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课改特色学科介绍

2016-12-02 12:34:07 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 课改特色学科介绍(共9篇)课程改革特色材料颠覆传统理念,着力构建“学为中心”课堂教学模式。 我们秉承着“让教师确实‘会教’,确实‘教会’,让学生真正‘学会’,真正‘会学’的课改理念,大胆改革,着力构建“学为中心”课堂教学模式,突出教学行为与学习方式转变,实现课堂教学科学性、有效性、艺术性、人文性的有机统一,真正实现“让教师‘...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/教学设计栏目,本文为大家带来《课改特色学科介绍》,希望能帮助到你。

课程改革特色材料
课改特色学科介绍 第一篇

颠覆传统理念,着力构建“学为中心”课堂教学模式。 我们秉承着“让教师确实‘会教’,确实‘教会’,让学生真正‘学会’,真正‘会学’的课改理念,大胆改革,着力构建“学为中心”课堂教学模式,突出教学行为与学习方式转变,实现课堂教学科学性、有效性、艺术性、人文性的有机统一,真正实现“让教师‘闲’下来,让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”。通过提高教师素质提升学校的核心竞争力;通过自主、合作、多渠道学习,让学生终身爱学、会学,增强学校的舆论竞争力,为打造“幸福教育”品牌,实现“创三晋示范名校”的宏伟目标而奠基。

(一)搞实验下水尝试 2014年,梁校长对课堂教学进行调研,发现一节课下来,优秀学生永远掌握着学习的主动权,多数学生很少主动发问或回答问题,即使被点到答题,声音小得只有附近几位同学能听见。透过现象反映出学生明显缺乏自信、自尊、自强的信念,师生之间、生生之间明显存在着隔阂,在这样不和谐的师生关系氛围中,学生很难形成良好的、积极的心态和愉悦的情感去质疑、发问、交流,去自主地、积极地参于到学习过程中去。为了改变这一现状,梁校长大胆改革,提出“问题引领,先试后导”教学模式(这是

“学

为中心”课堂教学模式的前身),并决定成立课改实验研究团队,先小范围内尝试研究。确立三年级为实验研究重点对象,三(79)班为重点研究阵地,实验教师每周三集体备课,周四完成课前准备,周五实战、研讨。大家共同观课议课,确定下次碰撞交流话题。在实验教师的不懈努力下,小组合作学习的工作有了突破性的进展,取得了令人满意的效果,达到了预期的目标,也让我们看到了该模式有推广价值。

(二)培训会点燃热情

2015年,经大家商讨,课改模式正式更名

为“学为中心”课堂教学模式。为将模式全面

推广,暑假期间,我校专门组织全体教师召开

课堂教学模式培训会。8月26日上午,学校组

织全体老师聆听专家讲座,欣赏兄弟学校经验

视频,进行课改思想再动员,再指导。下午,

学校请来自教学第一线的课改先锋宋志贤、乔海明老师做了极为精细的实践培训,两位老师就学习小组的创建、小组成员的任务分配、学习小组的运行策略等方面分享了成功经验,梁俊峰校长还组织老师们边听边互动。老师们的思维被激活,大家都能从工作实际出发,直面问题,有深入的思考、有来期的计划、有遇到的困惑,也有解决的策略。智慧碰撞迸发出的是课改的热情。

(三)定型会明确思路

为使“学为中心”课堂教学模式能有序推进,梁校长于9月5日组织召开课改定型会。参会人员包括教导处、教研室成员,各教研组长,课改实验老师及外出参观取经的骨干老师等20余人。大家就“课堂教学模式如何有效推进”形成课改以下共识:(1)九月份:各班对学生进行摸底分析,创建学习小组,分配角色、明确分工,并适当安排小组合作学习。

(2)十月份:开展“经验教师的示范课”,引领全体教师明确“学为中心”课堂教学模式操作方法及努力方向。(3)十一月份:开展“聚焦课堂名师引领”活动,发挥名师的领航作用,鼓励教师积极探讨,各尽所能,幸福追梦。(4)十二月份:开展“优质课赛课”活动,各教研组评出优秀教师参加汇报展示课赛讲活动,学校评出优胜者,颁发证书。

(四)示范课准确引领

为了扎实推进“学为中心”课堂教学模式,根据安排,学校于10月13至10月15日,我们隆重举行了“课改先锋示范课”引领活动。数学组的研讨主题是:基于“独立思考”的小组合作学习。语文组的研讨主题有二:一是第一课时中如何利用小组合作有

效自主学习。二是第二课时中如何利用小组合作突破教学重、难点。课改先锋乔海明、赵晶、宋志贤老师分别做课。全体语文、数学教师听课、观摩

学习。课堂上,做课教师或引导、或点拨、或鼓励,充分发挥了课堂

引导者、组织者的功能。小组同学或独立思考,或有序表达,或精彩展示,集体智慧放光彩,自主学习求发展。有效的生本课堂彰显师生生命的价值。课后,老师们围绕研讨主题畅所欲言,各抒己见,就小组合作的内容选择、呈现时机、团队建设等实际问题,提出了许多切实可行的见解,为进一步深化“学为中心”课堂教学模式出谋划策。李校长、梁校长也深入教学、教研第一线,了解教学实践和研究过程中存在的问题,准确诊断把脉,又高屋建瓴地开出“良方”:一要勇于尝试,二要选好切入点,扎实推进,力求高效。三要各尽所能,争创特色。

(五)名师领航幸福追梦

为全面开展、深入推进“学为中心”课堂教学模式,我们特别邀请了榆次晋华小学教导处副主任刘艳珍老师和教研室主任毕丽萍老师,平遥县科学首席教师王雪芬老师,省级体育特级教师杨媛老师就语文、数学、科学、体育四门学科分别示范作课引领。他们的课堂大力倡导“以生为本”的教育教学理念,教师把学生组成一个个学习共同体,真正把学习主动权给学生,关注学生思维,关注学生情感,关注学生合作,关注学生发展,发挥了极为有效的领航作用。专家们鲜活的课例之后是精彩的讲座。名师们将“生本课堂”的先进理念融入实践操作策略之中,用亲历的实践经验引领在场教师构建以生导

生、生生互助、巧妙点拨的极具生命力的智慧课堂。之后,梁校长、

郭主任趁热打铁,

【课改特色学科介绍】

牵头组织召开专场反思会。

大家认真审视名师课堂,找准反思点、质疑点、收获点,先以教研组进行交流,之后推选各组精英发言。大家知无不言,言无不尽,打响了一场场小组教研攻坚战。

(六)汇报展示初见成效【课改特色学科介绍】

根据事先安排,十二月份开展“优质课赛课”活动。月初,学校要求各教研组通过轮讲互听活动,推出精品选手参加月末的汇报课展示活动。为在汇报课中能赛出风格,赛出水平,各教研组长带领教研组所有成员做了充分的准备,大家群策群力,对课堂教学模式进行了深入细致的探讨与尝试,形成本组教学模式雏形。12月22日,汇济小学“学为中心”课堂教学模式汇报展示课正式拉开了帷幕,来自各年级的精兵强将刘坚骊、郝雪梅等12位语文、数学老师纷纷精彩亮相。评委由学校领导、各年级主任、各教研组长担任。李校长、马书记、梁顾问

全程督导。课堂上,参赛老师们积极展示

本组的研究成果,尽管还略显稚嫩,但是

老师们孜孜以求的表情,精彩动人的演

绎,紧张有序的课堂进程,学生积极主动

的参与热情,让我们看到了课改还原师生

生命活力,为学校发展注入了新鲜动力。

31日,各年级组代表对“学为中心”课

堂教学模式本组运行情况做了详尽的汇报。汇报交流会上,各年级组潜心研究的姿态,与会老师热火朝天的思维碰撞和经验共享,梁校长的适时引领••••••无不凸现着课改已成为汇济师生成长和学校发展的内在需求。

课改以来,我们已取得了可喜的成绩:各年级组努力创新课改特色:如一年级组设计了形式各样的表扬信、小奖状,大大激发了小孩子们

的学习热情。二年

级组创新评价模

式,研讨出“三级”

评价体系。三年级

组将小组评价与班

级星级评价有

机整合。四年级组

采用微视频巡演方式,既是优质资源的共享,又是行之有效的培训。五年级组反复推敲课堂教学流程,努力实现高效。六年组着力研究前置性任务学习环节,制定出精细的“六读”预习要求。元旦联欢会上,学校领导为武宝梅、郝雪梅等12位课改模范教师隆重颁奖。今年,我校6位青年教师荣获“平遥县第七届教学能手”,宋志贤等6位教师参加市教学能手评选,薄晓燕等2位教师参加省骨干教师评选。12月2日,汾阳市实验小学、府学街小学两所学校一行30多人来到汇济小学进行参观交流。“学为中心”自主合作型课堂教学模式展示课给参观者以视觉的震撼和心灵的冲击。课改让我们欣喜地看到:教师比以往更加好学了;师生间的关系更加密切了;学生的团队意识增强了,思维更加活跃了••••••

课改,我们永远在路上••••••

学科课改总结
课改特色学科介绍 第二篇

学科课改总结

六办二 徐红

“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”。新课程改革鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式,并直言不讳的请老师住嘴,这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风,直吹入了学生的心田,于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

传统语文教学中,在朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔,甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比,简直是有过之而无不及。准确的朗读,圆润的发音,感情的把握等等,无不让人交口称赞。如此以来,教师个人水平是得到较好的发挥了,但在佩服之余,我们是否也该为学生想想?在老师读之前,学生有没有读过课文,找出生字词,查查字典?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了,那么学生不用解决字词,也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情,就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读,甚至也可以读得声情并茂,但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已,真正的“神”却领悟不出,形神兼备也就无从谈起。针对这些失误,新课标注重学生的自我朗读体验,倡导“四步读书法”,即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感

情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)如此步步深入的读,引导学生自主探究,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心,外达于人”了。在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香,于人于己,谁能说这不是一种真正的享受呢?

二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题,制订出标准答案,再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。 “让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,全由学生自主解答或小组班内合作解答,学生把握课堂的权利大了,对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上,没有了师道尊严,学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问,学生的质疑声反而多了;没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂,老师轻松了,效率却提高了,学生思维也活跃了,谁

能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳?

新课改,以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根,愿全体语文教师着眼与学生的未来,认真反思,让自主、合作、探究的学习方式深入下去,真正留给学生一片畅想的天空。

学科建设特色专题材料
课改特色学科介绍 第三篇

学科建设特色专题材料

江西省兴国平川中学化学教研组

兴国平川中学化学教研组在省、市、县教育局领导的关心下,省、市、县教研员的悉心指导下,在全组教师的共同努力下,各项工作取得了长足的进步,教学成绩名列全市前茅,教学水平不断走向新高,为发展学校的教育教学及推动全市化学教学的不断进步作出了应有的贡献,从而,平川中学化学教研组连续两届被授予赣州市化学名学科的光荣称号,并当之无愧地成为赣州市唯一的化学学科基地学校。

一、落实常规,狠抓质量

随着时代的进步,教育理念要与时俱进,教学方法可不断更新,但教学环节不能少,教学常规必须落到实处。

一是教学计划常规的落实。平川中学化学组每学年开学初都会制订好详细的年度教学计划,对全市化学教学提出教学指导意见,并认真落实好教学计划,做到有计划、早安排、有重点地开展活动,有专用活动场所,每次教研活动有中心发言人、有中心议题,教研活动有记录、有总结。

二是集体备课常规的落实。平川中学化学组非常注重备课组建设,实行主备课制,充分发挥个人的智慧和集体的力量,精心备课、认真上课、及时测评。注重学生意见的反馈,统一教学进度,因材施教,坚持做到把知识和微笑带进课堂,激发学生的学习兴趣和求知欲望,提高课堂四十五分钟的效率。

三是教研活动常规的落实。平川中学化学组每周定时进行教研组活动、备课组活动,每次活动有主题、有中心发言人,定时举行教学公开课,不定期安排教学示范课,每次公开课后进行评课时都有说课、中心发言、集体评议,使上课教师和听课教师都获益匪浅。 通过这些常规的落实,再加上大家的共同努力,平川中学化学学科成绩稳步上升,化学教师的工作受到学校领导、师生的一致好评。在2009年暑假举行的全市化学教研组长培

训会上,我校吴嘉清老师作了关于教研组建设的专题报告,为各校教研组建设起到了积极的推进作用。

二、名师引领,教风纯正

我们组有很多优秀教师,其中吴嘉清老师是我们化学组的一面旗帜,是我们的领袖人物,吴老师是省首届学科带头人、享受市政府特殊津贴专家、赣州市化学学科基地专家,吴老师是平川中学党支部书记兼平川中学化学学科组组长,他工作繁忙,但一直战斗在教育第一线,一直担任班主任和化学教学工作,长期坚持对学生心理和教法、学法的研究,主持了多个国家级、省级、市级课题,在各级各类刊物上发表了200多篇文章,编写了多部专著。不仅本身素质好、业务能力强、教育教学水平高、教学成绩非常突出,还非常平易近人、乐于助人,坚持组织和参加各项教研活动,指导组内教师认真备课、上课,对青年教师提出明确要求,提供施展的平台。

化学组教师在吴老师的熏陶影响下,团结协作、拼搏进取,全身心地投入到教育教学工作当中,使化学组整体水平得到很大提高,为化学组取得优异成绩奠定了坚实的基础。

【课改特色学科介绍】

三、加强学习,提高素质

“一枝独放不是春,万紫千红春满园”。

一是注重在传帮带促氛围中的学习提高。平川中学化学组历来注重师资队伍建设,注重对青年教师的培养,实行师徒结对的形式,有经验教师以传、帮、带、促等多种形式对青年教师加以指导、培养,通过经常听课、及时评价、亲身示范,以多种形式促使青年教师更快成长,尽快达到学校关于青年教师“一·三·五”工程的目标。

二是注重在终身学习理念下的学习提高。全组教师终身学习的意识不断加强,每学期做好一套资料、上好一节汇报课,不断进行自我充电、自我提高,每个教师至少订阅一份以上的教辅资料和报刊杂志,每个教师都拥有笔记本电脑,且都能利用电脑、利用学校的网络资源为教学服务,利用各种机会加强学习,提高自身素质。

三是注重在选修培训指导下的学习提高。平川中学化学组特别重视教师的在职进修、培训,如吴嘉清老师进修江西师大硕士研究生已经结业,李才煌老师在省电化教育馆举办

的《信息技术与化学课程整合》培训班结业,还有赖福生、李林贤、曾桂英、黄彩平等多位教师参加过省奥赛教练员培训并获教练员资格。目前,21位化学专任教师中,本科学历合格率达100%。

从而,平川中学化学组在学习提高的内在动力的推动下,再加上在市级名学科和化学学科基地的金色招牌和学术氛围的激励、熏陶下,又有一批教师茁壮成长、脱颖而出,如省级学科带头人、享受市政府特殊津贴专家吴嘉清老师;全国优秀教师、市骨干教师、市优秀班主任黄彩平老师,市师德标兵、县学科带头人谢广洲老师,县学科带头人尹庆明老师、赖福生老师,还有李林贤、杜鹤庆、刘安金等多名县优秀班主任和中青年骨干教师。

四、联系实际,教书育人

充分利用学校校本资源启发教育学生已成为平川中学化学教师的一种本能。,如充分利用校园网络、平川电视台为学生举行专题讲座、介绍前沿科技,在每年的“科技节”中组织学生实验竞赛,“人文节”中组织学生写小论文等。

既教书又育人,既抓好基础过关,又理论联系实际,已成为平川中学化学教师的一种共识。在课堂上讲解知识时,通过渗透校情、国情教育,陶冶学生情操,使学生掌握文化知识的同时,有一种爱家爱国、奋发上进的热情,有一种感恩社会、报效祖国的强烈愿望。在课余通过举行化学知识、生活知识专题讲座,通过引导学生解决一些实际生活中的问题,通过组织部分学生到县工业园水泥厂、制药厂等参观学习,通过对周围环境污染的防治讨论等,既开拓了学生视野,更激发了学生的上进心。

【课改特色学科介绍】

在21位化学教师中,有14位担任各年级的班主任,成为学校班主任队伍中的一支主力军,在学校每年度举行的德育研讨会、班主任工作培训、片区家长会中,发言代表中多数为化学组老师,其中吴嘉清老师、黄彩平老师、赖福生老师都连续多次作经验介绍,黄彩平老师被评为全国优秀教师、市优秀班主任,赖福生、刘安金老师被评为县优秀班主任和优秀教师。

五、积极课改,初具特色

新课改带给我们很多新的理念、新的需求,也带给我们很多新的困惑、新的思考。如何更好地、更积极地投入到新课改,走出一条适合我们自己的教学之路,是我们化学组每个成员共同奋斗的目标。

在新课改实施半年之际,我们教研组进行了认真的研讨、小结与反思,找出了一些存在的问题与困惑,借鉴外省市的一些成功做法,有针对性地提出了今后的教学目标、教学措施,在强化备课组建设中提出了实施主备制的备课模式。

“主备制”采取了如下四个程序和要求,即:一人主备、集体讨论、众人共享、灵活使用。“一人主备”指的就是将该学科中的每一章或每一单元的备课任务分节、分课时预先分配给每一位备课组成员,这样有利于提前量大、周期快捷、任务分散,该组成员备课时要求符合备课要求,做到六种材料齐全,六备要求达到,备详案,准备有足够的例题和习题,并在教案上留有足够的空间和余地。“集体讨论”指的是在备好之后,提前一周上课之前在备课组活动中予以集体讨论,然后根据讨论意见要有1—2名骨干教师认真、仔细地予以修改和完善,再由备课组长负责审定。“众人共享”指的是经审定后的教案由该主备者形成电子文本并按统一格式打印成活页教案,分发至全体备课组成员。“灵活使用”指的是全体备课组成员,虽然省去了大部分的抄写劳动,但并不是可以照本宣科,而是需要重新思考、取长补短、补充调整、结合实际,并在教案上标注、添加上新的东西,然后根据所在班级的实际情况,根据自己的教学经验、教学风格上出凸显出自己个性化的好课。

主备制的实施已经取得了较好的效果,在全市化学新课改研讨会上赖福生老师作了《实施新课改,强化主备制》的专题讲座,现在已有不少学校开始仿效。

六、全面开花,成绩喜人

平川中学化学组在抓好教育教学的同时,积极响应由教书匠向学者型、科研型教师转变的时代号召,积极响应学校以“科研兴校”的号召,开动脑筋、大胆创新、致力研究、积极参加各项教科研活动,努力形成教研风气。化学组在大家共同努力下,在课题研究、化学奥赛、论文发表、论文评比、参加教学竞赛等方面均取得明显效果。

在课题研究方面仅从2000年以来,就有10个课题被国家、省、市级立项,其中4个省、市级课题结题。吴嘉清老师主持过多个国家级、省、市级科研课题,其中05年5月立项、07年4月结项的省级课题《培养和发展高中学生观察能力的研究》,07年4月立项、09年4月结项的市级课题《高中学生化学实验能力合作学习培养模式探究》,03年5月立项、05年5月顺利结题省级课题《高中扩招背景下后进生转化的研究》,赖福生老师在08年5月立项省级课题《农村高中化学互动模式探究》在09年11月顺利结题,尹庆明老师09年5月立项市级课题《新课程背景下化学课堂教学有效性的研究》,钟文锋老师在04年底立项市级课题《“发问——激励——创新”三位一体教学法在化学课堂教学中运用》,其余教师都曾经或正在主持或参与一些省、市级课题的研究。

在撰写论文方面,全组教师仅从2000年以来在各级各类报刊杂志上就发表121篇文章,在各级教育部门举行的论文评比中,有48篇论文获国家级、省、市级奖项。

在学科竞赛方面,在全组教师的通力协作下,在全体教练员和奥赛辅导小组的共同努力、悉心指导下,我校仅从2000年以来,有89人次获市级以上奖,其中江西赛区国家级奖45人次,高中化学奥赛成绩在全市名列前茅。

在教学比武方面,我校仅从2000年以来,就获省、市级奖12项,其中于04年底举办的全市高中化学教师实验技能竞赛中赖福生老师获得市二等奖,在06年举办的全市高中化学优质课评比和全市高中化学说课评比中李林贤老师均获得市一等奖。在09年10月举办的全市第一届中学化学教师教学大赛中钟文锋老师获一等奖。

在教学质量方面,自2003年以来的7次高考中,我校理综平均分在全市26所重点中学,均列前8名,其中4次列前三,2次列第一名。

平川中学化学学科组是一个团结的集体、进步的集体、有战斗力的集体。成绩只代表过去,我们坚信“没有最好,只有更好”。让我们以更加崭新的面貌、更加昂扬的斗志、更加踏实的作风迎接新的挑战,创造新的胜利!

课改与专业成长
课改特色学科介绍 第四篇

课改中发生的转变

1. 教师角色定位的转变

在我国传统教育教学中,教师是传道、授业、解惑者,教师永远是课堂上的主宰,学生永远是随从。这种教法抹杀了学生灵活的天性,这与现代教育的理念相悖的。了解课改后,为了转变自己的思想,紧跟课改的步伐,我不断地对自己的教学进行反思,寻找自身的不足。从中,我深切的体会到课改对教师提出更新更高的要求。在教学中我们不仅传授知识和技能,更要使学生形成积极主动的学习态度,让学生学会学习;在课堂上应该把更多的时间和权利交给学生,让他们的主观能动性和创造力得到充分的发挥。强调“以学生为主体,教师为主导”,教师帮助学生制定适当的学习目标,指导学生形成良好的学习习惯。创设丰富的教学情境激发学生的学习动机,培养学习兴趣。培养学生形成完善的人格、健康的心理。

2.学生学习方式的转变

新课程指出:自主、合作、探究的学习方式是实施课改最为核心和最为关键的环节。在这种理念的指引下,我对教学进行了探索和尝试。如在“观察细胞中的DNA和RNA的分布”实验中,让学生自主学习,去发现问题,提出疑问,例:为什么用0.9%的氯化钠?而不是蒸馏水或者9%的氯化钠?8%的盐酸作用是什么?为什么水解时间为5分钟,不是1分钟或者30分钟?教师总结列出问题并从旁引导帮助学生探索答案。这种学习方式充分调动了学生的积极性,学生在发现问题解答问题的过程中自信心增强,同时对实验设计中试剂的使用和时间的控制把我的更好。在“细胞中的糖类和脂质”学习中,将预习学案印发给学生,学生在课前自主从教材中提取信息完成预习学案中的相关表格,课堂上将学生分组,学生以小组为单位合作交流,完善糖类和脂质的相关内容,教师作为辅助者解答学生的疑惑。这种学习方式使学生更独立,不完全依赖教师,同时培养学生团结合作的精神。

3.教师态度的转变

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此,教师必须尊重每一位学生的尊严和价值,使他们在学习上发挥最大的潜能。当学生成绩不良时,教师要帮助他们找到原因,并发现他们的闪光点,积极的鼓励他们。当学生犯错时,教师不要辱骂、嘲笑他们,要引导学生走向正确的道路。当学生和教师意见不一致时,要尊重、赞赏,给予充分的重视。教师要善于运用多种方式评价学生的学习效果,及时表扬学生取得的进步。

教师不能把自己的意见和知识强加给学生,只有教师与学生关系平等,教师才能站在学生的立场,从学生的角度上去设计教学,做好自己的工作。站在合作者的平等地位上,教师才能培养学生平等、主动、参与的意识,才能支持、帮助、鼓励学生走出学习的“困境”,获取更多的知识和欢乐。教师是学生学习的帮助者、促进者,是学生学习活动的组织者和实施者。教师应该时刻关注学生的学习过程并参与其中,真正实现教学相长。亲其师、信其道,教师只有敞开自己的心扉,使学生了解自己亲近自己,才能使学生接纳自己,接受我们的知识。

4.教师知识素养的转变

教师应该具备合理的知识结构和专业技能,主要包括广博的文化知识、精深的专业学科知识、丰富的教育学知识、较强的现代教育技术水平。当教师利用新技术从繁重的传统教学工作中解放出来后,可以有更多的时间和精力从事教育科

研,教师的职责定位应由“教书匠”向“研究型”教师转换。

最后让我们一起沐浴在课改的阳光下,一起成长一起进步!

专业建设与课程改革情况综述
课改特色学科介绍 第五篇

亚加达外语职业技术学校

专业建设

商务英语专业建设

一 社会及行业对商务英语人才的需求

1、社会及行业的发展情况

随着我国加入WTO,我国的经济开始融入世界经济整体发展潮流之中,带有现代管理机制和经营机制的国外各行业开始纷纷进入,因而无论是本国企业还是涌入中国的跨国公司,都急需一大批既懂专业又会英语的人才从事与国际接轨的商务活动。尤其是不少国内许多企业迫切需要熟悉国际惯例、了解国际市场运作机制、掌握国际业务操作方法,有较强的表达能力、市场开拓能力、组织能力、应变能力、动手能力的外向型人才。

广东省作为沿海开放、经济发达地区, 同时又是一个外贸进出口大省,1990~2012年的22年间,广东省外贸进出口总额由418.98亿美元增长到6834.92亿美元,增长了16.31倍,平均年增长率达到了16.78%。广东省外贸总额的基数较大,在全国外贸总额中所占的比例一直处于较高的水平。广东省外贸总额对全国外贸总额的贡献超过了1/

4。这些外贸企业和民营企业虽然在快速发展,但企业的规模不大,稳定性相对差一些,本科生及更高学历者往往不愿到这些企业或不愿长时

间在此就业。中职学生也接受了相应的基础、专业知识的教育和职业技能的培训,但他们适应性较强,在择业标准上也能放低要求,能符合多层次、多行业的企业的要求,较适合进入民营外贸企业就业。近几年来,许多外贸公司已将目光转移到中职层次的学生。

2、 人才需求趋势分析

“商务英语”专业主要培养能在外贸、金融、商业、旅游、涉外企业等部门从事外贸业务、经营管理、现代营销、涉外秘书等工作的复合型实用人才。

据有关部门预测,未来5年之内,外贸人才缺口将达到80至100万人。同时这些企业对从事对外商务工作的业务人员素质要求也越来越高。 近二年的人才市场显示, 商务英语专业已成为热门专业,有关专家预测在未来十大热门职业中商务英语将排在前列。因此商务英语专业毕业生的就业前景十分广阔。

3、 专业现状

商务英语在今天已是一个比较成熟的专业。许多专科、本科院校已经设置了这个专业,为我们提供了不少现成的成功的经验。

二 专业建设的指导思想、思路及目标

1、 指导思想

树立科学的人才发展观,坚持以人为本的理念,以社会需求为导向,【课改特色学科介绍】

以职业岗位技能为中心,依托民营外贸企业培养人才,理论教学以“应用为目的、实用为主,够用为度”为原则,强化实践教学环节,注重培养学生的综合素质,使学生以较扎实的英语基础和较全面的专业知识,服务社会和企业。

2、 建设思路

以就业为导向,以服务社会经济建设为目标,以培养高素质的商务英语专业人才为中心。在教学过程中将专业基本始终注重学生的就业能力培养。在专业课的教学中加强对学生的功训练并建立相应的考核体系,将教学过程和就业结合起来, 以较全面的外贸专业知识和较强的英语口语能力打造我们专业学生的特色。

3、建设目标

2009年教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见中对我国中等职业学校的培养目标进行了明确界定,中等职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和中初级技能型人才。 在中职学校人才培养总目标这一框架下,我们对商务英语专业人才培养目标进行重新定位:本专业主要面向国际贸易、货运代理、报关报检及国际物流等企事业单位,以全面素质为基础,以能力为本位,培养德、智、体、美、劳全面发展,能适应广东外向型经济发展,具有良好的职业道德和较好的英语语言能力,掌握国际商务领域的基本知识和理论,具备一定的商务操作技能和业务处理能力,从事各类外贸生产服务行业的高素质技能型人才。

本专业学生毕业后主要从事外贸跟单员、国际商务单证员、货运代理员、报检员、报关员、外销员、中英文秘书、星级酒店从业人员、涉外咨询、办公室文员等工作。

三 专业建设规划方案

1、师资队伍建设

该专业现已拥有教师30人,其中具有高级职称的2人.

(1)校本培训:培训以进行教学基本技能的教育和实践为主,主要包括职教理论、职业道德、学生心理、教学管理和教学技能等内容。同时,实施“以老带新”制度,新教师在老教师的指导下,按照岗位的职责要求,熟悉教学过程及其各个教学环节,促进教学能力和教学水平的提高。此外,校内公开课和教学技能比赛等活动也促进了青年教师的快速提高和发展。

(2)企业实践培训:积极组织教师到相关企业进行培训锻炼。提高实践操作技能。只有到进出口企业从事相关的进出口业务,有了实际的工作经历,才能将课堂和社会需求结合起来,才能避免纸上谈兵。

(3)在职学历学位教育:积极倡导在职学位学历教育,以提高教师队伍科学文化素质,提高学位学历层次,改善专业知识结构。

(4)职业资格培训:鼓励教师按照有关规定参加职业资格培训,增强实践能力,参加职业技能鉴定,获取相关证书。

(5)骨干教师培训:按照国家教育部、省教育厅的有关文件精神,

2015小学课改实施方案
课改特色学科介绍 第六篇

第1篇:小学课改实施方案

为更好的落实和体现新课改的精神,树立以学生发展为本的教育理念,进一步提高我镇教学质量,现制定我校新课改实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针,树立以学生发展为本的教育理念,立足我校实际,大力推进教育创新,构建课程新体系,深化我校基础教育课程改革,全面推进素质教育。

二、课改目标

1、以全面提高教师素质为目标,探索教师专业发展途径,为教师搭建成长平台。

2、为学生发展提供空间,让他们自主探索,发挥创造力,培养创新能力。

三、成立领导小组

组长:何志东

副组长:常振亚

具体负责人:王巧珍

成员:杜双权、马海霞 、 常元喜、 李利杰、王利平

四:方法、措施

1、以校本培训方式为主,帮助教师充分更新教育观念。学校将立足以人为本的理念,建立以课堂为主阵地,以校本教研培训为切入点,以强化教师队伍建设为保障的整体课改方案,力求在课堂上实现三个沟通,即全员参与,人际沟通。教学整合,文化沟通。师生调适,心灵沟通。同时要求教师写好课后反思。

2、以导学案编写和使用作为本期课改的重点,一方面抓导学案的编写,要求教师根据我镇课堂教学六步模式动手编写导学案,另一方面,很抓导学案的使用落实情况,通过常规检查,跟踪听课评课等,最大限度的发挥导学案的作用,体现导学案的价值。

3、进一步倡导“自主学习,合作探究,反馈交流,拓展升华”的和谐课堂模式,形成师生共同参与学习,相融共济的课堂气氛。

4、充分发挥学习小组的作用

本期我们将落实学习小组课堂活动开展情况,积极培训小组长,并要求组与组之间进行公平竞争,学校将从组内成员的分工与合作,团队精神和竞争意识,自主学习,合作交流等方面进行跟踪考核,确保“和谐课堂教学模式”落到实处。

5、课堂模式

本期我们继续创设人人积极参与的“和谐课堂模式”,知识传授要求在理解、掌握、运用上下功夫。充分培养学生各种能力。立足以校为本的教研活动,融学、教、研为一体,并通过一些理论学习,制度激励等,鼓励教师展示个性化教学风格。

四、活动安排

1、每周三下午第四节进行新课改业务学习。

2、积极开展听课评课活动,要求教师积极听课、评课,以求共同提高。

3、认真写好教学反思。积极撰写课改论文与心得体会。

4、积极培训骨干教师,树立标杆,典型引路。

通过学习培训,努力在我校形成“敢于想名师,努力成名师”的氛围,使大家学有典范,行有目标,确保课改功在我校顺利进行。

五、本期课改目标

“和谐课堂模式”在我校形成,学习小组活动学生参与面充分扩大,广大教师能根据学生情况编写质量较高的导学案,课堂检测完成教学任务。

新课改的实施,为我们搭建充分展示自己的平台,我们将不断研究与积累,力争成为新课改的先锋

第2篇:小学课改实施方案

一、工作目标:

以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点,实现在新课改中学生全面发展、个性发展,可持续性发展及教师自身可持续发展,构建达标课堂。促进学校教育教学工作再上新台阶。

二、具体目标:

1、教师主导:民主授课,教师前后累计讲授时间不超过15分钟,师生互动带动生生互动。

2、学生主体:学生在课堂内表现积极主动,情绪热情饱满,勇于自我表现。

3、课堂活动:学生能积极动脑、动手、动口、,体验知识获得和能力形成的全过程。

三、建立健全组织,明确互相分工

组长:刘银清

职责:负责全校课改工作的总体规划及协调

副组长:常先珍

职责:负责全校课改的具体事务的组织筹划

成员:全体任课教师

职责:负责按时、保质保量地完成课改的相关材料及工作的实施

四、强化教师队伍建设,促进学校可持续发展

“在学习中进步,在研究中提高,在创新中发展”这是时代对教育提出的现实要求,也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师,建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要。为此,在新的阶段下,我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度,派教师去参加上级安排的新课改培训,多去听上级组织的观摩课、示范课、优质课。

五、初步尝试

由于我校班级少,教师人数少,教师年龄偏大,有一定素质与能力的学科带头人基本上没有,因此,可以想象我校实施课改的难度有多大。但我们学校领导班子经过认真讨论,觉得我校还是可以实施课改的,只不过,步子不宜过大,要求不要过高,逐步实施。

1)、召开课改专题会议,让教师了解新课改意义和方法。通过网络观看别人的授课方式,掌握一定的教学技巧。

2)、授课模式供参考:

数学:创设情景,导入新课:观察实践(或合作交流),探究新知,巩固练习,发散思维,拓展应用,发散思维,,课后总结,畅谈感受

语文:创高情景,导入新课,初读课文,整体感知,精读课文,解决问题,读写结合,总结升华,词句,巩固检测。

六、实施途径

1、 每位教师精心准备一节新课改教案,准备讲公开课。从低年级开始到高年级。通过听课的形式了解教师的课堂教学是否体现新课改的要求。

2、领导平时经常推门进教室听课,起督导作用,对课改有进步的老师予以表彰,对没进步的老师给予鼓励和帮助。

七、落实责任,强化监督

1、 领导责任

为了更好获得课改的第一手资料,为解决教学工作的 一些实际问题,我们必须做到去听每位教师的课,课后,领导要组织教师们实事求是的评课。同时,检查上课教师是否认真地备课,上课,上课内容是否与教案一致,是否按照我们课改的要求去做

2、教师责任

教师必须做到严格按照课改的方法去作好课前的备课,其情况主要通过听课教师的评课去反映,必须做到教学内容与备课内容相符,否则将追究教师的责任

八、追踪调查,加强交流

任何一项新生事物,其产生之初,都将会产生这样那样的矛盾与问题,难免在实施之初会磕磕碰碰的,为此,我们要发挥集体的作用,群策群力,当我们的老师上完课后,可以定时或不定时的进行交流,包括经验或烦恼,同时,要求我们上课教师要每月一篇教学反思,其篇幅可长可短,期末交一篇高质量的论文,但必须是讲的是有关我们课改的相关内容,同时,听课领导之间和上课教师之间在听完后可或长或短的花点时间交流一下心得,而且,听课领导在听课的侧重点应放在方法的把握和学生取得的实效上,至于教师在教学中的连贯,教师在教学语言上可暂时不谈。

九、加强考核,务求实效

领导要脚踏实地,认真的执行好每步监督,一方面,学校加强对教师备教考核外,另一方面,学校还要加大对课改学生的追踪了解,了解他们在课改中的收获及存在的问题,并提出一些有针对性的解决办法和措施。

第3篇:小学课改实施方案

全面实行素质教育,深化基础教育课程改革,是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处,全面实施素质教育,提高教师学生素质,提升我校教育和教科研水平,深化教育教学改革,全面提高教育教学质量,经讨论研究,决定在我校全面推行“10+30”教学模式,特制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量,树立“以人为本,全面发展”的现代教育思想,以各科《课程标准》为标尺,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改革,切实转变教师的教学行为,确立学生的主体地位,实现学生学习方式的变革,深化教育改革,使素质教育取得突破性进展,开创教育改革和发展新局面。。

二、组织领导

三、实施步骤

第一阶段:宣传动员阶段(20XX.9.22-9.26)。9月22日上午乡教委召开各校负责人会议,下午我校立即召开校领导班子会议,统一思想,提高认识,随后召开了全校教师教改动员大会,更新观念,明确了目标。

第二阶段:建章立制,学习研讨阶段(20XX年9月27日—20XX年10月14日)。一是学校加强组织机构建设,制定实施方案,完善各项规章制度。二是认真学习研读各学科课程标准,掌握其操作要领,领悟其内涵;三是学习景州联小、子弟小学、黎阳学校和任重完小的先进经验。四是加强对各学科基本操作模式的研讨,组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课,设计导学案。

第三阶段:运用立标阶段(20XX年10月15日—20XX年12月)。第一步,搭建平台,开展大比武活动。组织开展学用“10+30”模式课堂教学大比武活动,在活动中让一线教师进一步掌握其教学流程,进一步提高教师的授课技巧。第二步,倡树典型,培养学科标兵。把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来,作为学校的学科带头人或培养对象,培养造就一批学科标兵,形成梯次发展的良好局面。第三步,典型引路,实施专业引领。尽快树起本单位学、用“10+30”模式的典型,让他们成为课堂教学的本土专家,并充分发挥好他们的专业引领作用。

第四阶段:总结推广阶段(20XX年12月—20XX.4 )。进一步加强对课堂教学基本模式的研究力度,在认真学习运用基本模式的同时,加强各种教学方法的研究,丰富、提升基本式,提炼出基本式的变式。同时要发挥学科带头人或课堂教学本土专家的作用,通过举办观摩课、研讨课、公开课等活动,推广他们的典型课例,使每位教师都能上出高水平的课

第4篇:小学课改实施方案

课程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑,目的为了学生的发展,为了提高学生的能力,包括学习能力、思维能力、创新能力。教法的改革是从方法上的改革,重建课堂结构,转变教学模式,提高和优化教学效果,让学生在快乐中学习,在快乐中成长,促进教师专业发展和学生终身发展。根据丰都县教育委员会《丰都县中小课堂教学模式改革行动计划方案》的要求,结合我镇中小学的实际情况,制定《董家镇中小学课改实施方案》。

一、目的宗旨

以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南,以“建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”为理论支撑,以中小学课堂教学模式改革为基本途径,以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的,全面更新教育观念,重新构建课堂结构,彻底转变教学模式,把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来,快速提升我镇教育质量和水平,强力打造董家课改特色。

二、领导小组

(一)领导小组成员

组 长:李世平(董家镇教育管理中心主任)

副组长:李普权(董家镇教育管理中心教研员)

成 员:黄素华(董家镇中学副校长)

熊碧平(董家镇中心校副校长)

黄宗权(董家镇飞龙完小校长)

熊中权(董家镇彭家坝完小校长)

(二)领导小组工作职责

1、制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划;

2、注意课改动态,积极吸收有关课改信息;

3、定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平;

4、深入课堂观课,组织议课,开展多形式的研究活动;

5、总结课改经验,提升课改成绩,塑造课改精品项目,打造课改特色学校。

三、工作目标

(一)转变教学行为

1、由重“传授”向重“发展”转变

传统的教学中的传授知识是重视“经”的传授而忽视了“人”的发展,新课程呼吁以人为本,教学要重人的发展。教师不是“教”教材,而是“用”教材教,以实现教学的发展功效和育人功效。

2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变

教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求,已经很不适合当今教育的发展和需要了。林间没有完全相同的两片绿叶。要培养教师研究学生个体差异,因材施教。

3、由重教师“教”向重学生“学”的转变

传统教学中的教师讲,是牵着学生走,学生围着教师转,教师是主体,学生是教师的工具,这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路,不能再以“教”为主,而要以“学”为主,要调整好角色,教师为主导,学生为主体。

4、由重“结果”向重“过程”转变

传统的教学只看最终结果,而新课程下的教学,要重视看教学过程,即学生是怎样在学,教师是怎样在引导,让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。

5、由“居高临下”向“平等融洽”转变

传统教学,教师对学生而言是“我教你学”、“我讲你听”、“我念你写”等形式的至高无上的地位,学生是教师教学的“工具”,学生就是“容器”,师生关系极不平等。现在教育思想要求建立平等和谐的新型师生关系,学生是主体,学生可以像老师一样在小组内发表意见、交流。

6、由教学“模式化”向教学“个性化”转变

传统的教学模式“组织教学——复习过渡——讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业”(组复新巩布)是由19世纪下半叶的赫尔巴特(德国教育学家、哲学家、心理学家)提出,这种模式以“教师中心、教材中心、课堂中心”的“三中心”为理论核心,重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。而现代教育,要求教师树立角色意识,形成个性化教学,要求教师勇于创新、勇于积累、勇于总结、勇于借鉴、勇于学习和勇于提高,优化自己的教学行为,创新自己的教学风格。

通过对教师的培养、培训、磨练,实现教学行为的开放性、多样性、特色性和有效性。

(二)转变学习方式

在新课程标准下要积极倡导“自主、合作、探究式”的学习方式,强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观,彻底走出“封闭式”,大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练习和“填鸭式”灌输。

1、变“要我学”为“我要学”

在教学过程中,我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣,让学生愿学、乐学。

2、变“我要学”为“我能学”

让学生学会学习,变“我要学”为“我能学”,必须从对学生学法指导入手,以学生的学习实践为切入点,针对学生的现状进行有针对性的学法指导。

3、变“我积累”为“我创新”

培养学生的创新意识,可以从培养学生的问题意识入手,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

4、变“我介入”为“我投入”

体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中,我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式,使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴,而是扩展到情感、生理和人格等领域,这样既能激发学生的学习兴趣,又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中,在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。

5、变“我相同”为“我不同”

学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现,有效的学习方式都是个性化的,没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内,相同的学习条件下,以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容,达到同样的学习水平和质量,体现学生学习的个性差异性。

通过学习方式的转变,让学生在快乐中学习,在学习中成长,学会生活,学会做人,学会学习,自信自强,成人成材。

(三)转变评价方式

传统的单一分数的唯一评价体系,忽视了学生综合素质的提高,忽视了学生继续学习的愿望和能力,忽视了个体差性和差异性发展。

新课程改革呼唤建立新的评价方式,关注孩子的成长,关注孩子的身心健康,关注孩子的个性差异,让教师在教学中享受生活,让教师在工作中得到成长。

评价要重发展、重能力、重素质、重水平,堂堂有评价、小组有评价、天天有评价,要重视对学生个体的发展优化,要重视班级整体水平的提高,要重视学校对教育教学管理的评价,实现生生有发展、班班有发展、校校有发展和教师人人有发展。

1、要体现评价的多元化。要通过多种渠道、多种方式对学生进行评价,使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以,在对学生评价时,可以多设评价项目,如“素质发展全优生”、“文化学习优秀生”、“文明少年”、“特长生”、“进步奖”等,让每个学生都有“牌子”,都有“面子”。

2、鼓励学生参与评价和自我评价。要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价;要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”,将过去的“集中制”改为“民主制”,即对某一个学生的评价由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成。

3、给予学生期末综合性优化评价。期末评价是学生的一个阶段性的思想、学习、生活等各方面的综合表现,教师的评价要到位、得体、多鼓励、重发展。既要给学生一面“镜子”,又要给学生一个“面子”。

四、工作措施

(一)以点带面,区域推进,全面展开

1、中学课改

董家中学的课改工作重点在7-8年级主要学科,以“先学后教”的课堂教学模式为主。在一年之内,推进到9年级实施课改,使中学毕业成绩更高效、更优化。

2、小学课改

小学组的课改重点在3-6年级语文、数学学科,以此推进其他学科的改革发展。语文学科以“丰都县小学语文发展性阅读课堂教学模式”和“小学语文五环节教学模式”为主,数学以邱学华先生的“尝试教学法——先学后教七步教学模式”为主。

小学一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学,逐步体现新的课改理念。

3、各中小学课改学科均必须实施与课堂教学模式同步的“学案制教学”。

各校要制定详尽的校级课改实施方案、课改实施推进历程计划和相关制度表册。

课改工作,20XX年起好步,开好头,各校选择好课改苗子。20XX年实现一定区域的课改面,秋季实现整体推进,科科有模式,人人有项目;20XX年全镇中小学课改工作主体要成型,初具特色。

(二)以“四课”活动推动全镇课改

1、领导干部上好教改“观摩课”

每期第3-4周为“领导课改周”。从教管中心主任、教研员、学校校长、支部书记到各中层领导干部必须在“课改周”内上好观摩课。在“课改周”内由教管中心组织全镇中小学行政、骨干教师参与观摩学习,小学组采取“本校执教”和“校际交换执教”两种方式相结合,让全体行政在课改行程里表现出优良的信心和决心。

2、教研员上好教改“研究课”

教研员每学月在基层学校上一节学科研究课,充分采用各校各学科使用的课改方法,在课堂中找感觉、找问题、找案例,与一线教师一同成长。

3、骨干教师上好教改“示范课”

各校校级骨干教师由教科室在学期工作计划中必须安排课改示范课的日程,按计划开展活动。镇级骨干教师每期由教管中心安排一次示范课,小学组摆课现场在三所小学巡回。骨干教师要起好示范带头作用、课改方法的辐射作用,要利用课改模式精心设计教案和学案,绝不允许“轻装上阵”、“素妆登场”。

4、青年教师上好教改“合格课”

青年教师指40岁以下的中青年教师(含每年入伍的新教师),每期由各校教科室安排好一轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格,凡评价不合格者,均要求再设计、再上再评,每期必须达到“合格”水准。各教科室要切实制定“青年教师课改合格课评价标准”。

通过“四课”活动,让课改之花开遍每校、每班、每人,营造课改历程“周周有展示,月月有精彩”。

2015小学教师课程改革工作总结
课改特色学科介绍 第七篇

第1篇:小学教师课程改革工作总结

为落实《基础教育课程改革指导纲要》和《甘肃省基础教育课程改革实验工作方案》、《张掖市甘州区教育局基础教育课程改革实验工作方案》《上秦镇中心学校基础教育课程改革实验工作方案》提出的各项改革目标,在市、区教育行政、教研部门和镇中心学校的有力支持和正确指导下,我校在新课程改革实验工作中通过大力开展以校为本的师资培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革,在边研究边实践边总结中,使课改实验工作顺利开展,教育教学质量稳步提高,在课改中焕发出了勃勃生机。

一、课改中开展的主要工作

1. 加强校本师资培训,增强教师整体素质。

成立课改领导小组,负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作,教科室具体负责组织课改教师培训工作,开展了如下培训:

(1)、岗前培训:按照“先培训后上岗”的原则,组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。(2)、校本培训:加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习,以参与式培训为主,提高实验教师的课改实效。(3)、家校培训。起始年级投入实验,及时召开家长会,注重对新课程的宣传,为实施新课改营造良好的氛围。(4)“未来工程”培训。对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训,使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作,发挥电教手段的优化功能,学习信息技术与学科教学的整合。(5)后续培训。教科室及时了解新课程使用过程中出现问题,通过研讨、评课、交流等形式,加强对教师的后续培训。

2、广泛开展校本教研活动,促进教师课堂教学的改革,建立教师专业发展的教研机制。

⑴、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日,进行课改通识培训、教材教法培训,或收看典型课例,或听专题讲座,或交流课改经验,或研读《课程标准》。

⑵、定期集体备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师集体备课时间,教科室派专人负责,及时了解实验情况,指导、协调、解决遇到的问题。

⑶、定期进行形式多样的月总结,学期总结,如教改经验,教学随笔、课后反思、教学札记等,进行新课改经验总结,新课改教师研讨会,课改教学质量分析,,研讨,课改教学成果展示。

⑷、领导深入课堂听课,及时指导,研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

⑸、安排学校计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

⑹、从本校实际出发,选择适当的内容,确立区级、校内或市级课改研究课题,引导教师走上教研之路。

(7)、落实《纲要》和《方案》的精神,逐步推行综合实践活动课程,进行校本课程的开发和实践,为全面实行新课改革做好准备。

3、开展校本教学研究,促进课改实验。

(1)、以课改实验为龙头,大力开展教学研究。(2)、创新教法,将课改理念不断落实到课堂教学过程中。(3)、广泛开展了“愉快教育”,创设“和谐教育”的课堂情景。(4)、转变学习方式,让学生自主学习,培养合作学习意识。(5)、充分发挥电教手段的优化功能,开发利用各种课程资源。(6)、注重赏识教育,保护学生的求知欲和自信心。(7)研究开展综合实践活动,为学生的成长开辟更广阔的空间。

4、建立科学、规范的校本教研体系,推动课改工作。

(1)、理论启动:启动了“创新教育教学”思路。(2)、课题推动:实施“教育科研工程”,切实抓好教学研究工作。(3)、系统活动:教研活动抓落实,有实效,形成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系,使教研活动制度化、经常化、规范化。(4)、信息传动:加强学校教育科研成果的推广和宣传工作,引导广大教师接受和应用科研成果。(5)、榜样带动:充分发挥各级骨干教师作用,推行“名师效应”。通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动,推广骨干教师教研教改经验,扩大了研究成果。(6)、群体促动:定期召开教学研讨活动,课改经验交流研讨会,不断把课改实验工作推向深入;开展各科综合实践活动,提高教师的整体素质,促进学生的全面发展。

5、改革考试与评价机制, 促进师生共同发展

我校以《课程标准》为导向,从实际出发,着眼于教师的专业化发展,本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想,放弃校领导对教师、学生的权威性评价,建立了具体开放的评价体系。

(1)、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。(2)、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。(3)、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学,促进了教师教学能力能力的提高。(4)、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂,融入学生心田。(5)、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用,建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、实施新课程以来发生的变化

1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位,转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近,让学生有了一种平等感、亲切感,民主平等的师生关系正在逐步形成。

2、促进教师的专业成长。面对课改,教师越来越多地自发对课堂教学进行研究,逐渐形成教学反思的习惯。一年来,教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多,其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力,又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机,主动充电,阅读理论专著,互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论,我们看到的是教师的智慧一次次碰撞,感受到的是同伴的真诚互助,享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了,理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性,变原来的“要我上”为“我来上”,教研的氛围更浓了。

4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了,课堂活跃了,教师尽快地让学生自己活动起来,让学生在活动中学习,自己经历发现、体验、探究的过程,学生的学习方式正在发生变化。课堂上,教师上得轻松,学生学得快乐。

5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式,采取由实验教师自主上课,全体教师参与式讨论、研究的新形式,通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动,支持和帮助学校教师形成学习共同体,借助集体的智慧来提高教师的能力,新的教研方式正逐步形成。

三、课改工作取得的成效

1、课改进入实施阶段以来,各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动,帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变,积极探索课堂教学的实效性,课堂教学发生了巨大的变化。

2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成,成为我校教育发展中的一大亮点。

3.课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中,我们建立了以校为本的教研制度,教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度,从而提高了教研实效。

4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中,我们以《课程标准》为向导,提出“让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长”的办学理念,改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价,着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价,建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

(1)建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合,他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合,促使教师不断提高自己的业务水平,引导教师向研究型教师方向发展,使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

(2)、建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业内容评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生内容的评价。

四、存在的问题:

1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念,迅速提升自己的教育理念,是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践,我们的领导和老师的观念都有了很大的提升,但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践,如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题,如何继承和发扬传统教学中的精华,为新课改所用,这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动,帮助教师将理论转化为教学实践,重视校本教研制度的完善,努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极稳妥地推进课改进程,及时总结课改经验,提高课改成效,建立一系列制度保障新课程的实施。

3、 继续推进经验教育教学评价改革,促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上,研究制定学校管理的评价改革体系。

第2篇:小学教师课程改革工作总结

新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃,荡漾着祖国大地的每个角落。自去年暑假新课程改革通知培训以来,我校按照县教育局及中心校的统一部署,同镇各校一样,掀起了课改的新高潮,全体师生以饱满的热情,百倍的信心,投置于课改的热潮之中。在课改中,我们采取了不少措施,取得了一定的成效,但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后:

一.主要做法:

1.加强领导,明确职责,分层实施。学年初,学校成立了以校长为组长的课改领导小组,形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络,各部门各司其职,各负其责,保证了课改工作顺利进行。

2.根据课改要求和学校实际,制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度,使之有章可循,不偏离方向。例如我们制定的计划有:新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉〉、《班主任条例》、《教研方案》等等。

3.选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师(他们分别是:柏润平、曾慧、雷伟、柏艳芳、彭小娟、刘华丽、于美华、陈满香等教师。)

4.组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训,使他们及时得到充电和洗脑。本学年共派出大约140多人次参加盛市、县的课改培训和观摩课。其中省级5人次,市级37人次,县级100多人次(含寒暑假培训),例如县每次教研及比武活动,我校都选派最低不少于10人以上的相关人员观摩学习,去年下学期组织全体教师到东安参加课改教研观摩活动,借他山之石攻其玉,避免少走弯路。

5.为保障课程改革顺利进行,课改教研有声有色,学校慷慨大方,从不吝啬,一年来课改教研费共一万多元。(其中:①市县培训费12人次×200元=2400元;②市级参观摩费5人次×350元元;③去东安观摩费1300元;④去省城学习费3人次1200多元;⑤王校长去邵阳参省观摩费600多元;⑥每次参加县观摩费100人次×10元=1000多元;⑦参加县各种比武购买教具及制作课件1000元。)

6.为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作,我校利用开家长会的形式,向家长介绍了课改的有关情况,同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果,受到了家长们的一致好评。

7.坚持以校本培训为主,教导处制定了有效持续的课改培训计划,从而实行了专题培训和分科培训。特别是教导主任柏润平为更新教育教学观念,使教师适应新课改的要求,专题讲座两次,还对实验教师和骨干教师个别辅导,手把手地传授经验,而且还经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题。

8.抓点带面,创设学校新课改的新格局。我们学校抓住一年级新课改这个龙头,以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法,都有一点课改气氛。

9.围绕课改计划,认真组织落实。

(1)学校行政领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知,事后一起评价探讨,这样以来一可督促老师们上课时时认真,二来可促使教师自觉地事先备好每节课;对于公开课、优质课、学校领导亲自参与,采用先听再议,接着组织骨干教师专题研讨,之后尝试,再研讨,最后出炉的方法。

(2)本学年每学期都组织了各学科优质课评比活动,特别是今年上期参加的7节优质评比课,含盖面广,有语文、数学、英语、美术、体育、音乐、劳技、科技、活动等学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法,用“新课标新观念”武装了自己,课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围,学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟,而不是教师硬灌给学生的。

(3)坚持互相听课,取长补短。一年来主要领导每人听课都有100多节,每位教师听课都有30多节,大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行“2+2”的点评,形成了探索与争鸣的良好局面

(4)注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别,研究探讨适合教材的各种方法。这里,我们教导处发挥了重要的作用,常抓不懈,善使善终

(5)认真组织我校教师参

观中心校的课改研究课,学年初我校雷伟的数学课《钟的认识》作为全镇的新课改尝试课,受到与会人员的一致好评。去年下学期新课改优质课评比中,我校曾慧荣获语文组第一名,雷伟荣获数学组2名。今年上期新课改说课比武中,我校柏艳芳荣获语文组第一名,曾慧荣获第二名,陈满香荣获数学组第一名。新课改论文评比中我校王行东的《新课改质量思考与对策》荣获一等奖,曾云的《乐中学》、于美华的《低年级识字教学中四性运用》、王行东的《环、做、学》荣获二等奖,柏润萍的《趣教拼音》,邓六一的《爱、细、勤、耐》荣获三等奖。

二、课改见成效,师生共发展。课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展,各项活动都取得了可喜成绩。一年来,师生参加各级竞赛获市级5人次,县级15人次,镇级25人次,学校团体获县级2次,镇级4次,在课改精神的指引下,教师乐教,学生乐学,师生参加各项活动的积极性高涨,学校的教学活动充满了勃勃生机。

三、一年来,经过一番的努力,我校的课程改革已露出明芽,初见端祥,用老师的话说,已经有点课改的气氛了,但同时也存在一些问题值得反思和探讨。

1、由于我校课改尚处于起步阶段,新的教育观念没在真正的转变,新课程理念不明确,全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度,评价机制如何建立,如何评价不明确,用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。

2、部分教师教育观念有所转变,但教学行为却大大滞后,他们迈不开大步,没能跳出过去传统教学的框架,还是老模式,旧方法。

3、教学模式还不能打破旧框框,旧方法的束缚,基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束,不能真正用教材,而是教教材。

4、教师的引导作用与指导作用不够:问题过于宽泛,学习目标不集中;对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导;对学生正确意见的肯定过于简单;缺少归纳总结,缺少更深一层的认识。

5、讨论的有效性不高:问题指向不明,不集中或不恰当,发言散、偏、长;缺少评价与辩论,不能深化认识;学生主动接受的信息不多,真正的参与不够;虽然轮流发言,但实际仍然是独立学习,没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

6、小组合作学习流于形式:任务不适,没有分工,时间不足;有的学生成为“常驻代表”,组内外一言堂;后进生缺乏学习积极性;不能处理好独立学习与分工合作的关系;目的与作用并不明确,为方式而方式导致形式。

四、就如何面对本校的实际,实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案,谈谈本人的一点看法:

当前课改主要是让学生学会自主学习,掌握终身学习必备的基础知识和基本技能,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生接受信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此,如何面对本校的实际,实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座,看光盘中典型课例,都清楚地知道,这些讲座课题,都带有一定的普遍性,示范性和客观的指导性,因此都是精心的组织、演练、加工筛癣编辑而成的,听起来很动听,看起来很好看,做起来却是难上难。更何况他们的办学条件,教学用具,学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间,我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课,不断强调发挥学生的主体作用,恢复他们作为课堂主人的地位,尽量用亲切的语气,平等的姿态,和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识,课堂上尽量引导学生多讲话,用分组讨论等方式倡导学生合作学习,注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力,多么形式化和表面化,而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际,刻意呆板的模仿所置。

就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上,也是值得我们探讨的,从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中,基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题,老师在讲课中“谁想到什么”,“谁灵感来了”,“不用举手就可以说”,可以与前后左右的同学讨论,也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见,如需要演示也可以随意到黑板上板书,这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃,这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样,值得大家共同探讨。俗话说,没在规律不成方圆,饭得一口一口吃,话得一句一旬讲,如果大家都随意打断别人的讲话,随意中断老师讲课,如果课堂没有中心,没有主题,那将如何提高课堂教学的实效性?

我个人认为,在课改中,我们要转变教育观念,改革旧的教学模式,要用全新的新课程理念,根据本校实际和现有条件,脚踏实地,实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案,在课堂教学中,该分组讨论就分组讨论,该集中学习就集中学习,教师该讲的要讲明、讲深、讲透,该学生讲的,就要用足时间,引导学生积极发言,不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟,学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养,也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改落到实处,附于具体内容,取得最大的实效,千万不要留于形式化、表面化、花样化。

第3篇:小学教师课程改革工作总结

本学期我校全面贯彻国家基础教育课程改革精神,以“三个代表”重要思想为指导,紧紧围绕市、区课程改革工作计划和学校工作计划,以全面提高育人质量为第一目标,以课堂教学为主要途径,更新教育观念,提高课改实效,培育课改特色,整体推进学校的课程改革,促进学校的发展。

一、确定工作目标

1、进一步更新教师的教学观念,构建新的教学理念,从而提高我校教学质量。

2、通过学习与活动继续探究课程改革。

3、继续实践并研究课堂中教学方式、学习方式的转变。

4、探索科学的评价方法,引领学生终身发展,推进素质教育。

5、继续研究校本课程的开发和利用。

6、让教师和学生共同发展、共同成长。

二、实施主要措施

首先提高教师对课程改革的新认识

1、创设学习氛围。在市、区的引领下大力提倡读书活动,积极创造各种条件,使学习成为教师的一种习惯,提高理论素养,转变教育观念。

2、制定学习计划和学习制度。我们采取集中学习(每周二教研活动后)与自学相结合的方式加强理论学习。确保每周两节课的学习时间。

3、落实学习内容。本学期我们重点学习《新课程总结与反思》等对老师的教学实践具有指导性的、可操作性的课改实验书籍。

其次完善学校的规章制度

学校建立与课改相适应的制度,进行规范化管理。成立了教研活动小组,制定了教研活动计划,有特定的组长()做好评课记录。小组定期每周一次听课,定期组织经验交流,及时发现问题,解决问题,并对在课改实验中成绩突出的教师予以表扬。对其在实验过程中的点滴体会、研究成果及时发现、及时推广,达到互相交流、互相学习、互相提高的目的。

再次提高教师推进课程改革工作的水平和能力

1、支持教师参加各级各类课改培训活动,如学习、讲座、研讨课市、区举办的优质课以及教研活动等,使他们了解最新的课改信息、积极参与课改,提高实验能力。

2、搞好课改积极参加乡举办的教研活动,经常沟通、切磋课改中的问题,加强研讨,采取最有效的策略加以解决,确保课改沿着正当的轨道运作。

3、为教师订购书籍和学习资料例如《小学教师》、《人民教育》等。

然后实施课题牵动战略,促进课程改革进程

1、以科研课题指导课程改革实践,才能加快课程改革实验的步伐,推动由课程改革牵动的整个学校教育的全面改革。本期我们将针对上期申请的两项课题《新时期小学班主任策略研究》、《教师心理健康研究》、《小学生自主学习的研究》展开探索。小组确定了课题人人参与教学研究,边研究,边总结。

2、继续搞好教研活动,我们要改革和丰富研究活动。重点在四个环节下功夫,即备课、上课、说课、评课。

3、做好资料积累和总结。及时总结实验的进展情况和课题的研究情况,做好资料积累确保课题研究顺利进行。

最后改革评价方式,促进学生发展【课改特色学科介绍】

本学期学校尝试改变对学生和教师的评价方式,希望能有效促进学生全面、和谐、主动地发展。

1、教学活动方面 引导教师在理解新课程精神实质的基础上,更新教学方式,关注学生的学习方式,关注学生的知识和技能、过程和方法,情感态度与价值观,改变评价方式,重视教师的自我评价。

2、学生学习质量评价。根据课标要求不仅要关注学生的学科学习目标,更要突出学生的道德品质、个性与情感、合作与交流、学习能力和实践操作能力评价。使评价成为促进学生发展的重要方面。

3、建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,促进教师的成长与提高。

三、利用教师资源,形成校本特色

期中举办一次“画展”,弘扬传统文化精神。使学生争做全面加特长的新型人才。

第4篇:小学教师课程改革工作总结

基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节,它直接影响着学生的身心成长和整体教育质量的提高。新一轮基础教育课程改革一路走来至今已是第六年了,回顾本学期的工作,我们既有成功的喜悦,更有探索的艰辛。

为进一步贯彻落实“新课标”精神,展示本校教师精湛的课堂教学艺术,推广优秀的教法和经验,为广大教师提供更多的学习机会,同时也为会诊和解剖课堂,解决教学中一些共性问题,学校教导处在本学期组织了“三课活动”,即:骨干教师上好观摩课,青年教师上好汇报课,老教师上好探讨课。本次三课活动,学校共排了18堂课,其中小学语文10节,数学4节,英语2节,音乐1节,科学1节。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课,再选听至少2节跨学科的课。通过检查发现全校不少教师不仅听课数量多,而且记录认真详细,分析到位,建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核。

我校在实施课堂教学改革过程中实施课堂教学改革的基本思路是:紧紧抓住一个“新”字。

在课堂教学中,应树立新的教学理念,大胆引入“活动教学”观,即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主,轻视主体活动,轻视学生素质发展的传统教学形式,逐步形成“学生学,教师导,关注学生发展的新型教学形式”。在具体实施过程中,应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式,力求使传统课堂教学的学生以“听”为主,转成以学生的“动”为主。及时改变教师的传统角色,努力树立新型的教师角色,即应使教师从课堂教学的主宰者,教材、教参的复制者,转变为学生学习的合作者、引导者和参与者,形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。教师应努力营造全新的课堂教学氛围,能充分调动学生学习的自主性和积极性,师生关系平等,教学互动,教师注意及时给予学生必要的鼓励,教学过程充满着“成功”的体验,师生热情高,课堂气氛活跃有序。

教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展,我国的课程政策发生了重大转变,我国基础教育已走向多元化的轨道:实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校,培养多元化人才开辟出一条重要途径,随着新一轮课程改革的推进,我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。为了合理利用学校特有的资源,结合本校实际,我们还聘请了一些专家前来讲座,使全体教师通过集中学习与自学相结合,明白校本课程开发的目的、意义及原则,掌握校本课程开发的理论,全面推进校本课程的开发。

我们根据现有资源,充分开发与生活密切联系的校本课程资源,本着“拓宽学生的知识层面,为学生终身发展奠定基础”的原则,以增强学生科学意识,安全环保意识,法制意识等,实现学生的自我完善,适应社会发展的需要为目的,引导教师选用课程计划空间,行使课程开发的自主权、研究权、开发权,提高教师的专业素质,促进学校特色形成。

新一轮的基础教育课程改革是一项开创性的实验,它在课程理念、目标、内涵、特点等诸多方面较之以往有非常大的突破,对所有参与课程实验人员的思想观念和行为方式都有全新的要求,教师的理念、专业水平和课堂教学能力直接关系到课改的成败。为此,学校采用多种形式,努力提高教师队伍的整体素质。

组织全体教师进行校本培训学习。学校领导率先垂范带头学,各科教研组有针对性地分组学。另外我们还通过外请报告,听录音,看录像,写读书笔记,写学习体会,写反思笔记,课改大家谈活动,创造良好的学习氛围,使教师以更广阔的视角,更深入的分析,理解教学实践中出现的各种教育现象,从而准确的找到解决问题的方法。另外学校还积极组织教师参加各级培训,一学期来学校中参加区级培训的有4人,参加市级培训的有6多人,参加县级培训的有18多人次,从而及时为学校教师带来了最新的课改精神。建立在学校自身发展基础上的校本教研,为教师的教学水平的提高和专业的发展提供了丰厚的沃土和不竭的源泉。我校狠抓校本教研,努力营造一种弥漫于学校的浓厚的崇尚学术,崇尚学习研究的研究的氛围,努促进教师专业水平的提高。

2015小学新课程改革实验的工作汇报
课改特色学科介绍 第八篇

乘课改东风 创教改名校

新课程改革在我校已经实施五年了。五年来,湖北省、襄樊市教育科研部门的有关领导时时关注我校的新课改动向,经常来我校进行调研。宜城市教体局的领导和教研室领导、教研员经常深入到备课组,深入课堂与我校领导和教师一起研究新课标,共同听课、评课,为我校课改工作起到了指导和推动作用。在这里向那些关心、指导、帮助过我校课改工作的领导和教科研专家表示衷心的感谢,没有他们的悉心指导,就不会有今天的课改成果。下面就把我校进行新课改实验的做法和体会向各位领导和老师进行汇报,以促进我校课改工作的顺利实施。

一、加强领导、转变观念、提高对新课程改革的认识。

新课程改革实验能否在学校实施,关键看领导的教育理念是否先进,对课改的认识是否到位,为了使我校领导班子成员首先接受新课程、了解新课标,尽快转变观念。课改初,校长亲自组织班子成员学习《基础教育课程改革纲要》,学习《走进新课程》、《新课程理念与创新》、《新课程与教师角色的转变》等书籍,领导班子带头树立了新课改观念,在校内构筑了新课程改革的平台,这个平台的构筑,是学校课改的第一要素,体现在“五高”上。一是校长的办学思想高起点,与“三个面向”、“三个代表”国家教育方针高度一致,与新课程改革体系高度合拍;二是管理的高层次,营造一个人文化的管理氛围,营造一个良好的课改氛围;三是课改经费的高投入。我们在课改的一年多时间里,在教育、教学、科研方面加大了投入力度,现在的投入资金比过去翻番还拐弯;四是软硬件环境的高品位,为了配合课改工作专辟了课改橱窗,创办了校刊——《课改之窗》,学校的育人环境有了彻底的改观;五是教师的高素质,校本研训的力度加大、研训的方式丰富多彩,教师的思想素质、业务素质得以大幅度提高。使大家明确了课改的目的、意义,树立了正确的课程观、教学观、教师观、学生观、评价观、质量观,提高了新课改的积极性、自觉性,为进入新课程实施做好了思想理念上的准备。

为了保证课改工作有组织、有步骤、有指导的开展好,我校特别组建了课改工作领导小组。组长由校长亲自担任,实验指导小组组长由主抓教学的副校长担任,指导小组成员由学校中层干部和教学经验丰富的备课组长担任。课改领导小组成员分工明确,各负其责,承担着研究新教材,帮助实验教师理解新课标,积极解决教学中遇到实际问题。

加强师资培训,使教者首先走进新课程,接受新课程。我校116名任课教师在课改启动前全部参加了各种形式、不同层次的新课程培训,在培训过程中教师首先接触了新的教育理念,学习了新课标。回到学校以后,我校又以备课组为单位进行新课标的强化理解。重点是(1)明确所教学科的具体目标,深化课程功能的理解,把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为三维的价值取向;(2)要弄清所教学科的内容、框架,加深对课程内容的理解,注重学生的生活实际与现代社会和科技发展的联系,注重学生的兴趣和经验。(3)注意对教学评价的理解,对学生要有发展性的多元评价。教师上课前的学习、培训为实施课改实验做好了物质和精神上的准备。为了让领导和教师更直接、更具体的感受课改,我校先后派多名领导与教师去安徽、武汉、成都、上海等地学习课改经验,把外面的新思想、新理念、好经验带给教师,把最直接的感受带给实验教师。使领导和老师打开了眼界,开阔了思路,丰富了头脑,转变了观念,为我校课改工作的实施奠定了良好的基础。

二、确定课改实验方案,明确课改目标

校长王祖涛带领领导班子成员共同研究课改实验方案,明确课改实验的理念、目标和原则。对课改实验的内容和进行的阶段做了详细的安排,对课改实验的保障措施做了细致的研究。课改实验方案出台以后,与实验指导小组成员和实验教师共同讨论方案的科学性、可行性,得到一致认可后,各学科组又根据本学科的特点确定了学科组课改实施方案。课改方案使我校的科研目标、教育目标更加明确,使课改实验工作更加有的放矢。

课改中具有哪些现代化的教育理念?怎么把握?怎么课改?课改将把我们带到一种什么样的境界?实验之初,我们对这些问题也是茫然的,但我们学校从校长到教师抱着一个信念,做到了三个坚持:坚持学习,坚持研究,坚持课改。学习中,走出去接受培养,请进专家名师到学校办讲座,还请出校内先学一步,理念领先的教师“现身说法”;研究中,把课改理念与教育教学中的个案紧紧地联系在一起进行纵向、横向比较加深理解,提高教师的把握课改理念的能力。如:研究“以学生为主体”的理念时,过去是怎么做的——教师为中心,现在要怎么做——一切为了学生的发展,研究会上,各人讲出过去和现在的教育教学案例。如此细化案例研究,在教师的心目中形成一个崭新的、丰富的、具有时代性的先进课改理念;课改中,我校形成了“五新”的课改局面。即:把握新理念,深钻新课标,用好新教材,构建新关系,走进新课堂。当前的教师都能围绕“五新”做比较系统的阐述,并在课改实践中有所体现。

三、校本研训随课改而动

课堂教学是学校教育的主阵地,在新课改实验中,我们紧紧抓住这个主阵地开展研究。

(一)重视集体备课

备好课是上好课的前提条件,我们要求实验教师分学科开展集体备课活动。学期初制计划,把教材内容划分为几块,每块确定一个中心发言人(执笔人),在教学本内容之前,同学科几位实验教师在一起共同探讨教法学法,达成共识后由中心发言人执笔写出教学预案。然后再发给每位教师,教师再结合本班实际进行修改,最后进入课堂。除了这种集中式的集体备课活动外,我们的实验教师还不拘形式地自发地开展了一些研讨活动。如同学科的教师在课堂教学中遇到了什么问题,总是及时向并列班的教师通报,共同研讨,寻找对策,并在实践中去验证。通过开展集体备课活动,新课程实验的整体水平有了明显提高。

(二)抓好“三同课”活动

有对比才知有差距,有对比才会产生动力。课改实验以来,我们开展了同年级、同学科、同内容的“三同课竞赛活动”。一种形式是以年级组为单位组织开展。各学科备课组长牵头确定课题内容,每人自行备一节课,在本班进行讲授,其他教师随班听课,每位教师讲完后再在一起交流探讨,汲取精华,查找不足,这样的活动我们要求各备课组每学期至少要开展3—5次。另一种形式是由教导处牵头,组织部分年轻教师、实验教师开展这项活动。首先播放一节名师的录像课,或让校内走在课改前列的骨干教师讲一节示范课,然后要求青年教师再讲同一节课,让他们在一起相互借鉴交流、切磋教技。

(三)组织“课堂教学开放月”活动

我们把每年的4月和10月定为“课堂教学开放月”。在课堂教学开放月里,我们开展以下两个活动。一是在有经验的教师、骨干教师中开展课堂教学展示活动。要求讲课的教师在教学展示月里要认真上好每一节课,随时接纳其他教师进班观摩、学习,不得拒绝。同时要求年轻教师在当月听课不得少于15节,听完每一节课后,必须向讲课教师说看法、谈感受,听课笔记上必须要有讲课教师的签名。二是在年轻教师中开展岗位练兵活动,要求30岁以下的年轻教师在这个月里扎扎实实备好课、上好课、随时接纳其他教师进班听课,不得拒讲。同时,要求每个讲课教师在当月邀请学校领导、骨干教师进班指导10—15节课,做好交流记录。通过此项活动的开展,把上好课的要求化为了教师的自觉行动。

(四)开展评课活动

新型课堂教学怎样实施,三维目标怎样落实,不少教师感到茫然;听完一节课改实验课,也不知如何评价。针对这些情况,我们开展了评课活动。一是组织教师自评,引导教师对自己的教学行为进行反思。实验初,我们就邀请宜城市各学科教研员针对新课程课堂教学评价的问题进行辅导讲座,并把“新课程课堂教学评价表”印发给每一位教师,组织教师逐条进行了学习讨论。接着利用课改达标课竞赛活动的时机,将50多名教师的课逐节录制下来,播放给本人看,要求教师自己对照标准进行自评、互评,并与评委评估情况进行对照,查找不足,提高认识。二是开展评课竞赛活动。学校分学科组织教师集体观摩两节课改实验优质课录像,当场限时撰写评课稿。比赛结束后,再播放授课教师说课和专家评课部分,让教师进行自我对比,查找差距。通过此项活动的开展,不仅提高了教师的评课水平,授课水平也在不知不觉中得到提高。

四、课题研究与新课改共同发展

(一)课题研究解决了课改中的一些重要的“瓶颈”问题。

课题研究决不是为研究而研究,我们结合课改实践,从揭露弊端开始,以解决实际问题为目的。今天,新课程改革迅猛发展,过去几十年如一日的教学工作现在变得日新月异,我们平时甚至每天都会遇到一些新现象、新问题和新矛盾,如果这些问题得不到很好的解决就会严重影响新课程改革的发展和教学效率的提高。因此,从对某个问题进行认真的思考和分析,找出它的症结所在,然后考虑究竟采取什么方法和手段,措施和策略,一步步地解决这个问题。

(二)课题研究提升了教师专业素养

每位教师在成长和发展的过程中,当你取得一定业绩和成果以后,要想再向前走往往会有“欲进不能”的感觉,这也就是一种“高原现象”。怎么办?有效的措施是边反思,边学习(所谓“充电”),边实践。在课改工作实践中遇到困惑,联系个人实际反复思考:问题究竟出在什么地方?该从何处入手,采取什么策略加以突破?为了寻找理论支撑,组织学习理论报刊和书籍,为课题研究做好准备。然后你再找几位志同道合的同志一起商量,做一个专题研究。我校如此立项的有14个课题,还有校级课题、个人研究课题。每个课题组都联系着一个优秀的教师群体。每位成员都会充分地发挥个人的聪明才智,随时观察实验过程中出现的现象,记下各种数据、个案及一切有价值的素材,这期间有时会产生一些新问题和新矛盾,这正好是课题进一步深化和发展的契机。在个人刻苦钻研(带着问题到理论著作和相关课题中找答案)和深入思考的基础上,课题组通过专题研讨和“科研沙龙”进行集体攻关。攻克了一个个难题,解决了一个个矛盾,课题研究上了一个台阶。教学活动都符合教育、教学规律。教育、教学效率自然不断提高。正是在这种“学习——实践——总结——提升”的反复循环的过程中,教师的专业素养和思想境界就获得一步步的发展和升华。许多教师由经验型教师向科研型、专家型教师转变。

(三)课题研究促使学生更好地成长。

教育的根本任务是育人。因为我们的服务对象就是学生,所以,我们在新课改中牢牢确立“一切为了学生的发展”的观念。我们的课题研究虽然主要由教师操作,但最终是为了促使学生更健康地成长。如《新课程背景下的师生关系的研究》这就必须涉及到师生间的彼此互动,事实上许多课题在实施的过程中,都有学生的参与,很多时候是师生互动,共同开发。例如阅读教学、写作教学或者综合性实践活动,这些都少不了学生的直接参与。在这个过程中教师会与学生打成一片,很自然地将学生引进课题,师生合作,共同完成某些环节的任务,师生一起成长。教师有了发展,学生有了发展,学校和教育事业得到了发展。由此,学校跻身为襄樊市十佳教育科研基地。

五、构建课改背景下的新型课堂。

为了使新教法、新课标、新理念在课堂教学中充分体现,发挥其杠杆的作用,学校领导深入课堂进行听课、诊课。评课时,把教学过程中的“四生”即“生本、生成、生活、生动”作为一堂好课的评价标准。看教师是否给学生创设了开放的情境,激起了学生的学习欲望和激情。看教师是否使学生的个性得到张扬,让学生敢于阐明自己的观点,看教师是否摆脱了教材的束缚,让学生积极的实践,主动的探索。看教师是否激发了学生的创新思维使学生运用已有的知识进行“再发现”产生新的知识。这样,教师在教学中注意了以人为本,从学生实际出发,充分调动学生的学习积极性,体现了学生是学习的主人,改变了旧的教学模式,重视了新型师生关系的形成,注重了学生非智力因素的培养,激发了学生的学习热情和学习主动性。从而构建起课改背景下的和谐的新型的课堂。

1、以生为本、注重发展。

要正确全面实施新课标,转变教师角色是保证。传统课堂教学以教师为本,以教为中心,以教为基础,这样极大扼杀了学生的学习自主性、创造性。教师应创造条件,让学生经历知识的形成过程。所以在课堂教学中,发挥学生的主体作用,引导学生主动探索、研究,启发学生的思维,让学生在自主探索中去比较、归纳,获取新的规律,主动构建新的知识,体验创新,体验成功的喜悦。

例如:在处理教材时,我们教师在深刻理解教材编写意图的基础上,更多的从学生的角度出发,以学生的眼光认识、改造、重组教材。从而拉近学生与数学的距离。如把数学问题与学生的生活实际联系起来。让学生领悟到数学在生活中的“能量”,从而产生“我会学数学”、“我能学好数学”的积极情感。在备教材时,结合学生实际,备课的过程中不仅钻研教材,更注重“备人”。了解教学对象,明确学生已经掌握了什么,有哪些经验,明确教学目的、教学内容,针对不同的对象,安排教学步骤,选择合适的教学方法。在具体的教学过程中,教师通过课堂上学生的反应状况来检验自己教学设计的正确性、合理性。善于从学生的角度出发进行教学设计,能不断的冲破自身认识的局限性、片面性,避免教师一厢情愿的精心设计,学生却启而不发、毫无反应的现象。使自己的教学方法越来越贴近了学生实际的学习能力,得心应手地驾驭好每一堂课,全方位的把握整个教学过程。

再则:在教学过程中强调让学生在自主探索中构建知识,如在推导三角形面积计算公式的教学中,引导学生复习平行四边形面积计算公式及用割补法推导公式的基本思路,接着提出三角形面积计算公式怎样推导呢?学生利用上述方法,分组进行剪、拼、操作等活动,有的拼成长方形,有的拼成平行四边形,有的拼成锐角三角形,有的拼成钝角三角形等等,最后同学们自主推导出了三角形的面积计算公式。通过让学生遵循(从)感知—(经)表象—(到)抽象这一认知规律,独立思考,自主探索,从而达到了对整个知识的构建。

2、精心“预设”,即时“生成”。

新课程改革激活了课堂教学的春风,呼唤生成的课堂。而所谓“生成”,就是在教学过程中关注学生兴趣、学习状况,根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整,进而灵活地据情施教,达到最好的教学效益。生成具有动态性、建构性、多元性的特点;生成具有很丰富的内涵:从认知发展角度看,它是新旧知识之间融合贯通;从思维发展角度看,它是感性认识向理性认识的飞跃:;从能力发展角度讲,它是由“不会”向“学会”,从“生疏”到“熟练”的提升;从情感发展角度讲,它是学生文本情感的认同与共鸣;从个性发展角度看,它是学生个性的张扬和价值观的形成。它要求从生命的高度用动态生成观点看待数学课堂教学。而数学课堂教学正是要引导学生浓缩地经历当初人们探究这些知识的历程,形成自己对数学概念的理解。有着不同理解能力的孩子们从各自的视角出发,总有着一份属于自己的发现,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”他们互相砥砺和启迪、互相沟通、互相补充、引发群体的思想碰撞,达到共识、共享、共进。真正形成一个动态生成的、真正意义上的“学习共同体”。

我们关注“生成”并非摈弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”,教学同样如此。教师的预设越周密,考虑越详尽,才能使教学更具有针对性,为即时“生成”提供更宽阔的舞台。精心“预设”通过预测“学情”,预想“可能”,突出教学重点,简化头绪,使之目标集中,成效明现,为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空”。如:我校教师徐金荣对《只有一个地球》第二课时的教学设计,就是一种为生成的预设:

学生默读课文,发现并提出问题。估计学生的问题有:(1)为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?(2)为什么说地球像一叶扁舟?(3)为什么说地球是渺小的?(4)为什么要用很小很小来形容人类的活动范围?……根据学生的问题,教师随机点拨:哪些问题书上没有答案,哪些问题之间有联系,哪些问题需要重点思考。

引导学生自主释疑。学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻求答案,组织学生汇报,在随机汇报中引导学生深入感悟以下几点:(1)为什么说地球太容易破碎了?(2)为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?(3)为什么人们要随意毁坏地球资源?以上问题可以通过引导点拨,集中到对课文的感悟上去:从向地球母亲诉说的角度切入,引导学生写话并朗读:地球,我亲爱的母亲 !

正是教师在预设过程中尽可能的进行多种考虑,主观上努力穷尽各种可能,才能在具体的教学过程中做到游刃有余,才能敏锐地捕捉到这生成的契机,冷静地分析其教育的价值和意义,弹性控制教学环节,重组教学内容,使学生真正“动”起来,在“动”的过程中出新思想,新创意,新观念,新问题。因此,教师要确立课堂中的课程开发意识,把“精心预设”看作是课程实施的一个起点,用心捕捉教学中的“即时生成”,据此调节教学行为,使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”,使课堂成为孩子个性张扬的天空。

3、在“生活”中学习

“生活”为源泉,展现情境捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”若学生对学习数学产生了兴趣,我们就得到了教学成功的第一把钥匙。但是,兴趣并不是与生俱来的,而是通过外界事物的新颖性、独特性引起的。

许多教师从学生感兴趣的生活实际出发,利用多媒体“投其所好”地安排一个开头。或用一个别出心裁的问题设计、或一个小小的试验、或一个精巧的小故事……去营造吸引人的学习情境,学生在多媒体“声、色、光、形”互动的氛围里,产生了新奇的心理体验,有惊奇、有疑问,进而生成了强烈的学习动机,激励着学生去学习新知、探求其中的奥秘。

例如:在教学《分数的初步认识》的时候,采取动画的形式开头,让学生跟着动画角色走进学习: 唐僧师徒四人西天取经,途中决定休息一下,孙悟空、猪八戒各自去找食物。猪八戒走着走着摔了一跤,找到了两个大西瓜。这可难住了猪八戒,他想:两个西瓜4个人怎么分,不如先吃掉一个。于是,他偷偷吃了一个,但是还不过瘾。又想:这个西瓜分4份,我先把自己的那一份吃掉吧!于是,他把西瓜不平均地分成了4份,吃了最大的那份,然后才捧着剩下的西瓜往回走。 提问:这样做对吗?为什么?(对学生进行道德教育)应该怎样做?“一半”用数字怎样表示?从而引出“分数”这一课题。

亚里斯多德曾经说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们通过多媒体设置的疑问,犹如“一石击起千层浪”,让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫,探索的兴趣顿时而生。这,为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时,多媒体也就轻松地将学生带入到了积极思考、主动探索的学习情境之中。

再如通过表演,激发学生写作热情。学生最怕写作文,因为他们总感到无话可说。如果老师在指导学生作文时,能为学生创造一些口头表达,肢体表达,情感表达等方面才能表演的机会,那么它的作用,不仅在于极大地激发学生的写作兴趣,更重要的还为学生提供极其可贵的,最直接的生活体验。有了体验学生就有了作文的素材,而且学生还可以在彼此的表演中受到启发,迸发出智慧的火花,对事物,对生活也会有更深刻的理解。

学生作文最大的毛病就是写不细致,也就写不出真情实感。因此我常常采取表演,再现生活的方法指导学生,有时自己亲自表演。让学生仔细观察表演过程老师或者同学的一举手一投足和丰富的表情变化,体会内心情感。然后让学生口头表达,再动笔去写。学生在这种训练逐步掌握写作技巧。激发了学生的写作兴趣。

4、让课堂更“生动”。

在新课程的理念下,有人把课堂描述为:课堂应当是“一个充满着许多生灵喜怒哀乐的地方,一个从灵魂深处氤氲着丝丝甘泉滋润精神家园的地方”。一句话,课堂成为了当今师生向往的舞台,这就彻底的改变了过去那种仅把课堂看作是课本知识传授与习得学的场所,把课堂教学推到了一个新的境界。走到今天的课改彻底改变了过去那种教师讲的辛苦,学生听的乏味的状况,使课堂成为了学生向往的课堂。针对当代学生好表现,敢演讲的心理特征,学科之间相互兼容,在课堂教学形式上进行了改变。如理科学科也安排一定的时间,结合本课的内容,开设学生“讲故事”栏目。开始时,老师布置学生预习,准备故事材料,学生整理材料进行讲述。而后,变成了学生预习后,大家提出一个感兴趣的中心,分工合作准备故事材料进行故事讲述。通过“讲故事”时间,大家一起讨论得失,整堂课学生表现的很激动,每双眼睛都那么明亮,充满期待和兴奋。“讲故事”不仅锻炼了学生的语言表达能力,也促进了学生自己整理资料,处理信息,得到自己观点的能力的培养,特别是经过大家的交流,学生逐步认识到了遇事要进行全面科学的分析,“一石激起千层浪”,课堂顿时活了起来,即使是一些乏味的课也逐渐成为学生喜欢的课程。

再如语文学科中,许多作作品都有鲜明的人物形象,在课堂教学中穿插表演形式,可以帮助学生更生动,更形象,更直接地理解作品的内容和主题。在教学时,让学生读通课文后,不急于讲解,而是让学生表演人物的动作、姿态、神情等。并且让学生评价他们表演的是否理想,还要说明理由,通过学生的评价、指导,表演者表演的越来越形象,学生对课文的理解就越来越深刻,让学生轻松理解课文,记忆更加深刻。增强教学的生动性、趣味性和有效性。语文教材中各种形式的文学作品为我们实施情境教学提供广阔的空间,例如小说、童话、寓言、戏剧、诗歌、散文等很多作品都为我们塑造可以触摸人物灵魂地形象。或是再现情境的表演,或是想象补充性的表演,一旦点燃了学生创新思维的火花,整个课堂就会更加亮堂起来。

六、秉持校本特色,办好《课改之窗》

课改之初,我校从学校领导到教师产生了许许多多的疑惑问题,尤为突出的是怎么改?改到一个什么样的境界?带着这些问题我们全体教师反复学习,深入研究,总结出了前面讲到的课改中的“五新”,梳理了课程改革的思路,创办了校刊——《课改之窗》,现已出了40多期。

我们的《课改之窗》明确一个宗旨:贯彻新课程改革的精神,为教师提供信息交流的平台,推动学校课改的深入发展。

突出五个特点:

1、紧随课改的步伐。在课改的通识性培训阶段,我们引导教师把握课改理念,在课改实施过程,适时地指导教师把握教育教学中的环节变革,校刊的内容具有连续性和层次性。

2、注重案例研究。刊登了教师大量的课改感受,既有操作过程,又有反思后的醒悟。

3、每期都有一个鲜明的主题。全校教师围绕该期的主题谈论,如怎样培养学生广泛的兴趣,用评价激励学生等等。

4、紧密地结合校情。针对课改中的热点、难点、疑点问题进行研究。如:课改中课堂教学是一个老大难问题,我们专门编排在14——16期中,进行着重探讨,收效甚好。

5、整体互动,广泛参与。除规定每名教师在一学年中必须有一篇文章刊载于《课改之窗》之外,我们还充分地抓住机遇,广泛地利用了专家学者、教研人员、家长、学生参与课改研究活动的机会。先后有省教研室副主任史绍典、襄樊市教研室副主任肖兴汉、宜城市教研室副主任罗运生、闵祖成及教研员骆崇泉、马仁森、朱万清等及一部分家长、学生都参与了办刊。

五年来,《课改之窗》已成为我校教师的良师益友,是老师们学习新课程的园地,是教师总结交流实施新课程经验的平台,体验成功的舞台。有力地推动了新课程的发展。2015年3月,襄樊市课改会上交流了我们的部分校刊,受到襄樊市教育局及兄弟教育局领导、教师的高度赞誉。

七、开发校本课程 彰显办学特色

校本课程开发是本次课改的重要组成部分之一。我校紧紧围绕地域文化特色积极开发了校本课资源。学校在上学期和本学期为全体任课教师编印了《开发校本课程教案》和《综合实践活动教案》,教师走向社会,走进社区,广泛地挖掘地方课程资源。五年来我们共搜集校本课程教案2500余篇,目前我们还组织人力精选、修改,按《指南》分类编印,供以后参考作进一步的完善。

书画苑里花常开:

我们把艺教课程中的《书画》校本课程设置为书法与美术:1、书法。书法分软笔书法与硬笔书法。2、美术。美术分为儿童画、素描、色彩、中国画、手工等几项。

广泛选取有价值的教学内容,借鉴已有的课程资源,针对学校、学生实际,有选择的选取一些学生喜欢的教学内容。目前教学内容主要来自三个部分,一是订阅三种杂志与报刊:《少儿书画》、《中国钢笔书法》、《青少年书法》;二是省编义务教材《美术》1~12册与《中小学生字帖》;三是从书店购买的或学校图书馆借用各类书画指导书籍中选取合适的内容。然后根据学生的个体差异抓好组织过程。

1、对于初学书画的学生,先采用临摹作品为练习,看谁摹仿最像,坚持练好基本功。学生每次作业全部放在一起比较,评出优、良、中让学生自己找出作业的长处,并找出存在的问题。教师进行讲评,讲评时鼓励、表扬为主,增进学习书画的兴趣。

2、有一定书画基础的学生,同层次分组进行比赛练习,看谁进步得快,进步快的学生上台表演练习,每一个月评比一次,评比三名进步快的学生,老师奖励《少儿书画》杂志和写字用具,调动学生学习书画的兴趣。

3、书画较好的学生,他们的作品采取竞争上学校书画专栏和学校校刊《课改之窗》上发表,激发学生进取意识,推动学生学习书画的热潮。

4、让学生走向社会,借助社会活动教育和各类书画比赛的检验,培养一批书画新苗。A、参观书画展览,加强学生学习的动力。B、鼓励学生参加各级书法比赛,加速书画新苗的培养。C、结合重大节日,至少每年将举办一次学校书画大型的竞赛,从中发现与选拔人才。

5、举行书画现场表演,举办康乐杯学生书画作品展览。

6、召开校本课程研讨会。邀请各级领导、老师、学生家长到会参加探讨,不断地完善校本课程,形成一套校本课程的评价标准。

7、营造书香校园的良好氛围。

一年一届的“康乐杯”书画赛开展得有声有色;书画培训抓得有滋有味。美育的苤芽在这里萌发,审美的情趣在这里培育。

美术室、书法室、艺术欣赏室、作品琳朗满目,师生的优秀作品获奖成果,名人名作,透露着师生的情趣品味。

一次次的电化展示,将学生带入艺术的殿堂,艺术素养在这里得到启蒙。

学校的每一个橱窗,每一块墙面,为师生提供展示心智的舞台。俏立于枝头的花鸟,雄浑秀丽的山水,端庄潇脱的书法,优美而流畅的体艺线条,无一处不在蕴孕百年南小的校园文化的内涵。

走出去,请进来。在精彩的艺术世界中认识艺术,在名师的指点中提高艺术,在参观展览中理解艺术的灿烂,明确人生需要怎样的艺术文化。

从发表作品参与竞赛中,认识自我,肯定自我,发展自我。每学期向各级报刊推荐学生作品,在本校书画比赛的基础上有计划地组织学生参加市级、省级、国家级的各类书画大赛。师生先后参加了中央电视台书画院举办的“我与电视”、“小星星杯”东方少儿美术书法摄影大奖赛、第一届手拉手“珠穆朗玛杯”少儿书画大赛、“小画家杯”——走进长江三峡中外学生美术作品比赛……获奖师生达1200多人次。有8名师生被吸收为湖北省书法协会会员,有47名学生被吸收为宜城市硬笔书法协会会员。学校被评为“宜城市快乐校园工程示范学校”、“襄樊市中小学生课外文体活动工程先进学校”、“全国艺术教育特色学校”。这些成果不仅是南小的财富,更是南小校园文化建设的一道美丽风景。

文艺舞台放异彩:

我校“五百队”独领风骚。学校成立百人的电子琴队、百人鼓号队、百人民乐队、百人舞蹈队、百人合唱队,拉开了艺术教育的序幕。星移斗转,年复一年,“五百队”代代相传,永葆青春,而今是独领风骚,名闻遐迩。仅2000年到2015年,“五百队”在市级重大庆典、会演活动中演出60场次,学校鼓号队在襄樊市第一届鼓号队礼仪展演中一举夺得桂冠。数以万计的观众领略了南小少年儿童的风采。他们为鼓号队整齐华一的表演鼓掌,为民乐队和谐、美妙的演奏而陶醉,为舞蹈队、合唱队精湛的演技而喝彩!

我校教师连续8年参加教育系统文艺调演获团体第一名。市团委妇联举办的卡拉OK小歌手大赛中,我校赵婷宇同学获第一名,广播电视局、文化馆举办的电子琴大赛中,我校3名同学获一等奖,团委、妇联举办的歌咏比赛中,我校合唱队几次获得第一名,市委宣传部每次举办的晚会上几乎都有我校的节目。

收获不仅需要播种,更重要的是辛勤的耕耘和培育。在艺术教育工作中,我们的指导教师充分发扬了红烛精神。他们一心扑在教学上,指导排练的文艺节目屡获大奖,《汉江雏鹰》、《妞妞看戏》、《楚都娃》、《青娃与顽童》、《春风杨柳》等先后在第四、五、六届“魅力校园——全国校园春节联欢晚会”中获奖,在湖北省黄鹤美育节中先后获一、二、三等奖。并被邀请赴韩国演出。有3名小演员被评为优秀演员。在宜城市一年一度的艺术节上,更是大显身手,现已连夺八年桂冠。其它在市级以上获一等奖的节目达20余个,获奖学生不胜枚举,仅在省级以上获奖的学生就达100余人次,舞蹈演员于安琪、王春阳、李瑞同学在她们精心培育下,在“第二届全国少年儿童风采展示大赛”中荣获舞蹈专业组金奖。今年我校在宜城市艺术节上荣获第一名的舞蹈节目《托起盲童心中的太阳》再一次参加了湖北省艺术节演出,并荣获一等奖。

八、沐五年课改春风雨露,尽显百年南小课改风采

五年来,南街小学乘借新课程改革的东风,走上了高速发展之路。五年间,学校在中央教科所、省市教研室、教科所申报立项了14个研究课题,填补了百年南小无国家、省研究课题的空白,国家级研究课题——《小学语文学习质量评价的研究》已圆满结题;省级课题——《引导学生主动学习》获省教研室颁发的“优秀课题研究”奖;《非智力因素对儿童学习与品格形成的影响及对策》获襄樊市“优秀教育科研成果”奖;五年间,两次接受省教研室组织的课改调研,受到了省教研室副主任史绍典的高度评价;2015年为襄樊市教育局召开的课改工作会议提供交流材料五份,两名教师为大会作课,其中校长陈圣友的《围绕课改抓教研,抓好教研促课改》先后被《襄樊教育》、《走进实验区》刊载;五年间,学校先后摘取了“全国艺术教育特色学校”、“湖北省教改名校”、“襄樊市示范学校”、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先进单位”的奖牌;五年间,有一名教师获中央教科所颁发的“课改先进个人”奖,2名教师获湖北省“教改先进个人”奖,二十多人次获襄樊市、宜城市教改、教研奖;有226人次的课改论文、案例、教案在国家省、市级发表、交流或获奖;五年间,学生有2000多人次在各级各类竞赛中获奖。

五年风雨五年歌。经过五年的努力,我校的新课程改革取得了可喜的成绩。学校领导教师树立了新课程改革的理念,教育教学行为发生了实质性的变化,学生、教师、学校得到了充分地发展。省教研室副主任史绍典来校进行基础教育课程改革实验调研活动时,在听了我校课改工作汇报和教师的作课后讲到:“这里所开启的是学生的心灵,所强调的是学生的体验,所关注的是学生的个性,所追求的是学生的发展。这是新课程理念‘为了每一个学生的发展’的生动体现。而且老师自身也完善了自己,实现了自我角色的转换,获得在教学过程中师生的共同成长与发展。”这对我校的课改工作给予了充分地肯定,也为我们今后的课改工作增添了信心。

2016初中综合教研组工作计划
课改特色学科介绍 第九篇

范文一:初中综合文科教研组工作计划

一、指导思想指导思想:

以基础教育课程改革为契机,以课程改革为中心,围绕课改完善和深化学科教学常规,以促进教师专业水平发展为重点,以教科研为先导,以队伍建设为关键,以提高育人质量为目标,坚持“育人为本,质量第一,突出特色,全面发展”的教研思想,积极营造教研组发展的新的生长点,从而促进二中综合文科教研组的工作持续和快速发展,特制定如下工作计划:

二、加强教育理论学习,提高教师理论素质

1、本学期重点学习1-2篇教育教学著作。

2、理论学习采取自学与集中学习相结合的方式。集中学习由各成员轮流以理论配实际教学案例的形式进行,让理论真正起到领航课堂教学的作用。每学期每人至少上交1篇学习体会或反思。

3、组织本组教师认真撰写教学论文,要求每位教师至少有一篇论文或教学心得或教学反思;积极参加各类教育主管部门组织的论文评选活动,力求出几篇高质量的论文。

三、狠抓教学常规落实,深化教育教学改革

1、加强集体备课,每学期上交一份精品教案或教学设计和一份说课材料。

2、做好不同层次学生的辅导工作。尤其要关心后进生,厚爱特困生,积极投入到爱心帮扶活动中去。

3、认真做好教学质量分析工作,每学期至少进行2次教学质量分析。

4、加强信息技术培训,学科教学与信息技术整合;建立教研组博客,每人每周至少更新一篇教育教学随笔,实行网络教研。

5、加强听课与评课,组内教师相互听课不少于10节;每人有一篇有质量的评课稿。

四、具体工作

1、根据新形势下的考试要求,教学中应重视对知识系统和线索的梳理,重视知识的横向联系。九年级教师应以中考热点问题为切入点,适当训练学生多角度、全方位分析问题的能力。

2、督促各位老师拟定好本学期的教学工作计划。

3、拟定“文综”教研组本学期的教研工作计划。

4、注重“备、教、批、辅、考、评、思”常规7大环节的落实,教研组配合学校教务处每月的检查,并做好详细记载和总结。

5、加强组内的学习与交流,探讨教学中的实际问题,重难点的把握,教法设计等,互相听课。

6、课堂教学是大面积提高教学质量的主阵地,各科根据自己学科的特点,找方法,添措施,发挥学生的主体作用,合作学习,趣味学习,探究学习,增加课堂教学的含金量。

7、丰富学校网站中初中文综教研组板块内容。

8、积极引导组内教师认真阅读教育教学书籍,报刊,杂志,学习现代教育理论,结合自己教育教学工作的需要,做好读书笔记,写好教学反思,鼓励本组教师撰写教育教学论文。

9、各年级的教学以中考为中心,以《课程标准》为纲,坚持以学科教学为主,落实基础知识,提高学生各学科的基本技能和学科能力,培养学生对各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的能力。

10、政、史、地三科教师能够跨学科听课,共同研讨切磋备课,相互借鉴沟通,开拓知识视野,形成综合、全面分析问题的思维习惯,提高自身的素质和修养。

11、做练习时要把握好适度的原则,不追求偏、难、怪,从自己学生的实际出发,落实基础,提高能力。

12、3月初召开一次教研会议,听取各位老师对这个学期的意见和建议。督促本组教师加强学习,更新观念,更新教学手段与模式。

五、工作目标

在教务处的指导下,结合本组学科实际,本学期教研组工作将继续以深化新课程为中心,以学科的学风和教风建设为主题,以加强教师队伍建设为根本,以教研组活动以及课堂教学为主阵地,使教研活动成为师生之间加强教学研究,提高教学水平和提升教师专业素质的主要途径,促进教师向学习型、研究型、创新型方向转化,努力提升我组教师的教学与教研整体水平,较好地完成学校布置的各项教育教学任务,力争在期末考试以及2016年中考中出好成绩。

范文二:初中综合理科教研组工作计划

一、指导思想

根据学校整体工作安排和教导处的工作计划,以课程改革为重点,以课堂教学为抓手,立足课堂教学这一主阵地,坚持全体学生的全面发展,尤其关注后进生的成长,注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感,切实提高教学质量。充分发挥备课组的集体力量,开展校本教研,鼓励组内教师积极参加课题研究,提高我校理科教研组教师整体教学水平。

二、主要工作

1、加强理论学习

加强理论学习,更新教学理念,全面推进素质教育理论对实践的指导作用是巨大的。全体理科老师都要抽出业余时间学习新理论,以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。积极开展教研活动,领会教材的编写意图和特点,认真分析教学内容、目标、重点和难点,严格执行《新课标》的指导思想,改善学生的学习方式,以期达到减负增效的目的。

2、强化教学常规的落实,促进师生共同发展

抓好“备课”、“上课”、“作业布置”、“批改”、“课后辅导”等重要环节。

(1)备课:继续实行集体备课制,本组教师每人每学期集体备课一次,每位教师应明确树立集体质量意识,切实做好备课过程中的各个细节,充分发挥备课组的集体智慧,备出优质课、特色课,全力打造实用课,实行先周备课。

(2)上课:在备好课的基础上,上课前要“温课”,在教学过程中要目标明确,重点突出,讲透知识点,训练要扎实有效,同时要注意师生活动时间的分配,教学手段要多样化,充分调动学生学习理科的积极性,提高课堂教学效率。

(3)作业布置、批改:作业设计既要在量上有所控制,更要在质上有所提高,注意保护学生做作业的积极性。批改要准确、及时,要有适当的点评,尤其关注后进生的点评,要有一定的纠错措施。

(4)辅导:要做好提优补差工作,各位教师要确定好提优补差学生名单,要定期的、有计划的组织好提优补差工作,尽力做到措施得力,效果显著。

3、加强校本教研,聚焦课堂教学

(1)积极参加教科研活动,教师从岗位实践出发,及时反思,认真研究,撰写有独到见解的论文。

(2)本学期理科教研组每位老师上一节校级公开课,每位老师听、评课不少于十节,要边听边思,做好记录及时评语,通过相互借鉴取长补短,形成浓厚的教研风气,不断提高自身的教学水平。

(3)本学期举办校级数理化竞赛,理科教研组每位老师认真组织。每位老师根据学科特点精心组织一次实践活动,做的激发学生的学习兴趣和实践能力。

4、认真抓好毕业班和非毕业班教学工作。

(1)九年级面临升学考试的压力,理科组老师要齐心协力认真做好教学工作,回顾和总结上届九年级毕业班教学中的得失,根据本届毕业班学生的实际制订出切实可行的教学计划,系统全面细致地梳理初中的知识,加强中考命题研究,积极收集中考信息,研究中考试题特点,预测出题方向,理科组的每位教师坚持每月做一套中考题。其他教师也要关注毕业班教学,献计献策,争取使我校在中考中取得优异成绩。

(2)做好七、八年级数学的教学研究与常规教学,任课教师要面向全体,抓两头带中间,单元测试要收到实效。知识梳理、试卷命题要落实到人。

5、积累和完善教学资源

理科组的任课教师要依据自己的教学对象,要求学生准备一本错题集,把平时作业及考试中容易出错的题和典型习题收录整理到错题集中,整理的同时认真分析,寻找问题症结,是概念不清还是缺乏综合分析的能力,是理解不透还是知识运用失误。错题集是学生积累学习经验综合学习资料的宝库,是学生走向成功的铺路石。

6、加强教师自身的建设。

鼓励教师不断地学习先进的教学方法,尤其在网络应用上不断提升自己的业务素质。

三、工作措施、

1、组织教师学习教研工作计划,收集教师的宝贵经验,改进工作措施,努力使自己的教研工作计划为大家所接受。

2、每月对教师的常规工作进行一次检查,以督促本组教师及时完成自己的工作。

3、组织教师开展集体备课、公开课、优质课活动。

4、组织教师和学生开展“教法”、“学法”活动,并作好记录。

5、组织开展各学课的活动竞赛。

6、组织九年级的学生辅导工作。

7、学期结束,收集教师个人资料并整理归档。

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