读活化石一课的感受是

导读：　读活化石一课的感受是(共6篇)《活化石》教学反思二年级语文上册《活化石》教学反思《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时...

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《活化石》教学反思
读活化石一课的感受是 第一篇

二年级语文上册《活化石》教学反思

《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。

一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用

在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。

二、 以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中

整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。

三、 重视教给学生学习语文的方法

所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。

在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。

通过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称“我”有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇有趣的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思维能力，达到了高效教学的目的。

活化石评课稿设计
读活化石一课的感受是 第二篇

听了胡老师的课,围绕本学期的主题,有以下几点感触: （一） 不忘课文普通价值: 字词教学 方法多样 字词永远是低段课堂教学的价值之一，虽然普通但却是基础。《新课标》指出，第一学段的阅读教学应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本节课中，胡老师紧紧围绕这一学段目标，展开教学。如上课伊始，在聊到恐龙时适时送给孩子们一个词——灭绝，并且在后面的教学中不断复现，这样，学生对“灭绝”一词从字音、字形、字义上都有了较为深刻的印象。在理解“辨认”一词时，因为“辨认”一词只可意会，不可言传，是词语教学的难点。胡老师决定摒弃单纯的传授，而是展示了各种各样的叶片，让孩子们寻找哪一片才是银杏树的叶片。孩子们快乐地读着课文，寻找出那酷似小扇子的银杏叶，“辨认”一词的理解也就水到渠成了。这样的字词教学自然、扎实，在不知不觉中让孩子对这些复杂、抽象的字词有了初步的了解。 （二） 注重阅读能力培养: 句子教学 承上启下 在课标中，第二学段要求读懂一段话的意思，那么也就是要求我们在第一学段时首先教会孩子明白怎眼读懂一句话的意思，这样方能循序渐进。在这节课的教学中，胡老师选择第二段为例子，由扶到放教孩子读懂每一句话让孩子思考，渐渐引导孩子学会读懂一句话的意思.有了这样的基础，以后想要读懂一段话也不是什么难事了，我们语文课要教给孩子的就是这样的阅读方法，否则今天教了《活化石》，明天换一篇课文，孩子仍然是一头雾水，永远无法离开老师的扶助。 （三） 牢记终极语文价值：迁移运用，练习表达 学习语言的最终目标应该是运用语言。因此，在“理解——积累——运用“这三个环节中，要强化语言的运用。课文教学的最终价值就体现在学生表达能力提高上。把每篇课文所独有的表达方式等挖掘出来，举一反三，据为己用。迁移运用，练习表达，应该成为课文的终极语文价值。在《活化石》的教学中，胡老师设计了这样一个片段： 比较句子，体会银杏树长得慢，学习把句子的意思说具体 （1）比较 银杏树长得慢极了。 银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。 （2）体会银杏树长得慢 如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？ 小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？ 可见银杏树长得——慢极了 （3）渗透把句子的意思说具体 经过句子的比较，孩子们不难发现第二句句子把银杏树长得到底有多慢写得十分具体。到这里,教学没有戛然而止，而是引出了孩子们平时写话时的通病。我们经常写我高兴极了，我难过极了，可到底有多难过多高兴我们知道吗？是的，所以我们也应该像作者那样，把我到底有多难过，多高兴写具体。这样一渗透就不愁孩子不把文章具体了.

《活化石》教学设计
读活化石一课的感受是 第三篇

33活化石

一、学情分析：

这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。

二、学习目标：

1．通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课的11个生字，会正确书写8个生字。通过联系上下文、找近义词等方法理解“珍贵、熟悉、缺乏、稀有、保护”等词语的意思。

2．感知、掌握“一片片、一把把”这一结构的词语，并能在具体语境中加以运用。

3．通过教师范读、学生练读等方式，能读出三种活化石的珍贵，让学生感受到三种古生物的珍贵，并增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

三、教学重、难点：

一是正确认读本课11个生字，会正确书写8个生字。

二是指导正确、流利地朗读课文。

三是体会活化石的珍贵，增强学生保护珍稀生物的意识。

四、课时安排：2课时

五、教学流程

第一课时

一、谈话引入

1．直接板书：化石

2．指名读词语。师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成的跟石头一样的东西。

3．说说：有没有见过化石？在哪里见到过？请学生自由交流随机出示词语卡片——博物馆，认读生字“博”。

4．根据学生发言，教师小结：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么你看过活的化石吗？

5．补充课题，板书“活”，齐读课题。

二、听读课文，感知大意

1．现在老师要给大家介绍几种活化石，请大家仔仔细细地来听一听，老师讲到了哪几种活化石？

2．教师范读课文，学生边听边想。

3．交流：老师讲到了哪几种活化石？

出示填空，指名说：

科学家把（ ）、（ ）和（ ）称为活化石。 教师板书：银杏树 大熊猫 中华鲟

三、初读课文，认识生字

1．自由朗读课文，要求：第一遍——边读边圈出生字，并划出带有生字的词语；第二遍——借助树叶上的拼音，努力把课文中的生字词语读正确、把课文读通顺。时间允许可以多读几遍。

2．检测字词读音：

（1）指名一人读生字及带有生字的词语，其他同学校对。

（2）自由练读。

（3）同桌互读，互相帮助正音。

3．请三位同学分别读第2—4自然段，评议正音。

四、研读第2自然段

1．自由朗读第2自然段，你能从这一段中了解到关于银杏树的什么信息呢？边读边划出相关的词语和句子。

2．交流学习收获，层层深入，体会银杏树的珍贵。以下内容由教师根据学生回答作随机点拨，并进行朗读指导。

（1）几亿年前（年代久远，历史悠久）——珍贵

（2）容易辨认、一片片叶子像一把把小扇子（看图理解）——珍贵

（3）长得慢极了（公孙树的由来）——珍贵

3．教师补充资料：

（1）银杏果（白果）是高蛋白的干果品，可以入药。另外，银杏树的根、叶、皮都含有多种药物成份，药用价值很高。——珍贵

（2）银杏树木材材质细致、轻软，是建筑、家具及工艺品、雕刻的上等材料。——珍贵

（3）银杏树能释放氰化氢，通过空气传播，吸入人体，有抗癌作用。——珍贵

4．小结：银杏树全身是宝。——十分珍贵

5．齐读第2自然段。

6．学习了这一段，我们对银杏树有了深入了解。现在让你们到树林中去找银杏树，你能一下子就认出来吗？根据什么来辨认呢？

（1）出示句子：一片片叶子像一把把扇子。

（2）像这样的词语你会说吗？

课后练习：P157读读写写

（3）选择上面的其中一个词语来说一句话。

五、指导书写

1．出示四个生字认读一遍：化、代、孙、植

2．观察四个生字，你有什么发现？（左右、左窄右宽）

3．重点指导“化、代”

（1）回忆上一课“住”的单立人的写法。

（2）强调单立人的一撇不能太弯，竖一定要垂直。

4．教师示范写“化、代”。

5．学生练写。

6．对学生写的字进行评议（肯定优点，指出不足）。

六、作业布置

1．在《课堂作业本》中抄写四个生字，每个写三遍。

2．抄写词语两遍。教师补充：

化石 变化 后代 现代 子孙 植物 种植 植树

3．完成《课堂作业本》第5题。

第二课时

一、复习巩固

1．出示词语：博物馆 珍贵 公孙树 熟悉 灭绝

历史 核桃 缺乏 稀有 食肉

自由认读——开小火车认读

2．请你选用上面的几个词语来说说课文中介绍的一种活化石。

3．过渡到第四自然段的学习。

二、研读第3、4自然段。

1．学生自由第4段，从这一段中，你又能了解到什么信息？

2．交流：读了这一段，你最想用哪个词语来形容中华鲟呢？

学生发言，教师随机点拨并进行朗读指导：

（1）年代久远——有一亿多年的历史

（2）大、重——五百千克重（像我们这样的小朋友，二十多个人才能抵得上一条中华鲟的重量。）

（3）怪：看图说说中华鲟的模样——指导读出中华鲟的怪。

（4）给“稀有、缺乏”换个意思差不多的词语。

3．教师引读第4段。

4．刚才我们一起认识了陌生的中华鲟，让我们再来看看比较熟悉的活化石——大熊猫。

5．轻声快速读读第3自然段。

6．读完后用一两句话来介绍大熊猫，可以用课文中的词语、句子，也可以用自己的话来介绍。

三、回归全文，巩固词语

1．学习了课文，了解了三种活化石，你觉得它们有没有共同之处？

2．请学生轻声读读全文，自由说说。

3．根据教师提供的词语来说一说。

依次出示四个词语，让学生来说一句话：珍贵 稀有 保护 缺乏【读活化石一课的感受是】

学生依次可能出现的语言为：

（1）银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

（2）银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

（3）银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

（4）银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

四、指导书写

1．出示四个生字认读：历、史、灭、克。

2．重点指导“史、灭”。

3．教师示范写，强调这两个字的竖撇要落在竖中线上，一定要先竖后撇。

4．学生练写四个生字。

5．反馈书写情况，及时评议。

五、课外拓展

课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会。【读活化石一课的感受是】

板书设计

33 活化石

银杏树 珍贵

大熊猫 熟悉

中华鲟 稀有

作业设计：

1．在《课堂作业本》中抄写四个生字，每个写三遍。

2．抄写词语两遍。教师补充：

历史 来历 消灭 灭火 千克 克服

3．完成《课堂作业本》第2、3、4题。

4．说一说近义词：

珍贵—— 灭绝——

缺乏—— 稀有——

精读引领课33《活化石》
读活化石一课的感受是 第四篇

《活化石》《能结“香肠”的树》

寿光实验小学 马洪梅

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识。

2.在阅读中积累词语，学会正确使用重叠量词。

3.初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法，并学着用自我介绍的方式简单介绍一些有趣的动植物。

【教学重点】

1.认识11个生字，会写8个。

2.学会正确使用重叠量词。

【教学难点】

学着用自我介绍的方式简单介绍一些有趣的动植物。

【教具准备】

教学课件

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！今天，我们也来学习一篇跟化石有关的课文《活化石》，请同学们跟我一起板书课题。

课题里有一个生字是要求我们这节课会写的，“化”，重点指导书写。师范写，生打开课本描红仿写，师巡视，生写完同桌互相交换，进行评价，写的好的给他一颗星。

看到课题，你有什么想问的吗？

预设问题：1.什么是化石？2.化石一般存放在哪儿？（博物馆）（3）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）(4)为什么有些动植物被称为活化石?

同学们有这么多的问题，说明大家都是爱动脑筋的孩子，真棒！那下面我们就一起来学习这篇课文，相信学完后，同学们提出的这些问题就都会找到答案的。

二、引导学习课文

1.请同学们快速打开课本155页，先自己把课文读一遍。

出示读书要求：

（1）标出自然段，划出生字新词，不理解的词语标记出来。

（2）读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

通过读第一自然段，前三个问题，你找到答案了吗？

课件出示化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。出示化石图片，更直观理解化石。

课件出示博物馆，学习生字“博”。博物馆图片

那什么是活化石呢？

2.品读感悟

（1）学习第二自然段。（课件出示第二自然段）随文识记生字“珍”“孙”

指导朗读。同学自由读。再指名读，师生一起评议。

（2）说说你知道了什么？（师板书：古生物、白果树、几亿年前的树种、一片片叶子一把把像小扇子、长得很慢、公孙树）。

重叠量词训练：课件出示一片片叶子像一把把小扇子。

对比体会:“一片片叶子”和“一片叶子”的不同表达效果

一棵棵（ ） 一条条（ ）

一块块（ ） 一只只（ ）

校园里种着＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿在水里自由自在地嬉戏。

（3）假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

3．出示第三、四自然段课文，生字变红，随文识记。

请同学们任选第三或第四自然段分组自学，说一说你读完之后指导了什么（步骤同上）

4．每一组推选一名代表上台交流。

三、师生总结为什么称为“活化石”。

同学们，大自然就是一个神奇的博物馆，它里面生活着许许多多有趣的动植物。请同学们翻开《语文主题学习丛书》第1册《秋天的童话》192页《能结“香肠“的树》这篇文章，请同学们读完告诉老师，香肠树是什么样子的？

【教学反思】

第二课时

【教学目标】

初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法，并学着用自我介绍的方式简单介绍一些有趣的动植物。

【教学过程】

课前布置学生查阅有关古生物的资料，途径不限，内容不限，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他古生物。

一、导入

同学们，上节课我们学习了三种珍贵的古生物，了解了它们的稀有与珍贵。可是现在这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家来保护它们呢？现在请大家结合自己对这些古生物的了解，以自我介绍的方式介绍给别人吧。

二、说话练习

1.师先示范如何说，教给学生介绍的方法

下面我们就先请中华鲟做一个自我介绍吧。师示范：

大家好，我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

2.生介绍其他古生物

好了，中华鲟自我介绍完了，其他古生物朋友们也来做下自我介绍吧？请同学们以小组为单位，互相做下自我介绍，每组派一个代表展示。

3. 拓展主题学习内容。

上节课，我们又通过阅读语文主题丛书，认识了一棵非常有趣的香肠树，谁能用刚才我们介绍的方式，来向大家介绍下香肠树是什么样子的？

4.介绍自己喜欢的动植物

大自然中有趣的动植物还有很多很多，你们想不想认识它们并跟它们交朋友呢？ 小游戏：交朋友（生自由介绍自己喜欢的动植物，并交朋友）。

（1）互相介绍自己，自由交一个新朋友。

（2）请两组表演。引导学生评价：他们在交朋友的时候哪些地方值得你学习？ 比你们要交得好？重点引导如何交际：交往时的态度要大方、自然、有礼貌。

（3）转换语言角度，介绍一个新朋友

介绍新认识的好朋友。引导：别人把你介绍给大家的时候，你可以怎么说呢？如果你觉得满意你就谢谢他，如果你还不满意那你自己再来补充。

三、师生共同小结，快乐结束课堂

师：这节课，我们认识了这么多有趣的新朋友，收获真大，开心吗？那就带上你的新朋友，下课后一起到外面去玩吧！

【教学反思】

精读引领课33《活化石》
读活化石一课的感受是 第五篇

《活化石》

一、导入新课

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！今天，我们也来学习一篇跟化石有关的课文《活化石》，请同学们跟我一起板书课题。

课题里有一个生字是要求我们这节课会写的，“化”，重点指导书写。师范写，生打开课本描红仿写，师巡视，生写完同桌互相交换，进行评价，写的好的给他一颗星。

预设问题：1.什么是化石？2.化石一般存放在哪儿？（博物馆）（3）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）(4)为什么有些动植物被称为活化石?

同学们有这么多的问题，说明大家都是爱动脑筋的孩子，真棒！那下面我们就一起来学习这篇课文，相信学完后，同学们提出的这些问题就都会找到答案的。

二、引导学习课文

1.请同学们快速打开课本155页，先自己把课文读一遍。

出示读书要求：

（1）标出自然段，划出生字新词，不理解的词语标记出来。

（2）读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

通过读第一自然段，前三个问题，你找到答案了吗？

课件出示化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。出示化石图片，更直观理解化石。

课件出示博物馆，学习生字“博”。博物馆图片

那什么是活化石呢？

2.品读感悟

（1）学习第二自然段。（课件出示第二自然段）随文识记生字“珍”“孙”

指导朗读。同学自由读。再指名读，师生一起评议。

（2）说说你知道了什么？（师板书：古生物、白果树、几亿年前的树种、一片片叶子一把把像小扇子、长得很慢、公孙树）。

重叠量词训练：课件出示一片片叶子像一把把小扇子。

对比体会:“一片片叶子”和“一片叶子”的不同表达效果

一棵棵（ ） 一条条（ ）

一块块（ ） 一只只（ ）

校园里种着＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿在水里自由自在地嬉戏。

（3）假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

3．出示第三、四自然段课文，生字变红，随文识记。

请同学们任选第三或第四自然段分组自学，说一说你读完之后指导了什么（步骤同上）

4．每一组推选一名代表上台交流。

三、师生总结为什么称为“活化石”。

同学们，大自然就是一个神奇的博物馆，它里面生活着许许多多有趣的动植物。请同学们翻开《语文主题学习丛书》第1册《秋天的童话》192页《能结“香肠“的树》这篇文章，请同学们读完告诉老师，香肠树是什么样子的？

【教学反思】【读活化石一课的感受是】

第二课时

【教学目标】

初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法，并学着用自我介绍的方式简单介绍一些有趣的动植物。

【教学过程】

课前布置学生查阅有关古生物的资料，途径不限，内容不限，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他古生物。

一、导入

同学们，上节课我们学习了三种珍贵的古生物，了解了它们的稀有与珍贵。可是现在这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家来保护它们呢？现在请大家结合自己对这些古生物的了解，以自我介绍的方式介绍给别人吧。

二、说话练习

1.师先示范如何说，教给学生介绍的方法

下面我们就先请中华鲟做一个自我介绍吧。师示范：

大家好，我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

2.生介绍其他古生物

好了，中华鲟自我介绍完了，其他古生物朋友们也来做下自我介绍吧？请同学们以小组为单位，互相做下自我介绍，每组派一个代表展示。

3. 拓展主题学习内容。

上节课，我们又通过阅读语文主题丛书，认识了一棵非常有趣的香肠树，谁能用刚才我们介绍的方式，来向大家介绍下香肠树是什么样子的？

4.介绍自己喜欢的动植物

大自然中有趣的动植物还有很多很多，你们想不想认识它们并跟它们交朋友呢？ 小游戏：交朋友（生自由介绍自己喜欢的动植物，并交朋友）。

（1）互相介绍自己，自由交一个新朋友。

（2）请两组表演。引导学生评价：他们在交朋友的时候哪些地方值得你学习？

比你们要交得好？重点引导如何交际：交往时的态度要大方、自然、有礼貌。

（3）转换语言角度，介绍一个新朋友

介绍新认识的好朋友。引导：别人把你介绍给大家的时候，你可以怎么说呢？如果你觉得满意你就谢谢他，如果你还不满意那你自己再来补充。

三、师生共同小结，快乐结束课堂

师：这节课，我们认识了这么多有趣的新朋友，收获真大，开心吗？那就带上你的新朋友，下课后一起到外面去玩吧！

【教学反思】

2015新课标学习心得体会
读活化石一课的感受是 第六篇

第1篇：学习《新课程标准》心得体会

学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。《新课程标准》强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。《语文课程标准》有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。通过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、提高自身素质。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

2、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

3、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

5、充分运用多媒体教学辅助手段。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

6、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索（

7、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性。有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材提供了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。比如，利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读能力，利用音像资源进行听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量，培养阅读兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用应该是建立在认真研究课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。

8、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。

在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

第2篇：新课程学习心得体会

全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。借此机会把自己对新课程的一些粗浅的认识说出来，希望能得到大家的指点，并与同仁们共勉。

首先、认识新课程改革的意义

大纲上说：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”也即：新课程强调师生互动、互教互学。既凸现教师的主导地位，更要凸现学生的主体地位。

教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，必须学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。如何实现这一学习目标呢？惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。在新课程理念中，始终认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学模式是：教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生认认真真地笔记，抑制了学生的思维。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后进行大量的训练。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

其次、学习新课程，品味“以人为本”思想

“要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。”面对这样的要求，这样的目标我们应该静下心来认真的反思。作为教师的我们是不是把握在学生的可持续性发展上的。应该关注：作为一个独立的个体如何在这纷繁复杂的社会上健康快乐的生活？

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。由此我们呼吁的课堂应该是：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。具体化到学科教学，我们可以这样来评价：学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。这就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

新课程指导下的学生不应是自私的，而应是关爱他人：通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。新课程指导下的学生还要懂得如何善待生命：通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。

第三、学习新课程，品味新理念

新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个案例，学生可以设计出十几种形式和内容。这都是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。

学生在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，对待他们接触过的问题，他们几乎都有自己的看法和思想。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去用自己的身心去创新。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。

如今教师的角色与从前相比发生了质的改变，不再单纯的“传道，授业，解惑”，新课程理念下的老师的内涵应更丰富，不仅要教学生学什么，更要教学生怎么学。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者，我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。

学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉

，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。

回顾高中地理教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的高中地理教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的学生、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的地理课堂。

总之，平等对话是课堂教学的基础，共同参与是课堂教学的灵魂，探究发展是课堂教学的精髓，课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩.

第3篇：小学语文新课标学习心得体会

静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系（

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

第4篇：学习《新课标》的心得体会

我参加了应耀州区教育局要求，庙湾镇教育组组织，冯吉良站长主持的新课标培训。通过学习，最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、综合实践。现从几个方面谈一谈自己肤浅的认识。

一、教育理念的更新

《新课标》要求教师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，避免和克服教学生涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样化。教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书本上的知识灌输给学生，把学生作为知识的“海绵体”进行吸收，“填鸭式”的教学是部分教师长久的“顺手教学”方法。在新的课程与教学改革中，教师是学生的大朋友，要放手相信学生的各种能力，教师把自己的位置摆正，定格在学生学习的合作伙伴，组织者、引导者，而不是知识的活化石，以权威居高临下。教师在学生学习活动过程中，只起陪同，观望、辅导、协调、帮助作用的人，而不是学生的操纵者，控制者、学生是学习的小主人，是学习活动的实践者，是知识的吸收着。教学的主要目的是帮助每一个学生进行有趣和有效的学习方法以及途径，使每个学生都得到全面充分的发展和提高。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师在组织教学活动过程中，要充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，要通过合作讨论、实验操作、探究质疑等多种教学形式，引导学生积极主动地参与学习。教师应根据教学内容创设教学情境，激发学生的求知欲望和学习积极性，努力培养学生掌握知识和运用知识的心态和创新能力。

二、正确领悟新的教学法

新的教学法主要是：自主学习。学生是学习的主人，而不受别人支配的学习方式。强调学习的主动、独立、自控能力，密切关注学习者的兴趣、爱好和责任，有利于发扬主体性和自主精神；合作学习。学生在参与小组或者集体中为了要完成共同的学习任务，有明确的责任，分工到人合作学习。它体现了学习的交往、互动、共享等特点，有利于促进学生的合作精神，集体观念、团队意识；探究学习。主要在教师的引导下，从自己生活中经历和体验中选择和确定学习目标，让学生独立自主地发现问题，探究问题、获取知识，应用知识解决新的学习问题的学习方法；它体现了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化；有利于形成学生良好的学习动机，自主性、合作性、探究性等学习方法，能够调动学生参与学习的主动因素和积极因素，能培养学生的创新精神和实践操作能力。倡导《新课标》中新的教学方法，是现实社会的需求。

三、教师与学生和谐互动。

《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，特别强调综合实践性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高文化素养，是培养学生主动探讨、共同合作、勇于创新的精神。

老师要给学生发展的空间，应给学生充足的时间，不要一味追求学习的结果，而要注重合作讨论的学习过程，以及在这个活动过程中合作意识的培养与合作方式的训练是否有效。

总之，《新课标》是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教学方向，我们教育工作者只有跟着《新课标》的方向前进，我们是不会迷失自己的远航！

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