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珍爱生命反思

2016-11-30 12:35:54 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 珍爱生命反思(共9篇)珍爱生命--教学反思《珍爱生命》教学反思心理健康教育课究竟应该怎么上?怎样才是一堂好的心理健康教育活动课?这是上完本课后,我一直在思索的问题。“活动”和“体验”是心理健康教育活动课最核心的两个要素。心理健康教育课的首要目的不在于解决知与不知的问题,而是要通过创设一定的情境,开展极富启发意义的活动,来...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《珍爱生命反思》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索教学设计频道与你分享!

珍爱生命--教学反思
珍爱生命反思 第一篇

《珍爱生命》教学反思

心理健康教育课究竟应该怎么上?怎样才是一堂好的心理健康教育活动课?这是上完本课后,我一直在思索的问题。

“活动”和“体验”是心理健康教育活动课最核心的两个要素。心理健康教育课的首要目的不在于解决知与不知的问题,而是要通过创设一定的情境,开展极富启发意义的活动,来造成学生个体内心的认知冲突,唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验,以达到实际地影响他们心理和行为,提高心理素质和实践能力的目的。

对于学生个体来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆。因此,从这个意义上讲,本节课借助图片引入探讨的主题,通过自我感受、情景再现、交流讨论等方法,引导学生认识珍爱生命的重要性,学会自护和自救的方法,整节课环环相扣,层层深入。

新课程倡导的是教师应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习,注意开发利用生活化的教学资源进而挖掘生命教育的内涵,透过生活事件强化感悟生命的教育。因此,在本课中,我通过创设良好的教育教学情境,设计丰富多彩的学生活动让学生通过课堂的学习和各种活动体验、从认识生命到感悟生命,联系校园生活中的危险,学会自护和自救的方法,在教学实施中,本课的创新点表现在以下几个方面:

一、以生命为主线,层层深入

本节课的设计采用了贯穿全课的一条主线,即“生命”。在“生命”话题开始之前,让学生欣赏一组人生成长发展历程图,从而激发学生心中对于生命的热爱。在整个教学实施的过程中让珍爱生命成为内涵,体现了细腻的启发,轻松驾驭课堂根据课堂的生成的引导,让学生从认识生命到感受生命到感悟生命,体现从浅入深的教学层次,水到渠成地达成教学目标。

二、善用资源,让生命教育成为内涵

生命话题对五年级的学生来说,是一个比较抽象的话题,如何珍爱我们的生命更是模糊的意识。要达到让珍爱我们的生命内化为学生的共鸣目标,让生命教育成为内涵,一定要开发利用身边的资源,因此本课又一亮点是恰到好处地开发

利用资源,实现了有效教学。通过珍爱生命的正反案例,让孩子明白我们的生命旅程不可能一帆风顺,时时面临着不可预知的挑战,但同时生命是坚强的,让学生学会珍爱生命。

三、联系生活,从点滴小事做起

生活不是游乐场,无法每天都是欢声笑语,人的一生总会遇到这样那样的不如意、甚至是一些危险的紧急情况。其实,生活中有许多不经意的举动,虽然不会危及我们的生命,但有时也会受到伤害,在教学中通过情景再现、小球试验、小组讨论等各种形式让孩子深刻的意识到生活中的点点滴滴都会关系着我们生命安全,我们应该从点滴小事做起,珍爱自己的生命。

四、讴歌生命,升华生命内涵

生命是宝贵的,而且只有一次,在今后的人生道路上,无论遇到什么样的困难和挫折,我们都要学会保护自己,从小事做起,珍爱自己的生命,引导学生朗读生命箴言,书写自己的生命箴言,做成书签,时刻提醒学生能够珍爱生命。

此外,教学设计立足“学情”也是本课的一大亮点。课堂中把学生丰富多彩的生活实际和社会实际引入其中,构建出同样丰富多彩的班会课,唤起了学生心灵的共鸣,从而能够更好的帮助学生健康成长,也让课堂成为快乐学习的殿堂 不足之处:

总的感觉是,基本上达成事先设置的活动目标,但有些环节的实施细节上,还可以做得更细。比如:

情景再现交流环节:通过情景剧的表演,让学生来寻找我们生活中的安全隐患。学生沟通交流地比较浅显,不能够入情入境地真实地还原生活场景,老师引导地不够深。【珍爱生命反思】

通过这堂课,我深切地感受到:“活动”和“体验”是心理健康教育课最核心的两个要素,心理健康教育课中的生命教育对孩子来说是非常重要的。因此觉得肩头的责任,所以每一次课后,我都会努力反思自己的一些做法、想法。永远做一个、进步的、努力的教师,成为我——美丽的心愿!

珍爱生命班会课反思
珍爱生命反思 第二篇

“珍爱生命.健康成长”班会课后反思 6月30日第20周的星期一在升国旗前,我们班前几周一周都在排练小品和诗歌朗诵的同学悄悄问我:“老师,我们今天上班会公开课吗?”“我还不能确定,我去问一下曾老师。”其实这节班会公开课早就该上了,由于种种事情一拖再拖,一直拖到现在学期末。虽然自己也在用心改了一次又次教案和课件,学生也在为排练班会中的节目准备了好久,但是总是自信心不足,感觉很多方面还不够好。而我也一直不能给主管此件事的曾老师有个交代,心里总是不舒服。在学生的催问下,我终于再次向曾老师表明上公开课的意识,曾老师当机立断:”今天第一节就可以让大家去你班听课。”而我还是有些不自信,怕上不好,曾老师立即看出了我的心思:“那就我和两个级长一起去听一听。”于是在我的前期准备还算充分,但是自信心还不是很足,,心里准备还不是很充分的情况下上了这节“珍爱生命 ,健康成长”的班会课。

本节班会上我由小时候家中的两只小鸟痛失小宝宝的故事导入,然后讲到前不久在网上看到的新闻母亲节几位妈妈寻子的故事开始,引出“珍爱生命.健康成长”的主题。在此环节自我感觉这种导入的过程及想法还好。但是由于自己一直想着都到第20周了,可能上不了这个班会课了,所以心里上对这些内容没有提前一点时间再熟悉一下,所以在讲故事的环节中讲得还不够生动和清楚,学生似乎听得也不是很清楚。因此在与学生互动过程中,当我问“这两只小鸟似乎在等着什么”,在问学生时,学生竟然说等待生命,而不是说在等待它

们的孩子。

另外,由于老师的指导水平和学生的素质有限,虽然学生对诗朗诵《生命的顽强》稿子已经背得很熟练,但是感情演绎得还不是很到位,表现还不够大气。演小品的学生,个别学生还是不够放得开,还需要多历练。

当然在此次班会课中,给我感受最深的是:对学生的教育不能只是说教,要多利用班会课,精心设计班会,给学生搭建一个平台,学生将会非常热情地投入其中,在排练与表演的过程中,学生得到了锻炼,感受到付出与体验的快乐。就拿诗歌朗诵来说,我只把稿子给了班上的语文课代表,让她去找班上的同学,大家一起排练,老师从中进行了简单的指导。小品的排练我只是把我的想法告诉班上一位同学,然后让他去找班上愿意表演的同学,我戏称此同学为“陈导”。把权力放手给学生,让他们下午放学后排练,老师只给一些指导性的意见,更多的语言靠他们自己去想,去体会。

我感受到此次班会课虽然谈不上是什么非常成功的班会课,但是它让所有学生不仅在课堂上有了珍爱生命的意识和观念,而且在如何健康成长,如何保护自己方面增强了安全知识和智慧,同时让学生们在班会中得到了锻炼,我想这些都是非常重要的!而我自己,也能在这个过程中感受到教育的力量,感受到孩子们的可爱,感受到自己价值的体现,从中感受到教学的快乐!

2014-07-06

《珍爱生命热爱生活》教学反思
珍爱生命反思 第三篇

七年级上册第一单元《珍爱生命热爱生活》(复习课)教学反思 2014年10月27日,学校安排听我的考核课,我是思品备课组的第一个,按既定教学计划,第九周开始复习七年级内容,针对思品学科特点和开卷考试要求,我设计了学思导纲,将复习内容及要求以纸质形式展现给学生,以便于学生复习和保存。我的设想是通过本节复习,引导学生在加深对重要观点原理的理解、识记的基础上,对分散在其他单元章节中的相关知识点进行梳理归类和整合,以便形成知识体系,提升学生知识迁移和综合运用能力。基于这一设想,按照进度,我复习的内容是七年级上册第一单元:《珍爱生命 热爱生活》根据《新课程标准》的要求,结合近几年东营中考考向,学思导纲主要设计了一下五个教学环节:预习检测,让学生明确本单元重点,对重要观点原理进行识记;小组合作探究要求各小组根据个人自主复习梳理知识点、做到自主提出问题,在课本表及答案要点;班内交流展示,教师点拨重难点;基础巩固训练围绕本节重点生命的重要性及生命的价值由易到难设计了两个价值判断题;能力提升练设计了两个景分析题引导学生对生命的重要性、生命的价值、以及人与自然的关系等重点问题进行多角度训练;能力检测部分由5个选择题和一个生活实践题组成,由易到难围绕近几年考点进行布题,旨在全面检测学生对本届知识的理解及运用情况,课堂容量较大(考虑到知识的系统性完整性没有分割)。

课堂上,我按计划运行,由于学生学过的时间较长、加上当时离中考还远学生压根儿不重视,我对学情把握不准,第二、三两个环节进展不顺利,我不得不指导学生重新整理问题及答案要点、监督学生做好笔记,时间远远超出了我的设想,但这也给我一个很好的提醒:七八年级的复习课必须认清学情,踏踏实实抓双基,认认真真抓落。因为有了九年级的复习级强化训练,学生的知识迁移和运用能力有所提高,第四环节进展还顺利,虽然学生的答案要点不够全面和准确,但基本没有审错题等大的偏差。价值判断第二小题有难度,多数学生能清晰的找到答题要点之一:生命的重要性,只有极少数学生能想到另一角度:生命的价值在于创造和奉献,得分率能达到近70%。情景分析题第1题学生失误较多,表现为学生思路较窄,角度单一,多数学生只想到只想到与本节内容联系最密切的生命角度,对于同违法犯罪作斗争这一角度多数学生想不到,少数学生想到了正义这一点,却不能用政治语言表述出来,反映出学生的发散思维欠缺,在阅读分析抓住关键问题点、运用所学知识解答方面还有欠缺。为此我针对学生展示中暴露的问题进行了重点点播,引导学生对第1小题进行改正补充并现场让学生梳理审题思路及答题要点,进一步检查学生的理解运用情况。第2小题由于难度较大我现对题目要求和答题技巧进行了提示,引导学生班独立思考、内抢答效果还不错,多数学生能踊跃发言,只是当真的让他们把答案整理出来时,不少学生无从下手、有的比较凌乱缺乏条理,因此指导督促学生整理笔记的环节不能忽视,否则很难适应开卷考试的要求。 由于前面内容耗时较多,课堂检测环节就没办法按原计划处理了,我只好改变策略,把它改为课后作业,第二天通过作业批阅照样对学生的课堂学习情况作了较为全面客观的了解处理,剩余的问题作为学生的复习作业。虽然没有完整的完成预定教学目标,但我也没有为完成教学任务而完成教学任务,我始终坚持以生为本关注学生状态、重视课堂效果,以学生对知识的掌握情况为施教尺度,关注学生的学,以此及时调整自己的教学设计,注重细节,讲究实效,绝不让学生吃夹生饭。静下心来想一想,是我好高骛远,教学内容的设计难度过大超出了学生的接受能力还是学生的基础和能力太差大大落后于中考的要求呢?今后的教学中我该好好研究学情、放低姿态、降低难度,重视双基。

这节课从课文内容梳理、挖掘、整合到问题的设计,我觉得比较适合思品学习成绩前35%的学生,他们一直处于积极思考认真作答、整理的状态,笔记整理调理完整。而中间的45%的学生,他们能勉强跟上进度,却没有思考复习巩固的时间,学习效果也就差些。而对于后20%的学困生,由于他们对基础知识和基本观点掌握的不扎实,又缺乏阅读思考的习

惯和能力,笔记很难记全、记调理,对知识的掌握也就可想而知了,更有个别学生错别字都很常见,这样的笔记有多少参考价值,他们又能真正掌握多少、学会多少?本届学生的学习基础和习惯远比我想象的更差,对于公然不记笔记、不写作业的该从何处入手转变他们?仅九年级一年的时间、单靠教师单方面的努力能有多少收获?实在不敢奢望。我只能尽自己所能规范、指导他们的学习,帮助他们提升得分能力。

八年级思想品德珍爱生命教学反思
珍爱生命反思 第四篇

八年级上学期思想品德教学反思 这个学期已经接近尾声,在这三个多月的时间里,我感受颇多。通过这三个多月的教学,我个人认为,思想品德老师在塑造学生美好的心灵,特别是在初中阶段,老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此,就要求我们必须具备较高而又灵活的教育教学技巧,我觉得提高自身素质很重要。

为了适应新课改的要求,真正完善素质教育,首先要提高我们的自身素质,而自身的素质主要包括两个方面,一是专业知识;二是个人修养。要提高自身素质,就必须扎扎实实地做到以下几点: 坚持学习,不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。在课堂上,学生可能会问你一些专业知识,如果我们对专业知识都不能准确的掌握,以何来服学生?不仅如此,在平时和学生的接触中,学生还可能会问你一些其他学科的知识,如果处理的不好,学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨水”,那么,他也就不会甘心受你的“摆布”。 勇于反思,不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握思品学科教学的好方法,有效地推行素质教育。每上一节课后,我都对自己本节课的教学写上那么一两句,不断反思时时提醒自己,本节课学生反映情况怎样?我想,通过这样的方式,我个人在教

学的过程中也会有所收获。当然,除了平时的课堂教学之外,我还积极参加市、区里组织的各项活动,能够多参与这样的活动,不仅仅是一种考验,对我们自身素质的提高也有很重要的作用。 为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。大家都知道,老师的一言一行都可能在学生的心中留下痕迹,我们可能就是学生的向导。因此,老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。

老师要尊重学生,尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是想让所有的学生都尊重自己,但是,自己却随意的体罚或者变相体罚学生,甚至当着其他学生的面辱骂学生,将心比心,学生能对你产生好感吗?他们甚至不知道,你想要得到别人的尊重,首先要先尊重别人。又或者有的老师总是一厢情愿替学生“着想”,常常因此而忽略学生的权利,认为自己为学生好,而学生的权利微不足道。于是,上课经常拖堂,挤占学生的课间活动时间,作业没完没了,久而久之,难免学生会对你产生厌倦和反感。要想营造一种温馨和谐的学习氛围,就需要老师与学生的共同努力,也只有在这样的氛围中,学生才能更好的收获知识,体验成功的快乐。

对于一个教师而言,教学的是一个漫长而艰巨的过程,要想真正赢得学生的赞许,你需要付出更多。古语有云:“教学有法,学无定法,而贵在得法”,在教学的过程中我做得并不是很好,但是我相信,通过自身的不断努力,我会做得更好!

反思 珍爱生命
珍爱生命反思 第五篇

珍爱生命《触摸春天》教学反思

联合关中心小学 张春霞

一、从文本中来,到文本中去。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,教师要力争成为学生阅读的引领者、合作者。在教学中我试图通过启发、暗示、点评让学生进入到具体的语言情境中,与作者、与文本对话。当学生找到能触动心弦的语句后,我着力引导学生抓住关键词,上串下联,在反复读悟中感知人物的特点,感受人物内心世界。如在理解含义深刻的语句时,我紧紧围绕“神奇的灵性来自哪里?”这个问题引导学生联系上文,找出能表现安静神奇灵性的语句,反复朗读、品味、揣摩,使学生的心渐渐地靠近作者,靠近安静的心灵。

二、在体验中感知,在想象中感悟。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。”为了让学生感受到安静神奇的灵性是来自于对生活的热爱,我创设了“人”“蝶”对话的情境,引导学生展开丰富的想象:安静拢住蝴蝶时会说些什么?如果蝴蝶会说话,它会告诉安静什么呢?如果你

就是安静你会怎么读这句话呢?在今后的日子里安静还会触摸到什么呢?学生在美丽的想象和角色的体验中悄然走进了安静丰富多彩的内心世界,展开心灵的对话,从中受到思想的启迪和人生的感悟。

三、以情促读,以写促悟。

《语文课程标准》指出,朗读是最重要最经常的训练,是引导学生领略课文中蕴涵情感的极佳途径。正如张田若老师所言:“课文读懂了,思想教育就跑不了。”因此,我设计了多种形式的朗读,个别读、集体读、品味读、教师范读引读等,每一次朗读或通过引导读出感受,或激发情感读出感动,或联系生活读出感悟。还通过语言描述,音乐渲染,把学生带入一种美的意境中,让感人的画面呈现在学生的脑海里,让真切的情感激荡在学生的心里。在理解中心句“谁都有生活的权利,„„缤纷世界。”时,当学生联系课文内容理解之后,我又通过阅读链接,呈现画面,激发学生的情感,让学生写下自己从中受到的启发或感悟,使语言学习和精神成长互相资源,形成正确的价值观。

2013.4.23 珍爱生命

【教学反思】

【珍爱生命反思】

一、从文本中来,到文本中去。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,教师要力争成为学生阅读的引领者、合作者。在教学中我试图通过启发、暗示、点评让学生进入到具体的语言情境中,与作者、与文本对话。当学生找到能触动心弦的语句后,我着力引导学生抓住关键词,上串下联,在反复读悟中感知人物的特点,感受人物内心世界。如在理解含义深刻的语句时,我紧紧围绕“神奇的灵性来自哪里?”这个问题引导学生联系上文,找出能表现安静神奇灵性的语句,反复朗读、品味、揣摩,使学生的心渐渐地靠近作者,靠近安静的心灵。

二、在体验中感知,在想象中感悟。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。”为了让学生感受到安静神奇的灵性是来自于对生活的热爱,我创设了“人”“蝶”对话的情境,引导学生展开丰富的想象:安静拢住蝴蝶时会说些什么?如果蝴蝶会说话,它会告诉安静什么呢?如果你就是安静你会怎么读这句话呢?在今后的日子里安静还会触摸到什么呢?学生【珍爱生命反思】

在美丽的想象和角色的体验中悄然走进了安静丰富多彩的内心世界,展开心灵的对话,从中受到思想的启迪和人生的感悟。【珍爱生命反思】

三、以情促读,以写促悟。

《语文课程标准》指出,朗读是最重要最经常的训练,是引导学生领略课文中蕴涵情感的极佳途径。正如张田若老师所言:“课文读懂了,思想教育就跑不了。”因此,我设计了多种形式的朗读,个别读、集体读、品味读、教师范读引读等,每一次朗读或通过引导读出感受,或激发情感读出感动,或联系生活读出感悟。还通过语言描述,音乐渲染,把学生带入一种美的意境中,让感人的画面呈现在学生的脑海里,让真切的情感激荡在学生的心里。在理解中心句“谁都有生活的权利,„„缤纷世界。”时,当学生联系课文内容理解之后,我又通过阅读链接,呈现画面,激发学生的情感,让学生写下自己从中受到的启发或感悟,使语言学习和精神成长互相资源,形成正确的价值观。

2015我们的生命教学反思
珍爱生命反思 第六篇

反思一:我们的生命教学反思

《我们的生命》是人教版四年级上册《品德与社会》第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。本节课的目的,是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己,它寄托了家人无限期望,知道生命不仅仅属于自己,懂得珍爱生命。在本课教学中,我依照教学目标设计把这节课分为四大活动板块:

活动一开始,就由学生来介绍自己的名字、名字的来历与含义,这种谈话式导入贴近学生的真实生活,很容易调动孩子的参与热情。由名字引申到本课的主题“我们的生命”。

一、生命的孕育

1、通过观看录像、图片了解生命的孕育过程。首先,让学生观看胚胎发育过程的录像,通过观看让学生直观形象地了解生命的孕育过程,感受生命的神奇、伟大。

2、课前探究“交流会”,通过课前采访了解妈妈在怀孕时的感受及家人的付出。让学生了解我们还在妈妈肚子里,家人就倾注了这么多的心血和汗水,所以我们要爱护自己的身体。为了体验妈妈怀孕时的不便,我在此处设计了孩子亲身体验活动,即让孩子正面背书包,模拟体验妈妈怀孕穿鞋、捡东酉等一系列活动,真正让孩子体会到了妈妈怀我们的时候的不容易,达到了预期效果。

二、生命的诞生

1、观看妈妈生孩子时的场景片段。主要通过课件展示妈妈生孩子时的几个片段场景,让学生直观了解到妈妈生产时的痛苦,家人的着急,以及他降临后带给大家的快乐。再通过让孩子说说采访到的情况,联系自身,更深人地感受到他的生命牵扯着无数人的心,要珍爱生命。

三、成长过程

1、生命的见证,利用课件展示学生课前搜集的资料(为纪念自己诞生家人保存的孩子婴儿时期的物品),在快乐分享的氛围中,学生真实感受到了家人珍藏这些物品,是对孩子爱的表现。

2、通过照片寻找成长的足迹

小游戏《猜猜他是谁》,一组班上同学婴幼儿时期的照片展播,孩子们参与的热情很高。我在孩子们的欢笑中及时引导,要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。接着分享成长中的第一次,通过交流让学生再次深深感受到,我们成长中的每一个脚印,都给予了父母、家人的爱。

4、生命中的感动

共同感受一位母亲为孩子写的成长日记,从日记联系到自己的生活,寻找生活中那份感动的记忆,交流体会父母、亲人对我们的关心与爱护,激发了学生对家人的爱和感谢。

5、展现家人在一起时的美好时光,升华情感

播放歌曲《让爱住我家》,课件展现孩子同家人一起的幸福照片,让学生一起再来体会家人为我们付出的点点滴滴,感受其中那份浓浓的爱!

整节课中,学生积极性很高,人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时,学生也能做到主动观察、交流、思考,而不是一味被动地接受。纵观全课,学生始终在积极地参与着,活动着,感动着。但在几次交流活动中,我的评价语言还是不够及时到位,不能跟随孩子的思路走,很多孩子的回答很精彩,但我没能准确抓住,让它成为亮点。在今后的教学中,我会继续努力学习,提高自己的课堂驾驭能力。

反思二:我们的生命教学反思

在教学《品德与社会》的过程中,我遇到了很多的情况,每一次都让我有所感受。

在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。

在教学《我们的生命》这一课时,了解是谁给了我们生命,成长的不易,在课堂有效的牵引学生去思考,然后让孩子通过交流合作的方法,应该珍惜生命。这一课,我选择了真真正正地进行一次学生自己的活动,教师只做说明和解释,然后放手让学生去做。

《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。它更是让孩子明白了很多道理,它注重的更多是孩子的品德教育。

反思三:我们的生命教学反思

《我们的生命》这一课通过让学生在探寻生命孕育、生命成长的过程中,了解生命成长的不易,感受生命成长的快乐。认识到生命是美好也是脆弱的,自己的生命承载着家人的爱与期待,更关系着家人的欢乐与幸福,深刻领会“生命不仅仅属于自己”,从而倍加珍惜自己的生命。

导入环节以“吃喜面,大家是怎样为新生儿的诞生庆祝的。”这一以孩子们生活为基础的话题导入新课。接着,让学生说一说自己出生那一天,自己的家人是怎样度过的?心情如何?随着学生争相回答,课堂的气氛变得活跃起来。在孩子们情绪高涨之时,我提出:“你是怎样出生的?”这一问题激发学生求知欲,引导学生思考。我利用课件让学生了解生命孕育的过程,观看妈妈怀孕时的照片,想一想,妈妈在怀你的时候会想些什么?当你还在妈妈肚子里的时候,爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼,为了生个聪明健康的宝宝,他们是怎么做的? 让学生感受到,自己还未来到世上,家人已经倾注了无数的心血和汗水,而且还寄予了很多期望,从而要爱惜自己的生命。

在进行成长过程这一活动前,我布置学生课前和爸爸妈妈一起回忆:你几个月长出了第一颗牙齿?几个月会坐?几个月会爬?几个月会走?几个月会说话?几岁可以自己吃饭?几岁上幼儿园?几岁上一年级?还有你成长中各个阶段发生的有趣的事。孩子们参与的热情很高,纷纷把自己小时候的趣事讲给其他同学听,把自己的照片展示给同学们看,课堂气氛非常活跃。我在孩子们的欢笑中及时引导,要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。通过交流让学生深深感受到,我们成长中的每一个脚印,都给予了父母、家人的爱。

在学生由衷的发出内心感慨后,让学生小组讨论:想一想,我们的生命仅仅只是属于我们自己吗?通过孩子们的交流汇报他们体会到从初生时的嗷嗷啼哭,到张开小嘴牙牙学语,从歪歪扭扭的小脚印,到成为一名小学生,其中凝聚了家人多少的关爱与付出。他们感悟到自己的生命凝结着许多人的心血和汗水,承载着许多人的爱和期望,懂得生命不仅仅属于自己,要珍爱生命,善待生命,心怀感恩。

为了巩固所学的内容,提炼本节课的知识点,我让学生记好学习笔记,并给学生时间记住学习笔记中的内容,做到当堂内容,当堂消化,检测时采用“背一背”的形式,开展小组竞赛,给背下来的小组同学加分。学生很喜欢这种比赛形式,调动了学生学习的积极性,使不同层次的学生都能获取知识,同时也促进了小组合作意识和团队精神。

整节课中,学生积极性很高,人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时,学生也能做到主动观察、交流、思考,而不是一味被动地接受,学生始终在积极地参与着,活动着,感动着。

不足的地方:在学生交流汇报中,我的评价语言还是不够及时到位,不能跟随孩子们的思路走,很多孩子的回答很精彩,但我没能准确抓住,让它成为亮点。

珍爱生命的名言警句
珍爱生命反思 第七篇

1、人生的光荣,不在永远不失败,而在于能够屡扑屡起。——拿破仑

2、所有的人在他终于不能投影于大地为止,必须把“人生”大冒险中的每一时每一刻都用来探求人生的真理才行。——佚名

3、我们的生命是天赋的,我们惟有献出生命,才能得到生命。

4、我们全都是短命人,回忆者和被回忆者全都一样。——马可•奥勒留

5、生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

6、在我们了解什么是生命之前,我们已将它消磨了一半。——赫伯特

7、人生就象打橄榄球一样,不能犯规,也不要闪避球,而应向底线冲过去。——罗斯福

8、百日莫空过,青春不再来。——拜伦

9、人活着总是有趣的,即便是烦恼也是有趣的。——亨利?门肯

10、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿

11、只有献身社会,才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

12、我们既到世上走了一道,就得珍惜生命的价值。在某种意义上说,生要比死更难。死,只需要一时的勇气,生,却需要一世的胆识。——佚名

13、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多,却活了很长久。——蒙田

14、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命,是生命进程中的伴随物,也是心理健康的一个条件。

15、假如生活欺骗了你,不要忧郁,也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍:相信吧,快乐的日子就会到来。——普希金

16、生活是复杂的,——这才令人感到兴味无穷——我们需要一种能把握它的复杂性的思维方式,以让我们根据生活的复杂性相应地确定我们的目标。——坎贝尔

17、我们只有献出生命,才能得到生命。——泰戈尔

18、我只有一次生命,而且它又相当短,我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命呢?

19、要坚持有一天能变成坚硬的石头!我们永远渴望有一天我们的权利得以实现。但留给我们的只有恐惧,在人生旅途上永远把我们追逐。——海塞

20、我热爱这个世界,因为我是它的一部分。——佚名

21、世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼•罗兰

22、我们既到世上走了一道,就得珍惜生命的价值。在某种意义上说,生要比死更难。死,只需要一时的勇气,生,却需要一世的胆识。

23、我们将永远得不到更多的时间,我们拥有,事实上我们老早就有了所有存在的二十四小时。

24、生命,只要你充分利用,它便是长久的。——塞内加

25、去生活,不管怎样,不管什么地方!……睁开眼睛,瞧文明席卷而去的一切:好的、坏的、意想不到的、不可想象的!兴许此后你才能对人、对社会、对自己说出点见解!——杜伽尔

26、生命苦短,只是美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚

27、生命很快就过去了,一个时机从不会出现两次。必须当机立断,不然就永远别要。——罗曼•罗兰

28、如能善于利用,生命乃悠长。——塞涅卡

29、即使断了一条弦,其余的三条弦还是要继续演奏,这就是人生。——爱默生

30、我总觉得,生命本身应该有一种意义,我们绝不是白白来一场的。

31、生命是美丽的,对人来说,美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基

32、鱼生于水,死于水;草木生于土,死于土;人生于道,死于道。

33、美丽、庄严、强大,这里有活跃的人生。——王统照

34、人生就像一本书,傻瓜们走马观花似地随手翻阅它,聪明的人用心

地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。——保罗

35、人生是要活的,必须活得兴致勃勃,充满好奇心,无论如何也决不要背对着生活。——安娜•罗斯福

36、在我们了解什么是生命之前,我们已将它消磨了一半。

37、一个伟大的灵魂,会强化思想和生命。——爱默生

38、懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长。——西塞罗

39、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

40、如果你是强者,坎坷对于你,就像个吹火的鼓风机,只能是越吹火势越旺。如果你是个弱者,坎坷对于你,就像个害人的病魔,慢慢会致你于死地。——佚名

41、生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

42、应该笑着面对生活,不管一切如何。

43、人生有两出悲剧:一是万念俱灰,另一是踌躇满志。——肖伯纳

44、生命,如果跟时代的崇高的责任联系在一起,你就会(

45、话可以收回,但人生不可能这样。——席勒

46、人生直作百岁翁,亦是万古一瞬中。——佚名

47、有时我想,要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。

48、生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容。——塞内卡

49、如果有人只知道享受明媚的春光,而忘却春前严寒,春后有酷暑,那也不会真正懂得春天的乐趣。——佚名

50、谁也不会象老人那样热爱生活。——索福克勒斯

51、我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出,在于给予,而不是接受,也不是在于争取。

52、有理想、充满社会利益的,具有明确目的的生活是世界上最美好和最有意义的生活。——加里宁

53、愿你们每天都愉快地过着生活,不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点,也不要把所有特别合意的希望都放在未来。——居里夫人

54、生命不可能有两次,但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

55、能将自己的生命寄托在他人记忆中,生命仿佛就加长了一些;光荣是我们获得的新生命,其可珍可贵,实不下于天赋的生命。——孟德斯鸠

56、人生像曲曲折折的山涧流水,断了流,却又滚滚而来。——波普

57、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡

58、如果人生有也能有第二版,我将会如何认真地修改校对!——克莱尔

59、生命不等于是呼吸,生命是活动。——卢梭

60、向前跨一步,可能会发现一条意外的小路。生活如山路,向前跨一步,便可发现一条更好的路,使生活更充实,更有乐趣。——松下幸之助

宣传珍爱生命的标语
珍爱生命反思 第八篇

宣传珍爱生命的标语

1、开展禁毒斗争,消除毒品祸害。

2、毒品一日不绝,禁毒一刻不止。

3、全党动手,全民动员,深入持久地开展禁毒斗争。

4、四禁并举、堵源截流、严格执法、标本兼治。

5、扫除毒害,利国利民。

6、开展综合治理,根除毒品危害!

7、极行动起来,同毒品犯罪作坚决的斗争。

8、大力消除毒品危害 保护人民身心健康。

9、动员起来,打一场禁毒的人民战争!

10、除毒务早,除毒务尽!

11、远离毒品 亲近美好人生

12、禁贩、禁种、禁吸“三禁”并举,打击、宣传、防治多管齐下。

13、禁毒利国、利民、利己。

14、坚决查禁毒品,维护社会治安。

15、加大禁毒力度,深化禁毒斗争!

16、毒品是人类社会的公害。

17、防毒反毒,人人有责。

18、严厉打击毒品违法犯罪活动。

19、坚决彻底铲除非法种植的罂粟等毒品原植物。

20、开展创建无毒害社区活动 确保一方净土

21、开展禁毒宣传,增强全民禁毒意识。

22、全民动员 禁毒防毒 创一流文明城市

23、莫沾毒品,莫交毒友。

24、开展禁毒斗争,保障改革开放和社会主义现代化建设顺利进行。

25、深入创建无毒社区 促进精神文明建设。

26、禁绝毒品 功在当代 利在千秋

27、吸毒是犯罪的祸根。

28、据世界卫生组织统计,每年全世界约有10万人死于吸毒,另有约1000万人因吸毒而丧失正常的智力和工作能力———珍惜您的生命,请远离毒品

29、有毒必肃,贩毒必惩,种毒必究,吸毒必戒。

30、吸食毒品,害人害己。

31、珍爱生命,拒绝毒品。

32、禁贩、禁钟、禁吸、禁制并举 堵源截流 严格执法 标本兼治 综合治理

2015观察蚂蚁教学反思
珍爱生命反思 第九篇

反思一:观察蚂蚁教学反思

蚂蚁是最普通的一种动物,用蚂蚁进行教学,可以结合学生实际,开展动手实践活动,促进学生发展。也可以从研究探索中,体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。

本课的重点是通过学生实验,能描述蚂蚁的外形特征和生活习性。所以在安排课程过程中,充分考虑到这一点,安排了大量的活动和实验,学生从中获益。

首先是描述蚂蚁的外形特征。首先谈到的是如何捉蚂蚁,学生碰到这么小的动物,自然有自己的好的方法,教师在课堂上鼓励孩子想其他捉蚂蚁的方法,也是运用发散性思维启发孩子。其次是观察并描述蚂蚁的外形特征。只有在充分的观察基础上,才能进行描述。蚂蚁的体型很小,教师让学生先用眼睛观察,然后再用放大镜观察,这样有助于学生进行比较,从用放大镜观察过程中,体会到之间的差别,并从中获得乐趣,学习做简单的记录,学习描述观察的结果。同时,鼓励学生利用仪器进行测量比较,有助于学生养成科学的态度。

其次是通过实验描述蚂蚁的生活习性。首先,引导学生进行对不同洞穴中蚂蚁的相处情况的研究。通过研究,学生了解了原来不同洞穴的蚂蚁在一起,尤其是数量不等时,它们就会立刻咬杀起来。而把相同窝的蚂蚁放在一起,它们相遇以后,不但不打不咬,还能相互喂食。学生在实验过程中,也了解了蚂蚁这个非常重要生活习性。其次,引导学生研究蚂蚁的食性。这个也是蚂蚁的非常重要的习性。教师通过安排实验,让学生玩中观察、玩中发现、玩中体验学习的乐趣,从而激发学习的兴趣。特别提醒学生注意食物距离离蚂蚁要相等,这样实验才有效果,才有说服力。并培养学生认真记录的学习态度,把实验结果记录下来。接着,引导学生研究蚂蚁在下雨时的反应,当然要选择适当的时间。在这部分的最后,让同学们提出感兴趣的问题,并根据实际情况选择适合研究的问题。这是拓展性教学,取得了较好的教学效果,虽然学生探究起来有一定困难,但经过教师适当指导,学生还是有收获的。

总的来说,这节课取得了预期的教学效果,学生通过实验,在探究的过程中学到了有关蚂蚁的有关知识。特别进行发散性思维训练,学生发言踊跃,课堂气氛活跃,说明学生对探究这一教学方式是认可的,应当成为今后教学的主导方向。当然,还有一些不足之处,还要进行改进和提高,这样才能不断提高教学质量。

反思二:观察蚂蚁教学反思

一上课,我就向孩子们讲清观察要求:1、用硬币和牙签摆一只蚂蚁,再照着把它画在记录本上,然后标出各部分名称。2、关于蚂蚁的样子及行为习性你们还有什么发现也写在记录本上。然后,就让孩子们分组行动了。

我加入在一个实力比较差的小组,我和他们一样进行观察与实践。经大家推选,我成为这个小组的记录员。又经过讨论决定:每个人先自己摆,然后交流,答案统一后,我再作记录。观察活动就这样开始了,大家各有各的办法,有的把蚂蚁拿在手上,有的放在瓶子里,还有的把蚂蚁装在塑料袋里……我也把蚂蚁放进瓶里观察。当我把三个硬币摆成一条直线的时候,他们已经把触角摆上了,看样子是正在想办法让蚂蚁停下来,好仔细观察蚂蚁的脚。看着看着我不由得想起:“孩子们天生就是科学家”的话来。看!孩子们摆弄来摆弄去反反复复的那种投入与专注的神情,与科学家探索与追求真理的样子难道不是样吗?更令我感动的是:孩子们动作轻轻、小心翼翼的样子,不正是他们珍爱生命、喜欢小动物的真实写照吗?突然有一个孩子兴奋地跳起来说:“我摆好了!”接着,一个又一个地也相继完成。我们彼此议论了一会后,在大家七嘴八舌地指挥下我做好记录。接下来由小组成员彼此商议决定先自由观察,一有发现就招呼大家过去共同分享。

我看时间基本上可以了,就组织孩子们回教室。

首先让各组以最快的速度摆一只蚂蚁,又请一个孩子到前面去画。每个小组的孩子配合得都比较默契,转眼之间全部完成,而且准确无误,然后由我写孩子们说,共同把蚂蚁各部分的名称标在黑板上。

听了孩子们的汇报我真为他们高兴,同时也感到惭愧,孩子们说的许多我都不知道,这一课,我是既做教师又做小学生。细细回味,前一课的汇报讨论真是功不可没啊!正是那讨论才促使孩子们的思维得以深化,也正是那讨论,才使孩子们得出最好、最具有集体性的产品。可见,在科学探究的过程中,所有的人,教师和学生都站在同一条起跑线上,在真正掌握思维之前都有很长的一段路要走,因此,教师既是学生,学生又是教师,教育双方都具有这种双重任务。

反思三:观察蚂蚁教学反思

1.激发兴趣,珍爱生命

首先课前让学生寻找蚂蚁的踪迹并想办法把蚂蚁请到课堂上来,让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识培养了学生搜集信息的能力,在他们寻找小蚂蚁的踪迹时,可能会发现蚂蚁的一些有趣的事情,激发他们的好奇心和探究的兴趣,课上让孩子们说一说自己请小蚂蚁的方法,比一比看谁的方法最有礼貌,让孩子体验到要珍爱生命,不要伤害小动物.

2.观察外形,师生互动

兴趣是最好的老师,所以在对观察蚂蚁的外形时,我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏,比一比谁的眼睛亮,让学生在规定的时间内认真仔细的观察,老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁,画出蚂蚁的形态,学生不断补充,最后评议,让学生自己对自己的观察结果进行评价,形成自我评价的过程,体现评价的多元化.使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握,给予学生发表建议和意见的机会,充分调动他们学习的积极性.

3.探究学习,开放空间

整节课体现了师生互动的过程,以朋友谈话的方式了解学生对与蚂蚁已有的了解和认识,学生对问题已有经验和认识是重要的教学前提,对于蚂蚁行为习性的观察是一个全面的观察过程,在课堂这个喧闹的环境下蚂蚁有一定的防范意识,学生的观察是有一定难度的,所以我设计了8种不同环境的生态盘,把蚂蚁放进不同环境的生态盘中,让它在一个相对自然的环境下活动,便于学生的观察和发现它有趣的事,三年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记,所以在每一组设置了一颗智慧星,把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来,培养了学生的收集信息整理信息的能力,会用多种方式记录观察结果,并向再一次提醒说要让小蚂蚁感到安全,使学生再一次要珍爱生命,懂得照顾小动物的正确方法,在这一环节中我没有按以往的教学模式,让学生提出问题然后选择自己感兴趣的问题进行研究,因为对于蚂蚁的观察不是一个单一的观察过程,而是一个全方位的,科学课不束缚学生的兴趣和观察范围,而是要学生在一个很大的空间里学科学用科学,探究科学活动,放手让学生自由的翱翔,根据自我的兴趣发展选择自己想要了解的事情,保证学生有足够的探究时间和体验的机会,使教学具有灵活性.变通性和针对性,有效地推动学生的科学探究活动,创造性地驾驭课堂.在学生汇报他的发现时,我只是给予肯定,没有过多的干涉他所发现的事实,对于比较有趣和学生比较感兴趣的蚂蚁的习性在全班有组织的进行交流,最后评议哪一组的智慧星的发现最多,哪一组发现的最有趣,让学生形成自我评价,初步形成科学发现的价值观.这一环节除了准备了生态盘,还为每一组准备了不同的材料,让他们有不同的发现,科学发现的结果不一定是唯一的.

4.课后拓展,兴趣为主

整节课以探究活动为主,一节课短短的40分钟不可能让学生观察到所有的事实只能在限有的40分钟时间里尽可能的调动学生的兴趣,所以最后我设计了,让学生带上自己的蚂蚁放回大自然中去观察,让观察更真实,并以拟人化的说法要求学生把蚂蚁送回家,让学生再一次认识到要珍爱生命,不要伤害小动物,意识到人和动物要和谐相处.

本课教学设计的特色是:从学生的兴趣出发,探究性学习,学生多观察多实验,从每一组相同的实验材料改革为不同的实验材料,使每一个孩子有不同的发现,学生不再是一节课只局限于他观察和研究一个问题,而是全方位的进行观察,让兴趣活动带领他离开课堂,是探究学习延伸到课外,从而培养学生能参与中长期的科学探究活动的能力.

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