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爱竹教学反思

2016-11-28 11:19:31 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 爱竹教学反思(共9篇)竹教学反思《竹子与竹制品》教学反思 活动设计背景院子外墙有一排竹子,幼儿经常捡到一些竹枝、竹叶来玩,有的幼儿把竹枝当成拐杖学老人走路,有的幼儿把一截竹子含在嘴里对着...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《爱竹教学反思》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索教学设计频道与你分享!

竹教学反思
爱竹教学反思 第一篇

《竹子与竹制品》教学反思 活动设计背景

院子外墙有一排竹子,幼儿经常捡到一些竹枝、竹叶来玩,有的幼儿把竹枝当成拐杖学

老人走路,有的幼儿把一截竹子含在嘴里对着盆里的水吹气,其他幼儿七嘴八舌说竹枝还可

以做成玩具小竹人、毛笔,篮子、斗笠等等很多竹制品,但是幼儿只知道竹子可以做成竹制

品,却不知道竹子还有其他的作用。为了让幼儿更进一步了解竹子,我结合教学内容设计了

这节《竹子与竹制品》的教学活动。 活动目标

1、认识各种竹制品;

2、让幼儿感知竹子的外形特征及其生长环境。

3、培养幼儿勤动脑的习惯提高动手操作能力。 教学重点、难点

知道竹子是由笋长成的;了解竹子的用处;懂得竹子及竹制品与人们生活的关系;教育

幼儿爱惜各种竹制品。

活动准备

各种竹制品、竹子、竹笋、竹子挂图、竹叶贴画、光滑的竹篾片。 活动过程

一、儿歌朗诵组织幼儿

二、激起幼儿的好奇心:

1、“小朋友,今天老师让你们认识一些好看、好玩的东西,这些东西在我们日常生活中

经常会用到的,你们想不想知道是什么”?出示准备好的竹制品。

2、让幼儿通过看、摸、玩之后,然后展开讨论,说说自己知道这些竹制品是怎么做成的?

3、教师小结:竹子可以做成这些实用的生活用品、漂亮的工艺品,因为聪明的人们利用

了竹子的光滑、轻巧、韧性,来制作许多竹制用品,除了这些竹制品外,竹子还可以做成竹

房子、竹排、造纸、做笔等等。

4、竹子是生活在什么地方、一般是什么样的呢?

三、了解竹子的外形特征、生长环境

1、故事讲述:《笋宝宝长大了》(有实物竹子和竹笋)

2、在老师的帮助下幼儿复述故事内容,理解故事中讲述的事情。

3、用角色游戏的方式帮助幼儿理解故事内容.。

3、让幼儿结合生活经验,说说自己见过的竹子以及人们是怎么利用竹子的?

4、教师小结:竹子小时候叫做竹笋,长大后就变成了表面很光滑、又高又直、一节一节

的、圆柱形的竹子,节与节不相通,节上有竹枝,竹枝上还有竹叶,竹叶细长细长的,竹子

喜欢生长在江河边和温暖潮湿的地方,竹子一年四季都是绿色的。竹子不但可以美化环境、

长在江河边的竹子还可以保护江河堤岸,防止水土流失呢!

四、教学活动延伸:

1、幼儿动手制作竹制品;

2、鼓励幼儿通过自己的想象制作出与别人不一样的竹制品、竹贴画。

五、本节课小结

教学反思

本节科学活动反思:

1、活动内容生活化,本节活动内容与幼儿的生活内容息息相关,符合幼儿学习年龄特点,

所用的材料也是我们生活中常见的日用品、玩具等等。

2、活动方式多样化,在教学活动中,我结合幼儿生活实际,首先让幼儿通过看、摸、玩,

充分激活幼儿的各种感官,让幼儿有了探究的欲望和好奇心,在活动中鼓励幼儿通过自己的

观察和思考,大胆地表达自己的意见,在动手操作的过程中感受科学探究的乐趣。

3、活动材料丰富,本节活动我所准备的活动材料,都是日常生活中随手可得的,或是动

员幼儿从家里拿来的,做到每位幼儿都有操作的机会,幼儿参与积极性高,能始终围绕主题

展开讨论,给幼儿留下了广阔的思考空间。

4、讨论方式自由化。在看、玩、摸的实验过程中,我放手让幼儿讨论,学习用多种方式

表现、交流、分享探索过程和结果,既培养了幼儿语言组织能力又提高了幼儿合作学习的方

法和能力,

5、不足的地方:虽然本节课教材准备充分,内容也符合幼儿的年龄特点,但是在第三环

节的故事讲述时,因为受各种教具的影响,有部分幼儿的注意力还沉浸在教具中,以致在教

学活动延伸环节上有些幼儿的注意力分散,不愿动手操作,在以后的教学活动中,我会在教

学材料的准备上尽量从幼儿的角度去考虑和准备,让教具发挥更好的作用。篇二:《竹》教学

设计、反思

付先芝 《竹影》 教学设计

1. 了解丰子恺及其作品,了解中国画和西洋画的基本差异。。

2. 学习文章生动形象的语言描写和铺垫手法的运用。

3. 体验童趣,感受生活,热爱生活,激发少年成才欲望。 教学重点 在朗读分析中,让学生在情感上得到陶冶,在生活、 学习态度上得到教育,在人生价值追求上有所启发。 教学难点

学习文章生动形象的语言描写和铺垫手法的运用。 教学方式

1. 学生是阅读的主体,教师是阅读的主导,学生的自主阅读是教学的最高目标,本文看

似艰深、晦涩,但教师应指导得法,让学生自主学习。

2. 本文蕴含的问题很多,可有选择的提出问题,着重在 答题方法的引导。

教学过程

一、回顾学过的关于“竹”的古诗,引入课文。由问题“你能背出一首竹的古诗吗?竹

有什么品质?”引入。

二、简介作者。让学生读一读作者及作品。丰子恺(1898—1975)画家、文学家、美术和

音乐教育家。丰子恺风格独特的 漫画作品影响很大,深受人们的喜爱。丰子恺的散文, 主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。这些作 品除一部分艺术评论以外,大都是叙述他自己亲身经历 的生活和日常接触的人事,表现浓厚的生活情趣。

三、检查预习效果。让学生读一读生字词,掌握读音。 piě zhàn yōu qiâ chán 撇 蘸

幽暗 惬意 口头禅 cēn cī xiāo tīng jiâ 参差不齐 萧萧 水门汀 芥子园

四、朗读课文,整体感知、

(一)、指名朗读课文,要求通顺、流利、有感情。

(二、)理清思路,把握文章结构 。了解文章的主要内容。 问题设计:

1、请按下列提示填写课文顺序结构。 看天- _ -画人影 、 _ - _ -赏画 。

2、 概括课文主要内容。

五、再读课文,思考并回答问题:

1、 课文写“竹影”,首段为什么从天空写起?

2、“院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音 阶变成短音阶了”运用了什么修辞方法?

有 什么表达效果?

3、“大家蹲在地上争论了一会儿,没有解决。 华明的注意力却转向了别处,他从身边摸

出一 枝半寸长的铅 笔来,在水 门汀上热心地描写 自己 的影”找出句中的动词,说说其作用 。

4、从第6自然段父亲 谈绘画的知识中,你 知道中国画和西洋 画有什么不同?

5、 文中的爸爸是一个怎样的人?

6、 本文通过写爸爸和孩子们在月光下一起 画竹影,并回答 孩子们的提问,传授了绘 画的知识,作者要表达什么中心?

六、总结:1、用一句话说一说本节课的收获

2、板书设计:

竹影 孩子玩游戏 看人影、画竹影 (童趣) 天真好奇 爸爸讲国画 像符号、重写意 (神韵) 循循善诱

七、课堂练习

1、下列有错别字的一项是() a、弟弟连忙拣木炭给他。

b、椅子背所靠的那根竹,跟了他的动作而发抖,竹叶发出箫箫 的声音来。

c、竹影现出参差不齐的样子来,好像脱了版的印刷。 d、你们惬意得很,这椅子是

给我坐的?

2、下列句子不是比喻修辞手法的一项是() a、一种幽暗的光弥漫在窗际,仿佛电影中的一幕。 b、天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地 减退。 c、门口一个黑影出现,好像一只立起的青蛙,向我们跳将过来。 d、月亮已经升得很

高,隐在一丛竹叶中。

3、对课文的理解,说法错误的一项是( ) a、<竹影>以几个少年描描画画的游戏,引出了“我”对中国画的艺术体验。 b、写竹影又写画马,作者采用对比的手法,突出 表现画竹的不容易。 c、中国画中有“朱竹”,是因为在中国有一种特 殊的竹子,它是红色的 。 d、“要画出竹的一种美的姿势,一种活的神气,所以不妨用红色来描”这句话揭示了中

国画中竹子的画法。 《竹影》 教学反思 这是一篇非常优美的散文。在上本课时,为了使学生能够领会本文所表现出来的童真、

童趣,初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则,以培养学生

的审美观为目的。我从整体感知课文,欣赏优美句子,课堂练习等三方面做了教学预设。

在课堂教学中,从回顾竹的古诗入手,将学生引入到本节课内容。然后提出关于内容结构和

主要内容两个问题朗读课文,从整体上感知了课文。接下来是欣赏句子、段落,又提出六个

问题,让学生们根据问题积极思考,一个是分析首段在文中的作用;二、三是体会文中描写

生动的句子的含义及作用;四是了解中国画和西洋画的不同;五是 分析主要人物形象;六是把握文章的主题思想。最后是课堂练习,这样,即把握了本课

的主要内容,又复习巩固了学过的知识。

本节课的教学容量是比较大的,有朗读课文(两千多字的文章),有欣赏句子、有探讨问

题、练习等环节。整个课堂学生们紧张而又有序。老师只是引导、点评,除了适当的点拨外,

节约了很多的语言。总体来说,本节课达到了预期的教学目的。 通过本节课的教学,使我认识到教师在课前的教学设计非常重要,这直接影响到教学的

有效性。因此,教学设计中所创设的环境必须要吸引学生,使学生感兴趣。设计的各个环节

的流畅性要符合学生的思考、探索、求知过程,逐层诱导深入,理解巩固,深入浅出。课堂

活动的组织要克服随意性,提问、讨论及其他课堂活动,都应该事先准备充分、设计精当,

以便更好的实现预定的教学目标。 对于这节课,我认为优点在于:

1、教学环节能自然流畅的完成,能完成教学的目标。我的设想是想充分利用文本,挖掘

文本,让学生在学习课文时,感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。另外一

方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。学生在谈本节课的收获时认识到了这一

点,我很欣慰。

2、能够对学生的回答做必要的点评或引导,鉴于阅读题,学生往往对于问题感到束手无

策,在本课教学中,我试图将问题细化,引导学生紧扣问题来回答,并注重了答题思路的指

导,表述方法的引导,学生会有一些启发。篇三:竹石教学反思 word 文档 《竹石》教学反思

张朝霞

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。这次我校组织语文教师进行的

“古诗词教学”活动,我的收益颇多。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。

(一)学诗前激趣,使学生想学 古诗距今年代较远且内容较枯燥,所以学诗前我尽量提高学生的学习兴趣,增加课堂的【爱竹教学反思】

趣味性。课件显示古诗词在文学史上的重要性,告诉学生诵读古诗词对提高我们的人文素养

有独特的效果,激发学生学习古诗的兴趣。 课件中分别显示竹在阳光灿烂下,风雨过后,大雪压顶时的姿态,让学生说出自己的感

受,体会到竹坚忍不拔的品质,产生学习《竹石》的欲望。 学生对郑燮并不陌生,我让学生回顾上学期学过的《墨竹如人》,出示郑燮的画像,学生

积极地讲郑燮的故事,充分激发学生的主动意识和进取精神,又为理解托物言志的写作手法

做了铺垫。

(二)学诗时点拨,使学生会学 我认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感,在唤醒学生心中感情的同时还要

教会学生思考,关注学生现在的同时更要关注学生的未来,所以我的课中有学生认真的自学,

大胆的诵读,诗意的解读、独有的感悟??智慧在课堂中轻吟浅唱。 六年级的学生已经有较强的自学能力,课堂上老师要相信学生 的能力,给他们一定的时间让他们自学。我让孩子们在疑惑的地方做上记号,再讨论。

老师对他们的信任,让他们对自己充满自信,学习积极性更高。诵读古诗,通过自由读、指

名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有一男生在评价一女生读时讲“她

的节奏不太准确,语气也不是很好”;我就启发“你来挑战他,好吗?”结果,这男生读得抑

扬顿挫、铿锵有力。我问:“为什么这样读?”“因为这首诗中的竹是刚劲挺拔的!”听到这学

生的回答,教室里顿时想起一阵掌声。我又启发全班学生思考“从哪些词可以读出它的刚劲

挺拔?”“坚劲、任尔”??学生在读的基础上互相讨论,通过抓重点词等方法,用心感受、很

快就体会了诗意。教师不用一字一句肢解诗意,学生多读、讨论,便能很快自悟出诗意。我

让学生回想郑燮辞官卖画为生的事,再联系诗中诗人如何赞美竹的,体会到托物言志的写作

方法。

(三)学诗后拓展,使学生爱学 在学生理解诗意,明白古诗的主题后,我让学生谈谈他们的想法或收获。学生各抒己见,

从竹的特点,从诗人的人品,从写作手法来谈想法,体会到学习了这首古诗受益匪浅,学习

兴趣盎然。我再让学生欣赏郑燮的墨竹图,读郑燮写的另外几首写竹子的诗,再度激发他们

的学习兴趣。

整堂课学生以浓厚的兴趣投入学习之中,自学能力,朗读能力,理解能力都得到了提高。

我总想在四十分钟的课堂里,让学生的语文素养提高的快点多点,因而对中下生关注较少,

他们听的多,讲 的少,虽然看似积极参与学习中,但是独立思考的空间太少,如何解决这个问题,值得

我思考。篇四:竹影教学反思 《竹影》教学反思 在设计课堂时,我希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。

所以在课前我做了很多准备。首先为了调动大家学习的兴趣就用猜谜语的方式引入课题 问:

同学们喜欢猜谜吗? 来猜个谜语: 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟 你走,

就是从来不开口。(影子)今天, 我们一起来学习一篇与影子有关的文章一一《竹影》。其次

关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上

我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验。【爱竹教学反思】

特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组

的讨论的方式,对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛。 真正做

到在轻松的环境中获得知识。在发散延伸这一环节,我让学生看几幅漫画,请学生来为画配

上文字。这个环节调动了学生的兴趣,内容精彩纷呈,让我惊讶于学生的思维。 但是,根据听课老师的宝贵意见和我自己的体验总结,我总结了课堂中出现的一下几个

问题:一,课堂讨论环节有点无序,我反思了自己也问了学生,主要原因是我给的指令不够

清晰,问题过难,再加上学生没有养成良好的学习习惯,所以就造成了如此问题。二,是整

个文本的讲解过于表面,没有深入的挖掘其深层次的内涵。整体来说,整节课效果不是很满

意,虽然各个环节都按预设进行了,但是就是由 于太过关注或者太过在乎环节形式,而忽视了深入研读文字,使这课的语文教学走了“光

有其表”的误区。

通过这次听课,这次上课,我得到以下启示: 首先,语文教学就是文字教学。对文字进行听说读写的练习,就是应该重视文字的深入

研究,反复重点的研究语言的意思,韵味,学习写法。而不能流于形式,只看热闹。 其次,是对于上课技巧方面,要巧妙地提问题,提具体的问题来引导学生,比如,我第

一次问“请用一句话来概括文章大意”,问题一出,班上基本无人回答,而我第二次换问题为

“文中主要讲了一件什么事?表达了什么情感?”这一次同学们小手纷纷举起!从这一个小的

现象我感觉到老师提问方式十分影响学生理解能力!所以日后争取做到提问具体简单! 这一课,不仅给学生们上了一次艺术启蒙课,也是给我自己上了一次语文教学启蒙课,

通过显露出来的各种问题,通过大家直言不讳的指出问题,我更能清楚的认识自己不足,并

进一步找到自己学习进步的方向。路漫漫其修远兮,吾将上下而探索。我将和我的学生们一

同学习,一同进步!篇五:竹影教学反思 《竹影》教学反思

莒县五中 于友迎

《竹影》是丰子恺散文作品中内涵深刻,耐人寻味佳作。其主题是:游戏中产生的艺术美,

学生这个年龄段,都是童心未泯的年纪,对游戏自然有极大地兴趣。在进行教学设计时,希望

以尽量轻松的方式,让学生在愉快的氛围中理解作品的深刻内涵,同时又能把教学内容自然而

《竹子与竹制品》教学反思
爱竹教学反思 第二篇

《竹子与竹制品》教学反思

活动设计背景

院子外墙有一排竹子,幼儿经常捡到一些竹枝、竹叶来玩,有的幼儿把竹枝当成拐杖学老人走路,有的幼儿把一截竹子含在嘴里对着盆里的水吹气,其他幼儿七嘴八舌说竹枝还可以做成玩具小竹人、毛笔,篮子、斗笠等等很多竹制品,但是幼儿只知道竹子可以做成竹制品,却不知道竹子还有其他的作用。为了让幼儿更进一步了解竹子,我结合教学内容设计了这节《竹子与竹制品》的教学活动。

活动目标

1、认识各种竹制品;

2、让幼儿感知竹子的外形特征及其生长环境。

3、培养幼儿勤动脑的习惯提高动手操作能力。

教学重点、难点

知道竹子是由笋长成的;了解竹子的用处;懂得竹子及竹制品与人们生活的关系;教育幼儿爱惜各种竹制品。

活动准备

各种竹制品、竹子、竹笋、竹子挂图、竹叶贴画、光滑的竹篾片。

活动过程

一、儿歌朗诵组织幼儿

二、激起幼儿的好奇心:

1、“小朋友,今天老师让你们认识一些好看、好玩的东西,这些东西在我们日常生活中经常会用到的,你们想不想知道是什么”?出示准备好的竹制品。

2、让幼儿通过看、摸、玩之后,然后展开讨论,说说自己知道这些竹制品是怎么做成的?

3、教师小结:竹子可以做成这些实用的生活用品、漂亮的工艺品,因为聪明的人们利用了竹子的光滑、轻巧、韧性,来制作许多竹制用品,除了这些竹制品外,竹子还可以做成竹房子、竹排、造纸、做笔等等。

4、竹子是生活在什么地方、一般是什么样的呢?

三、了解竹子的外形特征、生长环境

1、故事讲述:《笋宝宝长大了》(有实物竹子和竹笋)

2、在老师的帮助下幼儿复述故事内容,理解故事中讲述的事情。

3、用角色游戏的方式帮助幼儿理解故事内容.。

【爱竹教学反思】

3、让幼儿结合生活经验,说说自己见过的竹子以及人们是怎么利用竹子的?

4、教师小结:竹子小时候叫做竹笋,长大后就变成了表面很光滑、又高又直、一节一节的、圆柱形的竹子,节与节不相通,节上有竹枝,竹枝上还有竹叶,竹叶细长细长的,竹子喜欢生长在江河边和温暖潮湿的地方,竹子一年四季都是绿色的。竹子不但可以美化环境、长在江河边的竹子还可以保护江河堤岸,防止水土流失呢!

四、教学活动延伸:

1、幼儿动手制作竹制品;

2、鼓励幼儿通过自己的想象制作出与别人不一样的竹制品、竹贴画。

五、本节课小结

教学反思

本节科学活动反思:

1、活动内容生活化,本节活动内容与幼儿的生活内容息息相关,符合幼儿学习年龄特点,所用的材料也是我们生活中常见的日用品、玩具等等。

2、活动方式多样化,在教学活动中,我结合幼儿生活实际,首先让幼儿通过看、摸、玩,充分激活幼儿的各种感官,让幼儿有了探究的欲望和好奇心,在活动中鼓励幼儿通过自己的观察和思考,大胆地表达自己的意见,在动手操作的过程中感受科学探究的乐趣。

3、活动材料丰富,本节活动我所准备的活动材料,都是日常生活中随手可得的,或是动员幼儿从家里拿来的,做到每位幼儿都有操作的机会,幼儿参与积极性高,能始终围绕主题展开讨论,给幼儿留下了广阔的思考空间。

4、讨论方式自由化。在看、玩、摸的实验过程中,我放手让幼儿讨论,学习用多种方式表现、交流、分享探索过程和结果,既培养了幼儿语言组织能力又提高了幼儿合作学习的方法和能力,

5、不足的地方:虽然本节课教材准备充分,内容也符合幼儿的年龄特点,但是在第三环节的故事讲述时,因为受各种教具的影响,有部分幼儿的注意力还沉浸在教具中,以致在教学活动延伸环节上有些幼儿的注意力分散,不愿动手操作,在以后的教学活动中,我会在教学材料的准备上尽量从幼儿的角度去考虑和准备,让教具发挥更好的作用。

《爱的教育》教学反思
爱竹教学反思 第三篇

感受爱 学会爱

——《爱的教育》课外阅读指导课教学反思

《爱的教育》这本书一共有100多个故事,每个故事都是心与心的碰撞,心与心的交流。一个三年级的学生在一个学年的记事,构成了这本书的主要内容,其间还穿插着老师每个月给学生讲述的一则则美好真实的“每月故事”。正是这一件件平凡细微的小事,记述了师生之情,父子挚爱和朋友之谊,温暖着我们的心灵。他用最平实的方式,轻轻地扣动着我们内心最柔软的地方。

泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔,它定睛望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。”我要说:“爱就是一缕阳光,照亮了你我,温暖了大家。”我们要用心去感受爱,感受爱,就是拽着阳光飞。反思自己的课堂教学,我认为有以下成功之处:

一、创造了平等和谐的课堂交流氛围。

课堂自始至终都让学生充分发表自己的观点,师生在对话中交流,在交流中碰撞,学生的思维极其活跃,才会有那用心体会之后的精彩发言。

胡思佳:“最让我感动的细节是《意外事件》,勇敢的洛贝谛为了不让一个陌生孩子被马车撞倒,他毅然冲向马车,救出了孩子,而他却被马车压伤了腿。醒来之后他的第一句话竟是问他的书包呢?而丝毫不关心自己的伤势。我们要学习他这种不顾一切,舍己为人的高尚精神。”她的发言道出了一个小学生的心声。 汪坤:“最让我感动的细节是《小抄写匠》,裘里亚为了帮助父亲抄写稿子,睡不好觉,还要承受父亲的误解,他所做的一切都是因为他爱父母,爱他的家,这让我感动。”

从孩子的谈话中我们知道学生对爱有自己的见解,大家认识到了世间的爱是无处不在的,爱是美好的情感,它就在我们每天的生活当中,在我们周围,如空气般不可缺少。我相信此时此刻学生的心灵,就是在拽着阳光飞。

二、注重了读书方法的渗透。

我一直在开展“课内外结合,诵读经典”课题的实验,我不仅在课堂教学中注重引导学生课内外结合进行阅读学习,更重要的是我还注重引导学生在课余时间读大量的经典名著。例如:去年寒假,我就要求学生读《爱的教育》、《三国

演义》这两本书。平时的教学中每月我也结合教学内容推荐一本相关的名著,然后举行读书汇报会,了解读书情况,落实读书活动。这些都让学生受益匪浅。因此,在平时的教学中我注重向学生渗透读书方法。让学生会读书,终生受益。 《爱的教育》这节汇报课上,同样,我告诉学生要了解一本没有读过的书我们要去读序言,从序言中了解书的主要内容、作者的写作意图。像写人的这类书,读完之后我们要掩卷深思:书的主要内容是什么;最打动自己的细节;点评人物;对自己有什么影响。这节课我也是按照这样的思路去进行教学设计的。相信通过这节读书汇报课,学生会学有所获!

三、给每个学生展示自己的舞台。

“自主互助学习型课堂“给每个孩子提供了展示自我的舞台。课堂中的问题先在小组内交流,然后小组选一个代表在全班交流,同时,小组内的每个同学都可以补充,其他小组的同学也可以发表不同的见解。这样,每个同学都有发表自己观点的机会。正因为如此,当学生谈到生活中的爱的故事时,会各抒己见,有的谈到潍坊的艺术考试,谈到自己看到一个陌生人为考生热情地指路,感受到了爱的力量。还有的学生甚至谈到了去年冬天南方的雪灾,谈到大家对同胞的关心、帮助以及政府对受灾群众的救助。大家发自内心的语言都是:真爱无声!正像古人说的“爱人者,人恒爱之。敬人者,人恒敬之。老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”孩子发言的精彩让我吃惊,仔细想这也并不奇怪,因为他们有一颗善良的心灵,有一双发现美的眼睛。爱就像空气,每天在我们身边,与我们同呼吸,共命运!整堂课学生的情绪饱满,大家都在拽着阳光飞!

家人的爱教学反思
爱竹教学反思 第四篇

《家人的爱》教学反思

封阿霄 本课教学目标:

让学生知道什么是家,明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因为有了父母长辈辛苦付出的爱,才会有自己幸福的生活,而家人的支持、帮助正是激励一个人成长的重要原因。帮助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我,我也爱要家人,让家人快乐”。而这种爱的教育,只有在学生深刻体验了这种爱的无私时,。

教学设计初衷:

本课的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱,懂得家人对自己疼是爱,严也是爱”,而其中,“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。如何突破这一难点呢?

教学内容始终紧紧贴近学生的生活,围绕学生的生活,让学生在与家人的共同生活、密切接触中,感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使课堂气氛活跃教师用歌曲进行导入,让孩子在歌声中感受父母的爱,并引导学生自己说出家人关爱自己的事情,使孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛劳,真正打动了孩子的心。

在学习过程中体现了“真”。生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。在整节课的教学中,教师一直着眼于学生生活中的事例,课堂上呈现的教学内容都是真实的。

在上课的过程中,我设计了一个“辨析”环节,如爸爸,他为什么不帮我?”“妈妈为什么不给我买玩具?”等生活中学生觉得“我的家人有时对我可好了,有时对我可不太好”的现象,让学生去分析讨论“家人到底对你好不好?到底爱不爱你呢?”通过创设贴近儿童生活的情景来讲述父母对儿女爱的故事。易于学生接受和理解。学生在自我的学习活动过程中,自然得出“家人疼我们是一种爱,对我们要求严格那更是一种爱”,顺利突破了本课学习难点。

教学遗憾:

教学效果的真理掌握在孩子的手中,本节课真的验证了这句话,我自认为教学过程环环相扣,从歌曲导入,一步步体会父母为我们的付出,再继而体会严格要求也是爱,而且课前做了充分的准备,但是课堂气氛还是不够活跃,我一再的启发,不过只有少数孩子在配合我,课后我反思,孩子太小,体会不到位,而且现在的孩子对于家长的付出认为是应该的,对此并不关心,更多的是关心自己的要求是否得到满足。让这节课为孩子提个醒,让孩子们从现在开始关注父母,了解父母也算是另外的一种收获吧。

《我爱银河》教学反思
爱竹教学反思 第五篇

《我爱银河》教学反思

枫香小学 徐健

在这一节课上,我主要以《课程改革标准》的理念为原则,积极围绕着学生发展性评价为核心,以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间,还是学生和学生之间的评价,我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言,对学生的表现给予了不同层次的评价,大大鼓励了学生,关注了学生的学习过程。其次,我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点,让学生自己说出对自己、对他人的想法。

在训练学生“腹式呼吸”的的时候感到时间稍显简短虽然学生初步体会到了“腹式呼吸”的基本状态但可以看出来有些学生对于如何运用”腹式呼吸”还不了解。让学生做呼吸训练时可以做出来,在运用到歌唱中时就运用不上刚才练的技法了。

在本课进行唱歌的环节当中,我发现了学生们唱谱时的不足。但我没有直接说出来而是让学生自己发现并提出他们唱谱中的不足。这样可以让学生集中注意力听老师讲解他们不足的解决办法。可以激发学生学生歌谱望及学习积极性。

给予学生最宽松、和谐、团结的评价空间,学生才能畅所欲言,体现了评价的民主性。结果,有的孩子会说:“我觉得他们设计得很好!”,有的则说:“我觉得„„同学表演得最好,歌声很好听!”,还有的却说:“那个„„他唱得不够大声,如果能再大声些就更好了。”等等,就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣,通过自评、同学评、老师评的评价手段,让孩子们知道自己的优点与不足,促进自己的学习,让他们更加爱上音乐课,更喜欢、更有信心的表现自己。

在这节课的教学中;我的不足也是显而易见的。在游戏时,我只要一组同学在那里进行游戏,而对旁观的同学没有作要求,这在课堂上学生的纪律不是很好,同时也影响了一些学生学习音乐的兴趣,在这点上面,我觉得我是失败的,因为是第一次实践游戏识谱法,我更应该从中吸取教训,我相信经过一段时间的训练使学生们逐步的适应,习惯这样的教学方法之后就会很好的提高他们的兴趣。

2015在家里教学反思
爱竹教学反思 第六篇

在家里教学反思一:

今天和孩子们一起学习了《在家里》第一课时,也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感,孩子们表现都不错,现总结反思如下:

一、教学环节回顾

本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点。

《在家里》这节课的一开始,我以评选识字大王展开活动,带领孩子们走进字宝宝乐园,走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话,用“豆豆家里有……”的句式练习说话,并同时在黑板上贴出相应的图片名称,使抽象的生字与具体的形象结合起来,接着一步步加大难度,说两种物品,用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练习,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水,提手旁,火字旁,我设置了苹果树,让孩子们观察这几个字应该怎么记忆,在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词,学生乐此不彼。

在写字环节,今天带着孩子们学习了“上、下”的书写,通过他们自己观察,发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。

二、孩子是课堂的主人

在新课程改革的理念深入人心的同时,孩子们的自读自悟自主学习就显得尤为重要,本节课课前我布置孩子们按照预习要求读书,圈生字,标注音节,课堂上本可以直接交流自学情况,但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始,要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险,而且还要照顾一些自学能力不强,自觉性较差的孩子,为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求,我领着孩子们开展多种活动,自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝 等等方式巩固字词的学习,让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。

三、语文生活化

在课堂结束的时候,我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片,贴在自己家里,在生活中做一个真正的识字大王,让他们通过展示而享受学习成功体验,从而使他们对学习产生更家浓厚的兴趣。

四、教学不足

1.对学生的评价不够到位。这节课,我对学生的评价普遍地比较单一,所用的也都是“好的”“不错”等词,缺乏个性话,不够深入,只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时,用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会,但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。

2.对学生学习兴趣和方法习惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字,在这里,我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写,但是没有强调书写顺序,孩子们对笔画顺序的掌握还是不够,好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调,导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要,实际上却能对学生的学习习惯产生很大的影响。

在家里教学反思二:

《在家里》是本册识字一的第三课,由一幅插图、八个新词、一篇短文组成。课文贴近儿童生活,散发着宁静温馨的生活气息。本课的教学要求学生能准确认读表示家中陈设物品的词语,识记四个新字,前受到尊敬长辈、热爱劳动的教育。

教学的过程中因为有局领导和兄弟学校老师的临时参与,本人心情起伏很大,教学过程也略有波折,感悟蛮深,现将执教本课亮点与不足列举如下:

一,导入有效【爱竹教学反思】

为了激发孩子们的学习兴趣,树立学习的自信心,我在用语言铺路,将他们定位为既聪明可爱又守纪律的孩子的前提下,用了三个难易程度不同的谜语来导入。第一个来自学过的内容,孩子们自然齐齐举手猜出,热情高涨;第二个稍有难度,我注意选择胸有成竹的孩子来猜,再加上语言的提示,让学生略加思索明白其中的道理,增强了趣味性和挑战性;第三个就很有难度了,我注意选择的是完全不知道的孩子来猜,得到的答复都是不知道,而后顺势导入新课。我认为这个环节完成的很好,达到了活动思维、培养兴趣,启发求知的目的。

二,适时创设情境,注意了课文的完整性

在板题读题之后,我适时地创设了一个情境:“苗苗在校表现优异,老师要去家访,看看她的学习环境,了解她在家表现,让我们一起去看看吧!”带着孩子们学习词语之后,又用“苗苗家不仅漂亮而且特别幸福”过渡到短文的学习。最后用“苗苗在学校、在家里表现都特别优异,你同意选她当三好生吗?”来引导学生小结内容,受到爱劳动、尊敬长辈的教育。整个设计,我认为注意了课堂的完整性,浑然一体。在实际教学中,有些忙乱,最后小结部分没有做好,是一个很大的遗憾。

三,遵循学生的认知规律,学习词语有序

考虑到一年级孩子认字少,全都带拼音拼读生字显得生硬机械,我选择了用课件显示实物图片和带拼音词结合的方式,先让学生对照图认读词语,再出示不带拼音的词语认读,发现有学生不会读或者拿不准时,问他们怎么办?启发学生思考认识到:汉语拼音是学习汉字的重要工具,再用拼音有选择性地拼读词语,完成再巩固过程,之后再分别单字检测。这个环节,我遵循了孩子的认知规律,注意采用了直观有效的教学方式,由浅入深的引导学习。

四,结合生活实际,适时进行人文教育

教学这一课时,我还充分对学生进行了人文教育。在认识火字旁时,我先让学生观察它与火字的不同之处,然后说:“火字旁和小朋友们一样团结友爱,它和朋友们一起的时候生怕踢着了别人,所以脚一缩,你看,多有礼貌!”在我的设计中,还有对“书架,报纸”这些词的谈话引入对爱阅读的教育,及后面爱劳动、尊敬长辈的教育,如果能够有条不紊地进行的话,人文教育会更充分地得以体现。

五,多媒体让教学更加立体

我这一堂课运用了多媒体是课堂的一个亮点,直观鲜艳的课件吸引了孩子们的注意力,也省了时间,让课堂更加紧凑、立体。

然而,我觉得自己过份地依赖了多媒体,课件展示得多,板书得过少,应该板书让孩子深化记忆的地方也用幻灯替代了,课堂教学没有最后落到实处。

另外,这节课除了开头主、谜语导入之处,其它环节基本上没有游戏,没有做到让孩子学中玩,玩中学。

这堂课值得斟酌的地方还有很多,比如课堂教学的组织,学生习惯的养成,与学生目光心灵更好的交流等。

课堂的探究让我感悟更深,对教材的把握、课堂的掌控方面都有了更急切的探究欲望。以后,会更多的思考,力争将课堂打造得出色、幸福!

在家里教学反思三:

《在家里》是人教版第一册识字(一)的第三课。这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文,文章的重点是进行生字词的教学。对于刚结束拼音学习的学生来说,学习汉字还没掌握一定的方法,本课的生字又较为复杂,数量又多,学生学习有一定的难度。新教材提出了“多认多说,多读少些”的要求,为了贯彻落实这一要求,我寻思着:如何让平凡的课堂内容生辉溢彩,如何让学生融入到课文中来,使识字教学受到预期的效果。我精心设计了这课的教学,就有了很多的收获。

一 创生活情景,激发学习兴趣

所有的教学设计都要符合学生的心理特点。本着这样的理念,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始,我就以猜谜的形式展开,调动学生的积极性,接着我就出示了一个有着美丽陈设生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近学生的生活,使学生学习积极性骤然高涨。接着我又点击画面中的实物,出现生字,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生的学习兴趣,又初步地认识了生字所代表的事物形象,借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记,学得自然轻松。

二 导学生思维,重在自主学习

识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学生活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要学生当小老师带读,并指出哪些地方需要提醒小朋友的,学生兴趣很高,并能找到生字的难点及容易读错的地方。接着我设计:哪些字的半边我们见过?这样的安排,能解决了课文的难点,引导学生思维,学生兴趣大增,另外,我还采用多种形式的读,有开火车读、小老师带读、男女生赛读,指名读,气氛格外热烈。

教学中我有成功,也有不足,反思这堂课的不足之处,我认为有以下几点:

1、教学目标的定位

无论干什么,目标是我们努力的一个方向,一个动力。在教学中,教学目标的定位至关重要。本课文要求学生掌握14个生字,4个偏旁部首,会写4个字。我根据这些总目标安排在两课时完成。在第一课时,我要求学生掌握8个生字,学会3种偏旁,会写2个生字。尽管我精心设计课堂,教学中自始至终以识字教学为重点,然而在教学反馈时,我发现学生的生字掌握仍不扎实,究其原因,课堂教学目标定位偏高,我们的课堂教学要为大多数学生服务,要面向全体。所以目标的定位至关重要,定位太高,任务完成不了,或是匆匆完成任务,大多数学生仍不扎实;如果目标太低,学生太容易达到,会让很多学生吃不饱。

2、课堂教学机智缺乏

课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,使创新型教师必须具备的一种能力,这也是教师自身素质的体现。在教学中当几个学生读deng时, 后鼻音读不准确,我没有立即发挥老师”导”的作用,一味地想培养学生的能力,这样不但费时,也使教学卡壳,效果不太佳.提高教师自身素质,我想这是我应该努力的方向吧!

识字路漫漫,需要老师坚持不断的”修行”,我们一直在努力。

在家里教学反思四:

上完一堂课,我觉得还有许多需要改进的地方,自己感触比较深的有两点,比如:

一、评价方式上

一直都觉得自己比较注重用表扬的评价方式激励学生,谢老师的点评一下子击中了我的要害,比如,谢老师是这样说的:(听,注意引导学生发现小朋友读得特别准的地方,以优带读得不准的字音。不要轻易营造“哪里读得不好的”的班级找差气氛。要引导孩子寻找亮点!)我反思了一下,自己确实在课堂提问的技巧方面有待改进。比如:我常常在学生读完了词语和儿歌后问道:听出问题了吗?有需要帮助的地方吗?自认为问得很巧妙,其实已在悄然间消磨了学生的热情和自信,试想:那一颗颗满心欢喜、热切期待表扬的心,在同学的轮番轰炸挑刺下,还敢再次举起手吗?新课程背景下,倡导多赏识学生,其他老师也建议我应该多让学生说说读得好的地方,确实,我仔细一想,用这种寻找亮点的评价方式不但能向其他同学传递正确的信息,而且有助于培养学生健康、积极、乐观的评价心态,从长久来看,对学生的人格塑造也是大有帮助的。

二、生字的复习巩固方面

2015送给盲婆婆的蝈蝈教学反思
爱竹教学反思 第七篇

反思一:送给盲婆婆的蝈蝈教学反思

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首诗歌,写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情,同时,一个活泼可爱,非常有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人,尤其是残疾人更需要我们的关爱,愿这中华民族传统的美德,在孩子们身上也能发扬光大。,但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引发学生想象,为理解诗歌内容,走进诗歌所创设的情境作铺垫。

本节课的课前导入,我注意了结合生活实际,抓住八月十五,团圆、赏月,联想到盲人看不见光明,怎样让他们享受到生活的乐趣,从而过渡到课文中来。这环节耽误了一些时间,因为我看到了很多同学的眼神,还没有全神贯注地进入学习状态,我就继续让他们说自己感兴趣的事,等积极性调动起来了,我才开始教学课文。

首先 ,从题目入手,激发学生学习兴趣。想想题目意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法,我让学生就题目充分提问,带着问题来学习课文,这对把握课文重点,突破难点有很大促进作用。紧接着带着悬念倾听范读课文,给学生思考空间,使学生对全文有了整体感知。

第二 ,从字词过渡过到课文句子的学习。抽出适当的时间进行字形记忆这是一、二年级的重点。我知道这堂课容量很大,就没有设计写字环节,把写字环节拿到第二课时进行,但也想从比较形近字“邻”“领”这两个字入手,引导观察“令”做为一个字的部首时笔画的变化从而指导书写。

第三 ,充分利用插图来理解课文,这就有了两次插图的运用。第一次用观察图中人物的表情,来思考他们为什么这么开心,理解“乐呵呵”、“喜滋滋”的意思,体会帮助别人,特别是残疾老人,心情是快乐的这种情感,从而引领学习全文。第二次让学生想象、练说盲婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛看到什么美好事物,体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐。第二幅图的内容是文章的重点,我设计了“歌声会领您看到 ” 。这个练习不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学的语言,增长了知识。学生两次说图意不是很完整通顺,我感受到应在培养学生语言表达能力上再下功夫。出示完图之后,应紧跟着出示与图有关的课文内容让学生充分作朗读训练。

最后,我设计了拓展延伸,对激发深化提升课文内容起到一定作用。我借助角色换位的方式帮助学生获得真切而深刻的体验,即借助角色扮演,使学生转换到他人的位置,去体验不同的情绪反应,并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许,为有源头活水来。只有学生有了真实的生活体验,这源头活水才能水到渠来。在课堂上,学生真因为体验了盲人的生活,虽然只是生活的一隅,但是也足能给他们的心灵带来一点震撼,也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便,是多么的需要帮助。“生:需要拐杖;生:需要帮助;生:需要眼睛;生:需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语,但说出了他们的真实感受。古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我们从中可见他们的感受之深,体验也切。

反思二:送给盲婆婆的蝈蝈教学反思

今天对语文组的老师开设了一节二年级语文公开课,课题是《送给盲婆婆的蝈蝈》。整节课,我以捉蝈蝈、送蝈蝈、陪婆婆,这样一条主线展开,让孩子知道帮助别人也是自己最大的快乐。

课堂上,为了让孩子亲身感受盲人的生活,我设计了其中一个游戏环节:就是把老师手中的语文书送到听课老师的手中。课前我也考虑了这个游戏可能有点乱,五十多个孩子,一定会争着到我手中抢书,那现场一旦失控了怎么办?可又一想,他们不都扮演盲人吗,不可能快速地来到我身边的,更不可能出现拥挤现象的,就在我的自信之中,课堂进行到这一程序还是出现了“暴乱”,这些孩子分明没有按照游戏规则,眼睛都偷偷地眯着一条缝迅速向前冲来。一度失控的局面,让我慌了神,但我还是迅速镇定了自己,用手势加语言让孩子们立刻回到座位并安静了下来。这个时候,我的语文书已停留在荣帅小朋友的手中,我让全班小朋友看着他把游戏继续下去,只见荣帅紧闭着他的双眼,两只小手伸在前方不停地摸索着,阶梯教室的台阶让他走走停停,胆战心惊地前进一级又后退一级的,孩子们笑得前仰后伏------此情此景,我立刻下达了新的指令:荣帅,睁开你的双眼,把自己手中的书送给王老师吧。孩子飞一样向着小玉老师跑去!游戏结束后,我请孩子们说说刚才自己的感受,荣帅等不及我请他就大声地说:我想要一双搀扶着我的双手!吴铮说:我想要一只眼睛!我笑着问:一只眼睛就够了,是吗?他连忙难为情地解释,不是的,我想要一双眼睛!赵纯说:老师,我想要一根拐杖!王雨萌说:我需要别人的帮助!------孩子们说着说着,再也没有了笑声,他们深深懂得了盲人的痛苦和他们的需要,这就是我想要的课堂效果,我想,在今后的日子里,当孩子们偶遇盲人时,不会嘲讽只有爱心的付出了。

板书设计也是不可缺少的,我设计的板书是用一组动词串联,然后以爱心为图示形式一个整体,意在只要人人献出一点爱,世界将充满爱。可由于自己的紧张,板书时竟忘写一个“捉”,以至于我的爱心图标不能公示于众!有句话说的好:课堂教学总是有缺憾的教学。通过今天这节课的教学,让我明白,设计好的教学流程,往往还需要考虑一些意外的课堂生成,否则会成为课堂败笔的。

反思三:送给盲婆婆的蝈蝈教学反思

《送给盲婆婆的蝈蝈》一课教学已经结束,在一个半月的艰难苦训练中,50%的孩子有了上课要专心听、动脑思考、学会表达的意识,但是把意识转变成行为需要一个过程需要一段时间,如何做到既能按时完成教学任务又能循序渐进地培养孩子的学习习惯、学习能力和学习方法,我在焦急中摸索,在急躁中实践,结束的两个单元教学已经显示了这样做的结果:教学的时效性不大,孩子们收获的不多,从单元检测中显示出来了,黄彬家、黄建国、赵桃洪三位学困生的看拼音写词语得分率仅10%。《送给盲婆婆的蝈蝈》是第三单元第一篇阅读课文,我对自己的教学做了调整,把70%的时间用在了识字和写字上。首先,在小黑板上板书文中带有生字的词语;接着让孩子们自由读课文圈出带有生字的词语,这一过程进行巡视,并对黄彬家等几个孩子进行读书的指导,要他们画出来以后多读几遍,知道能熟练得出来为止;然后,我让孩子们看着小黑板认读词语,有意识地让学有困难的孩子展示自己的学习效果,再去掉拼音读看看效果如何;最后让孩子们把词语又送回课文中朗读,指导学生度通顺为止,然后让孩子感知课文的大意。这一认读的过程对学困生无疑是有效的,但是却耗费了我一节课的时间而且没有了指导学生书写,也就是说字的音形意我只完成了音的学习。接下来的一节课我安排了学生对生字“意”的学习,让孩子们自己读课文,用“√、×、?”标出自己读得好、读得不好和有疑问的地方,然后进行阅读交流,首先,读得不好的孩子提出哪里读得不好,读得好的同学展示,全班齐读等方式把文章读通顺;接着让孩子们提出有疑问的地方,指导学生结合课文理解,解决问题。这一教学环节也未能落实写字认为。最后我只好在第三课时安排了书写生字的指导,因为从孩子们的写字基础看出100%的学生写字不规范,未能做到“一看二记、三写、四评”作为教师,我又放慢了教学步骤,指导孩子们看结构、看位置、看运笔”二记,让孩子们做到意在笔先,胸有成竹接着指名到黑板范写,孩子们观察,最后同学对所写的字进行评价。一节课就写了邻、绿、童、领四个生字。还是高耗低效的结果。

这一篇课文用了三个课时的教学,我也按照备课时“激趣导入—放手试读,整体感知—围绕话题,读中感悟—熟读背诵—因材设练,进行迁移”的步骤进行。但是整篇课文的教学我只是完成了识字的教学任务,后面三个环节都被淡化了,就用第四课时来收尾。为了这几个学困生,我把全班学习习惯差的孩子都当成学习有困难 的学生了!多可怕的现象,如何整合我的教学,把以上教学环节实施好,让课堂效果有效率?是我接着教第六课以后要做的事情。语文教学,永远让人遗憾,却也永无止境地让人去思考去探索,究竟什么才是最好的?

反思四:送给盲婆婆的蝈蝈教学反思

1、时时处处皆教育,育人应达无痕境。

当课堂上出现了不和谐音符,如何处理得更艺术化些。更有效地消除课堂中出现的嘲笑声,给学生更多的心理暗示:期待和宽容。并在笑过之后,语言上,思想上、情感上有正面的发展。

例 一:一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆,我会带她去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法,是这样说的:“虽然婆婆看不到美丽的风景,但她会用 心去看的。”下文也出现了类似的句子:看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗?盲婆婆怎么用心去看?或许可以这样处理:你说的很特别,你会带盲婆婆到什么 地方去看什么风景?婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢?用手摸,用鼻子闻,用耳朵听,用皮肤感觉……。学生们在笑过之余,

2014三年级科学教学反思
爱竹教学反思 第八篇

第1篇:三年级上册《科学》教学反思

三年级的《科学》教学终于完成了,从实际的教学效果来看还算不错,有一些感悟和想法值得记录下来,以促进自己不断提高。

感悟一:准备好丰富的材料,是提高活动效率的根本保障。

在开学备课时,我就担心第四单元的教学对老师、学生来说有一定的难度,因为本单元教学需要大量的探究材料,没有这些探究材料,学生的自主探究将会大打折扣。还好,学生有学具,里面的材料虽然不是太好使用,但毕竟每个学生都可以参与实验,自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料,制作教具,准备材料也需要大量的时间和精力,但这些课前准备工作,教师一定要抽出时间,精心准备,因为它是有效开展探究性学习的根本保证。

感悟二:精心设计教学活动,是学生能力发展的重要载体。

科学课的教学目标应该是多元化的,它不同于以往的自然课只注重获取知识,培养能力,还需要让学生经历科学探究的过程,学习探究的方法,培养他们的科学素养。每次上课前,我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读,再将这些目标分解到各个教学活动中去,力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单,但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程,学会了科学检测的方法,建构了导体与绝缘体的概念,更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。

感悟三:关注细节,打造亮点。

回顾所上的一些课,为什么总感觉缺少一点精彩?反思原因,实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设,哪怕是一个环节或一句简单的问话,我都会精心地揣摩,力求一杆见影,做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强,缺乏一定的教学机智与技巧,有时候为了完成预设的教学目标,忽视了学生“节外生枝”的提问,即使让学生对这些生成性的问题进行研究,也只是简单的一带而过,往往不能抓住有利的时机,合理开发成的课堂资源。诚然,备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展,但我们的备课不能设计的太完美无缺,还需要留一些空白让学生“润色”,很多有经验的老师,他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节,将“意外”转化成动态生成的资源,于是造就了一个个精彩的课堂。的确,课堂教学无小事,作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究,才能从“小处做出大文章”。

第2篇:三年级科学教学反思

三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨,以改革学生的学习方式为重点的,适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此,在教学过程中就要面向全体学生。同时,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中,我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。据此,把本学期的教学具体情况总结如下:

一、做得比较好的方面:

1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。

2001年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》中指出,“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此,在科学教学中,同样注重培养学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时,更是加强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。

2、明确课程理念、目标、任务,吃透教材,充分掌握教材的特点,从而做出与教材相符,与学生年龄特点相符的教学设计。

三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容,是适应三年级学生的年龄特点的,1~5单元包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容,而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发,引发一系列的学习活动,这些都是贴近生活的内容。因此,教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平,将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”,就是培养学生观察能力,初步了解科学观察的意义的内容。因此,设计教案时,就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点,以引导学生掌握科学观察的方法为难点,同时重视学生良好的科学态度,热爱生命、保护环境等精神的培养。

3、以学生为主体,充分让学生主动参与科学活动。

三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为强烈和积极,因此,在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。因为,三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。因此,在教学中,注重满足学生发展需要和已有经验的结合,提供他们能直接参与的各种问题,让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效,促进学生的科学能力的提高。比如,让学生自己设计观察方案,并通过户外的观察记录自己的发现,以小组合作的形式让他们分享观察和实验的快乐,也提高彼此观察、实验的能力。同时,教师在作为活动的组织者,引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。在这样的开放的课堂环境下,学生对科学便会产生浓厚的兴趣,经过多次的实际观察和实验活动后,自然也就提高了学生的科学能力。

4、设计好学生实验与课堂演示实验,要求学生掌握相关实验的方法。

科学知识的掌握,很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时,实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一,依靠实验,一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律,从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在,体验着科学知识的形成。所以,每一次的实验都必须严格设计,同时,也教予学生进行准确的科学实验方法。

二、还有待进一步改进的方面

1、虽有挖掘教材资料,但在拓展课外相关知识方面深度还不够。

为了结合探究性学习方式的要求,转变评价方式与知识的形成的方式,我充分挖掘教材资源,同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识,使知识更加全面,充实。比如,在探究水与液体的区别时,可以让学生结合自己的生活经验去交流水,海水,油,饮料,浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够,比如在米饭一单元中,没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时,去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此,在今后的教学中,应在把握好教材资料的同时,引导学生挖掘课外的相关知识,让学生的知识更全面,这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

4、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

科学离不开实验。因此,科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中,我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究,但由于涉及到安全的问题,有些实验未能让学生亲身去体验。比如,淀粉加热的实验,由于要用火,就没能放心让学生亲自去操作。因此,在接下来的教学中,我应该让学生明确知道安全实验的重要性,并严格遵守实验的步骤,在教师的指导下进行安全的科学实验。当然,能有另外的教师协助更好。毕竟,小学生的安全防范意识是比较弱的。所以,如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。

3、专业知识方面存在的不足。

由于科学不是自己的专业,又是第一次执教。因此,在教学过程中难免有一些不足。在教学当中,还是有很多细节没能够很好的处理,造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时,还要不断去探究如何去完善课堂,让学生学得更开心。

要生存,要发展,就要不断创新。我加强对教育教学理论的学习和研究,积极参加学校组织的学习培训,积极撰写教研论文,以提高教学质量,开拓教学更宽更广的前程

第3篇:开放的课堂探究的课

本课的教学思路是:首先创设情景复习旧知,然后做磁铁的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课,感受最深的地方有两点:

一、创设情景,引出探究对象

教学开始,我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始,也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目,“怎样把大头针从烧杯里捞出来,它激起了学生的浓厚兴趣,顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

二、自主探究,突破教学重点

由于学生平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉,特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象,没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后,我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后,直接放手让他们玩一玩磁铁,也没有提过高的要求。只是为他们提供了充足的实验材料。如小车、环形磁铁(大小都有)、因此,我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略,把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去,尽可能地提供玩的时间和空间,并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性,也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的,很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪,最后达成共识。

玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分,由于个体差异,学生在探究过程中会出现不同的见解,而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。

经过充分动手,学生有了许多不同于以往的惊喜发现,这些发现既让他们兴奋,又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问,迸发出思维的火花,制造了课堂的第一个小高潮,使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。“为什么红和红的碰在一起会弹开,红和白的碰在一起却吸在一起了?”“小铁钉为什么能吸起另外的一枚铁钉”……“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点,而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔,也达到了我设计的意图。

第4篇:三年级上册科学教学反思

在小学科学课程标准中提到了这样一点:科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好,很及时,很贴切,另外结合我镇的16字教学模式,我是这样做的:在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律,为学生搭建良好的发展平台,创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈:

2015校园一处景物教学反思
爱竹教学反思 第九篇

反思一:校园一处景物教学反思

四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文,文笔优美,写出了各地美景的特点。这次习作就是要求学生去实地观察校园的一处景物,按一定顺序写下来,要求内容具体,语句通顺。授课之后我感觉以下几点是比较成功之处:

1、导入易激发学生的写作兴趣。在教学中,我首先引导学生回忆了本组课文的主题,回顾了四篇课文的课题,引导学生背诵自己最喜欢的句子,使学生感受语言文字的美。然后激情导入:“在我们的身边有这样一个地方,它留下我们的欢声笑语、朗朗书声,它伴随我们遨游知识的海洋,伴随我们茁壮成长,这个地方就是我们无比熟悉的校园。同

学们,你们喜欢我们的校园吗?”唤起学生对校园的热爱和赞美之情。

2、范文引用适当。在第一篇范文,我引导学生先读,再交流美在哪,引导学生欣赏的过程也是学生内化写作方法的过程。第二篇范文,只是让学生粗略地自读,这样,既节省了课堂时间,又使学生了解了两种写景常用的写作顺序。

3、注意了语言的优美。语文学科除了它的科学性特点之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。在具体的语文课堂教学中,能够使这种艺术性特点得以展现的中间媒介,便是语文教师优美的课堂教学语言。而且本组课文和本篇习作又都和美丽的自然有关,因而我特别精备了每一个环节的语言,力求给学生一种美的享受,一种美的启发。

但本节课也存在一定的不足,主要体现在读写结合没有得到充分的体现。本单元有许多好的句式,学生在课堂上运用的也非常棒,但在本次习作课上,尽管开始就让学生背诵了自己喜欢的好句,但学生在口头描述景物环节,并没有很好的加以运用,这在很大程度上源于我的引导不够到位,看后边时间不太充分,有些着急。如果教师适当引导,如:“你可以用上本单元的一些精彩句式来描写这种景物吗?”相信学生一定会有一些相关的精彩句子出现。

反思二:校园一处景物教学反思

我今天执教的是四年级下册第一单元习作——写校园,本次习作要求是:观察一处景物,再把观察到的景物写下来要按一定顺序,内容具体,语句通顺结合四年级学生习作特点,本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点,按一定的顺序写具体我从以下几方面落实教学重点,突破难点:

一、轻松准备看校园

“文章本天成,妙手偶得之”说到校园,一花一草、一砖一石……学生无不熟悉,因此不存在没东西可写的问题,学生们能写,但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节课前我发放“观察与思考”提纲,带学生走进校园,运用“十字观察法”从不同角度来细致观察,由表及里,由远到近,由上到下,由此及彼,不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想,并做好记录,甚至还可以来个速写,画一画这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材,既培养了学生的观察能力,同时让学生学习收集资料,采集写作素材,力求使学生在动笔之前做到胸有成竹,言之有物

二、开拓思路话校园

有了细致的观察做基础,指导课的重心就放在打开学生思路上,引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻

首先轻松交流说景点,结合学生观察的兴趣点打开话匣子;接着学以致用悟方法,针对学生描述粗糙的状况,我引导学生结合已学的课文,用经典名篇《桂林山水》中的片段,来感悟生动表达的方法;为学生送上一把细致描述的金钥匙;然后运用方法说具体,当学生只关注了景物的外形时,我引导学生带上心灵的眼睛去感受,把“爱”的情感激发开来在每个环节,我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体,展开师生之间的对话,通过互动、交流、碰撞,以实现多种视界的沟通、汇集,达到观无不言、言无不尽,而又言之有“具”整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围

三、童心妙笔赞校园

我始终认为,对于小学生,培养他们对写作的兴趣远比让他们了解一些写作的知识和技巧来得更重要没有兴趣就没有悟性,没有悟性就没有灵感因此对于讲评课,我以激发习作兴趣,培植习作自信为突破口,努力彰显三大特点:1、以生为主学生作品真正的“第一读者”与“第一评者”均应该是学生自己尽管学生习作里有教师的汗水和智慧,但是作文不是教出来的,而是真正的心性流淌即所谓的“感之于外,受之于心”于是,讲评课中我设计了自读自赏、自主推荐环节,尽可能的把作文评价的权力还给学生,让他们自评、互评,这才是唤醒学生写作热情的关键2、以欣赏为主语文教育家叶圣陶曾说:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点”教学中,我不仅竭力呵护、真诚对待学生的每一篇习作,我也尽可能的要求学生像对待作品一样欣赏习作如在讲评时,我努力围绕本次习作重点(有顺序、写具体)展现更多学生的精彩,让更多的孩子能够看到自己习作的进步同时教给他们习作修改的方法重视培养学生修改自己习作的能力,这也是作文教学中的一个要求学生通过自评自改;有机地听取别人的意见,即评即改;及同伴互改等方式不断完善习作,提高习作水平3、凸显本次训练重点讲评课,不是泛泛而评,它应是指导课的延续指导的重点,讲评课中应一一落实,重点展示如“我把校园写美了吗”这一版块中,我引导学生自评自己抓住了什么特点怎样把它写具体了还如“他把校园写美了吗”这一版块中,他评、互评顺序清不清楚,内容具不具体?该怎样改进这些都是围绕训练重点而展开,致使教学目标鲜明。

反思三:校园一处景物教学反思

在接到这个任务时,自己首先感觉是茫然,不知从何处入手。在这种情况下,自己也翻阅了教参、新课标,在网上也寻找相关事例,直到在李老师讲了一堂讲评课后,自己似乎才寻找到一丝影子。

在这种情况下,我将整个教学环节设计的比较轻松、有趣,目的是让学生在一个轻松的环境下,对自己的习作有信心,打消对作文课的害怕心理。在教学设计中,我设计了佳作榜,美文展览馆,美容院,意在调动学生的兴趣。从整堂课上课,掌握了讲评的大的环节,教学设计个性化,制定的目标符合课标要求,能够有效的利用投影仪,将学生的原文真实的展现出来。

但是课堂所呈现出来的效果不尽人意,在仇千记老师的点评中,也清楚的认识了不足之处:

1、课堂时间不足,可在板书方面进行节省。课堂上的板书可以省略,将其直接打在大屏幕上。这一点点评,也让我们认识到课堂上的板书不一定是必须要有,写不写板书要看其效果好不好。

2、在佳作赏析上可以进一步改善。出示佳作,学生在不知道怎么评价的时候,老师应直接引导孩子从习作方面入手,避免冷场,不要牵着孩子走,这样的话就有些越俎代庖。想想,自己当时也是应变不当,没想着从习作要求打开口子,自己的临场应变能力还有需大大提高才是。

3、讲评课的一大目的是鼓励学生,大面积的表扬学生。所以在片段赏析时,应多出示一些学生的好的片段,让学生去读,少分析,是学生感到自己在这堂课上受表扬了,曾强自信心。

4、这堂课上最大的失误是,最后让学生当场修改自己的习作没有来得及做,整堂课的效果没有呈现出来。

这次习作讲评,也是对自己的历练,从仇千记老师点评中也清楚的认识到今后努力的方向,对于习作讲评也有更清晰的认识。

反思四:校园一处景物教学反思

人教版小学语文第一单元,学生们跟随作者做了一次愉快的旅行,欣赏了富有诗情画意的江南山水,充满神奇色彩的天然溶洞,风景如画的桂林山水,奇特的新疆天山风景。这些风景,在作者的笔下都是那么的美,而且文中介绍的景物各有特点。作者在写作时抓住事物的特点,运用比喻、拟人、排比等多种写作手法,将这些景物形象、生动地描述出来。

走进《语文园地一》第一单元作文———写校园一处景物。作文的要求是:到校园里走一走,看一看,选一处景物,仔细观察一下,再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体,语句写通顺。如果不想写校园里的景物,也可以写别处的景物。

课前,我和同学做了一道简单的数学题:计算一下你一天在学校的时间有多长?一个星期?结果告诉我们:一个星期在学校的时间比在家里的时间长。

当我问起同学们:“喜欢自己的校园吗?”

他们会不约而同地回答:“喜欢!”

“这么喜欢,为什么?”

他们的回答都很棒,都在赞美自己的学校。学校虽然面积不大,但校园环境优美。学生们天天在校园里学习、生活,对校园环境非常熟悉。让他们骄傲的是校园的篮球场,田径运动场,升旗台,爬山虎,中心鱼池,“空中菜园”,这几处显眼的景物,都给他们留下了深刻的印象。学生们说起鱼池周围的垂柳、花草,鱼池中的小鱼、乌龟、喷泉,都是兴趣盎然。老师随即引导学生,运用课文中学到的“把一处景物写具体”的方法,指导他们按一定的顺序,口头描述自己观察到的这些景物。说到墙壁上的爬山虎,有的同学能运用课文《爬山虎的脚》中的优美句段进行描述,同学们经过平时的观察发现,不同季节的爬山虎会有不同的景象;有的同学观察到了,今年初春的校园和往常年不一样,下过两场雪后的校园有一种别样的美。学校的每一处风景,学生们都觉得美。

先引导同学们说,再让他们动笔把自己观察到的一处景物写下来。

写完作文,自己修改;读给家长听,帮助修改。

学生的作文都写得很好,大部分同学有如下几个优点:抓住了一处景物,有一定的顺序,语句通顺,语言优美,把一处景物写具体了,符合作文要求。也有个别同学的作文,题目与内容不太相符,顺序有点乱,书写不够认真。作文讲评时,还得帮助同学从这些方面进行修改,学会方法,让作文越写越好。

如何给作文取个好题目,我认为可以这样做:可以根据自己的构思,给作文取个题目,也可以写完作文后,读一读自己的作文,再根据内容取一个合适的题目,题目要求要简洁、新颖,生动、含蓄。

作文的开头很重要,方法也很多。常见的有:开门见山开头,运用诗句、名言、俗语、歌曲开头,都是很好的开头方法。文章的开头要能扣住题眼,也就是在作文的开头把题目中的字词巧妙自然的运用进去,这也是很好的开头方法。

学生作文,老师的指导很重要。作文前,老师要有充分的准备,查找资料,设计教学,方法引导等。 学生写完作文,要对作文进行讲评,让学生知道自己的作文中有哪些地方写得好?哪些地方还应该怎样修改?学生能否写好一篇作文和老师的指导有很大的关系。希望自己在以后的教学中能做得更好。

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