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数学开展教学反思活动

2016-11-28 11:52:01 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 数学开展教学反思活动(共9篇)数学活动教学反思数学活动《正方体和长方体》的教学反思在集中教育活动中,教师是倾听者、观察者、引导者、支持者,教师应分析与回应幼儿的疑问与需要,随时给予幼儿必要的帮助与支持,要求教师对幼儿发生的诸多问题进行价值判断,并给予适度的“回应”,以促进儿童更有效地学习。这个过程,是一个动态的师幼共同学习、共同...

数学活动教学反思
数学开展教学反思活动 第一篇

数学活动《正方体和长方体》的教学反思

在集中教育活动中,教师是倾听者、观察者、引导者、支持者,教师应分析与回应幼儿的疑问与需要,随时给予幼儿必要的帮助与支持,要求教师对幼儿发生的诸多问题进行价值判断,并给予适度的“回应”,以促进儿童更有效地学习。这个过程,是一个动态的师幼共同学习、共同建构的互动过程,教师的“回应”起着非常重要的作用。所谓“回应”就是指导教师从幼儿中捕捉有价值的问题,适时适宜地回应,并引导他们去探索、去挑战。作为一名教师,要随时注意观察孩子,及时捕捉孩子有价值的问题,然后再把问题“还给”孩子,让他们投入新一轮的思考、探索,从而使活动不断深入。我认为回应策略中的追问在数学教学中起着非常重要的作用,现就以活动《正方体

和长方体》为例,针对活动中教师的回应策略进行反思。

在认识正方体和长方体时,幼儿在认识特殊的那种长方体,就是六个面中既有长方形又有正方形的图形时,我问:“它是什么图形。”有的幼儿说是正方体,有的说是长方体。我向认为这个图形是正方体的幼儿提问:“为什么你觉得是正方体?”幼儿说:“因为它有的面是正方形啊!“我向认为这个图形是长方体的幼儿提问:“为什么说它是长方体呢?”幼儿说:“因为它有的面是长方形的啊!”幼儿都说出了自己的看法,这时我没有直接告诉幼儿答案,而是继续追问:“刚才我们知道了什么样的形状是正方体呢?”幼儿说:“有六个面,而且每一个面都是正方形,就是正方体。”我还是没有直接告诉答案,

继续把问题抛给孩子,追问:“那你们觉得这个形状到底应该是属于正方体呢还是长方体?”幼儿马上醒悟过来,迫不及待地说:“是长方体。”我又问:“为什么?”幼儿说:“因为它不是每个面都是正方形的,所以它不是正方体。”这时我非常肯定的表扬他们:“小朋友们非常聪明,说对了,只有六个面都是正方体的图形才是正方体。”在这里,我用了一个评价回应,对他们进行了鼓励,激发了孩子们更加去探索去追究的欲望和积极性。

在数学教学活动中,许多幼儿难以理解的地方都可以采用追问的策略,许多疑难问题能在老师不断的追问下,得到解决,问题会随着层层深入的追问,不断浮出水面。幼儿通过对问题一步步的思考,得出的结果,比老师直接告诉的答案,印象会深刻得多,知识会掌握得更加的牢固。而且是经过自己思考得出的答案,幼儿会更有成功感。通过这样的学习方式,幼儿的参与性增强了,学习兴趣会更高,幼儿的主体性更能得到充分的发挥。

《图形分类》的教学反思

活动的目标是:1、幼儿学习用标记记录图形的大小、形状、颜色等特征。

2、引导幼儿观察、比较、判断图形之间的相同与不同的特征。3、发展幼儿辨别智力、分析、归纳智力和运用智力。在此次教学中我准备了不同大小、形状、颜色的图形卡和不同的标记卡。

学具:作业卡片,图形和标记的胸卡人手一份。

首先出示神秘袋,今天老师给大家带来了一个袋子,这可是一个神秘袋,里面有好多的东西,想知道都有什么呢,就请小朋友们自己看摸摸看。哇!里面有好多的图形,看看都有些什么图形?(三角形、椭圆形、梯形、长方形等)出示不同颜色、大小不一的长方形,这是什么图形?(长方形)下面请一个小朋友来给她按颜色来分一下类,一名幼儿按颜色给长方形分好类。老师总结:好现在咱们把长方形是按一种特征分好类了。老师再出示大小、颜色不同的椭圆形,现在黑板上除了长方形还有什么图形(椭圆形)?现在我们按大小颜色来给他们分一下类,将长方形和椭圆形分好后,老师总结:咱们现在是按两种特征给图形分的类。为了让每个图形都能找到自己的家,我们要给他们做标记,就像你们家的门牌号一样老师出示一些标记,让我们看一下这些是什么标记?颜色是红色,图形是大的标记;颜色是黄色,图形是小的标记。老师带领大家将图形分了一部分。可是老师这里呀还有一些图形娃娃没有找到标记朋友呢,谁来帮帮它们的忙呢?(请个别幼儿上来示范)。

集体讲解完后,请孩子们分组完成,一部分幼儿做操作册,另一部分操作学具。在操作中第一组的孩子完成的较好,《操作册》的内容能按不同的图形做好相应的标记,只是在标写大小时,字书写有难度。

活动反思:这些图形是幼儿平时经常接触的图形,是幼儿比较熟悉的。要求幼儿通过比较分辨出每组图形的不同之处,总的来说,还是比较不错的,幼儿对分类没有困难,只有稍部分幼儿还不能自行做好图形标记。

大班数学教学反思
数学开展教学反思活动 第二篇

大班数学教学反思

大班数学教学反思一:大班数学活动《学习5的组成》教学反思

昨天我班孩子学习了5的组成,我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。

我是刚接本班,听说本班孩子对数概念掌握不是很好,我就进行了复习及了解孩子们的情况,发现个别孩子就连数字3、4、5等数字还不认识,更谈不上那个数数。我就与家长及时联系,进行了沟通,希望家长那个配合我们的工作。

幼儿期正处于数学学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验,因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动,我选取的操作材料来源于生活中常见的雪花片,幼儿在分“雪花片”时各方面能力得到了提高,更重要的是幼儿学习变得轻松而有趣。我觉得动手操作,可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿期正处于数学学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验,因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。

教学5的组成时,我请幼儿每次拿五个雪花片,然后将小雪花片分成两份摆放到作业单上,每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象,最后将分得结果记录下来,然后说说自己的结果,交流分享。通过这种有趣的实物操作,幼儿自然而然地了解了5的组成。接着我让幼儿们一起观察、讨论,发现规律,说说怎样能更快地记住数的组成,在肯定幼儿想法的同时,我进一步引导幼儿讨论说说那种方法更好、更简单易记,找出最佳的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅掌握了5的组成,同时也锻炼了幼儿的语言表达能力、思维能力,培养了幼儿的创新的意识。

孩子活泼好动,喜欢动手操作,于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力,激发幼儿学习数学的兴趣。

大班数学教学反思二:大班数学活动:《等分》活动反思(532字)

星期五上午的数学活动学习《等分》,我让孩子在活动中通过操作、探索、观察、比较,掌握二等分的方法,在学习和探索中引导幼儿由浅入深,学习从不同角度、不同方向思考问题,能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题,培养幼儿对数学活动的兴趣。 活动的开始,我先请幼儿将一根绳子二等分,一下子吸引住了孩子,大家都跃跃欲试。我请小朋友来分,同时请他向大家验证分出的两根绳子是否一样长,老师点评。通过这个方法,小朋友了解了什么是二等分,如何来验证。

在学习活动中,我本着以幼儿为主体的原则,我还为幼儿提供可操作材料,每人一个圆形纸片,让幼儿亲自动手去操作、去探索、去发现、去解决问题,老师在操作活动中充当好支持者、合作者、引导者。孩子们通过操作和探索,自己找出了圆形二等分的分法,建立等分的概念。接下来,对幼儿掌握的知识进行提升,探索、我结合幼儿用书操作各种长方形二等分的方法,对二等分的概念进一步的认识和理解。

活动的结束部分,我又为孩子提供了许多可操作实物:如饮料,苹果等,让幼儿知道生活中,许多东西都可以二等分,把学过的知识与生活结合起来,进行生活中的实际操作,幼儿通过切食物、分饮料等实践,拓展二等分的知识,同时激发了幼儿对等分的兴趣,在操作中幼儿体验到了成功的喜悦。

大班数学教学反思三:大班数学:《认识整点和半点》教学反思(717字)

一、本节课成功之处

1、充分体现数学是数学活动的教学这一理念。

本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发,结合本班幼儿的生活实际和年龄特点,以谈话形式进入情境教学,引导幼儿

开展看一看、说一说、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动,培养学前儿童主动参与教学的能力,同时把“你的火车几点开”的活动展示在孩子面前,孩子们喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,从而提高了学习效率,培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。

2、创设情境,激发幼儿兴趣。

要激发幼儿

对数学的兴趣,就要让数学教学充满魅力,就要求教师组织富有成效的教学活动,为幼儿 创设积极思维的情景,这样能使教学过程对幼儿始终有一种吸引力,这样的课堂也才生动又味。从孩子们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出,他们是这么喜欢这样的课堂。为此我在课一开始就设计了“兔妈妈的水果蔬菜成熟了,小兔子请我们去帮它把这些水果蔬菜送到两个饭店,你如何分”这样一个有趣、又具有挑战性的情景,调动了他们强烈的学习兴趣。

3、以活动为动力,引导幼儿

动手操作、自主探究。

动手操作、自主探究是幼儿

直接获取经验知识的最好的途径,它可以启发幼儿

积极参与思考,激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时,我让孩子上黑板把8个图贴分成两份,孩子逐个上黑板分,找一找一共有几种分法。通过自主操作,使幼儿亲身经历知识形成的过程,体验学习的快乐,同时能力也得到提高。

二、不足之处

1、在“说一说”这一环节上,教师要重视关注全体儿童,不要把自己的想法强加给孩子,要让儿童自己发挥。对于学前儿童来说,他们的还没有足够的自控能力,这就需要要教师的引导,从而开展有效的教学活动。

2、在今后的教学中,多培养幼儿的动手操作能力和语言表达能力。

[教学反思]在活动中做数学_数学论文
数学开展教学反思活动 第三篇

影响学生学习新知惟一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。——奥苏伯尔 在教学“认识人民币”一课时,我们在小学一年级4个班中对学生做了“认识人民币”、“兑换人民币”、“支付人民币”的抽样调查,结果发现,学生认识人民币的比例为96.5%,兑换人民币的正确率为83%,参加过10元以下购物付款的比例则为64%,可见学生已经具备了一些相关的知识和技能。 根据这种情况,我们将本课设计成“招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换”、“用物兑币”等几项活动,进行了本课教学—— 一、准备阶段: 1. 收集“商品”:让学生自带一些玩具、学习用品或生活用品,并制作出价格标签挂在商品上。 2. 布置“商店”:将课桌布置为柜台,按玩具、学习用品、生活用品分别放好。 3. 提供给每人若干人民币。 二、实施阶段: (一)争当小小营业员。 1. 多媒体展示各种面值人民币,让大家认一认,说一说。 2. 多媒体显示1角、2角、5角的人民币,并提问应该怎样以此兑换1元的人民币? 生1:2个5角换1元。 生2:10个1角换1元。 生3:5个2角换1元。 生4:1张5角、1张1角、2张2角换1元。 生5:4张2角、2张1角换1元„„ 3. 多媒体显示面值为1元、2元、5元人民币,并提问应该怎样以此兑换10元的人民币? (可采取小组活动,每人填写出1份列出兑换方式的表格,然后大家共同检查对错。) 4. 小组推选优胜者当营业员,小营业员挂牌上岗。 (二)购物活动。 教师:现在大家要根据自己的需要去购物,营业员要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。在活动时解决不了的问题,可以和其他同学商量、讨论。注意运用礼貌用语。 (“顾客”开始自主购物,教师在旁做适当的帮助和提示。)【数学开展教学反思活动】

(三)换物活动。 教师:我看到大家都已经购买了一些物品,你们现在能相互交换自己所购的物品吗?要注意在价格不同时需要贴补差价。有解决不了的问题,可以到我们班的“消费者协会”来寻求帮助! 生1:我的铅笔是5角1支,能用铅笔换你1块橡皮吗? 生2:好呀!我刚好需要铅笔。刚才我买的橡皮是2角钱一块,找你3角,对吗? 生3:对,谢谢你。 生4:我买的小娃娃是2元,可以换几支铅笔? 生5:铅笔5角一支,你说可以换几支? 生6(插嘴):2元里有几个5角? 生7(恍然大悟):2元里有4个5角,就可以换4支铅笔。 „„ (四)物换币活动。 教师:现在大家可以到营业员哪儿去,把手中的商品换成人民币。看看换回的人民币和原有的人民币相符吗?如不相符,检查一下是哪个环节出了差错。 (学生开始活动,并在换币后核对钱币是否出错,如出错,进一步思考是哪儿出了问题。)(五)

小结交流。 1. 购物后是怎样换物的?应怎样贴补差价? 2. 最后到手的人民币和原来手持的人民币相符吗? 3. 你遇到了什么困难?是怎样解决的? 教师小结:在生活中,我们经常需要购物,在实际购物中会有很多的数学问题。要解决这些问题,就需要有很多的数学知识,同学们一定要努力学习啊! 教学思考: 新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。从本节课的教学可知,学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识,我们就需要根据学生的实际情况设计教法,注重“用教材”帮助学生建构知识体系,让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神,实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材,重组学习内容的呈现顺序和方式,通过5个连续的活动,创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境,以学生的活动为主线,引导学生建立解决问题的目标意识,形成学习的意向,给学生更多自主学习、合作学习的机会,促进了学生的主体参与。 卢梭认为,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中,学生经过付币、贴币、兑币的实践活动,当发现付出的钱币与兑现的钱币相等时,他们就能体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如有所差错,他们就会自己查找原因。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。 教学不是教材内容的移植和照搬,它需要执教者的创造加工,将教材内容变成有关学生学习的教学内

容,变成发展学生文化素养的教育内容,并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织,使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这,才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。

幼儿园数学教学反思
数学开展教学反思活动 第四篇

幼儿园数学教学反思

幼儿园数学教学反思

[幼儿园数学教学反思]幼儿园数学教学反思

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展,幼儿园数学教学反思。

设计游戏的目的要引导学生在"玩'中学,"趣'中练,"乐'中长才干,"赛'中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的"猜谜'、富有情趣的"小猫钓鱼'、"摘苹果',"帮白兔收萝卜'等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。

幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学活动过程中。

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿积极性,最大限度地发挥幼儿身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。

设计游戏的目的要引导幼饿儿在"玩'中学,"趣'中练,"乐'中长才干,"赛'中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发幼儿的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的"猜谜'、富有情趣的"小猫钓鱼'、"摘苹果',"帮白兔收萝卜'等游戏一一展示在幼儿面前,幼儿都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了幼耳4良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在幼儿"具体形象的思维'与"抽象概念的数学知识'之间架起一座桥梁,帮助幼儿理解掌握概念、法则等知识,引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演"数的组成'、"数的分解'、"数字歌'、"找邻居'、"找朋友'、"送信'、"争当优秀售货员'等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌"2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。'形象地描述了数字"2'的字形和书写要领。如"找兄弟',幼儿拿着数字卡片"6'说:"我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?'幼儿想出答案举起数字卡片"4'说:"我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。'幼儿继续问:"比我大1岁的哥哥在哪里?'幼儿举起卡"7'说:"今年我7岁,

比你大1岁的哥哥在这里。'在这个游戏中,开始学生依据数序知识想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。

幼儿园数学教学反思

幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式,针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会,让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原有水平的基础上得到发展。那么,幼儿园数学活动区应如何开展呢?笔者根据几年来的工作实践,在这里谈谈个人的看法和体会:

教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数,有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容,创设一个与数学目标相一致的良好环境。比如,本周小班数学活动的目标是"按物体的颜色分类,能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体"。那么,小班教师在当周设置计算活动区时,就应围绕着这个目标来提供材料。

数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体,是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具,是施于操作动作,使外部物质动作,逐步进化到内部概念化动作的物质支柱,提供材料不单是活动前的准备,还是引导幼儿学习数学知识,发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此,提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学反思。例如,小班幼儿在认知过程中好模仿,学习目的性差,任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班,他们的学习目的性能增强了,能为完成学习任务做出努力,重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同,同样的材料其效果是完全不同,一次大班教师利用印章、实物练习数的组成,效果很好。因此,要把学习任务融入材料之中,如增加些作业单之类的材料,幼儿按作业单的要求,配合实物进行操作他们会感兴趣,活动中不仅能得到有关知识的练习,还能培养任务意识,使它们从中获得成功的满足,增强自信心。因此,在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。

在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下,《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标:

2.能按要求进行比较物体并排序。例如:我为宝宝们准备了大树的图片,目的是引起幼儿的兴趣,培养幼儿的动手能力和观察力,也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。

3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力,这一目标主要体现在第三个活动中,幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚,这也是我运用的教学方法之一。

在活动中,我还运用了游戏法、寻找法,通过游戏活动,能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如:分给幼儿不同粗细的树木图片,引导幼儿由粗到细排列,引导幼儿每次从中取出最粗的,一直到取完为止。然后,再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来,放回原处,无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之,本节课完成了我预设的教学目

标。

上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课,虽然从整体上看完成了教学目标,但我觉得也存在着一定的不足之处:

1.整节活动,孩子都在围绕老师设计的思路走,没有自由探索的空间,我想这是我设计活动的一个误区。

2.活动中,孩子的兴致不高,游戏活动不能吸引孩子的兴趣,课堂气氛不活跃,感觉到不符合孩子的年龄特点,有待改进教学方法。

幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目标和内容,要依据各年龄段幼儿的认知特点;要根据各个幼儿的实际水平;为他们创设良好的学习环境,提供有利于幼儿主动活动的材料,使其在操作中学习粗浅的数学知识,培养学习兴趣、发展智力。并且,养成喜欢动手操作、爱动脑思考,具有求知欲望等良好的学习习惯,为入小学学习做好准备。

幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分,新的课程观和知识观也告诉我们:"幼儿不是被动的接受知识,而是建构和发现知识,不是知识的旁观者,而是知识意义的主动建构者和创造者,而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的,而是他们作为学习者天然具有的。"在幼儿数学教育领域中,让幼儿真正做到"学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题,而不是把他们作为一种知识储备或是教条。"需要我们从观念到行为做一次深刻的反思,要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效,还有很长的一段路要走,让我们共同努力做到:

给幼儿一个空间,让他们永远向前;给幼儿一个条件,让他们有自己的一片蓝天。

篇二:幼儿园数学教学反思-快乐的家园教学反思

在本节课的教学中,坚持师生间、生生间双主体多边互动的原则,充分调动学生学习的积极性,促进学生的主体性发展。信任他们的创造潜能,尊重学生之间的差异。【数学开展教学反思活动】

在教学中,我首先让学生说一说一个苹果可用几表示,一枝铅笔用几表示,一筐苹果又用几表示?让学生知道了"1"可以表示生活中许多不同的事物;"1"它可以表示单个物体,也可以表示一个整体,有时它还不是表示数量的多少。如运动服上的数并不表示运动员的人数,而是表示运动员顺序的序号或代号。

篇三:中班数学《有趣的图形》反思

《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动,教学目标是通过对比,让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征,能够区分三种几何图#from 幼儿园数学教学反思来自 end#形。活动前我们对活动的内容进行了讨论,在确定这一内容时,教研组的老师们都觉得这一内容很简单,但经过对中班幼儿认知特点的分析发现,中班的幼儿已有了粗浅的几何概念,这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形,但他们不是从这些形状的特征来认识,而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。幼儿

园数学教学反思文章幼儿园数学教学反思出自,此链接!。因此,我们最终确定了《有趣的图形》这一活动,让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣,并通过观察、比较、想象、动手等,感知不同图形的不同特征。

本次活动,除了让幼儿感知图形特征外,还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此,执教的两位老师在基本确定了活动过程后,对导入环节进行了重点的设计。两个活动,我们分别运用了两种导入方式:一种是实物直接导入,教师出示魔术袋引起幼儿兴趣,然后通过让幼儿摸一摸,通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入,教师通过魔术变出三种图形,然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现,两种不同导入方式,都能激起幼儿的活动兴趣,只是游戏的方法具有神秘感,并与下面环节有较好的衔接,因此能更快地调动幼儿的情绪,激发孩子们的学习兴趣。【数学开展教学反思活动】

两次活动,幼儿参与性都较高,但同时活动过程中也出现了许多问题,虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌,但在活动后发现,我们设置的其它几个环节还是过于简单,没有将活动目标真正的达成,在最后环节中,孩子们在找找身边的三种形状时,对于正方形的认知出现了偏差。教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题,争对这一问题,我对自己的活动进行了反思。

根据活动目标,教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外,还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征,通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如:三角形:三个角三条边;圆形:没有角,圆溜溜;正方形:四边一样长,四角一样大:教师在向幼儿正确描述图形特征时,让幼儿也来描述,通过多次寻找图形,描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差,而活动目标也会达成的更好。

一次教研组的研课活动,从内容的选择确定到执教,从活动后的研课到反思,都给了老师很大的启发,及时地反思,总结会让你收获更多。

篇四:幼儿园中班数学《有趣的数字》

幼儿园数学教学是"引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣,建立初步的数概念"。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点,对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是"找相同物体的匹配",属传统的教学内容,但如何在新课程背景下体现出课标的精神,还是值得探索的。于是,我在原有教材上反复推敲每个环节,改变了一些教学结构,以师生互动的流程图为主,适度地运用一些辅助教学,提高了教学的灵活性、趣味性,在实际教学过程中,比较活跃,一些能力弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。

为了能更加引起孩子的注意力,在教具的制作方面,用了小鸡、青蛙、老鼠一些孩子喜欢的动物,在讲述中也用了动物的语言来吸引孩子。开始以春天谈话导入,一些小动物秋游了,引出(都江堰》教学反思)教学第一目标:手口一致的数出各种动物的数量。用"几只老鼠和我们做游戏""三只小鸡叫几声呢?一起学学看""哪个小朋友想用好方法上来告诉青蛙一家有多"

"小朋友真能干,还有一些小动物也来了,他们都是谁呀?都多少呢?大家帮他们数数,可以在心里数,也可以和边上的小朋友小声的说说,数完后,请举手告诉大家。"等不同形式的游戏玩法,积极的启发幼儿主动的去学习,掌握目测两只、数出三只,点数出四--6只的物体数量。游戏结束了小动物也累了,它们要我们会动脑子有爱心的小朋友送它们去休息,请把我们数量一样多的动物放在一起休息,小朋友很轻松的完成了第二教学目标:相同数量的实物图片进行归类。在小朋友的操作中,"楼上的小动物和楼下的小动物的数量有没有一样多的?请小朋友找出来,用连线的好办法告诉大家。"做对了,请奖励一个红苹果。整个活动孩子们能积极主动参与。

反思:能引起孩子的喜爱、认同的教学具是吸引孩子的基本,以可爱鲜艳、夸张的小动物作为教学具,是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握,还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意,并让孩子们积极的去想、说、做。本活动以小动物找春天和小朋友游戏——休息——回家的故事情节串联起了三个学习目标。

数学游戏对培养幼儿动手动口动脑能力、调动多种感官参与学习活动、激发幼儿的学习兴趣、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有十分重要的意义。与此同时,通过在游戏中渗透思想品德教育,还可培养幼儿良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质同步协调发展。

幼儿园数学教学反思

核心提示:《远航》这课主要内容是认识4、5、6三个数字,是数概念中最基础的知识之一,是幼儿学习数学的开始。这节课在上节课认识1、2、3三个数的基础上来学习4、5、6的认识,让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过...

《远航》这课主要内容是认识4、5、6三个数字,是数概念中最基础的知识之一,是幼儿学习数学的开始。这节课在上节课认识1、2、3三个数的基础上来学习4、5、6的认识,让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

《幼儿指导刚要》强调:"要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会'数'是用来表示和交流的作用,初步建立数感,让学生感受到生活与数学的联系。"在教学《远航》这节课中,依据课标精神,我把认数与生活相联系,进行了"数学问题生活化、生活问题数学化"的尝试。通过培养学生建立数的概念,使学生感到数字就在自己身边,运用数可以简单明了地表示许多现象。幼儿园数学教学反思教学反思。

本节课结合幼儿的年龄特征,首先让学生亲自动手去数,让幼儿实际物体的个数与抽象数字的关系,根据小朋友喜爱小动物的特点,让学生通过观察小兔子采蘑菇的多少,进行比较来加深幼儿对数字的理解,并通过动手粘贴来调动幼儿学习的乐趣。其次是写一写。写数字是学生初次接触,先由学生认真观察老师范写,再让学生伸出手指在空中和老师一起反复写三遍,再让学生自己试一试,描一下书上的范例,再把这些数字写在自己的本子上,从4写到6。写完后,教师及时评价。最后再说一说。"学生观察生活中的

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数学开展教学反思活动 第五篇

高中数学教学活动的教学反思

摘 要:本文就数学教师,如何针对本科特点转变自己的教学理念,更新自己的教学行为,提高教学能力;如何处理好学科课程与教学活动中遇到的诸多问题,提出来了一些教学反思。

关键词:数学教学 教学反思

【数学开展教学反思活动】

新课程评价体系要求发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能的目标。这就需要教师加强对教学的分析与反思。所谓教学反思,就是指教师在先进的教育教学理念指导下,以自评为主,不断地对自己教学行为的决策,因此产生的结果进行思考与研究,对自己在教学课程执行的情况,课程实施中的问题进行分析、评估、回顾。通过发现问题、解决问题,调整课程内容,改进教学管理,形成课程不断革新,从而使自己成为优秀、专家型的教师的过程。同时,教师应是课程实施的参与者、建设者和开发者,最需要的就是教师的不断总结、不断反思、不断改进、不断创新。

1 数学教学活动的前奏反思

它是注重反思在教学活动设计中,是否找出新知识与原有知识的结合点,怎样讲清二者的联系;学习准备状况;对学生的个体差异、知识结构、学习动机、学习习惯是否作了深入分析;教学媒体准备情况如何等等?前奏反思能使教学成为一种自觉的实践,主动有效地提高教师预测学生可能感觉复杂而困难的知识,是否用简要易懂的教学方式传授给学生的能力。著名认知心理学家奥苏贝尔曾说:“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是学生已知道什么”。这说明了解学生已有认识水平,注意课前反思有的放矢地组织教学多么重要。课前对教学活动设计的反思,对学生已有知识、经验、兴趣,需要的关注,对教学中可能突发问题和教学效果的推测,对教学方法和手段的选择,不仅是对教师自己设计水平的再审视,查漏补缺和吸收内化,更主要体现了教师“高瞻远瞩”,贯彻“生本”的胸襟和能力。

2 数学教学活动的过程反思

它是课堂的反馈与评价,关键而重要,比如,反思讲练时间是否合理;灵活规划否;规则、概念的掌握,问题与解决问题的技能是否都能得到有效保障……它有

助于提高教师的教学调控和应变能力,它能使教学高质、高效地进行。现代课堂教学复杂、动态、多元出现的情况越来越具有挑战性、意外性。这需要我们数学教师在教学活动过程中及时的进行反思。反思学生,关注学生的反应敏感程度和进程;反思自己,关注自己所使用的方法和手段是否恰当、灵活。要善于迅速地、随机应变的抓住教学灵感,调整教学策略,修正教学行为,顺应学情发展的需要,以达到最佳的教学效果;要善于学会倾听学生意见,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习;要善于抓住契机,与学生积极互动、共同发展;要善于创造生动活泼、主动和富有个性的合作学习氛围;要善于充分利用和发挥课堂活动中的有效时间和作用,打破以教师为中心的格局,走下讲台,培养学生“要学习”……提高教学效率。 3 数学教学活动的后续反思

一堂课或一个阶段的课上完之后的反思对教师具有针对性、批判性、促进性和提高性。它使经验理论化,是总结,是评价,是一个教学质的飞跃。因此,趁热打铁,课后及时回顾与联想,分析与反思,记录与梳理,总结与改编,审视与提高——自己的切身体会,教学的优越与不足,学生学习的闪光点、疑惑点等。全部都应慎重记录下来。经常性地课后反思是教师责任心的具体体现,是教师良好心理素质的再现,是自我反馈评价的好方法。它有利于从教学设计到课堂教学都更具针对性,更加合理,更加适合学生的实际水平,有效促进学生的发展。有利于教师经验的积累,水平的提高。

数学课后反思可以从以下方面进行:

3.1教材使用和设计情况

在现代新课程理念下,教科书它不再是完成教学活动的纲领性权威文件,而是一种给学生展示多样的学习方法和丰富多彩知识的参考书,而教师是第一参与者,第一感受者,在创性地使用教材时,我们数学教师应记录下观察、探究教材使用和设计的合理性,先进性,易懂性,实践性。提炼反思自己的发现和独到见解,记录下自己灵感一现的触动。既积累经验,又为教材的设计和使用提供合理的建议,使自己主动成为教学改革的实施者和创新者。

3.2教学突破和精彩情况

教学过程中难免时不时有引起教学共鸣和取得良好效果的做法,特别是在课堂教学中,有“灵机一动”、“灵光一闪”之时,及时记录下来,加以归纳总结。使学生的

好方法、好思路,使自己的成功引导得到推广,使学生和自己都得到肯定,充满自信、兴趣。然后再把这些“突破”和“精彩”应用到以后的教学实践中去,并在此基础上,不断改进完善,推陈出新。教学过程中的灵感往往是不由自主、不期而遇的,若课后不及时反思,记载必将遗憾终身,这就要我们做个有心人,加强责任心和端正积极工作的态度,还可以以教育理论为指导,结合案例,迅速开展教研工作,与其他教师及时交流,拓宽教学思路,完善教学能力。

3.3教学活动的不足之处

成功的课堂教学背后,也难免不会没有不足之处,课后教师应敢于并善于怀疑、审视、正视这些环节,对它们认真回顾,及时梳理,合理纠正。必须作出深刻反思、剖析、记录使之成为以后再教学的警示和教训,及时改善教学活动,超越自我,创新提高。

3.4教学活动的再教学设计

静心沉思:教学内容的贴切性、启发性;思维是否启迪心灵;是否把逻辑顺序和心理顺序相结合;情景创设的有效性;教学环节的合理性;问题的提出是否能促进学生自主学习;小组合作是否有价值;是否关注学生的情感、态度、价值观;学生的解决问题的能力,创造能力是否崩发;教师教学方法和手段……诸如此类的得失及时记录,及时“去粗取精”。再教学设计便可扬长避短,精益求精,更上一层楼。

总之,“集思广益”。介于数学本身就是“思维的体操”的特点,数学教师更应及时、不断长期的坚持教学反思,对数学的教学活动作全面、深入、冷静的思考和总结。以思促教,积少成多,占石成金。进入更优化的教学状态,让自己不停地发展创造,为科学发展努力奋斗

参考文献:高中新课程教师培训丛书 2007.4

【数学开展教学反思活动】

新课改背景下课堂教学问题研究文献

2016一年级数学期中考试教学反思
数学开展教学反思活动 第六篇

一年级数学期中考试教学反思

本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握,而且考查了学生的数学学习技能,还对数学思想进行了渗透。纵观整个做题情况,大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固,对于存在一定难度的问题,与平时训练少有一定的关系。

今后的措施:

1、立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。

3、多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。

4、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目,把学生的学习真正引向生活、引向社会,从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。

针对学生的实际情况,在今后的教学中要把握好教材的知识体系,认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找好教材中知识与课改的结合点,让学生在生活中学习数学,课下积极做好培优转差工作。及时给学生补课,查缺补漏,找寻他们身上的闪光点,树立他们的自信心,让他们尽快赶上来。

2016年10月

一年级数学期中考试教学反思 [篇2]

中考试结束了,对本次成绩非常不满意,这份试卷的难易程度中等,只有一道题目学生从来没有接触过,大部分学生都在这里丢分,其他题目在考试前都反复接触过,可仍有部分学生做错,为什么?针对这种现象,仔细反思,到底是自己没有讲清楚,还是教学方法、教学常规上存在薄弱之处。对于这个问题,我从几个方面做了一些分析思考。

一、学生方面

1、学生的认知能力参差不齐,班上人数虽不多,但各种层次的学生都有,造成有时上课难以做到教学面向全体,兼顾优、中、差。正是因为学生的认知能力有强弱之分,所以我们不能认为自己讲了很多遍之后,学生就记住了、掌握了。

2、相当一部分的同学基础知识不扎实,不过关。有几个学生甚至连加、减的运算都不导致做起题来丢三落四的,错误百出。还有部分学生中存在着思维不够灵活,在运用所学知识方面不够灵活,题目稍微“转了个弯”,就解答不出来;另外,由于做题不够小心谨慎,也容易失分。而失分的原因多在于做题马虎,不细心,把数字看错或漏写。这里面也包括一些优等生。

3、学生对成绩对知识的掌握缺乏必要的责任感,很多同学无所谓,当时讲能明白,过后没有巩固,过了几天又忘了。

【数学开展教学反思活动】

4、有一部分学生,年龄较小习惯差,还有一部分学生在生活和

学习无法得到父母的照顾和指导,在家学习上无人指导和监督,就变得自由散慢,学习无自主性。

二、教师方面

学生考试成绩不理想,作为老师,我有不可推卸的责任。

1、挖掘教材不够深,知识的渗透度不高,学生对知识掌握的不够牢固;

2、对后进生的耐心辅导不够.

3、对学生每节课所学知识点巩固的不够及时,主要是不能及时检查家庭作业,不能及时批改作业。

4、与家长缺少沟通。主要是不能及时向家长反应学生在校的一些不良学习习惯。

三、采取的措施

面对上述存在的问题,为了能更好的完成下学期的教学任务,在以后的教学中,将采取以下措施:

过关。就因 1、 及时调整教学方法,做到一步一个脚印的教学。每一个知识都要求每一个学生都要过关,尽量帮学生批改书上的习题,及时发现学生的不足。

2、 狠抓后进生,采用多种方法帮辅,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的 作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高。针对学困生,让他们知道自己为什么差,差在什么地方,同时,找出他们身上的闪光点,奋勇争先,力争赶上优秀生;优秀生,让他们平时不仅

要管好自己,使自己天天向上,还要经常帮助学困生。开展“一帮一”教学的活动,让每一个成绩优秀的学生都与成绩较差的学生交朋友,互为小老师,互帮互助,共同进步和提高。

3、教育学生计算细心,做题后及时检查、验算,培养学生良好的学习习惯。

4、注重拓宽知识面,激发学生学数学的兴趣。

5、教学中注意题意的引导要全面深入,有效的提高学生的识题能力。

6、注意与生活实践多联系,在生活中学数学,用数学。

7、增加练习题量,提高学生灵活应用数学知识的能力,让学生学得活,记得牢,能做到举一反三。

在今后的教学过程中,虚心向其他教师请教,学习经验,争取把成绩提上去。

一年级数学期中考试教学反思 [篇3]

一、考试情况概述:

本次试卷的考试时间40分钟,满分100分,我所任教的班级有58名学生参加考试,及格率均为91.3%,优秀率为62.2%,平均分83.4分。

二、考试情况分析:

1、基础题上失分。由于一年级的孩子缺少考试和测验的经验,平时他们对基础知识的掌握情况不错,但由于部分学生考试时不认真、不细心,考试时出了很多错。主要有: ① 做题浮躁,不细心。

②对“前后”的理解有误。

③考虑问题不周到,橡皮擦了之后就没有补写。

④对一句话的理解有误

因此,要想在基础题不失分,学生平时就要多下功夫,让学生养

成思维严谨,步骤完整的解题习惯;要形成不单求会,而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,解决计算“东丢西落”的弊病。

2、综合题上失分。主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力,学生在这部分失分比较多,主要有:

主要体现在学生对看图列式一知半解,似懂非懂,掌握不够好。

或是学生的思维不够开阔,不会用所学的知识举一反三,或是老师的读题对学生有误导,不会灵活解决问题。

②解决的审题能力差,不理解数量间的关系。

学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是最后一题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以对于“贵多少元?”“还差多少元?”这样的问题不能很好地解决。失分较为严重.有些学生学生根本没有理解自己求出来的是什么,分析和解决问题的能力却不够。我想我要在教学中要加强审题训练,才能使我们的学生高分高能。

三、自我反思及努力方向:

1、加强数学基础知识的教学。

数学基础训练讲究一个“严”字,教师及学生的态度都要严肃,教师的教风要严谨,对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识,形成能力。只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用”知识,当碰到基础知识的变形题时,就能灵活运用、举一反三了。否则,学生只会照葫芦画瓢,试题如果转弯,学生就不知道如何解决了。

2、 精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习。有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导,引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题,培养学生良好的解题习惯。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、做数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教。

3、重视考后反思,师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析,教师反思教学存在的问题,学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足,以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

4、关注学生中的弱势群体。从“以人为本”的角度出发,坚持做好以下工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与后进生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

一年级数学期中考试教学反思 [篇4]

本学期教学时间已过半,期中考试在上周也已结束,通过考试的成绩基本上可以反映出同学们对半学期知识的掌握情况,同时也暴露出平时教学中存在的一些问题,通过分析反思改进今后的教学方法,针对性地制定采教学方措施,从而全面提高学生的学习成绩。

一、考试情况分析:

1、基础题上失分。由于部分学生考试时不认真、不细心,做题时出现漏题,计算时把加看成减出现失分。填一填,有些学生没有分清左右或是盲目地填写;比大小时直接比较学生做的还好,算式与算式地比较出现的错误较多。因此,要想在基础题不失分,学生平时就要多下功夫,养成思维严谨,步骤完整的解题习惯;要形成不单求会,而且求对、求好的解题标准。

2、看图列式题上失分。看图列式题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力,很多学生在这部分都有不同程度的失分,说明孩子不会用所学的知识举一反三,灵活解决问题。

二、反思及今后应注意的地方:

1、平时多培养学生考试的习惯,学会怎样考试,对考试引起重视。

2、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用,使教学更具生动性、具体性,提高学生学习兴趣从而提高教学质量。

3、注意对后进生的课后辅导,使他们的学习成绩能渐渐赶上来。

4、数的组成和加减法计算还要进一步加强训练,必须提高学生的计算速度,保证百分之百的的正确率。

5、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够,在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题,培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。

6、培养学生养成良好的学习习惯,要求学生把字写工整、清晰,做题时认真细致、静下心做题目,学会理解题意,学会检查。

7、对各种题型多加练习,对重点题型加以拓展,拓宽学生的思维。

8、认真备好每一节课,调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。

2016-11-14

一年级数学期中考试教学反思 [篇5]

一、考试情况概述:

本次试卷的考试时间60分钟,满分100分,我所任教的一年级(1)班有41名学生,全部参加考试,最高分:99.5,最低分:49。及格率均为97.6%,平均为93.5分。附加分算上满分110分,平均100.2分。

二、考试情况分析:

1、基础题上失分。由于一年级的孩子缺少考试和测验的经验,平时他们对基础知识的掌握情况不错,但由于部分学生考试时不认真、不细心,考试时出了很多错。主要有:

①做题浮躁,不细心。对20个立体图形进行分类填序号本来比较简单,但部分学生把序号丢三落四。

②对用大于号和小于号连接的数的顺序是从大到小排列还是从小到大排列混淆不清。

③应用题的书写格式混乱,答语漏写或表述不清。

④卷面整体书写较差,不够整洁。

因此,要想在基础题不失分,学生平时就要多下功夫,让学生养成思维严谨,步骤完整的解题习惯;要形成不单求会,而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,并解决计算“东丢西落”的弊病。

1

2、综合题上失分。主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力,学生在这部分失分比较多,主要有:

①主要体现在部分学生对应用题的分析上不够细心。随便一看就开始写算式,已知条件用错的,数字抄错的都有。

②书写格式混乱。主要体现在应用题的算式没写在问题下面,而是在试卷上乱写,如算式挨着问题后面写,或写在题目条件后面。答语漏写或简写,表述不清。

③思考深度不够,附加题做错较多。

④不能很好的理解题意,所以对于舍弃多余条件的问题不能很好地解决。失分较为严重。有些学生根本没有理解自己求出来的是什么,分析和解决问题的能力不够。我想我要在教学中要加强审题训练,才能使我们的学生分数提高。

三、自我反思及努力方向:

1、加强数学基础知识的教学。

数学基础训练讲究一个“严”字,教师及学生的态度都要严肃,教师的教风要严谨,对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识,形成能力。只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用”知识,当碰到基础知识的变形题时,就能灵活运用、举一反三了。否则,学生只会照葫芦画瓢,试题如果转弯,学生就不知道如何解决了。

2、精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习。有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方 2

法和策略指导,引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题,培养学生良好的解题习惯。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、做数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教。

3、重视考后反思,师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析,教师反思教学存在的问题,学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足,以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

4、关注学生中的弱势群体。从“以人为本”的角度出发,坚持做好以下工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与后进生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。 3

2015小学数学教学反思
数学开展教学反思活动 第七篇

第1篇:小学数学教学反思

在教学中,让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提,又是发展智力,培养能力的基础。数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映,它是小学数学知识的重要组成部分。在教学中,我深深感到学生在运算中发生错误,解题能力差,不能把所学知识运用到实际中去解决问题,其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。只有组织好教学过程中的各个环节,才能起到优化教学过程的作用,提高课堂教学的效率。

一、创设求知情境,导人新课

从教育心理学中知道,“需要”是产生动力的源泉。“兴趣”是内在的动机,它是在需要的基础上产生的。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,离开了这种动力,学生在学习过程中,就不可能有主动进取精神,注意力也不易集中,更说不上积极思维,这样就不可能获得理想的教学效果。因此,在教学中,教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心,努力创设求知情境,让学生产生探求数学知识的强烈兴趣,使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识,处于最佳的心理状态,为教学新概念创造良好的气氛。

例如,在教学分数的基本性质时,我先不出示《分数的基本性质》这一课题,而是先问学生,在自然数中你们能找到两个大小相等的数吗?学生答找不到,我接着说:“对,在自然数中是找不到两个大小相等的数,而在分数里我们可以找到许许多多大小相等的分数,这是为什么呢?学习了分数的基本性质后,我们就能解开这个谜。”继而引出课题,导入新课。

二、从具体到抽象,逐步形成概念

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此,我们在数学概念教学中,必须遵循从具体到抽象的原则,由感性认识逐步上升为理性认识,并根据小学生的年龄特点,注意利用学生熟悉的事物进行观察比较,或让学生动手操作,获得必要的感性认识,然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。

例如,在教学体积概念时,我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦,问学生谁大?紧接着,又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块,问学生哪个大?通过这样比较,学生初步获得了物体有大小的感性认识,在这个基础上,再进一步引导学生去发现概念的本质属性,我让学生回忆、讲述“乌鸦喝水”的故事,然后通过讨论、分析乌鸦最后为什么能喝到水,学生又从这一

故事中获得了物体占空间的感性认识,在这个基础上就能较自然地导出:物体所占有空间的大小,叫做“体积”这一概念。

三、精心设计练习,巩固、深化概念

课堂练习是教学上的反馈活动,是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习(

综上所述,我们在概念教学中,如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律,合理采用各种教学手段与方法来进行教学,处理好教学过程中的各个环节,可以使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率,为学生后继学习打下坚实的基础。

第2篇:小学数学教学反思

数学每一章都需要有不同的教学方法,在对于某些章节,可以采用下面方法来使学生学的生动,灵活。

一、找准知识切入点创设问题情境。

设计的问题情境,贴进学生的生活实际,情境中的问题是开放的且能向学生提出智力战。

二、努力营造学生自主探索的空间。

《教学建议》中指出:“加、减法的一些简便计算”的教学重点则在于学生自己发现速算的算理,掌握速算的方法,获得自主学习成功的体验。与此同时,我并非浅尝辄止,而是紧紧抓住学生思维的有利契机,顺水推周,放手让学生自编速算题目,结合学生编题中出现的“345+99”让学生分组讨论,引导学生与减法速算进行比较,从而发现加法速算要“多加几要减几”的道理,并层层深入,拾级而上,从整体的高度领悟加、减法速算的方法。又吻合这节课的教学目标,即突出了教学的重点,又突破了教学的难点,为这节课划上了圆满的句号。由此可想,这样的教学,不但贴近学生的思维实际,符合学生的认知规律,而且学生学的轻松、学的主动、学有创造、学有发展。

三、练习设计注意拓展学生的思维。

注意把教学的着眼点放在学生数学思维的发展上,让学生通过自主探索,自己发现加、减法速算的算理,掌握速算方法的同时在练习设计中不断进行题目变式,通过不同方法的比较,使学生体会到要认真审题,要根据具体题目的特点灵活地进行计算。学生自觉地将知识运用于解决生活实际问题,同时,思维的灵活性和创造性得到培养。不言而喻,设计这样的练习,练习量虽少,但其效果远胜于机械重复练习的几十题,因为学生的思维一直伴随着习题的深入而展开,况且数学教学的重要目的之一,就是要促进学生数学思维的发展。

总之,整节课的整个学习过程,学生都会积极主动地参与,在不断自主探究的学习活动中,自己发现知识规律,不仅学会加、减法的一些简便计算的方法,而且数学思维得到较好地拓展。

第3篇:二年级数学教学反思

根据不同的课型,设计使用不同的教学方法。二年级第一学期数学,在整个小学阶段占一定的重要位置。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途,培养学生良好的行为习惯

。因此,在教学过程中我着重抓好以下两点:

1、适度使用学具。

数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维,而小学生的思维特点是以具体形象性为主。根据小学生心理特点及认识规律,实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。如我在教乘法的初步认识时,因为这是新的运算知识,学生以前只学过加法和减法,乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学,把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧,如在摆花片的过程中,应按照从一般到特殊的规律,先摆出两堆不同数目的小棒,再摆两份数目相同的,最后摆很多份数都相同的,让学生觉得加法的累赘,再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义,很乐意去学习乘法。可见,学具使用的恰到好处,有利于新知识的过渡、教学,也可以摆脱枯燥的学习气氛,还可以促进学生的动手能力,提高学生的记忆力。

2、从现实生活出发,利用社会生活知识教学。

《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化,如果我们能从他们的生活实际出发,把现实生活的问题联系到学习的知识来,这样可以提高学生学习的效率,也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题:小红做了23朵纸花,送给同学们18朵,还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题,如果要二年级的学生做出来,有的同学们可以很快就可以做出来,但有一些同学连题意都不明白。这时,如果我们从实际的生活出发,具体地给出这道题的实际意思,再根据结果和减法的意义,就可以很容易让学生明白这道题的意思,这样比较容易解决问题,因为本来他们就知道结果,只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说,有一些应用题中,如果能从实际生活出发,先用学生的生活经历来解答,再用数学知识来解答,这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。

抓好以上两点。使二年级的小朋友真正从生活中学数学用数学。

第4篇:小学数学教学反思

忙忙碌碌一年时光已逝,反思自己的工作,找到自己去年一年工作的优点跟长处,以便更好的发扬;反思自己工作中的不足,以便以后工作中更好的改进,提高教学效率。下面我就从以下几方面进行以下反思:

一、成功之处:

1、在课堂教学方面:

(1)努力创设宽松、和谐的课堂气氛。创设宽松、和谐的课堂气氛是对教师能力的一个考验,一堂好课离不开一个好的教师,教师在课堂中可利用些幽默诙谐的语言,用自己的肢体语言,用自己的教育机智,用渊博的知识为学生营造宽松、和谐的课堂氛围,只有和谐的课堂才是师生之间、生生之间心灵的沟通、精神的愉悦、情感的升华和智慧的生长。

(2)关爱学生,及时鼓励。新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。在教学过程中,我们要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,喜欢数学。

(3)抓住课堂四十分钟,向四十分钟要质量。几乎每一节课我都给自己设定目标,每堂课都要做到堂堂清,不给学生留死角,当堂知识点当堂掌握、当堂巩固,学生们的学习热情空前高涨,学生在快乐中学。

(4)加强了口算教学。通过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行“口算”比赛,激发他们的积极性。提高学生的口算技能,对于笔算也有一定的提高和帮助。

(5)加强了三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是两位数的乘、除法笔算,在原有知识理解的基础上,我让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中,发现学生的计算能力不好,特别是除法,甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此,在教学之外,我让学生天天练几道计算题。并且做到学生只要做老师必须批,这样学生们都比较认真的对待每天的计算练习。学生们的计算能力有了很大提高。

(6)加强了应用题的教学。应用题一直以来都是学生学习的一大难点,并且青岛版的教材上并没有把应用题单独列出来,练习题也不是很多,让老师们感觉无从下手的感觉,于是我便找来原来的老教材,对比,思考,然后自己整合资源,搜集了大部分的应用题木,以便每节课都能让学生做一道应用题。在讲解应用题的时候,我尝试让学生自己讲题,并且交给学生从条件入手,和从问题入手的方法讲解应用题,学生的分析能力提高了,应用题的解答能力也就提高了。

2、在自身方面:

(1)给自己定下规矩——不备课不上讲台。每堂课必须在课前有明确的教学目标。教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时我都会围绕这些目标选择教学的策略、方法,把内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。

(2)每堂课上完后,我都会反思自己的教学,有时形成文字,有时可能只是自己进行一下思考,但是,因为我们数学教师都是两个班的教学,所以,同一个知识点的教学,哪里到位,哪里不到位,该用什么方法能让学生兴趣十足的学会我都会进行反思。然后去第二个班教学的时候就更加得心应手了。

(3)克服教学中的惰性,对待每一道练习题都会深入研究设计意图,并找出与之有联系的知识点,进行全方位的教学,数学知识不是孤立的,要交给学生基本的方法,比如迁移、类推等方法,这样学生学起数学来才会举一反三。

二、不足之处:

1、辅差工作做得不够。总感觉自己心态

有些老了,工作倦怠了,总是认为,只要抓住了课堂四十分钟,就不必要课下给学生太多的压力。所以,对待学习上有困难的学生,只是在课堂上稍微给予多一些的提问和关注,课下从没有进行过多的辅导,以至于本次考试中,三班有一大批学困生没有考出理想成绩,影响了全班的优秀率。

2、指导学生掌握反思的方法不够。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,如,对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践(

3、忽略了学习习惯的培养,习惯培养是贯穿整个学习阶段的,比如预习与复习的习惯;勤于思考与全神贯注的习惯;大胆发言、敢于质疑问难、敢于表达自己见解的习惯;独立完成作业与自我评价的习惯等等,下学期要在这些习惯培养上多下功夫,使学生养成良好的学习习惯,有助于以后的学习。

三、下学期的打算:1、加大力度开展合作学习。学生是课堂的主人。学生只有在课堂教学中自主合作学习,亲身经历学习的过程,学习的效果才是有效的。让学生动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。

2、加大力度开展实践活动。数学实践活动有利于学生综合素质的提高,有利于非智力因素的培养和形成,从而促进课堂教学。因此,我打算下学期开始结合教学内容组织学生进行数学实践活动。

3、在班内开展互帮互学的活动,优等生帮学困生,学困生促优等生,在班内形成你追我赶的良好氛围。

2015交通与数学教学反思
数学开展教学反思活动 第八篇

反思一:交通与数学教学反思

1、做学生的组织者,让课堂有效开展

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。他不仅"能"教,而且"会"教。案例二中,教师从课前谈话到新授过程,教师充分发挥了“组织者”这一功效,给学生提供了学习数学的机会,能考虑到本节课的重点,因此在开头就设了关于未知数的算式计算为后续知识埋下伏笔。并且课前的谈话不仅巩固了旧知,也激发了学生的学习兴趣,拉近了师生间的距离。让课前谈话真正起到了对课堂的推进作用,而不是形式主义。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。案例二中的谈话满足了学生数学学习的内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,而把学生看成是一个个鲜活的学习主体,激发了学生的学习能动性。"授人以渔",把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑、动口的方式获得知识。而案例一从谈话中就开始了重要数学信息的复习和巩固,虽然为课堂也提供了有效的信息,让学生回顾了路程、速度与时间三者的关系,但给学生带来了些许沉重的压力。案例二中的课前谈话,给学生提供了一个敢于发言、利于学习的空间,教师的课前谈话无形当中激发了学生的积极性,让课堂能够有效地开展起来。

2、做好学生的引导者,让课堂有效生成。

多元智力理论指出:每个人的智慧类型是不一样的,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也是不一样的,因此,每个人的具体学习方式也是不同的。所以,在数学教学中,教师还应该关注学生学习的个性化特征,重视引导学生用自己的方式进行学习,使他们在知识学习中获得合理的个人经验的内化,使数学学习成为学生富有个性的过程。在案例一中,分析完题目,得出等量关系后,教师就抛出问题“相遇时间怎么求?”这点,教师根本没有去引导学生解决这一问题,让学生的思维发生了跳跃的变化,因此,只有一部分将聪明的人才能出算术方法,但教师很不满意,因为没有人用方程做啊。因此对于用算术方法做出来的同学并未表扬,也没有进行其他的课堂评价,一味地让学生顺着教师的思路求解问题,违背了新课程理念把学生视为学习的主人,让学生在课堂中自主学习,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳的理念。可见,教学效果不理想。而案例二中,教师十分注意培养学生用自己的方式进行学习,并且也鼓励学生在体验中学习。教师只在一旁稍加点拨即可,把问题抛向学生,学生也能充分发挥积极性,一步步的把问题予以转化,很愉悦地展开了讨论,并且得出了答案,教学效果很好。教师在一旁只是引导,并且也非常尊重学生,让他们相互讨论,在学生的讲述中把过程完善,提高了学生的参与度,让用方程解这一问题得到了解决。

3、做好学生的合作者,让课堂有效拓展。

合作学习是提高课堂主体参与效率,增强学习密度,拓宽学习情感交流渠道的重要方法。故在教学中,教师要尽可能地创设各种合作的情境,让学生在实践中体会到合作起来所产生的整体能动力量大于个体力量的道理,从而培养学生善于合作,乐于合作的意识。教师当然也不能少了参与。在案例一中,教师的语言不亲近,姿态也有点高,学生都是被老师牵着鼻子走,他们也没有获得很好的数学学习,更无谈后读的知识了。而案例二中,学生每一个思维的火花是在教师的引导下出来的,但教师充分尊重学生的学习,与他们配合的很好,学生说过程,教师板演;在他们小组讨论时,教师也融入到其中,让学生亲身体验到上数学课还能与老师一起合作做题目的开心,增强了自信心。在实施合作学习的过程中,我发现教师能够及时对学生或小组的活动予以认可或奖励,学生的积极性、兴趣高涨不说,知识掌握得即迅速又主动。在一步步的引导下、合作下,为后面的数学学习渗透了许多思想方法,提高了学生的语言表达能力、分析能力,为今后的学习铺好垫,让课堂能有效地拓展出来。

反思二:交通与数学教学反思

“交通与数学”是北师大版教材小学三年级上册第五单元《周长》中的最后一节课,是一节实践活动课。本节课的教学目标是结合具体情境,使学生感受数学在交通中的应用。能运用自己已知的数学知识和方法解决实际生活中的简单的交通问题。在活动中培养学生观察、分析、提出问题、解决问题的能力。

1.创造性的使用教材。

教材是知识的载体,是师生教与学的中介,提供了学生学习活动的基本材料,它需要教师去实践、丰富、完善。基于此,我对教材的教学内容和顺序做了调整,同时结合教学情境,将课本上较枯燥的数学知识,放到形象、生动、学生感兴趣的情境中,突出了数学源于生活,又用于生活的基本理念,体现了数学的实用性原则。使单一的教材生活化、形象化,创造性地使用了教材。

2.以人为本,鼓励自主学习,平等参与。

《新课程标准》提出以人为本的教学思想,倡导自主学习,师生平等参与。这堂课中,充分体现了这一点,通过创设情境,与学生一起平等的参与到教学的每一个环节中,用互动的评价,鼓励学生自主学习,合作交流。使学生经历感受生活——发现问题——提出问题——思考问题——交流问题——解决问题的过程,自主获取数学知识,体现了以人为本的新理念。

3、《新课程标准》中指出:实践活动是以活动课为阵地,用有趣的内容吸引学生,寓教于乐增强学生数学学习的欲望;用实践的形式锻炼学生,寓教于动,培养学生数学应用的才能;用数学的思想熏陶学生,寓教于思,提高学生数学思维的水平。本节课虽是一节实践活动课,但并不是一节单纯的实践课,还是一节综合练习课。本节课还承载了一定“练”的任务,为了学生本节课“练”有“法”可依,学生的实践活动顺利地开展,在第二环节,我注意引导学生经历观察、提出问题、解答问题,使学生初步掌握此类题的原理,掌握解决问题的方法,为下一环节作了充分准备。本节课虽是一节实践活动课,但也体现了数学课的特征。

在教学过程中主要存在的问题是:

关注个体差异不够到位。《数学课程标准》指出:义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。在提出问题时优先让差生回答,如果差生都能理解了,也就意味着全体都理解了;在开始自主探究时,教师应提出:“不懂的同学请举手,也可以来到老师的身边和老师一起合作。”;在反馈是也要时时关注差生,发现他们的思维误区。只有这样做教学才是有效的,才是真正面向全体学生。

总之,这节《交通与数学》的课堂教学,虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界,有助于提出有价值的数学问题,培养创新思维。但是,课堂教学总是有许多的遗憾,在许多的细节中一定还存在着很多的问题,还望得到各位老师的帮助。

反思三:交通与数学教学反思

1、实践活动课的教学内容的选择要充分体现生活性。

《课标》中提到:实践活动课要用有趣的内容吸引学生,增强学生数学学习的欲望。实践活动课的内容应结合学生的生活经验,选择更贴近学生生活的活动内容,让学生感受到生活中处处有数学,提高学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决问题的能力。

2、实践活动课的形式要体现实践性,应让学生经历一个收集、处理信息和得出结论的完整过程。在整个实践活动中,应让学生课前有准备,收集和本节课有关信息的过程,让学生带着问题,有所准备地来到课堂,这样实践活动会开展得更顺利些。课堂上让学生从解决问题的角度,通过实践的形式,综合运用所学的知识解决实践活动中遇到的问题和处理课前产生的数学问题。最终掌握解决生活中此类问题的方法。整个活动是通过学生联系自己经验和已有知识水平获得实践的方法,提高解决实际问题的能力。

3、实践活动课的的本质是数学课。首先要认识到实践课是“课”不应随意改为玩玩耍耍的活动。它也不同于练习课,不同于复习课,。实践活动课前、课后布置的任务是数学问题。课堂上学生经历观察、提出问题、解答问题的一般数学方法,运用数学思维解决问题等等一系列的实践活动,都仍然体现了数学课的特征。所以在实践活动中,不能仅仅图热闹搞一些活动,要让学生在活动中会运用数学知识去解决实际问题,并掌握数学方法,提高解决生活中的问题,认识到学习数学的重要性。但也不能上成以练为主的练习课,和以复习梳理为主的复习课、整理复习课。

4、如何处理师生在数学实践活动课中的关系。由于数学实践活动课具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点,所以学生乐于主动参加、积极投入。学生通过动手、动脑、动口,始终处于动态的活动中。同时,学生又通过自身独立探索和合作研究的体验,增长知识,培养能力,发展个性特长,而不是间接地、被动地接受教师的灌输。因此,学生是数学实践活动课的主角,居于主体地位。但他们的学习活动又离不开教师的悉心指导和帮助。教师在适当时机的引导、组织和帮助对他们的学习活动是必不可少的。教师在此时起到了辅助的作用,居于主导的地位。所以,在数学实践活动课中,学生为主体,教师为主导,活动为主线。

此次教学活动,仅是我依照自己对实践活动课的一点认识,进行的尝试和探索,也是想以次教学为契机与各位老师针对实践活动课该如何来上进行研讨和探索。望各位教师提宝贵的经验。

反思四:交通与数学教学反思

在以前的课中有一种现象:总有些学生,他们不愿意发表自己的见解,并且形成习惯,无意识地等待着教师或其他同学的正确答案,形成一个被动而简单地 获取知识的习惯。我每次看《幸运52》或《开心词典》的时候,体验到每一位参赛者为了获取某种胜利,必须要经过层层的思考和挑战,而主持人只是起到了“引 导者、组织者、参与者”的作用,我想这种身份,才是真正符合新课改精神的教师身份。所以这一节课较好地转换了教师的角色。因为学生从电视中已经对主持人的 作用了解得十分清楚,知道了主持人是不可以公布答案的。如果被动地等到主持人给出答案,那么整个班级就已经失败了;如果等到其他小组成员回答了问题,那么 自己小组就失败了。因而只有主动探究才是胜利的途径。有句话说:“儿童最好的教师是本质上富有童心的人。”主持人的儿童化语言也有利于自己身份的转变,例 如“噫?这老师在哪里啊”“对,就是这只小懒猫”“哈哈,中计了,中计了”这些话语都让学生感到,教师有着和我们一样的童趣,我们完全不必拘束。

2015如何进行教学反思
数学开展教学反思活动 第九篇

第1篇:初二历史教学反思

历史教学实践,结合教学反思,使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性,下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历,积累经验:

(1)赏识的目光象阳光,照到哪里哪里亮:

教师在上每节课时,都会有自己的感受(

(2)尊重和理解象明灯,指引教育迈向成功:

由于历史学科的特点,要求识记的知识很多,在日常教学中,为了很好的巩固所学的知识,我采取的措施是,每节课在讲新授课前,总是进行小测验,不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时,有一名同学早做了“准备”,当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时,我悄悄的走到她的身边,轻轻的在她的桌上点了三下,这三下既有对她行为的提醒,又有对她行为的“包庇”,公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后,楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛,她在以后的测验中没有再发生过作弊现象,而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下:“即便学生有错,也要给学生留面子,也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力,尊重学生、理解学生,关注学生的内心世界,是教育成功的秘诀。”

第2篇:初中科学教学反思

在平时的教学中,经常听学生说:能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识,但自己做题时却无从下手,也就是不知道应用哪些概念,定律等。有时勉强应用某一知识,但并不了解应用这些知识的根据,方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。

这就要求教师在讲解例题的时候,不但要教给学生解题的方法,步骤,更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的,用语言表达出来,使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如:思考什么?思考的方向对不对?如果不对,怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。

另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考,才会有收获。科学课程并不象有的课程那样,记住几个概念,几条结论就能解决很多问题,仅仅靠死记硬背,生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的,也不是听懂的,是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践,是研究自然规律的,光靠死记硬背没有多大用处的,必须深入理解,弄清、概念规律的来龙去脉,这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力,空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等。

第3篇:《秋天的怀念》教学反思

老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。

(一)自由说。

对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因。例如:《秋天的怀念》这篇文章,感人之处有许多,我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段,因为"我"因瘫痪,脾气变得暴怒无常,对一切美好的东西都失去信心,砸东西,可是妈妈却忍受了这一切,她不但没有怪"我"还等"我"恢复时说要带"我"去北海看花。有的学生说,我最喜欢第二自然段,因为那里写出妈妈再一次的要带"我"去北海看花,几乎是在央求"我",妈妈之所以央求"我"是为了让"我"开心

呀!有的同学说,我最喜欢最后一个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白**的话,懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难,勇敢的活下去。也有的同学说,喜欢文中的五,六两个自然段,因为这里讲了"我没想到她已经病成这样"。说明妈妈有病,且因为过度的操劳,病已十分严重了,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱。让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都说出来吧!

(二)补充说。

对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学,也可以给以补充说,如:《秋天的怀念》一文的教学中,有位同学站起来补充说,自己也很喜欢最后一个自然段,原因是作者写了后来妹妹推着"我"去北海看了菊花开得烂漫,作者写菊花这种能在寒风中开放的花,就说明菊花能战胜恶劣环境,依然开放,自己也要像菊花那样,与生活中的困难斗争,勇敢活下去。再如:《地震中父与子》一文的教学中,有位同学说,文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地寻找儿子,终于把儿子从死亡线上拉回来,父爱是伟大的。另一位同学补充说,我认为儿子也是值得赞扬的,儿子在灾难中先让父亲救出同学,这种精神也是了不起的。教师把他们说的话综合起来说,这就是一对"了不起的父与子"。

(三)异样说。

对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来,感染其他没有发觉的学生。如:《秋天的怀念》最后一个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到"黄色的花淡雅,白色的高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫"。我觉得作者写菊花的淡雅,高洁,热烈而深沉,这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚,无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解,我很震惊,在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了,这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!

(四)选择说。就是要让没有发言的学生,对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法,做有选择性的重说,旨在辅助差生。学生的差异是存在的,对于阅读不够深入的学生,往往是能找到自己喜欢句,段。但却说不清自己喜欢的原因,没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后,再来用语言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,这种差异就会日趋减少。

让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了。文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高,何乐而不为?

第4篇:“基数”与“序数”的教学反思

新《数学课程标准》中明确提出,要让学生体会“数学与自然及人类社会的密切联系”,要让学生在实践活动中学习数学并“去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”。对于每一位数学教师来说,理解这一些并不难,但真正要在平时的课堂教学中实践这些理念却不是一件易事。

“基数”与“序数”是两个相对比较抽象的概念(第5篇:初二历史教学反思

历史教学实践,结合教学反思,使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性,下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历,积累经验:

(1)赏识的目光象阳光,照到哪里哪里亮:

教师在上每节课时,都会有自己的感受,或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤,在这不同的情绪中,往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次,我在给八(2)班上完历史课后,感觉非常惬意与喜悦,因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态,后来,我仔细回忆每个细节,不禁豁然开朗:课前,我走进教室,对学生说:“哪位同学帮老师把图片准备好?”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了,我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬,学生报以鼓励的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感,那堂课上的表现与以往也就大相径庭了:潜心贯注的听讲,争先恐后的发言,面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声,它缓解课堂的紧张气氛,就象润滑剂一样,使枯燥的知识变得有趣,使学生感觉象做游戏一样,在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励,这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊,并在以后的工作中运用,成效很大。

(2)尊重和理解象明灯,指引教育迈向成功:

由于历史学科的特点,要求识记的知识很多,在日常教学中,为了很好的巩固所学的知识,我采取的措施是,每节课在讲新授课前,总是进行小测验,不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时,有一名同学早做了“准备”,当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时,我悄悄的走到她的身边,轻轻的在她的桌上点了三下,这三下既有对她行为的提醒,又有对她行为的“包庇”,公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后,楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛,她在以后的测验中没有再发生过作弊现象,而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下:“即便学生有错,也要给学生留面子,也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力,尊重学生、理解学生,关注学生的内心世界,是教育成功的秘诀。”

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