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初一英语教师,上学期期中阶段教学反思

2016-11-30 10:56:58 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 初一英语教师,上学期期中阶段教学反思(共9篇)初一英语上学期期中教学反思初一英语上学期期中教学反思时间过的真快,不知不觉期中考试已经过去了,本次期中考试虽然成绩不大理想,但是还是有所进步的。对本次考试,我做了以下几点反思:从卷面成绩来分析,我所带的班级平均分不高,但是,比上一次月测在年级排名上提高了一名。另外,优秀率和及格率太低,超低分太多 主...

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初一英语上学期期中教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第一篇

初一英语上学期期中教学反思

时间过的真快,不知不觉期中考试已经过去了,本次期中考试虽然成绩不大理想,但是还是有所进步的。对本次考试,我做了以下几点反思:

从卷面成绩来分析,我所带的班级平均分不高,但是,比上一次月测在年级排名上提高了一名。另外,优秀率和及格率太低,超低分太多.主要表现在:

1 听力的得分率很低,众所周知,听力需要多练,回家一定要多听,而我们这里的学生回家是很少有人主动听磁带的,他们完全依赖我们老师上课时给他们放磁带,这样的时间太少了,是远远不够的,因而得分率低是可以预想到的。

2 本次考试中出现了句型转换,由于平常练的比较少,差生对于这种题型很不适应,有的甚至无从下手,因而得分率很低。

3 单词拼写和句子翻译历来都是弱项,本次考试也不例外。这两大题本身的要求就比较高,很少有死的题目,大部分都是很灵活的。而我们班级的学生基础知识不够扎实,有些死记硬背的知识都掌握不了,更别提灵活运用的题目了,因而得分率肯定不会高。

总的来说,究其原因有几个共性: 学生的基础知识太薄弱。我们班级有97%的来自外地,大部分学生只学了两年英语,甚至还有的只学了一个月或者一点都没有学过的,而且他们中的大部分都是在外来子弟工学校就读的,学的英语知识不全面,有的甚至只是读书,压根就是混的两年,而进入了中学后,他们却要和接受过正规英语教学四年的学生站

在同一起跑线上,他们的困难可想而知。再加上现在分了A班和B班,对差班学生来说,没有了你追我赶的气氛,有些同学甚至还会向后看,反正自己也不是最差,思想上很不重视,有了这样的思想后英语是肯定学不好的。

针对这样的现状,我想以后采取以下措施:1 抓基础知识,多默写单词,词组;2 进行分层教学。后进生稍微放低要求,多默写单词和词组。对60分以上的学生多鼓励,多督促,争取他们的成绩往70分靠拢。3 不放弃差生,尤其是有进步的学生。尽管有些学生现在仍然不及格甚至分数很低,但比进校时的成绩相比已经有了很大的进步,对于这些学生应该多表扬多鼓励,帮助他们取得更大的进步。 英语教学工作任重道远,但我相信,只要我们努力就一定会有进步。

初一上册英语一月教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第二篇

2015年1月教学反思:七年级上期英语教学反思

大弯至佳 万成志 很多人都认为七年级课程浅显,而且学生好管理,老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠。期末临近,现我对七年级上期英语教学的做出自己的总结与反思:

一、学生的书写习惯

英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。

二、学生的读的习惯

英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。我认为只要学生开口读、说英语了,那么他们学习英语都将不会有什么障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。

三、词汇教学

新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

四、学生常出现的问题

刚学英语时,学生对英语这门课充满好奇,喜欢学习、模仿,但随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起做。老师上课既要照顾全面,又要考虑到尖子生,所以感到比较困难。

【初一英语教师,上学期期中阶段教学反思】

五、我的教学体会

【初一英语教师,上学期期中阶段教学反思】

学生学习语言是因人而异的,有差别是正常的,不能以相同的模式来要求学生,另外,我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。还要培养学生良好的学习习惯,课前预习,向课堂40分钟要效率。要让学生明白,学英语并不是什么很难的事,但也不是一天两天的事,要靠平时的积累。要突出“以学生为主体”的思想,建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上活动为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,积极参与课堂活动,不断培养学生创新精神和实践能力,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。

作为老师,我们只有不断反思,才能有所创新。通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,培养出更多的符合时代要求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型

初中英语期中考试教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第三篇

中考试成绩反思与教学反思

转眼间来到育人已经将近三个月了,正式讲课也已经有两个月了。我很喜欢育人的教学环境与氛围,以及严谨治学的育人理念。以下是我从期中考试成绩与课堂教学两方面进行的自我反思。

207班在本次期中考试英语科目中,考试成绩并不理想。一方面是作为新教师在教学方法、管理方法方面与重难点把握上缺乏经验,使得优生没有充分发挥优势,失去拔高的机会;几名本可以及格的同学没有及格。另一方面原因是,一小部分同学学习态度不端正,没有充分重视英语科目,所以造成成绩下滑,十分严重。

在本次考试中,刘子璇、梁萧凡、王明媛等几名同学是进步较大的,由月考的不及格努力到及格,甚至到80分以上,这些同学提高是因为认识到了自己的不足,提升了学习英语的积极性,能够积极主动地去完成学习任务。但是这其中也有几名不稳定的同学,平时我会多注意关注,防止下滑。 此次考试中成绩下滑较大的有王梓兆、董建,孙昊宇、李子玉,这几名同学英语学习习惯不好,上课注意力不能集中,个别同学英语学习习惯不好,上课注意力不能集中,个别同学偏科严重。课下我会与他们共有单独分析试卷、成绩、学习习惯,帮助他们在思想上重视英语,端正学习态度,注意狠抓他们的背默。

目前班里英语能力较强的同学杨子涵、冉天玲、张佳雪、李斌凯等一些同学在考试中没有突破110分,发挥平稳。他们有良好的学习习惯、学习态度,英语学习兴趣浓厚。在今后教学中,我会注重多给这些同学拔高的机会,让优生更优,充分发挥英语优势,提高总成绩,并注重让这些优生带动身边能力稍差、不够主动的同学。

在我平时的英语教学中,我发现许多教师经常会遇到这样的困惑:一节课自己认为备课充分,知识讲解透彻,应该有好的教学效果,而事实上呢?学生一个个无精打采,兴趣不浓,教学效果不佳。究其原因,主要有以下三个方面:第一,经科学证明,学生的注意力不可能持续地高度集中,如果课堂乏味,很容易导致学生精力涣散。第二,老师一节课从头讲到尾,学生参与的机会并不多,导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三,老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

207班在英语课上出现的一个大问题就是不积极主动地回答问题,调动情绪很困难,积极主动回答问题的总是那几名同学。通过教学发现,学生们对音乐、视频感兴趣,所以在导入新课的过程中,我多采用歌曲导入,播放与课文有关的视频吸引他们注意力,培养积极性。在今后教学中,还有不断改进教学方法,让课堂形式更加多样化,不仅仅局限于用音频视频来吸引学生。努力创设生动和真实的语言环境,

让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。这也是蔡局反馈给我的纸条上的建议:多听课,改进教法,调动学生,活跃课堂。

课堂于学生的意义,就像田地对于农民,车间对于工人,战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输,更具有生活的意义,学生其实也是在课堂社会中体验着服从,沉默,反抗,竞争,合作,展示,回避,成功,失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。在今后的教学中,我会注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用;灵活处理教材,创新教材;重视学生的思想教育,使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性,使分散的知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化。

七年级英语上学期教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第四篇

七年级英语上学期教学反思

梅山中学 李群

我是第一次使用新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。部分是基本的语言内容,部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有 部分,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生感兴趣的,确实是一套很好的教材。难点是:词汇量大,学生记单词的任务重,易引起两极分化。通过一学期的教学实践,我有以下几点反思:

一、兴趣维持

众所周知,兴趣是最好的老师。刚上七年级的学生在小学已学了四年英语,具备了初步的英语语感,大部分学生都乐于在课堂上开口说英语。那么我们老师所面临的,就不再是如何培养学生学习英语的兴趣的问题,而是如何想方设法的维持学生们这种宝贵的学习兴趣了。赞美与鼓励,是维持学生继续以饱满的热情学习英语的一个不错的方法。给学生持续的成功体验,以激发他们继续大声的朗读下一个新单词,积极的参与下一次新的对话与句型操练,以争取在尽量长的时间内使学生以饱满的热情和持续的激情延续英语的学习。 二、大声朗读

英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成敢于开口,大声朗读的习惯是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我一直认为任何一个学生,只要他(她)愿意开口读、说英语,那么他(她)这一生的英语学习都将不再存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期,很有必要经常提醒全班学生,一定要开口大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,采取一切鼓励措施,努力使其先张口,再出声,最后大声朗读,并坚持这一良好的英语学习习惯。

三、书写规范

英文书写的端正与规范,也是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母或单词,就有必要郑重宣布:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受

到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生(如果有的话),以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予表扬,在全班范围内树立榜样。也许我们会惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文单词却完全可以写的非常端正。他们日后的英语试卷,俨然一个优秀生的卷面一般。

在七年级第一学期的后半阶段,一般都会开始进行简短的初级英文写作。那么我们的老师在作文评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的严抓狠治,相信班级内会形成一个端正书写英文的良好氛围了。

四、单词教学

很多时候我们不得不承认,初中三年学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从记忆单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向学生讲述正确的记忆单词拼写的方法,同时帮助他们摒弃在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来记忆单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。

1. 利用早自修跟读,让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.在每天的早自修跟读的时候,可以自己报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始记忆单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写,这样可以在一定程度上减轻学生记忆单词拼写的负担。 此外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”的 英文单词拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来记忆单词拼写的习惯(虽然做到这一点非常难,一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法,大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系) 在开学阶段的教学过程中,对学生的单词听写检查方面,我们最好能做到因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写记忆的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写经常性的不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理。

五、音标出现

不同的英语老师对音标出现的时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了。

并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础相对薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段马上引入音标教学,我想这无疑大大的加重了这一部分学生学习英语的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习。

此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我们完全可以利用渗透教学,在一段时期内逐步地让学生认读大部分的音标,逐渐地帮忙学生掌握利用音标拼读大部分单词的技巧和方法,而不必急于在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在初中三年的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的。

六、课堂模式

英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在七年级开学阶段的座位编排上,尽量取得班主任的支持,以两人一桌为好。否则,那些独自一人一桌的学生可能会在英语课堂中被边缘化,从而失去了在英语课上开口说英语的机会和兴趣,最终导致自我放弃。 在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会参与操练展示,尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)的句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为进一步扩展学生课外单词量的一种辅助手段(在班级学生能够承受的条件下,可予以考虑)。

七、课件制作

如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课文录音、教材图片甚至完整的flash或video格式的教学资料。即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。【初一英语教师,上学期期中阶段教学反思】

同时,针对自己的课堂模式及教学程序,我们老师还可以专门为自己制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。事实上不难发现,只要认真备课,积极动手,精心制作自己的原创课件,相信我们每个老师在课件制作水平和技巧上也能得到很大的提高。

八、后进生控制与转化

众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现,即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在开学阶段的教学过程中立即给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重新树立学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,也并非是完全不可能的事情。 综上所述,七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能为圆满的完成初中三年的英语教学工作,创造一个良好的开端,进而为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

2015年七年级上册英语教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第五篇

七年级上册英语教学反思

徐慧

本学期,学期我担任七年级英语教学。七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,使教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况,我在教学中的主要环节体现在以下几方面:

【初一英语教师,上学期期中阶段教学反思】

一、书写

英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。

二、朗读

英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英

语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。

三、单词教学

很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

四、课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

2015-2-1

2016初一英语上学期期中教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第六篇

初一英语上学期期中教学反思

时间过的真快,不知不觉期中考试已经过去了,本次期中考试虽然成绩不大理想,但是还是有所进步的。对本次考试,我做了以下几点反思:

从卷面成绩来分析,我所带的班级平均分不高,但是,比上一次月测在年级排名上提高了一名。另外,优秀率和及格率太低,超低分太多.主要表现在:

1 听力的得分率很低,众所周知,听力需要多练,回家一定要多听,而我们这里的学生回家是很少有人主动听磁带的,他们完全依赖我们老师上课时给他们放磁带,这样的时间太少了,是远远不够的,因而得分率低是可以预想到的。

2 本次考试中出现了句型转换,由于平常练的比较少,差生对于这种题型很不适应,有的甚至无从下手,因而得分率很低。

3 单词拼写和句子翻译历来都是弱项,本次考试也不例外。这两大题本身的要求就比较高,很少有死的题目,大部分都是很灵活的。而我们班级的学生基础知识不够扎实,有些死记硬背的知识都掌握不了,更别提灵活运用的题目了,因而得分率肯定不会高。

总的来说,究其原因有几个共性: 学生的基础知识太薄弱。我们班级有97%的来自外地,大部分学生只学了两年英语,甚至还有的只学了一个月或者一点都没有学过的,而且他们中的大部分都是在外来子弟工学校就读的,学的英语知识不全面,有的甚至只是读书,压根就是混的两年,而进入了中学后,他们却要和接受过正规英语教学四年的学生站

在同一起跑线上,他们的困难可想而知。再加上现在分了A班和B班,对差班学生来说,没有了你追我赶的气氛,有些同学甚至还会向后看,反正自己也不是最差,思想上很不重视,有了这样的思想后英语是肯定学不好的。

针对这样的现状,我想以后采取以下措施:1 抓基础知识,多默写单词,词组;2 进行分层教学。后进生稍微放低要求,多默写单词和词组。对60分以上的学生多鼓励,多督促,争取他们的成绩往70分靠拢。3 不放弃差生,尤其是有进步的学生。尽管有些学生现在仍然不及格甚至分数很低,但比进校时的成绩相比已经有了很大的进步,对于这些学生应该多表扬多鼓励,帮助他们取得更大的进步。 英语教学工作任重道远,但我相信,只要我们努力就一定会有进步。

初一英语上学期期中教学反思 [篇2]

转眼间来到育人已经将近三个月了,正式讲课也已经有两个月了。我很喜欢育人的教学环境与氛围,以及严谨治学的育人理念。以下是我从期中考试成绩与课堂教学两方面进行的自我反思。

207班在本次期中考试英语科目中,考试成绩并不理想。一方面是作为新教师在教学方法、管理方法方面与重难点把握上缺乏经验,使得优生没有充分发挥优势,失去拔高的机会;几名本可以及格的同学没有及格。另一方面原因是,一小部分同学学习态度不端正,没有充分重视英语科目,所以造成成绩下滑,十分严重。

在本次考试中,刘子璇、梁萧凡、王明媛等几名同学是进步较大的,由月考的不及格努力到及格,甚至到80分以上,这些同学提高是因为认识到了自己的不足,提升了学习英语的积极性,能够积极主动地去完成学习任务。但是这其中也有几名不稳定的同学,平时我会多注意关注,防止下滑。 此次考试中成绩下滑较大的有王梓兆、董建,孙昊宇、李子玉,这几名同学英语学习习惯不好,上课注意力不能集中,个别同学英语学习习惯不好,上课注意力不能集中,个别同学偏科严重。课下我会与他们共有单独分析试卷、成绩、学习习惯,帮助他们在思想上重视英语,端正学习态度,注意狠抓他们的背默。

目前班里英语能力较强的同学杨子涵、冉天玲、张佳雪、李斌凯等一些同学在考试中没有突破110分,发挥平稳。他们有良好的学习习惯、学习态度,英语学习兴趣浓厚。在今后教学中,我会注重多给这些同学拔高的机会,让优生更优,充分发挥英语优势,提高总成绩,并注重让这些优生带动身边能力稍差、不够主动的同学。

在我平时的英语教学中,我发现许多教师经常会遇到这样的困惑:一节课自己认为备课充分,知识讲解透彻,应该有好的教学效果,而事实上呢?学生一个个无精打采,兴趣不浓,教学效果不佳。究其原因,主要有以下三个方面:第一,经科学证明,学生的注意力不可能持续地高度集中,如果课堂乏味,很容易导致学生精力涣散。第二,老师一节课从头讲到尾,学生参与的机会并不多,导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三,老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

207班在英语课上出现的一个大问题就是不积极主动地回答问题,调动情绪很困难,积极主动回答问题的总是那几名同学。通过教学发现,学生们对音乐、视频感兴趣,所以在导入新课的过程中,我多采用歌曲导入,播放与课文有关的视频吸引他们注意力,培养积极性。在今后教学中,还有不断改进教学方法,让课堂形式更加多样化,不仅仅局限于用音频视频来吸引学生。努力创设生动和真实的语言环境,

让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。这也是蔡局反馈给我的纸条上的建议:多听课,改进教法,调动学生,活跃课堂。

课堂于学生的意义,就像田地对于农民,车间对于工人,战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输,更具有生活的意义,学生其实也是在课堂社会中体验着服从,沉默,反抗,竞争,合作,展示,回避,成功,失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。在今后的教学中,我会注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用;灵活处理教材,创新教材;重视学生的思想教育,使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性,使分散的知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化。

2016七年级英语期中考试工作反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第七篇

七年级英语期中考试工作反思

一、学生整体情况

期中考试结束了,我的成绩并不十分理想,我所任教的七年级(2)、(5)班共有85人参加考试,平均分依次.93.5分和95.6分,

二、存在的问题

两个班共性的问题很明显,成绩好的学生分不够高,两极分化较为严重,尤其在语音和语法方面较弱,具体来说: 1、 基础知识是我们平时教的重点,但是学生掌握不扎实,不能灵活运用。可能我们只让学生死记硬背一些单词和词组,由于学生能力的限制也忽视了将基础知识反复变化默写,举一反三。大部分学生单词读不准确,导致语音失分严重。

2、学生的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式;每一单元都让学生背诵过一篇作文,一旦遇到考试时的类似作文,学生只会照搬照套,不能根据作文要求灵活变通。

3、有20%左右的学生理解能力不强,阅读理解失分较多,不能理解通篇大意,原因是词汇量少,平时阅读的少,所以即使是平时默写过的单词一到考试时又不认识了。

4、另一方面,由于过多的强调了基础知识,忽略了对学生综合能力的训练。学生拿到综合性强的试卷做起来很不顺手,综合能力欠缺。还有,对句子的训练不够,学生英语学习的能力比较欠缺,平时训练少,学生在写句子、写作文的时候逐字翻译,“中国式”现象普遍,学习英语较生硬。

三、原因分析:

造成这种结果的原因是多方面的,从我这方面来看,主要是:1.在日常的教学当中,过多地重视教师的“教”,而忽视了学生学习的兴趣。2.对于个别英语底子薄的学生没有降低要求。

学生方面:

1、学生懒。不愿背单词,词组和句型,不愿做题。部分学生遗忘知识快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2、底子薄弱,对学习英语没有兴趣,上课注意力不集中。

3、个别成绩好的学生眼高手低,做题时不认真。

四、采取的措施:

1、进行趣味性,娱乐的教学,结合图片或实物讲解,提高学生的参与意识和学习兴趣,激发学生的好奇心,求知欲。

2、树立信心,多与学生交流,了解他们的精神世界,接近彼此间的距离,用自己的关心引发他们对这门课程的喜爱。

3、对学生学习情况的多加鼓励,激发他们学习的欲望,这样可以培养他们的上进心、自尊心及集体荣誉感,从而获得知识。

4、合理设计课堂,在适当的时候可以扩展知识点,用相应的练习来巩固所学知识。让学生多动口,动脑动手,达到学习英语的良好效果。

5、关注中等学生及后进生。做好提优补差是我今后工作的重点。在平时,多向其他老师请教提优补差的做法,备课时注意穿插知识,顾及全面,对基础较差的学生,我要有耐性和信心,使他们摆脱阴影拾回对英语学习的兴趣。对80—100分段的学生,鼓励他们在原有的基础上有一定幅度的提高。总的来说,要从各个方面努力,加强工作,把成绩提到加一个台阶。

在教学过程中,我有许多的不足与欠缺,但我相信,只要我认识到它们并及时改正,就一定能提高学生的英语成绩。

2016年11月3日

七年级英语期中考试工作反思 [篇2]

期中考试已经结束,对于七年级五班这次考试成绩我不是很满意,特作以下反思与总结:这我是第一次使用新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。部分是基本的语言内容,部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有自我检测部分,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生感兴趣的,确实是一套很好的教材。难点是:词汇量大,学生记单词的任务重,易引起两极分化。因此我们应注意到:

一、 面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、 创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。【初一英语教师,上学期期中阶段教学反思】

2、 为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、 关注学生情感,创造民-主、和-谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民-主、和-谐的教学空间,做到:

1、 尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、 把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3、 关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

4、 建立融洽、民-主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。 加强课外辅导、个别辅导。

三、 加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

1、 积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

2、 引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、 引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、 对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

五、存在的问题

1、学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。

新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,争取在下次考试中取得好成绩。

安琪丽

2016-5-7

七年级英语期中考试工作反思 [篇3]

今年我担任初一级12班的英语教师工作,本学期期中考试已经结束。感谢学校对教学工作的重视,这次期中考试,参考人员50人,年级平均分63.1,最高分为98.5分,最低分为22分,不及格23人。优秀率2%,及格率46%。两极分化十分明显,缺少高分段的学生。单项选择题和选词填空得分低,部分语法知识的掌握不够牢固,学生平时没有养成细致认真的习惯,考试的时候答题粗心大意、马马虎虎,导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

通过这次考试,我发现,我所任课的班级学生存在着如下方面的问题:有些同学在课堂上表现得很活跃,口语表达能力强,乐于举手发言和参加各种英语实践活动,然而在进行笔试答题时却可能漏洞百出,相反,还有另外一些学生,平时在课堂上不擅于口语交际,性格内向,缺乏自信,没有养成在课堂上积极发言的好习惯,语言表达能力较差,然而,他们在答笔卷试题时,竟然准确率较高,对基础知识以及单词的拼写、运用掌握较扎实,成绩较好。其次,两极分化的现象比较严重,有一部分学生积极性高,意志坚强,克服学习中的困难,相互帮助,能与他人快乐合作,学习成绩优秀,但还有一些学生,英语基础差,对学习英语缺乏兴趣,上课无精打采,缺乏自制力及学习动机,导致学习困难。

根据期中考考试分析,更好提高期末考的成绩,在后半学期会采取措施调整班级学习状态和提高学生的学期兴趣。

1、讲课时,尽量使用简明、准确、形象、生动的语言,坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。

2、每天坚持听写6个单词。(自开学以来,坚持每天听写单词,使学生养成每天背单词的习惯)

3、培养学生上课时的听课习惯,在老师授课时要全神贯注,学生自由讨论和回答问题的时间时要积极参与到小组讨论中。重视基础题的讲解与落实,并要求学生养成抄笔记和积累错题的习惯。

4、坚持每周一次的作文指导,努力培养学生写出语言规范、语法正确,给予语法语句不通顺的同学及时指导。

5、加强督导,利用小组长的优势,处理好学生的作业问题,以优带差。

4、加强后进生的教育和转化工作,及时有针对性地进行指导,多做辅导,争取在后半期成绩能有更大的提高。

6.多留心、学习身边优秀教师的先进教学经验。自己本身能力、思维是有限的,平时的工作中,应留心观察其他的老师的教法,学习他们的先进经验和有效的做法,努力提高自己的教学水平和教学质量。

在今后的教学之中,继续发扬教学中的优点,培养学生的良好学习习惯,要多从学生方面考虑问题,对知识的传授也要循序渐进,否则欲速则不达。对于学习方法不当的学生给予个 1

别指导、交谈。对学困生尽可能地在课堂上给他们简单的问题,给他们有展示的机会、得到更多的鼓励、赞赏,增强他们的自信心。遇到问题要多多从自己身上找问题,及时改进自己的教学方法。使每个学生的成绩在原有基础上都有不同程度的提高。

最后希望各位有经验的老师能多给予更多指导和帮助,谢谢大家。

2

七年级英语期中考试工作反思 [篇4]

这次期中考试结束了,成绩并不理想。七年级的四个班的平均分是75分,较上次考试有着明显的退步。四个班存在的共同的问题是优生分不够高,两极分化较为严重,考试是我们一直十分关注的,因为它对教学和学习起着巨大的反馈作用。面对此次期中考试成绩,我们总结出了以下几点反思。

通过试卷分析,发现学生在听力能力、基础知识掌握、阅读理解能力和书面表达能力较弱,具体来说:

1.学生的自控、自学能力较差,听力简直就是他们的死穴,我们虽然一再强调听力的重要性,并明确告知他们仅仅靠上课时间练听力是远远不够的,而且从一开学就要求学生每天回家要坚持听磁带十分钟,但是学生还是认识不到听力的重要性,很难做到老师的要求。

2.部分学生的基础知识不够扎实,学生遗忘知识速度较快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

3.学生的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式;每一单元都让学生背诵过一篇作文,一旦遇到考试时的类似作文,学生只会照搬照套,不能根据作文要求灵活变通。

4.理解能力不强,阅读理解失分较多,不能理解通篇大意,原因是词汇量少,即使是平时默写过的单词一到考试时又不认识了。

5.不能熟练运用学过的句型。造成这种结果的原因是多方面的,但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。

6.书面表达格式及书写掌握欠佳,需进一步巩固提高练习。

学生方面的原因:

1.学生懒惰性较强。不愿背单词,词组和句型,不愿做题。【初一英语教师,上学期期中阶段教学反思】

2.上课时注意力分散。

在今后的教学中,我将继续抓好双基知识的训练,打牢基本功;引导学生梳理知识,掌握语法规则,逐步引导学生灵活运用英语知识的能力;培养学生上课时的听课习惯,要求学生全神贯注,要和老师同步思考出现的问题;讲课时,尽

量使用简明、准确、形象、生动的语言,在B班坚持用英语教学,让学生用英语来想英语;在平时要通过阅读,培养学生阅读多种文体的能力,如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性,同时,启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想,逐步培养良好的英语语感;设计全面、高效的课外作业,并进一步培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范,正确地书写;每周写一篇作文。

教师方面的原因:

我们七年级英语备课组两位老师虽然在备课中花了很多时间,在对教材的分析、《新课程标准》的学习上也费了很多功夫,并对上课过程中的方式方法也加以切磋;同时和组内的其他老师也多次在英语教研会议上探讨过,“面对差生源如何教英语的问题”,包括目前正在摸索阶段的分层英语教学上,都动过脑筋,想过办法,也做了多次尝试,但结果总是不尽人意,尚未寻找到适合七年级学生的英语教学方法,但是各位老师还是积极、乐观地面对困难,并齐心协力地探索解决的方法。学生良好的学习习惯还有待培养,积极性和自觉性也有待提高。 在教学过程中,我们在教育教学方面还存在着许多的不足与欠缺,但我们相信,只要我们认识到它们并及时进行改正,英语成绩会日渐好转。

七年级英语期中考试工作反思 [篇5]

期中考试已经结束,对于七年级五班这次考试成绩我不是很满意,特作以下反思与>总结:这我是第一次使用新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。部分是基本的语言内容,部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有自我检测部分,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生感兴趣的,确实是一套很好的教材。难点是:词汇量大,学生记单词的任务重,易引起两极分化。因此我们应注意到:

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、关注学生情感,创造民-主、和-谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民-主、和-谐的教学空间,做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民-主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

五、存在的问题

1、学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。

新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,争取在下次考试中取得好成绩。

2015初中英语教师教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第八篇

反思一:初中英语教师教学反思

一堂课下来,教师有必要对本节课的教学进行小结反思,对教学得失做细致的剖析。记得在教学Go for it!新目标英语七年级下第七单元What does he look like ? SectionA1a-3时,这节课用一课时结束,时间短,容量大,学生会出现混淆现象,能有效突出教学重、难点吗?学生的反应好吗?我用课件展示出三个人的高度,体型,头发,并把黑板分成三块。

这种方式一目了然。教学结束后,反思一下整个教学过程,虽不能算十全十美,但教学目标、重难点完成的比较好,而且学生配合也非常好。学生能非常流畅的练习这些句型,甚至可以写出简短的文章。想一想,这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的。

每节课后,我们可以这样反思:

课堂气氛好吗?学生对我的上课兴趣大吗?班级成绩会理想吗?什么样的教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?有的学生很懒惰,什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。 有的学生非常认真,但成绩却上不去。难道学生学习方法不对? 是情感问题还是智力问题?我的教学方法合理、科学吗?

课后的反思不仅限于一节课后,也包含教学生涯中的反思。在平时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后,或一节公开课后从学生,同行老师的评价的反馈中,我们要静下心来回顾和审视自己的整个教学过程,反思和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等等,都要及时记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案上,并作必要的整合和取舍,为以后的教学提供参考和借鉴,以便扬长避短,少走弯路,同时要将这些实践上升为理论,使自己的教学水平提高到一个更高的层次。

从教几年来,我一直在思考这样的问题:为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课?仔细想想,主要还是该在教师身上找原因。在我们的实际教学中,要用我们先进的教育理念去激发学生的潜能,用我们热情去打动学生,这样的英语课才不愧是有意义的英语课。

总之,伴随着一步一步走进新课程,我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。 英语教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列,永远在潮头冲浪。 没有反思,教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 “优秀教师=教学过程 + 反思”。因此作为初中英语教师在教学中只有时时反思、事事反思,并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为,这样才能不断提高英语教学水平,才能不断地成长,教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。 作为初中英语教师要与时俱进,努力做一名经验+反思型的新型教师。教师自身素质提高了,新课程改革才会结出丰硕的成果。

反思二:初中英语教师教学反思

初中英语教材内容多,信息量大,覆盖面广,而课堂教学时间极为有限;此外,山区农村学生基础差,加上语言天赋、认识水平、学习风格、情感特征及对语言知识需求不同的学生,这就要求学生有较强的英语自主学习能力。然而,在我们英语教学实践中,却发现农村初中学生英语自主学习能力很差,有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培养英语自主学习的教学对策。

学习应以学生为中心,要求学生成为复杂的认知加工的主体、知识意义的主动建构者,这和只强调教师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区别。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下,突出学生学习主体性的学习方法和学习模式,我认为自主学习也称为自我调节的学习,外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下,学习者根据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标,选择合适自己的学习方法,自控外语学习的过程。

一、英语自主学习的涵义及特点

英语自主学习指的是:学生根据各自不同的需求,学习动机和学习目标,积极主动、独立决定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的英语学习过程,是对课堂教学的一种补充。

英语自主学习主要有以下特点:1、学生能接触多种英语学习材料;2、学生能进行多样的英语学习活动;3、学生能得到及时反馈;4、学生能获得老师的指导;5、学生有时间按照自己的速度和能力进行学习。提倡学生英语自主学习,就要激发学生学英语的学习动机和兴趣,强化学生对自己英语学习的责任感,给予他们更多的选择空间,使他们形成有效的英语学习策略,进行主动探索和实践,提高其英语的实际运用能力。

二、英语课堂教学中学生自主学习的现状

1、学生热衷于记英语笔记,不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑,而是对老师盲目的崇拜,更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依赖,学生认为课堂仍然是他们学习英语的主要载体,上课认真听讲,记笔记仍然是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语知识,尤其是关于知识点的讲解。很多学生都会准备英语课堂笔记,内容多为单词、短语、句型以及语法,并附有详细的例句。这样一节课下来,学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真知识,那他会被认为是不负责的教师。学生们认为,与那些培养学生能力(包括自主学习的能力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的,有规律的,有助于英语考试的,因而被当作考试取胜的法宝。可见,应试的学习观使学生朝向知识本位靠拢,而非向能力发展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识,老师也缺少培养学生这种意识的意识。

2、几千年的传统文化的影响,认为“学而优则士”,所以尽管国家一直提倡“素质教育”,但是在很多地方特别是贫困山区农村“应试教育”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线教师也不是很提倡自主学习,他们认为这样不能很好的控制课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师的晋级以及学校的评估,所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是现在的教育制度、教育体制对一线教师关于培养学生自主学习意识的消减。

三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素

自我效能感——是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素,不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意思控制,还会影响他们所选择的学习策略。因此,要想促进学生的自主学习,改善其学习质量,应该把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。

归因——是指个体对自己的成功或失败所作出的因果解释。如果学习者把自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素,相信通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的成功的,那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。

目标设置,在自主学习过程中,设定学习目标是首要的任务,它将直接影响着学习的效果,因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生根据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。

四、英语自主学习的策略

1、元认知策略

元认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象,对自己的认知过程不断地作监控和调节的策略。它是关于如何学习的策略而不是具体的学习策略,包括确立学习计划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应该首先理解元认知的含义,再进一步在课堂中培养他们有这种意识,有利于自主学习意识以及能力的培养。

2、认知策略

认知策略与具体的学习任务相关,是对语言材料的直接操纵。认知策略包含具体的语言学习和使用策略:模仿、翻译、作笔记、语义猜测、分析、推理、归类等,另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。教师应该结合平时的教学内容,传授具体策略的运用,并对这一策略进行操练。

3、情感策略

情感因素也是培养学生自主学习的关键因素之一,它包括动机、态度、自信心、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动外语学习的一种内部动力,是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。

五、培养山区农村初中英语自主学习的策略

1、激发学生学习英语的动机,调动其积极性,变被动学习为主动学习。

教师要及时摸清七年级新任班级学生的情况,如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别交流和思想沟通,并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语,帮助他们确立学习英语的动机,树立学英语的信心。学生一开始就能体验英语老师的特别关爱,这种关爱会帮助他们克服学习英语的困难,增强其学习英语的自觉性。

2、加强学生英语自主学习策略的指导,帮助学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。

英语老师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标,知道自己在初中学习阶段英语的听、说、读、写能力应达到何种水平。同时,指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标,并督促学生努力达到一个个短期目标。在教学中,老师要引导学生抓住重点,做好笔记,对所学内容进行整理和归纳,并总结有效的学习方法,克服遗忘规律,提高学习效率。

3、教师更新教学理念,改进课堂教学

人人都有语言能力,有语言能力的人就能学好母语和外语。教师要充分信任每个学生的学习能力,让每个学生参与课堂。在教学中,要因材施教,分层要求,让每位学生都有成就感。另外,教师要采用各种教学方法,让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语,让学生享受学英语带来的快乐。

事实表明,学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一,加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,学生即使在学校学到了最新的知识,这些知识也会很快老化,不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新知识,适应信息化、学习化社会的要求,学校教育就必须以珠发展为宗旨,培养学生的自主学习能力。教育部新制定的《国家英语课程标准》中的课程性质也明确提出要发展自主学习能力。

因此,培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。

反思三:初中英语教师教学反思

身为一名刚参加工作的英语教师,我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底,又面临新课程改革。新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。

下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“What’s you name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,

4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

三、记忆方法

学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考。

1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。

3、把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。

一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教育行业的我,无论在教学经验上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我分配了两个指导教师,一位是教学上的指导老师赛里曼老师,一位是班主任指导教师汤桂霞老师,他们在教学上和管理上给予我很大的帮助与支持,使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大,运用到实际大相径庭,需要理论与实践相结合,自己要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。

反思四:初中英语教师教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏 一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具, 认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几 点反思: 反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知 识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学 生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习 能力,也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当 数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是 要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆 的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。 反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英 语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅 猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际

2015初二英语教学反思
初一英语教师,上学期期中阶段教学反思 第九篇

第1篇:初二英语教学反思

在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助,以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

二、讲究教法,因材施教

外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景,教师一边做动作,一边说“WhatamIdoing?I’mwriting/drinkingtea.”等等,接着让学生表演动作。“Readingabook,please”当学生在读课文时,问这位学生:“Whatareyoudoing?”帮助他回答:“Iamreadingabook.”再叫学生表演,让学生其其他同学:“What’sshedoing?”并回答,从而引出新单词。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。

三、激发动机,诱发兴趣

毛泽东曾在《矛盾论》里这样说:“唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都注意让学生有练的内容,有练的时间。每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事,居然依*自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

第2篇:八年级英语课堂教学反思

学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排:

1、学生听录音,感知课文。2、听音,识图。3、听音,重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展.

针对这种情况,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务(

等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应该仅限于课堂教学,而应该延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生达到“活学活用、学以致用”,更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

第3篇:初二英语教学反思

在新课标的要求下,英语教育改革的新时期,转变教学观念,发展新的技能和技巧,是英语教学所面临的新形势,因此,如何更好的促进课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,是我们讨论的共同话题。现在,八年级下学期的教学已经开始了,八年级的教材形式上发生了变化,并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高:

一.教师在教学的过程中首先要把握重难点

我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。

二.其次语法讲解一定要清楚,透彻。

在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。

三.应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。

四.在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。

五.八年级英语教学单词仍然是基础。

我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子

六.培养学生们的课文背诵能力。

严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。

总之,无论是七年级英语教学还是八年级英语教学,最重要的是教学技巧要灵活,教学要扎实。为了提高英语教学质量,教师必须对英语课堂教学进行反思,不断完善教学过程,不断反思,不断进取,努力提高课堂教学质量。我们每个教师都应在教中思,思中教,方可求得发展.

第4篇:初二英语教学反思

开学快一个月了,在这一个月的教学中我发现了不少问题,主要表现在以下几个方面:

一、学生的书写有待提高,刚接这两班时我发现学生的书写特别差,我非常着急所以让学生每天写单词练书写,但是出乎我的预料,一周下来不但没有提高,有些学生反而更差了,通过了解我发现学生的抵抗情绪特别严重。在我值班的那天,我心平气和的和学生交谈了一次,特别是那几个调皮的男生,我和他们从人生谈起,逐渐说到书写的重要性,又给他们把26个字母的书写每人写了一遍,没想到从那天的书写就有了很大的变化。同时那几个调皮的男生上课也老实多了,这使我非常的感动,使我的信心大增。

二、应该给学生更多的时间朗读课文。通过这一个月的学习,我发现学生的朗读水平不高,仅仅通过课上练习是不够的,为了能够更好的让学生朗读课文,我让学生课后由组长带领朗读课文,然后每节课拿出时间让学生进行展示。通过阅读我发现学生缺少朗读方法的指导,在今后的学习中,我要在这方面多对学生进行指导,多让他们练习。

三、知识运用能力差,通过学习Module2我发现学生的接受能力差,我忽视了学生的接受要有一个过程,仅仅听到学生口头回答以为掌握好了(

通过这些问题我觉得在今后的教学中,应该多关爱学生,把起点订的低一点,然后逐步引导,不能只靠自己主观意志,多分析学生,然后根据学生实际多练习,那样学生才能爱学。

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