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宽容教学反思

2016-11-30 10:16:50 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 宽容教学反思(共9篇)《宽容》教学设计及反思生活中不能没有宽容(教学设计)一、教学目标:1 知识目标:了解宽容的内涵,认识宽容在建立人际关系的重要作用。明确宽容的尺度,懂得如何培养宽容的精神2 能力目标:通过学习,懂得以尊重和善意积极与人交往沟通,能够学会宽容他人,通过具体的阅读,培养对抽象、含蓄内容的概括能力3 情感态...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)教学设计频道为大家整理的《宽容教学反思》,供大家学习参考。

《宽容》教学设计及反思
宽容教学反思 第一篇

生活中不能没有宽容(教学设计)

一、教学目标:

1.知识目标:了解宽容的内涵,认识宽容在建立人际关系的重要作用。明确宽容的尺度,懂得如何培养宽容的精神

2.能力目标:通过学习,懂得以尊重和善意积极与人交往沟通,能够学会宽容他人,通过具体的阅读,培养对抽象、含蓄内容的概括能力

3.情感态度价值观:认识宽容他人的重要性,克服“以自我为中心”的心态,努力把自己培养成为一个能舍身触底为他人着想,懂得理解和宽容的人。

二、教学对象分析:

八年级学生渴望永和和谐的人际关系,在待人接物方面有自己的看法,但是在情绪调控和社会经验方面尚缺少经验,随着年龄的增长,他们交际范围扩大,一旦人际关系发生紧张或者不良心理产生了,势必影响学生的学习和够工作。所以要在学习和教学过程中引导学生以尊重和善意积极与人交往,着重他们的培养宽容的精神,帮助他们化解人际矛盾的冲突。

三、教学重点与难点:

1.教学重点:宽容的含义,宽容的重要作用,如何把握“宽容”的尺度

2.教学难点:如何培养宽容的精神

四、教学方法:

创设情境,主动探究,启发引导,举例说明,名言引用。

五、教学过程:

【课程导入】在我们的日常生活中经常有人提到“忍一时,风平浪静;退一步,海阔天空”,其实就是告诉我们要懂得宽容他人。宽容,即宽大有气量,以开阔的心胸容纳别人。那么,我们通过一些名言来说明宽容的含义。(出示名人名言、图片等让同学产生对宽容的初步印象)

请同学说说自己对宽容的理解。最后出示一幅图片----- 弥勒佛。他的最大特点是什么?一个是肚子大,还有一个就是永远都乐呵呵的,这么大的肚子装的是什么呢?

出示对联:大肚能容,容天下难容之事;笑口常开,笑天下可笑之人。 (进一步启发学生对宽容的认识,并提高他们的学习兴趣。)

【板书】生活中不能没有宽容

请同学们通过阅读课本中的内容,找出宽容他人的含义。

活动一:举出生活中常见的现象,对于偶尔产生的小误会、小摩擦,我们对它的处理结果一般有两种,却会产生相反的效果。(请同学们说说不同结果对于学生之间的友谊产生的影响) 我们生活在群体中,总是和各种不同的人打交道,金无足赤,人无完人。学会宽容是我们为人处世的需要。

【归纳总结知识点1】有宽容才能共处。

活动二:哥白尼提出太阳中心说广受非议,莱特兄弟发明飞机前受尽人们的疾风,达尔文撰写的《物种起源》在初期也广受攻击。创造以为这要走别人没有走过的路,要忍受前期的艰辛。人们如果对他们的实验、失败一味的嘲讽、打压,甚至扼杀,社会就难以进步,难以有创造。伟大的创造成果需要在充满宽容的精神的氛围环境中产生出来。

【归纳总结知识点2】有宽容才有创造

故事:曹操与袁绍官渡之战之后,发现手底下的人曾经暗中写信暗通袁绍。

问:如果你是曹操,你会怎么做?(同学思考并回答)

结果:曹操下令烧毁所有的信件,放了那些暗自写信的人。从此,手下人更加终于曹操,帮助他成就霸业,统一了北方。(给学生发挥的空间,体会宽容的重要意义。)

【归纳总结知识点3】有宽容才能成就事业

提问:既然宽容就是去原谅别人,那么是否就以为着让我去宽容身边所有的人和事? 学生回答:不是。

继续问:那么我们要对哪些人宽容?哪些人不要宽容?

学生回答:对待坏人不能宽容。

结论:所以,我们所说的宽容应该是有边界的,是有原则的,是有分寸的。不是毫无原则的宽容,宽容一旦超出了界限,事情就会变质,宽容并不等于纵容!

【归纳总结知识点4】宽容并不意味着放弃自己的独立思考和主张。

过度:雨果说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。“那么,我们如何培养宽容的精神?

【归纳总结知识点5】培养宽容的精神需要正确认识自己;宽容是良好修养和高贵气质的体现;培养宽容的精神需要不断求知;培养宽容精神要学会把握自己的情绪,做到换位思考。

【小结】:宽容体现着爱心、关怀与帮助。它能使社会、家庭充满爱心,能使人弃恶从善,和睦相处。我们每个人都需要培养宽容的心胸。做到以恕人之心恕己,营造和谐的人际关系。 人与人之间如果能能够相互理解信任,彼此谅解宽容。在交往中自然会形成和谐愉快的人际关系,这样的人际关系会增强人的安全感和力量感,增强心理稳定的素质,更加有利于个人的健康成长与发展。

六:板书设计

一、生活中不能没有宽容

1.宽容的含义

2.宽容的作用:(1)有宽容才能共处;(2)有宽容才有创造;(3)宽容要把握“尺度”

3.宽容要把握“尺度”

二、如何培养宽容的精神

1.培养宽容的精神需要正确认识自己

2.培养宽容精神需要提高修养

3.培养宽容精神需要不断求知

4.培养宽容精神要学会把握情绪,做到换位思考【宽容教学反思】

教学反思

理解与宽容是比较抽象的概念,八年级学生在平时的日常交往过程中有了一定的意识,也知道如何建立一个良好的人际关系,但是随着身心健康的发展,学生的自我意识越来越强烈,比较在意自己在人际关系中的地位和价值。所以,在教授这些内容时要学会理解和宽容他人,引导学生以尊重和善意积极的与人交往。

本课内容分为两个小节。第一节的内容时生活中宽容的重要性;第二节的内容是让他们了解怎样做到宽容,要主动拓展自己的眼光和胸怀。

1. 生活中不能没有宽容

我将雨果的名言作为导入新课的材料,激发学生的兴趣点和强烈的反思。并在进一步感知宽容涵义的条件下引出弥勒佛的对联。在此基础上,让学生体会宽容的博大与仁爱。上引发了学生学习的兴趣。这一环节让学生对宽容有一个初步的认识,通过多媒体画面的辅助,帮助同学们进一步深入探究内涵,逐步分析宽容的重要作用。

深入探究环节:

首先分析宽容的第一点基础作用,引用生活中常见的小事,对于引起的矛盾我们要细心处理,不能心浮气躁。好的事情和坏的结果,显而易见。其次,引用发明创造,让学会体会宽容的现实意义,对于创造者们是具有划时代的意义的。最后,通过列举曹操官渡之战的古诗,升华主题。既能凸显教学目的,又能激发学生的学习兴趣,知道有宽容才能有事业的道理。这个环节要充分发挥学生的主体地位,并进一步的感知主旨内容。最后,我设置了一个问题:是否对待身边的所有人和事都要有一颗宽容的心?对待哪些人要宽容,哪些人不要宽容呢?引发学生思考,最后引出宽容要有尺度的结论。这个环节,课堂气氛并不是特别活跃。学生的参与程度不是特别积极,这可能是因为我上课节奏过快,没有给学生充分的思考时间,所以在接下来的教学过程中我要放慢节奏,多给学生表现的机会,给他们思考的时间。多给及鼓励和引导。要根据实际情况灵活的驾御课堂,并层层深入的引导学生深入分析宽容的内涵和重要作用,并注重从情感上对学生加以熏陶。

2.第二部分的内容主要是围绕如何培养宽容的精神展开的。这个部分的内容比较抽象,要通过具体事例来说明。

首先要说明培养宽容的精神必须认识自己的原因。主要是范围的局限,和视野的限制。对于这个问题,要具体说明。(进一步发散学生的思维,并让学生产生情感上的共鸣)

其次,要说明宽容是良好修养和高贵气质的体现。这部分内容需要从侧面来说明提高良好修养对于培养宽容精神的重要性。以君子和小人对于宽容的态度来进行区分,让学生们意识到培养宽容的品质君子所为。要善于做到。

再次,宽容需要不断求知。这部分内容知识点比较抽象,我借名人名言来阐释,说明知识对于提升良好修养的重要作用,人越愚,越易怒。反之,智者能容。所以要不断学习深造,印发学生的强烈共鸣和深思。

最后,请学生说说自己能否在有的时候控制自己,我们多数时所强调的宽容是高雅的,往往在平时的不经意之间就忘记去宽容,原因就是控制不住自己,有时候人容易被情绪所牵引,所以这个时候要仔细说明控制情绪对于培养宽容精神的重要作用,通过学习本节的内容获得情感上的升华。(通过前面具体深入的感悟和思维的拓展,学生在这个环节思维比较活跃,能够阐发一定的见解、认识比较深刻。)

本次教学设计围绕着以上教学思路展开,围绕问题逐步展开,课堂教学更为紧凑有序,时间把握比较合理,对于多个问题环节都有目标处理。学生的参与意识在没有提前准备的情况下显得不够活跃起来,应该在上堂课提前告知,可能上课的效果就会好很多。对于问题的设计也要注重更加科学、新颖,以便于层层深入的挖掘知识点的深刻内涵,使课堂教学更为

生动、深刻。

通过对课堂的宏观把握,本堂课基本上收到了预期的效果。教学设计围绕大纲要求具体展开,但是没有充分发挥学生的主体地位,学生的互动性有所欠缺,在以后的情景中我要多加注重这个部分,增强与学生之间的互动,这也是我所欠缺的。当然,在具体环节的处理上还存在未能尽善尽美之处,时间的分布虽合理但感觉有些环节也略有一点紧凑,没有给予学生足够的思考时间,使得学生的风采还未能完全展现,这在以后的教学实践过程中还需要不断的探索,不算学习。

《学会宽容》教学设计与反思
宽容教学反思 第二篇

《学会宽容》教学设计与反思

教师寄语: 海纳百川有容乃大,山高万仞无欲则刚。

设计背景:

现在大多数学生是倍受父母骄宠的宠儿,较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性的行为作风。因此,在一个班集体里,同学之间缺乏相互宽容的合作精神,往往为了一点小事就斤斤计较,“告状”现象时有发生。因此教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容,使学生能与他人和睦相处,提高学生人际交往能力。

设计理念:

【宽容教学反思】

1、新课程提出“让学生成为学习的主人”,倡导“自主学习、合作学习和探究学习”,为此大力提倡小组内成员合作探究的学习方式,充分发挥学生的主观能动作用。

2、真正体现以人为本,关注学生的情感体验和内心感受,让学生在活动中感悟,在感悟中成长,唤起学生内在的情感,内化为行动,为此在教学中设计一系列贴近学生生活实际的情景活动,在活动中感悟人与人之间需要理解与宽容,培养学生的宽容精神。

教学目标:

1、知识目标:知道宽容的内涵,认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用;学习如何做到宽容。

2、能力目标:学会宽容他人,自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀,培养宽容精神,学会避免和化解误解与纠纷的技巧,营造和谐的人际关系。

3、情感、态度与价值观:认识宽容在人际关系中的重要性,克服“以自我为中心”的心态和行为方式,努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想,懂得理解与宽容的人。懂得尊重他人,为他人着想,有宽以待人的胸怀,能将心比心,体谅他人,检讨自我,化解矛盾。

教学重点: 1、宽容的内涵和体会宽容的作用。

2、怎样培养宽容的精神,

教学难点:把握宽容有度,恰当运用宽容。

教学方法:情景教学法、谈话法、讨论法

教学设计:

一、情境导入:

1、 播放歌曲《真善美的小世界》,学生依次入场坐好。【宽容教学反思】

2、 导言:同学们喜欢这首歌吗?歌名叫什么?(生答:真善美的小世界)要实现这样一个美丽的世界,就需要依靠我们去创造,要创造这样一个世界就必须拥有人生的智慧,而智慧是多种多样的。老师给大家讲一个小故事,看看故事中的人物拥有什么样的智慧。

3、出示六尺巷图片,同时介绍图片,然后提出问题:同学们知道六尺巷的来历吗?教师在评价学生的回答之后进一步请同学们思考:是什么力量使张英的家人和他的邻居转变了态度?教师小结,引入课题并板书课题——学会宽容。

〔设计意图:联系生活实际,引出宽容的概念。通过形象生动的历史故事,激发学习兴趣,使学生能较为感性地认识和感受宽容的涵义以及认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用。〕

二、实例剖析:

(一)镜头展示

1、师讲解历史故事《将相和》(配乐配动画)。

2、交流讨论:①你喜欢哪个人物?为什么?②如果蔺相如与廉颇针锋相对,结果会怎样?

3.教师小结:宽容作为一种境界,是一种水平的体现,是一种对于被宽容者的理解和体谅,是一种深度与才能,是一种睿智和明达。

(二)舞台分析

公元前686年,齐国发生内乱,襄公被杀。逃亡在外的公子纠和公子小白,都设法回国,抢夺国君之位。公子纠的师傅管仲为确保公子纠登位,便在中途谋杀小白,一箭射中小白,但小白并没有死,而是速回齐国,顺利地登上国君之位。他就是历史上有名的齐桓公。他不仅不计较管仲的 “一箭之仇”,反而对他予

以信任和重用,立为“相国”。管仲深为齐桓公的宽容所打动,尽全力辅助齐桓公整顿军队,发展生产,促进外交,使齐桓公成为春秋第一霸主。

1、分组讨论

①这则典故给你什么启示?

②你以前有过对人无法宽容的事情吗?你能勇敢地说出来给大家听,让大家共同分享吗?

③你认为要学会宽容,应当注意些什么?

2、全班交流。

(三)联系实际

1.放生活小品录像(在班级里,两个学生因挤占桌椅而发生矛盾,互不相让的事)【宽容教学反思】

2.由当事人谈这件事发生后的心理感受。

3.学生自由谈对这件事的看法和建议。(学生根据自己的生活经验,以及收集的有关宽容忍让的古今小故事、格言警句来谈自己对这件事的看法,提出解决矛盾的办法。)

〔通过师生共同分析问题,探讨问题,研究解决问题的方法和途径。对学生进行宽容心理的操练。〕

三、返璞归真:

1.许多名寺宝刹都有佛界的一幅对联:大肚能容,容天下难容之事;开怀

一笑,笑世间可笑之人。你是怎样理解这幅对联的?

2.学生自由谈生活中类似的事。

3.分组活动。(每一位同学都可以把类似的事向小组同学倾诉,大家帮助寻找解决的办法。)

4.汇报交流活动情况。

5.给你曾经无法宽容的朋友写一封信,让彼此都能走出狭隘的心灵。 (设计意图:让学生在生活实际的情景活动中感悟,在感悟中成长,进一步认识宽容的作用,唤起学生内在的情感,内化为行动,学会以宽容的心态待人待事,自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀,培养宽容精神,学会避免和化解误解与纠纷的技巧,营造和谐的人际关系。)

四、互动交流:

过渡语:

老师发现,同学们在解决问题的时候,用到了一些格言警句。人类文明已经有几千年的历史,由人类知识和智慧凝结而成的格言警句,就像一盏盏明灯,时时的指导人们在处理问题的时候做出正解的决断。课前老师让大家收集了有关友情和宽容的格言警句,现在我们就把它制作成精美的书签,送给老师、同学、朋友或者你的亲人。

1.制作书签,写上格言警句或自己的感受。

2.赠送书签,互相勉励。

(学生在优美的乐曲《众人划浆开大船》中把精心制作好的书签赠送给老师、

《多一些宽容》教学设计及课后反思
宽容教学反思 第三篇

《多一些宽容》教学设计及课后反思

内容摘要:培养学生的素养是每一个语文老师必须的任务,而素养就必须包括培养学生的思想情感和培养学生的思维品质,曾记得以为教育家说过:一个坏老师叫学生知识,一个好老师教学生只是的产生过程。大概意思也是这。基于此,我在设计《多一些宽容》的时候就是据议论文的特点和本课的特点设计了三个教学目标:理解宽容的实质,学做一个宽容的人;理解课文严谨的结构;感悟文章透彻的说理。然后充分联系生活实际,调动学生的积累,教给学生理解宽容,学会宽容,培养学生的思维与情感

关键词:走进宽容,理解宽容,学会宽容,培养学生的思维与情感。

教学目标:1 培养学生宽容的人格。

2理解文章严谨的思路,紧凑的结构。

3,感悟文章透彻的说理。

教学设想:从生活出发,调动学生的积累和主动性。

设计二课时

第一课时

教学要点:整体感知,理解宽容得实质,学做宽容的人。

过程如下:

一·激趣导入:

1.同学们闭眼一分钟回忆短短的十几个春秋中你和别人吵过架,闹矛盾的事,现在想来该发生吗?

2.教师讲述一个小故事:拥挤的公共汽车上,甲使劲的往前挤,一不小心踩上了已的脚,已高声叫道:“今年不是猪年,你拱什么拱?”甲一听,立即反驳道:“今年也不是狗年,你叫什么叫?假若你是汽车上的一员,你觉得这争吵应该吗?讨论不应该的原因。引出做人要《多一些宽容》。

二.整体感知课文:

(一)快速默读课文,圈点生字词,四人小组查字典和工具书交流。

(二)小组读书,以朗读能力强的带差的。然后班级比赛读。

多一些宽容教学反思
宽容教学反思 第四篇

《多一些宽容》教学反思

在这次送课活动中,我分别在黄墩初中八(1)班和晓店初中八(2)班上了同一节语文课《多一些宽容》。两校的学生学情相似,绝大多数学生的语文素养不高,对议论文这种文体比较生疏,还没有开始学习第二单元的议论文。唯一不同的是,我对黄墩初中八(1)班学生个体学习情况一点都不了解,对晓店初中八(2)班每个学生的学习情况比较熟悉,因此,晓店初中八(2)班的课堂效果好于黄墩初中八(1)班。

《多一些宽容》是说理性的文章而稍显枯燥乏味,学生阅读兴趣不高。为了避免整个课堂死气沉沉,为了调动学生学习积极性,为了突出学生的主体地位,我围绕教学目标安排组织了五项学生活动,活动以读为线索,以思考为核心,以不同的对话形式展开:学生读故事,与故事对话(故事中人物有什么高贵的品质?宽容有什么好处?);学生自读全文,与文本对话(宽容的意义是什么?怎样做到宽容?);学生默读结尾段,与作者对话(此段是否多余?);学生朗读第二段,与同学对话(作者是如何讲道理的?);学生挑战作者,补写事实论据。这五项活动,环环相扣,自然流畅,使学生对议论文严密地说理和讲道理摆事实的论证方法有了较深的认识。

针对两校学生刚接触议论文的现状,在课堂上,我注重发挥教师的指导作用。在学生与故事对话活动中,我引导学生简单谈谈如何做到宽容,为学习课文内容铺垫;在学习文本前,投影议论文文体知识;为实现教学目标降低难度;在学生与文本对话活动中,我引导学生理解什么是互谅、互让、互敬、互爱,它们各有何好处。为理解作者如何讲道理作铺垫;在与作者对话活动中,我引导学生明白议论文论述要严密;在学生跳战作者活动中,我引导学生认识举例不能假设,可以在历史或现实生活中举正反实例。黄墩初中八(1)班学生不会举例,也不会对实例进行简单分析。由于时间有限,我没有来得及充分地指导。在晓店初中八(2)班学生跳战作者活动中,我首先进行示范,举名人正反实例,并作简单分析。在我的示范指导下,学生尝试模仿,初步学会了议论中如何叙述事例,学习效果比黄墩初中八(1)班学生好。

总之,我觉得这节课设计还不错,充分体现了导与学的结合,各个环节的连接比较紧凑,过渡比较自然;课堂上学生自主读书、思考时间比较充足。当然也存在一些不足之处。个别环节中,部分学生没能积极参与,讨论气氛不够热烈;对于学生的意外反应,需要很高的教学机智,及时将课堂出现的问题转化生成为课堂教学资源,这种驾驭课堂的能力需要我在今后的不断实践和反思中练就。

教学反思——交朋友应宽容
宽容教学反思 第五篇

《交朋友应宽容》教学反思

抚顺城四校 刘巍

《交朋友应宽容》一课是二年级品德与生活课,二单元“同学之间”中的第三课。为体现新课程标准的精神,贴近学生的生活实际,我制定了以下教学目标:

1、了解宽容的含义,懂得欣赏别人的优点,包容朋友的错误。

2、引导学生懂得交朋友应该互相理解,体谅对方、互相宽容真诚待人。

3、培养学生谦虚谨慎宽厚待人的品质。

教学重点:懂得宽容的含义,学会欣赏别人的优点,包容、原谅朋友的错误。

教学难点:引导学生懂得交朋友应该互相理解,体谅对方、互相宽容真诚待人。

通过试教、年组教研、再上课的过程,使我对这节课的教材和教学过程中遇到的问题有了更深刻的认识。本课教学内容特别贴近学生的生活,通过教学也切实的解决了学生与朋友交往中遇到的实际问题。体现了新课程标准中以儿童生活为基础,遵循儿童的生活的重要理念,实现教学目标和教学重难点的突破。

本课教学中,针对学生之间因小事闹意见,不能谅解;学生因为打闹而产生的一系列问题;因为沟通不良而产生的误会;以及应为任性、自私而发生的矛盾等问题,以淘儿的形象导入,解决学生的实际问题,通过演一演环节使学生认识到宽容是做法,通过寓言故事理解包容朋友的错误,欣赏朋友的优点是宽容的变现的教学目的。

在教学中,我也发现了自己存在的一些问题:

1、 导入部分过于仓促,没有把淘儿和同学的问题解决清楚,应该从多方面分析认识

同学间因小事产生矛盾的原因和处理问题的做法,品德课要结合学生生活的实

际,教师问题有时不清楚,学生没有迫切回答的欲望。教师的问题应该是学生一

下子就能回答的,想要解答的,真正解决学生问题的有实效的。所以导入部分要

直接让孩子们帮帮淘儿解决问题,而且要分析详细,分析明白。

2、 整个教学过程平淡,教师说的提别多,总是在学生还没有交流自己的想法时就急

于总结,没有把学生当做课堂的主体,应该相信学生的能力,培养学生自己解决

问题的能力。

3、 教师的课堂评价和抓住教学生成问题的能力不够,应该认真倾听学生的发言,发

现学生偏离主体,及时纠正。例如有的学生说自己和弟弟之间的问题,教师就应

该及时提醒学生说说和班级同学的事,因为我们这个单元就是我和同学。

4、 学习方式不能单一,可以设计学生课前排演小品、视频、续编故事表演等方式,

提高学生的课堂表现力,把课堂还给学生,充分发挥学生的学习主动性。

通过这节课我看到了自己在教学中的问题和不足,今后的教学中更加深入挖掘教材,了解学生的实际情况,让品德课真正起到以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活的作用

2015学会宽容教学反思
宽容教学反思 第六篇

第1篇:学会宽容教学反思

几经易稿,这堂课在反反复复的更改中终于定稿,关于环节设计,所需素材,教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型,经过昨天的课堂实践,我觉得有收获也有遗憾。

1、本堂课围绕“学会宽容”这条主线设计了四个环节“宽容是什么”、“宽容的力量”、“宽容小故事”、“我来帮帮他”,设计科学恰当、结构严谨、逐层递进,各环节间联系密切、过渡自然。

2、本堂课教学手段恰当,从书本中的小故事入手,围绕课题设计了几个问题,激发了学生的探索欲望,让学生分析问题和解决问题,从而达到知情意行的统一,很好的达成了课堂目标。

3、在课堂中,语言表达精炼,没有多余的废话,在学生回答中注重了与学生的交流。课前准备比较充分。

在上课中,可能由于对环境的不熟悉,自己显得比较紧张,有些学生回答问题很精彩时,缺乏一些鼓励性的语言,使得课堂气氛不够活跃。有的时候我还在以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。

教后也引发了我的一些思考,在课堂最后的环节,案例分析中,学生都能明白怎么做,都帮忙出了很多好注意,当如果在实际生活中,这些事发生在自己身上,真的都能像在课堂所说的那样去做吗?这不得让我有些担心。我想,《品德与社会的教学》不应该仅仅只是局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手,从班集体中的小事入手,紧抓集体中常见的不良现象。所以课后也应该关注某一些学生的生活动态。

第2篇:学会宽容教学反思

现代的小学生基本上是独生子女一代,他们大多是在被父母及家人包围着、宽容着、甚至是溺爱着长大的,他们大多已习惯了别人对他们的宽容,却不知道也要宽容待人。在与人交往的过程中,他们常常遇到误解、不快等事情的发生,尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让,闹得不可开交。凡此种种都说明,对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质,是一项摆在我们教育工作者面前十分重要的任务。本节课正是由此思想出发而设计的。

总的来看,本节课采用了“激情一体验一自省一内化”的心理活动教学模式:

第一,激情。我通过让学生听《飞行员和机械师 》的故事,并提出问题,引导他们说出感受,这不仅极大地激发学生的兴趣,而且也自然而然地揭示了本节活动课的主题.

第二,体验。心理健康教育课要通过活动让学生获得相应的心理体验,产生情感共鸣,感知教学内容,这也是形成良好的心理品质的基础。本节课中,我让学生联系生活实际说一说常常遇到的问题,并让学生即兴表演这些问题及解决办法.通过这个环节的设计,学生真实地体验了日常学习生活中待人宽容的重要性,本课的教学目标之一“懂得待人宽容的重要性”初步达成。但是由于准备的还不够充分,因此也影响到辅导的效果。

第三,内省。心理健康教育课要让学生学会自我认识,自我调节。因而,学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。学生由于自我意识发展的水平有限,往往还不能客观地自我评价,我要帮助学生了解自我。在体验、感知之后,让学生进行心理小测验,学生的情感由此及彼,对学生正确自我认识、自我反省很有帮助,教学效果较好。

第四,内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质,培养良的好心理品质,所以,领悟、内化是最终目的。在课的结束部分,我请同学们说一说收获与感受,这些感受是学生借助自己的内省、同学的回馈和辅导教师的建议等,对自己的认知体系进行整理和重建的结果。我将这些认识加以总结,也有利于学生良好心理品质的内化。

但,这节课还存在很多不足之处,比如:体验部分没有精心设计,就影响了整堂辅导课的效果。

第3篇:学会宽容教学反思

随着时代发展的需求,以及现代教育理论的不断完善,使我们愈来愈深刻地认识到心理健康教育的重要意义。学校心理健康教育,除了渗透于各学科教学中以及贯穿于学校教育教学各个环节,各个因素以外,还有一种相对独立的比较系统的实施方式,那就是心理健康活动课。

心理教育活动课具有计划性,也就是系统性、目的性、经验性等特征。而我们目前还处于初步尝试与摸索阶段,并未形成完善的系统。因此在确定本课的选题时,我主要是从深长的年龄特点,生活体验以及核心性的心理问题等方面来确定的。

学生在学校生活中不可能不发生矛盾,与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦。即使是好朋友之间,也往往会因为某句话,某件小事而产生不愉快,如果学生不能正确地对待这些,只要有矛盾,只要别人对不起自己,就怀恨在心,从此再也不理这个人,那么,恐怕与学生相处得来的人就越来越少了。所以,宽容地待人,在学生的生活中是不可缺少的。宽容本身意味着原谅,而原谅又是与极大的忍耐和谦逊联系在一起的,原谅别人对自己所犯的错误,从某种意义上说,最能体现自己坚强、忠厚的品行了。宽容是可以学习的。

第4篇:学会宽容教学反思

身为教师,我们难免会面对学生一些不尽如人意的地方。

对于学生成长过程中的问题。过分的苛责,不如宽容的力量而恒久。学会了宽容,老师就可以走进学生及家长的内心世界,学生及家长也就会感恩于老师的付出;学会了宽容,我们的内心将会有一种坦荡荡的感受,而不是整天怨天尤人。作为教师的我们,与学生的接触较多,在教学过程中经常会碰到各种各样的学生,这样或者那样的事情,学生在成长的过程中难免会出现一些问题。我们在处理时,多从积极的方面来看问题,少一些指责和抱怨,多一些鼓励和赞扬。只有这样,我们才能在学生的心目中留下较好的印象,我们的教育教学工作也才能正常地开展。

2015我为你骄傲教学反思
宽容教学反思 第七篇

反思一:我为你骄傲教学反思

《我为你骄傲》是第25课,文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事,故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。下面是《我为你骄傲》的教学反思。

第一个环节,和学生把上一节课学过的一些较难的词语进行了复习。让学生用小男孩心情变化的关键词概括了课文的主要内容。词语的落实还不错,但是回顾和概括课文的主要内容这一环节对二年级的学生来说确实比较难,我想如果让学生用其中的一个词语说一句话,然后把这四句话连起来就是课文的主要内容了,这样难度就降低了,这一点上做得不够。

第二个环节是深入理解,感悟文本。先是感悟喜欢小男孩。通过问孩子们是否喜欢小男孩到让学生在文中找出喜欢上小男孩的句子。学生基本上都能找出来。然后是从终点语句感悟小男孩的品质。通过问学生为什么喜欢上小男孩,让学生感受到小男孩身上有很可贵的品质。

“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。”从这句话中,学生感受到小男孩诚实,勇于承担责任。在体会这句话的过程中,还安排了学生学小男孩写便条,让学生第一次认识便条。安排便条这一环节,设计是用语改了很多次,由最初的让学生写事情的经过和真诚地道歉,到后来地只写真诚的道歉,主要是二年级的学生在写方面的要求不应该过高。第二个主要是紧扣文章的中心,凸显小男孩的真诚,所以把重点放在让学生写出小男孩当时是怎么真诚向老奶奶道歉的。这一环节落实的还可以,为后面引导学生朗读这句话做了很好的铺垫,评价语的运用也是为了让学生读得更真诚,所以学生品读这句话的时候也读得很真诚。

一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松。小男孩一直等在老奶奶家门口直到天黑这一举动让学生很感动,因为他一直觉得很不自在,所以才想快点改正自己犯的过错,当小男孩投进信封改正过错的那一刻,内心顿时感到一阵轻松,通过让学生品读重点词语“一直”、“顿时”、“一阵轻松”体会小男孩从不自在转为一阵轻松的心情变化。

我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。这句话主要是让学生感悟小男孩攒钱的不容易,他为了攒钱,牺牲了很多他自己很想要的东西。通过引导学生从自己身边的事情进行联想,引导说小男孩攒钱的不容易,同时学生内心备受小男孩攒钱不容易的感动,这一系列不仅锻炼了学生的想象说话,还为之后的品读奠定了很好的感情基调,所以学生读的很动情。

这节课感悟小男孩的品质为主,感悟老奶奶的品质为辅。从六七两段话老奶奶为了小男孩做的两件事,一件就是微笑地接过报纸给小男孩吃饼干,另一件就是把钱还给小男孩的同时,写了一张“我为你骄傲”的便条给小男孩。从这两句话让学生感悟老奶奶是一个慈爱和宽容的人。

在再读课题,把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候,把课堂推向了高潮,学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲。

学完这个故事,让学生们自己来说说收获,学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。这节课就顺利完成了。最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展。这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒,老师为你们骄傲”中结束了。

课上完了,觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步,但是遗憾当然还是有很多。比如说,自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化,但是还是有很多生硬的地方,还是要不断地努力。自己在上课过程中,脸上的表情还是太严肃,经常忘记要微笑示人,这一点也是日后要谨记的。不过,虽然还有很多不足的地方,但是我不会泄气的,我会继续努力,让更多的学生爱上我的课堂。

反思二:我为你骄傲教学反思

在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中,我执教了《我为你骄傲》一课,课堂上孩子们生动的描述,朗朗的读书声,个性化的评价,还有那一次次自发的掌声,我们感受到了孩子们学习语文的快乐,这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在:

一、紧抓情感主线,让学生走进文本

本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语,而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟,凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍,其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,设计了个人读,男女生读,范读,评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化。正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练,体现“语文味”

“加强阅读实践,提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中,我也针对学段特点,创设了很多生动的语言实践情境,如想像“我”的害怕,设计了仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如,“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”,教学中,我创设了说话情境,让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容,体会了人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,导在实处,使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价,点燃学习激情

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大,求知欲强,又很爱表现。这节课上,我把评价的机会让给了学生:“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断,“我觉得他‘害怕’读得太快了,要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸,和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价,不仅形成了生生互动,师生互动的情景,还把学生对文本的理解通过评价反映出来了,同时,更是教会学生学会评价、学会尊重他人,课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然,这节课仍存在很多不足之处,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

反思三:我为你骄傲教学反思

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

课题揭题后,我启发学生思考提问:读了课题你想知道什么?“我”是谁?“你”又是谁?“为什么我为你骄傲”等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文,自然过渡到课文的学习。激发学生读文的热情,营造学习的氛围,增强了读书活动的目的性。

在识字教学过程中,我通过开火车扩词等多种游戏识字方式,让学生体会词语在读书中,在生活中,在具体语言环境中的应用,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍,其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性,引导学生读书的热情,给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式,反复读课文,自读自悟,从而使学生在读中领悟,读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。

联系生活实际,启发学生思考,是本节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活中,你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?”这些问题的设计,拉近课文内容与学生的距离,把学习的领域拓宽到课外,充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合,启发学生的思考,挖掘学生的心理体验,训练学生思维,提升学生的思想认识,学生在充分交流过程中,学会面对错误,承认错误。学会宽容,学会感动。提高了认识,促进了良好品质的形成。

课文的结尾我设计了续编故事,让学生设想后来会发生什么样的事情?这样不失时机地对学生进行习作和想像训练,加深学生对课文的理解,在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。

反思四:我为你骄傲教学反思

本课下来总体感觉还不是很理想,还是要时刻提醒自己,教学时语速要再紧凑一些。但是我认为认认真真地去准备这样的一节课,加上各位名师指导,老师之间互相讨论,能够使得自己的教学水平有一个很大的提升,所以这次的课上下来,让我受益良多。

在教学本课之前,一直为本课的教学设计左思右想,绞尽脑汁。并且看了许多有关本课的教案,以及网上的一些教学视频,并吸取一些认为适合自己教学的设计方案。就教学设计而言,原本打算以“骄傲”一词作为导入,先让学生用“骄傲”说一句话,预设:我当了班干部,

2015七年级数学教学反思
宽容教学反思 第八篇

第1篇:初一数学教学反思

从平时的练习和检测中可以看出,学生的惰性表现突出。在新授课中,理解的内容多,记忆的内容少,特别是学生对记忆,掌握不够,容易出现三天不记,几乎忘记的现象。另外家庭实验动手的少,上课提问鸦雀无声,所以在今后的教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握,调动学生学习的积极性,以提高学生的学习效果。

作为一名数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,积极地自觉地促进自己的观念改变,以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变,特别是实现对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生,培养学生的自主性、主动性和创造性,认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的自尊心与自信心,培养学生自觉自理能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄,教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?怎样做?”鼓励学生敢于反驳,挑战课本,培养学生的自主创新能力。

对于初一数学教育教学工作,我对以下几个方面进行了反思:

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足:

1、对教学目标设计思想上不足够重视,目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标,对“情感目标”、“能力目标”有所忽视,重视的是知识的灌输、技巧的传递,严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混,不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展,要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”,碰到这样情况,教师不应埋怨学生,而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因,是学生不接受这样的讲解方式,还是认识上有差异;是学生不感兴趣,还是教师引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合;是教师期盼过高,还是学生接受新知识需要一个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上,利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性,激发学习兴趣,让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展,让学生体会到成功的喜悦,形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题都变成学生的难点,因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中,对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏:

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏对自我上课的经验总结。

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师(

若在课堂上设计了良好的教学情境,则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会:

(1)抓住知识本质特征,设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维,刺激学生的好奇心。

(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上,而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题,这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中,激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑,往往是一节课的难点,将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来,就会不断丰富自己的教学经验。

四、对教学误区的反思

误区之一:教师讲得清。学生就听得懂

讲,是教师传授知识的主要途径,而听,则是学生获取知识的主要渠道,教师清晰透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时先决条件,然而,教师讲得清,学生却未必听得懂,往往教师讲得头头是道,学生却如坠云雾,如果教师讲课只顾自己津津有味,不顾来自于学生一方的反馈信息,教师与学生的的思维不能同步,学生只是被动地接受,毫无思考理解的余地,这样不是听不懂,便是囫囵吞枣。为了做到教师讲得清,学生听得懂。教师必须努力改进教学方法,精心设计教学过程,严格按“尽力性与量力性相结合”的原则,把握起点,抓住关键,突出重点,分析难点,用事先准备好的语言,由浅人深、由易到难地将学生引入知识的“最近发现区”。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识,领悟所学。同时要及时反馈学生,加强效果回授,对未听清之处给学生以二次补授之机会,及时扫清障碍,将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

误区之二:教师觉得简单,学生就学得容易

教师常常埋怨学生,“这么简单的题都做不出来”!孰不知,教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差,就学生而言,接受新知识需要一个过程,绝不能用教师的水平衡量学生的能力,况且,有时教师对教材的难点不清楚,习题讲得不透彻,也会导致简单问题变为学生的难点。因此,在教学时,必须全面理解学生的基础与能力,低起点、多层次、高要求地施教,让学生一步一个脚印,扎扎实实学好基础知识,在学知识中提高能力。

当然,问题的解决并不是一朝一夕,一蹴而就的,只要我们更新观念,深刻反思自己的教学行为,教学规范,把新课标的精髓渗入到教学的方方面面,就一定能够有所发展,有所进步。

第2篇:七年级数学教学反思

“现在的学生越来越懒了,越来越难教了”,这是在办公室里与其他老师常谈论的话题,这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中,也常常会遇到这样一些问题:学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实,我觉得在课堂教学中,教师应创设愉快的学习气氛,遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的能力,发挥他们的主体作用,让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识:

1、学生思维与表达有差异,应该允许思维慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间,更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中,确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态,常常品尝到成功的喜悦,从而使产生他们创新的欲望。勇于创新,善于创新。

2、要尊重学生的意愿,挖掘学生潜力,把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来,让学生参与生活实践,在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来,不妨讲讲一些课外知识,比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,增长学生的知识;

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程,“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”学生要学习新事物,除了自身对新事物的兴趣外,体会到学习的必要性,学习的价值。

如教学《探索规律》这一课时,传统的教法是直接给出日历的规律,然后应用这些规律件进行相应的练习,而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题:日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后,鼓励学生通过观察、比较、交流,在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中,学生不仅得到了日历中的规律,同时体会了分析问题的一种方法,积累了数学活动的经验,感受到学习的成功,体会了学习的功效,整个过程让学生动口,又动手,适时地进行动手操作活动,而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现,而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程,提高其分析问题,辨别问题,创新发展的能力。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程,基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露,无思维价值,探索的空间太小,学生不假思索地回答。师问生答,似乎是启发式教学,实际上是灌输另一种表现形式。久而久之,学生就懒得思考,从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了,哪里还有创造能力?在教学时如果能让学生一直处于发现问题,提出自己的猜想,进行实验等问题状态之中,学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题,用自己的思维方式进行探究,形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望,才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花,才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感,才能在学习互动的过程中学会竞争与合作,增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中,我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了,学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天,结合一些具体案例,从学生的变化看课改,别有洞天。

因此,我觉得要想教好学生就要做到:

1.倾听学生说,做学生的知音。

2.相信学生能做好,让学做,独立思考、独立说话,教师要诱导发现,凡是学生

能做的不要包办代替。

3.放下老师的“架子”和学生交朋友,来一个变位思考,让学生当“老师”。

4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5.加强课堂教学的灵活性,用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不

拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6.诚实守信,严传身教,教书育人。

总之,教育学生就要从正面解决问题,而不是抱怨。教师与学生互相尊重,理解、

信任;教师要爱学生,用心去爱,用行动去爱,对于学生所犯错误,不能只批评不教

育,要宽容善待,并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬,教学业务能力要强,教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天,用我们的道德行为染学生,学生就会爱戴我们,家长就会信任我们,我们的教学改革就会成功。

第3篇:七年级数学教学反思

我在教学过程中,长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女,“家庭独生子女优势”、义务教育的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。

新课标明确告诉我们,评价已不再是教师的专利了,应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。在七年级数学第四章“图形的初步认识”学习活动中,每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如:“请问某某同学,生活中有哪些角的实例?”“怎样画一个角等于已知角?”“我觉得他们都做对了!”“我认为他画得比较好,就是有点小,建议以后画大些,才能看清楚”……学生回答得好,其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中,有的学生自信地肯定了自己的表现,有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中,学生提出了许多问题,有的问“角是否都能只用一个大写字母表示?”,有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形,那怎样画一个正六边形呢?”等许多有价值的问题,体现了学生学习的主体性。这样,让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励,使学生既学会了学习又学会了做人,数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

总之,整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。因此,我觉得要想教好学生就要做到:

1.倾听学生说,做学生的知音。

2.相信学生能做好,让学做,独立思考、独立说话,教师要诱导发现,凡是学生能做的不要包办代替。

3.放下老师的“架子”和学生交朋友,来一个变位思考,让学生当“老师”。

4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5.加强课堂教学的灵活性,用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6.诚实守信,严传身教,教书育人。

总之,教育学生就要从正面解决问题,而不是抱怨。教师与学生互相尊重,理解、信任;教师要爱学生,用心去爱,用行动去爱,对于学生所犯错误,不能只批评不教育,要宽容善待,并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬,教学业务能力要强,教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天,用你的道德行为感染学生,学生就会爱戴你,家长就会信任你,你的教学改革就会成功。

第4篇:七年级上数学教学反思

本学期我们级组各成员发扬了互相帮忙,通力合作的精神,加强集体备课,组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导,较好地按要求完成了教学任务。

考试反馈情况看,主要有以下几方面主要问题:

1、学生对所学知识未能完全的了解,考试时出现知识盲点;

2、对要求掌握的数学思想不能很好的理解;

3、运算能力有待加强,特别是去括号时的符号问题,乘法分配律的漏乘现象严重,运算法则不够熟练。

4、数学思想、识图能力有待加强;

5、答题的规范性需要加强。

建议在今后的教学中:

(1)立足教材,钻研教学大纲的要求(

(2)注重培养学生良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学,培养学生解题书写表达。

(4)多一些数学方法、数学思想的渗透,少一些知识的生搬硬套。

(5)在数学教学过程中,课堂上系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系,形成纵向、横向知识链,从知识的联系和整体上把握基础知识。

(6)针对学生的两极分化,加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做,对不同层次的学生布置不同难度的作业,提高课外学习的效率,减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异,克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生,让他们在数学课堂上听得进,肯用手。

(7)教师在平时的课堂教学中必须致力于改变教师的教学行为和学生的学习方式,加强学法指导,提高学生的阅读能力,平时培养学生的自学能力,使学生实实在在地理解课本知识,提高思维能力。平时要关注课本、关注运算能力、关注教学中的薄弱环节。

第5篇:七年级数学教学反思

担任七年级数学教学工作一年来,在不断地摸索和学习中进行教学,七年级数学教学反思。认真回顾这一年的教学工作,现对自己的观点和做法进行重新思考,将反思所得总结如下:

第一、摒弃旧的教学观念,建立全新的教学理念。在教学中,改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲述的内容为自己编好“剧本”,然后自己在讲坛上尽情演绎,将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”,为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角,在教师的引导下进行演绎,自主、合作地获取知识。事实证明,这一教学理念的实施,从根本上改变了过去教师讲,学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式,使学生参与学习的热情大大提高,学习的效果不言而喻。在新课标的新理念下,数学教学要尽可能地让学生去做一做,从中探索规律和发现规律,通过小组讨论达到学习经验共享,培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。

第二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者,要让学生演好主角的角色生设计好适合学生演绎的剧本,教学反思《七年级数学教学反思》(http://

第三、尊重个体差异,面向全体学生“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标,这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异,承认差异,要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别,不挖苦、不讥讽,相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中,都要尽可能让全体学生能主动参与,使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为,小能者有小作为的练习。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练,做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多,新学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高,体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,今后还可适当增加。

第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段,逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生知识与技能的理解与掌握,又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果,又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班的学生生性好动任性,自制的能力比较差,容易形成双差生,为此,我在反复教育的基础上,注意发掘他们的闪光点,并给予及时的表扬与激励,增强他们的自信心。如有些同学平时不太安份,但数学测评做得比较多,我及时在我所教的班中表扬了他,使其感到不小的惊喜,并在之后的学习较为积极。另外也有十几个学生基础较差,接受能力较弱,我反复强调会与不会只是迟与早的问题,只要你肯学。同时,我加强课外的辅导,想办法让他们体验学习成功的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施,我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变,这都给教师提出了新的挑战,因此,只有在教学的实施中,不断地总结与反思,才能适应新的教学形势的发展。

2014《巨人的花园》教学反思
宽容教学反思 第九篇

第1篇:《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走了孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里,都是寒冷的冬天。一天,孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这篇课文在写作上有一个很大的特点:运用对比进行写作,如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的对比中揭示了文章的主题。因此,我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点,运用对比进行教学。

在教学中,我先引导学生学习了巨人不再时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,然后,话锋一转:巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢?引导学生开始学习后面的文章,在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词,慢慢的感悟到了文章的主题:巨人不愿意让孩子到花园里来玩,所以春天永远不会来到花园里,是巨人的自私换来了寒冬,文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说,通过这样的对比阅读,学生的语感得到了有效的训练,对文章主题的感悟也是在自主阅读,充分思考基础上,水到渠成的结果。

但是在上课的过程中也有一些遗憾,首先,在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯,注重了朗读的训练,而忽视了语言文字的训练,如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用,也没有让学生进行积累。其次,是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍?这一问题时,有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,这一明显不符合文章主题的答案时,没有及时的引导,所以学生的理解出现了偏差,在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯,许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的,而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来,当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,而不让孩子们到花园里玩的时候,只要引导他们再去读一读,巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景色。

第2篇:《巨人的花园》教学反思

童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”,揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽,为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园,为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生,引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导读出语气,加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最后揭示巨人终于明白的道理,让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点,让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方,生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前,从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的,生成的,由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容,由于在时间分配上存在一定的偏差,读得不够透,不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑,在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外,教育机智发挥不到位,对于学生的问题处理得不太妥当,这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经,借鉴好的教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。

第3篇:《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里,他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣,得靠教师的精心引导,孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后态度的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,在这些对比中,故事的情节,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段,在教学时,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过进行朗读感悟,理解巨人的心理变化,巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后,大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间,我就安排学生说一说,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,为什么火辣辣的,却也没有写出来,这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听,学生都发生了浓厚的兴趣。

第4篇:《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》是一篇童话故事,四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的,里面人物的对话很多,所讲述的道理浅显易懂,这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标,然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计,再根据学生的实际进行修改,下面就针对自己的教学谈谈感受:

一、插曲,设置悬念

上课开始,直接向学生介绍:今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》,然后向学生介绍王尔德创作的小插曲,给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪,当儿子问他为什么哭得时候,他回答:“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣,激发学生对“真正美丽的事物”的思考。

二、词语,浓缩画面

出示两组词语,一组是表示春天画面的词语,一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语,学生感觉温暖,于是我及时板书“温暖”,但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样,从而进一步体会温暖,但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇

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