生活经验与认知水平出发对英文数词进行正确的运用,以达到知识迁移的目的。

2、能力目标波波嘟亲子网

在能认读十个英文数词的基础上,与数学学科相结合,进行简单的英文数词运算,以发展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力。同时,通过拨打电话这个小活动锻炼孩子们解决实际问题的能力。

3、情感目标

拨打电话这个小活动既培养了孩子解决生活中实际可能碰到的问题的能力,又对孩子进行了情感教育,于无形中渗透了关爱他人,勇于帮助陷于困境的人的意识。

二、本教时的重点难点不在于这十个词的认读(由于平时的渗透频率较高),而是如何激发

孩子们联系生活实际,主动予以运用。

三、本课时的教学需备七彩蜡烛,用多媒体呈现孩子们熟悉的建筑图,单词卡片,电话等。

2016春北师大版(三起)三下Unit 9《Numbers》word教学反思
numbers教学反思 第三篇

本次公开课我选择的是第九单元Numbers的第一课时,本单元的话题是数字,这些孩子在一年级下期已经学习过1-10的数字,并学习了句型how many (bananas)?尤其是以前的教学让我形成了这样的印象:认为班里至少一半的孩子对10-20的英语数字能流利的说出来,这样的自我判断影响了我教学活动的设计。

Unit9 Numbers第一课时是本单元的主课文,在这篇课文会呈现本单元的核心功能句型及本单元的重点词汇,在备课时我将第一课时的教学目标定位为:1.学生能够理解连环画故事大意;2.学生能够跟随录音朗读故事对话;3.学生能够指认、说明物品的数量;4学生能够理解询问和说明物品数量表达法的意义(how many„ are there? There are„).本堂课的重难点是指认和说明物品的数量。课后,在专家点评阶段我对我的课堂进行了反思。首先老师的拘谨就限制了学生的表现。老师若是不能将自己的热情释放出来,那么学生会受到老师情绪的影响。在开课热身阶段,通过复习演唱一年级下册的歌曲达到热身和引入课题的目的,然而在这个阶段学生的活力没有得到展示,没有充分展示出“三主”课堂动为主线的课堂特质。而在授课阶段我走入了一个误区,最初的设想是通过课文核心句型串连整篇文章,把句型作为课文的主线帮助学生在理解句型的基础上理解整篇课文,然而却偏离了最初的教学设想,成了核心句型和词汇的操练,忽视了对故事情境性的理解。第一课时着重学生对故事的整体理解,尤其是在真实的情景中体会语言的交际,在语境中学会如何使用核心句型。

在评课环节,名师工作室的四位老师轮流从教学目标的确定、教学活动的设计、课堂管理、评价等方面进行了点评和指导。结合本堂课自身的反思和林伟名师工作室们的建议,给了我以下几点反思:

1.教学目标的确定

教学目标的确定不能想当然,在确定教学目标时,可以对学生进行前测,这样可以对学生的基础有较准确的了解,也是可靠的依据,而在教学后可再进行学后再测,这样对学生的学习效果也能进行有效的了解。比如在上这一节课前,我可以设计一份1-20的题单,让学生分别读一读,将不会的做标记,通过题单我可以了解学生对1-20的读法的具体掌握情况,这样在设计教学目标时更有针对性,教学重难点才能做到更具体,也有利于在教学过程中做到学生会的不教,

难点重点示范和指导,做到教学有针对性,而学后的检测有助于对学生本堂课学习效果的了解,可以帮助老师进行个别指导。【numbers教学反思】

2. 教学评价的有效性

教学评价的目的是促进和调控学生的课堂注意力,反映了老师对学生的关注度。今后在课堂中我需要转变的是要让学生成为评价的主体,学会让学生自己来进行评价,这样更能调动学生的课堂积极性,尤其是要及时对学生进行评价,做到一视同仁。从教学评价我想起林伟老师解读我校“三主”创新课堂之动为主线时提到的主动,老师要主动把学生装进心里,而评价正是反映老师对每位学生的关注。只有做到心中有学生,才能真正发挥评价的激励作用,才能主动去关注每个学生在课堂的反映,从而了解学生的学习情况进行及时的调整。

3.教学活动、教学问题难度设计的层次性 每位学生的基础或者接受新知识的程度不一样,因而在设计教学活动和教学提问是要注意层次性。在之前的教学时我也许也犯过这样的的错误,被班里大部分孩子的课堂表现迷惑了,而忽略了部门接受知识较慢的孩子,我也曾苦恼如何调动部分孩子的积极性。通过此次名师工作室老师的指导,白老师给我提出了这样的建议在设计问题时可分层次设计,然后争取让每名学生都有回答问题的机会,从而让每名孩子都能找到课堂归属感,而不是让他们觉得置身事外,而在回答问题的过程中,同学和老师的肯定有助于帮他们形成学习英语的信心。

作为一名青年教师,课堂是我们最重要的阵地,在业余时间需要迫切的学习,除了积极参加区上的实训基地,走进其他优秀教师的课堂,也可通过观看教学视频进行模仿,再逐步形成自己的教学风格。只有不停的学习才能不断成长和进步,我将在不断学习的过程中修正自己。

Numbers教学设计
numbers教学反思 第四篇

【numbers教学反思】

Unit2 Numbers

杨士中心小学

程 丽

2010.10.28

Numbers教学设计

设计思路:

根据学生好动的特点,本节课我主要采用的是交际,游戏,情景等教学方法,让他们在活动中学习。学生在学前班的时候对于数字已经有了一些简单的认识,我在教学中特别注意了在练习巩固中,由浅入深,体现学生积极主动参与。在情景中学习新句型Give me a …,please. 根据教学过程中学生认识的不同阶段,我把整节课分为:热身-复习-呈现-操练-巩固-小结这几个环节。由于每周才三节课,有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师,因此我很重视复习这个环节。我首先复习了上一单元的句子和对话,要求学生根据老师的指令做动作。接着复习单词: book, pencil……不仅复习了旧知识而且新知识也更容易掌握。 教学目标:

知识目标:词汇:one two句型:Give me a …

能力目标:进一步培养学生的口语技能、技巧,以及在适当情境下准确使用英语的能力。

情感目标:提高学生对于英语学习的积极性。

教学重点:正确掌握单词与句子的发音。

教学难点:所学句子在生活中的实际应用

教学准备:教学课件、录音机、磁带、学习用品、单词卡片。 教学方法:交际法,游戏教学法和情景教学法。

教学过程:

Step 1 Warm-up

【numbers教学反思】

T:Hello, boys and girls.

Ss:Hello, Miss Cheng.

T:How are you?

Ss:Fine, thank you.

T: How old are you?

Ss: I am seven years old.

T:Let’s sing a song. (利用歌曲, 并配上动作,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,同时复习以前学过的知识。)

Step 2 Revision

T: Let’s play a game. Now, Listen to me carefully and act. OK? Ss:OK!

T: Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. (复习上一单元的句子。老师说口令,学生作相应的动作,看谁的反应快。)接着,教师分别出示book, pencil, ruler, bag ,pen , rubber的单词卡片,但背面冲着学生。让学生猜老师手中的单词卡片是什么,猜对的同学有奖励。

Step 3 Presentation

然后再出示最后一张白卡片,T: Oh, I forgot to write a word on the card. But now I don’t have any pencils.

T: Give me a pencil , please.教师向几个学生伸手要铅笔,引出本节课重点句型。并引导学生解释其含义。板书在黑板上这个句型: Give me a pencil , please.请给我一支铅笔.反复读操练此句型。 T: Give me a bag, please. 把借来的东西都装在这个书包里。 Give me a ruler, please. Give me a rubber, please.

Give me a book, please.

再把书包交给学生,让学生模仿老师去向同学借东西,同时运用下面的对话形式:

-Give me a …, please. –Here you are. – Thank you. T:How many books are there in the bag ?

S1: One. S2: Two. 学生们随意猜测书包里书的个数。最后老师与学生一起数书包里书的个数one,师板书one,与学生逐一学习构成one的字母,发音,含义。

Read the word one by one. (分组进行游戏、竞赛等,复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制,增加教学的趣味性,提高学生的竞争意识。)

学习two用同样的方法。

Step 4 Production

Listen to the tape and circle the picture of the word you hear. Step 5 Homework

Practice the sentence with your partners after class. Blackboard design

Unit 2 Numbers

one Give me a pencil, please.

two Give me a rubber, please.

教学反思:

本节课是Numbers的第一课时,由于学生之前对数字已有接触,所以这节课重点是让学生认识one,two这两个单词并会用这两个单词进行描述,学生能在教师的引导下逐层深入。“兴趣是学习的动力”,激发学生的学习兴趣,是老师提高学生课堂学习的第一着力点。本节课我设计了各种活动贯穿于整个课堂中,通过向学生借东西引入句型Give me a …, please.不仅调动了学生的积极性,而且很容易使学【numbers教学反思】

生理解。,我还设计了一些游戏,如:开火车,听指令做动作,听音辨数字等,孩子们好奇心重,表现力强,善于模仿,乐于参加,这些游戏让他们每一个人都能感到成就感。整堂课中,多数学生都能积极参与进来并且掌握所学内容。

教学点评:

本节课的教学设计环节紧凑,方法适当,利用歌曲、游戏等来激发孩子的学习兴趣,适合孩子的年龄特点,教师还能够注重培养孩子语言的运用能力,把教学与实践很好的结合在一起。

点评人:邓俏 单位:于洪区杨士中心校 职务:教师

最新北师大版三年级下英语教学反思-Unit 9 Numbers
numbers教学反思 第五篇

本次公开课我选择的是第九单元Numbers的第一课时,本单元的话题是数字,这些孩子在一年级下期已经学习过1-10的数字,并学习了句型how many (bananas)?尤其是以前的教学让我形成了这样的印象:认为班里至少一半的孩子对10-20的英语数字能流利的说出来,这样的自我判断影响了我教学活动的设计。 Unit9 Numbers第一课时是本单元的主课文,在这篇课文会呈现本单元的核心功能句型及本单元的重点词汇,在备课时我将第一课时的教学目标定位为:1.学生能够理解连环画故事大意;2.学生能够跟随录音朗读故事对话;3.学生能够指认、说明物品的数量;4学生能够理解询问和说明物品数量表达法的意义(how many„ are there? There are„).本堂课的重难点是指认和说明物品的数量。课后,在专家点评阶段我对我的课堂进行了反思。首先老师的拘谨就限制了学生的表现。老师若是不能将自己的热情释放出来,那么学生会受到老师情绪的影响。在开课热身阶段,通过复习演唱一年级下册的歌曲达到热身和引入课题的目的,然而在这个阶段学生的活力没有得到展示,没有充分展示出“三主”课堂动为主线的课堂特质。而在授课阶段我走入了一个误区,最初的设想是通过课文核心句型串连整篇文章,把句型作为课文的主线帮助学生在理解句型的基础上理解整篇课文,然而却偏离了最初的教学设想,成了核心句型和词汇的操练,忽视了对故事情境性的理解。第一课时着重学生对故事的整体理解,尤其是在真实的情景中体会语言的交际,在语境中学会如何使用核心句型。

2015数字的用处教学反思
numbers教学反思 第六篇

反思一:数字的用处教学反思

新课程很注重培养学生的数感,数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感,就是让学生更多地接触和理解现实问题,有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中,引导学生联系自已身边具体、有趣的事物,通过主动地观察分析生活现象,用数来表示身边的事物,说说身边的数,生活中用到的数,正是在与数的“对话、沟通、交流”中,学生的数感得以有效地发展。经历过的各种事物、各种现象中的数;更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数,从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界,使学生真正感受到数无处不在,体会数在生活中的使用价值。

数是数学学习的基本内容,它有着重要的意义和作用。数可以用来表示一类集合的数量,可以用来表示一群事物的顺序,可以用来表示测量的结果……特别地,在数字化的现代社会,数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。大至国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递,中至电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号的表示,小到学号、房间号,可以说数字无处不在。因此,教材安排了“数字的用处”,从另一角度让学生了解数字在编码中的应用,鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,进一步认识数学应用的广泛性。

在教学过程中,我设计了几样活动,比如如果要为全校每个同学都编一个号码,希望能从编码中看出这个学生是哪年入学的,现在在哪个班,在班上的学号是什么和该同学的性别。编码至少需要几位数字?你能设计一个编号的方法吗?比如:邮政编码的相关知识,比如,在生活中寻找运用数字的例子,学生在活动中深切体悟到数字的魅力,感受到数字的实用性,从而激发学习数学的热情。特别是在找生活中运用数字的例子这个活动中,学生积极性非常高,找到了许多生活中的实例,充分感受到了数学与生活的联系,尝到了学习数学的乐趣。

反思二:数字的用处教学反思

数是数学学习的基本内容,它有着重要的意义和作用。数可以用来表示一类集合的数量,可以用来表示一群事物的顺序,可以用来表示测量的结果……特别地,在数字化的现代社会,数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。大至国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递,中至电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号的表示,小到学号、房间号,可以说数字无处不在。因此,教材安排了“数字的用处”,从另一角度让学生了解数字在编码中的应用,鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,进一步认识数学应用的广泛性。

《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课,我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集,然后传授给学生。创造性、开放性地使用教材,充分发挥了信息技术不可替代的优势,把任务分配给学生后,让学生自己收集整理资料,然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查,师生互动、生生互动,相互交流这一环节,显示了超强的信息量和惊人的创造性。、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课堂教学达到了较好的效果。具体叙述如下:1、让学生通过对学号的了解,清楚每个某些数字的含义及其编排规则,对学号的教学进行了创新尝试。2、学生利用各种调查手段积极参与调查,学生对邮政编码和身份证的知识了解比较多,所以这两个教学环节主要先在小组内交流汇报,再由学生提出问题、解决问题,放手让学生自主探索知识。3、“活动四”是学生在作了充分调查的基础上,这部分内容由学生来介绍有关的知识。4、“活动5”是一个开放性练习,既要发挥个人的智慧,又要发挥小组的集体力量才能完成。

上完这节课,我感觉自己有很大的收获,通过对新课标的学习,我的教学理念在逐渐更新,重新认识了“教”与“学”的关系。我决定不再简单地充当知识的传话筒,也不再把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上,充分调动学生们的学习积极性和主动性,培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查,上网搜集资料,向家长咨询等活动,逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。通过课堂上的生生互动,使师生共同获益,感受超强的信息量,探索到数字与编码的简单方法。我们已经进入了信息时代,现代信息时代也就是数字时代,用数字编码是起点,要能适应日新月异的数字化时代,还需要引导学生进一步的探索与创新。

反思三:数字的用处教学反思

《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课,我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集,然后传授给学生。而是把任务分配给学生后,让学生自己收集整理资料,然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查,师生互动、生生互动,相互交流这一环节,显示了超强的信息量和惊人的创造性。课堂教学达到了较好的效果。具体叙述如下:

1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材,充分发挥了信息技术不可替代的优势,有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃,学生学到了许多与编码有关的知识,感受到知识的趣味性和无限性。

2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码,例如:图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习,还了解到不同的编码表示的含义。例如,邮政编码的六位数就代表着四级含义:前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号;第四位数表示市(县)的编码;最后两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

3、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后,我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题,让学生理解本课的重点和难点。为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色,它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号,学生得出了形式多样的身份号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也让不同层次的学生在协作中互补,感受到合作交流学习的重要,使学生用积极的情感来学习数学。

上完这节课,我感觉自己的进步很大,通过对新课标的学习,我的教学理念在逐渐更新,重新认识了“教”与“学”的关系。当然,这节课也有一些让我感到遗憾的地方,还需要学习。人文科学启迪智慧,自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代,现代信息时代也就是数字时代,用数字编码是起点,要能适应日新月异的数字化时代,还需要引导学生进一步的探索与创新。

反思四:数字的用处教学反思

《数字的用处》这节课主要是让学生经历设计编码的过程,通过观察、比较、交流来探究设计编码的一般规则,并在具体情境中,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义,体会编码的科学、合理,感受数字在生活中的广泛应用,培养学生的创新意识和实践能力。上完这一课,我有以下几点体会:

1.创造性的使用教材。

(1)本节课,在新知的呈现上,我没有按照书本上先编码,再认识编码在生活中的广泛应用及相应的意义这样一个模式。而是先通过自我介绍的方式让学生先了解编码在生活中的作用,然后结合具体情境

2014《鸿门宴》教学反思
numbers教学反思 第七篇

第1篇:《鸿门宴》教学反思

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,情节跌宕起伏,人物刻画栩栩如生,很能激起学生的阅读兴趣。然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手,本着文言文教学要落到实处的原则,仍然采取了最传统的教学方法,只让学生字词落实会翻译,能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来,学生课本上记得密密麻麻,起初还挺有成就感的,后来通过听课,同组老师的交流,有以下几点思考:

首先,文言文虽是高中教学过程中的一个难点,也是学生学习的一个难点,但如果单纯的翻译课文,强调重点实词、虚词及句式,学生不会产生兴趣,相反程度差的学生还会很抵触,很厌倦。这一点在9班体现的很明显。课上学生大多数学生只是机械地记笔记,对文言文的美根本无从感觉,也有不少学生一上古文就云里雾里,昏昏欲睡。我想,文言知识固然重要,但长此采取千##第1篇律的授课模式,将富有古典美的文言讲的支离破碎,机械呆板,势必会打击学生学习古文的积极性。

其次,课堂提问的策略不容忽视。教授本课,我的提问并不多,而且几乎是封闭式的问题,学生稍作判断就能回答,可尽管这样,主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅,学生不懈,当然问题问的太大、过深,也没有人愿意回答。对于文言文,尤其是像这样篇幅较长的文言文,一定要精心地设计问题,要么由浅入深,逐层启发,要么才找准切入点,设计提纲挈领的几个问题,把厚书读薄。

最后,在分析刘、项性格这一环节上,我虽采用了课堂讨论模式,同学们也非常积极踊跃,概括出了很多有个人见谛的东西,但我迫于时间有限,怕教学任务完不成,不得不打断学生,亮出自己预设好的标签式的答案。这样,教学任务是完成了,可并没有抓住学生的闪光点,放大他们的兴趣,激发他们的学习热情。一堂好课,除了充实,更不可缺的应该是学生的有效参与。留给学生发挥的空间,让学生多开口说话,岂不更好?

这节课后,没有马上把心中所想如实地写下来,以致于现在回想起来,缺少了很多当时的激情,不过我会把这节课当作一次经验,时刻提醒自己不断完善。

第2篇:《鸿门宴》教学反思

教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程,在《鸿门宴》的教学实践中,我有两点感触比较深:

(一)教师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解,很大程度上影响了学生对教材的理解,因此身为教师,必须从严要求自己,认真做好备课施教的准备,加深对教材的理解,做到心中有数,惟其如此,教师才能正确把握课程进度,最大限度的输出知识。在本次备课过程中,我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式,通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》,查阅了大量的评论资料,对项羽的为人和性格有了新的认识,同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议,使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会,在备课和上课过程中遇到的困难,让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈,我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄,使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩;随机应变能力的缺乏,使我在课堂上显得不够灵活;而不够合理的注意力分配,使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到,作为一名教师,特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力,还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师,设计几个合理的教学环节是远远不够的,高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识,必须在实实在在的教学工作中培养。

(二)教师要正确引导学生掌握学习方法。通过备课施教,我对课堂教学有了新的认识,那就是尊重学生的认知规律,重视学习方法的传授。“授之以鱼,不如授之以渔”,一堂语文课,不应该只让学生了解一篇课文,而应通过这篇文章,使学生能够解读更多的文章,因此要重视学习方法的传授,让教材成为真正的教材,从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力,如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾,更是读本《乌江自刎》的导入,是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时,我充分认识学生的思维发展规律,了解学生认知的薄弱环节和障碍点,预测学生理解问题可能的偏差,站在学生的角度设计教学环节,做好针对性准备,依据教学坡度,给学生适当的台阶,帮助学生登上知识的高峰;在授课时,对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价,及时点拨和指正学生的欠缺和不足,及时捕捉学生的精彩表现,通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向,从而提高教学效果。

第3篇:《鸿门宴》教学反思

《史记》是我国第一部纪传体通史,在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突,鲜明的人物性格,寥寥数字的人物语言,给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中,只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》,对于这样一个千古名篇幅,我们可以管中窥豹,以一斑而知全貌。进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。

文言文是高中教学过程中的一个难点,也是学生学习的一个难点,如果单纯的翻译课文,学生不会产生兴趣,相反会很抵触,很厌倦,因此我把这节课设置为以讨论为主,从课文内容,情节入手,来拓展学生的知识面,整节课的教学流程为:一、李清照诗歌导入;二、对刘、项人物的喜恶,分析人物性格特点;三、作者的态度;四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。

在分析刘、项性格这一环节上,同学们非常积极踊跃,概括出了很多有个人见谛的东西,从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料,可见课下下了不少功夫进行查找,最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解,这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力,应该算是本节课的一大收获,每位同学都想把自己的观点和看法发表出来,与其他人共同分享,但是课堂的时间有限,为了完成本节课的教学任务,我武断地阻止了这个环节的进行,造成了各别同学没有机会展示自己的成果,有些失落,打击了学生的热情,违背了新课改的精神。现在回过头想一想,其实完全可以放开手让学生充分地表现,哪怕是教学任务完不成,超码学生得到了锻炼,这也是一种收获。在今后的教学过程中,我要吸取这样的经验,抓住学生的闪光点,放大他们的兴趣,激发学习热情,这样才会形成良好的教学循环。

此外,还有一点让我感触颇深,其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏,随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想,同时会激活教师的思维,生成很多事先无法设计的方案。而教师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会,为今后的教学积累经验。

由于工作繁忙,上完这节课后,没有马上把心中所想如实地写下来,以致于现在回想起来,缺少了很多当时的激情,不过我会把这节课当作一次经验,时刻提醒自己要不断地完善。

45分钟很快过去了,留下的是我不尽的反思。我要不离不弃,再接再厉,在教学一线上铸就成功的丰碑,圆自己一个美好的梦。

第4篇:《鸿门宴》教学反思

一、我的教学设想:

(一)能力的重要性——注重学生能力素质的提高。在这堂课中,通过对学生学习方法的指导,着重培养学生的能力素质,主要从两个方面体现出来:1、在文言文翻译这一环节中,不是单纯的将译文教给学生,也不是简单的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生,而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行,同时将翻译文言文中应当注意的“实词、虚词的准确翻译;古今异义;固定句式;特殊句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式出现,这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法,提高了自我学习能力。2、在分析人物性格这一环节中,我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面,再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由,有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。

(二)手段的灵活性——多媒体技术和板书的综合运用。在以往的教学中,主要依*板书向学生再现教案文本的核心内容,教师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低;随着多媒体技术的飞速发展,影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段,但在现在的教学中,我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学,而忽略了板书的效用,使教学任务无法圆满完成。因为学生的思维是活的,学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃,教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求,多媒体课件围绕课堂主线设计,播放顺序相对固定,无法实时更新内容,只能为教学提供辅助的手段,在课堂教学中居于次要地位,而板书展现的是学生活生生的思想,教师可以依据课程进度和现场情况,自由书写和发挥,所以在准备本堂课时,将板书和课件两种教学手段有机地结合起来,合理安排处理课件和板书的比例,充分发挥两者的互补优势,努力提高师生间的教学沟通,对我今后的教学具有指导性。

(三)教学的互动性——师生和生生间的相互交流。为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升,本人充分尊重学生的认知坡度,努力关注学生的思维过程,设计这堂课的环节时,在教学互动性方面进行了一些有益的尝试,实现师生互动、生生互动:1、教师定位。在课堂各环节中,教师扮演引导者的角色,教师提纲契领的讲解之后,分别设计一组问题和一组习题,在教师的适时引导下,学生进行讨论和练习,最后教师进行分析归纳,使学生在师生互动中受益。2、学生定位。我始终把学生定位在课堂主体的地位,对学

2015小学英语教学反思
numbers教学反思 第八篇

第1篇:小学英语教学反思

小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。后来,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动(

同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标,有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能积极参与进去,并乐在其中。

第二:因为中西方的发音本身就存在一定的差异,而小学生辨别能力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也可以设计一些针对性的练习。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。

第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,但是,我们老师可以自创,教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。

第四:可以让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。

总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一起多练多说,我相信这一现象一定会有所改善。

第2篇:小学英语教学反思

一、在课堂教学中,要面向全体。

在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间

3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、教学中,关注学生的情感。

在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

三、教学中,注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

第3篇:小学英语教学反思

英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。

一、反思学习的环境

英语教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时,我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”.让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就轻松很多了。

二、反思学生

教师就像是导演,而学生就是演员。一部电影是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此,学生的地位是不可忽视的。(

三、反思教材

在英语教学中,教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标,学生的学习特点和与能力都存在差异,比如:有的学生记忆能力强,学习单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。

总而言之,在小学英语教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。

第4篇:小学英语教学反思

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以,即使在课堂上,也会情不自禁地大呼小叫,走来窜去。对于学生人数较多的班级,教师对课堂纪律更是难以控制。因此,教师在组织学生游戏活动时,要充分发挥指导和调控作用,使学生做到动静有序,令行禁止。首先,在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外,教师也要积极参与游戏活动,及时发现并解决问题。这样,在游戏过程中即使出现一些小插曲,教师也能有规可循,有则可守,较好地控制局面。如上例,教师可指导学生分组购物,一组购物时,其他小组的同学注意观看、倾听,最后教师根据各小组的竞赛表现,评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项,培养学生的自律意识,从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

总之,英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力,教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形,不仅能提高学生的学习兴趣,还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下,英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力!

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