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九年级上语文期中考试反思

2016-12-01 10:48:39 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 九年级上语文期中考试反思(共9篇)九年级上册语文期中考试反思九年级语文期中考试反思期中考试已经过去一周,对于此次考试结果做以下反思:月考时语文考了前两个单元,所以本次考试出卷老师将重点放在了后面所上的课文中。本应说这样学生更容易把握,可是跟其他几个班的成绩比起来三四班成绩相当糟糕。基础题部分,巩固率不高,前面刚学过后面全部忘记,不知...

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九年级上册语文期中考试反思
九年级上语文期中考试反思 第一篇

九年级语文期中考试反思

中考试已经过去一周,对于此次考试结果做以下反思:

月考时语文考了前两个单元,所以本次考试出卷老师将重点放在了后面所上的课文中。本应说这样学生更容易把握,可是跟其他几个班的成绩比起来三四班成绩相当糟糕。基础题部分,巩固率不高,前面刚学过后面全部忘记,不知道他们是不是故意“选择性失忆”。课内的阅读,上课全强调过,一到考试,题目一变就又不会了;文言文阅读中最简单的词解释,反复强调了几遍,优秀生都错;作文部分,四班的作文分数普遍不高,三分之一学生的作文语句还是写不通顺,另外三分之一学生,写作水平停留在原地更有甚者呈下降趋势,最后的三分之一优秀生,写文章没有创新,也只能原地踏步。

常常跟学生说,任何事情不能给自己找借口,先要从自身分析。作为教师更不能有借口。考试结果不理想,不说学生,必须要从自己身上寻找问题所在。这一届的第三个教学年头已经开始了,不论期间换过多少教学方法,试过多少教学模式,基本应该能见成效,可是如今不说是前进都有倒退迹象。一直在分析、反思,反观内在还是不得其解。学生基础题失分是巩固率不高,背诵题失分是我狠抓的力度不够,作文水平下降是他们的日记我从来不点评,学生没有目标进步就无从谈起。这些问题每次考完我都能反思到,并且也针对性的在修补,结果……

确实是在昨晚才领悟到,两年来我自己根本就没有在学习,除了看看教材,翻翻教参,查查资料,我自己的课余学习几乎是零。我不

学习,我没有进步,学生怎么可能会学习会进步。世界上的一切都是相互的,学生对应的是老师,老师不强大,学生必定弱小,所以两年过去了,我的教学成绩平平,症结应该在此。有了病症,对症下药应该不难,在这里我不想表什么决心,纸上谈来的没有任何意义。接下来我会自己督促自己,希望下一次成绩中能有所突破,一次一次提高,直到中考。

初三语文期中考试分析与反思
九年级上语文期中考试反思 第二篇

初三语文期中考试分析与反思

为深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,提高教学质量,现对本学期期中考试初中语文成绩作如下分析:

读,写一写”中或课文中选取,名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但两个年级的学生对基础知识掌握并不牢固,字音、字形、古诗文默写识记不准。古诗文默写,课内好于课外,精读好于略读,名句好于一般句子。一些学生背诵效果不好,默写不准确。语言综合运用能力不强,一些基本知识还不会在语境中实际运用,没有转化为能力。

。由于没有掌握好常见文言实词和虚词,不能

抓住句中关键的词语来翻译,导致翻译句子马马虎虎或主观臆断,因表述不准确而失分。一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强,只会死记硬背,遇到活题不会变通。学生阅读浅易文言文的能力有待提高。

理解感悟和表述能力。

筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高,而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点子上,只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义,而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本,架空分析、想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文,亲近文本的时间不足,不能入情入境地品读文本,缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究,缺乏语感,不能形成知识的迁移能力。还有些学生文体知识掌握不牢,概念不清,出现混淆。

文离《语文课程标准》要求相去甚远,暴露出一些不容忽视的缺陷:写记叙文,许多学生选材平淡陈旧,缺乏真情实感,没有个性,感染力不强。缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。语言苍白,缺乏文采。写议论文,论据不充分,论证无力。说明平时学生语言积累少,词汇量小,文化底蕴不足。

真,浮光掠影地读题后,便草草作答,结果

答非所问。二是错别字现象严重。古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字,古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字,作文中错别字现象更为普遍。而且字迹潦草,书写不规范,更谈不上美观了。

针对本次考试情况,在今后教学中做出以下改进:

【九年级上语文期中考试反思】

中语文试卷的命题特点及所体现的命题导向,对今后的教学有鲜明的指导意义,而学生在答题中所暴露的一些问题,也说明了语文教学还存在许多不足。因此,我们要认真学习研究《语文课程标准》,领会其精神实质,按其要求钻研教材,精心设计课堂教学,提高教学效率。在今后教学中注意以下几点:

在我们的语文课上,一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。我们很少带领学生扎扎实实地学词正音;我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。我们过分强调让学生想怎么说就怎么说,缺乏对表达规范性的指导;过分强调自由书写,对说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式;在阅读过程中过分强调自主感悟,对重点词句的咀嚼也有所欠缺。脱离了基础知识和基本运用能力,只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木,金字塔再美丽雄伟,抽掉了基石,也只能成为虚幻的泡影。

在新课程视野下,应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。首先,教师要对“双基”教学加以高度重视。它不是可有可无的点缀,而是学习语文的根本。但我们讲落实“双基”,并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”,犹如一枚硬币的正反两面,落实双基的过程,就是落实“人文性”和“工具性”的过程。另外,“语文双基”的落实,不是孤立的一两个教学环节,而是渗透在整个语文教学的全过程中,它伴随着学生和教师的心灵发展。所以,我们要重视语言材料的积累与训练,严格落实语文基础知识的传授与检查,加强对所学基础知识的迁移训练,提高运用能力。

(二)求善:工欲善其事,必先利其器。在平时的教学中我们要做到以下几点:

1、把握阅读教学的规律,将工具性和人文性很好地统一起来。

2、改进教学方法,采用自主、合作、探究的学习方式。给足学生品读文本的时间,教给学生有效的读书方法。

3、要进行科学有序的写作训练。

4、拓宽语文学习的渠道,开发利用语文课程资源,沟通课堂内外。

(三)求美:提高学生的汉字书写能力。

的速度。”同时,在阶段目标中要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学会规范、通行的行楷字,提高书写速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神,热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责,也是文化传承的一种具体体现。但近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草,文面乌烟瘴气。翻开学生的作业本、作文本、测试卷,眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。

为引导大家重视书写,可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整,评卷时可另加分”或另加卷面分等举措,提示教师和学生要认识到书写的重要性,平时教学中对学生书写严格要求,精心指导,并进行持之以恒的训练,养成良好的写字习惯。

九年级语文期中后教学反思
九年级上语文期中考试反思 第三篇

九年级语文期中考后教学反思

转眼又是毕业班了,我担任九年级1班、2班语文教学,由于教学经验尚浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。半学期刚过,进行了月考和四校联考,在语文教学方面累了一些教学经验,也认识了一些不足,以下就对这半学期以来的教学作一次深刻的反思。

两个班的学生相对在纪律方面会好一些,但上课不够活跃,差生比例大。所以,上课时有些内容讲得较深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不是很理想。由此可见,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果起着关键的作用于。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

很显然,备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法让学生投入课堂,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富、生活化、授课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,我的情绪就受到影响,并且把这种情绪带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

众所周知, 语文是一门人文性、工具性的学科,对学生而言,既熟悉又困难,因为语文的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,后进生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标,对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平; 第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

学语文就是在学语言。困此,除了课堂听课学习之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

在教学中多反思,积累教学中的宝贵经验,发现教学中的不足,以改进我们不良的教学方法,这无疑对我提高我们的教学起着至关重要的作用。

1、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,尝试做到“润物细无声”,避免空洞的说教,在品味语言,体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

2、在教学中,我注重创造性地使用教材,将两则家书联系起来进行阅读教学,因为两则家书虽写作时期不同,内容不同,但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人,则是一致的,且从两个方面来阐述了“坚强”的含义,即消沉失意时要坚强,成功得意时更要坚强,这样对学生来说,所获得的启示更全面。

3、新的语文课堂不仅要给学生以知识,还要给学生以精神。通过本文的学习,力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有14、15岁,对生活的理解有限,社会经验尚少,但经过引导,是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时,即注意拓展学生的精神视野,又尽量的和学生自身的生活体验相结合,减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论,也不亦随便带过,而是把握好阐发的深度和分寸,以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。

4、尤其让我感触较多的是,当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时,我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中,我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写,为学生的学习设置富有情感的情境,引导他们去放映心灵的电影,去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时,我真正体会到了理解的重要性。愿天下所有的父母也从《傅雷家书》中获得启示,利用多种方式与你的孩子交流,给他们以帮助和鼓励,成为他们的朋友。

5、语文的学习离不开丰富的积累,在此课的学习中,我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程,不仅是知识学习的过程,更是方法和能力培养的过程。在课堂教学中,内引外联,激活思维,正是每个语文教师的责任。

诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,初读全词--听读全词--导读全词,最后分组诵读;从方式上看,播放录音,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟词的优美语言和优美意境,籍此落实教学目的。

诗歌教学中,要调动学生的情感和感官,就应让学生用自己心中的美来印证诗歌的内在美,而不是教师的说教“美”,。形象化的手法,更适合初中学生形象思维为主的特点。第一块环节“组织学生探究朗读这首诗的语速、语调,让学生体会诗歌的音律美”的教学方法,在今后的诗歌教学中可继续使用。

节奏是音乐的生命,没有节奏就没有音乐,节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中,我以节奏变化为切入点,横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材,引导有机创作,降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》,在教学过程中收到了良好的效果。

这两首诗意境优美、语言精微,学习时应着力于揣摩语句,感受形

象,通过联想和想像进入诗的意境,用心领悟蕴含其中的诗人的情感。

这两首都是礼赞大自然的田园诗,学习时,可以从田园诗的角度对

两首诗的具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较,以加深理解。

合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨,在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神,一方面群体采访要分工合作,各显其能,一方面又要对搜集到的信息进行筛选,然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。

在教学中,我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中,有的学生只谈理论,忽略了结合自身实际,我及时的引导他们结合自身的学习生活谈感受,从而更好的认清现在应该如何去做,如何把握自己的青春年华,有很深的实际教育意义。

课堂不可能解决所有的问题。在本文的教学过程中,对部分学生不能解决的难题,我采用了存疑的方式,通过设置更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了一颗种子,我深信等到适宜的时候它就会长出芽来,开出花来的。学会放弃其实也是一种教学智慧。

在教学中,我注重创造性地使用教材,将两则家书联系起来进行阅读教学,因为两则家书虽写作时期不同,内容不同,但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人,则是一致的,且从两个方面来阐述了“坚强”的含义,即消沉失意时要坚强,成功得意时更要坚强,这样对学生来说,所获得的启示更全面。

对于爱情这个敏感的话题,在教学中一直是一个禁区,没有人敢去涉及。如果稍有不测,就会发生意外事件。好在现在的课本已经开始注重这方面,并选如了课文。课文浅显易懂,很容易被学生们接受。我觉得这是教材在进步,时代在进步,也是更加人性化的饿体现。【九年级上语文期中考试反思】

阅读小说,欣赏名著,最重要是读懂、读透,能比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容博大精深,但文笔却质朴无华,语言精练但形象易懂,所以在文字疏通情节理解,技法学习上并不需花大力气,可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。

在教学中,我重点培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的规律,合理设置目标坡度和师生,生生与本文的互动。以默读,跳读,研读为手段,感受语文教学以情育人,以美怡人的人文内涵,全面提高学生的语文素养。

作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材,挖掘教材,对教学参考资料应当有自己的观点,对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前,不敢怀疑,不想超越,学习还有什么意义?其次,面对语文课堂,一定要尊重学生的个性化阅读,珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,在这样的情境中,教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重,有了“合理合法”的地位。

教师在备课过程中一定要注重生成的环节,还要具备一定的教学机智,另外,对文本的解读一定要深刻,才能应对千变万化的课堂生成,使自己的课堂教学水平不断提高。

针对初三学生的特点,激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如,在理清情节的时候,提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样,学生容易在课堂上吸收有效信息,在实际阅读中提高学习的效率。

本文是一篇艺术性很强的小说,学生对此有很浓厚的兴趣,最适于放开手,让学生合作探究,研读课文。本课中,对于杨修的死因,历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程,也是学生主动性充分调动的过程,能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣,品尝成功的快乐。

这篇文章内容生动、语言形象,在一课时教完,学生容易被其情节和语言所吸引,而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此,在教学中,教师应加强主导作用,引导学生不断发展兴趣,领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲,讲求适当的取舍。

在本次教学中,能把课文当作例子,让学生迁移,甚至让学生悟出了学语文的秘诀,多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等,这些都还次之,更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文,又能跳出课文,毫无拘束,放胆直言,这正是做学问之要义,也正是我们应该倡导的语文精神。

这篇课文是一传统篇目,选择这篇课文学习的点,应该放在对文言文的感受,对文言词语的学习上。文言文的学习无疑对现代汉语的学习是很有帮助的。

文教学采用三读法:即一读读顺课文扫清字词障碍;再读读懂课文能够基本达到自己译讲,理顺文章大意;三读要求在读懂的基础上能读出文章意味,读出文章的感情!本文七百字左右属于较短小的文言文,难懂难译的字句不是太多,因此应大胆放手给学生自己学习的机会和时间,尽量减少教师讲授的时间!在学法上给予指导,鼓励学生自己学习!

通过教学实践,我进一步体会到,在课堂上调动学生的积极性很重要,如果能让他们的思维真正活跃起来,学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高,我们的课堂教学就会事半功倍。

新课标指出:阅读,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美情趣特设如下之学法:用字典、词典及资料疏通自学障碍;朗读与默读相融合,多种读书方式相结合;借助经验、资料独自完成课文的翻译,然后与同学交流;自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结;把《隆中对》和《出师表》对比学习

本课选录了五首词:温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。这本身没有什么必然合理的逻辑性,如果以词的风格分类,更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。所以我在教学本课时,没有按教材给的顺序依次学习,而是按其词风之豪放与婉约

2015初三语文期中考试反思
九年级上语文期中考试反思 第四篇

2015初三语文期中考试反思

反思一:初三语文期中考试反思

期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充分,但因为自己经验不足,复习缺乏针对性,太主观臆断,导致复习方向有些偏颇,没有抓住该抓的重点。前半个学期,《伴你学》等习题讲得过少,学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面:

一、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但作为教师,我仍需重视其教学。另外在练习中出现一些常用知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。

二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与答案有一段差距。在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,没有自己的风格,描写不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量太小,课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读,并且多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高其口头、文字表达能力。

三、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《父爱是金》一文中提问到:离别之际,"我"泪水横流,父亲却转身离去,对父亲的这个举动你是如何理解的?有许多学生答道:他不想让儿子看到自己流泪,而没抓住父亲想让儿子学会坚强这个重点。

文言文阅读质量也不甚理想,一些字的常用意义都不了解,无法对语句进行正确的翻译,根本不了解课文内容,答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,提高学生的阅读兴趣,从而逐步提高学生的阅读能力。

四、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班,活跃的经常是固定的几个同学,人数较少,剩下大多数学生甘于沉默,即使知道答案,也不愿发言。因此我要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。

五、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。因此我今后要注意:要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新提出的问题要有所准备,从而提高学生自主合作探究的效率。

六、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案可以漫无边际,最起码要言之有理,万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作,对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记,并及时巩固。

下段时间,自己应多向老教师请教,多听多问,弥补自己经验的不足。同时,对学生要更加严格要求,不对任何一个学生放松,为两率打下基础。

反思二:初三语文期中考试反思

本学期的第一次期中业已结束。本次考试试卷,总体难度偏大,基本切合中考题型,主要是考查学生对基础知识的掌握和语文的应用能力。然而,从成绩来看,班级之间平均分值相比较第一次月考差距有所缩小。对于这种状况,我作为备课组长进行了深刻的反思,总结出以下几方面的原因:

1、考试低分的学生不仅课外阅读题、写作题没有答好,就连最简单的古诗词填空题都没答对,很多学生的答题卷上有一半是空白的。这种现象说明这部分学生的学习兴趣不高,积极性不强,主要是学习态度不端正。【九年级上语文期中考试反思】

2、课外阅读理解题一直是学生的软肋。除了不作答的学生外,答题的学生大部分只得到几分,有的甚至是零分。这主要反映出他们没掌握好阅读方法,理解能力较差,语言组织能力不强,表达不准确、流畅。

3、这次的作文写的是命题作文《做自己的领路人》,相对来说比较难写。从考试结果看也很不理想,除了少数学生能得了高分外,其他学生写的都模糊不清,缺少中心主题,甚至有些同学连作文的最基本要求都没有达到。

但是,不管学生自身存在多大的不足,归根结底还是我们老师的教学工作没有做好。因此,我们应该根据以上存在的原因采取行之有效的措施来提高学生的学习成绩。

1、立足基础,降低低分率,提高及格率。严格要求每位学生把每篇课文的生字词学扎实了,都能正确流利的朗读课文,要求背诵的课文每位学生都要过关。要求学生在课堂上一定要有做笔记的习惯,指导他们积累重要的词语,优美的句子等等。

2、重视课内课文的阅读,把课内课文讲透,重视文章示例的作用。注重文章示例的作用,教师首先应把文章吃透,总结、归纳出一些方法和规律,然后再指导学生掌握此类文章的阅读方法和规律。

3、在阅读教学中,要狠抓审题能力、准确提取、概括重要信息能力、多角度理解问题能力和语言表达能力。这些能力,综合为阅读、理解和表达三大能力,教学中需循序渐进地一点一滴的积累,又要有科学的方法规律的指导,教学中来不得半点投机取巧。

4、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师更要放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

5、加强写作指导。在每次写作指导中,立足学情,细化目标,降低要求,选择最恰当的方式进行指导。根据学生的实际情况做出客观具体的评价。旨在提高写作兴趣,激发写作的信心,学习写作技巧,提高写作的能力。除此之外,还要指导他们注重观察生活,于细微之处体会生活,记录生活中的点滴感受,为写作积累丰富的素材。

希望在接下来的一个月中,我们语文组的老师能够团结协作,共同努力,在接下来的考试中能有长足的进步,更上一层楼!

反思三:初三语文期中考试反思

本次期中试卷以新课标为本,以教材为根,以课外为延伸,力求体现面向全体学生的原则。命题体现出语文知识的基础性,集知识与能力为一体的综合性等特点。

一、从试卷来看,反映了学生语文素养方面的一些问题。

1、学生字词基础差。写词语中,错别字多。如:"玷污"、"告诫",所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现纠正错字,学生也有改不出。在加标点中,学生对省略号、书名号不能正确运用。教师以后还要加强练习。

2、学生的口头、文字表达能力还不强。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距。在作文中,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力比较薄弱,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。

二、教学启示:

通过这次考试,给了我一个很深刻的警醒,以后在学生的学习态度上还要进一步端正。对于学习有困难的同学要努力使他进步,耐心为他讲解,这也是我一直以来所坚持的原则。

1、努力培养学生严谨踏实的学风。

2、注重好词佳句的积累。

3、注重课内外知识的整合。

4、进一步提高阅读能力。

5、积极推行"自主、合作、探索"的学习方式,注重课堂教学中发挥学生学习的主动性。变"接受性学习"为"发现式学习",努力提高学生的语文综合素质。6、激发学生的学习兴趣,使学生乐学。

但有些学生的成绩也是可喜的,说明我们只要付出了,就一定会有收获。以后我也会对自己提出更高的要求,不断地完善自己,在自己的业务能力上有更大的提高和突破。 反思四:初三语文期中考试反思

【九年级上语文期中考试反思】

一、基本情况;

本期接任九年级222班语文,该班有学生三十五人,通过半个学期的朝夕相处,从认识他们到渐渐熟悉他们,他们是一群活泼可爱的孩子们,对于语文这门学科,兴趣不是很大,有百分之六十的同学对于语文的一些最基本的知识不了解,这次考试非常不理想,人平为72分,最高分97分,最低分43分。

二、试卷分析;

这套试卷完全按怀化市初中毕业会考的题型而出的,一共分为三大块,一是语言积累和运用,共30分,其次是阅读40分,再就是作文50分,在第一大块里失分最多的字音,语病和给新闻拟标题,还有一个按要求策划一个班级活动。从这些失分情况来看,学生们的基础不牢,容易混淆,不能做出正确的判断。至于策划班级活动一题他们平时对这些丝毫不关注,平时班上也经常搞些活动,但总以为那是老师和班干部的事,不能好好运用语言组织。对于第二大板块阅读,文言文的阅读源于课本,大多还能答对但要他们分析陈胜吴广起义的偶然性和必然性,有一部分同学就答非所问了。现代文的阅读选取的是一篇记叙文和议论文。记叙文的回答尚可,议论文的阅读就大打折扣了,非常不理想,对于议论文的基本常识没有掌握。作文大多数同学写的比较认真。极少数同学依然在应付。

三、以后努力方向;

通过这次考试,我发现了我的学生们的不足,也明确了我以后努力地方向。一是要踏踏实实的复习字音词义,正确理解成语的含义。病句的分析要细致,要学生们多练习,做到熟能生巧。再就是主观题不要畏惧,要大胆练习语段来答题,要好好把握好文章的主旨。对于各种文体要了然于心,这样答题时偏差就不会太大。

九年级语文期中考试反思
九年级上语文期中考试反思 第五篇

九年级语文期中考试反思

一、试卷评析

试卷以中考试卷类型为范本,难度适中,既有对基础知识考核的环节,也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。但是学生做的并不好,原因可能是多方面的。

二、问题分析与反省【九年级上语文期中考试反思】

1、学生的基础知识掌握的并不牢固,包括字音字形。

2、文言文的阅读还是一个弱项,课外文言更是一个死亡地带。

3、现代文的阅读答题抓不住要点。

4、作文大部分学生写的很好,得分较高。

5、书写和卷面有三分之一较差。

6、学生心态和学习态度不行。

三、采取的措施

1、强化卷面和书写的训练,在以考代练中重视卷面和书写。

2、抓住:词语改错、诗词名句默写、病句判断、诗歌阅读、文言复习(包括虚词罗列解释)、句子赏析。

3、归纳阅读方法和技巧,分文体训练,走高效路线。

4、选取优秀范文,让同学背诵,体会,借鉴。

最后,期中考试已经过去了,但它给我们带来的思考却时刻伴随我们,作为九年级的语文教师,我会拿出100%热情与努力投入到教学中。

2016九年级上册语文期中考试反思
九年级上语文期中考试反思 第六篇

九年级上册语文期中考试反思

期中考试已经过去一周,对于此次考试结果做以下反思:

月考时语文考了前两个单元,所以本次考试出卷老师将重点放在了后面所上的课文中。本应说这样学生更容易把握,可是跟其他几个班的成绩比起来三四班成绩相当糟糕。基础题部分,巩固率不高,前面刚学过后面全部忘记,不知道他们是不是故意“选择性失忆”。课内的阅读,上课全强调过,一到考试,题目一变就又不会了;文言文阅读中最简单的词解释,反复强调了几遍,优秀生都错;作文部分,四班的作文分数普遍不高,三分之一学生的作文语句还是写不通顺,另外三分之一学生,写作水平停留在原地更有甚者呈下降趋势,最后的三分之一优秀生,写文章没有创新,也只能原地踏步。

常常跟学生说,任何事情不能给自己找借口,先要从自身分析。作为教师更不能有借口。考试结果不理想,不说学生,必须要从自己身上寻找问题所在。这一届的第三个教学年头已经开始了,不论期间换过多少教学方法,试过多少教学模式,基本应该能见成效,可是如今不说是前进都有倒退迹象。一直在分析、反思,反观内在还是不得其解。学生基础题失分是巩固率不高,背诵题失分是我狠抓的力度不够,作文水平下降是他们的日记我从来不点评,学生没有目标进步就无从谈起。这些问题每次考完我都能反思到,并且也针对性的在修补,结果……

确实是在昨晚才领悟到,两年来我自己根本就没有在学习,除了看看教材,翻翻教参,查查资料,我自己的课余学习几乎是零。我不

学习,我没有进步,学生怎么可能会学习会进步。世界上的一切都是相互的,学生对应的是老师,老师不强大,学生必定弱小,所以两年过去了,我的教学成绩平平,症结应该在此。有了病症,对症下药应该不难,在这里我不想表什么决心,纸上谈来的没有任何意义。接下来我会自己督促自己,希望下一次成绩中能有所突破,一次一次提高,直到中考。

九年级上册语文期中考试反思 [篇2]

期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充分,但因为自己经验不足,复习缺乏针对性,太主观臆断,导致复习方向有些偏颇,没有抓住该抓的重点。前半个学期,《伴你学》等习题讲得过少,学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面:

一、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但作为教师,我仍需重视其教学。另外在练习中出现一些常用知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。

二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与答案有一段差距。在>作文过程中也是这样,学生很难找到>好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,没有自己的风格,描写不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量太小,课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读,并且多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高其口头、文字表达能力。

三、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《父爱是金》一文中提问到:离别之际,"我"泪水横流,父亲却转身离去,对父亲的这个举动你是如何理解的?有许多学生答道:他不想让儿子看到自己流泪,而没抓住父亲想让儿子学会坚强这个重点。

文言文阅读质量也不甚理想,一些字的常用意义都不了解,无法对语句进行正确的翻译,根本不了解课文内容,答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,提高学生的阅读兴趣,从而逐步提高学生的阅读能力。

四、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班,活跃的经常是固定的几个同学,人数较少,剩下大多数学生甘于沉默,即使知道答案,也不愿发言。因此我要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。

五、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。因此我今后要注意:要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新提出的问题要有所准备,从而提高学生自主合作探究的效率。

六、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案可以漫无边际,最起码要言之有理,万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作,对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记,并及时巩固。

下段时间,自己应多向老教师请教,多听多问,弥补自己经验的不足。同时,对学生要更加严格要求,不对任何一个学生放松,为两率打下基础。

九年级上册语文期中考试反思 [篇3]

期中考试结束了,为了更好地开展以后的教学工作,从考试中吸取经验教训,现对上学期语文教学工作作一全面反思。

本学期我担任的是九年级二班、七班的语文课,我的主导思想是提高学生的成绩,让学生真正意识到学习的重要性,由被动变主动,由让我学到我要学。因此本学期我主要做了两项工作:一是抓学生的思想,二是抓学习。一学期下来有许多收获,也有许多不如意之处:

一、在思想上

在思想上主要结合课本中现有材料,如:梁启超的《敬业与乐业》,傅雷的《傅雷家书两则》,苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》等一系列课文对学生进行思想教育。使学生明白从古代到现代,从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的,都需要一个漫长而艰辛的过程;成长也是需要锻造、需要磨练的;也让学生明白了知识大到对国家,小到对个人的重要性。从而提高了学生的认知能力。

二、在学习上

在学习上主要培养学生的语文素养(基础教学)并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。

如何快速积累?我是这样做的:

1、背诵

课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过,达到全员会背诵、全员会默写。

2、注重课堂教学

全面提高45分钟效率。大胆尝试探究性学习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。力求让学生喜欢自己的课,激活学生思维。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。调动了学生学习的积极性,激活思维。

3、作文积累

以口头作文、小练笔、大作文等形式增加作文的训练量。我让学生准备了两个作文本,分大作文、小作文。大作文两周一写,小作文每周一写。并及时批改、及时点评,尤其是对学困生的作文更是给予了更多的关注和肯定,收效良好。

4、充分利用语文学科的特点,组织安排了两次语文综合性学习,两次辩论会。注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。全员参与,全员组织,全员编排,充分调动自主学习的意识,即增强了学生的凝聚力也为他们搭建了施展自己才华的平台,从而激发学生的自信心和自主性。收效良好。

5、提高学生应试能力是关键: 在讲解中有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,让学生经常接触中考题型,使学生心中有数。

通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下了一定的基础。当然,这些工作在

具体的实施过程中都不够特别满意,也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦,做事没有常性,没有目标,连短期目标都没有,所以实施起来就特别困难,不知如何去做。 三、教学方面存在的问题

期中考试结束了,面对成绩,认真检讨自己,才发现自己在教学中存在许多问题:

1、背诵力度不够,不严,至使一些同学有懒惰思想,检查不到位,使一些同学无紧迫感得过且过。 2、阅读教学中有时为了赶课,存在开快车的现象,使一些重要的知识点无重点训练,同学记忆不深,运用不好,另外,未重视生字词等基础知识的训练。

3、作文中对中、差生指导不到位,议论文训练太少。

4、课外阅读面太窄。

5、学生基础差,大部分学生不愿学,班级学习氛围不浓,纪律也不严。

四、今后措施:

1.继续加强古诗文言文的背诵检查力度,分小组任命小组长,课间检查,自习检查,加强晨读力度,每天明确背诵的任务,加大默写检查力度,每周活动课型式进行古诗文背诵。

2.作文教学中,加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选材,立意方面的知识讲座,加强语言表达能力、日记、摘抄活动,一是提高学习语文的兴趣,二是提高作文的技巧。

3.分类推进:优生促进、中等生优化、差生转化。

4.分期分批谈话,指导优等生,鼓励关心差生,提高辅导质量,增多辅导次数。 但愿反思自我,能提高自己。

2016九年级语文期中考试反思
九年级上语文期中考试反思 第七篇

九年级语文期中考试反思

一、试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为语言的积累及运用,共37分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情-色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。

第二部分为阅读理解,共48分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文,计30分。文题《我不再________》,补全题目,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上,团结合作,引导学生关注身边的人物群体,关注身边人的生活状况。作文更让学生发于内心世界,说出自己心声。

二、考试情况分析 :

班级分数统计:

最高分96分,最低分1分,人平分73.6分,优秀1人,及格35人,低分1人。

第一部分主要是考查学生对语言积累运用,得分率在72左右。学生对于识记没有多大问题,这部分失分率最高是第 8小题,这是一道语言运用题(判断下列句子有无歧义,并修改非歧义句),得分率约为4%,此外第3题得分率也仅为40%(让学生分析出字义属于其基本义的一项) 。

第二部分的阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读 材料内容,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文,让学生分析写法、总结寓意。

作文部分,得分率在72%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。

从教学双方来分析试卷得分高低,大致可以发现:

(1)目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;

(2)教师对学生语文学习心理及过程,缺少整体的理性的认识,特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够;

( 3) 语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生少;

(4) 学生学习语文的积极性整体不高;

(5) 作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。

三、对语文教学的几点建议

1、教师注意学习,从整体思考语文教学,立足课内放眼课外,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”

2、更新观念,构建充满活力的自由言语表达的语文课堂。

立足实际,精选教学内容,突出重点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时,让课堂充满活力,这样学生学习语文的兴趣才高,上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件,加强学生的课外阅读,研究如何加强课外阅读的指导,建议整体设计富有创意的语文实践活动,以活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学,强化“识字与写字”教学。

“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ,课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现,有活力的作文教学,才能使学生写出有活力的文章。

九年级语文期中考试反思 [篇2]

一、试卷评析

试卷以中考试卷类型为范本,难度适中,既有对基础知识考核的环节,也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。但是学生做的并不好,原因可能是多方面的。

二、问题分析与反省

1、学生的基础知识掌握的并不牢固,包括字音字形。

2、文言文的阅读还是一个弱项,课外文言更是一个死亡地带。

3、现代文的阅读答题抓不住要点。

4、作文大部分学生写的很好,得分较高。

5、书写和卷面有三分之一较差。

6、学生心态和学习态度不行。

三、采取的措施

1、强化卷面和书写的训练,在以考代练中重视卷面和书写。

2、抓住:词语改错、诗词名句默写、病句判断、诗歌阅读、文言复习(包括虚词罗列解释)、句子赏析。

3、归纳阅读方法和技巧,分文体训练,走高效路线。

4、选取优秀范文,让同学背诵,体会,借鉴。

最后,期中考试已经过去了,但它给我们带来的思考却时刻伴随我们,作为九年级的语文教师,我会拿出100%热情与努力投入到教学中。

九年级语文期中考试反思 [篇3]

本次期中试卷以新课标为本,以教材为根,以课外为延伸,力求体现面向全体学生的原则。命题体现出语文知识的基础性,集知识与能力为一体的综合性等特点。

一、从试卷来看,反映了学生语文素养方面的一些问题。

1、学生字词基础差。写词语中,错别字多。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现纠正错字,学生也有改不出。在加标点中,学生对省略号、书名号不能正确运用。教师以后还要加强练习。

2、学生的口头、文字表达能力还不强。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距。在作文中,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力比较薄弱,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。

【九年级上语文期中考试反思】

二、教学反思与经验总结

通过这次考试,给了我一个很深刻的警醒,以后在学生的学习态度上还要进一步端正。对于学习有困难的同学要努力使他进步,耐心为他讲解,这也是我一直以来所坚持的原则。

1、努力培养学生严谨踏实的学风。

2、狠抓语文只是积累,让学生每天多读、多想、多记,日积月累积少成多

3、注重课内外知识的整合。

4、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意,让学生主动认知文言实词、虚词,引导学生诵读诗文,使学生形成良好的文言语感。

5、进一步提高阅读能力。要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文!如果在教学中注重课文例文作用,那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力,并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。

6、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文,按照三大文体有条不紊的训练,作文既要在“通顺”上下功夫,也要在文体上强调,杜绝学生写“三不像”的文章,可根据每册每单元训练重

点,进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯,写自己真正感受过的内容,一定会更加得心应手

7、积极推行“自主、合作、探索”的学习方式,注重课堂教学中发挥学生学习的主动性。变“接受性学习”为“发现式学习”,努力提高学生的语文综合素质。

8、激发学生的学习兴趣,使学生乐学。

但有些学生的成绩也是可喜的,说明我们只要付出了,就一定会有收获。以后我也会对自己提出更高的要求,不断地完善自己,在自己的业务能力上有更大的提高和突破。

九年级语文期中考试反思 [篇4]

本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。现就试卷作如下分析:

一、试卷分析

试卷第一部分为语言的积累及运用,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字音字形、、病句分析、关联词语运用、标点符号使用、古诗文默写、名著阅读、仿句几个方面。

第二部分为现代文阅读理解,主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,阅读考查,体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法, 强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分为文言文和古诗文阅读,主要考查字词的意思,重点文言语句的翻译,文言内容的理解,以及古诗词的鉴赏。

第四部分为综合性学习。主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和创新能力。

第五部分是命题作文,文体不限。题目为《出错》,看似简单,但却极富挑战性,若不认真构思就易落入俗套,难有创新。留给了学生一定的思维想象的空间。

二、失分情况分析及对策

1、积累部分失分较多,说明学生在平常的学习中对基础的积累和诗词的识记重视不够,教学的重点没能落实到位。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促,强化训练,让学生巩固过关;对于古诗词,不但要强化记忆还要理解记忆,并且能够灵活运用。尤其是平时默写时经常出错的字,更要做到字字“落实”时时“温故”。切记:一字出错,满“盘”皆输。

2、现代文阅读部分,存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。很多同学在没有读懂原文甚至不读题干要求就仓促答题,结果往往答非所问。在今后的教学中,进行阅读练习时要让学生牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面,一是信息的筛选,二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。

3、文言文部分,本次考察的文言文是本册最为重要的两篇文章,也是中考常考考点,在教学中细化、强化、反复巩固,因此答题情况相对较好,但仍有个别同学在翻译上存在问题。这在以后的教学中要重视,应指导学生注意翻译时抓住句子中关键字词,这些字词往往是得分点。

4、诗歌鉴赏中不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒

发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌,真正做到“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。

5、综合性学习部分,存在的问题主要在语言组织能力不

强,表述不够清晰完整,分不清楚“宣传标语”和“建议”。在今后教学中对这部分要加大训练力度,开展针对性专题练习,让学生见多识广,能“举一反三、触类旁通”

6、作文存在的主要问题卷面不整洁、书写不整齐、不能

认真审题、所写内容缺乏新意、滥用标点、文末不能点题等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想,张扬个性。让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。

通过本次考试,我们进一步了解了学生的学习情况,接

下来的时间里,我们将有针对性的采取有效的方法,努力增

加优秀率、及格率,尽力减少低分率。

2016年11月18日

2016九年级数学上期中考试教学反思
九年级上语文期中考试反思 第八篇

九年级数学上期中考试教学反思

开学两个月来,我们主要学习了第二十一章:二次根式、第二十二章:一元二次方程、第二十三章旋转、第二十四章圆。两个月的学习生活在上周接受了检验,平时老师的教和学生的学在张张试卷中得以体现。就这次的数学试卷来看,题目难易适中,以书本为主,以基本知识点为切入点,全面考查了学生对前三章知识的掌握情况和运用所学知识解决数学问题能力的情况。学生的平均成绩在及格分以上,较为理想。但从学生的试卷上,我也发现了几个问题,并加以注意,采取措施,帮助有问题的同学进步。

第一、一部分同学对公式掌握不熟练。我们在八年级上半年就学习了整式的乘除和因式分解,完全平方公式和平方差公式从那时起就是重点,到目前已经学完一年了,并且一直在用,现在涉及到用公式法在实数范围内分解因式和用公式法解一元二次方程,老师多次强调的重点内容,竟然有一部分同学还没记住这三个公式,更别谈用这三个公式解题了。为此,我找了这部分出问题的学生,和他们谈话,让他们端正学习态度,要求他们用一天的时间记住他们花了一年的时间也没记住的公式--其实是没去记。我的做法起到了明显的效果,被找的大多数同学都意识到自己的学生态度出了问题--不笨,但为什么这么简单的问题一年没会?因为没用心学;我究竟用了多少的精力在学习上?百分之四十?百分之五十?如果我端正态度,拿出更多的精力在学习上,我的成绩会发生什么样的变化?——极大的进步!因为他们在办公室里仅仅用了十多分钟就掌握了公式法,并学会了用公式法解一元二次方程。我相信他们当时的成就感会对他们学好数学的信心的建立起到积极的作用并成为学习的动力。

第二、学困生只能完成选择和填空部分,后面的解答题全部都是空白——

包括比较简单的计算和解方程问题。这说明这部分学生对解答题有畏难情绪,根本不去看、不去分析每道解答题的难易程度就主观的认为自己不会做,就在那等考试结束的铃声。这就要求我在今后的教学中加以注意,在讲解例题时多找他们分析题意,找他们陈述自己的解题思路,由浅入深,帮助他们克服畏难情绪,品尝成功的喜悦,从而达到提高这部分学生学习成绩的目的。

第三、一部分成绩较好的学生总会犯不细心的毛病,总会有某道计算题目看错了“+”“-”号或丢掉平方号以至于失分。这就要求我经常提醒他们,克服自满情绪,认真对待每道题,尤其是考查基础算理的计算题,这不但可以提高他们的考试成绩,对良好的学习、生活习惯的养成也会有极大的帮助作用。

九年级数学上期中考试教学反思 [篇2]

时光如行云流水,转眼间半年过去了,而在大力提倡素质教育,培养创新人才的今天,考试依然是作为评价和衡量学生的一种有效手段。在新课程标准理念的指导下,要充分发挥考试的作用,促进学生的发展。

学校举行了期中测试,此次期中试卷就六年级数学而言,难度稍大。本次试卷命题即考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力,覆盖面广,科学性与代表性强,强调了数学的适用性与生活化,重视知识理解与过程的考查,试题的呈现形式多样化,讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意突出时代特点,贴近生活实际,出题原则能够突出灵活性,能力性,全面性,人文性,提高考试水平。下面就将本次数学试卷统测情况进行分析:

首先:卷面的语言新颖、板块清晰。

(1)开头写着:“同学们,不知不觉中这个学期已经过了一半了,你很想知道自己在前段时间里学得怎么样吧?在这张试卷中你会找到答案。老师将和你一起分享成功的 喜悦!”简短的几句话,把学生带进了轻松、愉快的答题环境里来,这样更有力于思考。

(2)卷面分为三大板块

基础题、计算题、解决问题三大板块 ,从基础的概念入手,由简到难的过程,这样在难易适中,有较强的科学性与代表性,试题内容注意突出时代特点,贴近生活实际,突出了灵活性,能力性,全面性,人文性的出题原则,提高了测试水平。让他们也能体会到新课程改革给他们带来的成功与喜悦,让他们感到“我能行”,体现面向全体,因材施教。

第二、答题情况分析

由于本人参加了监考和阅卷,对学生答题情况从以下几点来说。

1、考试情况分析:本次考试,从分数的分布情况和了解学生答卷情况看,中下学生对基础知识的掌握较好,应变能力比较差,一些变形的题目不能随机应变。如(第三版块2、4、5题丢分很严重。)

2、有些试题值得讨论: ⑴简便运算 第3小题的过程是不是唯一的; ⑵填空题 第1小题的结果是不是唯一的。

第三、优势探究。

来的良好习惯!争取在期末考试中取得更好的成绩 !

九年级语文期中考试总结与反思

一.命题范围

本次考试是全区统一命题,考试范围是九年级上册六个单元的内容。试卷以“注重双基,突出交流表达,侧重综合能力”为宗旨,对学生的语文素养进行全面的考查。

二.试题结构

试卷类型有语文知识积累与运用,文言文阅读,现代文阅读和作文,书写占四分。

试卷的内容涵盖全面,有积累,有理解,有运用。既有知识的检测,又有能力的测评。纵观本试题,覆盖面广,题量适当,题型丰富,是一份较为全面的检查学生阅读与运用的好试卷。

三、成绩及答题分析

本卷共120分。两班最高分为109分。

(一)进步方面

通过半个学期的学习,学生在语文知识积累与运用,文言文阅读能力等方面有了长足的进步,关于这些语文最基本知识的学习、训练,要继续坚持。

(二)不足之处

1、基础知识不扎实,默写诗句不能全对。字词选择和病句选择选错,语言应用题失分多,概括提炼不简练。

2、文言文阅读比较简单,但是有的句子翻译还是不准确,关键词不能准确解释,句译不流畅。

3现代文阅读理解失分很多。学生的表达能力虽较以往有所提高,但就整体而言,还不能令人满意。

4、作文分数普遍不高。作文是语文教学的重头戏,称之为“半壁江山”。但由于学生个人的阅历、视界、情感态度和价值观的差异,所以写作水平也不一,再加上老师赋分的差异,以致得分差距较大,这些学生基本上是字数不够,或书写潦草,或内容偏离主题,牛头不对马嘴的,或语言平铺直叙,记流水账似的,等等。

四、教学反思与努力方向

1.注重积累,夯实基础。

夯实基础知识,注重语文积累,尤其是对常见字词和古诗文的积累,重视常见语文知识的积累和应用。

2、关注经典名著的引导阅读,拓展学生的阅读思维,努力促进学生语文素养的提高。

3、古诗文阅读要特别关注工具性与人文性的统一,渗透文言语法教学,加强朗读和语感训练,体验情境,体味意境,品味韵味,培育语文意识和语文素养。

4.转变教学方式,提高语文综合应用能力

在教学过程中注意教学方式的改变,让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式,努力提高学生综合运用语言文字的能力。

5.重视写作训练,提高学生书面表达能力

作文源于生活,生活是作文取之不罄、用之不竭的活水源头。要大力加强写作训练,引领学生热爱生活,观察生活,体验生活,学会联想,学会想象,学会构思,学会剪材,学会表达。

期中考试已经结束,现在我们又投入到了新的教学工作中来了。因此,我们应着重对期中考试进行多方面总结与反思,仔细分析原因,采取相应的措施,以求在今后的有限教学时间里,查缺补漏,提高教学质量。

2016九年级上册汉语期中考试反思
九年级上语文期中考试反思 第九篇

九年级上册汉语期中考试反思

期中考试已经过去一周,对于此次考试结果做以下反思:

月考时语文考了前两个单元,所以本次考试出卷老师将重点放在了后面所上的课文中。本应说这样学生更容易把握,可是跟其他几个班的成绩比起来三四班成绩相当糟糕。基础题部分,巩固率不高,前面刚学过后面全部忘记,不知道他们是不是故意“选择性失忆”。课内的阅读,上课全强调过,一到考试,题目一变就又不会了;文言文阅读中最简单的词解释,反复强调了几遍,优秀生都错;作文部分,四班的作文分数普遍不高,三分之一学生的作文语句还是写不通顺,另外三分之一学生,写作水平停留在原地更有甚者呈下降趋势,最后的三分之一优秀生,写文章没有创新,也只能原地踏步。

常常跟学生说,任何事情不能给自己找借口,先要从自身分析。作为教师更不能有借口。考试结果不理想,不说学生,必须要从自己身上寻找问题所在。这一届的第三个教学年头已经开始了,不论期间换过多少教学方法,试过多少教学模式,基本应该能见成效,可是如今不说是前进都有倒退迹象。一直在分析、反思,反观内在还是不得其解。学生基础题失分是巩固率不高,背诵题失分是我狠抓的力度不够,作文水平下降是他们的日记我从来不点评,学生没有目标进步就无从谈起。这些问题每次考完我都能反思到,并且也针对性的在修补,结果……

确实是在昨晚才领悟到,两年来我自己根本就没有在学习,除了看看教材,翻翻教参,查查资料,我自己的课余学习几乎是零。我不

学习,我没有进步,学生怎么可能会学习会进步。世界上的一切都是相互的,学生对应的是老师,老师不强大,学生必定弱小,所以两年过去了,我的教学成绩平平,症结应该在此。有了病症,对症下药应该不难,在这里我不想表什么决心,纸上谈来的没有任何意义。接下来我会自己督促自己,希望下一次成绩中能有所突破,一次一次提高,直到中考。

九年级上册汉语期中考试反思 [篇2]

为了更好地开展以后的教学工作,从考试中吸取经验教训,现对本次期中考试做一次全面的反思。

一、试卷的命题思路分析

试卷共分三部分,第一部分为“语言的积累与运用”、第二部分为“阅读理解”,第三部分“写作”。本次试卷在注重基础知识的考察上,又加大了对语言运用能力和表达能力的考查力度,满分120分,卷面5分。

二、学生答题情况分析

从我带的班学生整体情况来看,学生答题情况还可以,但与其他班级比较,还是有一定差距的,而且学生之间差距也很大,个别学生学习态度不端正,重点知识掌握的不扎实。

(一)第一部分:基础知识积累与运用的考查( 分)

1.第1小题是古诗词填空,句子能背下来,但错别字较多。第2题是语段练习,第3小题是名著积累,这两题主要考查学生平时学习中对字、词、句、文学常识等的掌握,所考查都是学生平时教学中一再强调的。在阅卷过程中也确实发现为数不少的学生在此题失分。第4小题语言运用题,失分最多。

失分原因:平时积累不扎实。

反思:在教学中要加强生字教学,特别是容易写错的字和成语中容易写成别字的地方。加大背诵检查力度,增强紧迫感,克服懒惰思想。强化诗词默写的正确率,提高学生理解性记忆的能力。

(二)第Ⅱ部分:阅读理解能力的考查( 分)

第一个文段是课内小说阅读《 》, 第二个文段是课外议论文的阅读理解《 》。

失分原因:一是《 》文段里面的词语的意思和人物形象学生丢分率太高,二是审题不清,不理解所问内容。三是对文章上下文理解不好。

文言文的阅读理解《唐雎不辱使命》。此项是对课内文言文的考查,考查内容为文言文词语的理解、句子的翻译以及对古诗文整体内容的理解,学生掌握情况也是很不尽人意,得分不太高。

反思:阅读教学中有时为了赶课,存在开快车的现象,使一些重要的知识点无重点训练,同学记忆不深,运用不好。对古诗词默写检查不够,在教学中继续加强检查背诵的力度,加强对学生的督促。

(三)第Ⅲ部分:学生写作部分(50分)

本次作文是话题作文“读书”从整体来看,大部分学生的作文书写都比较规范、卷面整洁,但在语言表达和立意构思方面不尽人意,得分不是很高。 存在问题:

1、题目有语病

2、部分学生的作文内容不够丰富,篇幅较短,没有写出什么内容。

3、有部分同学书写不规范,字迹零乱,显得不整洁。

反思:

一、重视课内课文的阅读,把课内课文讲透,重视文章示例的作用。

二、注重文章示例的作用。教师首先应把文章吃透,总结、归纳出一些方法和规 1

律,然后再指导学生掌握此类文章的阅读方法和规律。

三、在讲课内文章时,对那些经典的课文、经典的段落,可以让学生联系自己的生活写写感受。

三、今后措施:

1.继续加强古诗文言文的背诵检查力度,继续督促小组长课间检查,自习检查,加强晨读力度,每天明确背诵的任务,加大默写检查力度,每周五第八节课进行古诗文背诵。

2.立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外大量做阅读短文的练习。精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师更要放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的写作方法,四是提高自己提问题自己回答问题的能力。

3.在作文教学中,加大议论文训练力度。多在审题选材、立意方面下功夫,加强语言表达能力、日记、摘抄等方面的训练(一是提高语文学习的兴趣,二是提高作文的技巧。)。

2

九年级上册汉语期中考试反思 [篇3]

期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充分,但因为自己经验不足,复习缺乏针对性,太主观臆断,导致复习方向有些偏颇,没有抓住该抓的重点。前半个学期,《伴你学》等习题讲得过少,学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面:

一、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但作为教师,我仍需重视其教学。另外在练习中出现一些常用知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。

二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与答案有一段差距。在>作文过程中也是这样,学生很难找到>好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,没有自己的风格,描写不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量太小,课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读,并且多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高其口头、文字表达能力。

三、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《父爱是金》一文中提问到:离别之际,"我"泪水横流,父亲却转身离去,对父亲的这个举动你是如何理解的?有许多学生答道:他不想让儿子看到自己流泪,而没抓住父亲想让儿子学会坚强这个重点。

文言文阅读质量也不甚理想,一些字的常用意义都不了解,无法对语句进行正确的翻译,根本不了解课文内容,答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,提高学生的阅读兴趣,从而逐步提高学生的阅读能力。

四、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班,活跃的经常是固定的几个同学,人数较少,剩下大多数学生甘于沉默,即使知道答案,也不愿发言。因此我要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。

五、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。因此我今后要注意:要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新提出的问题要有所准备,从而提高学生自主合作探究的效率。

六、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案可以漫无边际,最起码要言之有理,万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作,对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记,并及时巩固。

下段时间,自己应多向老教师请教,多听多问,弥补自己经验的不足。同时,对学生要更加严格要求,不对任何一个学生放松,为两率打下基础。

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