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跨越海峡的生命桥,名师课堂实录

2016-11-23 11:04:12 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 跨越海峡的生命桥,名师课堂实录(共9篇)跨越海峡的生命桥 优质课 实录《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录 (2007-12-21 08:32:15)转载标签:教育杂谈《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录教学目标:1、通过两个“静静地”感受小钱内心的不平静以及台湾青年的平静。2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、在有感情朗...

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跨越海峡的生命桥 优质课 实录
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第一篇

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录 (2007-12-21 08:32:15)

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教育杂谈

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录

教学目标:

1、通过两个“静静地”感受小钱内心的不平静以及台湾青年的平静。

2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、在有感情朗读中,体会台湾青年一心为他着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学过程:

一、走近一个既平常又不平常的日子

师:今天我们继续学习——齐读课题。

师:能把课题读得更有味道些吗?(生再读课题)

师:通过上节课的学习,我们知道事情发生在哪年哪月哪日?

生:1999年9月22日。

师:1999年9月22日,这是怎样的一个日子呢?请同学们打开书106页,哪个同学来读读课文的第一段?

生读。

出示:“1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。”

师:我们大家也来读读这段文字,看看这是怎样的一天?。

生自由读

师:你觉得这是怎样的一天?

生:这是温暖的一天。

师:那你能把它读好吗?

生读,有点紧张。

师:老师听出来了,你有点紧张。谁还愿意来说?

生:这是灿烂的一天。

师:那你能把它读好吗?

生读。

师:听你的朗读是一种享受。

师:谁能把阳光读到同学们身上,把花香读到同学们的鼻孔里?看看谁最有本事?

指名读。

师:好。让我们一同来感受这美好的一天。齐读。

师:多美好的一天呀!是呀,这对我们来说是再平常不过的一天了,可是对于小钱来说,又是怎样的一天呢?请同学们默读课文第二自然段,看看这一天对于小钱来说,是怎样的一天?请你找出相关句子把它划下来。

二、走近一个既平静又不平静的小钱

生默读课文。

师:你觉得这一天对于小钱来说是怎样的一天?

生:我觉得对于小钱来说这是痛苦的一天。

师:你从哪里看出来的?

生读:

出示:“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。”

生:如果对于一般来说,是很平常的一天,而对于小钱来说,他得了严重的白血病,他快要死了,所以对于小钱来说是痛苦的一天。

师:你感受到了小钱的痛苦。你呢?

生:对于小钱来说是难忘的。

师:为什么样?

生:因为灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来,这个刚满十八岁的年表青人,患了严重的白血病,唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。因为小钱就你即将凋零的花朵一样,很痛苦,很难受。

师:我们大家一起来看这段话,这是个长句,一共有四句,谁能把它读好?别急,请同学们练习一下。

生练读。

师:刚才同学们说了,对于小钱来说这是痛苦的一天,这是难过的一天。你从哪些文字当中感受到的?说说看。

生:我从“然而要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。”看出来的。因为小钱得了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。要找到适合移植的骨髓是很难很难的。

师:那你能把这个句子读好吗?

生读得很有感情,尤其是“谈何容易”?

师:还从哪些地方感受到的?

生:我从“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”一个人得了白血病已经很痛苦了,他的病还十分的严重。

师:此时他正面临着什么?

生:死亡。

师:那你能把它读好吗?

生读刚才说的句子。

师:含苞的花朵同学们见过吗?

生:见过。

师:老师这也有一朵。(课件出示)看到这含苞的花朵,你能用一个词形容一下吗?

生:圆乎乎的。

生:又大又圆。

【跨越海峡的生命桥,名师课堂实录】

师:你觉得它漂不漂亮?

生:漂亮。

师:我们还能感受到这朵花马上就要绽放了。是呀,小钱本应该像含苞的花朵一样,充满生机,充满活力,可是他患了严重的白血病,生命即将凋零了。(课件点红“凋零”) “凋零”就是——

生:枯萎。

生:死亡。

师:那么大家能把这句话读好吗?

生读。

师:还从哪里感受到小钱的痛苦?

生:还可以从“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”感受到小钱很痛苦。因为他得了严重的白血病,肯定很难受。 师:脸都变得

生:苍白了。

师:你在平时的生活中有见过苍白的脸吗?

生:有。

师:在哪里见过?

生:在医院里,有一些人发烧,烧得脸没有了血色。

师:我想他此时也一定很痛苦,是吗?能把它读出来吗?

生读。

师: 阳光是那么的灿烂,可是仍没能使小钱苍白的脸变得红润起来。那晨风中甜丝丝的缕缕花香,小钱还能闻到吗?

生:不能。

师:让我们再看看这段文字,你还能高兴得起来吗?那应该用怎样的语气读? 指名读。

师:我从你的朗读中感受到一丝丝的忧伤。是呀,多么可怕的白血病呀,病魔把小钱折磨得只能

生:小钱静静地躺在病床上。(点红第一句)

师:同学们小钱静静地躺在病床上,他的心情真的那么平静吗?

生:不是。

师:他在渴望什么?他在期待什么?

生:渴望活下来。

生:渴望生命能够继续延续。

师:同学们,这只是他的渴望而已呀,再读第一句。

师:他得的白血病好治吗?

生:不好治。

师:能用课文中的一个词语回答。

生:谈何容易。

师:你能把这个词读好吗?

生读。

师:“谈何容易”就是——

生:非常不容易。

生:极不容易。

生:很难很难。

师:把它放到朗读中去。

生读谈何容易。

第六届刘彩凤《跨越海峡的生命桥》课堂实录
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第二篇

刘彩凤《跨越海峡的生命桥》课堂实录

基本内容:

本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。

文本内涵:

1。运用查字典或联系上下文的方法学习生字词。(知识与技能。) 2。学习用朗读品味法、圈划批注法、重点词句品析法等方法读懂课文,理解两岸同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价,理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。(过程与方法。)

3。正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会 李博士和台湾青年一

心为他人着想的高贵品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情(情感态度价值观。) 一是引导学生通过阅读,在具体的语言文字中深切感受人与人之间美好的情感;二是通过细细品味文字背后的含义来体会台湾人民和大陆人民之间难以割舍的骨肉亲情。

思想情感:

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的得要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会"跨越海峡的生命桥"的含义。(其次,生命桥含义:首先是台湾青年用骨髓建立起来的,所以,第一层是骨髓桥、友谊桥、救命桥。因为是跨越海峡的,而海峡两岸正是我们大陆和台湾的骨肉同胞,所以,深入一层就是骨肉同胞间血浓于水的血脉亲情,从而体会大陆人民和台湾人民难以割舍的骨肉亲情。)

从体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

语言表达:

文章的语言极有特色:语言朴实自然,叙述生动、具体、感人。

(1)叙述为主。课文第一自然段,作者用叙述的语气向我们介绍了杭州的天气状况,与小钱的状况形成鲜明的对比。全文以叙事的语气讲述了杭州小钱等待骨髓和台湾青年坚定救人的感人场景。以事情的发展为线索,将整个救助过程描写得完整、感人,震撼人心。

(2)语言准确。《跨越海峡的生命桥》中全篇用词准确的例子,不胜枚举,如:“在同一时刻”,一个精炼的短语,就把整篇课文的脉络介绍得一清二楚,展现了两个极为相似的场景。“小钱静静地躺在病床上”和“那位青年也静静地躺的病床上”,两个“静静地”让我们体会到了不同人物不同情况下的不同的心态:小钱静静地躺在病床上,不但因为他缺乏生气,更重要的还因为他是幸运的,几经辗转,在台湾找到了能给他捐献骨髓的人,小钱静静地躺在病床上是充满希望的。台湾青年静静地躺在病床上,这里“静静地”是他内心坚定沉着的反映,他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”,而将自己的安危置之度外。其实他的内心是极不平静的,从文中的语句中不难看出:余震的危险、心中对家人的牵挂、一次次针扎的失败、一次次针扎的疼痛。他的静静,是化静为动,为了同胞的生命与死神展开的惊天动地的赛跑。抓住两个“静静地”理解课文,便于我们走进人物的内心,感受人物的品格。

再如:“大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。几经辗

转,„„”一个“大约”、“有可能”、“辗转”让我们体会到了寻找骨髓的艰难,让我们深刻体会到骨髓的来之不易。

另外,“李博士仍沉着地站在病床旁”、“经过十几个小时的奔波”中“仍”、“奔波”等几个词语的运用, 李 博士那种不为自己着想,一心为他人的品质就跃然纸上。

(3)语言生动。这篇文章中,叙述的语言虽然比较多,但却不乏生动。如:“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”这句话中形象地把小钱的生命比作了即将凋零的含苞的花朵。对于一个刚满18岁的年轻人来讲,凋零就意味着失去一切,而唯一能使他走向生的就是骨髓移植,更加突出地展现了骨髓对他的重要性和迫切性。所以在朗读时我们才能融入我们的感情,真正走入情境中,去体会小钱对生的渴望。

课前交流:

师:同学们,昨天,老师到你们学校去的时候,一进校门,就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了,猜猜是什么图?

(生……)

师:(课件出示中国版图),就是这幅祖国的版图,那上面还写着四个字,哪四个字——

生:(纷纷)爱我中华!

师:你们每天都会看到祖国的版图,那老师想考考你们。看地图,你们的家乡太原在哪呀?能找到吗?用手指一指。

生:(纷纷用手指屏幕)在那儿,在山西,

师:(地图上出示太原)对,是山西的省会。(地图上出示哈尔滨)再看这是哪里?(生:哈尔滨)这是老师的家乡。老师这次从哈尔滨到太原来坐了两天的火车。你能用一个词语形容我们之间的距离吗? 生:千里迢迢。

生:路程遥远。

生:……

师:我们之间可以说隔着千山万水,好远啊!如果,请你在哈尔滨和太原之间架一座大桥,让老师直接通过这座桥来太原,你有什么想法?

生:不可能的。

生:绝对不行!

师:看来,跨越这么远的距离架一座实实在在的桥,是不可能的。再看地图,(地图上出示杭州)这里有一座美丽的城市杭州,(地图上出示台湾)这里是祖国的宝岛台湾。在他们之间不仅隔着千山万水,还隔着茫茫的海峡。如果要在它们之间架一座跨海大桥……

生:那就更难了。

生:……

师:好了,关于桥的话题,我们就先说到这儿,大家准备好,我们来上一节语文课。(上课铃响)

一、揭示课题,质疑导入:

师:今天我们一起来学习第22课,齐读课题——

生:跨越海峡的生命桥。

师:看到课题,你有什么疑问?

生:为什么会有生命桥?

师:是啊,生命桥指的是什么?

生:生命桥怎么跨越的海峡?

师:对呀,生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

二、 初读课文,学习词语,把握主要内容。

师:请大家打开课文,自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,可以请教老师,可以和附近的同学讨论,也可以查查字典。(生自由读书5分钟,师巡视时提示学一些词语的读音,帮助一名学生查字典。)

师:都读好了吗?

生:读好了。

师:这一课的生字词语很多,请大家看屏幕上的词语,自由读一遍,看看哪个词语需要提醒同学们注意?

生:(自由读了一遍,纷纷举手。)

师:你想提醒哪个词语?

【跨越海峡的生命桥,名师课堂实录】

生:我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。

师:你领大家读。

生:凋零。

生齐读后继续举手。

师:不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思?

生:花枯萎了。

师:对,凋零是花凋谢了,草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反,哪个?

生:(纷纷)“绽放”。

师:一起读。(生齐读)。

师:这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语,是——。

生:“含苞”

师:这三个词语在课文中还是写花吗?(出示课文中的句子:这个刚满18岁的年轻人……)自己读读看。 (生大声读后纷纷举手。)

师:在课文中指什么?

生:指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁,刚刚开始,凋零是说他患了白血病要死了,绽放是说骨髓移植能让他……绽放……就是能……

师:……能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。

(生齐读)

师:还有哪个词语要提醒大家注意?

生:“暂停”,不要读成zhan停。

师:非常好。平舌音,第四声,跟老师读——

(生齐读后,又指2生读,读得很准。)

师:谁来用“暂”组一个词?

生:就是那个,(很紧张) 暂时。

师:好!读得很准确,回到句子中还能读准吗?(出示课文中出现“暂停”的句子)请一位同学来读。 (一生读,不太流利,并且把“间隔”的音读错了。)

师:这位同学很努力,暂停读准了。不过这句话还有一些地方需要注意。首先,这句话里有一个多音字,(课件中“间隔”变红,出现“间”字的音节)是“间隔”的“间”,要读第四声。男声读——(男声读:“间隔”)女生读——(女生读“间隔”)还有这一课出现的生词“骨髓” (课件中“骨髓”变红,出现“髓”字的音节)“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍——(生自由练习三遍。)再看这里(课件“大地震动”变红)该怎样读?(生自读一遍)现在这句话能读好了吗?谁来自己读一遍?

(一名学生读,准确、流利。)

师:真不错。还有要提醒的词语吗?

生:“辗转”都是卷舌音。

师:很好,大家跟他读。(生齐读)

师:知道“辗转”是什么意思吗?(举手的学生很少)知道的同学不多……刚才有一个同学读书时查了字典,我们请他读一读字典上的解释。

生:(读字典上的解释。)

师:查字典理解词语,是个好方法。另外,我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看,辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。(课件出示课文第二自然段最后一句)不过,要理解“辗转”的意思,只读这一句话不行,我们得先读懂它前面的两句话,(出示前两句)。谁先来读前两个句子,(指名)大家看看这两句话都是在说什么?(生读)

师:懂了吗?这两句都是在说什么意思呢?

生:这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。

师:是呀!十万人,茫茫人海呀,才有可能找到几个有适合骨髓的人?

生:一个。

师:而且还是有可能,不确定啊!真是——

生:谈何容易!

师:想象一下,医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓?

生:在美国……

师:哦,都找到国外去了。找到了吗?

生:没找到……

师:还可能在哪些人当中找过?

生:可能在台湾找。

师:哦,课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过,请你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过? 生:在他的亲人朋友中找……

师:找到了吗?

生:没找到。

师:在他的家乡杭州找到了吗?

生:没找到。

师:在祖国大陆找到了吗?

生:没找到。

师:最后,在哪里找到了?

生:在台湾。

师:像我们刚才想像的这样的寻找过程,用一个词语来形容就是——

生:辗转。

师:现在明白辗转的意思了吗?(生点头举手。)不用说出来,读第三句话,用你们的语气表现出辗转的意思。 (生齐读句子。)

师:好,其他词语我们可以到课文中继续学习,现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。(生大声读词语)

师:好极了!词语都能读准,长句子也都读流利了,现在我们把整篇课文连起来读,一定比刚才读得好,有信心吗?谁愿意来分自然段读?(指一列4生分别读1、2自然段,3、4、5自然段,6自然段,7自然段。)其他同学别着急,有更重要的任务,注意听他们读,一会儿,老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事?(4生读课文。)

师:读的准确又流利!其他同学的任务完成了吗?现在能说说课文讲了一件什么事吗?

生:1999年9月22日,小钱躺在医院的病床上……

师:哪里的小钱?

生:在杭州的,(师板书杭州)

(生继续很具体地叙述,师随即点拨学生概括地说,并板书词语:杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓)

师:这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话,看看能不能把故事内容说得明白又完整?

(学生在教师的带领下,看着黑板上的词语说成一句话:杭州的小钱患了白血病,台湾同胞在余震中为他捐献骨髓……)

师:怎么样?一句话就把课文内容说得既明白又完整。那么,(换方位指板书)从这边开始,还是用这些词语只说一句话,还能说明白么?谁来试一试?

(一生独自连词成句,生鼓掌。)

三、再读课文谈感受,相机指导朗读。

师:课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么,这个故事最让你感动的是什么呢?

注:后一部分的课堂实际呈现与我的预设相差很大,我处理的不够机智稳健,有一些有效的训练亮点没有展示出来。这是我这次赛课的最大遗憾!

三、再读课文谈感受,相机指导朗读。

师:课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么,这个故事最让你感动的是什么呢? 生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。

生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:看起来,台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;

《跨越海峡的生命桥》课堂实录
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第三篇

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《跨越海峡的生命桥》课堂实录

作者:晋小玲

来源:《新课程学习·上》2013年第11期

课时目标:

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2.理解课文内容,引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波

劳累。

教学重难点:

理解课文内容,感知骨髓移植对小钱生命的重要,了解捐献骨髓的经过。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、导入新课

1.同学们,如果有人问你什么最宝贵?你可能会毫不犹豫地回答生命。不错,当你看到一个脆弱的生命面临死亡的威胁时,你会做些什么,你又能做些什么呢?今天我们就走进一个关于生命的真实的故事中去。导出课题。

2.归纳问题

(1)生命桥是什么意思?

(2)为什么要跨越生命桥呢?

(3)怎样跨越生命桥?

(4)谁的生命遇到危险了?

师:通过预习,你们知道是谁?

跨越海峡的生命桥(课堂实录及点评)
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第四篇

激情对话 品味语言 适度拓展

——人教版课标教材四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学及评析

执教:厦门市康乐小学 陈适宜

评析: 厦门教育学院 肖俊宇

教学目标

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

一、感知惨劣环境,酝酿血脉亲情

( 在初读课文的基础上)

1、 老师:这真是一个凄美丽的故事 !小钱既是不幸的,病魔纠缠着他;小钱又是幸运的, 几经辗转,终于在台湾找到了有合适骨髓的人。意想不到的是,捐髓手术的日子翩然而至,台湾却发生了历史上前所未有的大地震。(播放地震视频) 师:看完录像,你最想说的一句话是什么?

生:台湾很不幸,遭受那么大的地震。

生:我觉得地震实在太可怕了!

师:你能不能用自己的话描述地震后的景象。

生:一片狼籍,十分凄惨。

生:不堪入目,充满恐怖。

生:地震后房屋倒塌,人们遭受死亡的厄运。

2、师:是啊,“ 9.21 ”大地震多么令人心惊胆寒!它不但给台湾带来严重的经济损失,还夺去了两千多人的宝贵生命,过后仍不断有强烈的余震发生,震后的整整一年中千百万台湾民众仍处在大地震的恐慌中。然而就在大地震后的第二天,也就是李博士为台湾青年抽取骨髓的当日,具体情况又是怎样的呢?请同学们快速浏览课文 3 — 6 节,用一个词语或一句话来概括余震的情况。

生:我感到大地震后的余震是很剧烈的。

师:你能不能从课文中找到依据。

生:“此刻,大地仍在余震中摇晃”。

生:课文第 3 节写到了余震很强烈,而“摇晃”这个词很好地概括余震的情况。

生:“突如其来”这个词,让我感受到余震来得很突然,人们都来不及防备。

[这里,老师两次运用充满激情的语言与学生对话,同时通过播放地震视频引导学生感受;通过略读课文引导学生概括余震情况,把学生带入“地震惨烈”““余震不断”的情境之中,为学生领悟海峡两岸的血脉亲情进行了酝酿,作了铺垫。]

二、对话品味语言,感悟血脉亲情

1、师:当时余震不断,在有生命危险的情况下,小钱和李博士在做些什么呢?请同学们再次细细品读课文 3 — 6 节,想一想:“课文中哪些描写人物的词句使你感动?”把它圈点出来,把想法、感受简单批注在课本上。(四人小组讨论后交流)

生:第五自然段最后一句“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”从这句话我知道了这位台湾青年是忍受“一次又一次”的痛苦,骨髓才从身躯里涓涓流出。

师:是台湾青年忍受一次又一次的痛苦啊!

生:“针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作”。我读了这句话很感动,因为抽取骨髓时,余震不断,使针头从肌肤里脱落了。

生:我认为针头扎进皮肤里,一次就已经很痛苦了,但是台湾青年竟然忍受一次又一次的痛苦,让我深受感动。

生:当时,台湾青年的家人生死未卜,他还能“静静地”躺在病床上,使我非常感动。

生:从“一次又一次”看出李博士好不容易才取出骨髓。

生:我从“不得不”知道了余震很猛烈,李博士也不得不停止工作。

生:我从“沉着”这个词知道了当时是有余震的,而李博士不是恐慌,而是非常冷静地站在病床旁。

生:“但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上”。我从这句话知道了在强烈的余震中李博士和台湾青年还坚持作捐髓手术,使我感动。

师:也是李博士“一次又一次”的努力啊!

师:捐髓手术多么艰难啊!如果这句话打动了你,请你读一读。(自由读——指名读——想读的同学站起来读)

师:在同学们的朗读中老师仿佛看到了小钱的生命又燃起新的希望!

2、师:还有哪些地方使你感动?“此时此刻”,台湾青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受?

生:此时此刻,他们想,在大陆患了白血病的小钱他是多痛苦!

师:还可能在想什么?

生:他们想,必须赶快把手术做完,要不然,小钱就将面临死亡的悲剧。

生:“此时此刻”让我感受到李博士他们在也知道余震中必须跑到空旷的地方才比较安全,但是他们仍在坚持捐髓手术。因为他们心里想着在海峡彼岸的小钱,忍受

着白血病的痛苦,无论如何也不能放弃手术!

生:“此时此刻”李博士知道,如果这时如果因为余震这点小事放弃手术,自己肯定会更安全,但小钱的生命已经在悬崖边上了啊!

师:难道同学们认为“余震”是件小事?

生:不是的!但是,对台湾青年和李博士来说是小事!

师:怎么说呢?

生:余震虽然这么强烈,甚至有生命危险,可他们心中,只想着小钱,所以觉得是“小事”!

3、师:你的见解很独到,很深刻。那么,“此时此刻”指什么样的时刻呢? 生:指海峡彼岸小钱与病魔作斗争的时刻。

生:此时此刻,指台湾青年与家人失去联系,彼此不知对方死活的时刻。

生:此时此刻,台湾青年的家人也许也遭遇了不幸,正在死亡的边缘线上挣扎。 生:“此时此刻”还指余震的同时,李博士和台湾青年还在坚持做手术的时刻。 师:是啊,老师也想说,在大地震过后,台湾青年和李博士的家人还生死未卜的时候,他们还在坚持手术!让我们带着这种感动,老师引读,你们跟读这三个句子——(课件出示三句子)

①师:此时此刻——

生:大地震刚过,大地仍在余震中摇晃,危险时时威胁着他们。李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

②师:此时此刻——

生:小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦急地等待着骨髓。李博士沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

③师:此时此刻——

生:在灾难过后,还不清楚自己的家人是否平安无事时,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

4、师:课文其他自然段有没有使你感动的地方?

生:“李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几小时的奔波,感到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”。我从“连夜”知道了李博士带着骨髓经过“十几小时的奔波”都很疲劳了,还要“连夜”做手术呢,让我感动。【跨越海峡的生命桥,名师课堂实录】

师:是啊,一切为了小钱!

生:我也从这句话知道了,李博士奔波了十几小时,赶到杭州还要花很多时间为小钱手术,李博士很辛苦!他不顾自己的疲劳,整个脑子只想着小钱,给小钱以新的生命!

生:我知道了李博士已经快一天没休息了,还要连夜为小钱做手术,让我非常感动!

师:台湾和祖国大陆现在由于历史、政治人为的因素阻挠无法实现直航,李博士

必须带着骨髓,乘飞机从花莲到台北,再从台北飞赴香港,最后由香港转机到杭州,整整需要 12 小时。纵然有重重困难,也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情!

师:同学们,此时此刻老师从同学们脸上看到两个字“感动”!是啊,老师也被深深打动了!让我们带着感动,深情地读一读 3 —— 6 自然段。【跨越海峡的生命桥,名师课堂实录】

[这一环节,陈老师循循善诱,紧紧抓住“一次又一次”、“此时此刻”两个重点词句,师生入情地进行对话,学生兴趣盎然地读书、思考、品析,语言文字的感知、理解、品味落到实处,学生思维的领域不断扩大,情感逐步升温,语文的工具性与人文性相机融合,相得益彰。]

5、品读第 7 自然段。

师:此时此刻,同学们一定有话想说——(出示“这真是一座用 架设的生命桥啊!”让学生发散填空) 生:这真是一座用骨髓架设的生命桥啊!(师板书:骨髓)

师:你为什么这样说呢?

生:我用“骨髓”这个词是因为台湾青年用自己的骨髓挽救了小钱的一条生命! 生:这真是一座用两岸同胞的血脉亲情架设的生命桥啊!(师板书:血脉亲情) 师:你为什么这样说呢?

生:因为中国就像一个大家庭,我们应该互帮互助!

师:你说得真好! 生:这真是一座用爱心架设的生命桥啊!因为台湾青年是满怀爱心捐出骨髓的,所以我说是用爱心架设的生命桥。(师板书:爱心)

师:小钱得救了!这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了!让我们和作者一道用课文最后一自然段倾吐我们的心声!(全班齐读第 7 节)

[这一环节,老师巧妙地以“这真是一座用 架设的生命桥啊!”引导学生探究感悟。看似一个简单的填空,实则是对语言文字深入理解,精确把握的精妙运用,又是学生情感发展的结晶。这一设计既紧扣文本语言,紧贴文本主旨,又超越文本的语言、主旨,使学生的语言、思维、认识同步升华。]

三、适度拓展延伸,抒颂血脉亲情

1、小钱得救了!一年后的一天,他终于和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么? 同桌两位同学,一个作为小钱,另一个则是台湾青年,向对方说说你的心里话吧。互相说一说。

组一生 1 :我们终于见面了!这是我一直以来的心愿。你无私地捐献骨髓给我,我非常感动!是你让我的生命重新焕发了光彩!是你把我从悬崖边上拉了回来!是你给了我第二次生命!

生 2 :这并没有什么,因为我们是一家人啊!

师:你俩说的字字是真情啊!

组二生 1 :是你挽救了我的生命,谢谢你!以后你要是遇到什么困难,我一定

会帮助你的!

生 2 :没关系,这是应该做的!因为我们是一家人啊!希望台湾早日回归祖国!…… 师:这也是我们所有人发自内心的真诚愿望啊!其实,台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多,我们课文写的,仅仅是其中一例。(课件出示几例子相关例子,老师动情诵读)。

①1997年4月,该中心首次进行横跨两岸的骨髓移植,将台湾一名54岁妇女的骨髓,移植给大陆一名17岁男孩。

②1999年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯,为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术。

③2003年11月14日上午,该中心几经辗转,将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头 ,挽救了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。 ……

2、师:截止目前,慈济医院已经向大陆供髓约 180 例,成功救治了不少白血病患者,每个事例背后都有一个感人的故事,这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊!此刻,同学们一定有千言万语要诉说,就把千言万语汇成最感动的一句话,写成亲情卡,贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。(生写亲情卡)

师:能不能把你写的亲情卡念给大家听——

生:世界如果有你我的爱心,将会变得更加美好!

师:太感人了!

生:我真希望台湾早日回归祖国大陆!

生:宽阔的海峡啊!阻挡不住我们之间的同胞之情!……

3、师:《跨越海峡的生命桥》,多感人的一篇文章哪,老师把课文改编成一首诗,想在课结束前送给同学们!(老师配乐动情诵读,将诗歌送给学生)

《跨越海峡的生命桥》

——献给海峡两岸的骨肉同胞

病床上

白血病折磨着他

即将凋零的生命之花啊

如何才能绽放

几经辗转

辗转几经

海峡彼岸投来

一缕阳光

跨越海峡的生命桥教学实录
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第五篇

跨越海峡的生命桥教学实录

现在我们开始上课,今天我们来学习22课,一起读课题。

(大声地读课题——跨越海峡的生命桥)

师:读了课题,你有什么问题?

生:为什么会有生命桥?

1、读课文

师:到底会是怎么回事?我们一起来读读课文。遇到不懂的多读几遍,也可以翻翻桌面的字典。

(大声地读课文)

(师巡回指导)

(1) 读词语

【跨越海峡的生命桥,名师课堂实录】

师:这课的词语很多,自由读读屏幕上的词语。

(出示课文9个词语)

师:你觉得哪些词语需要提醒大家注意?

生:“凋零”不要读成第二声。

师:谁知道这个词语是什么意思?

生:花枯萎了。

师:有一个词正好与它意思相反,哪个?

生:“绽放”

师:还有一个写花的词语。

生:“含苞”

师:还有哪个词语要大家注意

生:“暂停”

师:非常好。用“暂”组一个词。

生: 暂时

师:读得很准确,我们齐读一遍。

生:(齐读)

师:真不错。还有吗?

生:“辗转”都是卷舌音。【跨越海峡的生命桥,名师课堂实录】

师:很好,是什么意思?

生:„„(查字典)

师:这是一个好办法,向字典请教。不过,我们还可以从课文中找到答案。

(示课文片断“然而„„的人”)

师:说明什么?

生:很不容易。

师:想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓?

生:台湾

生:美国

师:刚才我们想像了这么多的过程,这就叫“辗转”。现在我们一起读读这两句话。

(2)出示要求会写的生字。你觉得哪个生字比较难写?

(3)范写生书空。 学生书写,投影仪展示

师:生字、词语我们可以到课文中继续学习。

2、师:现在让我们分小节再读读课文,其他同学想一想课文主要讲了个什么事? 生:(指名分小节读)

师:现在能回答这个问题吗?

生:台湾大地震余震后,台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓,救了小钱。 师:说得很详细(相机板书),能倒过来说吗?

生:„„

师:在这个故事中你最感动的是什么? 生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。 生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来

余震后,台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓,救了小钱。

师:说得很详细(相机板书),能倒过来说吗?

生:„„

师:在这个故事中你最感动的是什么? 生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。 生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来

送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓,救了小钱。

师:说得很详细(相机板书),能倒过来说吗?

生:„„

师:在这个故事中你最感动的是什么? 生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。

生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来

需要的骨髓,救了小钱。

师:说得很详细(相机板书),能倒过来说吗?

生:„„

师:在这个故事中你最感动的是什么? 生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。 生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来

师:说得很详细(相机板书),能倒过来说吗?

生:„„

师:在这个故事中你最感动的是什么? 生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。 生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来

是什么? 生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。 生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来 危险,给杭州市的小钱送骨髓。 生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来 州市的小钱送骨髓。 生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。

生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来

李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师:课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来

们要细细品读。课文的3-6小节,细细地写了这些内容。默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全? 生:空旷的地方。

师:想想这会手术室还有什么在摇晃?

生:手术的器具在摇晃。 师:他在等什么? 生:等余震停下来 读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 师:谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。 生:我划下的是“„„那位青年„„李博士沉着地站在病床”。

师:他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。还有吗?

生:这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。

师:我们一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 师:在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全?

2015救命骨髓教学反思
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第六篇

反思一:救命骨髓教学反思

课文讲述了这样一个感人的故事:大陆少年患了严重的白血病,台湾一位身体健康的小伙子冒着生命危险,用爱心挽救了少年的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

教学本课时,我先让学生对课文整体感知,划分段落,然后直接切入重点段落,让学生找出重点语句进行分析、理解。这样的流程条理清楚,结构上一目了然,重点也凸显出来了。只是在学生找出重点语句理解感悟上,显得过于粗略。没有针对性地进行细致深入的分析和指导朗读。而这篇课文的中心恰恰得通过这些重点语句来体现出本课教学的重难点。本课教学重点是引导学生通过理解骨髓移植对生命的重要,和台湾小伙子在捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文有关内容做好准备非常重要。学生对这些内容很感兴趣。从而也让学生感受到人与人之间要有关爱,应懂得关爱他人,危难之时互相帮助。

留下的遗憾:

在教学过程中的总感觉是没有把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中。这让我感到惋惜,当然,我不能埋怨学生在课堂上不认真听课,却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢?其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪,在语言上没有较强的感染力。

反思二:救命骨髓教学反思

课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动,洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累,从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,像含苞的即将凋零的花朵,他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。

反思这节课,我觉得存在着许多的不足与遗憾。

一、在品味课文时,对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位,例如:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸,悲伤与绝望,朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候,感觉完全是为了读而读,朗读时声音也不够收放自如,声音上扬,因此感情没有到位,没有达到朗读的目的。如当时,我能够把学生的情绪调动起来,并给予恰当的范读,用声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用。

二、在课文讲授中,忽视了对部分关键词语的感悟。比如“唯有”,虽然读了句子,但没有对“唯有”进行深入挖掘,这里为什么要用这个词,用这个词,你有什么感受?这样对课文的内容就挖的更深了,就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。

三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心,但是对于这个主题的点拨和深化还不够。

四、自身应变能力不够灵活。对学生回答问题之后的评价语言比较单一,有些语言不够干净利落,这些还需在教学中多多锻炼。

在今后的教学中,我将正视自己的不足,踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西,教给学生。

反思三:救命骨髓教学反思

本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累,从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

反思这节课,我觉得存在着许多的不足与遗憾。

一、在品味课文时,对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位,例如:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸,悲伤与绝望,朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候,感觉完全是为了读而读,朗读时声音也不够收放自如,声音上扬,因此感情没有到位,没有达到朗读的目的。如当时,我能够把学生的情绪调动起来,并给予恰当的范读,用声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用。

二、在课文讲授中,忽视了对部分关键词语的感悟。比如“唯有”,虽然读了句子,但没有对“唯有”进行深入挖掘,这里为什么要用这个词,用这个词,你有什么感受?这样对课文的内容就挖的更深了,就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。

三 、自身应变能力不够灵活。对学生回答问题之后的评价语言比较单一,有些语言不够干净利落,这些还需在教学中多多锻炼。

在今后的教学中,我将正视自己的不足,踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西,教给学生.

反思四:救命骨髓教学反思

《救命骨髓》向我们讲述了一个关于挽救生命的感人故事:大陆年轻人小钱患了严重的白血病,唯有骨髓移植才能使他的生命延续。台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

本课的重点是引导学生理解骨髓移植对小钱的重要性,以及两岸医护人员的奔波劳累。难点是使学生真正体会“跨越海峡的生命桥”的内涵。

课后,反思这节课,存在着许多的不足与遗憾。

首先,在课文讲授中,对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位,学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读,朗读时声音也不够收放自如,因此感情没有到位,没有达到朗读的目的。如当时,老师能够给予恰当的范读,从声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用。

在课文讲授中,忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解,虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释,但是没有去深入挖掘,突如其来我还可以设计这样的一个环节,这里为什么要用这个词,用这个词,你有什么感受?这样对课文的内容和就挖的更深了,学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。

课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情,但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的,语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本,这样的语文课仅仅是工具,忽视了其人文性。

在今后的教学中,更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西,教给学生。

2015颐和园教学反思
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第七篇

第1篇:颐和园教学反思

在《颐和园》一课的教学中,我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,完成对问题的理解和知识的运用。

(一)利用网络渲染,激活学生思维

教学时,我首先以网络引导,让学生在互联网上观看颐和园的视频,让他们初步感知颐和园的美,悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此,欣赏完后,学生无拘无束发表了自己的见解,也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣,为课文的进一步学习打下基础。

(二)创设虚拟网络,轻松获取知识

《颐和园》是一篇写景的游记(

(三)拓展延伸学习,升华民族情感

在课后留下了扩展余地,能有效保持学生的学习兴趣,从而增强对课文的理解。因此,在课文学习结束时,我用激情的语言提醒学生在网上搜索,查找更多的古典建筑艺术,再进行交流,了解中国古代文化的博大精深,从而增强民族自豪感。

第2篇:《颐和园》教学反思

本课作者引领我们一起走进颐和园,按一定的游览顺序向我们介绍了颐和园内几处美丽的景观。文章采用总分总的结构形式,层次清晰,文字围绕“美丽”展开。

课堂上,我们从走进大门开始,跟随作者绕过大殿,来到长廊,感受到了长廊的长和美;随后登上万寿山一饱山下美景;最后来到昆明湖,欣赏了湖边的美景。作者每到一处,在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出,非常明显。在开始我提出“作者是按什么顺序介绍颐和园的,从文中的哪些语句看出来的?”这一问题后,大多数学生很快就找到了,对重点词句的体会也比较好。描写长廊时,我让学生边读边画出长廊特点的词句,并说说自己的理解,宋艺涵同学竟一下子说了好多,对每一句都分析得头头是道。她不仅体会到了长廊的长、美,还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的智慧。看来她由17课《长城》的知识迁移过来了,这种学习方法还真不错。后面段落中,其中对于“滑”字的体会学生理解比较透彻,我想可能是由前面的比喻句做铺垫。

在教学中也存在一些问题,比如在学完每一部分后我还是没能及时小结一下。课文围绕颐和园的美丽来写,每游览完一处景观,都应该回归到“颐和园是个美丽的大公园。”这个总起句,以加深学生的体会,进一步感受园内的美丽。对于写作方法的指导也不到位。

第3篇:颐和园教学反思

《颐和园》是一篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习,因此,在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。

这篇课文的教学,由学生朗读课文整体感知课文内容,体会文美。生读课文时,我就设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想,初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么?那就是颐和园既是一座美丽的大公园,又是一座宏伟的博物馆。

不足之处:

1、学生开展研究和体验的时间不够充足。

在学习第二至第五自然段时,我采取的教学方法是喜欢哪句就认真地读哪句,并把体会在小组中交流。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习:学生通过有感情地朗读,体会文章的美;学生以小组为单位设计导游词,在理解课文内容的同时,语言的创新表达能力也得到了培养。这样,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由

发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。思路快的同学都能很快地找出喜欢的句子并在小组中得以交流。然而思路慢的同学还没来得及在小组中交流,我就已组织学生汇报交流。给这一部分学生留下了遗憾。

2、学生读的机会太少。

本节课的教学结束后,我才猛的意识到学生读的机会太少了。尤其在学生游览完长廊、万寿山、昆明湖后,没能让学生感情地朗读这一部分,这是我最大的失误。如果学生能融情于景,那么教学效益会更理想的。

可见,每一次认真的反思都是总结经验提高自身的过程。每当完成一次反思都相当于在成功的道路上又迈上了一个新的台阶。

第4篇:《颐和园》教学反思

《颐和园》这篇课文按照游览顺序记叙,移步换景的方法分别写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景点,作者通过优美的文字展现出对颐和园的喜爱和赞美之情,在教学之后,反思本节课的教学过程,我有以下几点感受:

第一:整体感知课文,把握课文结构。对于游记课文,我认为应让学生先从整体上感知作者的游览顺序,掌握课文结构,明确作者带领我们游览的是颐和园的三个景点,并明确游览三个景点的先后顺序。所以在教学中这一点放在了首要位置,学生们在这一点上是达到了我的预期的。

第二:注重培养学生的理解和表达能力。《颐和园》这篇课文不仅文章内容美而且在写法上也很有特点,教学之前,我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文内容,练习表达。于是,在教学中,我根据本文内容及学生喜欢旅游的特点,设计了让学生当小导游这一情境对长廊进行介绍,但由于我对学生的启发不够没有使学生融入到导游这个角色中,没有真正走到文本中去。

第三:教师与学生的对话场境。在教学中,我一直努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的对话者,从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。但由于自己不够活跃,且在教学中的提问方式不正确,学生回答问题并不积极,导致课堂对话有些沉闷,没有充分激发学生的学习兴趣。

第5篇:《颐和园》教学反思

《颐和园》是一篇游记,课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习,也是我要达到的一个教学目标。

这篇课文的教学,我设计了一个开放性的问题:让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读,说说从中体会到什么?孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读,体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知,读中感悟;同时又利用课件等相关资料,增加视觉的感知和资料的补充,这样学生对颐和园就有了真切的感性认识,更利于对课文的理解;学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

在学习时通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。

学生在初步了解课文内容的基础上,又通过有感情地自读课文,并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句,来体会颐和园的美丽。根据学生所说,我出示了描写“长廊”的几句话,让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点?让学生抓住句子中的关键词语来说,接着就反复朗读,希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时,也是让学生品读有关的语句,如:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象,进行了一定的说话训练,如这么多的狮子会有哪些姿态呢?学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方,因为全文比较长,知识点比较多,想要面面俱到的都给孩子点到,结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点,领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学,让学生采用小组全员学习的方法,感觉学生有一些知识理解的不够深刻,时间的匆促也是一个很重要的原因。

第6篇:人教版四年级上册《颐和园》教学反思

本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后,我直奔重点,让学生找出作者描写颐和园景物的段落。《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出:能联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,辨别词句的感情色彩,体会其表达效果。基于这一要求,课堂上,我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确,比如:从“耸立”中体会到佛香阁的高;从“滑”体会昆明湖静的这一特点……引导学生按照赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文内容,感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才干的赞美以及流露出的一种民族自豪感!课文分析很到位,学生读得也很不错。

不足的是最后结尾时,感情升华完了,就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园(

本课的难点是让学生体会作者的写法,了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最后以总结性的话语问:“同学们,本篇课文作者是按照什么样的顺序游览的?你是从哪些语句看出来的?”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门,绕过大殿,就是有名的长廊”“走完长廊,就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来,就是昆明湖”。根据学生的回答课件一一出示,目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。但是这样讲解效果不是很好,这样的教法过于平淡无味。议课时,梁自娟老师建议:如果把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放,学生边看边听老师讲解,理解移步换景就是按照浏览的先后顺序,抓住景物的特点去描写。极致到位的点评!想想也是啊!人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景,这样会更有利于他们对这一写法的了解。

2015廉洁自律个人总结
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第八篇

第1篇:个人廉洁自律总结

根据工委、纪检部门的具体安排,我坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,按照上级关于加强党风廉政建设的指示,切实落实党风廉政建设责任制的各项要求,把党风廉政建设工作与本职工作“同部署、同落实、同检查、同考核、同奖惩”。现结合本人的实际将个人执行党风廉政建设情况总结如下:

一、本人廉洁自律执行情况

1、加强学习,不断提高思想认识,增强了自觉执行党风廉政规定的自觉性。认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想,学习有关廉政建设方面的规定政策。切实把为人民服务,致富一方作为自己的行动指南。按照上级纪检部门的有关要求,经常性的学习党纪法规和廉政建设的有关规定,学习中纪委提出的关于领导干部廉洁自律的“六项规定”、“四大纪律八项要求”。不断增强自律意识,提高自身思想修养,与党中央和上级保持一致,以此端正工作作风、生活作风。

2、正确对待权力,认真履行好职责。按照党风廉政建设落实情况,做到制度之内“不缺位”,制度之外“不越位”。切实履行好自己工作职责,能严格执行廉洁自律规定,一年来,没有违反廉政规定和制度的行为。本人住房是九九年拆旧建新自建房,居住至今。对家人能严格要求,严以律己。妻子在教育战线工作,我们能经常交换意见,互相督促,从来没有利用职务为家庭谋私利,从事个人经商活动。在公务活动中由本人经手的事务,一律经主要领导审批同意,本人不自作主张。对分管范围内的党风廉政建设责任制能抓好落实,同志们能经常进行思想交流,互相鞭策,互相促进。在财务工作管理方面,先请示申报,再逐级审批,杜绝了违纪违规事件的发生。

3、努力做好本职工作,积极配合主要领导做好工作。能够同工委、办事处一班人团结一致,密切配合,勤奋工作。真正做到该做的事情积极去做好,不该做的事情不去管闲事,该忙的忙,不该忙的不忙。廉洁自律,保持共产党员本色。按照工委、纪委和上级党风廉政建设的要求,对照各项规定:(1)、没有收受过任何单位和个人的现金、有价证券、支付凭证等;(2)、没有到任何单位和企业报销过属于自己支付的费用;(3)、没有违背“十个严禁”、“三个不准”的规定;(4)、没有拖欠公款、将公款借给亲友或违规到金融机构贷款的行为;(5)、保持了艰苦朴素,没有奢侈浪费和到过高档娱乐场地消费活动;(6)、没有驾驶公车。

二、今后廉洁自律工作主要做好以下三个方面

一要认真学习十六大五中会精神并深刻领会其思想内涵,要以“三个代表”重要思想指导自己实际工作。要认识到加强党风廉政建设是推动经济社会发展的有力保证。平时,要经常性地学习上级纪检部门廉洁自律有关规定,自觉接受廉政部门的监督检查,做到警钟长鸣,不断增强自律意识和拒腐防变能力。

二要以《党风廉政责任书》所规定的内容和要求为行为准则,认真贯彻执行。具体工作中,在有关程序和细节上公开透明,严格政策,为经济发展和服务人民群众用好权,把好关,要在廉政责任书的基础上加以细化,明确个人及本人所联系的部门执行好廉政制度的具体规定,坚决杜绝吃、拿、卡、要等违纪行为。

三要对所联系中心、办的同志进行经常性思想沟通,及时把握本单位廉政建设执行情况(

总之,在抓党风廉政建设和个人廉洁自律方面,我严格执行了有关的制度规定,无一例不廉洁行为发生,取得了一定成绩。今后我要继续按照党风廉政建设责任制的要求,坚持不懈地抓好个人及所联系中心、办的党风廉政建设工作,力争工作再上一个台阶。

第2篇:个人廉洁自律工作总结

今年以来,我作为一名机关党委委员,在县委、县人民政府的正确领导下,认真贯彻落实我县党风廉政建设工作会议精神,坚持对政府机关党总支的党风廉政建设工作负总责,各支部书记各负其责的工作方法,依照《×××二oo三年党风廉政建设和反腐败三项工作实施安排意见》,通过各支部的共同努力,使本人分管责任单位的党风廉政建设工作取得较好成绩,为维护我县的经济发展和社会稳定大局发挥了积极作用。现将上半年以来本人履行党风廉政建设责任和分管单位党风廉政建设工作落实情况总结如下:一、履行党风廉政建设责任情况(一)进一步提高廉洁奉公意识,密切干群关系上半年来,我始终能够清醒认识到党的作风建设关系到党的生死存亡。牢记全心全意为人民服务的宗旨,正确对待权力、地位和自身利益,努力坚持清正廉洁。本人在工作中能够牢固树立全心全意为人民服务的思想,根据年初责任分解,积极开展党风廉政建设和反腐败斗争。从根本上解决好为谁掌权、为谁服务的问题。坚决克服形式主义、官僚主义,勤政为民,不断改进领导方式和工作方法,为各项工作顺利开展奠定了基础。

(二)自觉履行职责,确保责任制执行到位按照党风廉政建设责任目标分解的要求,我严格要求分管各单位扎扎实实抓好党风廉政建设和廉洁自律工作。各单位都相应成立了领导小组,建立健全了各项规章制度,分工明确、责任到人,从而保证了各项工作有条不紊地开展。在我的指导下,分管各单位都能够严格按照上级党风廉政建设的要求,教育引导本单位干部职工,使领导干部都能做到廉洁自律,确保了各单位的党风廉政建设工作的正常。(三)坚持廉洁自律,严格要求自己认真贯彻落实廉洁自律方面的《条例》、《规定》,在思想上牢固树立坚强的防线,按照“讲学习、讲政治、讲正气”的要求,经常深入分管的各单位,掌握基层动态。工作中,不搞花架子,不欺上瞒下,弄虚作假。对每一项决策,总是慎重行事,发扬民主,坚持调查研究,务必使工作决策具有科学性、客观性和正确性。在生活中,心系基层和人民群众,总是想群众所想、急群众所急。在扶贫捐款活动中,自己积极带头,充分发挥领导表率作用,要求别人做到的自己首先要带头作到,教育好亲属和身边工作人员,发扬艰苦奋斗

的优良传统,自觉经受改革开放和市场经济的考验,不以权谋私,不腐化堕落,经受作官的考验,过好权力关,金钱关、人情关,自觉接受组织和群众的监督。从不利用职权之便大吃大喝,更没有用公款出入过歌舞厅。也没有利用职权收受他人钱财,不公车私用,不奢侈浪费,不以权谋私,保持国家公务员的本色,不断充实完善自己。二、分管单位党风廉政建设工作落实情况!

(一)加强组织领导,切实负起分管部门的党风廉政建设“第一责任人”责任

今年上半年,根据县委、纪检安排,责成由我对政府各经济综合部门的党风廉政建设负总责,各经济综合部门主要领导对所管辖的党风廉政建设负直接领导责任,并明确了各自的主要职责。各职能部门都按要求成立了党风廉政建设领导机构,做到领导、机构、人员“三到位”。要求各部门主要领导,要严格履行“第一责任人”职责,从自身做起,带头执行责任制,带好班子,一级做给一级看,一级带着一级干,在承担责任,履行职责,督促和检查责任落实等方面发挥了模范带头作用。(二)分解任务,层层落实党风廉政建设责任制根据各部门的实际情况,把各项党风廉政建设和反腐败工作任务进一步细化、分解、落实到每一位主管领导身上,划分责任区,并明确落实党风廉政建设责任制主要任务的责任领导,都进行了明确规定,通过层层签订责任书的形式落实到人,坚持统一领导,各职能部门齐抓共管,在“合力”上下功夫。同时将党风廉政建设工作与业务工作紧密结合,一起部署、一起落实、一起检查,一起考核,坚持集体领导与个人分工责任相结合,谁主管、谁负责,一级抓一级,一级带一级,层层抓落实,为党风廉政建设责任制的有效实施提供了强有力的组织保证。

三、认真落实责任追究制度,把责任追究作为落实责任制的关键环节抓紧抓好。按照《×××党风廉政建设责任制考核细则》强化责任追究是今年落实党风廉政建设责任制的重点工作。在明确追究内容和形式的基础上,对领导干部不履行岗位职责、发生重大经济损失、管辖范围内发生重大违纪案件等方面的问题,通过县监察局、县劳动人事和社会保障局依据情节轻重分别给予组织处理,严重的给予开除公职处分。今年上半年来,通过县监察局、人事局对存在违纪问题的1xxxx干部进行了处理,其中对xxxx侵吞国家扶贫物款的一名领导撤销行政职务处分,对xxxx违反《国家公务员暂行条例》行为人员给予开除公职处分。通过责任追究,把责任制的各项规定落到了实处。上半年来,本人在抓党风廉政建设和反腐败斗争中做了一些工作,取得了一些成效,但离上级党委、政府和人民群众的要求还有一些差距。在今后的工作中,本人有决心继续加强对分管部门的领导,进一步改进工作作风,在县委、县人民政府的正确领导下,以饱满的热情,昂扬的斗志,开拓进取,真抓实干,坚决完成20XX年度下半年的党风廉政建设和反腐败各项任务,为促进我县经济发展和社会稳定而不懈努力。

第3篇:个人廉洁自律总结

一年来,在县委的正确领导和各位领导同志们的大力支持下,我能够认真贯彻党委纪委的有关精神,不断加强党风廉政建设和反腐败斗争,促进了工作,提高了思想认识。现就本人一年来执行廉洁自律情况报告如下:

一、加强学习,始终绷紧廉洁从政这根弦

长期以来,我注重把廉政建设理论学习同政治理论学习和业务学习结合起来,浓厚学习氛围,增强学习效果,不断增强自身的素质,加强自身的党性修养。今年来,认真学习党的十七大和十七届五中、六中全会精神,深刻领会“立党为公,执政为民”的执政理念,深刻领会加强党的执政能力的重要意义和科学内涵,正确树立权利观、地位观、利益观,坚定理想信念,提高政治鉴别力和政治敏锐性,自觉在思想上、行动上严格遵守《廉政准则》的各项规定,自觉抵制各种不正之风和腐败思想的侵蚀,牢固树立“情为所系、权为民所用、利为民所谋”的执政思想。

二、狠抓督促检查,认真落实党风廉政建设

一是开展经常性的党风廉政建设教育。利用检查指导工作、召开会议之机,见缝插针,教育法检公司等政法部门的领导干部要紧密联系政法工作的实际,教育广大政法干警要树立正确的世界观、人生观、价值观,不断增强贯彻“三个代表”要求的自觉性和坚定性。在思想上、行动上、作风上做到立党为公、执法为民,消除“官本位”意识,防止和克服特权思想。认真开展“公正执法树形象活动”,政法各部门认真查摆问题,找准重点,结合本单位本部门的工作实际,认真落实各项整改措施,从群众最希望政法机关做的事情做起,从群众最不希望政法机关的事情改起,完善各项工作制度,认真落实公安部门的便民措施,确实做到公正执法,文明执法,便民、利民。同时,在广大干警中开展“争先创优活动”,组织开展学习郑培民、汪洋湖、任长霞等先进典型活动,进一步增强了党员干部特别是领导干部廉洁从政和接受监督意识。通过加强对政法队伍的思想政治教育、法制教育和职业道德教育,不断增强了政法干警的法制观念,提高了执法水平,逐步把政法队伍建设成为一支真正的政治合格、纪律严明、作风过硬、业务精通、执法如山的钢铁队伍。二是帮助指导政法各部门把廉政建设纳入制度化轨道。针对不同的部门的行业特点和实际情况,帮助他们分析形势,制定措施,建立健全各项规章制度,使廉政教育、监督查究制度化,使广大领导干部有令可行,有禁可止,规范约束了干部的行为,杜绝了“吃、拿、卡、要”等不正之风,从机制上保证了政法各部门规范有序地运转。

三是加强源头治理,推进部门作风的建设。政法各部门根据自身特点,深入开展机关效能建设,提高工作效率,制定和完善各项规章制度,推行公开、便民、利民的办公流程,增加执法过程的透明度,严格落实公安部门的“五条禁令”、检察机关的“六条禁令”,强化社会监督、舆论监督和群众监督,从源头上遏制了腐败现象的发生。各单位在单位内部实行量化考核管理,层层签订责任状,强化职责和任务,实行工作责任风险抵押金制度,推行首问负责制和错案查究制度,切实提高行政效率,转变过去那种“冷、硬、横、推”的街门作风。同时,作为政法委书记,本人还经常深入各部门进行调查、座谈、听汇报等,摸准吃透有关情况,掌握廉政建设的第一手材料,并解决个别苗头性、倾向性问题,预防了违法违纪问题和不正之风现象的发生。同时对于责任范围内的党风廉政建设和反腐败工作,及时向县委、县政府的一把手,向分管政法工作的县委副书记汇报,并提出了一些有利于加强廉政建设的意见和建议,促进查关工作的顺利开展。

三、严以律己,真正做到廉洁自律

其身正,不令则行;行身不正,虽令不从。在廉政建设中,始终对自己高标准、严要求,率先垂范,以身作则。一年来,严格执行《领导干部廉洁自律暂行规定》、“四条纪律”、“八项要求”、“六不准”等要求,自觉维护自身的良好形象。一是正确对待权力,不搞以权谋私。始终按照工作权限

和工作程序履行职责,坚持公平正直,不循私情,珍视和正确行使党和人民赋予的权力,勤勤恳恳为人民服务。作为单位的班长,我坚持贯彻落实民主集中原则,做到总揽不包揽,果断不独断,平时注重发挥领导班子成员的作用,主动协调好各种关系,日常分工明确,放手支持副职有职有权地开展工作,既交任务、压担子,又出点子、作后盾。凡重大、重要问题坚持集体研究决定,坚持广开言路,放开思想,容人之言,容人之过,做到相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持,形成千斤重担大家挑的工作局面,形成团结一致干事业的良好班子形象。作为一名县委常委,认真搞好领导班子的团结,处处维护班子团结。在工作上,虚心向领导和同志们学习,积极主动地向主要领导和分管领导汇报工作,争取他们对工作的支持,积极加强与人大、政府和政协分管政法工作的领导的沟通,加强协商与联系,求同存异,增加共识,共同把全县的政法工作推上一个新的台阶,全力维护全县的社会政治稳定。

二是严格要求自己。我坚持用领导廉洁自律规定约束自己,要求他人,“踏踏实实做事,堂堂正正做人”,在工作和生活中不断加强自身修养,从不搞特殊,不讲排场,不以领导身份自居,高高在上。讲政治,讲实话,不做与自己共产党员身份不相符的事情,不讲与自己身份不符的言论。做到“三管住”:管住自己的嘴,不该吃的不吃;管住自己的腿,不该去的地方不去;管住自己的手,不该拿的不拿。在干部选拔任用等问题上,严格执行干部任用的有关规定,选贤任能,唯才是用,唯才是举。在单位财务上,坚持做到量入为出,节约开支,自己不多报不滥吃请,严把财务关,将有限经费用在工作上。严格要求亲友和身边的人。经常告诫自己的亲戚朋友,教育他们懂得自尊自爱,明白自己是体育场干部的亲属、工作人员,不该说的不说,不该做的不做,更不能对外提我的名字以炫耀,以我的名义以谋私利,打着领导的旗号办私事。一年来,由于加强了教育和管理,亲属、朋友、工作人员的思想观念发生了较大的转变,对我的工作都给予了极大的支持,没有违法违纪现象发生。

一年来,在勤政廉政方面,本人虽然取得了一些成绩,但与党和人民的期望,自我感到还存在一定的差距。我决心以党的十七大和十七六届五中、六中全会精神为指针,更加廉洁从政、克己奉公,勤政为民更加坚定地与各种腐败现象作斗争,并虚心听取人民群众的批评意见,自觉接受党和人民群众的监督,始终保持共产人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气,为全县社会政治稳定和经济的全面发展再立新功。

第4篇:廉洁自律个人总结

作为一名基层单位的管理人员,一年来我按照《党章》和《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则(试行)》的要求,牢固树立廉洁从政的意识,严格遵守党员干部廉洁自律各项规定,正确行使手中的权利,做到一身正气,堂堂正正做人,踏踏实实干事,自觉抵制各种腐败现象。现将一年来自己的廉洁自律情况报告如下:

一、提高认识,增强廉洁自律的自觉性

廉洁自律是对党员领导干部最起码的要求,作为单位主管,我能牢记责任,在千头万绪的实际工作中,时刻绷紧廉政建设这根弦。始终把领导干部廉洁自律、纠正不正之风当作大事来抓,从严要求自已。对党风廉正建设在思想认识上达到“四个明确”,即:明确党风廉政建设是深化改革、做好本职工作的现实需要;明确搞好党风廉政建设必须齐抓共管,看好自己的门,管好自己的人;明确作为领导干部的责任内容和要求;明确如果知法犯法,贪污受贿就必然受到法律责任追究。

二、强化学习,提高自身修养和素质

保证廉洁,强化党性意识,学习是必不可少的,如果放松学习,思想就会落于形势,就会丧失先进性,就会使精神世界留于低级趣味,就难以抵挡各种诱惑,政治上也就不可能成熟。担任林业公司支书以来,面对林业及园艺管护工作及安全工作,我深刻认识到学习的重要性与必要性,一方面狠抓专业知识,开拓进取,以适应工作的需要(

三、规范制度管理,保障廉政建设

作为基层单位的主要负责人,在严格执行有关要求的同时,以落实党风廉政建设责任制为龙头,狠抓党风廉政建设。做到一级抓一级,层层抓落实,完善干部廉洁承诺制;其次是健全材料管理制度,特别是在采购管理上,严格执行公司的有关规定,坚决杜绝一切暗箱操作。教育党员干部强化自律意识,要求班子成员认真学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》办事,杜绝吃拿卡要。

四、存在的问题

在自我主观世界方面需进一步提高,在大是大非问题上能够坚持原则,在个别小问题上有所忽视和放松,表现在工作方面不够深入细致,认识有待深化等现象。

在今后的工作中,我将进一步加强学习,增强服务意识,强化自律、自警和自省,以“三个代表”重要思想指导和规范自己的行为,牢固树立为人民服务的思想意识,把好政治关、权利关、金钱关,大力弘扬求真务实的精神,虚心接受群众的批评和建议,力争在廉政建设方面取得新突破,新发展。

2014卫生继续教育心得体会
跨越海峡的生命桥,名师课堂实录 第九篇

心得一:卫生继续教育心得体会

作为一名医疗技术人员,“救死扶伤,治病救人”是医学科学赋予的神圣使命,“为人民服务”是我们每一个医疗技术人员根本宗旨。不断提高临床诊断和治疗水平是应有的不懈追求。作为一名“公卫人”,我深感做好公共卫生服务工作,不仅能够全面提高业务水平,也要牢固树立全心全意为人民服务的信念。因此,我认为“公卫人”应具备“实事求是,循序渐进,敢于创新,无私奉献”的精神,这是新时期对“公卫人”的要求。通过参加这次继续教育,引发了我对公卫工作意识的确立,对提高工作效率和工作质量的促进作用问题的思考!

一、责任意识

责任心才是做好公共卫生工作的前提。这“责任心”的“心”字,工作上的责任心到位,即捧着一颗心来。只要公卫工作用心去做,就一定能做好公卫工作。对刚接手公共卫生工作有时是“心有余而力不足”,但只要有这份心,相信自己定会早日胜任此项工作。有正确的意识指导自己去履行职责。有好的开端,才会有好的结果。歪打正着的事是有,但不具有普遍性。公共卫生工作切忌在自己的脑海里必须要有“一心为民”理念,也是最重要的一点。当然,公共卫生工作中常常会有好心办错了事,这属正常范围,世界观方面是没有问题的,有其正确的意识,只是世界观转换成方法论的环节上出现了失误,或是方法的运作上出了差错。“好心办错了事”是方法问题,而不是思想问题。通过这次继续再教育的学习结合第二批党的群众路线教育实践活动强化了作为一名公共卫生人员必须要以高度的政治责任感积极投身教育实践活动,不断创新,为医院发展做出更多更大的贡献。

二、创新意识

一名好的公共卫生人员不仅要有责任意识,还必须要有创新意识。仅仅有责任意识还远远不够,必须在工作中不断总结,不断完善自我。公共卫生服务要不断加强管理,建立健全机构内部考核制度,明确分工,将相关任务和责任落实到具体责任人,确保服务得到落实,质量才能得以保证。同时,积极开展“三个一”活动,即每月一次例会、一次下乡、一次巡查。了解当前工作中存在的问题,及时化解解决存在的问题。这也是在此次学习中所学到的“沟通”。“您好!这里地滑您慢点、打完防疫针后请您在休息室休息30分钟后在离开”。这几乎成为了公共卫生服务中心医生的“口头禅”。这也见证了公共卫生人员在党的教育实践活动中的工作作风的改进。

三、学习收获

通过这次培训,使我们的职业素质有了提高,为我们能够快速成为一名有修养,有素质,有能力、有水平的“公卫人”奠定了良好的基础。也能帮助我们在平凡的工作中发展专业的价值和自身价值。

正确对待每一个人,始终摆正自己的位置,把国家、集体和蒲溪28000人的利益放在首位,时刻关心每一个人的健康,提高公共卫生服务能力,才能取信于民,才能赢得群众的拥护和支持。

心得二:卫生继续教育心得体会

本人于20XX年10月11-12日参加了市卫生局组织的会计继续教育学习,在两天的学习中,导师生动诙谐的讲解给我留下了深刻的印象,让我受益匪浅。

在授课的内容中,医院财务的内部控制是一个鲜明的主题。随着社会主义市场经济的不断发展,医疗市场竞争正日趋激烈。医院要立足自身生存和发展,保持强劲的发展势头,就必须加强和完善合理的内部会计控制制度,促进医院的健康快速发展。医院的内部控制是财务体制健全的重要表现,当今医院收费项目越来越多,医院不断的扩大规模,在医院内的各项财务收入也层出不穷,因此,对医院会计内部控制的要求也不断地提高,这对医院更好的推动医疗建设,更好的利用有效资金服务于患者都有深远的意义。

通过老师的举例讲解,我了解到,许多医院发生的日常经济业务,人员的收支不能有效管理,一些经济活动跳出了财务制度的监督机制范围,比如医院在接纳患者时,一些部门或人员利用职务之便擅自修改收费标准,随意利用医院等公有财产,产生的经济效益收入囊中,而这些应纳入医院收入的资金没有按制度缴入医院财务收入范围内,而私设“小金库”,个人私下私自分掉或随意支配,资产购入随时随意性大,但是利用率低,严重浪费资源。这些都是医院没有制定详细的会计内控制度和处理办法造成的。

所以,要建立健全的医院财务管理制度,提高内控水平。医院的财务系统和内审部门应该依据本院财务情况的会计制度的实际情况制定详细的财务管理办法细则,确定医院财务人员的具体职责、权限划分、具体工作范围,如能确立到具体的明细分工为最佳,从小到大,从粗略到明细保证全院的财务工作有条不紊的实行,保证医院在财务收支等方面能够做到,有法可依、有章可循。同时,医院在制定财务管理组织机构的时,应该严格遵循内部控制制度,明确划分医院各部门、各科室、各工作人员的工作流程,做到责任到人,定岗定人,明确界定其权责,真正做到不相容职务相分离,解决好权力制衡和内部监督约束问题,促进医院经济工作在授权审批、监督协调下有序高效地运行。建立健全一个严密的职务分离控制制度。

反观自身,我作为一名医院财务部门的基层工作者,要加强自己的责任心,时刻牢记“违规是案件的前奏,隐患是安全的天敌”这一箴言,时时、处处、事事以敬业、真诚、严谨、自律的工作态度和作风,遵法守规,按章操作,合规办事,知情必举,才能在使自身修养和自我法律意识得到显著增强的同时,以基层工作人员的实际行动为医院的稳健经营和发展筑起一道牢固的“防火墙”。

心得三:卫生继续教育心得体会

首先,我非常感谢老师给我们的集体培训,也很荣幸参加了这次培训,对于医疗卫生服务行业的我,也非常珍惜这次机会。经过这几天的培训我总结了以下几点:

第一点:我知道了什么是科学素养与科学方法。

我还了解了外科学的现代发展和未来趋势,很多以前都不可能做手术的现在都可以做到。未来都可能开展机器人手术。以后的外科将越来越广,越来越深,越分越细,科技越来越发达。更好的为病人服务。并且还学习了十八大学习十八大精神和十个亮点,要做好"十个"结合,按照所党委提出的:要搞好三个对接,坚持六个不变,注重六个提高,抓好三个建设,争创四个一流目标等明年工作总体设想。落实到我们科。

第二点:用安康精神凝聚正能量

1:精神是一种力量,也是一笔财富。一个人需要有点精神,一个城市也需要精神。正是精神,它时时提醒激励我们要坚守自己的信仰和信念。

2:安康精神表达语及内涵释义“乐山亲水尚德兼容克难奋进务实创新”这十六个字是安康这座城市雄心和态度的表达,是300万安康市民精神的认同,更是对城市人民精神面貌的高度概括和价值取向的集中提炼。

第三点:剖宫产术与妊娠期高血压

1:妊娠期高血压是孕产妇特有的疾病发生于妊娠20周以后。引起孕产妇围生儿病率和死亡率的主要原因之一,严重时可抽搐昏迷和全身器官的并发症。引起产妇死亡的四大原因:产后出血、妊娠期高血压、妊娠合并心脏病、产褥感染。

2:剖宫产的并发症多分近期并发症(子宫内膜炎,尿道感染,子宫或腹壁切口感染,贫血等)和远期并发症(盆腔炎,月经不调,异位妊娠等)

卫生系统的这一次培训,从培训的效果就可以看出卫生系统对培训是非常着重的,老师及培训人员都做了很多准备,我们在培训内充分感受到了老师对学员的负责的态度和良苦用心。学习能让人进步,工作能让人自信,相信我们在不断地学习和工作经验更好服务医疗系统。

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