教学质量评估实施情况

导读：　教学质量评估实施情况(共9篇)学校教学质量评估实施细则学校教学质量评估实施细则教学质量评估是教学管理的重要组成部分，是教学质量监控的重要手段；为使教学质量评估工作进一步规范化、制度化，增强其有效性、可操作性和评估的客观性、公正性、准确性，特制订本细则：一、教学质量评估的目的1 为各教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施，...

学校教学质量评估实施细则
教学质量评估实施情况 第一篇

学校教学质量评估实施细则

教学质量评估是教学管理的重要组成部分，是教学质量监控的重要手段；为使教学质量评估工作进一步规范化、制度化，增强其有效性、可操作性和评估的客观性、公正性、准确性，特制订本细则：

一、教学质量评估的目的

1.为各教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施，为全面提高教学质量提供客观依据。

2.通过质量评估信息反馈，帮助任课教师正确认识自己的教学能力，了解自己的教学水平，以充分发挥自身的优势，不断改进教学方法，进一步提高教学质量。

3.调动教师搞好教学工作的主动性和积极性，促进师资队伍的群体优化，推动教学改革的深入开展。

4.为教师评优、晋级、晋职提供重要的客观依据。

二、教学质量评估组织

学校组建教学质量评估领导小组。由主管教学副校长任组长，成员为教务科、教学督导组等，负责组织指导教学质量评估工作。

三、教学质量评估的范围、时间

1.教学质量评估范围为我校理论教学、实践教学各门课程的任课教师。

2.教学质量评估分理论教学和实践教学两部分，包括学生评教、同行评教和管理与督导评教。理论教学评教一般安排在每学期期中进行；实践教学评教根据各教学班实践教学时间适时安排。管理人员与督导人员评教采取不定期听课方式，根据每学期的教学工作重点和学生评教的结果进行综合评估。教学评估每学期进行一次。

3.各教研组可根据专业的特点与课程的性质，制定教师自评评估指标，组织开展教师自评工作，使教师能够对自身的教学进行自我评价，进一步提高教师参与评估的积极性，以利于不断改进教学。

4.对部分特殊的课程，如体育课等，学校将根据课程的性质，按照相关的要求，单独组织专项评估。

5.每学期由教务科根据教学工作的实际情况，安排部署教学质量评估的重点工作。

四、教学质量评估方法

（一）理论教学评估

1.学生评教

（ 1）学生评教由教务科具体组织实施。要求以班为单位，由学生代表参加评教，但实际参评人数不得少于班级总人数的15%，否则评教结果无效。

（ 2）评教程序严格按照学生评教操作方法进行，即先对学生进行评教动员，要求学生独立、客观、公正地评教；然后填写课堂教学评估表；评教结束后由各班班长将评估表于当日送交教务科。

（ 3）评教结果的统计，由教务科专职人员采用评教系统软件进行，统计时须有两人以上在场。

（ 4）学生评教分值占教师理论教学评估总分的40%。

2.同行评教

各教研组负责本部门的教学检查和教学质量评估工作。教学检查主要在学期初、学期中进行，检查的重点是教师教学计划的执行情况、教案、授课、辅导、作业批改等情况，并填表记录；听课的时间及人员由组长根据本部门的情况进行安排，听课后依照评教指标体系，认真、公正地填写课堂教学评估表二（同行用）；交由教研组长保管、统计，经教研组长签字后，送交教务科。教学质量评估小组成员，不能参加本人的评估。

3.管理人员与学校教学督导人员评教

学校有关各级领导、教学管理人员、学校教学督导组成员，按照教学文件的有关规定及每学期的教学工作安排，进行听课。听课后依照评教指标体系，认真填写课堂教学评估表三（管理、督导人员用）。评估人员，不能参加本人的评估 。

4.同行评教、管理人员和学校教学督导人员评教的合计分值占教师理论教学评估总分的60%。

（二）实践教学评估

1.实践教学评估分为实验教学、实习实训教学进行，其中实验、实习实训的评估方法同前。

2. 学生评教

方法同理论教学。填写相应的实践教学评估表（学生用），学生评教分值占该项实践教学评估总分的 60%。

3.同行、管理与教学督导人员评教

各教研组长与学校教学督导人员，每学期要对实验、实习实训课程，依据《东莞市南华技工学校关于加强实践教学的意见》以及实践教学评估的有关内容，进行检查和评估，并填写相应的实践教学评估表（同行、管理、督导人员用）。评教的合计分值占该实践教学评估总分的 40%。

五、评教结果

1.教师理论教学评教结果为：学生评教分数，各教研组教学质量评估小组评教分数，管理人员与学校教学督导人员评教分数三者的综合分数。

2.教师实践教学中的实验、实习实训课程教学评估，主要由学生评教分数，同行、管理、督导人员评教分数二者综合给出。

3.任两门课以上的教师教学评估综合得分为各门课评估得分的平均

值。

4.既有理论教学又有实践教学的教师，教学评估综合得分按一定比例取两项评估得分的综合值。

5.根据教学评估综合得分，评教结果分为优秀、良好、中等、及格、不及格，共五级。90分以上为优秀，80－89分为良好，70－79为中等，60-69为及格，59分以下为不及格。

六、评教结果反馈

教学评价结果通报各教研组，并反馈给每位参评教师。对评教结果优秀者提出表扬；对评教结果较差者，提出整改要求。评教结果纳入年终考核，并作为评优、晋级、评比等工作的重要依据。

七、本细则自公布之日起执行。

教务科

2006年5月6日

中小学教学质量评估实施方案
教学质量评估实施情况 第二篇

双辽市教育局文件

双教发[2012]4号 签发人：高文军

双辽市中小学教学质量评估实施方案

（试 行）

为了贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》精神，认真执行教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和省《进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，进一步规范全市中小学校办学行为，全面提升我市中小学教育教学质量，结合我市实际，特制定本评估方案。

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校实施新课程中突现出的问题为出发点，以开展中小学教学过程监控和教学质量评估为手段，切实提高教师、学校实施新课程的能力，推进教学质量不断提升。

二、任务目标

（一）建立科学评估体系，促进课堂教学改革

建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估、指导制度和评价指标体系，使教学评估指导成为学校教学管理和教师专业成长的自觉行为。

（二）提升教师专业素养，推动课改向纵深发展

促进教师自主学习、自我反思、引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的专业素质和教学能力。

（三） 规范教师教学行为，提高教育教学质量

规范教师的教学行为，鼓励教师在遵守教学常规的前提下，创新教学方法，应用有效的教学手段提高课堂教学效益。

（四） 规范学校办学行为，提高学校管理水平

规范中小学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。

三、评估原则

（一）过程监控和结果分析并举原则

在评估中强调对学校过程管理的监控，结合各项指标内容评估结果的分析，对学校教育教学工作进行诊断与分析，通过过程监控和教学质量评估引导学校注重过程管理，抓好管理细节，整体提升质量。

（二）随机抽查与定期视导相结合原则

教育局采取随机抽查与定期视导相结合的办法，定期对全市各中小学校分层次、有针对性的进行评估。

（三）自评自查与市级评估相结合原则

教学过程监控和教学质量评估，采取学校自评自查和市级评估相结合的评估机制。教育局制定有利于促进学校、教师不断发展，便于操作的教学质量评估方法和程序，使过程监控和教学质量评估工作规范化、常态化、制度化。

四、评估内容与结果认定

（一）过程性评估

过程性评估主要包括课程实施、教学常规管理、课堂教学、校本研修、专业素质考核、教育科研六个部分。课程实施部分重点评估学校的课程设置及课时安排情况、地方课程与校本课程研发及开设情况、课程资源的建设与使用情况；教学常规管理部分重点评估学校对省市规范办学行为文件精神的贯彻执行情况和学校教学管理规章制度、各年级教学管理措施及检查落实情况；课堂教学部分重点评估领导兼课情况、高效课堂教学模式构建情况以及课堂教学整体质量；校本研修部分重点评估学校领导和教师听评课情况、教研组活动情况、集体备课情况、专业发展情况；教师专业素质考核部分重点评估教师基本素养和专业水平情况；教育科研部

分重点评估围绕学校发展和课程实践中遇到突出问题的研究情况。

（二）效益性评估

效益性评估主要包括教育事业发展、学业水平达标情况、教学效益提升情况三个部分。教育事业发展情况重点评估学生流失率；学业水平达标情况重点评估学业水平测试合格率、优秀率和学生综合素质评价两个方面；教学质量提升情况重点评估在原有基础上教学效益的纵向提升情况。

（三）发展性评估

发展性评估主要包括学校自主发展规划及实施情况、学校特色项目建设及发展成效两个部分。学校自主发展规划及实施情况重点评估学校自主发展规划方案的科学性、可行性、创新性、实效性和学校自主发展规划实施成效两个方面；学校特色项目建设及发展成效重点评估学生特长发展培养计划和成效以及体育、艺术等特色活动开展情况等三个方面。

过程性评估满分为100分，效益性评估满分为100分，发展性评估满分为40分，总分为240分。在评估中根据各项评估要点，学校先进行自评，然后教育局复评。评估分为达标、基本达标、不达标3个等级，具体分值为：达标（192分以上）、基本达标（191～144分）、不达标（144分以下）。

五、实施办法

（一）校级评估

校级评估每个学年至少进行一次，根据评估细则查找学校存在问题，并提出学校下一步整改与努力的方向，撰写自我评估报告，向市教育局汇报。

（二）市级评估

市级评估在学校自评的基础上从过程性评估、效益性评估、发展性评估三个方面进行。主要采取听取汇报、随机听课、随机抽测、查阅资料、教师访谈、学生问卷等方式进行评估，对学校作出综合评价，给出教学建议，对教学工作进行有针对性的业务指导。

六、加强领导

（一）成立评估组织领导机构

过程监控和教学质量评估涉及到各个学科，业务性很强，教育局成立教学过程监控和教学质量评估领导小组，统筹谋划、指导评估工作。基础教育科负责统筹协调各项工作，教研科研等部门及各中小学校要积极配合，形成合力。

（二）建立科学的结果运用机制

各学校要把过程监控和教学质量评估纳入学校教育教学管理的常规工作，针对存在的问题，制定有效的整改措施。教育局将把此项工作纳入对学校和校长的业绩考核，作为评

教学质量评估办法实施总结0
教学质量评估实施情况 第三篇

年教学质量评估办法实施总结

为了加强教学管理，提高常规教学工作的成效，保证教学质量，我校对已制定了教学质量评估办法进行了修订。新的教学质量评估办法的实施，使我校的教学管理工作在原有的基础上上了一个新台阶，增强了教师的质量意识，对日常教学工作提出了更高要求，从而确保了每一个教学环节都能按计划保质保量完成。

一、做好教学准备工作的评估，保证教学工作开局顺利。 虽然教学准备工作的评估在学年末进行一次，但教学准备工作的布置和检查从期末至开学初就已开始。如放假期间，要求教师熟悉教学大纲，明确课程在专业整体课程设置中的地位、作用及开课的时间和总学时，从而确定课程的培养目标，以及每学期的教学目的、任务和内容，还要制订学期教学计划，完成两周的教案，以及相关教、学具及器材或课件的准备。这些工作在开学初由教研室主任负责检查并做检查记录。到了期中和期末，教研室主任还要对教案做进一步的检查。正是因为有了这些扎实的工作，才使教学工作从一开始就能顺利开展并有序进行。

二、抓好课堂教学质量评估，确保教学质量不断提高。

课堂教学是整个教学工作最重要的环节，在很大程度上其质量决定着学校的教学质量，决定着学校的培养目标能否得以实现，所以，抓好课堂教学质量评估是整个评估考核工作中的重中之重。

对课堂教学质量的评估，我们着重抓了学生评教、同行议课、领导评课等方面。学生评教每学年进行一次，以班为单位，要求学生以认真负责的态度按公平、公正的原则从教学态度、教学能力和教学效果三方面对任课教师的教学工作给予评价。学生评教，为师生提供了交流和沟通的平台，有助于教师了解学生的需求和改进教学工作，使教学方法和手段更适合学生，教学内容更符合学生的需要，以达到因材施教的目的。

同行议课是同行之间相互了解，相互学习，共同进步的最佳方式。同行议课是在听课的基础上，全教研室教师对上课教师整个的教学过程给予充分的评议，大到教学态度、教学目标、教学内容、教学方法及教学效果，小到每一教学环节转换的用语，学生突发问题的处理，等等。上课教师在参考了同行的意见和建议之后，对整个教学进行调整，然后再请同行听课和议课，这样的反复有时多达3次、4次。经过反复多次的议课，教师特别是青年教师收益非浅，适应教学工作的过程缩短，课堂教学水平进步很快。它不仅让上课的教师得到进步，同时也让议课的教师获益。同行议课的另外一个好处是促进教研活动及学科科研活动的开展。同行议课受到了教师们的欢迎和充分的肯定。

领导评课是学校领导了解和考核教师教学水平，掌握课堂教学质量情况的主要方式。领导听课采用随机听课的方式进行，主要从教学态度、教学目标、教学内容、教学方法及教学效果等方面对讲课教师的课堂教学工作给予评价。领导评课还是反映领导深入教学第一线，参与教学管理的的主要表现之一，是学校领导对学校的发展、定位做出正确决策的基础，所以我校领导对这一项工作都给予了充分的重视，都能按计划、要求完成该项工作。

三、重视课程考核工作评估，准确把握教学效果。

抓教学质量的目的就是提高教学效果，教学效果如何可以通过课程考核工作评估来了解。课程考核工作评估我们重点抓了平时作业、测验及段考和期考。平时作业要保证有足够的量和次数，作业批改要认真及时，对缺交作业或抄袭作业现象要提出批评改正。文化课要有计划的进行单元测验。艺体课每学完一个舞蹈组合、一首曲子都有回课成绩。通过平时作业、练习、测验等促使学生及时复习巩固所学知识和技能，以及及时反馈教学效果。 段考、期考试题的知识覆盖面、试题分量、分数的比例以及题型等，要求教研室主任负责把好关。试

卷改完后，课任教师要做质量分析，并把质量分析表及考试成绩交教研处。通过课程考核工作评估，对教师平时的教学工作进行了更具体、更深入地考核，对教师的教学整体效果有一个较全面、较准确的掌握，同时也是对学生学风及学习效果的了解和掌握。

四、加强教育见、实习质量评估，提高学生实践能力。

教育见、实习是教学计划中的主要课程之一，它既是检验课堂教学质量，又是提高学生实践能力，培养实践型人才的主要形式，所以，学校对教育见、实习给予了高度重视，增加了见、实习的次数和时数，每个学期都安排有不同内容和要求的见、实习，增大了实习指导的力度，加强了实习质量的管理。我们编印了各个学期的学生实习手册和教师实习手册，设计了学生、教师实习考勤登记表。对实习指导教师，要求做好下点考勤登记，审阅教案、听试教和听课都要有记录。对实习生要求按照实习点的上班制度上班，每组织一个活动都要写详细活动计划，并进行反复多次的试教，并征得指导教师同意方能正式开展活动。实习结束，指导教师和学生都要把实习手册，交教研处抽查。在实习指导教师的认真指导下，在实习生的辛勤努力下，在严格的实习质量管理下，我校的实习工作都能按计划保质保量完成，为学生打下了良好的就业基础。

五、在质量评估过程中有待改进和加强的方面。

新的教学质量评估办法实施两年多年来，对加强教学管理，提高教学质量起到了很好的推动作用，但仍然存在许多地方需要我们加以改进。如，督导室人员的专业结构应适合督导工作的需要；每学年进行一次评估不是很科学，应改为每学期进行一次；教育见、实习指导教师的指导工作质量的考核如何落实到位；评估体系还要随着教学改革发展的需要不断完善。

教学科研处

教学质量评估
教学质量评估实施情况 第四篇

教学质量评估分析报告

月考综合训练高一语文

一、学校情况

宝鸡市斗鸡中学是一所隶属于金台区的省级标准化高中，位于市区大庆路与斗中路交汇处，前身是1939年9月民族企业家荣德生为迁陕西企业创办的子弟学校“宝鸡私立惠工中学”。学校治校严谨，办学条件优越，教学质量突出，曾以“纵横西北数惠工”而享誉社会。

学校根据学生基础和特长开设理科实验班、外语特色班、艺术特长班。理科实验班采取加深难度、加快进度的办法，为大学培养人才。外语特色班，采取国家统编教材与《新概念英语》同步进行，通过高中三年时间的训练，为学生达到重点大学的目标奠定坚实的英语基础。艺术特长班旨在将学生培养成艺术类的大学生，拓宽成才就业之路。

二、学生情况

该校学生生源较为广泛，有市区各个区的如“金台区”，也有农村地区的，且在最初学校招生的时候，录取过来的学生的学习成绩跨度也是比较大的。但目前就了解的情况显示，高一级1班，2班两个班的学生学习状况还是非常良好的，学习氛围也比较浓厚，而且动手能力和创新能力是非常强的。

三、教学质量分析

作为一名教师，让学生学好功课，提高教育教学质量是我们每个人的责任。而提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，提高教育教学质量在很大程度上取决于教学的过程性管理。期中考试成绩已经揭晓，现对我实习地-宝鸡市斗鸡中学高一语文教学质量进行分析，其目的在于客观评估教与学的现状，找出问题，并弄清产生问题的根源，制订出切实可行的改进措施。

（一）分析的原因和目的

通过分析，为今后课堂教学指明方向，为我们有效实施教研搭建平台，为我

们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁，为构建和完善基础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”

（二）质量分析

1、试卷分析

（1）命题的指导思想

命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力，有利于引导课改向深入发展，能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。

这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。分为四大板块“积累运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”由浅入深，突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。因为是阶段性检测，能力要求侧重于一般难度，为高一下半学期的语文教学起一个良好的导向作用，以期切实提高教学效益，巩固所取得的成绩，进一步推进语文课堂教学改革。

（2）从测试成绩分析中发现存在以下问题：

①答题情况分析

本次期是考试学校高一共参加考试842人，人均成绩119.8分，年级最高分131分，最低分81分，其中120分以上216人,100-120分354人，90-100分104人，80-90分127人，60-90分29人60分一下12人，班级之间人均最高分分与人均最低分相差4分；优秀率38%，及格率88%。其中积累与运用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文阅读得分率60%。

②学情分析

考试前给学生提示过考试的重点与难点，以及考试过程中应当注意的问题，看到试卷后感觉成竹在胸，以为只要是训练过的知识点，学生都应该轻松应考。从考试得分情况来看，语言积累与运用掌握情况较好，好多学生得分率都在百分之九十以上，这是考前就预测到的。可是就古文言文阅读的得分情况来看，还不容乐观，部分学生对文言文的理解还不够深入，好多重点字词和句子的理解还只是一知半解，有的甚至在答题过程中闹出笑话，比方说：“轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”这句话的翻译，有些同学是根本不理解意思，有些同学虽然理解意思，不会用完整的语言来表达。

从各个题目的得分情况来看，积累与运用和现代文阅读得分率较高，作文也能根据要求选材立意，但是好多同学选材立意不够新颖，题目拟的也不够新，都是老生常谈，因此得分不是太高。古文言文阅读失分较多，二十分的题目有相当一部分同学得分不到五分，原因是字词句的理解都不够好，翻译句子语言组织能力差，部分语句结构不完整。

（三）成败的原因分析

1、取得的成绩方面 通过这次考试，我们发现，大多数学生都能持卷面干净，书写规范，对古文言文的理解和古诗词的背诵掌握情况较好，部分学生作文行流畅，开头和结尾能运用多种修辞手法，使文章显得生动，中心突出。这些成绩的取得与我们平时让学生每天坚持摘抄好词佳句有很大关系，我们每天要求学生摘抄三百字的内容，要求字迹工整，书写规范；另外，古文言文古诗词的背诵，要求人人都会背诵，会翻译，做到字字通，句句懂。这是我们在这些方面得分率校高的原因。

2、学生答卷方面存在的问题

（1）、部分学生卷面不整洁，错别字多，字迹潦草，乱涂乱划。

（2）、审题意识淡薄。原因有二：一是题目表述不明确、不严谨。如：“请你写出古代描写战争的诗词四句”，学生不明白是写一首诗歌中的四句，还是不同诗歌中的四句，是一个句号是一句话，还是一个逗号就表示一句话，所以有些同学就写了两首整的诗词，做了无效劳动，浪费了考试时间。二是方法指导欠缺。比如那个新闻内容的概括题目，只指导学生在导语中找关键词语，而没指导学生在筛选信息时注意抓住要点，语言简明、得体、准确这一要求，所以部分学生也筛选出了主要信息，但总觉得语言不够精练，这是我们语文教学中的失误。

(3)、阅读量少，阅读面窄，阅读感悟能力弱。“理解 感悟”得分率为71%；究其原因，除了理解能力差以外，主要原因还是语言表达不够准确，语言组织不够严密。

(4)、部分文言文阅读得分情况并不理想，文言文翻译不能做到字字落实。

(5)、关注生活、关注社会不够。

（6)、作文选择材料不够新颖，缺乏生活内涵，选材视野不够开阔，范围狭窄，虚构、套用材料现象比较突出，大部分学生局限在学校、家庭等方面，内容平淡。作文文体特征没有把握好，记叙文平铺直叙，重点不够突出，行文虎头蛇尾，语言缺乏文采，缺乏亮点。多数学生缺乏情感，无病呻吟；写作中缺乏细节刻画和形式上的创新；少数学生染上了背范文套范文的恶习。中心突出，语言流畅优美，字体美观，结构比较完整，立意较深刻的优秀作文所占比例太少。

3、平时时教学方面存在的问题

（1）、课改理念向教学行为的转变还不到位

课改理念决定教学行为，有什么样的思想观念，就有什么样的教学行为。平时我们在听课时发现，课改理念还没有完全走进新课堂，教师还没有真正解放学生，有些老师对新课改的认识，还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位，也没有执行到位。课堂教学中只是增加了一些形式上

的变化，个别老师甚至连形式的变化都没有，“以不变应万变”。 课堂上，老师自始至终牵着学生走，整个教学过程主要是以教师的教为主，学生没有主动性、没有成为学习的主体，教师依然是包办代替。

（2）、课堂教学不能适应课改需要，教师无效劳动现象大量存在。

（3）、培优帮困措施不力，课堂教学目中无人。

没有建立培优帮困的长效机制，重下达指标，轻方法指导和措施落实，帮困的措施落实严重不到位，忽视学生思想教育和心理疏导。

课堂教学中目中无人，情感态度重视不够。“以人为本”的理念挂在口头上的居多，真正落实在教学行动上的很少。

（4）、教师自主学习意识淡薄

教师在教学中不注重长期目标与短期计划相结合。中考试题的研究，依据中考命题原则，从开始有计划训练，着重解决学生的薄弱点。

四、采取措施

1．创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。

大胆创新教学常规，努力构建与新课程理念相适应的新的教学常规。改革教案，要使教案真正成为解放教师、指导教学的有效方案。教案要多样化，写个性教案、实用教案。通过教师集体备课、教后反思、学生评教等情况的反馈及时修改教学工作中出现的不当之处，使教师教与学生的学融为一体，和谐发展。

2、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。

培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。实施分层教学，必须对学情了如指掌，建立学生发展和成长档案。在转困方面，要明确目标责任。尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。

3、结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。

教学质量监控与评价实施方案
教学质量评估实施情况 第五篇

广东交通职业技术学院

关于加强教学质量监控与评价实施方案

为了进一步促进学院的教风和学风建设，贯彻 “以评促改,以评促建，以评促管、评建结合、重在建设”的方针,加强对教学过程的动态监控，维护和稳定教学工作秩序，充分调动教师教学工作的积极性，保证教学质量的稳步提高， 特制定本方案如下:

• 教学质量监控与评价的范畴

教学质量监控与评价是根据相应的质量标准，对学院的专业定位、培养计划和培养目标，对教学条件、教学过程、教学效果、毕业生质量的跟踪，也就是对教学管理及教学全过程的各个环节的质量情况进行监督控制与评价，其目的是鉴定教学质量的全面状况，并提供反馈信息，以促进教学质量进一步提高和持续的改进（详见附件 1：《广东交通职业技术学院教学质量监控与评价体系框架图》）。

二、建立健全学院教学质量监控与评价组织机构

（一）成立“广东交通职业技术学院教学质量监控与评价工作委员会”，加强教学质量监控与评价的组织力度

1、组织机构图

2、学院教学质量监控与评价工作委员会人员组成

（ 1） 学院教学质量监控与评价工作委员会（以下简称“工作委员会”）下设主任1人，副主任2人，委员若干人。设秘书组，挂靠高教研究所。

（ 2）工作 委员会 主任由院长担任，副主任及委员由教学主管和相关领导、教务处、高教研究所、实训中心、各系（部）、人事保卫处、学生工作处等部门负责人组成。

3、学院教学质量监控与评价工作委员会的工作职责

工作委员会是 在院长的领导下，对全院教学工作中的重大问题进行研究、决策、指导、规划、审定和监督等工作的重要组织。其主要职责有：

（ 1）对学院的教学质量监控和评价工作进行宏观的管理与指导。即是定位全院各项教学的质量监控与评价，定期交流教学和质量管理信息，研究教学工作中重大的质量问题；讨论、制定和颁布有关加强学院教学质量监控与评价的各项制度、办法及实施方案和措施； （ 2）领导、督促院—系两级教学督导管理工作，提出改进意见和制定措施；

（ 3）督促加强院—系—学生三层次教学质量监控，以保障教学质量全面提高。

（二）建立学院教学督导与评价专家库（学院教学督导组）

1、建立院级教学督导专家库目的

通过建立专家库，实现对全院教学工作质量的监控，即对教学和管理环节进行动态监控，便于院督导组组织专家代表学院对教师教学质量进行评价；便于组织院级教学督导组的随机式、集中式和专题式听课，并通过听课督导等实现评价，并有利于大范围的教学质量监控与评价。

2、 院教学督导专家库人员 （学院教学督导组） 组成

（ 1）专家库人员组成。包括学院领导，综合教学管理部门（教务处、高教研究所、人事保卫处、学生工作处、图书馆等）负责人或主管人员，系、部、实训中心主管教学的负责人或教研室主任，具有高级职称（或硕士以上）的、具有丰富教学经验的各系（部、中心）骨干教师和学科带头人等。

（ 2）专家库专家的推选工作。学院专家库计划总人数为70人（可根据每学期的具体情况做出相应的调整）。其中，南校区的人数为40人，北校区的人数为30人。专家库成员采取邀请与各相关部门推荐相结合的方式进行，各系部、实训中心按本部门总人数（含外聘教师）的20% ~ 25%的比例、其它行政处室按照1 ~ 2人，向工作委员会推荐合适人选。

被选入专家库的专家以学院教学督导组成员的身份参与学院教学质量监控与评价工作，秘书组负责学院教学督导组的日常工作安排和活动组织。

3、学院教学 督导组的工作职责

学院教学督导组的主要职责是对学院的教学工作进行检查、督促、指导、评议和调研，及时掌握教学第一线动态，反映广大师生对教学工作和教学管理工作的意见和要求，为学院改进教学工作提供依据，具体如下：

（ 1）实施宏观管理。即导向性的管理，负责制定全院教学质量监控与评价工作计划，组织引导系（部、中心）的教学质量监控与评价工作；

（ 2）组织对学院教学质量进行全方位的、多层次的、多种方式的动态监控。包括教学大纲的制定与执行，授课计划的审查与执行，教材的选定，考核等教学环节的贯彻和落实情况； （ 3）对实验、实习、课程论文、毕业设计（论文）等实践教学环节进行评价；

（ 4）参与学院的专业建设、课程建设的验收工作；深入教学第一线，了解教学状态，为学院的教学计划和教学基本文件的修改等提供意见和建议；

（ 5）参与学院的教学改革工作，为学院的重大教改措施提供决策咨询；

（ 6）组织专家代表学院对教师教学质量进行专家评价，并及时反馈评价意见；

（ 7）掌握全院教学质量动态，按月提交《学院教学质量监控与评价月报表》，为领导及有关部门提供参考；

（ 8）组织召开全院的期中教学质量调查学生座谈会，并提交座谈会的情况分析与总结； （ 9）开展全院教学质量学生信息反馈工作（四周一次）。

（三）健全二级教学督导组织机构

二级教学督导组织机构是指各系、基础部、实训中心、学生教学质量监控与评价执行委员会。

1、建立 系（部、中心）教学督导组

（ 1）按照学院当前院-系两级管理的模式，进一步发挥系（部、中心）在教学质量监控和评价工作中的主体作用。

通过系（部、中心）教学督导组进行的 常规性、基础性教学督导工作，使各系（部、中心）能及时、全面、详细地了解本部门的教学质量的情况，严格、规范地执行学院的有关教学制度。同时，实现对本部门教学工作的动态监控，针对各专业的教学情况进行微观的、全面管理。

（ 2）系（部、中心）教学督导组的构成。具体为：

1）系（部、中心）教学督导组设组长1名，组员若干名。

2）系（部、中心）教学督导组组长。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任担任，或由具有高级职称和具有丰富教学经验（从事教学工作在十年以上）的教师担任。

3）系（部、中心）教学督导组成员。成员为系（部、中心）主任或副主 任、 教研室主任；具有高级职称和具有丰富教学经验的教师（含专职外聘教师）；具有高级职称的骨干教师或学科带头人。

4）系（部、中心）教学督导组的人数。一般情况下，按本系（部、中心）教师总人数（含外聘教师）的20% ~ 25%的比例选拔。

（ 3）系（部、中心）教学督导组的工作职责。具体为：

1）制定系（部、中心）的教学督导工作计划。

2）根据教学质量标准，检查督促教学大纲、授课计划的制定与执行，考核环节、教材的选定，包括实践教学环节的贯彻与落实。

3）组织开展 公开课、观摩课；组织 对本部门教师及教师间的相互听课、反馈，教师教学质量的同行评价。

4）安排实施 期中教学质量学生座谈会、教师座谈会 并提交座谈会的情况分析与总结。

5）掌握本部门教学质量动态，按月向院督导组和本部门负责人提供《系（部、中心）教学质量监控与评价月报表》，为学院及本部门负责人提供参考。

6）为新教师配备指导教师，由被指定的指导教师制定指导方案，并进行具体的指导，起到“传、帮、带”的作用。

7）组织本系的教学质量学生信息反馈工作，并提交《教学质量学生信息反馈汇总报表》（四周一次），涉及基础部等相关教学部门的信息，要及时交院督导科。

2、成立“学生教学质量监控与评价执行委员会”，健全二级教学督导组织机构 （ 1）组织机构

设委员会主任、副主任各 1人，分别由学院学生会学习部的正、副部长担任；委员会成员由各班级教学质量信息员组成。

（ 2）学生教学质量监控与评价委员会的工作职责

1）选出覆盖全院各系的学生信息员，协助院督导科收集有关的教学质量监控与评价的信息，及时反映教学质量监控与评价过程中的意见和建议；

2）按照院督导科的统一安排，组织开展完全由学生参与的学期教学质量评价，并做好相关的组织、实施和管理等工作；发放、收集和整理教学质量评价资料。

3）协调各系教学督导组做好教学质量信息反馈工作。

三、修订学院教学质量监控与评价制度

鉴于目前高职教育形势发展迅猛，我院原有的一些教学质量监控与评价制度已出现了不能适应形势的发展及不够科学完善等不足。因此，有必要对原有的制度做进一步修订，着手组织修订《 教学督导工作制度》、《听课及反馈制度》、《教学质量学生信息采集和反馈工作制度》 、 《教师教学工作质量评估办法》。

四、完善教学质量监控与评价的管理模式与运行机制

（一）采取院—系两级教学质量监控与管理模式

实行院—系两级的督导管理模式。院级管理为宏观管理，系级管理为常规性的具体管理。院、系两级的管理既是宏观管理与微观管理的关系，又必须团结协作 ,互相配合、协调。 通过院 -系-学生三层次的教学质量监督，实行全方位、多层次、立体式的教学质量动态的监控和评价工作。

（二）教学质量监控与评价的主要工作

1、教学质量监控工作

组织进行院—系两级教学质量的监控工作，主要是通过院—系两级的督导组听课，组织学院期中教学质量调查学生座谈会，学生信息反馈等活动完成。设立“教学质量管理信箱”，开通教学质量管理邮箱和网页，疏通教师和学生对教学质量信息反馈的渠道。

2、教学质量评价工作

对教师教学质量进行评价，通过院—系—学生三级教学质量评价来进行；制定《学院教学质量奖评选办法》；开展院级优秀教学质量奖评选活动。

（三）科学制定各个组织环节的工作流程

（ 1）制定《广东交通职业技术学院教学质量监控与评价工作流程》（附件2）； （ 2）制定《广东交通职业技术学院教学督导专家听课流程图》（附件3）；

（ 3）制定《系（部、中心）教学督导工作流程图》（附件4）；

（ 4）制定《教学质量学生信息采集和反馈流程图》（附件5）。

（四）建立院 -系-学生三层次的教学质量监督运行机制

1、院级层面的监控与评价

（ 1）监控方式。主要采取听课、座谈、收集意见等方式。其中，听课 由学院督导组集中听课 ,分为定期或不定期两种。两人一组，如：第五周星期三、第2节，第3节分头听课，

第4节根据需要，集中讨论。听课后，听课专家即时或在一周内与被听课教师进行面对面地交流意见和进行探讨，被听课教师在反馈意见表上签名确认。院督导科综合汇总讨论情况。

2016素质教育督导评估汇报材料
教学质量评估实施情况 第六篇

范文一：素质教育督导评估汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好！

我校始终坚持以县教体局“三重”工作思路、为学校可持续发展创造条件、为学生终生发展奠定基础作为指导，深化课程改革，强化教育管理，努力实施素质教育。现在，我代表永江中心小学校将素质教育的实施情况向大家进行简要汇报，不妥之处敬请各位领导批评指正。

一、学校办学理念和办学目标明确

我校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规和行政规章，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康和谐发展奠定基础。以一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子为根本宗旨，努力把我校建设成一所“环境高雅、质量优异、师生和谐、特色鲜明”具有现代化水平的书香校园而不懈努力，为此确立了永江小学学校和学生三年素质教育规划目标。教学质量连年优异，经教体局综合评估，我校从2016年至今，共获得4个县一等奖和5个县二等奖，获得社会的高度好评。

二、学校管理民主规范

1、规章制度健全

“以人为本，依法治校；以德育人，率先垂范；以制度行规范，以管理保质量，以教研促发展”是我校行政管理的核心内容。学校以新的教育理念建立了科学、民主、有效的决策机制。思想道德教育、教育科研、人事管理、总务后勤等各项规章制度健全，目标明确、便于操作。先后制订了《永江小学教职工岗位设置评聘实施细则》、《永江小学教师中级职称评聘办法》、《永江小学教学常规管理实施细则》、《永江小学德育工作制度》、《永江小学教研工作制度》、《永江小学教师绩效考核方案》等一系列规章制度，实现了“依法治校”和“以制度管人管事”的管理目标，推进学校各项工作朝着“风正、人和、业兴”的方向健康和谐地发展。

2、民主管理有效

永江小学充分发挥工会、教代会民主管理优势。在民主讨论、评议的基础上，结合学校实际情况，制订和通过了《永江小学教职工岗位设置评聘实施细则》、《永江小学教师中级职称评聘办法》、《永江小学教学常规管理实施细则》、《永江小学德育工作制度》、《永江小学教研工作制度》、《永江平小学教师绩效考核方案》等重要制度，为学校的发展提供了制度保证。学校重要制度的修改都经过全体教师书面征求意见，行政会讨论，由教代会通过方才实施；重大问题的决策都经由校务会讨论通过；与教师利益密切相关的聘任、职务晋升、评先评优都经过公示方才生效。民主管理的有效实施，促进学校“和谐校园”的构建。

3、校务公开落实

严格执行校务公开工作的相关规定，规范公开内容，完善公开形式和程序。对于大宗物质采购、基建工程招投标、收费标准、学校开支情况、教师评优、评聘等社会群众、教职工关注的内容，严格执行公开制度。学校教育经费实行收支两条线管理，严格执行相关法律法规和经费管理制度，并对经费收支及时予以公示，无乱摊派乱收费现象。

三、师资建设措施得力

1、师德师风常抓不懈

永江小学把师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，定期开展师德教育活动。一是通过政治学习，教育法律法规学习，提高思想认识，使教师具有先进的适合时代发展要求的行为规范，做到依法治教；二是用模范事例带动师德师风建设，树立“学高为师，身正为范”的从业准则；三是规范教师的教育行为，要求教师衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明大方，做到爱护学生而不放纵学生，严格要求学生而不粗暴对待学生，耐心教育学生而不歧视挖苦学生，严禁体罚或变相体罚学生。四是通过“优秀班主任”、“优秀辅导员”的评选，树立良好的教师形象，做到以德育人，为人师表。同时，根据《中小学教师职业道德规范》要求，制定了《永江小学教师职业道德建设实施方案》，与教师签订了《师德师风责任书》。组织学习《义务教育法》、《教师法》等教育法律法规，并要求教师撰写学习心得，做到依法执教、教书育人。学校无违反师德事件发生。

2、十分重视师资培训

学校重视教师培训工作，制定了教师培训计划及校级骨干教师培训计划，采取有效措施进行培训：一是推行常规教研制度。学校教导处每周都安排一节校内公开课，教师相互听课评课，还就教学常规中最基本的备课、上课、作业布置与批改、教学教研、教育评价等方面提出具体要求，并组织学习相关文章、作专题讲座，要求教师加入梓州教苑微信平台，随时关注了解最新的教育教学信息动态等，让教师明白应该怎样做，从而规范教师教学行为，帮助教师提高理论素养；二是加强校本教研，鼓励教师推门听课，每月有针对性地举办一场校内教研，做到时间、班级、科目、上课教师、评课教师落实。三是发挥骨干教师作用，建立一对一的传、帮、带指导关系，重点是对年轻教师进行帮扶指导。四是鼓励教师走出校门参加各种短期培训与进修，到兄弟学校听课。五是提倡反思与经验交流，提醒教师反思教学中的重点、难点、疑点、盲点，相互交流，取长补短；六是深化课题研究，提高教师教科研能力，促进教师由“匠味十足”向“研味俱增”转变。学校开展的小学语文阅读教学研究已进入最后阶段。

四、思想教育扎实有效。

1、德育网络健全

永江小学重视学生的德育工作，成立了以校长为组长的德育工作领导小组，制定一系列德育工作制度和考核奖励办法。聘请了法治副校长（芦溪派出所警官）和校外辅导员（由热心教育的离退休老同志担任）、组建了“家长委员会”“形成学校——社会——家庭”；“教师——校外辅导员——家长”三位一体，双轨并行的德育机制。确立“开放式德育”观念，使德育目标由单一性向多元化转变，德育方式由认知性德育向体验性德育转变，德育途径由学校、课堂向生活、社会层面转变。通过家长会、家访、校讯通等方式加强家校沟通与联系；通过理论学习、观摩研讨、经验交流，提高教师德育水平和思想品德课教学水平；通过表彰奖励优秀班主任、辅导员，调动教师工作积极性。上述措施，保证学校教育与家庭教育的协调一致，使我校德育队伍整体素质不断提高，先后有多名教师获得“先进教师”、“优秀班主任”、“德育先进工作者”等光荣称号。

2、教育途径多样化

一是坚持每周一次的升国旗仪式，实行严格而规范的升降国旗制度，并能结合历史教育、形势教育、国情教育、德育教育进行国旗下讲话，增强全校师生的爱国热情和集体荣誉感。如：以“做一个有道德的人”为主题，开展“阳光少年”、“爱心少年”活动；二是利用传统节日、纪念日、国家大事为载体，以征文、绘画、歌咏、朗诵比赛、文艺汇演等形式，开展主题鲜明、富有针对性宣传教育活动。三是以班队会、集体朝会、品德与生活、品德与社会课教学为主阵地，其他学科为辅阵地，强化课堂教学中思想教育的渗透功能，把传授知识同陶冶情操、养成教育有机结合。定期组织学生观看一些有教育意义的视頻，如杨六斤：《青草填肚捕鱼解馋》等。

3、积极营造浓厚校园文化氛围

学校重视校园文化建设，着力营造文明高雅、积极向上的“书香校园”。我们通过不定期举办朗诵会、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、手抄报比赛等实践活动，让我们的学生展示自己的学习体会与收获。学校现正筹备创建红领巾广播站、黑板报、宣传栏等文化宣传阵地，充分利用这些阵地，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育活动，提高学生的思想素质。校园活动是校园文化的重要组成部分。我校除了开展教育主题实践活动外，还通过艺术节、运动会等培养学生的艺术素养和科技情怀，陶冶学生的情操。

4、重视班队工作

少先队是学校德育的主阵地。我校重视少先队建设，推选优秀教师担任少先队辅导员，经常对学生进行思想品德、行为礼仪、心理健康教育。学校还组织师生积极开展了为特困生、为灾区捐款捐物、为孤寡老人送温暖等公益活动。发挥了少先队的阵地作用，弘扬了主旋律，营造了健康向上的校园文化。班级是学校管理最基本的单位。我校注重班集体建设，注重良好的班风、校风的培植。制定了《永江小学班级管理工作评价方案》，在抓好行为、纪律、卫生等班级基础性工作的基础上，通过评选“优秀少先队员”、“三好学生”、“优秀干部”、“进步生”、“积极分子”等来树立榜样，弘扬正气、带动群体；通过争创“先进班集体”、“文明寝室”活动，培植良好的班风校风。

5、注重良好行为习惯养成教育

常规往往最能体现一所学校的管理水平。我校从日常行为规范教育入手，对学生进行以文明礼仪、行为习惯为重点的文明教育。按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》要求，在教育培养的过程中坚持低起点、高标准、多层次、严要求的原则，做到要求明确、训练到位、反馈有效，力求通过严格的训练、将枯糙的规范条款外化为行为，内化为素质，让学生养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼仪习惯。

五、智育培养成效显著

我校除重视学生的德育之外，也十分重视学生的智育的发展。我们按照课改要求，以更新观念为先导，以师资为保障，以教学质量为核心，认真落实教学常规，不断提高课堂教学实效，促进学生全面、健康、和谐发展。

1、严格执行课程计划，开足课程

学校能够按照课程计划开齐、上足、教好各门课程，做到“三表”上墙。各学科都能按要求制定教学计划，并按计划进度实施教学。充分利用学校资源，积极开发校本课程，开展形式多样的综合实践活动。加强了信息技术与学科教学的整合管理，提高了教学质量；对体、音、美教学成果进行亮化、展示，促进体、音、美学科的发展。严格执行“减负”的有关规定，公示学生作息时间表，严格控制学生在校时间、作业量，确保学生健康成长。

2、抓好教学常规，以管理促质量

质量是学校的生命线，是学校发展之根本。我校以提高教育质量为重心，以提高课堂教学实效为立足点，以《永江小学教学常规管理实施细则》，《课堂教学评价方案》、《学生学习常规要求》、《学生学习评价方案》及《教学质量监控制度》等为制度保证，坚持过程管理与目标管理相结合，通过行政听课、教师教案、学生作业批改情况检查、教学质量抽查与监测，把教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、成绩考核抓实、抓细、抓好，使教学常规落到实处，促进教学质量的提高。通过举办的教师教案、教学反思、学生作业批改情况展评，为教师提供了学习和交流的平台，促进了教师的专业成长。

3、注重校本教研，坚持教学创新

教研活动按计划进行，做到内容明确、人员确定、时间保证。实施过程中，我们依托课题，以说课（片断教学）、上课、评课、案例（反思）、论文的形式开展校本教研。课前准备充分，课堂教学扎实。每位教师都能按课时及时进行二次备课，重难点把握到位，教学环节安排合理，能体现学科特点、学生特点，起到了很好的指导和预设作用。课堂教学已朝着以学生为主体，以培养综合能力为目标，民主、和谐的方向发展。教师教学随笔或教学反思记录及时，有经验总结、有教学得失、有亮点记录、有案例分析。教学反思极大的促进了我校教师的专业成长。目前我校的语文阅读教学研究即将顺利结题。

4、重视分析研究，实施质量监控

为了更好地了解、监控教师的授课情况及教学质量，教导处组织行政定人员进班听课，在听课过程中，发现问题能及时与上课教师进行面对面地交流，共同分析原因，提出改进意见，使他们对教材有更好的理解，课堂教学有所提高。半期和期末认真进行了学情调研，并对调研情况进行了认真分析、反馈，提出有针对性的改进措施，促进教学质量的提升。

5、建立科学评价体系，促进师生健康成长

学校制定了《教师绩效考核方案》和《永江小学学生评价制度》，对师生进行科学、全面的的评价。评价时做到评价主体多元化，评价形式多样化，既有过程性评价，又有阶段性评价，还有终结性评价。同时还组织学生参加各种竞赛活动，为学生搭建展示自我的平台；组织家长对教师工作进行评价、评议，促进师生共同发展。

六、体育艺术多彩纷呈

1、重视体育教育，提高学生身体素质。学校体育工作机制健全，能开足、上好体育课，坚持做好“两操”（课间操、眼保健操），开展好大课间活动，每学年都有组织2次学生小型运动会或冬季运动会。

2、重视心理健康和卫生保健教育。我校积极开展心理健康教育，提高学生的心理素质和抗挫折能力。学校设有卫生室，配有常用药品和简单的医疗器械，建立起完善的卫生防疫报告机制，通过橱窗、板报、早会课对学生进行卫生保健预防教育。

3、重视艺术教育，陶冶学生情操。学校能按课标要求上好艺术课，选派有专业特长的教师承担教学任务，充分利用校园艺术节为师生提供展示平台，提高师生艺术素养。此外，还以兴趣小组活动为切入口，利用课余时间开设了兴趣小组，由学生自愿选择参加，由有特长的教师负责培训指导。兴趣活动的开展拓宽了素质教育内涵，陶冶了美好情操，培养了学生的兴趣特长，促进学生得全面发展。

七、行政管理完备到位

1、学校重视"平安校园"的创建工作，成立了创建工作领导小组，制订了《突发事件紧急预案》，实行了平安创建责任制和安全责任追究制。学校与每位教师签订了目标管理责任书，明确责任意识和岗位意识，强化管理，同时利用国旗下讲话、晨会和班队会对学生进行安全教育及法律常识教育；通过宣传栏、班级黑板报、墙报、法制教育专题报告、校园广播、向家长发放《致家长的一封信》等途径进行广泛宣传；组织学生参加《消防安全》讲座；开展“紧急疏散”演练及“安全教育”主题活动。定期对学校环境安全状况进行自查，发现问题及时整改。学校无安全事件发生。

2、校园环境整洁。我校面积不大，还是和初中共用一校，但我们对有限的空间进行合理的布局。在校园设立宣传栏、公示栏和学生行为规范要求；在教学楼悬挂校训、名人名言、学生行为提示；校园绿化区已出显绿色，环境优美整洁。

3、财务管理规范。预算外资金及时进账并合理使用，不存在公款私存现象。严格执行相关法律法规、财经纪律和财经制度，经费收支及时在公示栏公示，学校收入均开据正规的票据。校产按班级、各室管理，有专人负责，无损坏丢失现象发生。

4、四率达标巩固。使用计算机规范义务教育资料和学籍管理工作。统计数据、各种学籍证件完整、填写规范，内容真实。转出、转入和休学手续办理完善，入学率、巩固率、毕业率达到100%，辍学率为0、

在办学理念、思想上还需更新，后勤管理上进一步加强，完善德育教育队伍建设，特别是克服在艺术、体育师资和设备上的不足，争创特色。

在素质教育督导评估的准备、自评工作中，我们也清楚地认识到，创建素质教育优秀学校是一项系统的、长期的工程，既有利于教育的良性发展，又能促进学校的发展进步。我们全校师生将在上级有关部门的领导支持下，齐心协力，把我校建设得更加美好。

范文二：高中素质教育督导评估的工作汇报

为贯彻落实《关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》（教督[20XX]9号）精神，按照《吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案》（吉政教督字〔2016〕8号）要求，引领学校依法规范办学，转变教育观念，深化课程改革，形成办学特色，发挥示范作用，提高教学质量，促进高中多样化发展。通化市人民政府教育督导室确定通化市第十一中学等4所一般高中为素质教育督导评估试点学校，积极开展试验工作，现将工作情况汇报如下：

一、扎实开展评估前的各项准备工作

1、组织学习，领会精神。吉林省人民政府教育督导团《关于印发＜吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案＞的通知》（吉政教督字〔2016〕8号）和《吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案》下发后，要求县（市、区）和全市普通高中从网站上下载，并组织学习，掌握素质教育督导评估的性质、督导评估的指导思想、督导评估的范围、督导评估的原则、督导评估的职责分工、督导评估的主要内容、督导评估工作的组织实施、督导评估的具体方法、督导评估结果的处理等方面的内容，深入研究《吉林省普通高中素质教育督导评估指标体系》中4个A级指标、11个B级指标、40个C级指标，明确办学思想与规范办学行为、教育教学管理、办学成效、学校自主发展的内涵，引导学校明确办学目标，以学生发展为本，以提高质量为核心，严格执行教育法律法规，进一步加强管理，提高办学水平。激励学校按照更高的标准和要求推进改革创新，加强学校文化建设，逐步形成办学特色，在更高的层次上实现自主发展。

2、认真组织试点校开展自查自评。要求各校成立迎检小组，在认真研究《吉林省普通高中督导评估指标体系》及《指标体系说明》的基础上，组织开展相关人员培训，按照指标体系形成工作汇报、自查报表和自评报告。

3、精心研制督导评估工具。通化市人民政府教育督导室组成四人评估组，分别负责办学思想与规范办学行为、教育教学管理、办学成效、学校自主发展等4个A级模块，制作了《普通高中素质教育检查记录单》，结合教育重点难点和热点问题，共同研究设计了教师问卷、学生问卷和家长问卷，设计了《课堂教学评价表》、学生体能测试、艺术欣赏课测试题等，为督导评估做好充分准备。

4、调度各试点校自评情况。按照要求，各试点校上报学校工作汇报、自查报表和自评报告，评估组成员认真审阅和研究上报材料，初步掌握各校的基本情况和办学特色，为提高评估的质量和效能打下良好基础。

5、下发督导通知，确保工作质量。通化市人民政府教育督导室提前向学校下发了督导通知，明确了评估时间、评估内容、评估办法和工作程序，确保素质教育督导评估的质量。

二、深入试点校开展素质教育督导评估工作

20XX年10月24日—11月2日期间，督导评估组深入通化市第十一中学等4所一般高中，通过听取校长专题汇报、查阅相关档案资料、实地查看办学条件、开展学生调查问卷、个别访谈师生等方法，广泛收集了一定的信息，对学校相关工作情况有了较全面的了解和掌握。在此基础上，督导评估组对获取的信息进行了认真的汇总和综合分析，现场形成了督导评估反馈意见，逐一向各校中层以上领导干部进行了反馈。通过对4所试点学校的督导评估，主要成绩摘要如下：

（一）领导重视，认真开展自查自评工作

各校成立以校长为组长的迎检工作领导小组，把自查自评作为推动学校自身发展的重点工作来抓。在自评工作领导小组的领导下，多次召开相关工作会议，统一思想，提高认识，明确分工，形成了统一领导、任务明确、各尽其职、全校齐动的良好工作局面，确保自查自评工作落到实处，为总结经验和查找不足奠定了良好基础。另外，各校通过层层落实责任，认真开展培训，确保每个成员了解和掌握督导评估工作性质、指导思想、评估内容、评估方法及结果运用，自上而下有条不紊地开展自查工作，自下而上实事求是地分析和汇总信息，形成了比较客观的自评报表和自评报告，提高了对督导评估工作的认识，同时也提升了依法办学和依法行政的能力和水平。通化市第十四中学迎检意识强，为督导评估组准备了比较科学、规范、详实的材料，值得各校学习和借鉴。

（二）集思广益，科学建构学校办学理念

各校能够以科学发展观为统领，以国家的教育方针、政策和法规为指导，以学校的优良传统为基础，在长期的理性思考和实践的基础上，提炼出适应当前社会发展需要、符合本校实际和具有时代精神的办学理念，使校长的个体行为和学校的整体行为具有了自觉性和目的性，办学有了目标和方向。通化市第十四中学在充分挖掘传统人文精神的基础上，通过多年的教育文化的积淀，逐步确立了“办有灵魂的教育，育有底蕴的学校”的办学理念，“让每位学生得到其应该得到的发展”的办学宗旨，“崇善自省、砺志乐学”的校训，形成了“博学善导、乐教爱生”的教风，“勤学惜时，多思求真”的学风和“做有教养的人”的校风。这一系列先进教育理念的形成，为培育校园的主流文化，实现学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。

（三）严格管理，学校公用经费得到有效使用

各校能够坚持统筹兼顾、勤俭节约、保证重点的原则，认真遵守财经纪律，坚持财务收支情况月报告制度和年度财务收支情况审计制度，严格实施财务管理，把学校的大部分资金用在改善办学条件和提高教育教学质量上，充分发挥学校有限资金的使用效益。学校财务制度健全，经费使用合理，效益较高；能按国家、省定标准收取学杂费和住宿生管理费，实行收费通知单和收费公示制度，并统一上缴国库管理；能按国家标准足额、按时发放教师工资，实行银行个人账户管理，没有拖欠教师工资现象；通化市十一中学每年通过学校教职工代表大会报告公用经费使用情况，实施民主管理，做到公开透明；各学校均设立了课改专项经费，确保学校课程改革工作顺利实施。

（四）加大投入，学校办学条件得到明显改善

各校高度重视基础设施建设，科学规划，克服困难，加大投入，使校园校舍、基础设施等发生明显变化，扩大了优质教育资源，办学条件得到明显改善，为教师和学生创设了良好的学习环境和生活环境，学校标准化建设水平又上了一个崭新台阶。柳河县第八中学投入437万元，铺垫操场9860㎡，为35个教学班装备了多媒体，给全校135名教师配备了笔记本电脑，补充了理化生和体音美器材；通化市第十四中学投入1934万元，新建了9340㎡教学楼，铺垫了8164㎡运动场，新建了17个功能教室，补充了实验器材和图书；

另外，各校功能室管理制度健全，责任明确。相关人员能够定期检查和指导，监督到位。功能室物品摆放整齐，室内整洁卫生，实验计划、仪器账册清楚，帐、卡、物相符，教师能够按规定程序准备和完成实验，使用记录清晰，管理比较规范。学生实验大部分能在实验室完成，图书室基本做到全天候向师生开放，新、老三室利用率较高，仪器和设备得到有效使用，各个功能室的作用得到充分发挥。通化市十一中学微机室得到充分使用；通化市第十四中学、柳河县第八中学的音美教室利用的最好。

（五）规范行为，教育教学质量和管理水平明显提高

1、科学规范，教学管理逐步走向精细化。学校领导高度重视教学工作，把教学工作作为学校的核心工作来抓。一是大多数校长和主管校长能够经常性深入课堂听评课，积极参加教研活动，了解学校教学工作的现状。二是主动向管理要效益。大多数学校制定了比较完善的常规教学管理规章制度和教学评价体系，对教学过程有检查、考评、调控和改进措施。通化县综合高中领导经常走近教师、走进教室，教学工作有检查、有指导、有考评、有调控，教学过程管理比较精细；通化市十四中的“54321”教学工作系列要求等制度对教学工作过程管理起到了强有力的保障作用。

2、研培结合，教育教学质量明显提高。各校坚持以教学中心，积极为教师专业化发展搭建平台，通过名师示范课、学科教师竞赛等多种形式的主题教研活动，以研代培，研培结合，促进教师自我反思，提升教师素质，提高教学效率和教学质量，充分发挥了示范校的引领作用。盟校联合体每学期均开展骨干教师汇报课、名师引领课、导师带徒课、同伴互助课、学科内部交流课等。

3、积极改革，努力实现课堂教学科学高效。多数学校积极探索新课程背景下的课堂教学改革，加强课堂教学有效性研究，着力提高课堂教学效果。通化县综合高中开展了全员参与的“学案课堂教学模式”、“强化训练、小组合作课堂教学模式”课堂教学改革实验；通化市十一中学推行了“小台阶、低梯度分层教学”课堂教学改革，开展了“十二个一”教科研工程；通化市第十四中学根据本校实际，开展了以文科为主，全面推行了信息技术环境下的“基于问题式学习”的课堂教学模式改革实验，课改样本校的作用得到充分发挥。

4、立足实际，特色办学成绩显著。学校遵循教育规律和学生成长规律，科学确定学校办学方向，充分挖掘学生潜质，发挥“艺术教育基地”作用，突出体育、美术、计算机等特色，对有特长的学生加大培养、培训力度，取得骄人的成绩。

四所一般高中能够积极践行“以人为本”的教育理念，以学生“个性充分自由发展”为目的，创造适合不同学生的教育环境，发现个性，研究个性，培养个性，坚持教育目标、课程方法、组织形式的多样性、灵活性和个别性，积极有效地实施因材施教，办学特色日益凸显，为培养合格公民、高素质劳动者和创新人才奠定坚实基础。柳河县第八中学针对体育、音乐、美术等方面有特长的学生，学校加大培养力度，取得骄人的成绩。2016年共有88名特长生考入本科学校，2016年共有108名特长生考入本科学校，比上年增长22、7%。2016年有1人考入中央音乐学院，1人考入北京体育大学。近三年，共有25人在省科技艺术大赛中获奖，其中有5人获特等奖。

（六）凝心聚力，队伍建设成效明显

一是各学校领导班子按指数配齐，年龄结构、专业结构合理，做到持证上岗。学校领导班子成员以现代教育思想科学管理学校，实施校长负责制和年级部管理制，做到分工明确、职责清晰、指挥顺畅。通过建立和实施干部考核机制，有效地促进了领导干部的工作能力和管理水平的不断提升。

二是各学校教职工和专任教师编制符合省定编制标准要求，教师学历合格率达到100%，高级与中级教师结构比例超过省定比例，省市学科带头人数量达到省定标准。

三是各学校坚持实行校务公开、民主管理。学校每逢重大改革和重要决策时，都经过教代会讨论通过。同时，还邀请部分学生家长代表参加，建立家长及社区参与学校重大决策并监督学校工作的机制。

四是学校始终坚持“教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键”。各学校始终把教师队伍建设作为学校发展的重要工作来抓，采取“请进来、走出去、以老带新、以新促老”等途径，有计划地对教师进行全员培训。近几年，各校多次邀请国内著名教育教学专家来校进行专题讲座，选派教师参加省市骨干教师培训。与此同时，各校还建立了教师个体评价制度，通过自我评价、学生评价、家长评价、教师及管理者的评价，对教师的师德师风、教育教学、学习进修等方面进行综合评价，将教师个体评价结果与评优选先、晋升职称、绩效考核挂钩，激励广大教师更加爱岗敬业、努力工作。柳河县第八中学通过组织实施“四六十”师培计划，有计划地培训各级骨干教师，并在教育教学实践中，为他们提供展示平台，使他们充分发挥引领、帮扶、辐射作用，有效地提高了教师队伍的整体素质和业务能力；通化市第十一中学为每位教师配发了《中国文化一本通》、《论语的六十四个人生感悟》等书籍，在教师中开展读书活动，教师人均写出心得、读后感、随笔等一万多字。学校领导亲自批阅并写出评语，使读书活动开展的扎实有效。

（七）多措并举，德育工作扎实推进

一是各学校坚持把德育工作摆在首位，高度重视学生的品行和身心的健康成长。学校德育工作领导小组统筹全校德育工作，形成以政教处、教务处、总务处、团委、班主任全面参与的工作格局，通过丰富多彩的活动载体，有计划、有针对性地对学生进行品德、纪律、法制教育。

二是各校都把学校教育与家庭教育、社区教育有机结合，建立了学校、家庭、社区三结合德育网络。学校通过成立家长委员会、开办家长学校，组织学生参加社区公益活动，实现增进教师与家长的沟通，提升家长的教育能力，增强学生的社会责任感，从而达到共同教育学生的目的。

（八）精心设计，校园文化催人奋进

各校高度重视校园文化建设，结合学校历史沿革和实际，充分挖掘内涵特色，精心设计校园文化，充分发挥其熏陶人、教育人、激励人、规范人、引导人、塑造人等功能，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。通化市第十一中学制定了《通化市第十一中学校园文化建设方案》，绘制了《通化市第十一中学校园文化建设示意图》，对校园文化内涵进行了解析，全面诠释了学校的“三风一训”，实施了校园文化建设系列工程。创办了“爱国主义教育”、“人文与社会教育”、“学校特色教育”等文化墙，开展了趣味运动会、课堂文化月、英语书法展、读书活动演讲、历史基础知识竞赛和“我留下的足迹”等系列教育活动，引导师生积极向上，健康成长，快乐进步；通化县综合高中能够结合学校实际，在“规范为源、服务为魂、质量为本”基本理念的指引下，研制并诠释了学校的“三风一训”，制定了学校的管理制度，实施了校园文化建设系列工程，创编了《教工之友》、《德育报》、《心理健康报》等校报，开展了越野、文艺汇演、军训、运动会、演讲、画展和《回到那些年》等系列教育活动。

三、开展普通高中素质教育督导评估工作反思

（一）素质教育评价机制有效地推动了学校的发展。开展普通高中素质教育督导评估促使各级人民政府、教育行政部门和学校充分认识中小学校素质教育督导评估工作的重要性，转变了教育观念，实现了学校管理科学化，提高了教育教学质量，促进了学校加快改革与建设，全面推进了素质教育。

（二）学校自查自评促进了学校自我反思和进步。学校按照素质教育指标体系开展自查自评，实现了学校的自我认识，各校重新审视自己的办学理念，明确了办学目标，改进了工作中的不足，为修订和完善学校的三年发展规划奠定基础。

（三）发展性督导评估进一步规范了办学行为。评估中，根据学校的基础，挖掘学校的发展与进步幅度。不仅注重结果，更要注重发展和变化过程。把形成性评价与终结性评价有机结合起来。通过督导评估，促使各校坚持以人为本的理念，关注学生个性化发展，规范了办学行为，强化了内涵建设，推动了特色办学，促进了学校科学发展。

2015教学质量评估实施方案
教学质量评估实施情况 第七篇

第1篇：教学质量评估实施方案

根据省政府办公厅转发的《山西省义务教育水平提升工程实施意见》（晋政办发[20XX]8号）及省教育厅《关于实施义务教育标准化建设的意见》（晋教基[20XX]34号）要求，受阳泉市人民政府的委托，我局组织专门人员于20XX年11月30日—12月1日，对本市郊区义务教育标准化建设情况进行了评估。期间，评估组听取了该区党政主要领导及有关部门负责人的工作汇报，查阅了教育、财政、税务等有关部门的档案资料，深入郊区的六个乡镇18所中小学进行了实地考察，基本掌握了该区义务教育标准化建设的实施情况。现将评估情况汇报如下：

一、基本情况

阳泉市郊区地处太行山中段的娘子关内，面积616.89平方公里，现辖4镇4乡185个行政村，人口22.1万。2015年，全区国民生产总值14.4亿元，财政总收入17848万元，地方财政收入 6161万元，农民人均纯收入3316元。全区现有义务教育阶段中小学97所，其中小学82所，初级中学11所，九年一贯制学校4所，教职工2474人，在校生34493人。

二、主要成绩

（一）义务教育水平不断提升。该区小学全部实现6周岁入学。6—11周岁学龄儿童入学率达100%，巩固率100%，初等义务教育完成率100%；全区12—15周岁学龄少年入学率达99.7%，初中巩固率99%，九年义务教育完成率为99.4%；三类残疾儿童少年入学率达99%。该区承担了山西省教育规划十五课题“学校管理校本化研究”，经过数年的实践，全区中小学基本建立了《学校管理章程》，形成了校长全面负责，党支部监督保证，教代会民主管理的机制，促进了依法治教、按章办学，推动了义务教育水平的不断提升。

（二）中小学布局调整力度大，成效显著。从XX年开始，该区启动了新一轮中小学布局调整工程。经过5年的实施，全区共撤并中小学82所。根据该区中小学布局调整规划，到20XX年，全区义务教育阶段中小学校数将调整为48所，其中九年一贯制学校5所（含1所私立学校、2所厂矿子弟学校），初中9所，小学34所。中小学校的规模将进一步扩大，其中小学规模将全部达到在校生200人以上，初中和九年一贯制学校规模将达到600人以上。学校布局达到省定要求。

20XX年，郊区结合布局调整工作，开始了中小学拆火炉工程，准备用三年时间，让全区规划内学校都用上洁净安全的暖气。20XX年，区政府拿出120万元专项配套资金用于拆火炉工程，到年底，首批28所中小学实现了暖气供暖。

（三）教育经费做到了逐年增长。该区连续多年保持了教育经费的三个增长，20XX年，年生均公用经费国拨部分小学达90元以上，初中近160元。转移支付拨付到位，使用合理。经费管理和使用规范，符合省学校标准化建设要求。

（四）教师和校长队伍素质进一步优化。该区实行了教师培训校本化，建立了校本培训的“四为主”机制，促进了教师素质的提高。全区小学教师学历合格率100%，其中大专以上学历率70.7%；初中教师学历合格率100%，其中本科以上学历率57.4%。教师师德状况良好，没有违法犯罪行为。此外该区还出台了教师健康工程，建立了为教师体检制度和教师爱心互助制度，将教师身体素质纳入教师队伍建设系统工程。郊区还开辟了校长论坛等阵地，引导中小学校长不断思考，不断研究，提高了校长队伍的业务素质和管理水平。此外郊区还在校长管理机制上进行了改革，建立了校长竞争上岗制度、长效培训制度和三评一考核制度，使校长队伍的活力得到了进一步提高。

（五）全面育人工作提升学校品位。20XX年底，郊区出台了《关于实施全面育人工程的意见》，提出了“关注人的发展、人的可持续发展、关注人的终身发展”和“不求人人升学，但愿个个成人”的办学理念，开始实施全面育人工程。明确要求各级各类学校，把培养学生成“人”作为首要目标，坚持“育德为先，育德、育体、育智、育能并重”的原则，遵循“儿童成长规律、学生认知规律和教育教学规律”，加强校园文化建设，厚积学校文化底蕴，整合学校、家庭、社区各类教育资源，集聚各方面力量，促进学生健康成长。

20XX年9月，郊区又出台《创建特色学校实施方案》，进一步深入推进全面育人工程，引导学校着力在文化内涵上做文章，在道德层面上创特色，在教育质量上创品牌，促进师生人生境界、人文素养和整体素质的全面提升。

（六）教育信息化建设投入大、步子快。2015年，郊区首批17所学校共投资近500万元建成校园网、计算机教室、电子备课室、多媒体教室等，率先实现了与市教育城域网的连接，占到了当年全市加入城域网学校的41%。到目前，全区教育信息化建设累计投入1000多万元，共建成计算机教室82个，购置计算机2257台，电脑和液晶投影仪进教室班数达131个，65所中小学开设了信息技术课，达到全区中小学总数的67%。

20XX年1月9日，阳泉市郊区教育信息网站正式开通，成为全市第一个教育信息交流与互动的平台，标志着郊区教育信息网络体系初步形成。20XX年底，郊区又将有14所学校正式加盟阳泉教育城域网。

（七）教育教学质量全面提高。该区中小学生道德行为合格率达98%以上，小学和初中阶段毕业率达100%，学校按国家规定开齐开全了课程，并组建了丰富多样的兴趣活动小组，学生的特长和个性得到了较好的发展，60%的学生有一定特长。该区的教育质量近年来一直保持在全市领先位置。20XX年高考，该区有9名考生进入全省文理科前20名，8名考生考入清华和北大。20XX年高考，该区共有632人达本科分数线（比去年增加246人），达线人数占阳泉市达线总人数四分之一以上，文、理科达线率分别为42.74%和48.62%，有3名学生考入清华、北大，加上对口高考，全区本科达线人数突破800人大关。该区高中阶段就学率达79.85%。该区职业学校学生就业率达95%以上，并呈现出供不应求的趋势。

（八）课程改革扎实高效。20XX年3月，郊区被确定为基础教育课程改革山西省省级实验区，区委、区政府对此项工作高度重视，区长王湜洲亲自任课改实验领导组组长，并亲自做课改动员报告，区政府每年拿出30万元用于课改实验教师的培训，请了20多名专家，举行了20余场讲座，332人赴省城参加培训，2500人次参加通识培训，教师们牺牲了休息日参加学习，乡村投入了300多万元购置教学设备，该区的宣传机器全部开动，为课改鼓与呼。使课改成为大投入、大参与、大声势、大运动的大工程。

郊区课程改革的经验和做法多次受到国家和省课改专家的肯定和好评，给我市全面开展课改实验提供了有益的借鉴。20XX-20XX年，全市各县区的1000多人次到郊区学习课改经验。20XX年11月24日，郊区又代表山西省接受了教育部的课改工作评估，评估组专家认为：“郊区区委、区政府高度重视课改工作，经费投入力度大，教育装备现代化程度高，抓住了课堂教学这个核心，课改工作扎实有效，走在了全国农村的前列”。

三、存在问题

郊区在义务教育标准化建设中存在的问题主要有两个：一是教育教学设施设备的配备和省定标准还有一定差距，特别是教学仪器、图书资料、文体器材配备数量不充足、配备标准不高。二是教师队伍的学科结构和年龄结构不合理，外语、音乐、体育、美术等学科合格师资短缺数额较大，加上寄宿制学校的建立，生活教师等学校工作岗位的新增，使教师的缺额越来越大。但由于编制原因，近年来，郊区不能补充新师资，这些都成为制约郊区教育改革与发展的主要因素之一。

以上不足和问题，评估组已向郊区进行了反馈，区领导明确表示：今后要继续加大教育投入力度，确保在3—5年之内，使教育教学设施设备达到或超过省定标准；继续加大对区域内教师资源的培养和调配力度，下大力解决教师学科结构、年龄结构中的问题。同时，我们也建议省政府能够结合农村教育的实际需求，在教师编制等方面对和郊区情况类似的农村县区提供一定的政策倾斜，使上述问题得到根本解决。

四、评估结论

综上所述，我们认为阳泉市郊区的“义务教育标准化建设”工作领导重视、认识到位、措施得力、工作扎实、成效显著，各项指标基本符合省定标准。为此，评估组建议省教育厅对该区义务教育标准化建设工作进行验收。

第2篇：教学质量评估实施方案

一、指导思想

教学工作是学校工作的核心，教学质量是学校生存与发展的生命线。教学质量的评估，将有效促进学校教学工作的全面改进和提高，强化教学管理机制，进一步树立以教学质量理念为先导的全面质量观和多元质量观，把握教学质量管理的新内涵，明确其主要内容即教学工作的各要素管理、各环节管理和现代教学技术管理，做到既要“与时俱进，开拓创新”，又要切合实际，科学规范。通过评估与督查，有利于全面深入的推进素质教育，全面提高教育教学质量，有利于培养竞争机制，促使各级教育行政部门、业务部门与学校相互配合，形成合力，不断促进学校的规范化管理和教师队伍建设，整体提升我市中小学教育教学水平。

二、评估内容

根据学校教学工作中影响教学质量的最直接、最核心的有关要素和环节，共设立“教师队伍建设、教学管理、教科研工作、特色特长教育、保障体系、考测与成绩管理”六个一级指标和十九个二级指标，并把二级指标分解为四十七个三级指标进行评估。三级指标对学校教育教学工作提出相关要求，力求使评价做到全面、准确、完整、公正和合理，并便于操作和比较。

三、评估方法

1、采用加权评分办法，以三区文教体局、全市小学、初中、普通高中为评估对象，三个学段都有相应的评估内容和分值，满分为1000分。

2、采用直接评估和抽查评估两种方式。对区教育行政部门及业务部门、市直属学校采取直接评估的方式，由市教体局全面评估；对区属学校采取抽查评估的方式，抽签定校，其学校所得的分值算作各区的分值。评估结果分类按照位次管理的办法在全市予以通报。

3、评估内容的有关信息主要通过听汇报、召开座谈会、问卷调查、查阅档案资料（特别是原始资料）、听课、验证、统计等方法采集。凡涉及指令性任务和师生竞赛获奖情况、考测成绩等以市教体局或相关科室（馆、中心）提供的统计数据为准。对某些工作的具体要求，亦以市教体局或相关科室（馆、中心）的要求为准，计算方法以市教体局确定的计算方法计算。

4、评估时间：从20XX年起每年11－12月份进行评估。

5、各区文教体局可以按此方案对所属学校进行评估。

四、评估指标体系及评估细则（附后）

五、组织领导

成立“乌海市中小学教学质量评估”领导小组。

组成人员：市教体局局领导与相关科室人员。

第3篇：教学质量评估实施方案

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，依法引导和规范中小学管理。根椐《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《江西省中小学实施素质教育工作督导评估工作方案》（试行）的精神，结合我县实际，特制定《余干县中小学教育教学质量评估方案》（以下简称方案）。

一、指导思想

以科学发展观为导向，以办风清气正、规范有序、和谐公平、质量优良的人民满意的教育为宗旨，通过构建并完善学校发展性督导评估新机制，进一步促进学校形成规范办学、民主办学、自主办学、特色办学的运行机制和科学管理体系，积极推进素质教育，全面提高教育质量，促进学校内涵发展，全力打造精品学校。

二、评估对象

全县公民办初中、小学

三、评估原则

（一）规范性原则。以国家有关法律法规、方针政策规定的，以及各级教育行政部门布置的学校教育教学工作和管理工作作为学校发展性督导评估的基础性指标，促进学校教育教学管理工作向制度化、规范化、科学化方向发展。

（二）民主性原则。坚持民主办学，在平等、自由和尊重权利的基础上，让学校的全体成员通过各种形式，参与学校大政方针谋划，参与学校管理工作，参与学校的评价。切实在制度、程序上保障师生的知情权、参与权、表达权、监督权。

（三）自主性原则。充分发挥学校的主体作用，学校根据各自的发展规划，自主选择和完善相应的督导评估指标，并构建起校本评估机制。全面调动学校办学的积极性、主动性和创造性，激活学校发展的内驱力，增强学校自我反思、自我调控、自我完善、自主发展的能力。

（四）发展性原则。以学校发展规划执行情况为对象，关注各项工作的完成情况及其增量。引导学校以特色创建为抓手，认真探索学校发展过程中热点、难点和关键点的突破工作，并及时总结发展经验，有效整改存在的问题。通过突破点的不断累积，以点带面，实现整体发展。

四、评估内容

《方案》内容由基础性指标、警示性指标、过程评估指标、附加指标四个指标组成，其中：附加指标公办学校为参考指标，民办学校为加分指标。具体内容见细则。

五、评估方法：

1、采取终端（综合）评估和过程督查相结合，随机评估与集中评估相结合，定量评估和定性评估相结合，重点工作专项督查等方式进行。实行全程评估，什么时间做什么就评什么，突出过程评估。过程评估采取不定时间不分次数的方式进行，小学侧重对村完小、村小（含教学点）的评估，注重课堂教学的评估，重点看课改理念的落实情况。过程评估每学年至少一次，过程评估扣分要记入总分，在复评中发现上次评估中要求整改的内容而未整改的要累计扣分。

2、终端（综合）评估工作分中学、小学两组同步进行，评估时间为每年的12月下旬开始，具体时间以抽签方式决定，并在评估前一天通知受评学校，评估采取听取校长汇报、查阅档案资料、进课堂听课、调查问卷、师生座谈、实地察看、抽查完小等方法进行。每校评估时间为半天。

六、实行5A制等级标准

评估等级划分。

七、结果使用

1、奖励

（1）对“4A”以上的学校颁发全县教育教育质量4-5A学校奖牌；

（2）对评估总分排在前10位和第11位以后且进步3位以上的学校副校长在同等条件下评优，评职称，提拔等方面优先考虑。九年一贯制学校的评估名次按初中与小学部合并计算进退位。

（3）县级以上优秀校长，先进学校从获“4A”以上和“3A”以下进步较大的学校中评选产生；

（4）评聘高级职称指标向获“4A”以上的学校倾斜；

（5）对连续三年评到5A的学校。给学校和校长奖励。

2、处罚

（1）当年评估总分排位下滑10-14位的学校，校长降为副职主持工作，次年学校的评估成绩必须进步3位以上，否则不能复职；副校级领导进行诫免谈话，次年所分管工作落后实行免职。

（2）当年评估总分排位下滑15位（含）以上的学校、评估为无“A”学校、连续三年评估排位倒三位内的学校，对学校班子先免职，再考核选用。

（3）当年评估为无“A”的民办学校进行全县通报，并向县教育局提交整改意见，次年仍为无“A”学校实行停业整顿，停止当年招生。

第4篇：教学质量评估实施方案

教学工作是学校工作的中心，教学质量是学校生存与发展的生命线。为贯彻落实《蚌埠市义务教育阶段教学质量监测评价制度实施意见》（蚌教〔20XX〕73号），特制定《蚌埠市小学教学质量评估方案》。

一、评估目的

全面提高小学教育教学质量，建立和完善评价机制，整体提升我市小学的办学水平，努力办好每一所学校。通过评估与督查，有利于全面推进素质教育，有利于全面提高教育教学质量，有利于建立和完善竞争机制，促使各级教育行政部门、业务部门与学校相互配合，形成合力，不断促进学校规范化管理和教师队伍建设，整体提升我市小学的办学水平，努力办人民满意的教育。

二、评估原则

1．方向性原则

对教学质量的评估，以全面实施素质教育和促进学生全面发展为目标，以实施教学全过程评价为原则，以学生、家长、社会满意为标准。

2．科学性原则

对教学质量的评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法。坚持发展性评估，做到评估与教学管理相结合，评估与教学研究相结合，评估与教师发展相结合，评估与教学质量的持续提高相结合。

3．可行性原则

对教学质量的评估，要从实际出发，针对教育发展的不同程度提出不同的质量要求，对不同类别的学校实施有区别的评估。通过评估，进一步形成全面的教学质量观。

三、核算办法

本评估方案满分为500分。由过程性评估（400分）和教学质量评估（100分）两部分组成。

学校的最后得分：过程性评估得分+教学质量评估得分。

四、评估内容

第一部分：过程性评估内容分为学校管理、课程改革、日常教学、教学研究、教学成果5个一级指标，16个二级指标，满分为400分。

此项由各区教育局考核、核算后，每年六月底之前报市教育局。具体评估时间由各区根据工作计划自行安排。

过程性评估细则见附件。

第二部分：教学质量评估由基础年级教学质量(20分)、教学质量抽测(20分)和小学毕业水平测试(60分)三项指标组成。

1.基础年级教学质量得分(20分)

计算方法：

平均分得分=10×（被考评学校的年级平均分÷本次区最高平均分）；

优秀率得分=5×（被考评学校的年级优秀率÷本次区最高优秀率）；

及格率得分=5×（被考评学校的年级及格率÷本次区最高及格率）；

基础年级教学质量评价得分=平均分得分+优秀率得分+及格率得分。

2.教学质量抽测得分(20分)

计算方法：

平均分得分=10×（被考评学校的年级平均分÷本次区最高平均分）；

优秀率得分=5×（被考评学校的年级优秀率÷本次区最高优秀率）；

及格率得分=5×（被考评学校的年级及格率÷本次区最高及格率）；

基础年级教学质量评价得分=平均分得分+优秀率得分+及格率得分。

3.小学毕业水平测试得分(60分)

计算方法：

平均分得分=30×（被考评学校的年级平均分÷本次市最高平均分）；

优秀率得分=15×（被考评学校的年级优秀率÷本次市最高优秀率）；

及格率得分=15×（被考评学校的年级及格率÷本次市最高及格率）；

小学毕业水平测试得分=平均分得分+优秀率得分+及格率得分。

学校累计考核得分=基础年级教学质量得分+教学质量抽测得分+小学毕业水平测试得分。

以上核算，均保留小数点后面一位。

平均分：指的是语文、数学、英语三科相加的总分÷3。

优秀率：优秀分占总分的85％。

及格率：及格分占总分的60％。

基础年级教学质量指的是：四年级上学期期末教学质量监测成绩。教学质量抽测的年级由市教科所在抽测前一个月通知各区。

基础年级教学质量得分、教学质量抽测得分由各区教育局完成，并且在考试半个月后，上报市教科所。

小学毕业水平测试得分由各区教育局核算所属各学校平均分、优秀率、及格率后，上报市教科所，由市教科所最后核算。

各学校累计考核得分由市教科所核算。

五、保障措施

1.市教科所应加强对相关的专业人员进行学习和培训，不断提高教学评估的水平；

2.市教科所和各区教研室必须重视做好监测年级和试题考前的保密工作。各学校要认真贯彻《蚌埠市义务教育阶段教学质量监测评价制度实施意见》，做好每次教学质量监测的考务管理工作，教师交换监考，保证考试结果准确、真实、有效；

3.每次评估后，均不得给学校和学生排名，不能公布名次。【教学质量评估实施情况】

六、结果运用

1.各区教育局（社会事业局），要切实加强教学过程管理，努力提高办学水平和教学质量；

2.各区教育局（社会事业局）要在监测后，认真总结，推广好的做法和先进的教学经验，不断提高教学质量；

3.对平均分、及格率较低的学校，市教科所和各区教研室要帮助分析原因，并督促整改；

各县可以根据本方案精神，结合本地实际，制定具体的实施办法。

第5篇：教学质量评估实施方案

学校的中心工作是教书育人，提高教学质量是学校教学管理永恒的主题，开展教学质量评价是提高教学质量的重要环节。为确保我院教学质量的提高，从开始就奠定坚实基础，使我院迅速形成符合高等职业教育特色的教学管理体系，特制定以下教学质量评价方案。

总则

1、教学质量评价目的：通过教学质量评价，使教师业务素质进一步提高，获得教学过程中的各种反馈信息，提高教学技能，与时俱进，与华立职院共同发展。

2、教学质量评价原则：客观、公正、透明，实事求是，同时保证教师应有的尊严。

3、教学质量评价与绩效工资挂钩：教学质量考评结果为优秀、良好、合格、不合格四个等级。教师教学质量评价总成绩存入教师业务档案，与教师绩效工资待遇和奖金挂钩。

4、教学质量评价必须全面综合：除了教学业务水平外，根据学院《教学事故的认定及处理办法》，实行师德师风一票否决制。由于我们培养目标为高技能应用型人才，因此教师的动手技能作为参考因素纳入考评范围。

教师教学质量评价程序

1、教师教学质量评价程序分为教师个人总结、同行评价、督导评价、学部评价、学生评价五个阶段。

2、教师个人总结阶段即为教师填写《教师学期教学情况登记表》（见附件1），本登记表最终进入教师业务档案。

3、同行评价阶段即为学部组织同行填写《教师教学质量同行评价表》（见附件2），进行互评。

4、学部评价为学部部长会同学部主管教学的副主任及系主任及同系两名教师代表对本系教师进行的综合评价（对教师代表本身的评价采取回避制度），填写《教师教学质量学部评价表》，（见附件3）。

5、督导评价方式较为灵活，学院的教学督导组成员采取听课、听取同行意见、访问学生等方式归纳意见，填写《课堂教学督导评价表》（见附件4）。

6、学生评价阶段由教务处组织学生填写《学生评教评议表》（见附件5）进行课堂教学质量评价、召开学生座谈会对教师教学质量提出评价意见。

7、由教务处填写《教师教学质量综合评定表》（见附件6），评价结果经院务会议审定后由学部以适当的方式反馈给教师本人，每学年在此评价基础上评选出学院的优秀教师。

三、附则

1、对教师教学质量的评价每学期进行一次，原则上与期中教学检查同步进行。

2、本办法自公布之日起生效。

3、本办法解释权归教务处。

2014学校督导评估方案
教学质量评估实施情况 第八篇

第1篇：学校督导评估方案

为了认真贯彻落实海南省人民政府和三亚市人民政府有关教育工作的精神，根据海南省人民政府关于县级人民政府教育工作督导评估的部署安排，切实做好迎接省人民政府教育督导评估准备工作，结合我校实际特制订本方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以办人民满意的教育为目标，举全校之力，加大教育装备投入，加强教师队伍建设，实施素质教育，提高教育教学质量，推进学校高标准、规范化建设。

二、目标任务

认真落实三亚市教育局的工作要求，改善办学条件，优化育人环境，规范学校管理，深化基础教育课程改革，提高装备使用效率，确保学校教育教学工作顺利通过“省检”。

三、组织领导

为加强我校迎“省检”准备工作，成立学校教育工作督导评估领导小组。

组 长：蒲维献

副组长：符文魁 蒲进康

成 员：学校各中层领导

1、宣传组：

组 长：苏海波

2、校园环境组：

组 长：蒲进康 副组长：黎公明 李清新

3、法制安全组：

组 长：符文魁 副组长：陈运翰

4、教学教研组：

组 长：陈明正 副组长：杨得伸 成员：各科科组长

5、德育活动组：

组 长：苏海波 副组长：李小玲

6、班级、学生管理组：

组 长：符文魁 副组长：各班主任

7、档案组：

组 长：陈明正 副组长：林安荣 赵志飞

四、实施步骤

第一阶段：宣传动员，调查摸底（20XX年6月15日-6月28日）

1、宣传动员。学习三亚市政府、市教育局、凤凰镇政府有关文件，制定《妙联学校迎接省教育督导评估工作实施方案》，明确工作方向，明晰工作思路，把握工作重点，确定工作职责。召开迎检动员大会，深入进行宣传发动工作。

2、调查摸底。对照督导评估标准，对学校办学条件特别是在实验仪器、图书、音体美劳卫器材、电教器材等方面的缺口进行自查并分类汇总。其中，教导处负责对学校“四室一网”建设和实验仪器、图书、电教器材、音体美器材等方面的缺口进行自查并分类汇总；政教处负责校园文化建设情况自查；后勤处负责校园周边环境治理和安全隐患的排查。

第二阶段：集中准备，落实提高（20XX年6月29日-8月30日）

1、加大投入力度，实现办学条件标准化。学校要借省督导评估之契机，多渠道筹集资金，努力实现办学条件标准化。一是要加强专用教室建设：要对照评估标准，增加专用教室数量；二是按照新的配备目录摸清底数，对各科教学仪器、图书、器材等科学合理地进行配备和补充，特别是音体美器材，确保达到省定评估标准。此项工作由教导处、总务处负责。

2、加强校园文化建设。一是绿化美化校园：粉刷墙面，栽种、修剪花草，整治校门口处的文化长廊。二是墙面文化，包括墙面文化、宣传橱窗、学习园地等。三是进一步完善学生社团和活动机制，推进广播站工作，组建篮球队、舞蹈队等新社团。四是网络校园建设，推动教师博客和学校博客圈建设。五是班级文化建设，丰富班级文化内涵。此项工作由政教处负责。

3、推进素质教育，抓好教学教研。一是实施素质教育，加强教学常规管理，提高教学质量。二是积极开展教科研活动，推进基础教育课程向纵深发展。三是提高专用教室的利用率，加强对专用教室管理人员的培训。四是加强教师队伍建设，科学规范教师目标考核机制。五是抓好体育卫生、艺术教育、实践能力和校本课程等方面工作。六是积极做好“学困生”转化工作。此项工作由教导处负责。

4、加强德育、学生养成教育、班级管理工作。一是强化德育的地位，落实德育基地、场所建设，开展德育活动和德育工作交流。二是完善学生养成教育机制和措施，注重过程性、形成性教育，形成良好的校风。三是规范班级管理，有制度，有措施，规范学生评价机制。四是搞好校园卫生。此项工作由政教处、团支部负责。

5、搞好法制安全综合治理工作。一是要加强对学生的法制教育。二是强化学生安全教育和管理。三是搞好学校周边环境治理，排除安全隐患。此项工作由法制安全组负责。

6、做好档案资料整理工作。学校要加强档案管理，将过去的工作痕迹、工作成果、工作资料及时分门别类的汇总整理，实现档案管理规范化。此项工作由档案组及相关处室负责。

第三阶段：自查、交流完善（20XX年9月1日-10月5日）

1、完成各种文字材料、数字报表、档案资料的汇总整理。学校各处室要高标准完成自查报告、学校简介、20XX年以来的档案整理等工作。

档案组：汇总各处室工作计划、总结等常规管理材料；学校简介等方面资料。

安全组：负责学校各项制度汇总、学校法制教育、安全等方面资料。

教导处：负责学校的年度工作计划、安排、总结、学校发展规划等；负责汇总素质教育、教学常规管理档案；校本教研、校本课程开发资料；体育卫生档案；艺术教育档案；综合实践档案；学籍档案、档案室建设；各专用教室管理档案、使用记录等。

政教处：负责德育、学生养成教育、班级管理、学生管理、校园卫生、校园活动、校园文化建设等方面档案。

总务处：负责教育经费预算、报表、基建、购置、校务公开、公物维护及校园建设等方面档案。

2、交流提高。组织各处室负责人及相关人员到其它学校参观学习，邀请教育局各相关科室到学校指导工作，通过交流学习，发现并解决实际问题。

3、模拟督导评估。迎接教育局的模拟督导评估，根据评估意见，召开各处室主要负责人工作调度会，按梳理出存在的问题和不足立即整改，切实将工作做细、做实、做好，确保目标任务的顺利完成。

第四阶段：接受评估（20XX年10月6日-10月19日）

全面做好“迎检”各项准备工作，迎接省教育工作督导评估验收。

五、工作措施

1、统一思想，高度重视迎省教育工作督导评估工作，全体动员，全力以赴。学校成立迎接省教育督导评估工作领导小组，全面负责学校迎检工作，校长是第一责任人，各处室主任是分管项目的第一责任人。

2、加大宣传工作力度。学校将充分利用黑板报、标语口号、广播站等形式，对教育工作的意义、任务、目标和要求进行广泛的宣传，从而动员和依靠社会的力量来关心和支持我校的发展。

3、切实落实目标责任制，在学校制订的此迎省教育工作督导评估实施方案的要求下，明确目标，强化责任。全体教师要树立全局观念，把“迎检”作为促进教育教学的手段。

4、大力推进学校管理工作。一是加强校园环境的整治，二是进一步改善办学条件，三是切实加强师资队伍建设，四是巩固和提高“四率”指标，五是抓好教学教研工作，六是搞好校园文化，七是认真准备档案资料。

5、开展督导自查，为使迎检工作按时按目标完成，领导小组将进行过程性检查，发现问题，及时整改到位，切实做到以本次评估工作为契机，全面提升我校管理水平。

迎接省政府教育督导评估工作是是我校今年的中心工作。各处室和全体教师的所有工作都将围绕迎检，为迎检服务，努力在环境建设、文化建设、制度建设、队伍建设、科研教改等方面做到全面详实，并注重突出我校特点，体现优势项目，为全县在迎检中得到高分做出自己的一份贡献。

第2篇：学校督导评估方案

根据教育部《中小学校素质教育督导评估办法（试行）》（教督办[20XX]10号）要求，进一步完善学校督导评估制度，增强中小学推进素质教育的责任感和使命感，全面实施素质教育，全面提高教育质量，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX－2020）》，深入实施素质教育，在全省范围内开展以学生发展为本、以促进学校发展为目标、以提高教育质量为核心的素质教育督导评估，提升中小学实施素质教育的水平。

二、基本原则

发展性原则：坚持以学生发展为本，以提高教育质量为核心，把全体学生发展和每一个学生全面发展作为评价教育教学质量的主要标准。

主体性原则：以促进学校发展为目标，引领学校科学制定发展规划，强化学校在督导评估中的主体地位。

全面性原则：坚持面向每一所中小学校，以全面评估辖区内的学校为根本，全面推进素质教育。

个性化原则：鼓励学校在依法规范管理的基础上，发挥优势，办出特色，示范引领区域内素质教育实施。

动态性原则：获得素质教育示范学校荣誉的学校，每五年复查一次，对存在的问题经限期整改仍达不到标准的学校，取消其示范学校称号。

三、适用范围

《方案》分普通高中、初中、小学三个评估体系。每个评估体系分为办学思想、制度建设、办学行为、德育工作、教学工作、办学成效等6个A级指标，19个B级指标，41个C级指标。各指标体系适用于相应层次的各类学校。

四、评估程序

1、成立督导组，提前向学校发出书面督导通知并向社会公示。

2、接受并审核学校自评报告。

3、采取听课测试、问卷调查、访谈座谈、校园观察、查阅资料等方式，进校全面收集信息。听取教师、学生及家长的意见，征求社会和公众意见。

4、督导结束时，向学校口头反馈督导评估意见，并听取学校的说明和申辩。

5、教育督导部门根据督导组报告、学校自评报告和社会公众意见进行综合评估，形成督导意见书发送学校。

6、督促、指导学校按督导意见书进行整改，并对整改情况进行复查。

五、组织实施

省人民政府教育督导室统筹全省素质教育督导评估工作，对市、县（市区）、学校三级督导评估工作进行指导和检查。市、县人民政府教育督导室按照分级负责、分类指导的原则，负责所辖中小学校素质教育督导评估的组织实施工作。

（一）实施步骤

1．学校自评

突出学校实施素质教育的主体地位，建立完善学校自评制度，组建由学校领导、中层干部和教师代表参加的自评工作领导小组，制定自评工作目标和实施方案，每学年对照督导评估的内容和标准进行自评。接受督导评估前要将自评报告报送教育督导部门。接受督导评估以后，根据督导反馈意见，对存在问题进行整改，并将整改情况报告报教育督导部门，接受复查。【教学质量评估实施情况】

2．县（市区）督导评估

县（市区）人民政府教育督导室按照三年一轮的评估周期，具体安排县（市区）域内中小学素质教育评估实施细则；组织实施学校开展评估；组织责任区督学对学校进行过程性视导；对学校进行复查验收；组织推荐所辖学校申报市级素质教育示范学校。

3．市督导评估

市人民政府教育督导室负责制定本辖区实施中小学素质教育评估工作计划。对县（市区）督导评估工作提出指导意见；对各地学校督导评估工作进行定期检查和专项抽查，总结推广经验；负责市直属学校的督导评估；对申报市级素质教育示范学校实施评估认定与复查；组织推荐所辖学校申报省级素质教育示范学校。

（二）示范学校的评估认定与管理

素质教育示范学校认定需经自评、申报、初审、验收、认定等基本程序，称号统一为“素质教育示范学校”。取得称号5年期满需复评。

1．申报资格。申报各级示范校应当严格执行《山东省中小学素质教育督导评估体系》的标准要求，评估结果达到优秀等级以上，区域内具有示范带动作用。

有下列情形之一的学校，不具申报资格。

（1）违反《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，被处以全市通报批评及以上处罚的；

（2）学校课程实施水平评估不合格的；

（3）学校对教师从事有偿补习活动监管不力，造成不良影响的；

（4）教师体罚、变相体罚学生，造成不良社会影响的；

（5）严重违反国家、省、市有关收费规定的;

（6）学校发生重大安全责任事故的;

（7）因学校教育和管理不力发生教职工或学生严重违法行为且被司法机关认定为犯罪的;

（8）其它严重违背政策的现象。

2．申报程序。各级教育督导部门按照分级评选、逐级申报的原则负责示范学校的评选认定工作，向上级推荐申报工作。

3．申报事项。申报县（市区）、市级示范学校，需报送的书面材料及其相关事项，由评估确认机关自行规定。申报省级示范学校须报送以下材料：①各市教育局向省教育厅提出省级评估的申请报告(请示)。②山东省中小学校实施素质教育示范学校申报表。③学校的自评报告和申报当年相对应的县、市督导评估的报告(通报)。④实施素质教育的典型经验材料。

4.评估与确认。市、县（市区）级示范学校创建工作由同级教育督导室组织实施，教育行政部门确认，同时送上级教育督导室备案。省教育厅对市级教育行政部门申报的省级示范学校进行综合审查，依据评估结论进行复评公示后，授予“山东省省级素质教育示范学校”称号，并给予表彰。具体工作由省人民政府教育督导室负责。

5.跟踪督查。素质教育示范学校的推荐、评选实行动态管理，推荐、评选工作每年进行1次。对已获得素质教育示范学校称号的学校每5年进行1次复查。

六、结果使用

（一）评估结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。被评定为优秀等级的学校方可申报相应等级的素质教育示范学校。

（二）地方各级政府和教育行政部门将学校督导评估结果作为学校问责、干部考核和实行奖惩的重要依据。

（三）各级教育督导部门向社会公布学校督导评估结果，定期发布中小学校督导评估报告。

本《方案》自发布之日起实施。

第3篇：学校督导评估方案

为促进中小学规范办学、科学发展和全面实施素质教育，根据《中华人民共和国义务教育法》，按照《吉林省中小学校督导评估办法（试行）》的规定，制定本实施方案。

一、督导评估的性质

中小学校督导评估是以素质教育为导向的对中小学校的常规性综合督导评估，是政府对中小学校进行行政监督和教育督导机构“督学”的主要形式，是保障素质教育顺利实施、促进义务教育均衡发展、办好让人民群众满意教育的重要措施和有效机制。

二、督导评估的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以推动中小学校规范化办学为重点，以促进学校自主发展为核心，以实现学校均衡、协调、可持续发展，全面实施素质教育为目的。要通过督导评估，督促地方政府坚持依法行政，认真履行职责，努力办好每一所学校，促进义务教育均衡发展；指导中小学校坚持依法办学，规范办学行为，按照素质教育的要求努力提高教育质量和办学效益；引导社会各方面和学生家长用正确的标准评价学校，关心和支持教育，为学校发展营造良好的环境。

三、督导评估的范围

县内普通初中及小学。普通初中、小学分别制定督导评估指标体系。

四、督导评估的职责分工

县人民政府教育督导机构：负责本县辖区内义务教育阶段学校督导评估工作规划的制定，组织对辖区内义务教育阶段学校督导评估（村级小学由县级教育督导机构授权和指导，由乡镇中心校督导评估）；对辖区内普通高中，加强经常性检查，指导自评和督导评估后的整改工作。

五、督导评估的主要内容

督导评估内容包括三个方面，以一级指标（A级指标）形式设置，按办学标准、学校管理、自主发展逐级提升，以促进中小学校在实现标准化办学的前提下努力提高教育质量，办出特色。

1．办学标准指标。以二级指标（B级指标）形式设置，包括学校建设、教育装备、教育经费、师资配备、办学行为、教学质量等6个方面的内容。

2．学校管理指标。以二级指标（B级指标）形式设置，包括办学指导思想、队伍建设、德育工作、教学工作、行政管理、学生基础性发展状况等6个方面的内容。这部分指标以管理及其效果为重点，促进学校树立先进的办学理念，探索建立科学的管理机制，明确发展目标，挖掘发展潜力，不断提高教育质量和办学效益。

3．自主发展指标。以二级指标（B级指标）形式设置，包括改革创新、文化建设、学校与社会、特色创建等4个方面内容。这部分指标给学校自主发展的空间，目的是引导与激励学校立足自身发展实际，按照更高的标准和要求推进改革创新，加强学校文化建设，密切与社会的联系，逐步形成办学特色，在更高的层次上自主发展。

六、督导评估结果的处理

1．督导评估结果等级的划分。

按办学标准，学校管理，自主发展三个方面分别评定结果，每一方面都分A、B、C三个等级。

办学标准部分A、B、C三个等级分别表示为合格、基本合格、不合格；学校管理部分A、B、C分别表示为优良、一般、较差；自主发展部分A、B、C分别表示为较好、一般、较差。评估等级按C级指标规定的等级要求比率确定。

对一所学校督导评估的结果为三个方面评估结果的组合。例如：办学标准为B，学校管理为A，学校自主发展为C，该学校的评估结果则为BAC，依此类推。

2．督导评估结果等级认定的具体办法。

等级评定按以下标准掌握：

办学标准部分。A等：C级指标全部达到A等；B等：C级指标全部达到B等或以上等级；C等：达不到B等标准要求。

学校管理部分。A等：评为A等的C级指标大于等于20个，其他为B等；B等：评为A等的C级指标大于等于16个，其他为C等；C等：达不到B等标准要求。

自主发展部分。A等：评为A等的C级指标大于等于9个，其他为B等；B等：评为A等的C级指标大于等于7个，其他为C等；C等：达不到B等标准要求。

3．督导评估结果的处理办法。

对学校督导评估的命名和表彰方式由市决定。

对办学标准为C等的学校应报告县政府、主管教育行政部门，责令整改，一年后复查，仍达不到合格标准的，由教育行政部门做出处理。政府教育督导室应督促政府有关职能部门及各相关方面，对未达到基本办学标准的学校给予帮助和指导，使其尽快达到国家办学标准。

七、督导评估的具体方法

1．把握定性评价与定量评价相结合的原则，根据各方面的信息，进行定性和定量结合的综合分析，确定评价等级。定性的评估要在通过“听、看、查、访、议”等形式取得客观的数据、事实的基础上进行。定量的评估要认真核查数据的真实性和可靠性，必要时进行实地测查核实。评估时既要对C级指标所包含的要素逐一评价，也要对C级指标综合考虑，按照督导评估指标体系中给出的等级评估标准，逐项逐条定等量化。评估指标体系中相关指标，绝大多数系指90%以上，大多数系指75—89%。

2．评价时应注重实证性的考察，如现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、查阅教案和学生作业、抽样测试、分析学校的原始记录和档案等，广泛收集信息，全面了解情况。对获取的各种信息进行汇总和综合分析，评估认定学校三个方面工作达成度和等级情况，主要的成绩和不足，形成督导评估意见。

3．督导评估结果信息反馈，内容应包括三方面，即主要成绩与经验、存在的主要问题、整改要求，同时附上评价成绩表与评估等级结果，使每所学校找准问题、明确方向、认真整改。

八、督导评估工作的组织实施

1．学校自评。各中小学校要对照中小学校督导评估方案、指标体系认真开展自评，实事求是的肯定成绩、找出主要问题与不足，通过自我定位准确找出学校发展的起点。

2．制定学校发展规划。在教育督导部门的指导下，每一所中小学都要广泛发动群众参与，在自评基础上，根据评估方案和指标体系，制定新一轮学校督导评估周期内（三年）学校发展规划或计划，发展规划或计划应包括“分析发展基础、确定主要指标的预期目标、落实保障措施、构建自评机制”等内容。学校发展规划要在新一轮督导评估规划启动前一年年底前报县政府教育督导室。

3．严格按规划和计划开展督导评估。在对学校督导评估时，除依据督导评估指标体系外，还要认真检查学校发展规划或计划的执行或完成情况，将其作为督导评估和指导学校工作的重要内容。新一轮学校督导评估仍以三年为一周期。

第4篇：学校督导评估方案

11月27日，以黄局长为组长的县政府教育督导室一行6位专家对五山镇小学办学水平进行了为期一天的县级综合督导评估。评估组依据《谷城县第四轮普通中小学办学水平综合督导评估计划》，通过听取学校自评报告，查看校园校舍和装备设施，听取教师课堂教学，查阅档案资料，召开座谈会，对学生进行各种测试和问卷调查，查阅教师教案问卷调查、座谈，观看课间操、课外活动等形式，采集到大量评估信息，进行全面综合分析评价，形成了初步的评估意见，认为五山镇小学综合办学水平已基本上达到了县《评估计划》主要指标的要求，同时，指出了学校存在的问题和不足，提出了具有针对性、建设性和指导性的意见和建议，进一步为我校的创建工作指明了方向。学校对此高度重视，评估组离校后，学校领导小组迅速召开专题会议，研究制定整改措施。召开了领导班子会、中层干部会和全体教职工大会，认真学习和领会《评估计划》精神，针对评估组提出的督导建议，逐项讨论研究整改措施，锁定整改任务，明确整改目标，制定整改方案。

一、加强学习，提高认识，精心部署整改工作。

1.深入学习《评估计划》，进一步提高对整改工作的认识。

2015大学本科教学质量报告
教学质量评估实施情况 第九篇

大学本科教学质量报告

2015年是**师范学院全面贯彻落实学校第五次教学工作大会精神的关键一年，也是全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神，实施本科教学工程，提高教学质量的重要一年。学校紧紧围绕提高教学质量的中心任务，创新工作思路，转变工作方式，规范教学管理，继续深化教育教学改革，加强质量工程建设，推动教学质量和人才培养质量稳步提升。

一、本科教学基本情况

1.本科人才培养目标

学校以科学发展观统揽全局，在长期办学过程中坚持“大学以育人为本，办学以教师为本，规模、结构、质量、效益协调发展，服务地方经济社会发展”的教育理念，确立了“学科兴校、质量立校、人才强校、文化弘校”的发展战略，形成了领导重视教学、政策强化教学、经费保障教学、科研促进教学、舆论支持教学的良好局面，教学工作的中心地位得到全面落实，教学质量得到全面提高。

学校类型定位：教学型地方本科师范院校。

办学层次定位：以本科教育为主。

人才培养目标定位：大力提高学生专业技能，努力培养应用型人才。

学科结构定位：充分发挥我校师范类学科专业之长，构建应用型学科专业群。

服务面向定位：立足**，面向广西，辐射全国。

2.本科专业设置情况

学校现有招生专业45个，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等10大学科门类。

3.各类全日制在校生情况

目前，学校共有在校生15415人，其中本科生13674人，专科生1741人。本科生占全日制在校生88.71%。

4.本科生源质量情况

学校实施“阳光工程”，以社会需求为导向，生源质量不断提高。2015年，我校向全国20个省（市、自治区）招生，共录取本科生3602人。在广西，理科录取最高分为522，最低分为439；文科录取最高分为520，最低分为453，；艺术类科录取最高分为267，最低分为197；体育类录取最高分为411，最低分为282。

二、师资与教学条件

5.师资队伍数量与结构

坚持引进、培养、培训、聘用多措并举，着力加强师资队伍建设。师资数量与学校规模发展相适应，职称、学历、学缘、年龄结构逐步优化，教学科研团队建设初见成效。

职称结构：截至2015年12月底，学校教职员工1042人，其中专任教师831人，有正高职称77人，占专任教师的9.3%，副高职称201人，占专任教师的24.2%。

学位结构：专任教师中具有博士学位的61人，占专任教师的7.3%，具有硕士学位的394人，占专任教师总数的47.4%。

年龄结构：专任教师中，35岁以下青年教师403人，36－45岁246人，46－55岁150人，56岁以上32人，分别占专任教师总数的48.5%、29.6%、18.1%、3.8%。中青年教师构成了师资队伍的主体，成为教学、科研、学科建设的骨干力量。

6.师资队伍建设

（1）注重学科骨干的遴选与培养

通过实施教授工程、建设教学科研创新团队、遴选和培养学科带头人和学科骨干等措施，加快学科团队建设。学校十分注意发现和培养教学科研成绩显著的青年教师，首批遴选出的12位校级学科骨干中有5位是青年教师。

（2）成立教师教学发展中心，搭建教师能力提升平台

以青年教师教学能力的培训为依托，为高素质教师能力实训提供引领和示范。

①开设名师示范课。构建以校内教学名师、教学示范课教师为主，校外名师为辅的优质示范教学队伍，定期举办名师观摩课，让青年教师感受激情与技术兼备的高质量教学，使他们心中有目标，奋斗有方向。2015年以来，学校首位广西高校教学名师梁燕来与校级教学名师，以及校级示范课比赛优胜教师均为全校教师提供多次观摩课，授课领域涵盖文学、理学、教育学等十大学科门类。同时，还邀请校外名家来校做示范讲学，如清华大学龙桂鲁教授、美国丹佛大学赵穗生教授等。参加观摩的青年教师需将教学观摩情况录入个人的“教学情况记录本”并定期提交，作为教学质量评估的基本参考材料之一。

②强化教师实践技能培养。根据教学工作和专业建设的实际需要，有计划地选派教师参加挂职锻炼。为了加强实践管理，规范挂职锻炼行为，确保教师实践质量，2015年特制定《**师范学院教师挂职锻炼管理试行办法》。通过规范教师挂职锻炼的基本条件，制定教师在挂职锻炼期间的考核以及待遇细则，明确挂职锻炼教师的职责和要求，严格执行挂职锻炼申报审批程序，并协同挂职单位对挂职教师工作进行考核。

③举办“示范课大赛”、“青年教师优质课大赛”、教育教学软件大赛。每两年举办“示范课大赛”、“优质课大赛”和高等教育教学软件大赛。2015-2015年，全校共评选出优质课获奖教师共88人，示范课获奖教师共58人。

④推进青年教师国内外培训。在学校党政的重视和支持下，根据学校战略发展规划，围绕教师教学能力提升目标，加大培训经费投入，制定年度培训计划，先后派出教师参加各级各类进修、培训342人次，其中35岁以下青年教师占40.9%。

（3）加强政策支持和引导，激励青年教师投入本科教学改革

依托“本科教学工程”，积极开展教师教育教学改革项目，鼓励青年教师开展教育教学改革研究。近两年来，学校共立项教育教学改革工程项目97 项，比2015-2015年的33项多64项。2015年学校共有23个教育教学改革工程项目获得校级教学成果奖，其中有6个项目获得区级教学成果奖。对参与特别是获奖的青年教师，在学校的中级职称评审中给予优先照顾的政策倾斜，对拟参评副高职称的，优先推荐。

（4）以人为本，努力创造良好的教师成长氛围

为了充分发挥青年教师在教学科研中的主力军作用，学校积极营造“政治上爱护，生活上帮助，思想上关心，事业上支持”的氛围，为他们创造更为良好的成长环境。为此出台了“六优先”政策：一是优先入编；二是优先配置工作室或实验室；三是优先推荐科研立项；四是优先推荐学科骨干；五是优先安排参加国内外学术培训和学术活动；六是优先提拔。

7.本科主讲教师情况

（1）生师比

现有专任教师831人，外聘教师162人，折合教师数912人，在校生为15415人，生师比为16.90:1。

（2）主讲教师资格

2015年专任教师831人，具有教师资格775人，占93.26%。

（3）教授承担本科生课程情况

所有的教授都主讲本科课程，教授授本科课程占课程总门次数的比例34.65%。

8.本科生教学经费投入情况

学校坚持优先保障教学经费，积极筹集资金，不断优化支出结构，改善办学条件，为教学和人才培养工作提供财力保障。2015年共投入教学经费30848.63万元，生均22560.06元。其中，本科教学教学日常运行投入1595.81万元，生均1167.04元；本科专项教学经费投入4304.98万元，生均3148.30元；本科实验运行投入350.64万元，生均256.43元；本科实习经费103.44万元，生均333.14元。

9.教学用房、图书、设备、信息资源及其应用情况

表1：教学用房一览表

学校产权校舍建筑面积

正在施工

校舍建筑面积

计

其中

危房

当年新增

被外单位借用

甲

1

2

3

4

5

总 计

386487

2443

32126

97639

一、教学科研及辅助用房

183404【教学质量评估实施情况】

32126

37126

教室

57984

4965

图书馆

17668

37126

实验室、实习场所

86077

27161

专用科研用房

体育馆

10960

会堂

10715

二、行政办公用房

17741

三、生活用房

162951

2443

学生宿舍（公寓）

121995

学生食堂

22451

教工宿舍（公寓）

13244

2443

教工食堂

生活福利及附属用房

5261

四、教工住宅

22391

60513

五、其他用房

2015年图书馆纸质图书132.85万册，生均85.8册；电子图书5000G，生均323.06M；电子图书2338654种（其中具有所有权的538654种，只有使用权的180万种）；已购有电子期刊20000多种；订有纸质期刊1885种，报纸195种。

表2：信息化建设情况

编号

上学年度信息化经费投入（万元）

网络信息点数（个）

校园网出口总带宽（Mbps）

计

其中：

计

其中：

无线接入

建设经费

运行经费

总 计

1

266.43

216.43

50

8236

1024

三、教学建设与改革

10.专业建设

学校现有45个本科专业，涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等10大学科门类，师范类专业覆盖了学前、小学、中学教育等基础教育各个阶段的教师教育。专业设置继承了师范教育的传统，适应了社会发展的需要，形成了以教师教育类专业为主体、文理并重、多学科协调发展的专业体系。

根据教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2015〕6号）文件精神，学校不断深化教育教学改革，学校主动适应国家战略需求和广西地方经济社会发展需求，不断调整和优化专业结构，加强内涵建设。专业建设符合学校的办学定位与规划，总体结构与布局比较合理。“材料化学”、“电子信息科学与技术”、“历史学”、“制药工程”和“生物技术”5个专业获自治区级特色专业与课程一体化立项，实现了我校在特色专业项目上零的突破。学校确定化学和汉语言文学两个专业为自治区重点改造专业群，架设了这些专业的相关学科之间的桥梁，使之相互交叉与渗透，形成了优势互补的学科专业群，汉语言文学、历史学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学等7个专业为学校的优势专业，彰显了学校的传统特色和专业优势。

2015年申报了财务管理、绘画以及电子商务3个专业。

表3：专业设置一览表

序号

专业代码

专业名称

修业年限

学位授予门类

师范标识

1

020151

经济学

四年

经济学

两者兼有

2

030101K

法学

四年

法学

两者兼有

3

030503

思想政治教育

四年

法学

师范

4

040101

教育学

四年

教育学

师范

5

040102

科学教育

四年

教育学

师范

6

040104

教育技术学

四年

理学

7

040106

学前教育

四年

教育学

师范

8

040107

小学教育

四年

教育学

师范

9

040201

体育教育

四年

教育学

师范

10

040203

社会体育指导与管理

四年

教育学

11

040206T

运动康复

四年

理学

12

050101

汉语言文学

四年

文学

师范

13

050103

汉语国际教育

四年

文学

14

050201

英语

四年

文学

两者兼有

15

050207

日语

四年

文学

16

050302

广播电视学

四年

文学

17

050303

广告学

四年

文学

18

060101

历史学

四年

历史学

师范

19

070101

数学与应用数学

四年

理学

两者兼有

20

070102

信息与计算科学

四年

理学

两者兼有

21

070201

物理学

四年

理学

师范

22

070202

应用物理学

四年

理学

23

070301

化学

四年

理学

师范

24

070302

应用化学

四年

理学

两者兼有

25

071001

生物科学

四年

理学

26

071002

生物技术

四年

理学

两者兼有

27

071102

应用心理学

四年

理学

两者兼有

28

080301

测控技术与仪器

四年

工学

29

080403

材料化学

四年

理学

30

080703

通信工程

四年

工学

31

080714T

电子信息科学与技术

四年

工学

32

080901

计算机科学与技术

四年

工学

33

080902

软件工程

四年

工学

34

081301

化学工程与工艺

四年

工学

35

081302

制药工程

四年

工学

36

090502

园林

四年

农学

37

120152

信息管理与信息系统

四年

管理学

两者兼有

38

120202

市场营销

四年

管理学

39

120402

行政管理

四年

管理学

两者兼有

40

130202

音乐学

四年

艺术学

师范

41

130205

舞蹈学

四年

艺术学

师范

42

130401

美术学

四年

艺术学

两者兼有

43

130502

视觉传达设计

四年

艺术学

两者兼有

44

130503

环境设计

四年

艺术学

两者兼有

45

130505

服装与服饰设计

四年

艺术学

两者兼有

11.课程建设

学校围绕人格、知识、能力、素质协调发展的人才培养需要，积极探索以满足学生学术倾向、职业倾向和兴趣倾向三种需求为目标的课程体系，继续实行重点课程建设工程。2015年对一批精品课程、特色课程、优质课程、双语课程以及重点课程进行了结项验收。同时又立项建设14门精品课程。这一批课程建设聚集了优质的教育资源，提高了课程教学质量，实现了优秀教学资源共享，为学生创造了更好的学习环境。

12.教材建设

重视优秀教材资源建设，是进一步加强我院课程建设的内容之一。通过自编教材立项，加快教学内容和课程体系改革步伐，转变教育观念，创新教育模式，改革教学方法和手段，调动教师在教学和科研工作的基础上撰写优秀教材的积极性和创造性，最终以教材的形式反映学科发展水平和教学改革成果，以此来促进教学内容和课程体系的改革，进一步提高我院的教学质量。2015年我校开展自编教材立项建设项目15项，其中重点项目5项，一般项目10项。

为适应市场经济的发展和学分制的实施，确保高水平教材进课堂，满足学生对教材的多样化需求。由校长亲自担任教材委员会主任，学校在教材管理中弱化了行政功能，采取由书商提供教材资源、教师引导、学生自行决定购买教材及教材种类的机制。

13.实践教学

学校适应国家与地方社会发展需要，进一步完善实践教学体系。

（1）加强非师范类学生实践技能和应用能力

积极组织非师范类学生参加“全国大学生数学建模竞赛”、“全国大学生电子设计大赛”、“中国大学生创业计划竞赛”、“ 全国烹饪技能竞赛”、“大学生课外学术科技作品竞赛”、“全国大学生广告艺术大赛”、“ 广西营销技能大赛”、“ 广西商业秘书大赛”等活动，以赛促学，以赛促练，进一步提高学生实践技能和应用能力。

（2）加强师范类学生教学技能训练与考核

每年举办一次师范类新生粉笔字比赛和2015级师范生粉笔字板书大赛，进一步推进和提高学生“三笔字”的书写能力。

举办“**师范学院第五届学生教学技能大赛”，分备课、说课、讲课、评课四个子项目按学科学段进行比赛。

师范类毕业生教学技能作为一门必修课程进行考核，学分为1分。

（3）加强学生劳动课实践教育及考核

劳动课作为一门必修课程进行考核，学分为1分。

（4）教育实习和专业类实习时间实行“一学期”制度。

学校对实践教学体系进行了一系列的改革和完善。2015年秋季期，以见习、实习为主的实践教学首次由两个月延长至一个学期，学校和各二级教学单位加强指导，调整和建立了相应的制度和管理办法，落实实践教学目标任务，保证了实践教学质量。有330名学生参加中西部农村骨干教师培训项目，包括初中语文、初中英语、初中数学、初中化学、小学语文和小学数学等六个学科，分别下到50所中学、32所小学进行顶岗实习。

14.毕业论文

加强对学生毕业论文的指导，毕业论文按《**师范学院毕业论文（设计）撰写规定（玉师院院字〔2015〕10号，修订）》严格执行。对学生论文进行抽检、评价。

15.学生创新创业活动

2015年**师范学院大学生创新创业孵化园、**市全民创业示范孵化园、**市微型企业（师院）孵化园和玉东新区全民创业孵化园在东校区揭牌开园。孵化园的设置大力推进了学生创新创业教育，进一步落实和完善了大学生自主创业扶持政策，鼓励和引导青年学生大胆创业、放手创业、自主创业。

学校协调有关部门，合理规划创业创新课程，优化和培育创新课题与项目，推动学生创新工作有序开展，不断提高学生创新能力。2015年我校学生获得40项区级大学生创新创业训练计划项目，20项国家级该项目。

16.教学内容与课程体系、教学方法与教学手段、教学管理和激励机制等方面改革情况

（1）推进以立德树人为根本任务的内涵式建设

通过“立德”解决“培养什么人”，把社会主义核心价值体系融入教学教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。通过“内涵式”“树人”，解决“怎样培养人”的问题。坚持人的全面发展，树立育人为本、以德为先、能力为重的教育理念的教育理念，着力培养学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

（2）继续推进人才培养模式改革

遵循教育规律和人才成长规律，用文化育人、合作育人、实践育人的理念去探索多种培养模式，继续完善新一轮的人才培养模式改革。

突出“高素质应用型”的人才培养目标，不断完善人才培养方案，使人才培养更加符合地方经济社会发展的需要，更加符合学生的个性发展需要。

以提高实践能力为重点，探索与相关部门、相关行业、企事业单位合作，探索联合培养、深度合作的应用型人才培养模式，促进学校与中小学、行业企业协同育人体系建设。

以优势专业为依托，探索拔尖创新人才培养模式。启动卓越人才教育培养实验班和挂榜班，推进拔尖学生选拔方式、因材施教模式、国际化培养途径等方面的改革突破，探索拔尖创新人才脱颖而出的新机制，探索地方高校培养拔尖创新人才的新路径。

（3）持续推进教学方式与手段改革

树立“以学生为中心”的教学理念，改革教学方式与教学方法。摒弃满堂灌、填鸭式的教学方法，鼓励教师开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，适当开展小班教学、小班讨论，在教学过程激发和鼓励学生的创造思。

确立学生的主体地位，探索学生自主学习新模式。改变以教师为中心的知识传授型教学方式，探索以学生为中心的能力培养型教学方式，构建多元学习模式，加强学习策略和方法的训练指导，培养学生的辩证思维和创新能力，促进学生自主学习、个性发展。

以提高教师教学能力为关键，加强教师培训力度，创新教师培训模式，建立教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。

（4）进一步健全教学管理体制和运行机制

重新制定二级学院教学管理水平的评估体系，推动教学管理水平上一个新的台阶。

强化院系教学主体地位，推动日常教学管理重心下移，激发院系人才培养的积极性和创造性。

发挥教学工作指导委员会在专业建设、教学项目评审中的重要作用。

健全课堂教学制度，严格课堂教学管理，及时查处教学事故。完善教学质量监控体系，构建和完善由教学决策与指挥系统、教学执行与处理系统、教学诊断与评估系统、信息采集与反馈系统组成的教学质量监控体系，逐步完善以日常教学检查、学生教学信息反馈、学生评教为主体的教学质量监控工作模式。

（5）探索优质教育资源共建共享机制

我校已经着手教学资源配置的优化工作，继续优化以人才培养为导向的各种资源配置，发挥资源利用效益。

整合全校实验设备工作。合理布局和调配实验教学示范中心，做好文科实验实训中心的布局和建设工作准备，做好现有教学仪器设备的养护工作，提高现有教学仪器设备的利用率。

在实验教学方面，除做好实验仪器设备的采购外，要整合资源，启动“**师范学院实验室管理平台”和“**师范学院大型贵重仪器设备开放共享平台”建设，规划和组织申报新的实验教学示范中心，同时提高实验设备的利用率，有效服务各专业实验教学。

加强教师教育基地建设，努力建设一个现代化的教师专业能力发展环境，打造一支专兼结合的教师专业能力培训团队，初步形成实训、实验、科研一体化、职前职后一体化，与基础教育开放互动的格局。

（6）加快教学信息化建设

教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。

开发整合各类优质教育教学资源，建设数字化图书馆、虚拟实验室和网络教学资源库，推进学校精品课程、图书文献、教学实验平台共建共享。

加快专业和课程的数字化改造，提升个性化互动教学水平，促进教学和学习方式转变，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。

进一步培养和提高教师科学制作和合理使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力，以及参加全国多媒体课件大赛的能力。

四、质量保障体系

17.学校人才培养中心地位落实情况

（1）校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施

学校领导高度重视本科教学工作，成立由校长为主任的教学工作指导委员会，定期召开会议研究教学工作的热点、难点问题。校党委常委会、校党政联席办公会也经常研究教育教学和人才培养的重要工作。根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，学校第三次党代会明确了未来发展的奋斗目标和主要任务：“着力提升教育教学质量，内涵式发展步伐加快；着力改善和优化办学环境。”为此，学校出台了“教学工程实施方案”、“卓越人才培养计划实施方案”以及“关于进一步推进实践教学改革的方案” 、“2015年自治区示范性教师教育基地建设方案” 等一系列工作方案。

（2）强化质量意识，构建教学质量保障体系

学校历来重视教学质量保障工作，不断强化质量意识，做到了认识到位，体系完善，措施得力。学校构建了比较健全的教学质量保障体系，形成了以教学工作三级评估制度、教学工作会议制度、教学专项检查制度、教学调研、教师激励与考核制度、教师课堂教学评价制度、实践教学评估制度、专业评估制度等为主体的教学质量保障制度平台，确保教学工作的决策、指导、管理、执行等机制协调发展，及时解决问题，不断完善教学质量标准和教学质量监控体系，保障教学质量的不断提高。

18.教学质量保障体系建设和日常监控及运行情况

（1）建立听课制度。为不同层次、不同职称的领导和老师分别确定了听课任务，全面覆盖所有学科，深入课堂，对全校教师尤其是青年教师的教学状况进行监控。

（2）组建学生信息员队伍，进行教学信息咨询与反馈。通过教学工作会议、教学例会、督导、领导、学生、同行等多个渠道的咨询与反馈，形成一个质量监控、信息收集、反馈、整改提高的完整闭环系统。

（3）教学评价激励机制和奖励。通过开展课堂教学质量优秀奖、教学评价优秀奖等活动，形成完善的教学质量激励系统。2015年分别对教师教学、教学管理及教师综合职能进行评比。

通过开展各教学环节质量抽检评价等专项评估手段和措施，实施目标管理，优化教学管理机制。以各教学环节质量标准为依据，有针对性对教学各环节进行质量抽查。

每学期均组织学生开展针对理论、实验、实习教学各环节的测评。学生参评率97%以上。采取精确评教课程范围、处理评教无效数据等措施提高评教信度和效度。

19.本科教学基本状态分析

学校以副校长为负责人申报2015年区级重点教改项目《基于教学基本状态数据常态监测的地方高校自我评估机制研究与实践》。以开展项目研究为契机，深入各二级学院，对教学基本状态数据的采集和落实情况进行实地检查。各二级学院高度重视，认真准备，主动开展本科教学工作的自我检查和自我评估。

20.开展专业评估情况

（1）根据国家、广西、北部湾区域经济、社会发展情况以及我校办学历史、优势、师资队伍状况、学科发展状况，分析我校专业设置存在的问题，向学校提出整体规划意见。（2）在我校现有的专业建设状况基础上，就传统专业、优势专业、新办专业，从师资队伍、课程、教材、课堂教学质量、人才培养方案的制定与实施、建设经费等方面分析，探讨如何加强专业的内涵建设。（3）分析我校专业建设的轻重缓急、与学科发展的关系、在青年教师中实施专业实践制度的可行性探讨。（4）草拟了《**师范学院专业评估方案》，给影响专业建设的各个因素界定权重，给每项评价指标界定，给出评价项目的。

五、学生学习效果

21.学生满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况

（1）注重学生个性发展和满意度调查。

表4：**师范学院大学生学习满意度调查问卷结果统计

序号

内 容

满意程度（%）

非常满意

满意

一般满意

不满意

1

专业课程设置

7

48

38

7

2

课堂氛围

12

42

36

10

3

课堂知识的宽度和深度

8

46

39

7

4

教师课堂准备

13

54

30

3

5

教师的个人修养

21

52

25

2

6

教师提供的学习指导

17

52

28

3

7

教师的教学工作责任心

23

54

20

3

8

教学设施

9

43

38

10

9

创业与就业课程

7

43

45

5

10

社团组织

14

47

35

4

11

专业实习

14

48

35

3

12

馆藏资源

12

45

39

4

13

学术报告及讲座

9

41

37

13

（2）学生身心素质状况

学校重视大学生心理健康教育，开设有“大学生健康教育”课程2学分，以及《社会心理学》、《人际关系》等选修课。2015年为学生进行团体辅导、心理干预、个体咨询等服务3000多人次；举办“女大学生心理健康” 等讲座近20场。通过课堂、讲座、团体辅导、个体咨询等形式普及心理健康知识，帮助学生解决心理问题。2015年全校有7430名学生参加体质健康测试，测试优秀的1814人，良好的3005人，及格1094人达标率79.58%。

（3）2015届本科毕业生学位授予情况

学校实行学分制，学生可以自行根据完成学业情况，选择在3-6年内完成学业。按本科4年基本学制统计，2015届应届普通本科毕业生共计3260人，获得毕业证书3105人，授予学士学位3100人。

（4）2015届本科毕业生攻读研究生情况

2015届本科毕业生共有122人攻读研究生。其中攻读广西大学、广西师范大学的学生占37.71%，比例较大。

（5）2015届本科毕业生就业情况

毕业生具有较强的社会竞争力，就业率一直保持在较高水平，就业质量不断提升。2015年普通本科一次就业率为95.67%。学校每年举办2-3场大型供需招聘会，为学生求职择业创造良好条件和机会。2015年我校被评为“广西高校就业先进集体”。

（6）社会用人单位对毕业生的评价

毕业生知识基础扎实，专业技能牢固，实践与创新能力强，具有良好的团队协作和敬业精神，受到社会的广泛认可和用人单位的普遍欢迎。

表5：分专业类别的单位评价（本科）

单位性质

很满意

满意

基本满意

不满意

合计

单位数

比例

单位数

比例

单位数

比例

单位数

比例

部队

1

25.0%

3

75.0%

0.0%

0.0%

4

党政机关

43

37.1%

66

56.9%

7

6.0%

0.0%

116

公司企业（国企）

25

40.3%

29

46.8%

8

12.9%

0.0%

62

公司企业（民企私企）

82

29.4%

160

57.3%

34

12.2%

3

1.1%

279

公司企业（外企）

2

28.6%

5

71.4%

0.0%

0.0%

7

事业单位

8

36.4%

13

59.1%

1

4.5%

0.0%

22

行政单位

1

33.3%

2

66.7%

0.0%

0.0%

3

学校（公办）

69

17.2%

232

57.7%

101

25.1%

0.0%

402

学校（民办）

9

24.3%

21

56.8%

7

18.9%

0.0%

37

自主创业

2

25.0%

2

25.0%

4

50.0%

0.0%

8

总计

242

25.7%

533

56.7%

162

17.2%

3

0.3%

940

六、特色发展

根据我校“特色鲜明、区内一流的地方性师范大学”的建设目标，围绕“师范性、应用性、地方性”的办学方向，开展特色建设工作。

22.师范生技能训练体系

学校在师范生中实施“五个一”训练工程，即要求每个师范生写一手规范汉字，讲一口标准普通话，做一个优秀的课件，讲好一节课，写一篇教学研究论文。

围绕师范教育的优势和特色，在师范生的人才培养方案中固定教师教育课程模块，其中教育学、心理学、普通话与教师口语、现代教育技术、三笔字与简笔画、课程与教学论、师范生综合教学技能是必修课，选修课的有班主任工作、多媒体课件制作、发展心理学、教育科学研究方法、教育心理学、课堂教学策略、中小学课堂教学艺术等。

为了进一步巩固和发展教师教育的优势和特色，初步建成自治区级示范性教师教育基地，高度集成十大教师教育能力发展功能室，即专业能力发展室、语言表达能力实训中心、测试文字表达能力测试中心、信息技术综合应用实验室、心理健康辅导实训中心、艺术体验与实训中心、教学观察观摩中心、新型教学模式探索体验中心、远程交互指导中心管理中心、校外实践基地，计划建成实训、实验、科研一体化、职前职后一体化，与基础教育开放互动的教师教育基地。

23.“三位一体”的1个学期实习制度

重视构建学校、地方政府和实习单位“三位一体”的实习体系。2015年全面推行实习1个学期制度，受到学生和实习单位的欢迎。

特别是在师范生实习方面，为了贯彻《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，高师院校组织师范生开展至少为期半年的实习支教，同时将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合起来，我校与地方教育行政部门紧密协作，从而构成“师范院校--地方教育行政部门--实习学校”三位一体的实践教学模式。

我校在探索“三位一体”实践教学模式的同时，还与地方教育行政部门一起，共同探索了“二次置换”的实习、支教一体化的途径，实现了实习、支教、城乡教育资源均衡发展的良性循环。

七、需要解决的问题

24.影响教学质量的突出问题

（1）教育教学思想观念还有待进一步更新

在部分教职员工中，仍然还存在一些与学校发展不相适应的观念，如：重“教”轻“育”的教育观，重“教”轻“学”的教学观，只图完成任务不求教学质量在教学态度，缺乏激情和活力的教学方法，重知识传授轻能力和素质培养的教学内容，重管理轻服务的教学管理等，这些问题直接影响着教育教学质量和办学水平的提高，影响着我校持续健康科学发展。

（2）教学管理体制的改革还需进一步深化

在二级教学管理体制改革的进程中，校院两级在教学管理中的相互关系需要进一步理顺，职责和权利需要进一步明确，教学管理评估体系需要进一步健全。

（3）教学资源配置有待进一步优化。实验室和实训室主要依靠二级学院管理，比较分散，存在重复建设的情况，有的学院的部分教学设施超负荷运转，实践教学条件相对比较薄弱，在一定程度上影响了教学活动的高质量开展。

（4）教学模式改革需要进一步推进

教学模式与应用型人才培养的要求还有一定差距，学生在学习中的主体地位未能很好体现，探究式、启发式、讨论式等教学方法未能普及。

25.存在问题的主要原因及应对措施

（1）存在问题的主要原因

①思想观念更新不够快，跟不上时代要求。

②教学改革动力不足，有的教师教学积极性不高。

③管理体制不够完善，各管理部门的责权利不够清晰。

（2）应对策略和措施

①适应学校管理体制改革，进一步下移教学管理权力。

②创办拔尖创新人才试验班，推动和引领教育教学改革。

③进一步完善激励机制。

八、案例分析

26.汉语言文学专业案例分析

（1）基本情况

①在校生规模

汉语言文学专业2015年全日制在校生1077人，其中，师范类学生781人、现代文秘方向291人。

②教师队伍基本情况

文学与传媒学院现有教职工68人，其中，汉语言文学专业专任教师46人，专任教师队伍人数占整个教职工总数的67.5％。专任教师队伍中，有教授11人，副教授18人，讲师39人，副教授以上职称占专任教师总数的63%；具有博士学位的10人，具有硕士学位的13人，分别占到专任教师队伍的21.7％和28.2％。

（2）教风学风及教学质量建设

2015年继续加大教风、学风和教学质量建设工作，实施“教授博士领航工程”、“中青年教师能力提升工程”、“学科兴院工程”、“学风教风建设工程”以及“311”工程（要求本科学生在四年内背诵300篇经典诗文，读100部经典名著和发表100篇文章）五大工程以及“文学创作队伍”、“新闻写作队伍”、“公关文秘队伍”和“广告策划队伍”四支队伍建设计划，扎实开展教师的教学能力、科研能力以及学生的学习能力培养工作，培养教学科研团队、教学名师和学科带头人，加强教师在职培训，不断提升教师教学科研水平。

根据《**师范学院“卓越人才教育培养计划”实施方案》，举办汉语言文学专业“卓越教师教育培养实验班”，采用导师制、双师制、“3+1”（校内学习3年，校外实践1年）等多种培养模式，开展了全新的培养模式探索。

根据教务处的工作安排，修订了专业人才培养方案，压缩了专业课的课时和学分，增加了选修课的课时和学分，同时加大实践教学的课时。

（3）学科建设

以中国现当代文学省级重点学科和桂东南社会文化发展研究中心省级重点实验室为基础，2015年汉语言文学专业被自治区学位办确定为硕士点建设专业。

2015年根据硕士点学科建设的需要，汉语言文学专业凝练了“文艺与传媒”、“少数民族地区文学与性别文化研究”、“古代文学与文献研究”、“方言与地方文化研究”共四个研究方向，每个研究方向筛选了学科带头人、学科骨干和候补骨干。大大促进了学科建设和发展的速度。

为了营造浓厚的学术氛围，2015年文学与传媒学院开设了人文讲坛，讲坛的宗旨是“享受自由思想的盛宴，倾听学术前沿的声音”。2015年先后举行了八场校内外专家讲座，大大促进了学科建设。

（4）招生与就业

2015年汉语言文学专业共招收本科生255人，其中汉语言文学专业师范类学生184人，现代文秘方向71人，另有文秘办公自动化专科33人。

汉语言文学专业2015届共有学生235人毕业，其中汉语言文学专业师范类学生186人，初次就业率为70.97%，年终就业率为97.85%；现代文秘方向49人。初次就业率为89.8%，年终就业率为100%。

（5）服务社会

2015年，学院继续发挥人才优势和智力优势，积极引领和服务当地的文化教育事业。承担了“国培计划（2015）--中西部农村骨干教师培训项目”，共承担了40名农村骨干教师的培训任务，同时派出80名学生到40名农村骨干教师所在学校进行顶岗支教。汉语言文学专业的三位专任教师承担了《**文化大典》三个分卷的主编任务。先后分别派出15名、8名专任教师参加自治区教育厅、自治区考试管理中心组织的高考评卷工作和自治区人力资源与社会保障厅组织的公务员考试评卷工作。先后派出两位专任教师作为专家参加了两个县市的语言文字评估工作。

27. 数学与应用数学专业案例分析

（1）办学基本情况

①在校生规模

截止2015年12月31日，数学与应用数学专业全日制在校本科生499人，其中2015级139人、2015级136人、2015级113人、2015级111人。

②专业培养目标定位

坚持育人为本，加强专业内涵建设，优化课程体系和教学内容，探索拔尖人才培养模式，着力培养系统掌握数学科学的基本理论和方法、“基础扎实，知识面宽，素质高、能力强”，立足广西桂东南，辐射全国的地方基础教育和经济建设的数学专业专门人才。

③生源结构

2015年数学与应用数学专业共录取新生111人，其中在广西区内录取101人，在其他省录取10人（湖北1人、湖南9人），男女生比例为：男25人，占22.52%；女生86人，占77.48%。与2015年相比，男生比例略有下降。

2015年，我校数学与应用数学专业录取新生的成绩较好。在广西录取新生中，投档线分数高出二本录取分数 20分，最低分451分，最高分490分，平均分470.5分。

（2）师资与教学条件

①师资队伍及结构

数学与应用数学专业专任教师27人，生师比18.48：1，其中具有博士学位4人，占专任教师总数的14.81%，硕士学位14人，占专任教师总数的51.84%，具有正高级职称的7人，占专任教师总数的25.92%，具有副高级职称的13人，约占专任教师总数的48.15%；年龄分布：35岁以下青年教师6人，36至50岁的中青年教师15人，51岁及以上的教师6人，分别占总人数的22.22%，55.56%，22.22%。其中享受国务院特殊津贴1人，广西优秀专家1人，广西高等学校教学名师1人，博士生导师1人，硕士生导师4人，在读博士4人。

②主讲教师授课情况

每个学期安排讲师以上职称的教师担任专业课的主讲，其中教授每个学期均安排为本科生上课。

③教学设施条件

学院有校级重点实验室“复杂系统优化与大数据处理重点实验室”、数学实验教学示范中心（包括数学建模实验室、信息管理与信息系统教学平台、信息与计算科学教学平台）和数学教师教育示范基地（包含微格实验室）等专业实验室。其中用于教学的专业实验室面积达500多平方米，拥有万元以上仪器设备10多台（件），仪器设备总价值（原值）达300多万元；用于科研的重点实验室面积约为300多平方米，有服务器、交换机、微型计算机100多台等，仪器设备总值（原值）600多万元。实验设备能较好地满足教学和科研工作的需要。

④师资队伍建设

注重青年教师的培养，实施“传帮带”工程，为青年教师配备业务导师。有计划地安排教师外出或在职进修、访学或攻读学位，本年度共有4人攻读博士学位。培育教学名师，2015年院长梁燕来教授被评为学校首届教学名师，并奖广西第五届高等学校教学名师奖。

（3）教学建设与改革

①专业建设

2015年数学与应用数学专业获得学校优势一体化专业启动资助，数学（一级）学科成为学校的重点学科，并成为广西硕士点授权建设单位。

②精品课程建设

2015年，学院组织专家对自治区级重点课程《数学分析》、校级精品课程《高等代数》、《常微分方程》、《近世代数》、《概率论与数理统计》等进行检查验收，最后被确定为校级精品课程。

③实践教学

从2015年开始，数学与应用数学专业的教育见习、实习时间由原来7周增加到18周（一个学期），增加了实践教学比重，总学分170，实践学分39，占22.9%。

学校共建校内外就业实习、实训基地20多个。2015年，数学与应用数学专业共有151名本科学生进行教育实习和专业实习，其中60多名学生参加了“国培计划”顶岗实习，80多名学生参加集中教育实习。

学院注重强化学生的创新创业能力，提高学生的创业意识、创业精神和创业能力。2015年多名同学在全国大学生英语竞赛、全国大学生数学建模竞赛和数学竞赛中获奖，2个创业项目获得国家级立项资助，3个获得校级创新项目立项。

④社会实践

为促进数学与应用数学专业学生综合素质和专业技能，我院分团委开展了社会调查与实践，专题有“送教下乡”、“社区实践服务”、“关注留守儿童”等。在**市第七中学开展的教学技能实践活动，在北流特殊学校开展的“关注特殊儿童”活动，在名山小学开展“4点半”课后实践活动，在**中小型企业举办的环保宣传系列社会实践活动等等，得到了**电视台和**日报、晚报等多家媒体肯定。

（4）人才培养模式改革与质量工程项目建设

探索高等教育大众化环境下拔尖创新人才的培养模式，2015年数学与应用数学专业成为学校首批“拔尖创新人才教育培养”试点专业之一，开办 “挂榜班”。改变过去单一的教学方式和课程认定方法，采用探究式教学、情景教学、校外教学、双语教学等多元化教学方法，通过讨论、辩论、模拟、参观、见习等多样化方式，提高教学的质量和效率。

组织教师积极申报教学改革项目、申报教学成果奖，开展教学改革研究。2015年获得广西教师教育重点课题1项、校级教改项目2项；获得校级教学成果奖特等奖、二等奖各1项，其中梁燕来教授主持的教改项目同时获得广西自治区级教学成果奖二等奖。

（5）质量保障体系

以提升质量为核心，深入推进教育内涵建设，围绕中心，多管齐下，保证教学质量的稳步提升。

始终坚持人才培养的中心地位，落实“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念，树立了“学生第一、育人第一”的思想，建立了《领导工作联系点制度》，明确职责。

把严格、规范、科学的教学管理作为本专业教学工作的基本要求，建立起一套机构精简、工作有序的管理机制，健全日常教学管理机制，坚持听课、评课制度，做好教研活动和课外答疑辅导，健全考风考纪管理机制，坚持课堂教学质量评价及学生座谈会制度。2015年在学校教学管理单位评比中获得“教学管理先进单位”荣誉称号。

（6）学生学习效果

①毕业与就业

2015年，学院毕业生总人数为151人，获得毕业人数148人，毕业率为98.01%，学位授予人数148人，授予率为98.01%。截止到2015年8月31日，2015届本科毕业生就业率（含考研率）达到94.70%。本年度，学院荣获“**师范学院就业工作先进集体”称号。

②升硕情况

学院创造条件鼓励毕业考研深造，安排专业教师做报考讲座，并安排老师作义务答疑辅导。2015届毕业生毕业当年共有12人考上硕士研究生。

③就业情况

2015年数学与应用数学专业就业率7月25日为71.52%，8月25日为94.70%，12月6日为98.01%。

截止到2015年12月6日，就业于党政机关6人，中小学校113人，研究生入学12人，企业15人，暂不就业2人，部队、灵活就业、待就业各1人。

④学生获奖情况

2015年，学校共组织数学与应用数学专业学生150余人次参加各级各类技能竞赛，包括国家级1项，省级3项。共有43人次获各类奖励28项，其中，国家级二等奖1项，省级一等奖（金奖）1项。

⑤社会满意度情况

对2015届数学专业毕业生采取抽样电话进行就业跟踪调查，样本45 人，调查结果汇总分析如下。

表6：毕业生跟踪调查结果汇总分析

学生人数

用人单位评价

学生薪酬和自我评价

很满意

满 意

基本满意

不满意

满 意

基本满意

不满意

45

9

22

14

7

21

17

百分比

20%

49%

31%

16%

47%

37%

45名毕业生中单位性质：36个中小学，3个国有企业，6个行政机关。69%的用人单位对毕业生的工作满意，31%基本满意。63%的毕业生对工作和薪酬基本满意。

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