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小学英语三年级教学反思

2016-11-21 09:08:05 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 小学英语三年级教学反思(共9篇)教学反思小学三年级英语教学反思关于教学反思:小学三年级英语教学反思作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所...

教学反思小学三年级英语教学反思
小学英语三年级教学反思 第一篇

关于教学反思:小学三年级英语教学反思

作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学

生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

(梁换章 转载精品学习网)

pep小学英语三年级上册教学反思分课时
小学英语三年级教学反思 第二篇

pep小学英语三年级上册教学反思(分课时)

Unit 1 hello 第一课时

教学反思:

第一节新课,学生们不停地用“Hello, Miss Yu!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。 有待思考

Unit1 Hello 教学反思

刚刚接手三年级三个班,加上以前的教学体会,我发现:在英语 的学习过程中,小学生爱说爱动,对新鲜事物的接受能力较强,他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型,他们可以滔滔不绝,口头 应用能力较强,但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个 人认为,造成这种现象的原因主要有两个:一是由于学生自制力差, 知识不是发自内心的主动探索,而且主动学习的欲望也不是很强烈; 此外,这还与老师的重视程度有关。 在教学过程中,学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is……”或者“I am……”之类的回答,他们也可以 照着课本,结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目:请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有这样一批学生, 他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思; your my、 有啥区别,两个答案似乎都能行。 学生之所以遇到上述困难,不仅仅是因为学生分析变通能力 差,这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读,对句型要求相对简单,只是做到听说读,因此教师无 形之中容易忽略对学生认的要求,因此,我们需要更加深入的研究教 材, 把精讲与泛讲相结合, 不但提高学生的书面应用和口头应用能力。

Unit 1 hello 第二课时

教学反思:

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起,坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

Unit 2 Let’s paint第一课时

教学反思:

英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂,应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的灵活性和开放性,让自己融入课堂,与学生一道,共同参与活动。学生们生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,所以在课堂上要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!基于这一理念,在课中精心创设尽量真实的语言环境,如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色,,激发学生兴趣,让学生在感受,体验,参与、合作过程中来学习语言,感受用英语交流的乐趣和愉悦感,培养学生初步用英语进行交流的能力。

在第一节课中,我只是一再重复的教授单词,但是整堂课下来,我发现学生的情绪不高,而

且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中,我创设了十分真实的情境,让他们把在课上所学的东西,融入到生活中去。我采取小组比赛的方式,让他们在教室里找找相关的颜色,哪组找到的颜色多,而且说的准确流利,哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣,他们一个个踊跃举手,而且在衣服上找颜色,并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出,英语这一语言,不是老师一味地教出来的,而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后,我就很自然地引出了句型:What colour is it? It’s …【小学英语三年级教学反思】

游戏拉近你和我。在这篇教学设计中,我通过有针对性的小游戏,寓教于乐,激发和引导学生主动参与,自觉学习的热情,如心灵感应这个游戏。“心有灵犀一点通”,在这个环节中,我让学生握住我的手,看着我的眼睛,让他们根据我的表情和眼神,“感应”我心里想的颜色。在我的示范和指导下,学生兴高采烈地投入到游戏中,相互问答,密切协作,默契配合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容进行了整和和融会贯通,加深了印象,巩固了新知。

Unit 2 Let’s paint第二课时

教学反思:

人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。 师生互动【小学英语三年级教学反思】

在学生中的人际关系首先是与师长的关系,而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求,师生的保守和学生的冒险意识,常常成为师生关系失调的原因,这就须要融洽师生的关系,避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动,调动学生积极性,有利于师生进行交流,缓解矛盾冲

Unit 2 Let’s paint第三课时

教学反思:

通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说,掌握得并不是很牢固,经常要与It’s与is混淆,反复强调,错误仍很多.mouth的发音不到位学生很多,需要继续强调,纠正。

Unit 2 Let’s paint第四课时

教学反思:

我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固,但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用,因此,语言和句型教学能在有限的时间内,在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用,以收到令人满意的教学效果。

Unit 2 Let’s paint第六课时

教学反思:

本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联,做到以旧引新,以

新温旧。悉心钻研小学英语教材,使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样,复习旧课时就能为新课埋下伏笔, 教授新课时能很好地复习已学知识。于是,学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加,学生的学习积极性就会大大增强。

Unit 3 Look at me 第三课时

教学反思:

针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本课教学中可能多的创设各种情境,使学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

Unit 3 Look at me 第五课时

教学反思:

小组合作学习,发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和运用,就不能适应时代的发展要求。所以,小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度,用不同方法提出更好的想法,从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。

Unit 4 We love animals 第一课时

教学反思:

PEP小学英语三年级上册Unit 4 《We love animals》,本节课重点讲的是六种小动物,通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作,这是一节有活力的课,处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点,本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的,教学内容贴近学生生活,符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来,就能积极参与到课堂活动中来。

为了活跃课堂气氛,我这样设计教学过程。一开始的热身运动,先让学生唱一唱英语歌《Hello》,再进行与此相关的师生对话:How are you?Fine, thank you.既复习了旧知识,又交流了师生感情,还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来,体现出一种融洽的学习氛围。 兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是动画课件,将生动有趣的六个小动物展示在学生面前,让学生的视觉有一个全新的感受,营造一种自然、愉悦的氛围,使学生对所学内容充满期待,在学生的一片惊叹声中,单词的教授也就自然地进行了下来。

单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要,所以第一次的发音就得准确到位,跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学习单词,这样做会使学生感到教师的亲和力,体现一种和谐的学习氛围。而且有了动物头饰在我手中,所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样的,有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式,这样学生就不会觉得枯燥无味,再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组,就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。

接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词,如I “do you say”,这个活动可以锻炼学生听和说的能力,学生对于这种形式很感兴趣。

在练习的过程中,我增加了学习难度,让学生又说又做,既练习了英语口语,也让学生有机

会动起来,而不是让学生被动地听、说,因为学生是课堂的主体,只有他们动起来,课堂才能活起来的。通过“I do you say”游戏活动,,通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。

但是由于增加了学习难度,时间有些紧张,有些环节的街接不是很紧凑,特别是单词的练习,有些拖拉,节奏不够紧凑,以至于最后的Let’s do部分练习时间有些紧张,学生只听懂了指令,会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特,还有就是因为是第一次讲课在细节上没照顾到全体同学,加上紧张声音不够洪亮。希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足,在以后的教学实践中,要提高自身业务素质,多向有经验的教师请教,与各位教师加强交流,还要认真做好备课,深入研究教材,争取走在小学英语教育的前沿。

总的来说,我觉得这堂课还算成功,体现出新课程的许多理念,特别是师生互动、生生互动,以学生为中心,以及合作精神,教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的,充分发挥了他们的优势,调动起学生的积极性,是节充满活力的课堂,既调动了学生的积极性,又能让学生掌握所学内容,是一节成功的课。

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Unit 4 We love animals第二课时

教学反思:

在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作, 边说儿歌时,有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。

Unit 4 We love animals第三课时

教学反思:

在学生已能编儿歌的基础上,运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌,培养了学生的创造能力。

Unit 4 We love animals第四课时

教学反思:

在教学歌曲后,我请学生把Sam替换成friend,或其他班内同学的名字,少部分学生还不能正确运用。最后一个环节请学生自由操练到朋友家去做客,由于个别学生没准备实物,训练时比较单调,也有个别学生没有掌握知识点,在以后的教学中我还应从基础抓起,不断追求较高的课堂教学效益。

Unit 4 We love animals第五课时

教学反思:

培养他们兴趣的同时,适当扩大知识量,让学生说说What do you like? I like---.可以是不可数名词,可以是名词单数,也可以是名词复数。丰富学生的信息量,把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

在操练句型时,有一位学生竟然提出和听课的老师对话,虽然说得不是最好,但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛。

Unit 4 We love animals第六课时

教学反思:

为了更好的突出重点,突破难点,我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法,以情感培育人,以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景操练单词、词

组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词,充分调动学生的多种感官,让学生整体感知,体验语言的真实自然及语言的交际功能。

Unit 5 Let’s eat第一课时

教学反思:

教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程,也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活,是师生共同发现和体验的过程,师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。在这里教师不是一个居高临下的长者,不是“传道、授业、解惑”的智者,教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参与者。在这样的教学活动中,不只是学生,教师也同样会获得愉快的体验。在这堂课的教学中,以“购物”游戏贯穿于始终。让学生在活动中体验学习英语的乐趣。培养学生的交往合作能力和语言表达能力。

Unit 5 Let’s eat第三课时

教学反思:

教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动,给学生展示自我的空间,又增强了学生之间的友好团结,提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点,创设情景,使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦,学习英语的乐趣。

Unit 5 Let’s eat第四课时

教学反思:

鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物,操练句型。当学生掌握了Can I have some„?句型后,教师提示学生用别的物品来替换食品饮料,真正地做到活学活用。整个教学过程做到了循序渐进,由浅入深,同时启发了学生的创新精神

Unit 5 Let’s eat第五课时

教学反思:

本课时的教学重点放在了Let’s do部分,采取多种形式开展活动和游戏,引导学生练习和运用所学的单词,吸引了学生的注意力,避免为学单词而学单词的枯燥。形式活泼多样,学生玩中学,学中用,有助于教学目标的实现。

Unit 5 Let’s eat第六课时

教学反思:

学习歌谣前,略讲歌谣词意,在讲解dinner time的同时教给学生breakfast和lunch的英语表达,有助于扩大学生的词汇量。歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式,活跃了课堂气氛。

【小学英语三年级教学反思】

PEP小学英语三年级上册Unit6 Part A教学反思

1. 注重采用多种手段落实新知。

小学三年级英语教学反思
小学英语三年级教学反思 第三篇

小学三年级英语教学反思

教三年级英语已经有一段时间了,我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。

一、调动学生积极性,保护学生的学习兴趣。

三年级的学生年龄小,生性好动,注意力容易分散,在班级人数较多的情况下,老师难以掌控课堂,利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境,使教学有声有色,在教学Unit3Read a story 这一课时,我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》,动画生动而逼真,小朋友非常喜欢,小猫在找的过程中,遇见了zebra.以此学习新单词zebra,看见老鼠动画时,我让小朋友对老鼠进行描述——My ears are big. My tail is long.I’m a mouse.这样锻炼了小朋友的英语说话能力。

2.对教学中的一点改进。

三年级的学生,求知欲强,尤其是对感兴趣的,直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好,但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试,我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说,也能跟着磁带读下来,但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候,却不能读出来,并且也不知道汉语意思。

针对这一情况,在以后的教学中我注意改变教学策略,在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候,要求学生指读,男女生分角色读或个人读等方式,尽量避免学生偷懒,读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上,并对应上汉语解释,让学生不仅会说,会听,而且还要会读,并且知道汉语意思。

当然,仅有课上工夫还不够,毕竟英语是门语言,要多说,多读,多听,多练。。一般每学完一个Part,我就会对学生进行检查,检查学生的完成情况,并对基础差的学生进行及时辅导。

小学英语教学与研究的反思

随着新课程改革的不断深入,小学英语教学与研究的进一步发展,我们有必要对前一阶段的研究与实践进行一次比较深入地反思,在认识上取得一个飞越和进步,从而更好地指导我们今后的工作.我校英语课题组在六年的小学英语教学经验基础上,在新课程理论学习和交流的基础上进行了一次理论与实践的对照与反思.重新审视学生学习兴趣的培养与保持;对任务型教学途径的进一步理解和把握;走出形而上学的教学和研究思路. 一,重新审视学生学习兴趣的培养与保持

从小学英语开设的第一天起,我们便开始关注学生学习兴趣的培养与保持.新课改出台后,课程标准又把"激发和培养学生英语学习兴趣"的要求明确地写在了课程任务的第一项.以中学为鉴,为了防止"初一兴趣大,初二便分化,到了初三见了就害怕" 的情形在小学英语教学中发生,我们做了许多提高和保持学生学习兴趣的工作,在反思几年来的教学实践与课题研究,我们不否认取得的成绩,但也不回避存在的问题——学生中还是出现了"开始兴趣大,不久便分化,到了最后见了就害怕"的情形.问题的结症在哪 该如何解决 以前的研究成果哪些是应该肯定的呢 我们就从三个问题结症出发,来探讨一下这几个问题.

(一)盲目迷信,兴趣目标扩大化.

在开设小学英语的最初几年中,我们经常能听到这样的话:小学开设英语课的目的主要是培养学生的英语学习兴趣,考试考几分并不重要,只要他有兴趣就行了.这些话在当时反"应试教育"变成反"教育考试"的时候说起来是相当时尚的.因此在当时的小学英语教学中,我们把兴趣看成第一要素,每一堂课都是从学生的兴趣出发.评价一堂课好不好,也是看学生感不感兴趣,他们开不开心.

"激发和培养学生英语学习兴趣"是小学英语教学的重要任务,但不是主要目标,更不是最终目标;是提高学生学习效率和效果的重要保障,但不是教学的主要内容.兴趣的提高与学

生学习成绩的提高是相互依存,互为促进的关系.兴趣的发展能提高学生英语学习的积极性,学生在英语学习中获得了成功又能促进学生兴趣的发展.因此我们不能盲目地谈兴趣,在教学时辩证地处理好兴趣的培养与学生其他能力的培养的关系,最终促进学生学业成绩的提高.

(二)形而上学,兴趣培养方法差.

兴趣培养中的形而上学是指对兴趣的形成和发展不加研究,孤立片面地采用头痛医头,脚痛医脚的方法培养学生的学习兴趣.例如前几年的教学论文中经常可以看到我们是利用游戏培养兴趣,利用多媒体培养兴趣,利用英语歌曲培养兴趣,利用竞争机制培养兴趣,利用奖励机制培养兴趣等.这些方法的确很好,我们需要多多运用.但在培养学生兴趣的过程中只做到这一步为止,那是远远不够的.因为这几年的教学实践告诉我们三点:一,学生如果只对你的方法和手段感兴趣,那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了.二,如果这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力,这种兴趣是肤浅的,不能持久的.

(三)学生在学习上如果经常遭受挫折而得不到老师的帮助来改变现状,那么再有趣的学习活动也不能吸引他们的学习兴趣,甚至可能反而挑起逆反学生的捣乱兴趣.那么如何才能走出形而上学方法兴趣培养的误区呢 在反思中我们认为,在《如何培养和发展学生英语学习兴趣》的研究中的部分成果是值得肯定的.

小学英语阅读教学的思考

学英语课程开设几年来,大家都十分关注单词的教学,对话的教学,然而,对小学英语阅读教学的关注甚少,如何让学生自主参与阅读活动,在活动中提升学生阅读的自信心呢?自从本学期的小课题研究活动开展以来,我不求上进在做一些新的尝试:

一、 学习有关理论,丰富自己

小学阶段英语阅读教学到底应该达到怎样的目标,带着疑问,我翻阅了相关资料,《英语新课标》明确提出小学阶段的阅读目标为:能看懂贺卡等表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,在学习了阅读相关理论之后,我对课型有了清楚的认识。

二、教学分层,降低难度

六年级的学生已经有了一定的英语基础,作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识,在教学中,我特别注重阅读前的复习活动。带领学生在活动中进一步熟练本单元的主要句型和词汇,在充分的复习活动之后,我再让学生在阅读材料中找出刚才复习的单词,句型,并同桌进行认读,然后,我提出两个在短文中很容易就可以找出答案的问题,让学生带着这些问题开展阅读活动,难度降低了,学生参与活动的积极性和主动性明显增强了,让学生完成以上活动之后,我再领着学生理解短文,鼓励学生完成检测题,这样的阅读教学,虽然离课标的目标还有很大的距离,但是学生能够参与阅读学习活动了。

三,激发兴趣,树立信心

学生对自己的认可来自老师的评价,在阅读教学中,我注重趣味性,注重保护学生的学生的学习热情,一般来说,充分而大量的复习活动为学生从事阅读做了充足的准备,当学生能从阅读材料中找到一两个单词时,我总是说:Great! Try again ,You can

catch more(真棒!再试一试,你会找到更多)当有学生告诉我:他还认识了更多单词和句子时,我总是鼓励学生来当小老师,学生在课堂上真正的动起来了,就这样,他们渐渐相信自己能进行阅读活动了。

教学永远是一门遗憾的艺术,尽管阅读教学有了转变,但总体的效果还不够理想,还有待进一步的探索和学习。

三年级下册英语教学反思
小学英语三年级教学反思 第四篇

Unit1

1、由于这是新学期的第一单元,所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查,以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查,发现有少数学生出现了遗忘,所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练,借以进行字母的复习,但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此,学生在课堂反应显得比较得心应手。另外,本单元有几个复合词,教学中有意识地分解到每个部分或单词,既有助于学生理解、记忆,也扩充了学生的单词量。

2、单词教学除了带领学生拼读、书空,还加入了升降调的朗读训练,目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间,同时教师走到学生中间个别辅导,发现有些词学生遗忘过快,如storybook, toy train等,说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。

3、句型教学中发现学生对于What与What’s 区分不仔细,常常将What读成What’s,这在今后的教学中要多加强调、指导。

现对第四单元中出现的问题进行以下分析:

1.本单元教学中,忽视了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律。

2.关于单词句子的操练。应该采取多种多样的形式进行操练,力求扎实。不能忽视个别操练,要及时进行纠音。 在句子跟读操练中,要one by one,以更好得进行纠正。

3.尽量采用直观教学法。单词教学时,直接呈现图片,更加直观。

4.评价要贯穿整堂课的教学中。评价机制要尽量和本课的内容相联系。在本节课结束了要及时公布结果。

小学英语三年级下册unit2第二课时教学反思

新圩镇中心小学 钟秀妹

这是一堂三年级的课,所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。在教学第三课时时,我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课,课后总结有以下几个特点:

一、运用多种手段进行情境的创设,如:录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景,使学生注意力集中,兴致高昂。用家庭树的形式,呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样,站得最高的年龄最大;反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻,这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣,接着又以头像小瓶的形式来显示,增强了学生的视觉刺激,让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样,正面对着自己的亲人,从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。

二、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌,单词掌握之后,让学生学唱此歌,我先领读歌词,之后让学生跟录音唱。这节课所学的这首歌,歌词简单,意思明了,所以学生很容易就学会了。

三、整堂课充满了活力,笑声不断。但不足的地方也有好几处(1)给予孩子展示的空间不够;(2)课堂有时太活跃有静不下来的现象,一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。

UNIT2 My Family教 学 反 思

本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。这节课是学完了B部分Let’s Learn的内容,学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时,我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固,而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答,正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触,所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。

教学伊始,通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语,学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”,能更好地为新授内容作铺垫,效果会更好,也更切合本课实际。

新授时我先播放Let’s talk的教学录像,让学生整体感知对话内容,给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语,使学生很快掌握了这3个短语,这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好,能流利地进行对话。

为了突破教学中的难点,在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时,我从身边的学生入手,由询问身边的同学再过渡到询问相片,学生掌握较好,能正确运用这个句式。 新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景,句式丰富。从学生操练反馈的情况看,学生借助PPT能完成对话,但仅限于机械模仿,交际性不够突出。 今后的教学中,我应固化“三说两听”的教学模式,多创设与学生生活紧密联系的情境,让学生在掌握新知的同时,能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。

三年级英语教学反思
小学英语三年级教学反思 第五篇

三年级英语教学反思

Lesson6

本节课最大的特点就是覆盖面广,几乎涵盖了所有的同学,符合了新课程的要求——学生参与其中,是活动的主体。此外,教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛,提高了学生的积极性,让学生变被动为主动参与,丰富了他们的生活情感,感受到学习的乐趣,通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。当然,在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组,可能会存在偷懒的状况,所以要控制好整个现场局面。

我发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能滴滴过手没能螺旋上升,直接导致活动课不能达到预期的效果,由此引起了我的几点思考。

一、小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们激发学生对英语的学习兴趣过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。而是要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内在动力。

二、“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”,有的同学想积极参与活动却无能为力:说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识,所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐的真正目的。

三、要做好活动的组织工作,做到条理清晰,活而不乱。小学生天性爱游戏爱表演等活动,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,自制力又较差,上活动课很【小学英语三年级教学反思】

吃力。因此,首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,我们要能理解学生的心理,不能只一味批评,而是要积极鼓励,讲清楚。

四、要精心设计活动环节,安排合理的真实情境。在精,而不在多。如果求面面俱到,过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主就会上成活动娱乐课,反而得不偿失。每个模块围绕主题精心组织设计一节活动可辅助提高教学效果就恰到好处了。

2016年小学三年级英语教学计划
小学英语三年级教学反思 第六篇

范文一:小学三年级英语教学计划

一、学生情况分析

三年级学生小,刚接触英语,上课注意力不太集中,课堂气氛活跃,学生发言积极,大部分学生对学习英语都有浓厚的兴趣,学习英语的自信心较强,但小部分奇特学生,他们的性格和上课的习惯等都比较特别,所以在新学期的教学中,应面向全体学生,激发学生学习英语的兴趣,充分调动他们的自主能动性、积极性,并发挥团队协作精神,营造互帮互助,共同学习英语的语境。

二、教学总目标

小学生理性思维较差,感性知识丰富,喜欢游戏、新奇。要抓住这一点,激发学生学习英语的兴趣,不让学生把英语课当作一种负担,而是重点培养听和说的能力,以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。

三、教学目标:

1、能听懂、会说本册会话和课堂用语,日常生活中的小对话,并能进行简单的交流。

2、能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家庭成员、数字、动物等几个话题),并能简单地运用。

3、能听写本册的4会单词。

4、能学会几个小制作。

5、能唱几首歌曲。

6、能听、说、唱几首歌谣。

四、具体措施

1、认真备课,抓住要点

一节课时间很短,而教学目标很多,要发展智力,培养能力,太多的要求会使学生眼花缭乱,昏头转向。因此,在备课时,要反复钻研教材,分析教材选择教学要求,精心组织和安排教学内容,通过听、说、写、演、唱等多种教学手段,使学生多种感官协同作用,在轻松、自然愉快的气氛中学习,保持旺盛的学习精力。

2、突出重点,讲练结合

根据小学生的年龄特点,学习语言必须讲练结合,通过大量实践和反复操练进行训练。这种训练活动在三年级起始阶段尤为重要,突出。在实践教学中,为了提高学习的效果,节约教学时间,必须坚持抓住重点,精讲多练。精,不是为了节省时间而减少量,是要高度地提炼。针对不同程度的学生,难易不同的教学内容,有的放矢。恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点,指出难点,说明实质。教师的主导作用应体现在:在教师指导下启发学生思考,使其有目的、主动自觉地操练。并且要用实物进行指导,一则贴近生活,二则小学生的注意力易被形象、具体、生动的事物所吸引,推动了英语教学工作,学生兴趣大增,消除了有些学生的厌学情绪,提高了学习英语的参与意识。

3、利用各种手段,激发学生兴趣

在创设的英语环境中,通过听、说(唱)、读(看)、写(画)的操作,表演、游戏、比赛等活动激发和保持学生学习英语的兴趣。小学生喜欢有新鲜感,做游戏假如样式每节课都一样,学生就会感觉没意思。因此,教师做游戏时式样要不断改变,并且在做游戏时,要兼顾课堂纪律。小学生活泼好动,课堂上做游戏固然很喜欢,但他们容易激动,激动起来就把课堂纪律望得一干二净。一旦纪律不好,就会影响下一步教学的进行。做游戏必须与纪律兼顾。

4、营造英语的语言氛围

小学生英语首先要让学生感知英语。课堂上,老师尽量多讲英语,尽管初学者懂的英语不多,但学生可以根据老师的表情、音调、语速及动作的变化来推测揣摸老师的意思。黑板上的板书也尽量用英语。这样让学生完全置身于一个英语语言环境中,无论从视觉上或是从听觉上接触的都是英语,给学生耳目一新的感觉。

总之,在新的学期,要发扬成绩,纠正不足,以励再战。

五、课时安排

(略)

范文二:小学三年级英语教学计划

一、学生情况分析

今年我担任我校三年级的英语教学工作。我校三年级有4个班级。这个年龄段的学生正处于少年时期,孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好,形象思维好,模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们中极少学生接触过英语。但对英语都有着浓厚的兴趣。

二、教材分析

今年开始,三年级学生使用的是新教材。本册教材共有6个单元,两个复习单元。每个单元的话题都是围绕学生日常生活展开,在整体构思,内容安排,活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际,体现语言的交际功能,把话题——-功能——-结构——-任务结合起来,并根据学生的年龄特点,采用"全部动作反应法"让学生在有节奏的说唱中体验语言。贯穿"学会学习"的主题,十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际,选择话题充分考虑小学生的需求。重视双向交流,中西方文化知识的渗透,在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

重点在于激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力,同时,培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。

三、教学总目标和教学要求

小学生理性思维较差,感性知识丰富,喜欢游戏、新奇。教师要抓住这一点,激发学生学习英语的兴趣,不让学生把英语科当作一种负担,而是重点培养听和说的能力,以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。

教学要求:

1、能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语,日常生活中的小对话,并能进行简单的交流。

2、能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题),并能简单地运用。

3、能听、做6个“TPR”活动。

4、能唱8首歌曲。

5、能听、说、唱7首歌谣。

6、能完成8个自我评价活动。

7、能听懂6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西文化知识。

四、教学措施

1、建立和谐,民主的教学环境,形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话,为新对话教学作好辅垫,并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新,更好地为新授打好基础。对话的方式可以有:教师与全班对话(个别学生也可),或是让学生问候教师,学生与学生的对话。

2、以学生为中心,设置场景,表演对话。

在教学对话前为学生设计场景,营造氛围,诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导,将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍,便可让学生在设置的场景里进行表演,充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当"观众"并打分,并请打分的同学说说为什么打这个分。这样可以提高学生的听说能力,更能够体现学生学习的主体性。怎么说、对不对、应带怎样的表情、怎样演会更好,学生无论是表演的还是看表演的,都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐,竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中,就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性,在对话教学中,设计各类竞赛,游戏,让学生在比中学,猜中学,玩中学,唱,跳中学。如:藏卡片,快看快说,快听快指等。印象会特别深。

4、注重在教学中,运用手势。

把一些单词,短语,甚至是句子与手势或是肢体语言相结合,让学生全身活动,手脑并用,即加深了记忆,又能抓住学生的注意力。

五、学习策略及习惯培养

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,这个学习重点在于激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音,语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时,注重培养学生的观察,记忆,思维,想象和创造能力。适当介绍中西文化,培养学生学生爱国主义精神,增强世界意识,为进一步学习打下基础。

六、扶优辅潜计划

(一)指导思想

本着面向全体学生,促进学生全面发展的教育思想,培养拔尖学生,让优生吃得饱,提高落后学生,让差生吃得好。发挥优生的优势,开展帮困活动,鼓励他们创新。对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

(二)学生情况分析

学优生对英语学习有浓厚的兴趣,乐于参与各种活动,同时养成了良好的学习习惯。他们在平时的学习中掌握的知识比较扎实,能实际的运用所学知识进行英语的交际活动。他们在英语学习的过程中有成就感,乐意帮助那些学习有困难的同学。

后进生的情况大体如下:缺乏明确的学习目的,学习态度极其不端正,有着不良的学习习惯:课堂上无法认真听讲,没有动脑筋的习惯,作业也不能自己完成(可以说十次作业九次抄袭别人的),屡教不改。本着教育要面向全体,平等对待每一个学生,让每一个学生都有学习提高的机会,我有信心,且有足够的耐心去面对他们,转化他们。

(三)培优辅差目的

1、培养学生学习的兴趣,激发他们积极参与学习活动,调动学习的主人翁意识。

2、对学优生更多的给予方法的指导,为他们今后的学习奠定良好的基础。

3、使后进生明确学习的目的性、端正学习态度,逐步做到上课专心听讲,独立、按时完成作业,培养他们良好的学习习惯。

(四)培优辅差措施

1、思想教育,转化观念端正学习态度。

2、根据学生的知识缺漏,有目的、有计划地进行补缺补漏。

3、多一份关心、帮助,努力发现他们的闪光点,多鼓励、表扬他们,使其体验成功、努力学习。

七、教学进度表

(略)

范文三:小学三年级英语教学计划

一、基本情况

本学期我担任三年4、5、6班的英语教学,孩子们通过五个学期的英语学习,对英语已经有了一定的基础,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有部分孩子对英语的学习有些恐惧,需要本学期来加强孩子学习英语的能力,同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

二、成绩与教学目标:

成绩目标:争取三个班都超越芦外样本班级的平均成绩。

教学目标:

1、培养学生学习兴趣;

2、培养正确的书写习惯;

3、能认读所学单词与课文;

4、能用所学语言进行语境交际;

5、培养学生积极参与、主动学习的态度。

6、培养孩子主动开口说英语的欲望。

字母教学目标:

1)字母在单词中的发音。

2)字母在字母表中的顺序。

3)字母的正确书写;

4)字母手写体和印刷体的辨别;

5)了解生活中常见的字母。

三、措施与方法:

方案一、内容盘点与方法:

1、字母教学

在孩子们掌握了26个字母的认读、书写的基础上,加强孩子们对字母的发音、拼读、和记忆单词的训练,我要针对孩子们的特点,尽可能采用多种生动活泼的教法,使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。

1)学生认读字母卡片,掌握字母读音,尽量让孩子自己拼读单词。

2)帮助学生感知辅音字母中的元音音素。

3)学生看单词卡片和图片认读单词,帮助学生感知字母在单词中的发音。

4)学生练习书写字母。

2、单词教学

直观教学法——使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词,有利于建立起单词与物品的联系,培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(small-notbig,short-nottall,thin-notfat)

自然拼音法——将单词教学与语音教学结合起来,通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外,在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中,然后结合板书给学生示范发音,让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合,加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。

意义操练——在运用多种方式进行趣味的机械操练后,教师要将词放到情境中、句子中来理解与,进行意义操练。做到“词不离句,句不离段”。

3、句子教学

4、课文教学

本册每单元的课文均与话题有关,依据学生年龄特点,以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤:

1)看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言,帮助学生理解故事大意。

2)学生听录音指图。

3)学生跟录音指读句子。

4)老师根据课文提问,学生思考后回答,提高学生的阅读能力。

5)教师帮助学生认读故事中的句子,突破重难点,帮助学生初步朗读故事中的句子。

6)让学生听音复述句子。(听力训练,分层要求)

7)学生自主练习课文。

8)鼓励接受能力强的学生进行角色表演。

方案二、教学措施:

1)单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时,教师要渗透与话题有关的交际用语,让学生在交际中学单词,感知语言。

2)设计较为真实的情景,帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。

3)要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动,即先让学生在活动中感知语言,对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结,然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时,教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面,并将三者有机结合起来。

四、我的反思

1)面向全体学生,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展综合语言技能。

2)关注学生的情感,努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围,把英语教学与情感教育有机结合起来,帮助学生体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。

3)努力创设真实的生活情境,帮助学生在活动中感受语言,学习并运用语言。

4)在教学过程中,特别是在起始阶段,要坚持大量输入,少量输出,扩大接触面和文化视野,注意“听、做”在前,“说”在后。

5)注重学习过程的评价,使学生体验进步与成功,认识自我,建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。

6)正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

五、教学进度表

(略)

范文四:小学三年级英语教学计划

一、全册教材概貌:全册教材从内容形式方法插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑到小学生的需求,本册书共6个单元,2个复习单元,每单元分ABC三个部分,共10页。复习单元为6页。每单元须六课时左右,约40课时。

本册教材具有以下几个特点:

1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。

二、教材分析:

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用,是人民教育出版社与加拿大Lingo。Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上,取其精华,博采众长,形成了本套教材特有的编写体系。同时,有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验,把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合,以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

三、全册教材的重点难点

本册教材的重点为字母教学,会话教学和词汇教学,其中字母教学是重中之重,因为它是英语学习的基础,对学生今后的发音拼读和记忆单词都至关重要。每单元均出现5-6个字母,每个字母均配有两个以该字母为首的例词。本教材的难点在于字母的读音和书写,要让学生分辨易于混淆的发音和学会用正确的书写体形式来书写字母;教材的会话教学也是难点之一,要使学生能在相应的情景下学会说相应的话来进行简单的交流。

四、课程标准对本册教材的要求:

1、能听懂会说12组对话,并能进行简单的交流;

2、能听、说、认读73个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等六个话题)和听、说、读、写26个字母,并能简单运用。

3、能听做12个TPR活动、能学会一个小制作、能唱8首歌曲。

4、能听说唱7首歌谣;能完成8个自我评价活动。

5、能听懂6个幽默小故事。

6、能了解6项简单的中西方文化知识。

学习态度及习惯方面:

激发学生的学习英语的兴趣,对英语学习具有积极的学习态度,有学习的信心,具备良好的语音语调书写基础,具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。

能力方面:

培养学生的观察力,记忆力,用英语进行直接思维的能力,进一步发展学生的想象力和创造能力

五、学生基本情况:

本班共有学生16人,他们聪明伶俐、活泼可爱、勤奋好学,这些学生对英语的学习兴趣特别高,大多数学生都经常用复读机听英语磁带,凡是家里有微机的学生也充分利用网上教学视频自觉学习英语。

六、方法措施:

1、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围,如:创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。

7、多与学生交流,进行口语交际训练。

七、教学内容与课时安排

UnitOne安排3时

UnitTwo安排3课时

UnitThreet安排3课时

RecycleOne安排3课时

UnitFour安排3课时

UnitFive安排3课时

UnitSix安排3课时

RecycleTwo安排3课时

每单元安排一次练习:共6课时;复习、考查:安排2课时

本学期共计课时:共安排32课时

I'm Liu Tao教学反思
小学英语三年级教学反思 第七篇

反思一:I'm Liu Tao教学反思

本学期开始,小学三年级英语采用了新版教材。新教材通过创设与实际生活相近的情境、游戏、卡通、歌谣等,提高了教材本身的趣味性。这样的教材,也为教师更好地进行英语教学,提高英语课堂的趣味性提供了便利。教学中,教师可以充分利用教材资源,激发学生学习英语的兴趣、积极性。

一、Story time创设日常生活情境

与之前的教材相比,新版三年级教材创设了更细致的生活场景,而且与学生的学习生活紧密结合。在本单元中,一共有四幅插图,创设了四个连贯的学习场景。每幅图的难度循序渐进。在操练中,我让学生分组对不同的图片进行表演,比如模拟早上上学的情景,背着书包走进教室。学生表现出了很高的积极性。

二、Fun time寓教于乐

在这个环节中,设计了用本单元的基本句型进行游戏。比如,一学生走到讲台前,背对大家。另一同学先打招呼:“Hello!”然后,台上的同学根据音色等,问“Hello! Are you Su Hai?”另一个同学回答“Yes, I am.”或者“No, I’m not.”在不知不觉中,学生很好地掌握了新句型。

三、Cartoon time模仿趣味多

在新教材中,增设了Cartoon time的部分。在观看卡通的过程中,同学们都津津有味,能够用所学的知识去理解这个卡通的含义和幽默之处。2014版《九年义务教育英语课程标准》一级目标中提出:在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。本单元的Cartoon time中出现了三只老鼠,一只猫咪,一共四个角色。每个角色有不同的特点,因此音色、语音、语调也各不相同。即便是三只小老鼠,虽然他们是同一类动物,但也是各具特色。同样的一句“Hi, Bobby!”就有三种不同的表达形式。于是,我让学生分别扮演不同的角色,模仿不同的语音语调。在表演的过程中,扮演的同学沉浸其中,其他同学也被他们的演技折服。

新版教材从学生的实际出发,注重学习的知识性和趣味性,在一定程度上提高了学生英语学习的效率。在教学中,我们要充分运用教材,增强英语课堂的趣味性!

反思二:I'm Liu Tao教学反思

本节课我教学新课Unit2PartA语篇对话部分。三年级英语课本进行了很大的调整,运用了新教材,因此在教学三年级我们需要深入教材,读课标、读教法、读学生。

三年级学生活泼好动,注意力时间短,要想充分调动其积极性,需要激发他们学习的兴趣,让其主动参与到英语学习中去,因此在上课前,让学生跟唱歌曲,

然后在上课伊始,让学生玩游戏,这样能够激发学生学习英语的兴趣,使学生的注意力立刻转向课堂上,学生不用太紧张,三年级学生特**表现,所以学生能够积极举手发言,课堂气氛很活跃。在教学时,在第一单元的Cartoon time中,学生已经接触了I’m…所以本课教学就降低了难度,学生不会太畏惧。在教学语篇时,课文的呈现先让学生自己说说内容,然后再听录音跟读,最后让学生自己看图说话,层层递进、循序渐进,我通过设计多种形式的问题让学生熟悉课文、了解课文、理解课文从而去表演课文。三年级学生特性记忆力好、形象思维好、模仿力强,在带头饰表演课文这部分,学生积极性非常好,参与率也非常高,将课堂又推进了一个高潮,教学也取得了预期的效果。

反思整个教学,也存在着不足之处:1)小学生活泼好动,富有高度的热情,课堂气氛太活跃时,很难掌控他们的情绪,这需要在今后的教学时多磨合;2)由于时间的限制,在最后表演阶段,未能进行多组表演。进行演一演、比一比竞赛,在以后的教学中,备课、上课时多注意,做到能让那个每位学生都有发言的机会。

反思三:I'm Liu Tao教学反思

本节课为Unit2 I’m Liu Tao第五课时Checkout time和Ticking time。其实这节课主要是复习本单元所学的日常交际用语和字母,要求学生能熟练掌握。

三年级的学生,虽然课堂上感觉效果很好,但是课后反馈却很不理想。通过最近的观察我终于找到了问题,孩子们虽然会说会读会背,但是给他一个句子或单词的时候,却不能读出来,而且也不知道汉语意思。针对这一情况,我要求学生读对话和单词的时候,要求学生指读,男女生分角色读或个人读等方式,并且把每节课的内容都写到黑板上,并对应上汉语解释,让学生不仅会说,会听,而且还要会读,并且知道汉语意思。

反思四:I'm Liu Tao教学反思

这堂课设定的教学目标有三项:一、让学生初步感知句型:Are you ... ?及其回答;二、学生能读懂故事并能表演;

pep四上英语教学反思
小学英语三年级教学反思 第八篇

反思一:pep四上英语教学反思

本课时主要学习有关家庭成员的单词parents uncle aunt baby brother及句型How many ......are there。我注重在情境中呈现词汇,如:教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单词的教学,化难为易。由复习家庭成员的单词导入句型How many ...are there的教学,学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触,教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义,并指导孩子初步的模仿,运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景,如谈论家庭,作调查等任务驱动式的活动,让孩子在活动中运用语言,提高语言的实际运用能力。

让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥,教师注意发挥学生的学习自主性和积极性,开展各种竞赛,小组活动和游戏,教学形式活泼,让孩子在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学,教师注重将词汇的操练融入句型中,让学生更好地运用语言。

而在学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型时。我通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用teacher和student两个词带出询问职业的句型What's somebody 引入新课的形式较好。教师在单词教学中,注意引导学生自己说,而不是简单的灌输,有助于加深孩子对单词的印象。教师把单词带到句子中,让学生运用新词进行交际,提高了学习效率。

但学生在学习教学新句型时我没有运用好学生带来的家庭照片,所以在对话中的呈现和句型的操练就显得没那么流畅了,降低了学生的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体地位。在小组活动和游戏开展的各种竞赛中,没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥。

反思二:pep四上英语教学反思

四年级有独特之处,不能用一、二年级的数学设计,教学评语,又不能用五、六年级生硬的教学。所以,要选择何种教学模式,怎样处理课堂,都是一个值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特殊的、复杂的知识点。四年级字母教学是建立在三年级字母学习的基础上。这节课的教学内容是Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的大小写应如何书写以及三个单词:beef、bed、doctor。当我看到课本里的教学内容时,我个人认为可以将教学过程分为两大部分,字母教学与单词教学。而字母教学如何展开呢?我想来想去也觉得没有头绪。既要上得生动有趣,又要切实让学生掌握Aa、Bb、Cc、Dd这四个字母的大小写,并且要提醒学生各字母之中易错部分应注意什么?这真是心乱如麻啊。还有三个新单词的教学,beef、bed、doctor,如何将单词教学与字母教学相结合。带着一串疑问,我与陆敏丹老师去听了谢老师的这节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学的内容“classroom、classmate.”并以奖励星星的方式鼓励学生多发言,保持课堂安静。整个教学过程,以认读字母卡片开始,比较了印刷体与手写体,明确了它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格中相应的位置。并且比较了小写字母“b”与“d”的不同,一个是朝右另一个是朝左。在明确各要求之后,真正地进入了字母书写教学这一部分。在A字母教学时(以T:Where are you form? S:I’m from China.如果你是A,Where are you form?让学生回忆了以前所写的单词 ant; apple;并强调了单词如果要加冠词就要用an。生动形象的简笔画,一下子把同学们的注意力都吸引过来了。通过复习单词,学习字母Aa的书写。教师先要求学生说一说A由几笔完成,在四线三格的具体位置。由教师板书示范,学生跟着空中书写3—5遍。接着,初步向学生渗透了发音规则A发/ai/,为将来的音标学习奠定基础。在教学Bb的书写过程中,谢老师强调了“B”,上下两个圈不一样大,Cc不要看似简单但要写得规范。Dd书写则要求向右倾斜。在学习beef能与bee紧密相联,学习doctor与dog相联系。使得整节课堂教学过程流畅,教学内容系统化。同时注意了教学内容设计的前后呼应,知识要点单词发音的迁移。使得整节课紧凑而有序。通过这节课的聆听,我有许多新的体会与启示,主要包括以下几点:

1、进一步提高教学基本功。简笔画是小学各科教学中经常使用的教学具,简单几笔就可以事物活当活现地展现在各位学生面前。不仅能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,更能有效地提高教学质量。

2、教师要把自己“学生”。学生是希望老师能与他(她)们一起读一读,学一学新内容。所以即使教师自己不读,也应作出嘴形。有利于学生及时纠正自己,错误的发音,加以改正。更体现了教师与学生共学习,共进步。

3、在字母书写教学中,应注意易错点与难点的及时提醒。有时提前的提醒有让学生记忆深刻,首先在思想上做到了预防的作用。字母教学也是一种“动态”,需要学生自觉跟着老师空中用手指写一写,须知到温故而知新。

4、在单词发音教学中,应注意全体学生的适当发展。在学新单词时,可以由所学单词不断进行(平行迁移)。让学生知道该知识所占的重要位置。

5、同桌一起所学单词,及时指出与订正错误之处,让小朋友回答“到底是什么原因?”。再次强调单词的发音。

6、备课全面周到。对每个字母的书写以“关键起点,易错点”为切入点,强调英文字母书写的一般原则:向右微微倾斜。

7、新授单词巩固要及时。教完一个单词以各种形式进行及时巩固。比如“开火车”。

8、适当精神奖励,激发学习热情。一颗黑板上的星成为了小朋友争取的目标。那如何才能请“它”来呢?用积极的发言,安静的课堂环境来呼唤这位好朋友的到来。

9、单词教学系统化,科学化,合理化。无论是发音、拼写规则。单词书写要清楚,规范。

10、英语教学过程中,多说英语,尽量不说中文,为学生提供一个英语对话氛围,让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。

其实,英语教学就是在这一点一滴中积累、流动,最终汇成江河。所以,在日常教学中就应该注意课本前后要联系,新单词学习之前寻找到相关的旧单词。进行知识之间的水平迁移,提高教学效率,保证教学质量。

反思三:pep四上英语教学反思

本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具展开的一系列话题,这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的,所以教师教起来比较顺手,学生也乐于学习,并易于在生活中进行运用。本课时共分为两个部分,第一部分,Let’s learn,这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来学习六个要求听、说、读的单词。第二部分,Let’s do,这部分主要是通过“Let’s do”中的动作,从而巩固第一部分所学的六个单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及提高语言运用能力而设置的。本节课的教学目标和要求是:

1、能听、说、认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.

2、能听懂“Let’s do”中的指示语,并按照指令做了相应的动作.

3、培养学生对家的热爱之情。本课时重点及难点内容是:听、说、 认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.

本节课我通过小组活动学习法、情景教学法来完成本课时的任务。小组活动法:把全班分成四人小组,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,同时也培养了学生的集体荣誉感。情境教学法:教学中给学生创造情境,让学生使用自己绘制的图片进行对话,这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望,也有利于学生语言表达能力的提高。教具:多媒体课件、图片、游戏卡片等。

虽然课堂是按照原来的设计讲了下来,但还存在许多的不足:

一.复习热身的过多,以至于后面的时间过于紧张;复习的时候老师说得过多了,因为是讲过的内容,可以放开手让学生自己说,学生已经非常熟悉这些内容,老师没必要讲的很多。

二.从“新词呈现”的活动设计来看,五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味,学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序,亦步亦趋,显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词,但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此,课堂缺少趣味性。

三.小学英语还是要强化汉义,注重词义,不要因为要达到全英教学就不许说汉语。

改进:

一.课堂上要多用英语夸奖孩子;

二.要多听录音,学生多跟读;

三.要教学生简单的发音法;

四.单词讲解忌平均用力。

小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动,巧妙地设计一个个有效的语言信息沟,让学生在趣味中习得语言,学生的积极性得到了保护。这样,语言的生成就水到渠成了。

反思四:pep四上英语教学反思

教材分析:本课是小学英语中典型的对话课模式,是四年级上第六单元的第五课时。Let’s talk 由多个句型结构组成,其中渗透了几个新句型的铺垫教学,因此这段对话就成为本单元的教学难点。本课重点是使学生掌握句型:Is this your…? What’s your…? He looks…难点是句型They look young. Are they farmers? 的教学。在Let’s learn中词汇课时的教学上,学生已经学习了What’s your father?He is a….在一定程度上减轻了本课的教学任务。

学情分析:学生在Unit 3中涉及了对人物的描述和介绍,特别是几个形容词tall\strong\short\thin的使用很熟练,以及句型This is ?也能做到得心应手地运用。另外,句型的What’s your father?学习,更为本课重点内容的操练降低了难度。

教学心得:新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发,倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径,到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的教案设计、课堂教学和课后反思,我对新课标的特点有了更深的认识和理解。

首先,在本课中我根据教学内容和学生特点,合理地设计了一些有效的教学活动,让学生在参与过程中,完成了英语学习的任务。

在热身环节,我设计了一个较常规的Let’s do 活动。原因有两个:一,这个活动比较简单,但能够快速有效地把学生散乱的思绪拉回紧张的学习中来。二,这个活动中涉及的几个单词,是本课复现率最高的词汇,避免了学生因生疏而影响整体的教学活动。在新授环节,我注重了图片上的情境和教室氛围的有机结合,使学生在不知不觉中感受和学习了重点的句型及词汇。如:在姚明和夏雪的照片对比之后,引入了新句型He looks strong.She looks thin.在学生理解的基础上,快速地把话题转换到学生中,学生根据我的手势积极地比较本班的学生,并说出“He looks ?.She looks ?.”达到真正掌握的目的。另外在说唱之前,通过师生共做手势(伸出大拇指)让学生理解“a great doctor,a super teacher”,为后面的说唱扫清了障碍。

这几个活动,课堂的效果很好,特别是开始的Let’s do,学生参与积极性高,提高了学生的学习兴趣,适合了学生的认知特点。

其次,在教学方法上,我主要采取了对比的方式,尤其在新授环节表现的尤为明显。在三组照片中,无论是在句型的新授上,还是对词语的引入,每一组中的图片都呈现自然的对比。句型Is this??的引入,我选用了姚明和夏雪的图片,意在突出第三人称单数he \she和strong\thin的比较。在对难点的处理上,由a farmer到 two farmers,顺理成章的引入句型Are they farmers? 然后再通过对比学习They look young。这样处理教材的方式很实用,又很符合学生认知规律。同时在新授过程中,练习了学生的听、说、读,改变了原来习惯领读的方法。

再次,本课的教学结构符合学生的身体发展水平和认知水平,能够清楚划分学生认识的不同阶段:引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。在教学中,我首先通过一个热身活动引起学生的学习动机,然后通过几组照片新授对话中出现的句型和词汇,并结合学生实际,利用照片谈论家庭成员。最后,进入文本,谈论Amy的家庭。在设计中,每个环节都设置了一定的语言过度,使各环节衔接自然。如:看完Amy家庭图片之后,我设计了这样的语言:There are two more people in her family.Who are they?学生听录音明白这两个人是指grandpa 和grandma.

在实际教学中,还存在着一些不足:

1.整堂课比较实用,比较符合学生的认知规律,但让学生特别喜欢、又能活跃课堂气氛的活动没有。也就是说,没有亮点,没有新颖的东西。

2.热身环节中的let’s do 与下面的新授衔接不够,但到现在我一直没有找到更合适的方式来替换此部分的内容。

3.在对知识的拓展上做得不够,本课中应该给学生提供更多的有关职业的词汇,让学生在小组练习中可以得到有效的拓展。这一点在做课件时疏忽了。

4.在Group work中,学生练习的内容可以不以对话的形式出现,只给学生提供几个句子即可。

在以后教学中,要经常反思自己的教学,使自己不断进步,具备良好的职业素养;积累经验,使经验不断得到丰富。

2016小学六年级英语上册期中考试反思
小学英语三年级教学反思 第九篇

小学六年级英语上册期中考试反思

一:试卷和学情分析:

本次期中考试有以下几个特点:

1.偏重基础知识的考查,内容涉及六年级所教的一二三单元,但也有百分之二十左右考查三四五年级的基础知识。基础题型包括如下:

(1)第一大题:听音,标序号。内容涉及到第一二三单元Let’s learn中的四会单词。这题两个班没有一个同学出错,出现的单词都是日常生活中学见的。

(2)第二大题:听句子,选答语。第一小题都给出一个问句,让学生选出合适的答语,难以区分的句型为:where is the .? How can I get to ..?两个句子的回答的方式在考试前期经常复习到,但是还有个别学生没有理解,丢了四分。

(3)第三大题:听短文,选择,录音读两遍。短文中以第一人称的口吻来读的,出现的句型有:I’m going to…,I’m going there on foot. My grandparents lives next to the library. 听力内容非常简单,但是出现的题目是以第三人称为主语的,而且题目出现的顺序与听力内容顺不一样,所以听完两遍后,许多学生只做了三小题,只好让学生又听了一遍。该题还要求学生非常细心,不能将主语搞错了!第3小题的主语是Mike,许多学生听到了“I am going to buy a comic book.”,以为第3小题的答案为C,但是短文中又出现了 My cousin Mike is going to buy a dictionary.

(4)第四题,标一标。(包括升降调和连读),人别学生没有读完题,将所有的题目看成是升降调。还有些学生不能区分一般疑问句与特殊疑问句。有几个学生没有得到满分。

(5)第十题,阅读短文,回答问题。该题目难点在于学生有没有转换人称以及对一般疑问句的回答方式的掌握。

二 :能力题分析和学情分析:

(1)听短文,根据文章内容选择下确的答案。这一题目主要是考查学生 的基础知识,对短文的记忆能力,心理素质,考试的技巧。整篇短文的内容非常简单,都是些简单的四会句型。但要求学生能将这篇短文复述下来,因为题目不是按顺序写的,所以做这种题目前,需要学生熟读题目。

(2)听问句,写答句。这一个题目主要是考查学生的四会句掌握情况

(3)第四题为标一标,主要考察学生对一些句子的认识以及掌握连读的方法。但从阅卷来看,有些学生能区分一般疑问句与特殊疑问句,但是他们不知道怎样标,会将升调或降调标在标点符号上。所以以后讲解这种题目时,需学生上台演示。

第六题为阅读短文,回答问题。该问题中包涵对Be going to的回答,人称的]转换以及Be动词放在句首的回答方法。从答题情况来看,只有个别学生能做到十分准确。

三、应对措施:

1.从每个学生的实际出发,因材施教。分层教学,分层练习,分层辅导,分层评价,让每个学生都能感受到成功的喜悦,增强学生的学习的信心和积极性,

促进学生在原有基础上的进步。不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象,对优等生多给他们创造施展才华的好机会,鼓励他们参加各种英语竞赛,如“科普英语竞赛”和“英语能力展示”等活动。

2.注重学法指导,开发学生潜能。培养学生具有自我激励,独立获取知识能力。

3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础,发挥学习的主动性,自觉性和创造性。

4.优化课堂教学,精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。

5.加强课后辅导工作,特别是对学困生的教育教学。我们任课老师都很认真负责,牺牲了自己的业余时间,义务为那些基础差的同学补课。我们还应该和家长多联系,争取家长的支持和配合,帮助学困生,以便提高我们教学的及格率。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇2]

半个学期一转眼过去了,期中考试也已结束了,看着学生的成绩,让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。逐题看过学生的试卷后,综观学生答题情况,我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思:

一、 试卷质量分析

本次期中试卷共分听力和笔试两部分。

第一部分听力题目,从词汇、句子、片段以及书写和理解各方面考察学生的总英语能力。第二部分为笔试部分从词汇、语法、阅读理解几个方面综合考察学生的英语能力。题目难易程度进口课本和大纲。

该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本但避免教材的机械操作,灵活迁移。在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查,注重学生的积累运用,对以后的教学工作有一定的导向作用。

二、试卷成绩分析

这次考试成绩令人不满意,我所教的六二班平均分83.65,优秀率75%,及格率87.5%。平均分、优秀率以及合格率均较低,分析原因:第一学生基础差是客观存在的。第二平常后进生关注较少。优生培优工作也不是很到位,致使高分不高,低分不少。六三班平均分83.48,优秀率82.9%,及格率92.60%,还存在两个低分。原因三班低分率是客观存在,不会改变的。优秀率有待提高。

三、改进措施

在这次期中考试,这样的成绩是我所预料之外的。细追究其原因,就是因为他们浮躁的学习态度,影响了成绩。期中考试已经结束了,在后半个学期的教学中,

我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施,同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点,让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐,让他们都能以优秀的成绩进入中学。

1.进一步强化基础知识,要求人人过关。

2.为了给学生打好英语学习的基础,做好与中学的学习衔接准备,教学中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习,培养学生的初步的语言感知能力

3.注重词语的运用性练习,在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。

4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况,采用有效措施,尽可能调动他们学习的积极性和主动性,并注意保护他们的自尊心,提高自信心。

5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因材施教、分层教学。既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能,同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳,让好学生也能获得充分的发展。

6.利用课外时间,加强培优补差工作。

相信通过我们的查缺补漏,一定会在以后的教学过程中不断完善,不断提高,争取在期末考试中更进一步。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇3]

这次六年级英语期中考试,令我遗憾的是,学生的成绩没有下降反而有了提高,就是因为他们的学习态度有了改变。期中考试已经结束了,在后半个学期的教学中,我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施,同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点,让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐,让他们都能以优秀的成绩进入初中。

1.进一步强化基础知识,要求人人过关。

2.为了给学生打好英语学习的基础,做好与初中的学习衔接准备,培养学生的初步的语言感知能力。

3.注重词语的运用性练习,在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。

4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况,采用有效措施,尽可能调动他们学习的积极性和主动性,并注意保护他们的自尊心,提高自信心。

5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因材施教、分层教学。既要使

大多数学生掌握好基础的知识与技能,同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳,让好学生也能获得充分的发展。

相信通过我们的查缺补漏,一定会在以后的教学过程中不断完善,不断提高,争取在毕业会考中取得更优异的成绩。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇4]

现在,小学生开始学习英语的时间越来越早,三年级就开设了英语课。但是,由于许多孩子未养成良好的学习习惯,觉得学英语太枯燥、太难,导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 半个学期一转眼过去了,期中考试也早已结束了,看着学生的成绩,让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。逐题看过学生的试卷后,综观学生答题情况,我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思:

该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本但避免教材的机械操作,灵活迁移。在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查,注重学生的积累运用,对以后的教学工作有一定的导向作用。

改进措施:

1.进一步强化基础知识,要求人人过关。

2.为了给学生打好英语学习的基础,做好与中学的学习衔接准备,教学中仍应注意各

种词类转换的归纳性训练和运用性练习,培养学生的初步的语言感知能力

3.注重词语的运用性练习,在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。

4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况,采用有效措施,尽可能调动他们学习的积极性和主动性,并注意保护他们的自尊心,提高自信心。

5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因

材施教、分层教学。既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能,同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳,让好学生也能获得充分的发展。

相信通过我们的查缺补漏,一定会在以后的教学过程中不断完善,不断提高,争取在毕业会考中取得优异的成绩。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇5]

来到八达,最大的感触就是团队合作精神。在这工作着,并快乐着。每天都很充实。从老师们身上都能学到很多。作为六年级的英语教师我必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。好好分析一下期中考试情况。

一、基本情况:

这次考试,总的来说,成绩比较正常,六年级是个两极分化比较严重的年级,但这种情况似乎在这届六年级身上还不是很明显,各个班优秀率,及格率都还是比较好的,只是平均分还不是很好,处于中间的那部分学生还是挺多的,努力一下,还是很有发展的空间的. 还要争取每个同学都能及格。

二、试卷分析:

这次考试的试卷共分为两部分:听力部分和笔试部分,题型比较全面, 题量适中,比较综合的考查了学生的听说读写能力.

三. 主要成绩:

一,笔试部分三 四题。学生答得比较理想,失分较少.我想其根本原因就是,学生的学习态度,学习状态还是比较好的,能不失分的绝不失分.

二听力部分做的比较好,扣分现象比较少,可见教师平时也是非常重视学生听和想的能力的,学生发展也比较均衡.

四.主要问题:

六年级最有难度就是阅读理解。做得不太好,而且从试卷上看出各个班的好差悬殊也是比较大的,有的好的学生仅扣一两分,差的学生却扣了几十分,甚至有的学生根本不得分,我想原因有两个:

1, 学生平时缺少这种题型的专项的训练,有时侯训练了,但训练的不到位,全是夹生饭也会造成这种现象.

2, 学生的考试能力太差,不会融会贯通,举一反三,遇到陌生的题目便不会思考,手足无措.

除此之外,笔试部分的阅读理解,学生也做的比较差,本生题目也出得不是很科学,选择项比较模糊,学生比较容易混淆,但不管怎样,只要学生认真阅读理解,理清思路,还是应该做出来的,由此可见,学生的理解能力和应变能力还是比较差的.

五.采取的措施:

1.加强英语的专题的专项的训练,提高学生的答题能力和应用能力,切记训练要抓反复,反复抓,防止夹生饭.

2.六年级最难对付的就是时态,因此要多做与时态相关的练习题,通过不同形式的习题加强、加深对不同时态的记忆与理解。

3.加大对学生阅读理解能力的培养,既要能阅读,还要能理解,能分析,能答

题,我想我们最近发放的那本听说与理解正好可以派上用场.

4..加强对中等生的辅导力度,多培优,当然也少不了要补差.以提高全体学生的平均分。

5 继续用鼓励和赞美维持学生学习的饱满热情和兴趣。增设更多的游戏和趣味教学。

6 继续狠抓晨读,做到人人都开口读书,狠抓学生诵读,有些要求学生背诵,人人过关。

7,书写要求规范,注意大小写。

8.合理利用课外时间和同学交流,严格控制后进生。

英语教学工作任重道远,但我相信,只要我们努力就一定会有进步。

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