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小学语文教师专业化发展成长册免费下载

2016-11-30 09:50:54 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 小学语文教师专业化发展成长册免费下载(共9篇)浅谈小学语文教师专业化成长的策略浅谈小学语文教师专业化成长的策略基础教育课程改革以来,通过广大教师积极的参与、理解、支持、投入、配合,课程改革进程顺利,取得了丰硕的成果。我们不难发现,教育改革与教师发展是互促并进的,成功的教育教学改革,自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入,但同时,这场教育...

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浅谈小学语文教师专业化成长的策略
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第一篇

浅谈小学语文教师专业化成长的策略

基础教育课程改革以来,通过广大教师积极的参与、理解、支持、投入、配合,课程改革进程顺利,取得了丰硕的成果。我们不难发现,教育改革与教师发展是互促并进的,成功的教育教学改革,自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入,但同时,这场教育变革又引发了教师理念的转变,改变了教师的角色与教育教学行为,促进了教师的专业化成长。作为一线的小学语文教师,近几年

来,一直在试图探索小学语文教师专业化成长的策略,现表述如下:

一、基本功不可不练

众所周知,语文教师的基本功就是指“三字一话”,即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。基础教育课程改革以来,老师们重视了新理念的学习和实践,但是,不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练,这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃,而不是否定和抛弃,“三字一话”作为传统技能

必须引起语文教师的高度重视。

1、“三字一话”是语文教师区别于其他教师的主要特点之一,是语文教师必备的技能。作为语文教师,从事的就是语言文字工作,这一特点就要求他们在字上、话上下功夫,其水平就应达到一定的层次,要普遍高于其他学科的教师。一个写不好粉笔字、钢笔字、毛笔字的语文教师,显然是不称职的教师。不少教师在课堂上,过多地注重知识的灌输、练习的设计,以及教授学生答题的方法,而较少地去考虑如何运用自己的声音条件,以得体优美的语言去教导学生感染学生。此外,虽然普通话是课堂及校园用语,但有不少教师的普通话水平仅达到让人能听懂的程度。在小学语文新教材中,就有“口语交际”这一新增的内容,包括“即席发言、讲演、交谈、采访、讨论、辩论”等几种口语式样,这样,对学生能力的要求更高了,而我们发现,教学实践中,由于有些教师的语言表达和普通话的能力不高,无法有效地指导学生进行“口语交际”训练,因此,语文教师必须提高语

言表达能力及普通话水平,这样才能适应课程改革的需要。

对学生的示范作用要求语文教师必须写好字,说好普通话。俗话说,有其师必有其生。很难想象,一个“三字一话”不合格或者不过硬的语文教师,其所教班级学生“三字一话”会好到什么程度。在课堂内外,教师始终对学生发生着潜移默化的作用,而且这种作用是巨大的、深刻的。身正为范,学高为师,我们的语文教师练好“三字一话”

意义深远。

语文教师的基本功,要能够与时俱进,就要在“三字一话”的基础上增加“一整合”。所谓“整合”,就是指语文课程与现代信息技术的整合,这是信息时代对语文教师提出的新的要求。在教育领域,开发利用现代教育技术已成为一种时代的变革,多媒体网络教学作为大语文教学的一种新的语文教学模式,日益成为国际语文教学的一种发展趋势,也成为当今我国语文课程改革的一个基本关注点,语文教师要自觉的投入到这场“深刻的变革”中去,要努力学好现代教育技术,在教学活动中充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有

力的学习工具,促进学生更有效地学习语文。

概括起来讲,“三字一话一整合”,是语文课程改革对语文教师提出的,要求语文

教师必须娴熟掌握的基本技能,也是语文教师专业化成长的基础。

二、万卷书不可不读

苏霍姆林斯基有一笔“财富”:“我私人的图书馆里,在几间房子和走廊里,从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页,有时

不读上几行,我是无法活下去的……”令人十分遗憾的是,在一些中小学有相当一批教师却很少有时间去读“课外”书,整日被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围,根据统计,在去学校的图书馆的教师中,去得少的竟然是语文教师!根据统计,我国国民一年的阅读书量是0.7本,而邻近的韩国是7本,日本则有近40本。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》。试想,一个学生一年读一本书的话,那么有着50个学生的老师又该读多少书才能满足学生求知欲呢?实际上,语文教师每年的阅读量应不少于200万字。

“师者,所以传道、授业、解惑”,这是我们再清楚不过的事实了,但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程,以及一年一年在教学过程中累积的经验,再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血,也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。特级教师黄玉峰说:“语文教师只是一个„贩卖人‟,他们的教学方法不需要读书,只需要做题目,题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。繁琐的语文分析,照本宣科的教学方式已经越来越不为学生所接受,学生的阅读在超过老师。”有人说,语文老师是最容易当的老师,识几个字,讲几篇有统一说法的课文,做几张有标准答案的试卷。这话不假。但也正因为如此,语文

教师不是容易当,最容易当,而是难当,最难当。

语文老师难当,现在已基本上在业内达成共识。它不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文(作文),还需要有丰富的语文知识。如果说前者表现为语文老师要“作家化”的话,那么,后者则要求语文老师要“学者化”。在中学各门学科中,语文是最具综合性的,它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎,努力使自己成为一个“杂家”,除具有扎实的语文知识外,应当有一定的相关知识,事实是许多语文教师没有关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。我们的语文教师应该都有比较深厚的文学功底,但也不必讳言,有不少语文教师自离开大学校门、参加教育工作以后,却很少注意到当前的文艺动态,已很少去阅读文学作品尤其大部头的著作,只满足于“吃老本”现在的语文教材,较多地强调了学生的课外阅读,较多地强调了培养学生研讨、评价现代文学作品的能力,作为教师,应该学在学生的前列,方能对学生起到引导的作用。《庄子》上说:“水之积也不厚,则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。 让阅读成为我们的生活必需;让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的,无论是中国的还是外国的,无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野,这样语文教师才能底气十足地走向学

生,走向语文课堂。

三、新能力不能不炼

基础教育课程改革以来,语文课堂教学对教师提出更高的要求。具体来讲,语文课堂教学能力主要包括三大能力,即课前的预设能力、课中的组织能力、课后的反思能力。

1

、课前的预设能力

教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。凡事预则立,不预则废。没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。预设是一项较为复杂的智力活动,是一项系统工程,需要考虑教学要素的方方面面。而善于解读文本、全面了解学生、有效开发资源是进行教学预设的重点。作为一名语文教师,学会解读文本是必备的素养,是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素养。我们除了学会解读自己,对自身的知识、能力,自己的情感、心智等的解读外,

还要学会解读学生。当然,最为重要的是,作为教师要学会解读文本。甚至对一个教师的专业素质来说,这可能是最为关键的。在解读文本这一环节时,我们最能够见出一个教师的思想修养,学理结构和他的文化视野,他的对于教育的理解和作为人的真正的道德良知等等内容都在里面。同时,因为文本是多意的,特别是对语文这样的学科,其弹性很大,我们不可能就某一点讲得过死,这就需要教

师对文本有一个充分而深刻的解读。

良好的教学预设,还要特别注意正确处理好预设与生成的关系,做到预设有度,教学设计要具有动态生成点。教学设计就是对课堂教学所做的预设,它是建立在对教材的深入的解读和对学生的准确的分析上,对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略所做的预设。一个真正关注人的发展的教学设计,会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;会关注学生的个体差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动积极活动的保证;会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性,而是为了使这种生成更具有方向感,更富有成效性。教师必须正确处理好预设与生成的关系,万不能为了生成而生成。从根本上说,预设是生成的基础,没有充分的预设,就

不可能产生精彩生成。

2

、课中的组织能力

教师要有强有力的课堂调控能力。一是从内化教材到外化教材整个过程的驾驭能力:另一方面是指限定在课堂教学这个特定时空中的驾驭能力。除了合理地安排知识点外,课堂教学还要具有强烈的感染力。这一能力直接关系到课堂教学效果的好坏。在课堂上,教师要特别关注学生学习的注意力、情绪、态度,及时给予教育、评价、激励、引导,调动学生的积极性和主动性,让学生处于最佳的学习状态。

成功的课堂是预设与生成的结合体。如果说高质量的预设是课堂教学成功的前提,那么动态生成则是课堂教学成功的关键。学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学活动的变化发展有时和某种教学预设相吻合,而更多的时候两者是有差异的甚至是截然不同的。当教学不再按照预设展开,教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。这就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学预设,机智生成新的教学方案,使静态的预案变成动态的、富有灵性的实施方案,为动态生成导航护航。显然,组织语文课堂教学并非易事,语文教师必须加强学习和实践,努力提高语文课堂教学组织的科学性和艺

术性,有利于学生提高学习的有效性。

3

、课后的反思能力

外因与内因,对于一个教师的发展来说,两者都重要。但相比较而言,内因更为重要,外因只能通过内因才能起作用。因此,勇于实践,勤于反思,善于在反思中小结与调整,则是教师自主发展的最经济、最有效的途径。反思与教师的自主

发展有着密切的关系。

反思,一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。其实,反思的意识在我国古代早已有之,如“反求诸己”,“扪心自问”, “人贵有自知之明”,“吾日三省吾身”等就是佐证。教学反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正,进而不断提高自身

教育效能和素养的过程。

布鲁巴奇(Brubacher)等人提出了四种反思的方法:①反思日记。②详细描述。教师相互观摩彼此的课,并描述他们所观察到的结果,随后与其他教师相互交流。

②职业发展。来自不同学校的教师聚集在一起,提出课堂上发生的问题,讨论解决的办法,最后形成的解决办法为所有参加的教师及其所在学校的教师所共享。

④行动研究。教师对他们在课堂上所遇到的问题进行调查研究。

从语文学科的特点来说,语文教师比其他学科教师更具有反思的条件和能力。写作是语文教师的特长,也是语文教师份内事、自身条件。语文教师只有多读多写,以写促读,才能更好地提高自身文化素养,提高语文教学的有效性。实践证明,反思对教师的自主发展有着不可替代的作用。正如考尔德希德所言:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的,课堂环境,以及他们自己的职业能力”,“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长二经验+反思。相反,如果一个教师满足于现状浑浑噩噩,不思进取,那么,他(她) 将永远地

停留在原来的水平上而得不到应有的发展。

四、真课题不可不做

作为一名合格的语文教师,不仅应具备比较强的教学能力,而且应具备一定的教学研究能力。语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事,也是广大语文教师的事。语文教师不仅要掌握教什么,怎么教,还要懂得为什么要这样教,

怎样教可以提高教学效率和教育质量,这就需要认真研究,探索语文教学规律。

有一种误解,认为教学研究高不可攀。语文教师是教学第一线的实践者,有教学正反两个方面的经验,在教学过程中经常会遇到各种各样的问题,经常思考有关问题,寻求解决的途径与方法,提高到理论上来认识,就是进行研究。语文教师

在这方面有足够的发言权,应该成为教学研究的主力军。

语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义,是指教学中有规律性的,能解决某一层面的,反映某些本质的;所谓特定问题,是指目标明确,讨论的对象和范围清晰。具体的讲,真课题就是指贴近教学实际的课题,对教学改革具有指导性的课题,能提高教学质量的课题。这些选题要角度小,有价值,有新意。切【小学语文教师专业化发展成长册免费下载】

切不能假、大、空。

进行语文教学科学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路,是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路,语文教师要克服畏难情绪,

勇于在这条路上迈开大步。

五、新价值不可不求

全面提高学生的语文素养,是贯穿于《语文课程标准》的一个核心理念,是语文教学改革的时代产物。纵观建国以来我国语文教学改革的发展历程,我们将会发现一个时期有一个时期的基本理念:20世纪五六十年代强调打好基础,提出“双基”;70年代至80年代中期强调能力和智力,提出“培养能力,发展智力”;80年代中后期强调非智力因素,提出“培养非智力因素”;90年代以后强调素质教育和创新教育,提出“全面实施素质教育,培养学生的创新能力”。教育部2001年7月颁发的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在全面总结建国以来语文教学改革的成功经验的基础上,提出了“全面提高学生的语文素养”这一语文课程的基本理念。这一基本理念应成为指导我们当今语文教学改革与实践的指导思想。

我们之所以要强调“全面”提高学生的语文素养,原因是长期以来在中小学语文教学中,先后存在两种倾向:一种倾向是抹煞语文课程的特点,人为地强化语文的

政治因素,用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。另一种倾向的基本特点是,过份强调语文的工具性,否定语文学科内在的人文性,或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象,或者用无休止的做题、操练取代学生读写的语文实践,或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受,扼制了学生的创造性思维。

全面提高学生的语文素养,是语文教师追求的根本价值,这就要求他们必须作坚定不移,持之以恒,矢志不渝的奋斗,语文教师在这个追求奋斗的过程中,语文教师才能得到真正有效的发展和提高。否则,偏离了这一价值的追求,语文教师

就会犯错误,也就无从谈起什么发展了。

教师专业化是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程;教师职业的专业化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。语文教师惟有立足语文学科性质和特点,解放思想,与时俱进,争做一个技能过硬、理念先进,勤于实践、善于研究,不断创新、追求卓越的语文教师,这便是语文教师专业化发展的最终目标。

一、准确深入解读文本,优化文本使用

基础上,才能有好的设计和好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材,才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。

二、准确定位教学目标,精选教学内容

教师在正确深入解读文本后,正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定,是教师课堂教学设计的重要内容,也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题,然后将这一问题具体化,转换成可以评价的指标,还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。

如《一株紫丁香》的教学目标师的辛苦和对学生的疼爱,并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体,也容易检验。

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“阅读教学提效从精选教学内容做起。”教师在教学前应依据教学目标,结合课文特点及思考练习的提示,确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语

论小学语文教师的专业化发展
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第二篇

论小学语文教师的专业化发展

● 陈慧君 陈 飞

一、小学语文教师专业化发展的内涵与特征

内涵与特征本都是逻辑学上的概念,对于什么是内涵,什么是特征,逻辑学有着明确的界定。内涵主要指事物本质属性的总和,反映的是事物的本质属性,体现的是一事物区别于他事物的内在品质与特征;特征是作为事物特点的征象、标志。在小学语文教师专业化的发展中使用内涵与特征这两个概念,更多地是在隐喻的意义上来讲的,前者表示内容和实质,后者表示外观和形式。

我们课题组通过研究认为,小学语文教师专业化发展的内涵从广义角度辨析应有四方面的含义:

1.教师是专业人员。教师专业化发展所表达的一个最基本的内涵即教师是专业人员。这就意味着教师承载着教育的根本意义和价值。把教师定位于专业人员,才能真正确立教师的主体意识和首创精神,发挥教师的主体性,使教师自觉、自主地为自身发展开创广阔空间。随着时代的发展,教育观念的变化,我们有理由提出这样的问题,究竟什么是教师的专业?我们认为:教育学科应该被看作是教师共同的专业。因为教育人、全面的培养人的素质、创新意识与能力,是每个教师都要承担的共同任务。

2.教师是发展中人。教育学的理想是:在师生共同生活的世界中教学相长,学生在教师的发展中成长,教师在学生的成长中发展。新课程改革极为强调师生要结成“学习共同体”。然而,在现代教育理论中,无论是赫尔巴特的教育理论,赞可夫的发展性教学理论,还是布卢姆的掌握学习理论,都只强调了学生的发展,忽视了教师的发展,造成教师发展的旁落与教师自我的迷失。正视与解决教师发展的旁落,在探索与思考中建构新的理论,推动教育实践向前发展。在教师的发展过程中,其中心是教师的专业成长,所谓专业成长,就是一个终身学习、不断解决问题的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感,包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握,教育实践能力不断成熟,教育经验不断提升、不断创新的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。

3.教师是学习者。新的课程改革明确提出教师是学生学习能力的培养者,教师教学生学将逐渐让位于师生互教互学,这对教学而言意味着人人参与、平等对话、合作建构;对教师而言,意味着上课不仅是传授知识,而是与学生相互理解、相互启发、教学相长,上课也不是单向度的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现。随着学生获取知识、信息渠道的多样化,教师作为学生唯一知识源的地位已彻底动摇。教师需要重新定位,以学习来促发展,改变自己的生存状态。《基础教育课程改革纲要》明确指出:要改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状态,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力。形成学生主动的、富有个性的学习。这意味着教师要学会研究性学习,进行反思性实践。

4.教师是研究者。《基础教育课程改革纲要》指出,教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究为依托的深化和提高,就容易在固守旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。教师的发展,是在真实的教育环境中进行研究、是把教学变成教育、是教育意义的实现。这个观念强调:教师不再是局外人,不是别人研究成果的消费者,而是“局内”的一个不断反思的研究者或参与观察者,特别是在某些不可重复的特定的教育情境下,教师是最适宜的观察者与研究者。

综上所述,就个体而言,我们认为小学语文教师专业化发展的内涵具体表现为两方面:专业素养和人文素养。

语文教师的专业素养首先表现为教师自身的专业形象。我国学者叶澜教授指出,教师的专业形象必须包括:一是与时代相通的教育理论,并以此作为自己专业行为的基本理性支点;二是具备多层复合的知识结构;三是特别要具备理解他人及与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。由此,依据对专业化发展内涵的理解,我们总结出,小学语文教师应具备教学教研的专业知识、实施教学教研的专业能力和终身教学教研的专业精神。

而语文教师的人文素养则绝对不能简单地等同于知识水平,更不能简单地等同于学历水平。教师的文化素养是难以“培训”和“灌输”的,靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。它是指语文教师经过较长时间培育而逐渐形成的一种从事教育工作所专门需要的涵养。是我们语文教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。它的核心表现是:(1)思维的深刻和独到;

(2)知识的丰富和广博;(3)人性的丰满和善良。一个人文素养高的语文老师的形象标志就是成为一个有修养有智慧的老师,拥有善的心灵、美的情怀,是智慧的化身、人

格的楷模。无论是对学生,还是对同事,都以灵性启迪悟性 思维引导思维,人格塑造人格,生命润泽生命。

就一个群体而言,小学语文教师专业化发展的内涵还具体表现为以下四点:

1.有群体发展愿景——小学语文教师专业化发展的方向和核心价值。愿景是对未来的愿望,是对发展前景的美好描述,体现的是希望、愿意看到的景象,在这个意义上与“愿望”是近义词。在某些语言环境下两者是可以相互替代的。愿景与愿望的不同之处就是愿景在某些语言环境中意思侧重点是前景、未来景象。

愿景与目标有何不同呢?一般而言,目标是针对未来特定的时间内,可以具体明确评估的努力方向。目标是愿景的一部分,但一个愿景所要包括的内涵应该远远超过目标。愿景包括两部分,一部分是核心理念,另一部分则为未来的蓝图。后者体现目标性内容,前者体现价值体系。

从我们这所学校的角度来说,着眼于语文教师专业化发展,需要进行愿景管理,也就是通过本校语文教师参与讨论对学校全力以赴的未来方向取得一定程度的共识。结合个人价值观与学校发展方向,通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景的三部曲,来组织教师队伍,使教师的力量极大化发挥。愿景形成后,学校着力将愿景转化为学校具体的发展规划,将办学的基本理念和学校发展目标用规划和行动方案的形式表现出来,以此来引领和规范全校教师的行为。愿景清晰了,学校语文教师专业化发展的灵魂也就有了,发展的方向和路径也就明了了。

2.有校本教育科研——小学语文教师专业化发展的动力。小学语文教师专业化发展是一种内源性的发展。学校发展要获得小学语文教师群体发展的动力支持,保证小学语文教师专业化发展的健康、协调、稳定,这就需要高度关注学校的教育科研,通过校本研修找准发展的定位,明确发展的路径,理顺发展的关系,探索发展的举措。小学语文教师专业化发展,给我校科研提供了一个新的契机,这要求校本研修必须与学校语文教师发展的实际需求结合起来,分析语文教师群体实际存在的问题和困境,探寻语文教学出现的新情况、新矛盾,在破解学校语文教育发展难题的过程中实现教育科研的“升级换代”,实现学校的变革与进步。

3.有良性运行机制——小学语文教师专业化发展的根本保障。“机制” 这一通用术语的基本含义包括以下要素:(1)事物各组成部分相互作用;(2)表现为一定的运动方式;(3)随时间发生变化;(4)运动的性质主要取决于构成部分的数量及其联系或影响方式。也就是说,学校运行机制既包括工作方式,也包括工作方式运行过程,以及运行所依赖的组织机体。

从学校运行的理念来看,以学生的语文素养发展作为立足点,学校需将以小学语文教师专业化发展为本的理念放在突出位置;从学校运行的制度来看,以学校的内涵发展作为着眼点,学校需要从自身实际出发,建立健全一系列规章制度,用制度保障发展,靠制度促进发展;从学校运行的方式来看,以小学语文教师专业化发展作为目标,学校需要考虑开展哪些活动,借助于何种渠道或途径将教师的发展推向深入。

4.有和谐的学校文化——小学语文教师专业化发展的人际生态环境。和谐的学校文化,是小学语文教师专业化发展的人际生态环境。人际生态环境也是生产力,是被当今企业管理所证实了的一个命题。在教师专业化发展中,如果没有良好的人际情感关系,没有和谐的学校文化,没有学校内各组成要素的协同配合,就难以实现持久、健康的发展。在当今社会中,营造温馨和谐的学校文化,形成教师之间、师生之间、生生之间良好的人际关系至关重要。发展需要有发展的环境,教师群体发展需要有协调的内部环境。有了和谐的学校文化,教师之间相互情感支撑,无论是课程的开发,还是课堂教学的变革,都有了可靠的保障和空间,语文教师的专业化发展才会切实落到实处。

综上所述,小学语文教师专业化发展的内涵无论从个体,还是群体来看都是相互交融、和谐共生;相互促进、同步发展的。因此它具有如下基本特征:

1.内在缄默性:从经验型教师到研究型教师,对语文教育教学中的问题与现象做出及时准确的判断,这样的实践智慧是语文教师长期内省反思所得隐性知识转化而成的高级思维形式,只可意会不可言传,是对语文教学问题瞬时的直觉反应,它潜移默化地影响着教学活动。

2.动态生成性:教师在课堂教学实践过程中、教学研究过程中对复杂教学关系的顿悟,是语文教师在具体语文教学情境中随机应变能力的体现。变化的教学实践活动使得语文教师的专业成长永远处于发展生成的过程中。语文教师的专业化发展成为建构智慧的过程。

3.个体独特性:一个学校小学语文教师的专业化发展是多个教师个性的独特表现,教育方法的灵活运用,教学风格的异彩纷呈,具体表现为与众不同的教学行为和处理教学及研究问题的独特方式。

4.行动实效性:群体的语文教师智慧是个体教师的隐性智慧被激活并显性化的过程,它关注群体专业化发展对个体身心发展所产生的实际效果,从而反思自己的专业态度和专业理念,有意识地调整自己的教学行为,并直接导致行动研究的创新。

二、小学语文教师专业化发展的校本实施途径与策略

我们课题组经过实践探索,研究得出促进小学语文教师专业化发展,最便捷有效的途径是实施有效培训策略,开展校本培训。

校本培训是以问题为切入点,以教师的迫切需求为培训内容,以教师自觉参与,主动发展为原动力,以提高教师的综合素质,促进教师自身发展为最终目标。为了提高对语文教师培训的针对性和实效性,我们认为在开展校本培训中,采取有效的策略是非常必要的。

1.模块培训策略

按着教师专业发展领域,把校本培训内容划分成不同的模块,以模块的方式向教师进行培训,按着这种形式,我们把培训内容划分为师德培训、学科知识培训、教育教学理论培训、教育教学技能培训。

2.全员培训策略

在实验最初,为了尽快转变教师观念,我们(1)是积极组织教师参加县级以上主管部门组织的通识培训,学科培训。(2)是通过观看录象讲座,请上级教研员进行课改理念,学习方式,评价策略方面的讲座。(3)是学校主管业务的领导组织教师研究、学习、讨论、领会《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等有关理论精髓,树立了新的教师观、学生观、教学观。

3.行动研究策略

行动研究是校本培训主要策略之一,简单地说行动研究就是教师在自然、真实的教育场景中对自身实践的系统反思。它不是一种独立研究方法,而且对多种方法的综合运用,是教师反思的一种有效形式,行动研究提出的目的就是为了解决教育理论与实践的脱节,为了倡导教师在实践中反思对教师来说,参与行动研究的收获之一就是实践智慧的提升。

(1)层次目标策略:即按教学经验和专业水平的不同确定不同层次的培训目标,使教师即能达成,又能经过一定的努力达到自身的发展目标。

(2)领导与教师互动策略,即培训者,学校领导,教师相互之间的互动,首先培训者与教师一起座谈交流,进行教情情况分析,把握提高教师教育教学能力的结合点,撑握校本培训资源,确立互动培训核心,其次选准问题,找出解决问题的途径,让局内人充分发表意见和建议,形成民主、和谐、融洽的氛围。

(3)任务驱动策略,即教师带着任务参加校本培训,通过“任务驱动”,提高教师学习,研究的积极性,如学期内做一节校级以上公开课,每月写一篇教学反思,每周搞次问题研究交流会,搞一节课堂教学设计,每月写一篇案例分析,每学年读一本著作,

小学语文教师个人专业发展计划
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第三篇

小学语文教师个人专业发展计划

三尺讲台,书写着多少执着与梦想,三尺讲台,播撒着多少阳光和希望!很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作,站在讲台上,心中就有了一份沉甸甸的责任感!怎样才能无愧于这份神圣的工作,是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长,在师德、业务等各方面都有较大的进步,并快速跟上新课程.新教育思想的步伐,特为自己制定一份专业成长计划:

一 ,不断提高个人素质

一名语文教师必须有较高的素质,我的教学经验欠缺,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的素质.

1, 读书——用教育理论武装自己.

为了自己的教学教育尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.每周日坚持到新华书店看书,并及时选购新书.在这两周内我看了《没有孩子是差生》,《救救孩子》收益匪浅. 读书一个小时,写一篇读书笔记,写一篇日记,每天都要浏览网面一次,给有兴趣的课题回帖。

2,同伴互助——提高自己的教学.

作为一名到新的环境的教师,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向同组教师学习,不耻下问.并积极参加每周的教研,就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等于同组教师交流学习.把握组内开展的研究课,交流课,邀请课的机会相通组教师学习.在开学初,尽量积极准备研究课 ,在同伴互助的基础上提高自己的教学质量.

3 ,尝试课堂创新改革

传统的教学方式——教师教学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力.在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,探究出一种新的课型.并及时对每节课进行反思,认真分析课堂和班级管理中出现的问题,并及时进行反思记录,争取一学期下来能有一篇较高质量的反思和教学设计.并将自己所写的论文,随笔,教学设计等资料及时投稿,争取一学期内能有文章发表. 4,参加教科研活动. 在本学期中我将带领我班的学生从身边科学入手,自己探究科学知识,与科学教师共同作这一课题研究. 日常工作,备课,上课,批改作业。

二,加强基本功训练依据自己的特长。

每周要做的事:

写一篇读书笔记,要有一定的思想内涵。发博客上

写一篇深刻的反思教学反思

和个别学生进行一次交谈

建立自己的博客,以网络为平台,倾听各种声音,和同行交流。 每月要做的事:

1、至少看完一本书,并养成做好笔记的习惯;

2、写一篇文章发给发展中心;

每期要做的事:

1、不断总结,积累经验;

2、写2篇以上较高质量的教育教学随笔;

3、建好自己的文字档案和电子档案。

每年要做的事:

1、至少写一篇教科研论文

2、写教学案例、随笔。要有头有尾、善始善终。

(3)、已初步养成在实践中思考的习惯,有一定的反思能力。

(4)、工作认真踏实,积累了丰富的教学经历,从而使我的课堂教学能力有了进一步的发展。

2、个人不足剖析:

(1)、工作目标不是十分清晰,工作措施不是十分具体,工作上易受情绪的波动而变化。

(2)、整个小学各年级语文教学还没能全面把握,

三,德育教育

结合学生的实际情况和学生的年龄特点我将对学生从多方面进行进行德育教育,尽快使学生进入学习状态,并逐步转变一些学生的现存的不足之处,对学习产生兴趣,并作对生活充满希望和信心的孩子.

1,情感交流——沟通能促进师生的情感,对班级管理有很大的帮助.本学期开始我要坚持写不定期的"亲情连线",可以写自己写读书心得,摘录好的段落或词句,就班级生活中事件写自己的感受,写给学生的心里话等各种有助于学生发展的内容,然后及时与学生交流,以沟通师生之间的感情,督促自己读书学习和随时反思总结,并带动学生读书和写作.及时与学生谈心,了解学生的内心世界,从思想上转变每位学生.

2,与家长沟通——作为教师,为了尽快了解学生,及时了解学生的在家的学习工作情况,我会通过多种形式与家长取得联系,及时沟通.开启学生,教师,家长的亲情连线"亲情日记",采用电话,面谈的形式直接交流. 面对新的工作环境我充满了信心,也有许多自己的设想,我将带着我的激情步入教育教学,在实践中摸索,在实践中成长。

在今后的教学生活中,我会以高标准严格要求自己,不断提高充实自我,踏实勤恳的走好每一步!争取在收获的季节,有着属于自己的丰硕成果!

语文教师应该怎样加强专业化发展
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第四篇

2013福鼎初

中语文19班

指导教师:苏丽斌

语文教师应该怎样加强专业化发展?

发布者: 发布日期

:2013-01-17

身为一名语文教师,如何加强专业化发展,我觉得:

一、大量阅读书籍

要想成长为一名优秀教师,必须拥有丰富渊博的知识和完善的知识体系。而渊博的知识,唯有靠大量阅读,才能使自己思想通达,视野开阔,才能体味到哲人和大师们著作里精深博大的思想,才能完成对人生和生命的思考,全身心地体验生命的深邃,达到自我心灵的升华,才能厚积而薄发,让自己成为知识长河中的一泓活水。

二、经常练笔写作

语文老师只有经常练笔,经常写作,才能给学生以师范,给学生以导向,给学生以榜样,从而提高语文的教学质量。

三、不断自我反思

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”。反思是语文教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余,坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记,及时记录下自己的成长。“将自身置身于研究之中,把课堂作为研究现场,把每一次教学交往活动作为思考的对象,在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值,重新认识教学的取向与实施方式。”让自己拥有务实的态度,敏锐的眼光,进取的精神,从而不断提升自己完善自己。要强调的是反思要勤,不能三天打鱼,两天晒网。这样才能有效地促进教师专业技能的提高。

四、精彩演绎课堂

教师的阵地是三尺讲台,教师的舞台是课堂教学。在网络视频里看那些专家型的名师上课,明显的感到课堂节奏行云流水,知识传授水到渠成,师生配合水乳交融。知识演绎精彩,师生定格永恒。一个研究型的语文教师,就应该建立富有个性色彩的课堂,建立丰富多样的课堂文化。因为这样的课堂才富有吸引力和生命力,才合乎教师的个性发展和生命个体生长的需要。

五、重视专业引领。

专业引领在教师的个人成长中有着不可或缺的作用。在教师个人的成长过程中,总会有困惑和迷惘,这些问题对于教师个人而言,是不容易解决的,这

时候我们就需要专家、需要专业人员的指导,比如学校定期派教师外出观摩学习,聆听了专家的讲座。专业引领是一种人生的影响,一种自觉的唤醒,当我们从专业人员的身上得到除了专业知识以外的思想上的启迪,我想,成为一个优秀的语文教师也就不远了。

古诗文阅读教学有哪些问题和对策?

发布者: 发布日期:2013-01-18

古诗文阅读教学有哪些问题和对策?【小学语文教师专业化发展成长册免费下载】

有的地区把古诗词和文言文合在一起,统称古诗文,而在语文课程标准中,各个学段古诗词的目标和文言文的目标是分开提出的。这就告诉我们,古诗词的教学和文言文的教学,它们的目标、手段、方法的区别是比较大的。特别是古诗词,西方有一句名言说,“诗歌是不可以翻译的”;而文言文的教学,大量的时间要花在扫除文字障碍,就是阅读、翻译、理解上。这两者各有各的特点。

1.古诗文阅读的目的

首先,我们要了解一下古诗文阅读的目的。在我看来古诗文教学的目的有以下几个。

第一,学习古诗文最主要的目的是积累,包括两个方面的积累。一个是语言的积累。文言文中有大量的语汇现在还用在我们的生活中,积累这些语汇对语文水平的提高是有帮助的,因此要积累语言。除此之外,我们觉得还应该有一种文化的积累。比如说,古诗文中有很多名言名句、格言警句、成语故事等,还有很多鲜活的人物、动人的故事,这些对提高学生的文学素养、语文素养,都是有用的。因此,学好古诗文对语言积累和文化积累具有重要意义。

第二,培养阅读文言文的语感。学生读文言文古诗文为什么觉得难,就是缺少一种语感,缺少一种交流的氛围。要培养这种语感,就必须多读、多背、多积累,在读的过程中逐步地培养这种语感。当文言文的语感有了以后,解读文言文的能力也就提高了;反过来,如果缺乏文言文的语感,就是实词、虚词记得再多也是没有用的。

第三,提高欣赏品位。在我们古代的作品中有很多优秀的精华的东西。我们在小学学了一些,到了初中再学一些,这样不断地积累、不断地阅读,从这些经典作品中获取各方面的营养,就能够不断地提高自己的欣赏品位。

2.要加强古诗文的诵读和背诵

第一,要重视诵读和背诵。文言文就是要读。现在文言文的课堂学生读得很少,连老师的范读也很少,放一遍录音,听听名家的朗读,大家觉得很振奋,接下来看实词、虚词、注释。这样,文言文的味道就没有了。我们认为文言文教学,首要的或者说最重要的一步就是要带着学生读,反复地读,读熟了,熟能生巧。

第二,要背诵。文言的名篇、古诗词的名篇都应该背诵,背下来了才是自己的积累。如果不积累、不背诵的话,过一段时间就忘掉了。我们的学生们现在正好是背诵的时候,趁这个最好的年龄段多背一些东西,对他们将来的发展是非常有意义的,无论是对自己人格的发展、思想的发展,还是工作的发展都是有意义的。当然,背诵要建立在理解、感知、体验的基础之上,背诵要有情感。现在很多学生背诵古诗,或背一篇古文,就这么读一遍,毫无情感地读一遍,这样是不行的。将古诗文应该记在心里,在诵读、背诵的时候,应该是从你心里流出来的,这个时候这些名著才能成为你的东西。如果只是机械地识记,过一段时间就又忘掉了。所以,在背诵的时候要理解,要在理解的基础上背诵。 关于背诵,很多人都认为要死记硬背。当然,我们主张背诵是在理解的基础上,在有一定的感受和体验以后,古诗文的内容在头脑里面“活”了起来,这个时候的背诵是积极的,是能够记得住的。而且一个人记忆力比较好的年龄阶段,就是小学到初中的阶段,背诵的能力最强,到了高中这方面的能力就要衰退了。但是,从另一方面来讲,一定的死记硬背也是应该的。为什么呢?因为一篇文言文从内容到形式,要让初中生全部吃透,彻底了解是很不容易的。他只能实现一部分目标,全部目标的实现需要留在以后,慢慢地像牛消化的过程一样,不断地反刍吸收营养。所以,要反对死记硬背,但是也不能要求完全理解以后再背诵。这使我想到过去的私塾教育,那时候的小孩儿读的、背的那些东西很多是不理解的,但是老师逼着你背,背不出来还要打手心,很多人在这段时间里积累了大量的优秀作品,当他到了三四十岁的时候,那些东西就起作用了。

我们好多名家,包括很多数学家,都是这样走过来的,苏步青先生就是这样的典型例子。他说,他的文学功底就是在那个时候打下的。他七岁的时候父亲叫他背《孟子》。那个时候他对孟子的理论没有多少了解,但是他说背《孟子》比请一个数学教师教他数学还重要。所以,首先是让学生在理解的基础之上背诵。如在背诗词的时候,头脑里一幅一幅的画面就显现出来了,这个时候就感觉到很开心,对有些东西理解不了,就要硬着头皮去背,这对他们将来的发展是有好处的。

第三,要用。要在运用中不断地加强积累。有这样一个例子。一个学生从幼儿园开始就每天背一首诗,到了中学之后每周背一首诗,背了很多很多诗。老师在上课的时候不敢叫他发言,他一发言就是那些诗词,老师不能判定是对还是错。当然这个老师的做法有点问题,但是至少说明一个问题,就是积累多了以后就变成了自己的东西,就可以交流。还有一个学生,上初一的时候,写周记用骈体文写。当时老师不相信,说你这是抄的吧。他走到黑板前,当堂就用骈体文写了一篇文章,写得非常好。现在这个孩子对问题的认识理解、对待生活的态度等各方面,都比同龄人要好很多。

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3.把文言文难易度定在“浅易”

在阅读文言文的时候,要注意它的难易度。课程标准规定的是浅易的文言文。对“浅易”怎么理解呢?第一,就是文字的障碍比较少,学生基本上能够读得懂,有不懂的借助工具书可以看懂。第二,篇幅相对短一些,结构不那么复杂,学生在规定的一段时间内能够看完。第三,就是典故比较少,学生不需要借助大量的丰富的文化积累来读懂这些文章。当然也要有适当的典故,可以让学生积累,但是要有一个循序渐进的过程。第四,内容容易让学生理解。现在初中教材选的那些古诗文都是比较浅易的。

4.处理好“文”与“言”的关系

【小学语文教师专业化发展成长册免费下载】

我们在教学时,特别是文言文教学,要处理好“文”和“言”的关系。教学一篇文言文,首先得把它作为一篇文章来读,了解这篇文章的内容,写了一个什么故事,描写了几个人物,诉说了一个什么道理。在读的过程中,学生可能会遇到文字障碍,如实词、虚词和句式,这时候老师可以帮助学生解决这些障碍,解决障碍的目的是要读好这篇文章。现在我们的教学是反过来的,本末倒置:

教师专业化成长手册
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第五篇

高台县巷道中心小学

教师专业化成长手册

( 2012-- 2013学年度第一学期)

姓名 :

前 言

在素质教育如火如荼、新课程改革日新月异的今天,承载者民族教育无上荣光的我们,正面临着前所未有的机遇和挑战。教师不仅是一种职业,更是一种专业;教师专业化发展是摆在我们面前的一项重要任务,教师专业化发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业素养。教师专业化发展也是教师认识自我,提升自我价值的过程,我们要让每一个教师成功地进入并完成——由‚教书匠‛转变为‚研究者‛,学会反思、创新,创造性地开展工作,成为实践的研究者。

有人说‚上边的活动太多了,没有多余的时间读书看报,没有时间自习写备课批作业,没有时间锻炼身体谈心交流‛等等,岂不知自己还是遵守了长期以来形成的‚一支粉笔一杯茶,一本教材一学期‛的习惯。‚优秀的人不抱怨‛,一个成熟的教师往往发现可以责怪的人越来越少。老师除了上课以外,一天下来,大的时间段的确没有,但只要按着新课程的标准精心安排,细碎的时间还是有的。我们要求全体老师都要在遵守学校课程表完成上课、批作业等工作的基础上,起码要安排40分钟各种形式的备课的时间、30分钟读书写笔记的时间、20分钟与同事交流的时间、10分钟锻炼身体的时间,也只有这样,素质教育前提下的很多工作才能顺利完成。

令人高兴的是,我们的老师在经历了一系列传统思维定势与新课程改革标准碰撞后,终于摸索出了能够尽可能多地将各种教学思考融为一体的新的办公模式,正是基于这种崭新的工作思路,《高台县巷道中心小学教师专业化成长手册》应运而生。

本手册印制的宗旨是‚落实科研兴教战略,提升教育教学质量‛,共设立‚前言‛、‚我的专业成长规划‛、‚教育教学工作‛、‚班主任工作记录‛、‚学生花名册及成绩表‛、‚听课、评课记录‛、‚教研活动记录‛、‚校本培训记录‛、‚每周教学反思‛、‚我的读书笔记‛、‚个人荣誉‛和‚本学期工作总结‛等多个栏目,内容齐全,能真实反映出教师一个学期的专业化成长过程,细致而温馨。

相信,随着新印制的教师手册的正常使用,我校的各项工作定能再上一个新的台阶!【小学语文教师专业化发展成长册免费下载】

中小学教师职业道德规范

(2008年修订)

一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

我 的 个 人 信 息 简 表

我的专业化发展三年规划表

(2012年9月—2015年9月)

自我现状分析

2016小学语文教师成长计划
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第六篇

范文一:小学语文教师成长计划

作为一个刚刚到加入教师行列的新鲜血液,三年对于我来说,是我教师生涯中第一个旅程,正是我积累经验,充实自我的时机,所以我想以一个未雨绸缪的姿态来好好的规划这重要的三年,让这三年可以得到充分的利用,让我可以做到由新人到有资历者的完美转身。

泰戈尔在诗中说,不是锤的敲打,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。现在的我就正如一颗鹅卵石,我需要滴水石穿的毅力来让自己臻于完美。我需要三年的磨练来让自己成为一个合格的教育工作者,成为学校、家长、学生信赖的教学佼佼者。这三年我对自己做了以下规划:

一、指导思想

本次规划根据中共十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高小学教师素质”的要求,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX——2020年)》关于“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,全面贯彻落实科学发展观。在教育事业发展稳步推进的今天,给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台,让我们有了仰望星空的机会。仰望星空,脚踏实地,教学一定能独树一帜,面临的机遇和挑战也更多了,我们应积极提高自身的思想和业务素质,做一个学习型、研究型的教师。

二、总体目标

针对自身的不足,我将积极向老教师学习,吸取经验,并多涉及教育著作,从而不断提升自身的理论基础和实践经验。提升自己的业务水平,争取在三年内成为一名合格的教师。

三、具体目标

1、明确目标,实现角色转变。

2、加强自身修养,形成自身教学风格。

3、将自己培养成为一名合格教师。

四、具体措施

㈠提高自身软实力,让自己的课堂更有魅力

工欲善其事,必先利其器。我手中的教材是我的“器”,我要做的就是把我的器具磨得更加锋利,我要让我给学生讲的每一个知识点都简单明了,通俗易通。让孩子们更容易消化和吸收。并努力形成自己独特的教学风格,让学生真正喜欢我的课堂,让我的课堂更有魅力,让我的每一节课做到最大功。

㈡言传身教,有教无类,塑造并维护自己的积极形象。

教育是一个教师与学生相互促进,相互影响的过程。在这个过程中教师需要给每个学生平等的关爱,作为一个小学教师,我认为自己对学生一生的影响都会是很大的,我希望塑造我的积极形象,让我的学生在我的影响下,快乐的学习,快乐的学语文。并把这种积极乐观的态度带到生活中去。

㈢勤勉博学,不断充实自我

身学习是我的目标,也是我不懈的追求。我希望每一天都过得有意义,在不断的学习中,充实自我。而我也希望可以在职考研,让自身得到提高。

㈣积累工作经验,并不断更新教育观念

作为一个刚刚走上工作岗位的新老师,我现在最缺少的就是工作经验,我会好好的利用这三年的时光,积累工作经验,并积极根据学生心理不断更新教育观念,与时俱进,让自己成为经验丰富,见解独到的优秀教师。

㈤努力提高所带班的学习成绩,给学校家长交上满意的成绩单

看一个老师的教学水平和能力,主要是看他能否提高学生的成绩与素质,我会尽心尽力的教会学生每一个知识点,每一个人生道理,对学生负责,对家长负责。我会耐心的对待每一个学生,发掘每个学生潜在的能力,让学生都能在学习上有一片自己的蓝天。

㈥建立良好的同事人际关系,加强教研,同伴互助。

刚刚加入这个新的集体,我需要和每一个同事、领导一起创立一个和谐的工作环境,并和同事们一起加强调研,一起提高,一起创造良好的学术范围。

学习无止境,虽已成为教师,但在教学生怎样学的过程中,不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味,我们就应该享受变化,尝试冒险。在教育教学的道路上,我们只有始终怀着激情地去实践和反思,才能尽快跟上时代发展的步伐,做一名新时期的教育工作者。人常说:“要给学生一杯水,自己要有一桶水。”作为一名新教师,在经验不足的情况下,就要通过不断的学习充实自己,在学习中弥补不足,改进和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年内,多向有经验的同事请教,多听课多反思,多看专业书籍,以此作为自己成长过程中的催化剂。

成功是明天的事,今天的我还在路上。三年,是我为自己制定的成长期限,三年中,我将踏踏实实,不懈努力,让自己在教育上有所突破。

范文二:小学语文教师成长计划

新课程的实施,迫切要求广大教师提高专业理论和教育教学业务水平。只有不断学习新的理论、新的思想,不断更新教师的教育教学观念,才能实现自我超越;只有树立以终身学习发展为指向的自我培训自我提高的思想,才能实现教师素质的可持续发展,只有把积极参加校本培训与教育教学实践和教师专业化发展紧密结合,才能促进师资队伍整体素质的提高。

面对新的教育形势,作为一名不再年轻的教师,仍需要不断的充实自己,提高自己,多学习、多反思、多实践、多总结,希望自己在今后的教育教学活动中不断改进,为此,特制定以下个人三年发展规划:

一、计划目标:

充实自身业务素养,改进课堂教学、培养自主学习意识,有效提高专业素养,做一个成熟的理想的教师。

二、认识自我:

本人从1987年毕业,至今已有24年的教龄,一直工作在教育的第一线。

1、自身弱势审视

⑴本身知识结构仍然存在一定的欠缺,文化底蕴不够丰厚,知识不够广博。对专业知识的学习,还缺乏系统,对自身教学风格的提炼有滞碍作用。教学个性还不够突出。

⑵新课堂教学改革下,教学理念缺少深度学习,教学行为仍停留在经验层次上。

⑶缺少超越自我的主动性。虽敏于思,但惰于笔,不善于总结与整理,缺乏探讨研究的积极性。

三、具体措施:

1、多学习

⑴每天坚持阅读一小时。学习先进的教育教学理论,转变教育教学观念,准确定位自己,用先进的教育教学理念武装自己,提升自己。每一年至少阅读教育专著5部,初步设想阅读《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)《《成为有思想的教师》(肖川)《教师,做反思的实践者》(肖川)《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》(张万祥)。及时作好笔记,写出自己的心得,丰富自己的文化素养;适时阅读权威性的教育类期刊杂志,如:《人民教育》《中国教育报》等,了解更多著名教育专家、行家的观点,了解当前的教改动态;计划阅读谢志强主编的《孔子的智慧》《孟子的智慧》以及《庄子的智慧》,拓宽自己的视野,养成辩证思维的习惯;《小学语文教师》《小学语文教学参考》等杂志更是经常阅读,关注教学改革的最新成果。

⑵每周听课不少于一节课。向身边的老师的学习,勤听课,通过课堂听课,与授课者进行交流与沟通;勤质疑,勇于提出自己的问题或不同观点,在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受,不断完善自我,促进个人专业知识的提升,让自己与新课程同成长,逐步形成自己的教学特色。

⑶每学期参加培训不少于5次。积极参加各种学习、培训及教研活动,在活动中积极发言,提升自己的理论水平。

2、多反思

⑴不断对照师德标准进行自查,反省和规范自己的言行,努力做到身正为师,学高为范。

⑵在教学过程中,努力做到三个反思:教学前反思,教学中反思,教学后反思。通过反思,探索高效的课堂模式,努力提高自己的教学艺术。

3、多实践

⑴一学期至少开设一节有较高质量的教研课。

⑵依据教育教学规律,把自己的课堂教学当作自己的一亩试验田,努力做到建立融洽的师生关系,注意自己的角色转换,努力做到“平等中的首席”。

⑶努力探索和尝试,博采众长,为我所用,做到“借鉴”和“创新”相结合,形成自己独特的教学风格。

4、多总结

⑴定期总结教育教学过程,努力做到有所改进,有所沉淀,为以后的教育教学活动积累经验。

⑵在“读”的基础上,学会“想”和“写”,经常性地把自己的思想体会写出来。每周写一篇教育教学随笔,每学期计划撰写4-5篇教育科研论文,争取在市级以上刊物发表或获奖。

范文三:小学语文教师成长计划

时光匆匆流过,教书生涯已经走过了四个年头,我学到了很多东西,但如何尽快地完善自我,仍然是摆在我面前的一个巨大的挑战。作为语文教师,我们所面临的时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划,这不仅是事业追求的需要,我们个人价值实现的需要,也是社会发展的需要。对个人专业成长进行规划,实际也是对人生的规划,必须高度重视。

一、自我现状分析职业情感方面,本人热衷教师职业,有一颗热爱学生的心,有较强的责任心和进取心,相信这“三心”对我在今后的教学工作及学生管理有较强的推动作用。专业素养方面,由于自己并非语文教育专业出身,我还无法完全了解一些相关的语文教育方面的理念。这一方面可以说是我最薄弱的环节。但是大学的学习生活培养了我较强的学习能力,对于这不断更新的教育理念我有把握能够很快地适应。专业提升方面,正因为自己具备了在小学从事教育教学工作的能力,所以相信只要自己不断进取,不断学习,自己一定能够胜任小学二年级的语文教学工作。

二、自我发展目标

(一)总体发展目标

首先为了更好地实现专业的成长,我将立足岗位,以学校大局和学生的发展为重,认真踏实工作,严于律己,率先垂范。树立终身学习的理念,不断学习、积累最先进的教育教学思想,并应用于平时的教学工作中。同时,我还须研究教育教学艺术,探讨、反思自身的教育教学实践,形成独特的教育教学风格,力争做一个优秀的语文教师。在自己理论提升与教学实践的基础上,尽力协助学校领导和相关部门完成工作,争取做一个合格的班主任。教育教学方面,争取每学年开一次校级的公开课。希望自己能够尽快成为一名合格的小学语文老师。

(二)阶段发展目标

20XX—20XX学年:认真研究教材,立足于学生的角度来研究教材;积极备课,认真上好每一堂课;争取开两次校级的公开课;扎实自己的教学基本功。20XX—20XX学年:阅读有关教育方面的名著,多积累,争取写一篇教学论文;提高自己的教育教学能力和教育艺术,做一名学生喜欢的教师。20XX—20XX学年:争取开一次市级的公开课,写一篇关于小学的教育论文并能够评优;争取当上优秀班主任。20XX—20XX学年:积极参加学校及教育局组织的各种活动,学习音乐、美术、舞蹈等,全面提高自己的能力,使自己成为一个全能型的教师。

(三)发展途径

1、加强师德师风的修养,形成高尚的人格,有一颗进取的心。要热爱学生,对学生有博爱之心,要以诚相待,要宽容和有强烈的责任感。

2、在教学过程中认真研究教材,立足于学生的角度来研究教材,积极备课,认真上好每一堂课,及时做好课后反思,总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法,掌握生活化、情境化的课堂风格。从而丰富教学方式,激发学生的学习兴趣。

4、坚持教学相长,在师生交往中发展自己。遵循"以人为本"的管理原则,增强自己的管理能力。而不是一种强加式的管理,培养学生自己管自己的能力。

5、多听校内、校外的教师公开课,通过对比,发现其他教师中的优点,加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式,来提高教师的业务水平。

6、继续学习新课程理论,以“生活化、情境化”课堂教学理念来进行教学,充分培养和激发学生学习兴趣,重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思和实践,提高教学质量,做一个有思想的新形势下的教师。

三、面临的困难和挑战在如何提高自己教育艺术,调动学生的积极性这一方面是我目前最大的困难。面对这一挑战,我将认真钻研教材,不仅要认真备好每一堂课,还要备学生;上完课后及时反思;多听其他老师的课,向他们多取经,争取有所提高。希望指导老师及其他老师能多多帮助和支持我,你们的支持和帮助将是我成长的力量!

以上就是我的一些专业成长计划,虽然不尽完善,但相信在工作中我会继续努力,不断完善和充实自我,时刻牢记人民教师的职责。

范文四:小学语文教师成长计划

一、个人基本情况分析

自1997年师范毕业至今,工作十几年,我一直是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名优秀的小学语文教师,在教育教学工作中,我能认真学习其他师之长处,随着课改大潮的逐步深入,随着新教育实验的推进逐步成长。但在中和这个优秀的大家庭中,让我真正地感受到自己是一个安于现状没有什么进步的人,虽然我在工作中认认真真,尽心尽力地做好自己本职工作,可在这个人才济济的大家庭里,我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文学素养的不足,有待于进一步提高。

二、近期个人发展目标

1、树立终生学习的观念,不断提升自己的师德修养,提升自己的语文素养。

2、坚持每天读书两时,做到读书有体会,提高自己阅读的能力。

3、重视对有效课堂的研究、实践,在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力,使自己成为一个学习型老师。

4、利用现代化设备,借鉴网络资源,加强对教材体系的梳理,多看名师课堂实录,取他人之长,补已之短。

三、未来三年发展规划

1、养成了良好的阅读习惯,并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

2、树立了终生学习的观念,在不断的综合学习中提升了自己的语文素养,成为了一个有内涵的教师。

3、关注高效课堂的研究和实践,并能学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

4、锻炼好自己,让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度,做一个真正的教育者。

四、具体措施

1、养成天天阅读的好习惯。

随着朱永新教授的新教育实验不断深入,我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外,我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著,以在不断地阅读中提升自己的品味,让自己成为一名有语文素养的教师。

2、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台,认认真真地上好每一节课,不仅是学生的需要,也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师,不断地实践、探索、总结自己的教育行为,必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

3、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验,坚持每天写教学反思、教育随笔,可以提升自己的教育能力,并能有自己的研究方向,形成自己的研究课题,由此形成一整套的成果呈现形式。

生动的课堂、全面的语文素养,都不是一日之功,我不敢奢望自己成为特级教师,不敢奢望有自己的教育专著发表,但是“心有多大,舞台就有多大”,我会一直朝着心中的梦想迎风起航,虽一路风风雨雨,但是我一定坚持不懈,尽心尽力。

2015小学语文教师个人成长计划
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第七篇

第1篇:小学语文教师个人成长计划

新课程的实施,迫切要求广大教师提高专业理论和教育教学业务水平。只有不断学习新的理论、新的思想,不断更新教师的教育教学观念,才能实现自我超越;只有树立以终身学习发展为指向的自我培训自我提高的思想,才能实现教师素质的可持续发展,只有把积极参加校本培训与教育教学实践和教师专业化发展紧密结合,才能促进师资队伍整体素质的提高。

面对新的教育形势,作为一名不再年轻的教师,仍需要不断的充实自己,提高自己,多学习、多反思、多实践、多总结,希望自己在今后的教育教学活动中不断改进,为此,特制定以下个人三年发展规划:

一、计划目标:

充实自身业务素养,改进课堂教学、培养自主学习意识,有效提高专业素养,做一个成熟的理想的教师。

二、认识自我:

本人从1987年毕业,至今已有24年的教龄,一直工作在教育的第一线。

1、自身弱势审视

⑴ 本身知识结构仍然存在一定的欠缺,文化底蕴不够丰厚,知识不够广博。对专业知识的学习,还缺乏系统,对自身教学风格的提炼有滞碍作用。教学个性还不够突出。

⑵新课堂教学改革下,教学理念缺少深度学习,教学行为仍停留在经验层次上。

⑶缺少超越自我的主动性。虽敏于思,但惰于笔,不善于总结与整理,缺乏探讨研究的积极性。

三、具体措施:

1.多学习

⑴每天坚持阅读一小时。学习先进的教育教学理论,转变教育教学观念,准确定位自己,用先进的教育教学理念武装自己,提升自己。每一年至少阅读教育专著5部,初步设想阅读《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)《《成为有思想的教师》(肖川)《教师,做反思的实践者》(肖川)《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》(张万祥)。及时作好笔记,写出自己的心得,丰富自己的文化素养;适时阅读权威性的教育类期刊杂志,如:《人民教育》《中国教育报》等,了解更多著名教育专家、行家的观点,了解当前的教改动态;计划阅读谢志强主编的《孔子的智慧》《孟子的智慧》以及《庄子的智慧》,拓宽自己的视野,养成辩证思维的习惯;《小学语文教师》《小学语文教学参考》等杂志更是经常阅读,关注教学改革的最新成果。

⑵每周听课不少于一节课。向身边的老师的学习,勤听课,通过课堂听课,与授课者进行交流与沟通;勤质疑,勇于提出自己的问题或不同观点,在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受,不断完善自我,促进个人专业知识的提升,让自己与新课程同成长,逐步形成自己的教学特色。

⑶每学期参加培训不少于5次。积极参加各种学习、培训及教研活动,在活动中积极发言,提升自己的理论水平。

2.多反思

⑴不断对照师德标准进行自查,反省和规范自己的言行,努力做到身正为师,学高为范。

⑵在教学过程中,努力做到三个反思:教学前反思,教学中反思,教学后反思。通过反思,探索高效的课堂模式,努力提高自己的教学艺术。

3.多实践

⑴一学期至少开设一节有较高质量的教研课。

⑵依据教育教学规律,把自己的课堂教学当作自己的一亩试验田,努力做到建立融洽的师生关系,注意自己的角色转换,努力做到“平等中的首席”。

⑶努力探索和尝试,博采众长,为我所用,做到“借鉴”和“创新”相结合,形成自己独特的教学风格。

4.多总结

⑴定期总结教育教学过程,努力做到有所改进,有所沉淀,为以后的教育教学活动积累经验。

⑵在“读”的基础上,学会“想”和“写”,经常性地把自己的思想体会写出来。每周写一篇教育教学随笔,每学期计划撰写4-5篇教育科研论文,争取在市级以上刊物发表或获奖。

第2篇:小学语文教师个人成长计划

时光匆匆流过,教书生涯已经走过了四个年头,我学到了很多东西,但如何尽快地完善自我,仍然是摆在我面前的一个巨大的挑战。作为语文教师,我们所面临的时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划,这不仅是事业追求的需要,我们个人价值实现的需要,也是社会发展的需要。对个人专业成长进行规划,实际也是对人生的规划,必须高度重视。

一、自我现状分析职业情感方面,本人热衷教师职业,有一颗热爱学生的心,有较强的责任心和进取心,相信这“三心”对我在今后的教学工作及学生管理有较强的推动作用。专业素养方面,由于自己并非语文教育专业出身,我还无法完全了解一些相关的语文教育方面的理念。这一方面可以说是我最薄弱的环节。但是大学的学习生活培养了我较强的学习能力,对于这不断更新的教育理念我有把握能够很快地适应。专业提升方面,正因为自己具备了在小学从事教育教学工作的能力,所以相信只要自己不断进取,不断学习,自己一定能够胜任小学二年级的语文教学工作。

二、自我发展目标(一)总体发展目标首先为了更好地实现专业的成长,我将立足岗位,以学校大局和学生的发展为重,认真踏实工作,严于律己,率先垂范。树立终身学习的理念,不断学习、积累最先进的教育教学思想,并应用于平时的教学工作中。同时,我还须研究教育教学艺术,探讨、反思自身的教育教学实践,形成独特的教育教学风格,力争做一个优秀的语文教师。在自己理论提升与教学实践的基础上,尽力协助学校领导和相关部门完成工作,争取做一个合格的班主任。教育教学方面,争取每学年开一次校级的公开课。希望自己能够尽快成为一名合格的小学语文老师。(二)阶段发展目标20XX—20XX学年:认真研究教材,立足于学生的角度来研究教材;积极备课,认真上好每一堂课;争取开两次校级的公开课;扎实自己的教学基本功。20XX—20XX 学年:阅读有关教育方面的名著,多积累,争取写一篇教学论文;提高自己的教育教学能力和教育艺术,做一名学生喜欢的教师。20XX—20XX 学年:争取开一次市级的公开课,写一篇关于小学的教育论文并能够评优;争取当上优秀班主任。20XX—20XX 学年:积极参加学校及教育局组织的各种活动,学习音乐、美术、舞蹈等,全面提高自己的能力,使自己成为一个全能型的教师。(三)发展途径1.加强师德师风的修养,形成高尚的人格,有一颗进取的心。要热爱学生,对学生有博爱之心,要以诚相待,要宽容和有强烈的责任感。 2.在教学过程中认真研究教材,立足于学生的角度来研究教材,积极备课,认真上好每一堂课,及时做好课后反思,总结出自己教学中的不足之处并加以改正。3.在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法,掌握生活化、情境化的课堂风格。从而丰富教学方式,激发学生的学习兴趣。4.坚持教学相长,在师生交往中发展自己。遵循"以人为本"的管理原则,增强自己的管理能力。而不是一种强加式的管理,培养学生自己管自己的能力。5.多听校内、校外的教师公开课,通过对比,发现其他教师中的优点,加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式,来提高教师的业务水平。7.继续学习新课程理论,以“生活化、情境化”课堂教学理念来进行教学,充分培养和激发学生学习兴趣,重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思和实践,提高教学质量,做一个有思想的新形势下的教师。

三、面临的困难和挑战在如何提高自己教育艺术,调动学生的积极性这一方面是我目前最大的困难。面对这一挑战,我将认真钻研教材,不仅要认真备好每一堂课,还要备学生;上完课后及时反思;多听其他老师的课,向他们多取经,争取有所提高。希望指导老师及其他老师能多多帮助和支持我,你们的支持和帮助将是我成长的力量!

以上就是我的一些专业成长计划,虽然不尽完善,但相信在工作中我会继续努力,不断完善和充实自我,时刻牢记人民教师的职责。

第3篇:小学语文教师个人成长计划

作为一个刚刚到加入教师行列的新鲜血液,三年对于我来说,是我教师生涯中第一个旅程,正是我积累经验,充实自我的时机,所以我想以一个未雨绸缪的姿态来好好的规划这重要的三年,让这三年可以得到充分的利用,让我可以做到由新人到有资历者的完美转身。

泰戈尔在诗中说,不是锤的敲打,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。现在的我就正如一颗鹅卵石,我需要滴水石穿的毅力来让自己臻于完美。我需要三年的磨练来让自己成为一个合格的教育工作者,成为学校、家长、学生信赖的教学佼佼者。这三年我对自己做了以下规划:

一、指导思想

本次规划根据中共十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高小学教师素质”的要求,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX——2020年)》关于“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,全面贯彻落实科学发展观。在教育事业发展稳步推进的今天,给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台,让我们有了仰望星空的机会。仰望星空,脚踏实地,教学一定能独树一帜,面临的机遇和挑战也更多了,我们应积极提高自身的思想和业务素质,做一个学习型、研究型的教师。

二、总体目标

针对自身的不足,我将积极向老教师学习,吸取经验,并多涉及教育著作,从而不断提升自身的理论基础和实践经验。提升自己的业务水平,争取在三年内成为一名合格的教师。

三、具体目标

1.明确目标,实现角色转变。

2.加强自身修养,形成自身教学风格。

3.将自己培养成为一名合格教师。

四、具体措施

㈠提高自身软实力,让自己的课堂更有魅力

工欲善其事,必先利其器。我手中的教材是我的“器”,我要做的就是把我的器具磨得更加锋利,我要让我给学生讲的每一个知识点都简单明了,通俗易通。让孩子们更容易消化和吸收。并努力形成自己独特的教学风格,让学生真正喜欢我的课堂,让我的课堂更有魅力,让我的每一节课做到最大功。

㈡言传身教,有教无类,塑造并维护自己的积极形象。

教育是一个教师与学生相互促进,相互影响的过程。在这个过程中教师需要给每个学生平等的关爱,作为一个小学教师,我认为自己对学生一生的影响都会是很大的,我希望塑造我的积极形象,让我的学生在我的影响下,快乐的学习,快乐的学语文。并把这种积极乐观的态度带到生活中去。

㈢勤勉博学,不断充实自我

身学习是我的目标,也是我不懈的追求。我希望每一天都过得有意义,在不断的学习中,充实自我。而我也希望可以在职考研,让自身得到提高。

㈣积累工作经验,并不断更新教育观念

作为一个刚刚走上工作岗位的新老师,我现在最缺少的就是工作经验,我会好好的利用这三年的时光,积累工作经验,并积极根据学生心理不断更新教育观念,与时俱进,让自己成为经验丰富,见解独到的优秀教师。

㈤努力提高所带班的学习成绩,给学校家长交上满意的成绩单

看一个老师的教学水平和能力,主要是看他能否提高学生的成绩与素质,我会尽心尽力的教会学生每一个知识点,每一个人生道理,对学生负责,对家长负责。我会耐心的对待每一个学生,发掘每个学生潜在的能力,让学生都能在学习上有一片自己的蓝天。

㈥建立良好的同事人际关系,加强教研,同伴互助。

刚刚加入这个新的集体,我需要和每一个同事、领导一起创立一个和谐的工作环境,并和同事们一起加强调研,一起提高,一起创造良好的学术范围。

学习无止境,虽已成为教师,但在教学生怎样学的过程中,不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味,我们就应该享受变化,尝试冒险。在教育教学的道路上,我们只有始终怀着激情地去实践和反思,才能尽快跟上时代发展的步伐,做一名新时期的教育工作者。人常说:“要给学生一杯水,自己要有一桶水。”作为一名新教师,在经验不足的情况下,就要通过不断的学习充实自己,在学习中弥补不足,改进和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年内,多向有经验的同事请教,多听课多反思,多看专业书籍,以此作为自己成长过程中的催化剂。

成功是明天的事,今天的我还在路上。三年,是我为自己制定的成长期限,三年中,我将踏踏实实,不懈努力,让自己在教育上有所突破。

第4篇:小学语文教师个人成长计划

一、 个人基本情况分析

自1997年师范毕业至今,工作十几年,我一直是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名优秀的小学语文教师,在教育教学工作中,我能认真学习其他师之长处,随着课改大潮的逐步深入,随着新教育实验的推进逐步成长。但在中和这个优秀的大家庭中,让我真正地感受到自己是一个安于现状没有什么进步的人,虽然我在工作中认认真真,尽心尽力地做好自己本职工作,可在这个人才济济的大家庭里,我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文学素养的不足,有待于进一步提高。

2015小学学校工作总结汇报材料
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第八篇

注重教师专业化发展 全面提高教育教学质量

饶阳镇东草芦中心小学

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!

教育大计,教师为本,教师是办学的第一资源,学校发展的驱动,归根结底要靠教师发展的引擎来实现,而教师专业化发展则是教师队伍建设的一条必由之路。我校在上级领导的关怀指导下,在校领导开拓进取精神的引领下,经过几年的实践和探索,在教师专业化发展的道路上走出了一条务本求实之路。具体汇报如下:

学校在职教师24人,教师的学历达标率100%,其中本科以上学历7人,本科在读5人,占50%;专科学历17人,占66.6%。;小学高级教师6 人,占25%,一级教师18人,占75%。现有市级骨干教师3人,县骨干教师3人。领导班子平均年龄为42岁,一支年轻有活力的领导班子队伍带出了一支特别勤于钻研、敢于实践、大胆探索的教师专业化发展队伍。

一、建设规划

1、提高认识。

为了提高全体教师对教师专业化学校建设的认识水平,我校组织教师进一步学习了《河北省教育厅关于建设中小学教师专业发展学校促进教师专业发展的意见》的文件,并通过撰写学习笔记、交流学习心得等方式,在我校形成了浓厚的教师专业成长氛围,各位教师也树立了岗位终身学习理念,对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了很大提高。

2、发展规划。

我校组织全体教师讨论,制定并完善了相关制度,制定了符合我校实际情况的教师专业发展学校发展规划,目标明确,任务具体。针对岗位为每位教师制定了年度和未来三年发展的教师个人发展规划,每位教师结合个人实际,依据学科专业化、教育专业化和职业理论专业化的要求,制定了明确具体的个人专业发展计划。

学校还特别重视师生的心理健康教育,2015年4月,派王伟慎老师参加了衡水市心理健康辅导员第一期培训,取得了中级心理辅导员证书。培训回来后,我校及时组织了二级培训,并结合本校师生的实际情况,制定了教师心理知识学习计划。2015年李凤老师参加了国培班主任培训、尹丛梅老师参加了数学培训,回来后我们进行了二级培训,收到了良好的效果。

二、拷问教育现状,寻找发展支点

几年来,学校始终把教师专业化的发展工作作为“一把手”工程,建立健全组织机构,成立了以校长宋领弟为组长的领导小组,副校长崔树卫负责具体工作。领导小组全体成员牢固树立了教师专业成长理念,教师岗位终身学习理念,注重学习相关专注和文献资料,同时做了相关学习笔记和学习心得,对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了较大提高,具有了比较深厚的理论素养和较高的学识水平,逐步明确了教师专业化工作思路,探索出了一套行之有效的方法与途径。

为切实加强科研的力量,我校成立了专门的教研机构,由年富力强的青年教师张素稳、李凤担任教研组长。教研组每学期初都组织教师修订研修制度,制定切合实际的教研计划,日常教研做到了管理有序、高效,教研记录齐全完整。同时,本着整体协调,分工合作的原则,将各个教研组有机组织起来,做到了月度有检查,学期有总结,并且将教研工作与教师的综合评价、考核、奖惩结合起来。

在推进教师专业化发展过程中,我们明确责任,确保了各项活动有计划、有目标、有执行、有检查、有反馈这样的螺旋式上升的良性循环过程。

针对教师专业化发展过程中的现状问题,我们进行了多次的调查研究,反反复复拷问教师职业发展的关键性问题,不断探索撬动整个教师专业化发展的支点究竟在哪里,在调查问卷、教师会座谈等多种方式倾听“民意”的基础上我们确定了学校的发展理念,并制定了学校发展规划与教师专业化发展建设规划、计划——不断寻求自我发展与团队共赢。正是在“成全学生,成就教师”理念的指引下教师制定了属于自己的个人三年发展规划,激发了教师发展的内驱力。

三、健全制度体系,保障有序运行

为保证学校教师专业化发展工作的运行质量,学校制定了校长及专业人员职责、部门职责,考勤考绩制度、考核制度、奖惩制度等各项制度体系,做到了制度上墙,并把相关制度汇编成册。每学期学校对教师的专业化发展工作进行一次专项检查,根据教师的成长汇报按照评估细则量化附分,与教师绩效相结合,大大激发教师的积极性。

在上级领导的大力支持下,我校现拥有图书阅览室一座,各种新版图书共九大类1963册,基本上满足了师生教育教学的需要,其中的教育理论专注和专业理论书籍也在不断更新中。还订阅了《中国教育报》《河北教育》《小学生学习方法报》等专业报刊杂志,更好地为我校师生服务。现有远程教育接收室、光盘播放室,每天都接收大量优质的教育教学资源为师生服务;2015年新建备课室一个、多媒体教室一个,其中备课室有电脑六台,并且已全部接入互联网,基本上能满足教师电子备课、网上学习的需要;多媒体教室作为学校开展集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所,为教师的专业发展提供了广阔的平台。

四、构建师本理念 寻找发展突破点

(一)学习交流,学习型校园特色彰显

首先下大力气抓好教师建设的核心工程——形成浓厚的学习氛围。我校坚定不移地引导教师确立“终身学习”、“全员学习”、“团体学习”、“自主学习”的先进素质教育理念,不断强化教育教学理论和教学水平。

1、读书学习,手不释“卷”。

阅读是一种幸福的元素。对教师而言,当下最要紧的就是选择过一种阅读的生活。我们按照学校制定的教师专业化发展规划,每学期定期为老师们购买图书,推荐紧跟课改时代脉搏的文章,并鼓励教师们买有价值的图书,不断开拓教师的视野。学校每学期召开两次全校型的读书交流会,每位教师都把自己的读书心得与大家进行了共享。其次,组织教师利用远教系统和网上的信息资源进行有针对性的提高学习,组织教师观看学校购置的教学光盘,足不出户地获得相关的经验和信息,教师们在观看之后写下心得体会并利用教研时间进行交流,最大限度地实现了资源的共享。

2、领导培训,校内引领。

学校从校长到教导主任主抓教学领导,坚持对教师的业务指导,年轻教师很快成为能研善教的“行家里手”,领导们上讲台、进课堂,与教师一起讲课、听课、评课,共同参与教师的集体备课,与教师们一起研究教材,丰富我们教学的底气;同时每学期的领导讲堂,则充分发挥其示范引领作用,与教师们一同研究教学现象,探讨教学问题,每次的培训都能让教师们产生强烈的心灵共振,专业引领把我们的教研质量提上了高度,她们的行为对于我们一线教师来说是一种引领更是一种影响、一种唤醒。

3、他山之石,可以攻玉。

每学期组织走出去、请进来的外出学习、专家引领已成为教师成长的不竭动力。学校努力为广大教师提供、创造“均等”的外出学习的机会,关注教师参与的广度与深度,组织尽可能多的教师外出,让更多的教师都能看到外面的天空,同时坚持外出学习汇报制、学习成果共享制,外出学习的教师已把回校的二级培训当成一种习惯,及时与同伴们进行交流。2015年尹丛梅老师参加了“省级骨干教师培训”,我校有五人参加了“国培计划”。教师们通过学习,把先进的教学经验和最新课改前沿信息及时带回学校,做二级培训、讲研究课,使广大教师的课改视野和思路得以拓宽,实践新课程的方法和策略得以创新。

4、远程培训实惠多多。

不出家门就能聆听到名师的指导,这是远程教育平台为我们提供的便捷。每学期我校教师积极参加河北远程教育培训,我们的参训率为100%,合格率为100%,教师及时反思交流心得。另有6名教师有幸参与了英语、语文、计算机、数学几个学科的国培远程培训,正如他们在总结中写到的:一路走来忙碌着、收获着……

5、反思交流,智慧碰撞。

为提高教师的反思能力,我校陆续开展了一系列活动。广大教师利用进修学校的网站、学校教研博客及数字化校园为我们提供的广阔空间在平台中得以交流共享,为教师们提供了一个广阔的平台,教师定期将自己原创的教学设计、教学案例、课堂实录、反思、个人成长集及时上传至学校教研博客,实现教育资源的共建、共享。同时学校多媒体、电子备课室又为教师们的专业发展插上了腾飞的翅膀。在教研博客栏目可以进行师生、生生、家校的互动交流,真正实现了无障碍沟通。

五、校本研训,体验职业快乐

1、以校本为平台,以问题为切入口,校本研训规范化。

教师专业发展建设以教导处为龙头,以校本研究工作室为依托,以教研组为平台,以课堂教学为载体,实现互动双赢的专业发展模式。

为了使各学科组教研组活动更富实效,除了集中的周二下午教研时间外,学校根据教师的任课情况进行了整体划分,分别利用组内成员的空节时间开展扎实的教研活动,真正做到了四个确保——保证时间、保证人员、保证领导参与、保证活动富有实效,把平时琐碎的时间派上了大用场。与此同时坚持活动序列化:以严把教材关为突破口,在课堂实效上下功夫。语文组还特别关注了当前课程改革中暴露出的学段现象不清的问题,提出了:准确定位学段目标,确保课堂实效的专题,让教研有了更加明确的方向。每学期我校都要邀请教育局教研室领导来我校进行听课指导。教研室吴晓星主任为我们全体教师进行了校本研修培训,引发了教师对校本研修更多的思考,下一步将邀请吴主任跟踪教师们的家常课,不断提高教师的“常态课”质量。

2、各组教研经常化、问题化、活动有的放矢。

我校各组的教研活动可谓开展的如火如荼,在不知不觉中发生这两个转变,即“推门课” 变成了“邀请课”:从开始时不管是听课者还是被听者大家都有顾虑,不敢推门进,到现在各组的教研活动安排得紧凑有序,每个组每周都有邀请课,同组听课、跨组听课,主题研课、课下聊课……校内时时是研究之时,处处是研究之地。大家能够放下包袱与架子,胆子放开了,上课自如了,邀课听课已成为我校每位教师的习惯。其次就是听课后交流的主角由“教导处”变成了“讲课教师”:教师们研讨氛围轻松热烈,品尝到了这种“以校为本”的教研的甜头。

3、“名师”培训,追求常态下的精品课。

学校以“名师”工程创建为依托,骨干教师“点对点”的培训相结合的方式,认真落实“名师培养”计划。学校特别注重骨干教师的选拔培养和模范带头作用。2015年,王伟慎老师被聘为“衡水市小学语文中心组成员”“饶阳县小学语文骨干教师”,李凤、尹丛梅两位老师被评为“饶阳县小学骨干教师”。我校充分发挥这些骨干教师的榜样、示范、辐射、引领作用,鼓励教师之间“结对子”,积极开展了一系列“传、帮、带活动”,效果非常明显。

我校的李建凤、尹丛梅的优质课受到了局领导的高度肯定。她们多次参加了“送教下乡”活动。2015年5月李建凤的优质课获市一等奖。

4、组建教研共同体,创建互动双赢的教研模式。

我们不仅重视校本教研,也注重校际交流,积极建立“跨校教研共同体”,与兄弟单位保持密切的教研往来。我校与良见小学、张池小学的整合课交流使得教师们对学科整合有了更深的认识。就是通过这样的“好课共分享”实现教育资源与教学智慧共享。合作交流的过程,是骨干队伍、骨干教师自我加压、自觉学习、自主历练的过程,同时也是整个团队挑战自我、争创优质的过程。今后我们还将积极探索与更多的兄弟单位结成了更广泛的“教研共同体”,让优质资源在互动中实现共赢。

六、紧跟时代,课题研究专业化

随着教育改革的深入发展,教师们逐渐认识到自己不仅是教育者,更是研究者。在这一理念的影响下,我校的教科研工作也呈现了一个新的局面,大家不仅仅满足于听一节课,评一次课,而是要挖掘更深层次、意义更为深远的研究课题。2015年12月,我校承担的饶阳县“十一五”课题《小学数学教学生活化》《利用教材,提高小学生写作水平》已顺利结题;2015年5月,我校承担的衡水市“十一五”规划课题《以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究》也已顺利通过验收。构建并验证了“问题的生成与有效整合的”教学模式。科研将带着我们一路前行。

七、总结发展成果 抢占发展制高点

一路走来教师们在专业化成长过程中幸福的收获着……

(一)教师专业发展

1、教师队伍情况

我校教师学历全部合格,现有本科学历7人,本科在读5人,专科9人,小学高级教师7人,县级骨干教师3人,镇级骨干教师5人。2015年,我校被授予“衡水市小学语文学科基地建设学校”、“衡水市德育工作示范校”,对兄弟学校起了引领带动作用。

2、个体发展

近年来,我校青年教师异军突起,在各级各类比赛中频频获奖。2015年李凤、尹丛梅代表饶阳镇参加了县教研室组织的说课比赛,分别获语文组一等奖、数学组二等奖,2015年、2015年李凤代表饶阳县参加了衡水市优质课评选,获得了语文组二等奖、一等奖,2015年、2015年李凤、尹丛梅两位老师参加了饶阳县教研室组织的“送教下乡”活动。2015年3月份,宋璞玉老师的作文指导课《循规又蹈矩,老树开新花》获“河北省第四届优质课电视大赛三等奖”。宋璞玉老师在2015年5月9日代表我县参加了衡水市心理健康课说课比赛。在2015年饶阳镇艺术节中张翠显老师和李晓孜老师指导的舞蹈“好日子”获饶阳镇一等级奖,王笑丹老师和崔杏苗老师指导的舞蹈“爱我中华”获饶阳镇三等奖;在今年5月份刚刚结束的饶阳镇艺术节比赛中,张秋影老师和张坤老师指导的舞蹈“欢乐宝贝”获饶阳镇三等奖,学校获优秀组织奖。

3、团队发展

我校注重在教师中营造宽松、真诚的民主学术氛围,注重加强交流与合作,倡导团队观念、团队精神,营造集体创优的氛围。我校青年教师较多,组成了一支朝气蓬勃、积极向上的教师队伍。孔新倩、李凤、尹丛梅在县级师德论坛以及青年教师论坛的精彩表现;李凤、张素稳、尹丛梅县级优质课的成功等都是我们集体创优的结晶。

(二)示范辐射作用

1、培训支持

我校承担了饶阳镇研训基地建设的任务,每周四组织全镇部分教师来我校进行交流研讨,为全镇教师搭建起了一个互相学习,共同提高的交流平台,有力的带动了兄弟学校教学教研工作的顺利开展。

2、成果推广

2015年5月份,我校成功地举办了“饶阳县校本教研现场会”,带动了兄弟学校的校本教研的开展。

经过近几年来的努力,我校在教师专业化发展学校建设方面,取得了一定的进步:全体教师对教师专业发展有了更加深刻的认识,并且和自己的教育教学紧密联系起来,有利地促进了新课程改革的实施。我校教学成绩一直名列全镇前茅。2015年在全镇统考中名列全镇第一; 2015年在全镇统考中名列全镇第二;2015年在全镇统考中名列全镇第一; 2015年在全县小升初考试中数学名列全县第二、语文名列全镇第二,2015年2月被评为衡水市德育工作先进学校,2015年7月被衡水市教育局授予“衡水市教师专业化发展示范学校”,受到了家长及社会各界的好评

我们欣喜是因为成绩的背后带来的是静悄悄的变化——

学生喜欢学习了:课堂的时间和空间交给了学生,学生成为了课堂的主人,他们在课堂上找到了自信,各项大赛崭露头角。

教师专业素养提升了:以前的教研和集体备课往往流于形式,新的教学模式下,教师需要集体研究,共同破解教学中的问题,共同预设大量的课堂可能出现的问题,课堂这一主阵地也真正成为了教师快速发展的展示平台。

教师的职业幸福感找到了:教师没有职业幸福感的根本原因就是自己的劳动没有体现创造性,现在的课堂,每天都会生成大量的有价值的问题,每天学生都会有新的进步,教师看到学生的进步,自己发自内心的高兴,真正是在“成全学生的同时成就着自己”。

新的学校文化内核逐渐形成了:原来我们的校园文化注重表面的文化,并没有真正形成学校文化的内核,现在专业化发展学校建设,学校的理念更清晰了,实施更有方向了,“诚实、勤奋、严谨、创新”是我们的目标,“成全学生,成就教师”是我们的追求,学校的潜在的学习文化正在逐步形成,这种文化氛围在学校的发展过程中将产生强大的后劲。

家长对教育的满意度大大增强了:正是在实践的探索中我们的羽翼日渐丰满,大大增强了教学的底气,每学期开放的课堂,赢得了家长们的认可,有了社会、家长的关注也成为了学校发展的强大助推器。

应该说我们东草芦小学的教师在这样一所现代化的学校教学是幸运的,在职业生涯中我们又是幸福的,因为我们每个人在这里都得到了不同的发展,每个人都找到了自己重要的位置。面对明天我们更是踌躇满怀,我们将在上级的领导下,抢抓机遇,开拓创新,踏实教学,精心育人,务实高效地做好学校各项工作,无愧于一方百姓,造福一方人民,为饶阳教育事业增光添彩!

东草芦小学

2015.6.10

2015小学语文教研工作计划
小学语文教师专业化发展成长册免费下载 第九篇

小学语文教研工作计划(一)

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,认真贯彻市基础教育工作会议精神,根据市教研室的统一部署,沿着“继承、发展、创新”的工作思路,进一步创新观念,解放思想,以研究、指导与服务来推动语文教研教改,努力落实语文新课标,大力提高学生的语文综合素养,进一步加强教师队伍能力建设,创设良好的语文教研氛围,提升小学语文教研品位,促进全镇语文教学整体水平的进一步提高,为我镇创建教育品牌做出更大的贡献。

二、工作思路

本学期,我校小学语文教研工作要紧紧围绕镇创建教育品牌这个总目标,以提高学生语文综合素养为宗旨,以“一个主题,两个推进,三个重点”为思路开展工作。

“一个主题”:指以开展语文常态课堂教学研究,提高语文教学实效性为教研主题。

“两个推进”:一是推进语文教学常规管理;二是推进语文校本教研。

“三个重点”:一要加强师资能力建设,打造高素质的教师队伍;二要加强网络建设,促进语文教研信息化发展;三要加强以赛促研,提升语文教学生命活力”。

三、工作要点

(一)加强语文常态课堂教学的研究,突出今年语文教研主题

1、更新观念,充分认识常态课在提高语文教学实效性的重要作用。

常态的课堂是实施新课标的主阵地。对于广大一线老师来说,只有重视常态课,发挥常态课的教学实效性,才能真正提高教学质量。

广大一线语文老师,一定要更新语文教学观念,认清语文教改的方向。各校要围绕常态教学这个主题展开研究,要求每一位语文老师以务实的态度扎根于每一堂语文常态课。

2、改革语文教学,减轻学生负担,提高常态课堂教学效率。

新课程已经实施了多年,语文教学发生了很大变化,影响深远。但是语文教学存在的“费时多,收效微,负担重”的状况,至今仍未得到根本改变。原因很复杂,需要多管齐下,综合治理,才能有效的解决存在的问题。各校要着重在以下几方面进行改革。

(1)大量识字,提前阅读。

要重视低年级大量识字,提前阅读的指导,这是小学语文一项战略性的变革。我们要正确处理好继承与发展的关系,既要继承我国优秀的识字教育传统,古为今用,又要探索发展现代的识字教学方法,吸取精华;不仅注重语文课文识字,还要注重在生活中识字,游戏中识字。有条件的学校可以尝试开发蒙学识字校本教材,尽早让学生大量识字,提早进入阅读的状态。本学期,镇文教办将对各校语文识字教学进行专题调研。

(2)加强自学,大量阅读

长期以来,我们在语文课堂上用“繁琐的内容分析”代替了学生的阅读实践,学生得不到阅读方法的指导,学生的阅读量也仅限于语文课本。据统计,我国小学生的阅读量仅为美国小学生的六分之一。这是我们不注重孩子大量阅读的结果。我们要把读书的时间和空间还给学生,加强课内外大量阅读的指导。各校要继续开展“创建书香校园”活动,根据实际开展系列课内外读书活动,重视古诗词的背诵积累。

(3)识写分步,强化写字

要求从一年级起,按照写字规律严格训练写字。各校要按规定严格开设写字课,加强写字指导,特别是毛笔字训练,人人做到字写得正确、端正,部分同学做到美观、大方。本学期,全镇小学毕业班毛笔字考核计划在第10周举行。各校语文老师也要积极练习毛笔字,把写一手漂亮的毛笔字作为语文老师一项重要的基本功,抓好日常训练工作。

(4)善说乐写,顺畅表达

课堂上要鼓励学生无拘无束地交流,特别是在阅读课和口语交际课上,要鼓励学生敢说善说;要激发学生书面表达的欲望,实现顺畅表达,让习作成为学生生活的一部分。

(二)推进语文教学常规管理和语文校本教研,提升语文教研品味

1、推进语文教学常规管理,提高课堂教学效率。

本学期常规检查将重点检查作业情况,主要检查的作业本有:写字本、读书记录本、作文本等,教师的批改及学生的书写质量将作为重点检查的内容。

2、推进以校为本、区域协作的教研模式,促进教研水平的提高。

各校要进一步加强语文教研组的建设,重视对教研组长的培养和使用,发挥其带头人的作用。市要求强力推行以“自我反思,同伴互助,专业引领”为特征的校本教研模式。倡导以镇或教研片为单位开展教研活动,促进校际交流。根据我镇公民办学校帮扶措施,建议公办学校与民办学校之间多开展校际协作,共同开展专题研讨、课堂教学展示交流等活动。

(三)加强师资能力建设,打造高素质的教师队伍

1、充分发挥语文学科带头人和骨干教师的作用。

去年评出的语文学科带头人要加强学习,掌握信息,把握当前语文教学新方向,认真履行各项职责。每一位学科带头人都要上好示范课或开展专题讲座,根据镇的规定,各学科带头人还要开设实名博客,力争为全镇语文教师树立学习的榜样。各校骨干教师要上好“优质课”。学科带头人和骨干教师还要指导青年教师上好“汇报课”,指导新上岗教师上好“亮相课”。

2、做好教师的培训工作,提高教师素质。

要加强语文教师特别是青年教师的基本功培训,如三笔字培训、教师演讲、板书设计、普通话等。

(四)加强网络建设,促进语文教研信息化发展

全体语文老师要积极支持我校教育信息网的建设,充分利用教育网的功能,发挥其在教研教改中的重大作用。各校也要建立学校网站,语文教研组要有自己的栏目,内容要丰富,及时更新,为语文教师教学交流提供平台。

要继续重视市小学语文教研网在发挥教研教改的重大作用。市小语网通讯员要积极做好对本单位教研信息的上传发布工作。网站优秀管理员和网站资源建设先进单位要继续发挥带头作用。每一位语文老师都要知道市小学语文网的网址和资料上传方法。

(五)加强以赛促研,提升语文教学生命活力

1、积极参加翱翔杯素养大赛。

依兰县小学语文素养大赛于四月份举行。竞赛内容为书写展示、朗读展示、才艺展示、课堂教学展示及素养答题。大赛将选取优秀选手参加哈市教师素养大赛。

2、认真做好教学论文评选工作

20**年市小学语文优秀教学论文评选工作将于5月份举行,请各校积极组织老师参加本校的论文初评工作。上送名额按语文教师总数的一定比例划定。参赛论文在4月19日前上交进修初教办。同时上报一名梯队名师。

各校要通过以上两种赛事,加强语文教学的改革与研究,积极发挥比赛对教学工作的促进作用,及时总结经验,为今后进一步改进语文教学提供强力支撑。

(六)其他工作

1、做好教辅资料征订工作。

2、在3月5日前上交本学期的语文教学计划。

小学语文教研工作计划(二)

指导思想:

以课程改革实验为契机,保持教研工作思路的连续性,突出教研工作的先导性,强化教研活动的针对性,加大课堂教学改革的力度,拓宽小学语文教育改革的领域,加快小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。牢固确立为基层服务的思想,提高服务能力。

主要工作:

1、强化课改意识,深化教学改革。本学期,我们要继续高举改革大旗,扎实推进语文教学改革进程。首先,我们要“研”起来,要先“学”后“研”,努力实现两个“零距离”:向理论学习,研究理论发展的最新动态,努力,实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”;向学生学习,研究学生的学习心理,努力促进教师与学生的“零距离”,不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平。

2、努力改变教研形式,激活语文教师参与教学研究的热情,有效地促进我校青年教师的专业成长。

(1)改变教研形式。学校教研组是广大青年骨干教师成长成才的摇篮。本学期,全组成员一起讨论教研形式,一致认为,教研活动要在“实”上下工夫,在“新”字上做文章,要改变过去接受式的教研模式,探索参与式,体验式教研活动形式,激发教师参与教研的主体意识和创造热情,鼓励教师合作、交流,共享教研成果,切实提高教研活动的实效性。

(2)提高广大语文教师的语文素养。语文教师要锤炼自己的教学语言,让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象,为学生示范;语文教师要博览群书,真正成为学生的良师益友;语文教师还要学会写教育笔记,作好教育反思。

3、课题研究。本学期,以“读写结合”为课题,要抓紧研究的落实,(

具体工作安排:

九月份:优质课评比

十月份:远教学习—听取电视教学

十一月份:优秀教师—陈琼授课

十二月份:教学经验丰富教师—金敏授课

小学语文教研工作计划(三)

以《义务教育课程改革纲要》和《语文课程标准》的精神为宗旨,贯彻落实市、区教研室工作计划及要求。以全面提高小学语文教学质量为目标,以“提高语文课堂教学效率,大力推进课外阅读”为重点,以“基于问题解决,致力创新共享”为策略,以教师队伍建设为抓手,以教学研究活动为载体,深化课程改革,努力开创我区小学语文教研工作的新局面,为“全面优质年”的建设添砖加瓦。

重点工作:

一、精心组织全区教研活动,创新教研活动的形式,激发学校及教师投入教研活动的热情。

长期以来,教学研究活动的形式较为单一:听课、评课(教研员或事先安

排的老师评)、总结。90%以上的一线教师即使参加了活动,也是听的多,参与研讨的少,积极思考的就更少了。如何创新教研活动的形式,给老师以自由感、宽松感、新鲜感,激发广大教师投入教学研究活动的热情,从而提升活动的效率呢?

1、探索区校两级教研的目标、任务、方式,提高教研活动的效率。

2、致力于营造民主的教研氛围,让更多的老师参与评课,更多地倾听一线老师的教学体会,让教研面向全体教师,真正为提高教师教学水平服务。

3、加强小学语文学科博客的建设,开展网络教研,整合区内优质教学资源。各校要鼓励青年教师借助“凤凰语文”“大家语文”“江宁教育信息——教学研究”等网络平台积极参与教研,建立个人博客网页,充分发挥网络教研在探讨教学策略、促进教师专业成长、实现资源共享等方面的积极作用。

4、关注支持以校为本的语文教研,参与部分学校的校本教研,提升校本教研的质量,并提炼出校本教研的有效经验。

二、尽心抓好教师队伍建设,创设多种平台,建立优良机制,促进教师专业化发展。

1、“春华杯”“秋实杯”两大赛课机制的出台。

教师的专业化发展应当眷顾到每一个执教者,这是一个毋庸置疑的命题。如何促进每一位教师(不同年龄层次、不同专业技能)在专业发展上得到进步与提升,教育主管部门应采取行之有效的措施。2015年9月,我区教研室出台了小学语文学科旨在推动不同年龄层次教师专业发展的两大赛课机制——青年教师“春华杯”赛课和中老年教师“秋实杯”赛课。“春华杯”指向生机蓬勃的青年教师群体,旨在培养新秀、推出新人,缩短青年教师成熟周期;“秋实杯”面向中老年教师(35周岁以上),重在唤醒、激发这个面广量大教师群体的专业更新、专业发展的热情,充满自信地演绎人生金秋的精彩,回归教育的激情与活力。

继上学期成功举办“秋实杯”赛课之后,本学期拟举办江宁区首届“春华杯”小学语文课堂教学大赛,以课为例,突出“有效教学”的研究。

2、为落实市教育局《关于举行2015年南京市小学教师基本功比赛的通知》精神,将通过申报及比赛,选拔3名青年教师(2000年7后参加工作的教师)推荐至市级参加比赛。

3、继续开展江宁小语教研核心团队的活动。精心打造该团队,使每一位队员迅速成长,成为我区广大青年教师追赶的目标、学习的楷模,促使整个教研团队的滚雪球式的发展。定期开展区发展班的活动。

4、关注团队建设,发挥团队作用,感悟团队智慧。支持、鼓励各校成立学校的小语团队。其实学校的教研组、备课组本身就是一个个团队,我们应该努力的是如何引导教师发现、思考问题,到团队中去寻找和交流解决的办法,努力把教学中遇到的困难与矛盾转化为研究的对象,进行“真的”教研,“致力创新共享”。

5、加强对学科带头人、青标的过程管理。努力为他们的学习与成长提供便利、创造条件,促进他们更快更好发展的同时充分发挥其示范引领作用。

6、加强对偏远学校、薄弱学校学科骨干的培养。

三、明晰学科本质,理顺课内与课外的关系,大力开展课外阅读。

《语文课程标准》指出,语文教学的根本目标是要“使学生获得基本的语文素养”,而获得语文素养需要一个实践的支点,“读书”便是这个必须的实践支点。所以,“南京市振兴阅读行动计划”才会轰轰烈烈地实施。也因此,“课内学方法,课外求发展”应成为每一位语文教师的共识。

1、重点落实课外阅读指导课的设置,提高课外阅读指导课的质量。

2、举办课外阅读现场观摩会。现场会将展示如何具体落实课外阅读计划,以点带面,影响全区各校。加强课外阅读实验校的交流,落实班级课外阅读指导计划。建议各校用丰富多彩的形式促进学生的课外阅读。

3、倡导读书风气,养成阅读习惯。进行生态阅读——自然而然的阅读:绘本阅读、网络阅读、纸质媒体(书本)阅读。要求学校广泛宣传亲子阅读(让家庭真正成为孩子精神的栖息地),提倡在校内进行图书漂流活动、美诗文诵读活动、读书节活动等。

本学期我区将举行江宁区美诗文诵读大赛;展开“书香童年行动”,具体将评选“江宁读书小明星”“书香班级”“书香校园”,并择优上报市级参评。

四、继续开展“有效教学”研究,提高课堂教学质量。

1、“提高课堂教学效率”是教学研究永恒的主题。在教研活动中,要坚持以新课程理念为指导思想,重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实。

2、继续倡导一篇课文两课时完成。要重视课堂阅读教学年段教学目标的落实;要重视不同体裁课文的教学方法的研讨;要重视课堂教学落实“听、说、读、写”,尤其是关于“写”的训练,低年级倡导每节课有动笔写字的时间,中年级倡导每节课有相应的动笔思考练习的机会,高年级应重视读写结合,在课堂上给学生一些书面表达练习的时间。要把布置课内外作业的研究纳入课堂教学研究的范畴,打通课内外学习,减少重复低效的机械作业,使学生的语文学习更愉快,更开放,更高效。

3、各校要根据课程计划要求,认真贯彻落实“宁教研20**(14)”号文件精神,提高写字教学的质量。

4、加强习作教学的研究,关注目前习作教学中的问题。继续加强习作多元批改方式这一课题的研究,尝试解决习作教学批改过程中高耗低效的问题。

五、继续开展考试评价研究,发掘质量提升空间。

1、研究课堂语文教学评价标准,进一步落实新课标理念,清晰教学目标,优化教学方法,提高课堂教学的有效性。

2、充分发挥市区骨干教师的作用,加强单元自测及省市区调研性测试卷的研究。20**——20**年上学期始,我区小语单元测试卷将由学科带头人、青标每人命制一份,要求体现素质教育的要求,渗透课标精神,题型新颖,难易适中,鼓励原创,并且签上大名。此举一是带头人考核工作的需要,二是引领老师们研究考试评价,了解考试评价在导教、导学方面的积极作用,从而提高教学质量。

3、发挥教研室的服务、督导、考评作用。做好对学科带头人、青标所上交试卷的把关工作。尤其组织好六年级毕业考试的复习工作会议,做好命题、阅卷等相关工作。

具体安排:

二月:教研组长会议

区核心团队新学期工作部署及展示准备

三月:区核心团队展示活动

发展班活动

“春华杯”校级赛课

“书香童年行动”

四月:“春华杯”片级赛课

“春华杯”区级赛课

美诗文诵读比赛

五月:课外阅读现场观摩会

召开毕业班复习工作专题研讨会议

带头人、

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