主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级

导读：　主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级(共9篇)教学科研情况教学科研情况本课程教师都有明确科研项目或方向，人均每年发表论文3篇，并有专著、教材公开出版。如彭小明著有《语文板书设计及评释》《语文教学专题研究》等。本课程的有关教师在教学过程中逐渐形成了自己的专业特长，在专业课教学基础上陆续开出了《中学语文典型教材分析》、《语文教学艺术》《作文教学》等...

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教学科研情况
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第一篇

教学科研情况

本课程教师都有明确科研项目或方向，人均每年发表论文3篇，并有专著、教材公开出版。如彭小明著有《语文板书设计及评释》《语文教学专题研究》等。本课程的有关教师在教学过程中逐渐形成了自己的专业特长，在专业课教学基础上陆续开出了《中学语文典型教材分析》、《语文教学艺术》《作文教学》等选修课。能积极开展相互听课、备课，教研活动定期正常进行，每学年平均10次左右。能根据教学计划和教学大纲要求，注重实践教学内容的更新，切实加强见习、实习、试讲等实践环节，保证实践课程的开课条件和质量，实习指导教师队伍建设和实习教学基地建设得到较好落实，具有学生早期参加科研和实践教学的良好条件。积极改革教学模式、教学办法、教学手段以及考试考核方法，促进学生综合性学习、研究性学习和个性发展，成效较明显。本教研室力求做到规范化教学与多样化教学的有机统一。本课程教师都采用现代教学手段，如微格教学，多媒体辅助教学，效果良好。

主要论著、教材、工具书

主要获奖

1 、 省级教坛新秀 1991.9 浙江省教委 2、 优秀班主任 1994.10 丽水师专 3、 优秀班主任 1995.10 丽水师专 4、 地区科学青年奖 （二等） 1996.5 丽水地委组织部 5、 地区科学青年奖 （二等） 1998.9 丽水地委组织部 6、 地区科学青年奖 （二等） 1999.9 丽水地委组织部 7、 先进教育工作者 1996.11 丽水师专 8、 先进教育工作者 1998.9 丽水师专 9、 优秀高师自考辅导教师 1993—1995年度 丽水师专 10、 省级优秀高师自考辅导教师 1996 浙江省教委 11、 林三渔科研奖 （三等） 92—93年度 丽水师专

12、 林三渔教学奖 （一等） 1997.12 丽水师专 13、 第二届中青年骨干教师 1997.12 丽水师专

14、 《溯源教学法浅探》市社会科学优秀成果奖 （三等）2000年 丽水市政府 15、 “语文板书研究”（系列论文），省高校教学科研优秀成果奖（二等）

2001 浙江省教育厅

16、《百科溯源辞典（一）》，市社会科学优秀成果奖（三等）

2002.12 丽水市人民政府

17、 《语文板书设计及评释》（专著），浙江省社科规划课题成果奖（三等）

2002.12 浙江省规划课题组

18、 《语文板书设计及评释》（专著），省社联青年社会科学成果奖（一等）

2003.2 浙江省社联

19、 《语文教学专题研究》（专著），市社会科学优秀成果奖（二等）

2003.10 丽水市人民政府

20.《教学板书研究》 丽水市社会科学优秀成果奖 （三等）

2004.11 丽水市政府

21.《语文新课程与教学研究》（系列论文）温州市社会科学优秀成果奖 （三等）

2006.12 温州市政府

22、《从管理心理学角度谈学校领导的艺术》（三等）

2005、12省教育学会管理分会

主要学术论文

1. 《一种特殊的比喻——移觉》1992、6 《教学月刊》 2. 《“曲线示意法”浅探》1992、12 《教学月刊》 3. 《“曲线示意法”再探》1994、12 《教学月刊》 4. 《“曲线示意式”板书的分类》 1996、7《教学月刊》 5. 《也谈语文教学原则》 2001、11《教学月刊》 6. 《<语文课程标准>教育观》2004、8 《教学月刊》 7. 《“溯源式”教学法再探》 1994、4《丽水师专学报》

8. 《“曲线示意法”三探》1995、6《丽水师专学报》

9. 《六书新解及其在语文教学中的作用》 1997、3《丽水师专学报》 10. 《浅谈中学语文课文里的“侧面描写”》1997、6《丽水师专学报》 11. 《诗歌意境：在意象之辩证中产生》 1998、3《丽水师专学报》 12. 《浅谈中学语文课文的“细节描写”》1999、6《丽水师专学报》 13. 《语文板书设计论》1999、12 《丽水师专学报》

14. 《中学语文课文“语言描写”的概述》 2000、8《丽水师专学报》 15. 《语文板书过程要素论》 2001、2《丽水师专学报》

16. 《中国语文教育思想的现代化》 2001、12《丽水师专学报》 17. 《语文板书优化论》2002、12 《丽水师专学报》 18. 《“曲线示意法”的美学价值》 1996、5《语文教学与研究》 19. 《板书分类的误区与对策》 1997、6《海南教育学院学报》 20. 《“曲线示意法”的运用》 1997、12《海南教育学院学报》

21. 《“曲线示意法”在语文教学中的运用》1998、1《商洛师专学报》 22. 《浅谈“溯源式教学法’’》 1998、4《齐齐哈尔师院学报》

23. 《中学语文课文“行动描写”的概述》 2001、7《齐齐哈尔大学学报》 24. 《中学语文课文“肖像描写”的概述》 2003、6《齐齐哈尔大学学报》 25. 《语文教学原则新探》 2002、5《齐齐哈尔大学学报》 26. 《语文板书的基本特征》2000、5《上海师大学报》 27. 《“比较式”语文教学法》 2003、11《上海师大学报》 28. 《语文板书原则新论》2004、1《语文建设》 29. 《板书设计五法》 2004、8《语文建设》 30. 《论活动教学模式》2005、8《语文建设》 31. 《语文活动式教学》2007、5 《语文建设》

32. 《21世纪我国语文教育的走势》2002、1 《学语文》 33. 《试谈语文板书的审美》2002、5《学语文》

34. 《“新课改”背景下我国语文教育的走势》2006、1《学语文》 35. 《<语文课程标准>教育观三探》2007、1《学语文》 36. 《叶圣陶语文教育思想》 2004、3 《现代语文》

37. 《<语文课程标准>关键词解读》2004、4《现代语文》

38. 《<语文课程标准>教育观再探》2006、8《现代语文》 39. 《李吉林情境教育观初探》 2006、12《现代语文》 40. 《“八股”研究可以休矣》 2004、9《中学语文教学》 41. 《论语文意识》2005、6 《中学语文教学》

42. 《从管理心理学角度谈学校领导的艺术》2002、5《佳木斯大学学报》 43. 《新世纪语文教学的基本特征》2002、10《江西社会科学》 44. 《试谈“曲线示意”教学法 》 2003、6《江西社会科学》 45. 《诗歌意象、意境及其辩证关系新探》 2002、12《广西社会科学》 46. 《魏兰与他的〈浮云集〉》2003、6 《广西社会科学》 47. 《范成大在处州的政绩与创作》2004、9《广西社会科学》 48. 《论活动教学的教育观》2006、7《广西社会科学》

49. 《文言文教学的要求与方法》2003、6《湛江师院学报》 50. 《“曲线示意式”板书的设计》1996、2 《保定师专学报》 51. 《语文板书设计再论》 2003、3《淮北煤炭师院学报》 52. 《论语文板书的“度”》 2004、1《淮北煤炭师院学报》 53. 《语文板书的要求》 2006、1《淮北煤炭师院学报》 54. 《对联与现代语文教学》2003、8《兰州学刊》 55. 《试论听说教学的技能》2003、12《兰州学刊》

56. 《21世纪中国教育的基本走势》2004、2《兰州学刊》 57. 《语文素养论》2004、12《兰州学刊》

58. 《“新课标”视野下的语文教学原则》2005、1《兰州学刊》 59. 《<语文课程标准>教育理念的创新》 2006、6 《兰州学刊》 60. 《情境教育的理论框架与操作体系》 2006、9《教育研究》 61. 《现代信息技术与语文教学整合论》2008、1 《教育研究》 62. 《“新课标”视野下的语文活动》2006、10《当代教育论坛》 63. 《活动教学初探》2007、7 《当代教育论坛》 64. 《教学板书设计再论》2007 、7《当代教育论坛》

65. 《用“新课标”审视传统语文教学弊端》2003、12《中山大学学报论丛》

小学语文教师的课堂评价艺术的研究
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第二篇

“小学语文教师的课堂评价艺术的研究”课题研究方案

上传: 杨莉 更新时间：2012-5-19 8:05:53

“小学语文教师的课堂评价艺术的研究”课题研究方案

一、课题名称：

关于“小学语文教师的课堂评价艺术”研究

二、问题的提出（课题来源）

语文课堂是教师与学生交流与对话的平台。教师的评价是教学活动的一个重要环节。语文课程标准指出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”教师的评价应该能让学生的思绪飞扬、兴趣盎然，让课堂充满生命活力，让学生的个性在课堂中得到展现。然而，目前现实的课堂评价却不容乐观，教师在课堂评价中仍然存在“评价内容片面，评价方式单一，评价方向模糊“的现状。因此，本课题的研究是符合现实的，是有必要的。我们应主动掌握课堂评价的艺术性和科学性，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性，关爱学生的生命发展。

三、本课题在国内同一领域的现状与趋势分析

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，因此教学评价要以激励学生和关注学生的发展为主要目的，评价要有利于小学语文教学。国内各级各类学校对语文课堂评价有或多或少的研究，也告诉我们课堂评价的重要性。但研究的范围基本上都很宽泛，没有很强的针对性。而本课题的研究就界定为对小学语文教师的课堂评价艺术这一方面的研究。

国内同一课题的研究如下：

小学语文课堂教学评价模式优化的策略研究 淮北市实验小学 构建小学生语文学习评价体系的实践研究 连云港市

小学语文课堂口头评价的研究 常州市新北区 小学语文课堂教学发展性评价的方式探究 高邮市汉留镇

四、本课题的理论意义和实践意义

新课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性的确立，突出语文的文化内涵的教育意义，突出了语文学科对于尊重学生个性，培养学生创

新精神，创造能力所承担的任务强调为学生的终身学习打下基础。这使语文学科更加关注学生与发展的主体——学生。即教学所关心的不仅仅是人能获得多少知识、认识多少事物，而是人的生命意义经教学得到彰显和扩展。融合工具性和人文性的小学语文教学，在突显新课程“以人为本”的思想中发挥了重要的作用。而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂的评价（教师对学生的评价），发挥着不可替代的特殊作用。

目前，国内各级各类学校对语文课堂的教学评价都有或多或少的研究，也取得了一定的成果。但研究的内容比较宽泛，没有很强的针对性。因此，我校选择了其中的一方面—小学语文教师的课堂评价艺术这一课题来进行研究。

综上所述，我们对“小学语文教师的课堂评价艺术”这个课题进行全面而系统的研究是有必要的，符合时代与社会进步发展的需要，符合教育教学改革的发展趋势。

五、完成课题的基本条件。

课题负责人杨雯虽只是小学一级教师，年纪尚经，但有刻苦钻研的精神，有积极肯学的干劲，参与过《小学生高年级个性化研究》课题的实验教学，是瑞金市优秀教师，瑞金市骨干教师，曾获得过瑞金市优质课竞赛的一等奖和二等奖，具有一定的理论知识和实践操作能力，希望成为一名研究型的教师，并且对研究本课题做了充分的准备，阅读了大量有关的书籍和著作，有一定的理论基础。担任实验研究的教师对课题充满了信心，他们都是学校教学骨干，具有丰富的教学经验和勇于探索的精神。有教研经验丰富的钱卫珍副校长，有赣州市骨干教师旷犁老师和谢瑞清老师，有理论基础扎实的年级教研员，还有获瑞金市优质课竞赛二等奖的邱美群老师，获瑞金市优质课竞赛一等奖的吴艳萍老师，获赣州市电教优质课竞赛三等奖的旷犁老师。

六、课题研究设计

1、本课题研究的目标：

①、通过研究，逐渐让教师熟练掌握课堂评价的艺术，对学生进行全面的、科学的评价，让学生的个性得到充分的张扬，真正体现“以学生为本，教师为组织者和引导者”的要求，全面提高教师的教育教学水平。

②、通过注重在课堂中的评价艺术，激发学生主动参与学习的兴趣，调动学生思维的积极性，增强学生克服困难的信心，打破课堂的沉闷局面。实现对课堂教学的有效控制，缓和师生间的紧张气氛，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中接受教育，获得知识，学会做人。

③、通过研究，逐步积累并整理相关的实验材料，着力进行语文课堂教学改革，特别是语文教师在课堂中的评价艺术的改革。充分发挥研究的辐射影响作用，全面提高教学效率，使学生的个性和身心健康得到最优化的发展。继而，让学校的语文教学有更高层次的突破。

2、课题的研究内容：

①、调查分析语文教师的课堂评价现状，发现存在的相关问题。

②、合理确定研究目标和方法，制定研究计划。

③、探讨培养语文教师在课堂中运用艺术评价的方法和途径。‘

④、 对每一阶段工作进行分析和总结，并研究存在的问题，修改完善方案，并提出下一步工作任务。

⑤、教师灵活、巧妙地运用充满艺术的评价语言。形成具有个人风格的评价模式。

3、课题的研究方法：

鉴于研究内容的多样性和广泛性，将以调查法、文献法、观摩法、比较法、行动研究法、经验总结法为主。注重应用型研究，通过教学实验，随时积累材料，及时总结并改进研究措施。

4、课题的研究措施：

①健全研究组织：组织和完善由杨雯负责的小学语文教师的课堂评价艺术的研究领导小组。 课题组成员：钱卫珍、李小嫣、谢瑞清、旷犁、邱美群、王文华、吴艳萍、熊英、陈海洋。

②加强理论学习。每位实验教师根据课题的研究，认真学习关于小学语文教师课堂评价的教育类专著，关注国内外语文教师的课堂评价改革的动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常课堂教学实践。

③建立研讨制度。建立双月论坛、单周沙龙、教研活动等研讨制度，让课题渗透到每个工作环节中。强化教师教学的引导和管理，使课题研究常态化。

④创新实践方式。采用教师赛课的形式，提高教学研究的参与度，推动课题研究的不断深化。语文教师在课堂中注重课堂评价的艺术性，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，提高语文课堂的效率。

⑤组织实验教师开展讨论、研究、深化认识，并能将教师的课堂评价艺术和课堂教学完美的结合起来，并注意形成书面的总结材料。

七、实验步骤与内容：

（一）本课题分三个阶段进行研究：

第一阶段：准备阶段（2008年9月—2008年12月）

1、成立课题研究小组，确定实验班级。

2、制定课题实施方案。

3、组织成员学习新课标和教育理论，明确研究任务和研究方向。

第二阶段：实施阶段（2009年1月—2009年12月）

1、完成实验前测工作。（调查分析我校教师在课堂评价方面的现状；根据现状梳理出存在的普遍问题。）

2、探索出小学语文课堂评价的方法和新模式。

3、教师把课堂评价艺术与语文课堂评价艺术完美的结合起来。

4、撰写课题研究心得。

第三阶段：总结阶段（2010年1月—2010年3月）

1、积累、收集、汇总有关资料，形成材料分析。

2、完成课题研究报告。

3、展示研究成果。

①举办“优秀课例展示、观摩”活动。

②举办关于“小学语文教师的课堂评价”的讲座。

③编印相关的教案，论文集。

4、撰写结题报告，迎接验收。

八、预期成果形式

1、形成关于“小学语文教师的课堂评价艺术的研究”实验报告。

2、举办关于“小学语文教师的课堂评价艺术”的讲座。

3、“教师注重课堂评价艺术”公开观摩活动，展示实验成果。

4、《“小学语文教师的课堂评价艺术”研究论文，优秀教案集》

5、论文、教案发表获奖证书等。

6、《教师通过课堂评价的艺术性转化学困生个案集》

7、学生成长记录袋

小学语文课堂教学对话艺术研究”课题开题报告

一、课题提出的背景

1、彰显教学个性的实践设想

常常想，语文教师应像“实话实说”的主持人崔永元那样，平和、真诚、幽默，能倾听、接纳观众的声音，注意营造主客不分、和谐融洽的氛围，“对话”中常常出现话语、思维、智慧的共鸣和撞击。在著名特级教师于永正的语文课上，学生真是神了、奇了，妙语连珠，听课的老师也时常情不自禁地鼓起掌来或开怀大笑(通过这种方式参与“对话”)。出现这样的场面，也是因为于老师很有亲和力，能蹲下来和孩子“对话”，注意寻求学生的声音，让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞亮心扉，放飞思想，进行师生“视界融合”的“对话”，取得心灵的沟通。【主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级】

在新课程改革的今天，许多新的理念正冲击着传统的课堂，教学对话也正逐渐成为一个热门话题。主持人主持对话栏目和教师组织课堂教学都是建立在相互交流、沟通的基础上的，同

样是对话，我想这两者是否有共通之处呢？如果每一位教师都将教学对话也当成一门艺术来研究，逐步形成自己的富有个性的语言风格，那语文课堂必将妙趣横生，引人入胜。 基于以上思考，我们想以“小学语文课堂教学对话艺术研究”为课题，大胆改革，努力实践，积极反思，以形成我们自己的独具个性的教学风格。

2、关于教学对话的理性思考

传统语文教学是“独白”式教育，它忠诚于学科，却背弃了学生；进行着表演，却没有了观众；体现了权利，却忘记了民主；追求着效率，却忘记了意义。针对这种弊端，依据教育交往理论，新课标精辟指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”教学其实质就是师生之间的一种特殊的交往，它也是师生与文本的一种相互作用的对话。这种互动对话作为阅读教学的新形态，既昭示着民主和平等，也张扬着个性和人性，更凸显着学生的主体地位。

新课程要求教师要剥去自己的知识权威的面具，在与学生的平等对话与交流中给学生以智慧、情感的启迪，形成积极的人际交往的情感体验。在教学对话中，师生双方都是作为完整的人而随时随地地进行面对面、心对心的沟通，不存在谁高谁低、谁制服谁的现象。师生双方通过交谈，各自的情感与理性、直觉与感觉、思想与行动、知识与经验都时时展现在对方面前，在相互对话与理解中接纳对方，获得了沟通和共享。体验就是在这样一种对话关系和情境中生成的，而我们的教育正是要将广阔的对话环境、愉悦的对话氛围提供给学生，引导他们发展广泛的对话关系，从中激活、生成乃至升华体验，实现师生的生命建构与人格成长。

阅读教学更是对话的过程，是每个个体运用自我的期待视野同文本撞击的过程。语文课堂的“对话”其实是一个多角度、多层次的网络结构。即：学生－文本、教师－学生、教师－文本、学生－学生，内隐的，还有教材编者的参与。在这一结构中，我想学生个体与文本的对话是关键。因为读书就是对话，是人的第一生活与其第二生活的对话，这样的读书才是灵动的，读来令人兴致盎然的。这样的对话会丰富人的第一生活，触动人的思想和灵魂，实现人本回归既品读课文，也品读人生。 二、课题的理论依据及指导思想

克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。(钟启泉《对话与文本： 教学规范的转型》) 首先，这种师生间的对话是民主的，平等的。教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。对话与过去的“谈话”截然不同。过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是居高临下传授知识的权威。教师的提问是有“底牌”的，学生的回答不过是猜测教师的“底牌”而已，最后还是要由教师一锤定音。

其次，这种对话还应当是互动的。教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互动的，是双向的交流。通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。

再次，这种对话还应具有建构意义的功能。各种不同视界的碰撞，可以给学生以新的启迪，可以引发学生的深入思考，从而完成知识意义的建构。正如钟启泉先生所说，“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造”。

三、课题研究的目标

11-12(上)小学教研室语文科教科研工作指导意见
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第三篇

2011——2012年度第一学期小学教研室语文科教科研工作指导意见

一、指导思想：【主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级】

坚持以人为本，全面、均衡、可持续的发展观，坚持全面育人、全面发展的质量观。以福建省教育改革试点项目为中心；以“双学三讲”，构建“五三”模式为主线；以促进教师专业成长，提高课堂教学能力与水平，提高课堂教学质量为研究重点；以专题活动为主要研究方式，转变教师教学观念，改进教学行为，提高教学效益为研究内容。认真学习贯彻课程改革精神，强化责任意识、研究意识、团队意识，在进一步深化课程改革，促进教师专业发展，促进小学教学质量不断提升的过程中，发挥教研部门的研究、指导和服务的职能。

二、基本思路：

1、学科教研工作要在遵循教育教学发展规律的基础上，研究学科教学与促进学生全面发展的能力，包括教师专业实践能力、教学研究能力、教学创新能力和终身学习能力。

2、加强农村学校教学工作的研究，加大指导和服务的力度，发挥优质资源辐射和有效机制的拉动作用，提高学校教育教学质量，促进区域教育均衡优质发展。

三、主要工作：

（一）加强学习研讨，提升理论素养

大力弘扬学习风气，以学习来发展队伍，以学习来丰厚内涵。营造和谐的学习氛围，坚持在学习中工作，在工作中学习，使学习成为教师的第一需要，成为专业发展的不竭动力。

1、各中心校要进一步加强学习，更新教学理念。教导处、教研室应率先垂范，深入学习。有条件的学校可聘请各级专家进行传帮带，同时大胆鼓励观念先进、经验丰富的教师开设讲座，促进教育思想理念的不断提升。各中心校要组织全体教师进一步学习领会《语文课程标准》及有关课改新理论，准确把握新理念。开展以课例为载体的两读（读懂课标，读透教材）活动，准确把握各年级的学习目标。各中心校教导主任应及时收集有关课改的新信息，及时传送到农村完小校、薄弱校，同时组织教师学习、研讨。

2、沙龙学习及网络交流。各中心校教研室、备课组要定期召开教研沙龙，针对本校课改实践中的热点、难点和典型问题，进行分析、研讨、学习、辩论、交流。力争做到切入点小，针对性足，实用性强。另外要鼓励教师建立个人网页，扩大交流面和信息量。组织部分优秀教师上网与专家及同行共同研讨教学中的疑难问题，进一步发挥网络的交流互动作用。

3、完善校本研修机制，夯实教师教学基本功。发挥校本研修在推进新课改进程中的重要作用。要经常组织教师观看优秀观摩课教学光盘，并开展听课、议课等互相交流研讨活动，不断提高教师素质。

（二）重视课题研究，提高科研水平

1、与实验学校融西小学共同做好全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成研究”结题工作。根据全国教育科学规划课题管理的有关要求，本学期将以科学、认真、严肃的态度对待课题结题验收，如实地进行总结和评定，不弄虚作假，不走过场。

2、深入基层，调查研究。各中心校应按实验方案进行研究，常规性的课题研究活动不变，以中心校为单位召开一场课题专题研讨会。在实验过程中要针对实际情况解决实际问题，做到通过课题研究推动课改实验深化，促进教师专业成长。教研员坚持经常下校，同基层教师共同开展新课程及课题研究工作，及时、有针对性地帮助基层学校解决困难和问题，力求以课题带动课改，提升课改实施水平。

3、抓好福州市级课题研究工作。教研员将深入两个实验校（滨江小学、高山中心小学），指导课题研究工作，通过听课、评课、议课、集体备课、座谈等形式，深入探讨实验过程中遇到的重点、难点问题，总结经验、教训，促进课题实验工作不断深入开展。

4、深入开展福建省教育改革试点项目。由福清市教师进修学校主持的福建省教育改革试点项目“有效课堂教学环境下的教学模式与方法的建构”已全面铺开，经充分的酝酿，本学期初我教研室按照选点突出代表性的原则，科学布点，确定了实验小学、城关小学、渔溪中心小学、龙田中心小学为改革试点。接下来，我们将根据课题突出可行性、活动突出研究性、成果突出实践性的要求，指导改革试点工作的规划、选题、安排、组织和实施，扎扎实实地开展研究，探索建构有效课堂教学环境下的教学模式与方法，推动全市素质教育的深入实施。（具体要求另行通知。）

（三）立足课堂实践，深化课程改革

1、为了进一步深化课程改革，引领教师切实运用新课程理念指导教学实践，解决小学课堂教学实际问题，有效提高课堂教学效率，各中心校要积极开展校本教研活动。切实提高校本教研活动的针对性与实效性，本学期教研室将对部分中心校开展校本教研情况进行专题调研、视导。

2、各中心校要加强面上教研，从本校实际出发，切实开展教研活动，如一师一课、教学年会、专题研讨、课改开放日等，全面推进课改工作均衡发展。

3、注重常态课研究，提高各校师资水平。课改的重点在于师资队伍的建设，本学期，教研室将进一步深入各校特别是完小校进行常态课的听课调研，与基层教师面对面探讨，平等交流，及时发现问题，总结经验。各中心校也应加强常态课的跟踪研究。有条件的学校要营造家长推门听课的氛围，多方听取意见与建议，以促进课堂教学、学校教育向社会的全面开放，促进学校教育教学质量的提升。本学期教研室将加大完小学校的调研力度，促使师资较薄弱的学校共同发展。

4、举办福清市小学语文教学年会及青年骨干教师课堂教学展示活动。为深化福清市小学语文课程改革，不断促进新课程理念向教学实践转变，展示和总结广大小学语文教师的研究成果，本学期将举办福清市小学语文教学年会及青年骨干教师教学展示活动。本届年会主题为：从“教会知识”转向“教会学习”。（时间：12月下旬；地点：元洪附小；拟开六节课：实小、城小、附小各选送一节，其它三节由农村校选送。展示精读课文第一课时教学。）

（四）创造条件，促进青年教师专业成长。

1、发挥名师的示范、带动、辐射作用。通过名师讲座、公开课、名师带徒、教学心得交流等形式从教学理念、教学目标、教学思路、教学方法、教学手段等方面传播名师经验，加强教师队伍建设。

2、各中心校要从本校实际出发，着眼长远，制定青年教师培养计划。创造条件，提供青年教师学习锻炼机会，开展形式多样的教研活动，搭建青年教师展示才能的舞台。

3、青年教师要自我加压，善于学习，勤于教研，提高教学工作的自主性、主动性，在课改中不断完善自我，提升自我。

4、本学期将指导优秀青年教师元洪附小的郑玮瑜参加福州市小学语文阅读教学比赛观摩活动。（时间：九月下旬；地点：福州市台三小）

2011年9月

附：月份安排表

附月份安排：

九 月 份

1、拟定工作计划。

2、常态课听课、调研。

3、全国教育科学“十一五”教育部规划课题结题准备。

4、组织参加福州市小学语文阅读教学观摩比赛。

十 月 份

1、常态课听课、调研。

2、省、市级实验课题跟踪调研。

3、全国教育科学“十一五”教育部规划课题结题验收。

4、半期质量检测分析。

十一月份

1、省、市级实验课题互动研讨。（滨江小学、高山中心小学、实验小学、城关小学、渔溪中心小学、龙田中心小学）

2、常态课听课、研讨。

3、筹备福清市小学语文教研年会暨青年骨干教师课堂教学展示活动。

十二月份

1、省、市级实验课题跟踪调研。

2、召开福清市小学语文教研年会暨青年骨干教师课堂教学展示活动。

3、常态课听课、研讨。

一 月 份

1、期末教学质量检测分析。

2、全市各中心校课改调研。

3、教科研工作总结。

城川中心小学语文教育科研课题 李宁
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第四篇

静 宁 县 教 育 科 研 课 题

申 报 评 审 书

课 题 名 称：小学语文课堂中教师讲授必要性的思考与实践

课题主持人： 李 宁 所 在 单 位： 城川乡中心小学 申 报 日 期： 2015年3月30日

静宁县教育科学研究所制

一、课题研究人员基本信息表

二、课题研究内容与论证报告

市教研课题申报、评审书
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第五篇

淮安市第十期教学研究课题

申报、评审书

课 题 名 称 ： 比较阅读在小学语文阅读教学中的应用研究 课题主持人：__ 董务江________________ 所 在 单 位 ： 淮安市城东乡中心小学 申 报 日 期 ：______2013.8_________________ 结 题 时 间 ：______2014.12_________________

淮安市教学研究室编制

一、课题研究人员基本情况

注： 1、“编号”和“项目类别”（分“重点”、“立项”）由市教研室统一填写，申报人不填写。 2、本表一式三份。

推荐人意见

（1）比较阅读可以让学生弄清不同的表达方式、不同文体的表现风格等等关系，可以改变语文课堂教学“填鸭式”被动接受、死记硬背、机械练习的学习现状，而是由此及彼、举一反三，引导学生在自主体验、分析、归纳的过程中，由表及里地准确把握住它们的本质特征，加速对知识的消化、迁移、运用，由点到线、由浅入深地构建知识、方法体系，达到触类旁通、事半功倍、将薄书读厚的效果，真正体现“用教材教”“用课文学语文”。

（2）我们认为构建比较阅读为特征的小学语文阅读教学新模式，可以减轻学生学习负担，提高阅读教学水平。 课题创新要点：

其创新之处就在于，通过课内课外全面的研究实践，既能构建高效的课堂教学新模式，又能培养学生正确的的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。 三、研究思路、方法及过程 1、课题研究的思路：

（1）组织课题组成员学习先进的教育教学理论，以现代教育思想和教学理论为指导，根据语文的课程特点予以研究，让我们的课堂真正焕发出“生命的活力”。

（2）本课题围绕“比较阅读在小学语文阅读教学中的应用”主题展开研究。首先对“比较阅读”的概念给予意义建构和深刻理解；其次深入课堂和课后对“比较阅读在小学语文阅读教学中的应用”进行行动研究，及时记录研究过程，对参与有效性进行评定，并对成果进行分析，写好阶段性研究报告和经验总结及论文，并请有关专家适时进行指导。 2、研究过程：

（1）2013年5月至2013年8月为前期研究阶段：主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，多方位、多角度收集资料，分析小学语文阅读教学中存在的问题，找准突破口。 （2）2013年9月到2014年8月为具体研究阶段：主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建高效的课堂教学模式；撰写论文和设计教学案例，形成理论与实践相结合的系统文献资料。

（3）2014年10月到2014年12月为总结阶段；主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。 3、研究方法：

（1）调查分析法：对语文教师的现状和和小语课堂教学的现状进行调查研究和分析。 （2）文献资料法：查找已有的与比较阅读相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。 （3总结，去芜存精，取得预期成果。

（4）案例研究法: 通过具体的比较阅读教学案例，对其个体开展纵深的研究，以寻求高效的教学策略。 4、研究措施：

在研究过程中，我们采用了课题负责人牵头成立课题领导小组，统筹安排课题研究工作的形式，课题负责人负责研究、制定整体规划，把握本学科教科研方向，推动和管理课题研究的实施与落实。

（1）加强理论学习，转变教学理念，形成比较阅读的新理念。 （2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。

（3）完善教学教研制度，使每位参与的语文教师都能自觉进行教学研究。 （4）通过典型教例研究，获得相关经验。

2016课题研究工作总结
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第六篇

课题研究工作总结（一）

这些年以来，我校在教研工作方面取得了一定的成绩，回顾我们走过的科研兴校之路程，感触良多，主要从一下几方面与大家交流，以便起到抛砖引玉的作用。

一、树立科研兴校思想，正确认识课题研究的重要意义

“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。学校教育要发展，就必须改革；学校要改革，就必须研究。现代教育技术课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果为学校各学科的综合改革提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。重不重视课题研究，是衡量一个校长是不是具备科学意识和现代教育观念的重要标志。

二、全面开展课题研究

我校一直贯彻“科研兴教、科研强师”的教育科研工作发展理念，采取灵活多样的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、案例剖析、自主反思、研训结合……把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；把课例与研讨结合起来。“课题驱动”是我校最重要的教研形式。全方位地开展课题研究，全面提高全体教师的教科研水平，全面提升学校教学质量。我校近几年立项研究了各种学科各种等级的课题并取得了一定的成效。有课题任务的一线老师达到65%，在课题内教师共同承担责任，群策群力完成任务，实现在互动、合作中成长。

已经结题的有：XXX主持研究的中央教育研究所举办的《语文自学辅导教学实验》课题。在这个课题研究中，XXX主任在课题实验中总结的经验论文《浅谈如何培养学生的自学能力》获中央教育科学研究所论文评比三等奖，陈秀芳主任还被中央教育科学研究所评为“语文自学辅导教学实验”先进个人。姚秋红老师的课题研究论文《小学语文自学能力的培养》被中央教育科学研究所评为三等奖；我校XXX等教师组织开展研究了课题《语文教学与人文素养的培养》。课题组被市评为优秀课题研究组。课题实验的教师的论文发表在《肇庆教育报》；XXX老师主持开展的课题《小学生心理健康的探索》被县评为一等奖，她的研究论文《小学生的心理健康探索与实践》发表在《家庭与健康》杂志。XXX老师主持的英语课题《小学英语教学中形成评价的实践研究》已经通过了结题审批，她的论文获得了课题研究三等奖。XXX校长主持、XXX老师与XXX老师参与研究的国家级体育课题《学校家庭对学生体质的局限》

现在，我校各学科各教研组正在研究着的课题有

语文组的三个课题：一个是由XXXX校长主持的课题组研究的省级课题《小学语文教学审美化从理论到实践的研究》这课题已经研究了三年，准备在今年的四月结题。XXX主持的课题组研究的省级课题《怎样创设口语交际的情景》也进行了两年。紧跟着由XXX主持的国家级课题《传统文化与语文教学之经典诵读与学生素养的培养》课题研究进入了紧张的实施阶段。

德育组今学期由XXX持开始了《小学班级文化建设》课题的研究与探讨。在去年，我校综合组由伍尚泉主持开展了《信息技术应用于小学学科教学的绩效研究》也正顺利地开展。由XXX主持、XXX老师与XXX老师参与研究的国家级体育课题《学校家庭对学生体质的局限》也进入了结题阶段。XXX\XXXX\XXXX三个课题研究员被评为全国研究先进个人。

三、我校的课题指导工作经验

在我校教研工作中，要抓好课题研究工作，就是真抓实干，做到“四个到位”。

第一是认识到位。认识正确是前提，要转变思想，更新观念。使每个教师认识到课题研究是通过研究提高教师队伍素质，有助于提高教师的教育理论水平；有助于提高教师的教育教学能力；有助于激发教师的自主意识和创造精神。让每个教师积极主动地参与到课题研究组中。

第二是领导组织建设到位。领导重视是关键，要实施“一把手工程”。校长担任课题组负责人，学科带头人担任学术指导、各处的中层干部、年级组长担任课题主持人，建立庞大的科研队伍。

第三是科研经费到位。对于学校开展的课题，需要订阅研究辅导资料，需要邀请专家指导等需要的经费，学校想办法筹集。例如：学校开展的课题《传统文化与语文教学》需要订阅一批《国学小丛书》，《口语交际》课题需要订阅专用的口语交际课本，参加研究的教师要办理课题研究资格证等都需要经费。学校对课题组都会给予极大的支持。

第四是理论与实验结合到位。我们课题组每开展一个专题的研究，都要组织教师学习理论，掌握有关的资料，以便能够更好地开展实验活动，仅仅掌握理论还不行，要组织教师通过课堂对所提出的观点进行实验，进行考察检验，并且不断地总结更新，在实践中探索出一系列科学有效的课堂教学方法，提高课堂教学质量。通过理论总结我们造就出一支具有较高理论素养、掌握一定研究方法、能高质量地实施新课程教学的教师队伍。我们学校对积极总结教育理论，发表论文的教师给予奖励，并把教师的研究论文编辑成册，供教师交流学习。

五、课题驱动下取得的骄人成绩

课题研究提高了教师的理论水平与教学能力，使教师在研究中探索出可行有效的教学方法，并且大力地把这些有效方法宣传交流。所以，这几年，我校的教育教学工作取得了骄人的成绩。连续几年我校学生在毕业竞赛中都取得好成绩，在全县排在第一名，去年毕业竞赛中，我校有121名学生取得优异成绩。几年来我校学生参加全国奥林匹克英语竟赛、市的数学通讯赛、语文读写通讯赛、电脑绘画比赛、全国征文比赛等各项竞赛中都取得优异成绩。还培养出一大批优秀的骨干教师。

时代在进步，科技在发展，教学科研任重而道远。素质教育呼唤扎实高效的教育科研。在漫漫长路中，我们全校教师将会更加勇于创新，积极探索，为培养新时代合格的人才而孜孜不倦。

课题研究工作总结（二）

我校数学组开展的课题研究有：福建省“问题解决”、“深化发展性教学研究，促进师生共同发展”及福州市“小学数学课堂有效教与学的研究”等三个实验课题。一年来，我校在省、市、区研究部门的关心支持下，以新课程理念为指导，结合学校的其它相关课题，围绕如何让课堂教学更有效的教研目标，认真深入开展了以探索课堂教学中的教法改革，转变学生学习方式的研究等课题实验。盘点这一年来的探索艰辛，也享受到课改真谛所带来的丰收与喜悦。

一、对课题组实验教师的管理

1、加强学习，提升教师素养。

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好的实施课题研究，我们组织课题组成员认真学习课题方案，采用集中与自学的形式学习相关理论知识，如《数学课程标准》、《基础教育课程改革纲要》及一些学术性期刊。多次派出多名教师参加各种培训。如：省、市、区的学科带头人培训和骨干教师培训，以及各级教研活动等。

2、强化管理，提高研究效益。

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们分别成立了以王亚列校长为组长的课题组，优选以老、中、青骨干教师为主要成员，并带动全体教师参加的课题组。同时强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题的开展有学期总结、阶段成果分析、阶段实验报告、有教科研成果、大事记等。并加强对研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。

二、研究实验工作的实施、活动的开展

1、团结协作，发挥整体效能。

课堂教学研究是我们课题研究的主战场。每学期，我们课题组都制定教研计划，利用每周三上午半天时间组织开展研讨课、说课、讲座等形式多样的研讨活动，以“师带徒，点带面”的形式，先年段集体备课再全校研讨。同时为了少走弯路，我们聘请省市区有关专家做顾问兼导师，并充分发挥学校内的骨干教师的作用，在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求课题组的成员团结协作，发挥整体作战效能。要求在教研中指导新教师认真解读教材，创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学真实有效。要求老师不但备教材备教法而且还要备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。真正把教材用活、用好、用实，使教材更加切合实际和学生地实际，提高课堂教学地有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

2、开展活动，突出研究重点。

活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更促进教师提高课题研究水平的能力。我们课题研究得重点是如何引导学生逐步构建数学学习框架，重视学习过程、数学的素养、思想方法等指导的有效性。

（1）增强上课技能，提高课堂教学质量。教师讲解要清晰化，条理化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。特别是情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

（2）适时点拨，提高探究活动的有效性。学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，所以他们提出问题、分析问题、解决问题的能力需要老师的精心有效的指导，指导他们如何在疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。如教学《烙饼中的数学问题》一课，学生利用学具进行操作计算出3块饼所用的最少时间之后，老师提出问题“如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？怎样烙时间最省？”并加以引导：“可以观察所用的总时间和饼的张数之间的关系，你发现什么”通过教师有效的引导，一步步把学生的思维引向目标，确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更为有效。

（3）提高小组合作学习的有效性。学生合作交流的形式要为学习内容服务，服从于学生对问题的研究。当教学内容开放性、探究性比较强的时候，让学生进行合作交流，能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。比如像《观察物体》《圆的周长》等课就比较适合小组合作学习。还有林莹老师执教“统计的初步认识”时，课伊始，教师使用课件比较快地播放了来小熊家参加生日会的各种小动物，让学生数一下各种动物的数目，因为小动物太多，速度又快，学生数不过来。这时，教师说：“想想办法，如何解决这个问题？”一些小组就开始商量，分工合作。在小组内，有数小兔数目的；有数小狗数目的；还有数小象、小猫等数目的。又放录像一分钟后，学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子，我们可以看到，合作学习不但充分发挥了学生合作的意识，还激发了学生的合作热情，提高了合作效率。还有如《密铺》这节课，在讲平面图形密铺问题时提出问题：在房间里铺地砖除了长方形和正方形以外，还有哪些平面图形可以密铺？对于这个问题，学生靠个人能力完成会有一定的难度。这时，教师让学生利用电脑课件，分组合作探究。小组内讨论时，发现有的同学提出用一种多边形密铺，也有同学提出多种多边形共同密铺……各个小组内合作、交流、探究的气氛相当热烈，问题逐步得到解决。

三、课题研究成果

（一）教师方面。

（1）教师的科研意识得到加强，科研能力得到提高。

这一阶段的研究，锻炼了我校数学教师队伍，课题组成员的课改意识得到加强，科研水平得到显着提高，在实验中能不断总结经验。两年多来，许多的新人茁壮成长。他们从“徒弟”变成“师傅”，并指导的教师在各级各类比赛或教研活动中获奖。自课题开展以来，我们以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告、学术沙龙等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题；对于课题重点研究的问题，承办了多场大型的教科研活动。

（2）课堂教学方法发生明显变化，以人为本的理念得到确立。

1.课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。课题组成员杜忠敏老师执教的“平均数、中位数和众数总复习”在福州市小学优质课评选中获得一等奖、并代表福州市参加福建省“问题解决”教学研讨会又获一等奖；林莹老师执教的《数豆子》获华东六省一市课堂教学观摩一等奖；吴丰老师执教的《统计图总复习》一课参加鼓楼区六年课改优质课观摩，并赴省电教馆拍摄录像。陈芬执教的《简便计算整理与复习》，刘斯婧执教的《小数加减法》等均获得听课专家和教师的好评。【主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级】

（3）教师处理教材和驾驭课堂的能力得到显着提高。

学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程。教师的备课就意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。因此，我们的教师的教学教案就增强了适应性，如教师设计“课后小结”、“课堂学生问题随笔”、“单元教学追记与反思”等内容，采取课前认真分析、思考，课中及时发现和解决问题。许多教师在课前都能充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，更多地走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。

（4）学会反思，懂得总结

《新课标》指出：“反思与建构等思维过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”一年来，课题组成员，撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、课堂实录、教学反思。其中教学反思不仅有公开课、探究课后的详细反思，也有平时上课后，简单的课后反思。现在，几乎每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。何彩明老师撰写的《浅谈课堂教学的有效性》获全国论文评选二等奖，并发表在CN刊物上。陈芬老师撰写的案例《在活动中探索在探索中学习》和叶柳青老师撰写的论文《促进课堂有效性》均获省小学数学中青年教师教学研究会论文（案例）评选一等奖。刘斯婧老师撰写的论文《浅谈数学课堂中应用意识的培养》获三等奖。

（二）学生方面。

现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化。引导学生逐步构建数学学习框架，让学生在学习中掌握方法，变“学会”为“会学”，使课堂教学省时而高效。

（1）学生变得爱学习了。

课堂上与教师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热烈讨论，互相交流。由课内引向课外，或收集、或调查、或实地考察……处处留下学生探究的足迹。

（2）综合素质提高了。

学生的学习思路开阔了，提高了解读文本信息、获取知识信息、合理运用知识信息的意识和能力。养成多侧面、多角度寻找分析问题、解决问题最佳方法的习惯；学会运用自己的直觉和想象力去体验、去猜测；掌握运用多种方法、通过多种途径寻求任何一个可能结果的策略；获得在学习中体验、探究、冒险，提出新的想法，对失败和挫折的无所畏惧，尝试新事物后的喜悦等情感。自主学习能力提高了。从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活，从获取间接经验到直接经验……

（3）合作学习更加有效了。首先是分工明确。在教师的引导下，每一个学生在小组学习中都有事可做，发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。其次建立机制。让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进的局面。

在数学活动中，学生学会了思维的方法，养成了良好的思维品质和习惯，全体学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性得到了不同层次的发展。在鼓楼区中低年级小学数学竞赛中，我校参赛的学生成绩名列前茅，获得一等奖的共有45人，二等奖的共有69人，获三等奖的共有67人。五、六年级学生参加全国数学“华杯赛”获奖人数众多，居全省之首。

四、问题与对策：

反思这一年来的研究过程，我们取得了颇丰的成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：

1、如何帮助年轻教师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。我们将继续深入、系统的开展“传、帮、带”的方式，结合校园网，形成资源共享，构建实施有效课堂教学模式。

2、课题注重实施有效课堂教学的操作策略的研究，但如何评价一节课是否高效的研究还有欠缺。所以我们要加强有效课堂教学评估方案的研究。

3、如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。所以要加强家校联系，培养孩子自学能力。

4、如何根据所教的课题和学生，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。

在今后的研究工作中，我们将继续加强课题的管理，对课题做更细致、更深入的研究，顺利完成三个课题的所有研究工作，并且确保研究的高水平、高质量！

课题研究工作总结（三）

本学期，我们语文组在学校党支部和分管领导以及上级教研部门的正确指导下，紧紧围绕"二期课改",树立新课程环境下的教学质量观，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，围绕课题“合理开发语文课外学习资源”、“传承国学经典提高语文素养”这两个课题展开深入研究，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，切实把握语文学科教改方向与重点，以课例研究和校本教研为抓手，不断优化教学策略，进一步推进学校教学研究工作，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。

一、重视课题研究，全面提高“五认真”水准，加强理论学习。

1、教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”、“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指道思想，把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径；“三个想到”即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到“教为不教、学为不学”的教学目的，想到对学生创新意识和创新能力的培养。

2、各年段备课组认真做好各个语文相关课题的研究工作。这个学期语文组老师继续深入研究省级课题《合理开发课外语文学习资源的研究》和国家级课题《传承国学经典提高语文素养》，开展集体备课，一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。课题组能按计划开展课题实践，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况，年段备课组长做好研讨记录作为资料保存。

二、依托课题，深入教研。

1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，每位教师围绕本年段制定的子课题展开教学研究，并落实到课堂上进行教学尝试。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题，进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师以年级段为单位，上校级教学研讨观摩课（每位教师至少一次），执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思，课后语文教研组老师围坐在一起集体评课，校聘专家参与指导、评点。每一节研讨课上都要针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。

2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理，要求实验教师做好教后反思、典型案例记载等工作。要求教师创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思；在公开教学后，和全体教师一起评课。

3、围绕课题开发校本教材，建设校园文化。本学期我们加强了对学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读量。我们开发了各年段阅读资料袋（高年级以爱心为主题，中年级以童话为主题，低年级以童谣为主题），开设阅读课程，每月提供优秀的阅读篇目、开展剪贴报活动、古诗诵读、故事汇读、佳篇赏读等多种活动形式，在校园中形成浓厚的阅读文化氛围。

4、语文组每位语文教师精心挑选了两篇课外美文，并引导学生赏析，又形成了一本校本教材――《美文赏析》。一、二年级的教师将学生在家长的指引下掌握的三字经故事、成语故事、童话故事汇编成《故事会》，这样低年级学生也积累了不少课外语文知识；而中、高年级学生阅读名着后必须写读书札记，学生的文化品位和语文素养得到了切实提高。这一系列的积极有效的教研、教学活动，促进了教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成，促进了课堂教学改革，促进了学生健康成长、全面发展。

三、实施课题，突出特色。

本学期我们在实施课题，深化教研的过程中主要以四大板块为课外阵地，以提高学生的文学素养。

1、以文学社为重心，编纂校刊《鲁冰花文集》（第三集）全面提高学生的听说读写能力。其主要途径是出版社刊，为学生提供发表的园地。成为我校深入人心的一本刊物。

2、其次以学校阅览室、图书室为载体，提高学生的阅读能力。首先是每期期初向学生开列出阅读文学名着的书目，初步规定每个人每期必须完成的阅读量。其次是要求学生在阅读名着时必须写读书札记。最后是要求学生进行审美阅读，切实提高学生的文化品位和文学素养。如写读书随笔、书评等。

3、充分利用早读时间开展“每周一诗”、“学唱《三字经》”活动，诵读古典诗词，传承传统文化气息在校园中蔚然成风。

4、以“艺术天地”为展示台，为学生提供一个施展才华的平台。本学期，语文教研组继续加强对学生课内的书写指导，校领导狠抓写字教学，在语文集备组长会议上强调书写教学规范，要求学生每天临摹一页钢笔字，教师及时批改。以我校的“艺术天地”宣传栏为阵地，鼓励各班学生把课文中经典段落和课外阅读中积累的优美篇章摘抄书写，并将优秀写字作品张贴在各班宣传栏上，以此方式以写促读，读写并行发展。同时本学期我们还开展了第三届全校性的写字教学成果展，展示学生们一学期以来的练字成果。在鼓楼区“春苗杯”书画比赛硬笔类比赛中，我校有42名学生获得一、二、三等奖和优秀奖不同奖项。

5、结合“劳动节”、“端午节”、“儿童节”“校艺术节”等节日开展语文综合性活动，各班级开展如诵读《三字经》比赛、古诗朗诵比赛、快板表演、绕口令展示、故事会、演讲活动、(

6、加强对年青教师的培训指导，做好年青教师的带教工作。本学期分别由林华宁、江秋榕老师带教新教师王琳、王梦岚。两位新教师都能兢兢业业工作，虚心向指导老师求教，指导教师和同年级老师也能通过共同备课、听课、交流等帮助新教师完成自身的角色转变，她们都有了可喜的进步。今年三月份，王琳老师参加鼓楼区教师论坛比赛，并获得二等奖。

本学期，我们课题组组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。我们将本着“勤学、善思、实干”的原则，还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩。

2016小学高级教师述职报告三篇
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第七篇

##第1篇：小学高级教师述职报告

2016年6月，我从xx师范学院毕业，同年8月参加工作。工作以来，一直担任小学语文教学工作，2016年至2016年期间担任班主任工作。2016年8月取得小学一级教师资格，现任职已满5年，现申报小学高级教师，现将任职以来的工作总结如下：

思想品德方面

作为一名坚守在教学第一线的老师，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，有良好的教师风范和教师素养，遵纪守法，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感。工作以来，我以“教书育人”为己任，注意加强师德修养，事事处处为人师表，关心、爱护每一个学生，在平凡的岗位上踏实工作，积极进取，尊重领导分工，服从学校安排。我一直坚持出全勤，不迟到，不早退，工作积极主动。先后被学校评为“先进教工”、“教学新秀”。

教学工作方面

1. 任现职以来，我一直担任低中年级的语文教学工作。作为小学语文教师，我具备扎实的教学基本功，能胜任小学语文教学工作。工作中，兢兢业业，刻苦钻研，认真备好每节课，从不打无准备的仗。我以饱满的热情来面对我的学生，来完成教学任务，所带班级的优秀率、及格率及均分均居年级前列，在2016年、2016年、2016年、2016年及2016年成绩显着，获“教学明显进步奖”。

2.在教学上我能认真钻研教材，研究教法，2016年在镇江市中小学“新课程新课堂新走向”优质课评比活动中获一等奖，2016年镇江市中小学信息技术与学科课程整合优质课评比活动中获一等奖，2016年在句容市小学教师语文课堂教学评比活动中获一等奖， 2016年在校“135”教师说课、上课活动中获二等奖。2016年在校“135”教师评课活动中获三等奖。2016年对边城镇上了两节开放课，均获得了听课老师们的一致好评。每学期我在学校上的教研课都得了同行的称赞。

3.作为语文教师我还积极地指导学生习作，并向报纸、杂志投稿，张澍的《弯弯月》、梅雨佳的《好习惯》、胡文迪的《小老鼠甜甜》刊登在《新语文学习》上，巫菁的《小黄狗》、马雯婕的《好习惯》发表在《家教周报》上，舒琪的《妈妈的指甲》发表在《作文指导报》上，还有多篇学生的文章发表在校报上，我在2016年、2016年镇江市增华阁作文大赛中获指导奖。同时，平时我还注重学生书写的训练，有60人次先后在第21届《双龙杯》全国少儿书画大赛、句容市中小学生书法比赛中荣获一、二、三等奖，本人也先后获第21届《双龙杯》全国少儿书画大赛三等园丁奖、2016年句容中小学生美术、书法比赛优秀指导奖、2016年句容中小学生美术、书法比赛优秀指导奖。

班主任工作方面

2016年至2016年期间担任班主任工作。作为一名班主任，我的工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，而能快乐充实地学习，并且他们在获取书本知识的同时还学会了做人。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。我时刻注重言传身教，为人师表。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。几年来，班级在各方面的表现中都表现突出，在学校组织的各项竞赛中，我班学生都能赛出风格，赛出好成绩，捷报频传，在2016至2016年期间，多次被评为“文明班级”、“优秀中队”。

教科研工作

任现职以来，在搞好教育教学工作的同时，本人还积极撰写论文和教学案例。《习惯成自然》获江苏省“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选三等奖，《引导低年级学生养成读课外书的习惯》获句容市优秀教育教学论文三等奖，案例《少年王勃》、《真想变成大大的荷叶》、《小松鼠找花生果》、《欢乐的泼水节》在江苏省“蓝天杯”中小学教师优秀教学设计评比中荣获二、三等奖。另外，我还积极参与课题研究，镇江市小课题《小学语文单元整合教学的研究》，我负责具体组织开展研究工作， 收集、整理相关资料。

“没有最好，只有更好。”我会再接再厉，争取更好的成绩。

##第2篇：小学高级教师述职报告

我于1999年毕业于丹阳师范音乐大专班，毕业后任教京口实验小学至今已有九个年头。2002年，我被评为小学一级教师，至今已有五个年头。自从2001年担任音乐教研组长至今也已有七个年头，我带领全体音乐教师认真做好学校的艺术工作。自04年开始我报名参加了南京师范大学的小学教育自学考试本科班，于2016年取得了本科文凭。回顾过去的5年，主要工作总结如下：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关艺术工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

二、精心施教，形成特色

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。

首先认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，做好教学设计，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序作详细的记录，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，并根据教学内容制作有趣的教具，课后及时对该课作出总结，写好教后反思。

其次增强上课技能，提高教学质量。力求让教师的讲解做到逻辑化，教师的语言做到精炼化，教师的表情做到生动化，教师的板书做到示范化。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

然后虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

最后自从2001年担任音乐教研组长以来，我一直都认认真真的做好本职工作，组织教师进行每周一次的集备学习。每当学校有各级比赛任务时我就带领音乐教师冲在前面，专挑最苦最累的活干，把学校的荣辱看成是自己的。我还承担了一个市级立项课题；音乐课堂教学中培养学生综合音乐能力的研究，做好课题的研究工作。

三、潜心钻研，完善自我

从教9年，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。

1、优秀公开课。

区级04.12音乐有效教学评课中获一等奖

校级07.5在五月花山，快乐飞扬活动中，执教了小雪花，收好评。

07.11在三年级蹲点检查中执教爷爷为我打月饼获好评

2、撰写教学论文。

国家级在第七届全国校园文化建设论文评选活动中，赏识教育在音乐教学中的应用，获三等奖

市级06.9在艺术教育科学论文文选中，少儿舞蹈教育的素质教育功能获

三等奖

05.1在课改论文评比中赏识教育在音乐教学中的应用获三等奖

区级06.9在第二届案例评比中，音乐课堂教学中学生自主学习，审美意识的培养获一等奖

05.1在第二届课程故事评比中，我是快乐的小蜜蜂获一等奖

06.2在十二届论文评比中，浅谈少儿歌舞应注意的成人化问题，获二等奖

05.4在区读书笔记评比中人生是第一步获二等奖

校级07.6文章给孩子的38封信，在学校三大活动读书报告会中，获最佳创意奖。

3、教学基本功比赛。

区级03.3音乐教师基本功大赛获二等奖

07.1音乐教师说课竞赛中获二等奖

04.12音乐有效教学评课中获一等奖

4、荣誉称号

区级07.6在京口区小学生文艺汇演中，荣获指导教师奖

04.5在区首届校园小歌手演唱比赛中荣获优秀指导奖

校级08.1被授予十佳优秀教师的称号

07.9在花山园丁评比中，被授予教坛新秀。

07.2被评为工会积极分子

5、继续教育。

08.3参加了国家教育部举办的第一期中小学京剧进音乐课堂音乐教师培训班。，为期五天

07.6参加小学教育专业本科自学考试，成绩合格

06.4参加全国计算机等级考试一级B

06.1职称计算机考试合格

05.10参加信息技术与课程整合考核成绩合格

03.12参加省中小学教师信息技术与教育考核成绩合格

参加普通话考试获二甲

四、精心哺育，培养新人

在教师帮带和学生辅导方面，我特别注重以下两方面工作：一是精心组织、辅导学生参舞蹈兴趣班的学习，成绩突出。多个舞蹈参加了市区的文艺汇演，并获一二等奖的好成绩。二就是先后和张蕾、费艳芳两位教师结为师徒，指导帮助她们成长，她们现在已都是学校的骨干教师了，能够得心应手的胜任学校的教学工作，并取得了很多成绩。

成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。

##第3篇：小学高级教师述职报告

本人于2016年评定为小教一级。对照职称评定要求，申报破格评定小教高级。现将自03年以来的工作与成绩汇报如下。

本人一直从事小学英语教学工作，现任校英语教研组组长和团支部书记。07年加入中国共产党，并为江苏省教育协会外语委员会会员。

在从教的九年中，从未中断对自己的提高。利用业余时间，参加自学考试，获得了南京师范大学英语专业专科毕业证书，并还在继续本科进修。参加市第四期骨干教师培训班学习，并于07年结业。又于07年8月至10月参加了省教育厅组织的英语骨干教师赴英培训。按规定要求，普通话达二级甲等，计算机达省初级，完成《信息技术与教育》考核。积极投入到三大活动中。每学期继续教育考核均超达优秀。

平时积极协助学校和班主任完成各项教育教学任务，以教书育人为己任。分别于05、06、07、08年被评为校“十佳师德标兵”、“十佳优秀教师”和“优秀教师”。04年被评为校“优秀团员”。07年被评为区“优秀团干部“。并于04年和06年两次受区政府嘉奖。

平时教学因材施教，精心组织教学，做让家长满意、学生喜欢、学校放心的老师。由于英语学科的特殊性，每学期工作均超量，但毫无怨言。每学期都承担市、区、校的公开课。校级的有对师范生的示范课、与友好学校的交流活动、教学交流日以及校园开放月活动；还为市骨干教师培训班学员上过观摩课；参加了市、区“新秀杯”赛课，均获一等奖；在08年承担了五城区四届四次青年教师教学观摩课。

06年10月，受省教研室要求，设计了四年级Unit 9 What’s the matter?一个单元四课时教案和课件，被放在省教研室网站作为教学资源；07年暑假，参加市“城乡教师手拉手，名师录像进乡村”的摄制工作，摄制了三年级起始第一单元Hello两课时。为提高农村英语教学贡献了自己的一份力。

认真参加学校的集体备课，并被聘为主讲人。

注重教学的积累和整合，关注学生的学与用。07年参加了区“试卷命制”比赛，获一等奖。并担任了区部分考试的出卷工作。

由于平时教学工作的认真负责，07年9月被授予区“十佳教坛新秀”称号。

多篇论文获国家、省、市、区级一、二、三等奖，其中03年《注重实践、落实创新》获市中小学英语教育教学论文评比一等奖；07年案例《Open Day》获省一等奖；05和06年《切实利用传统英语板书》和《加强英语教学管理，提升校园英语文化》获国家二等奖。

英语教学管理经验先后在06年市小学英语教学工作会议和07年市小学毕业班英语教学交流会上交流；在07年11月对全区进行了调研考试质量分析示范；12月对全区召开了“任务型常态语言训练现场会”，进行了题为《以好习惯助教学，以好习惯益终生》的教育教学交流。

参加市级课题《小学英语跨学科教学研究》研究已结题，现正在主持市级课题《小学英语任务型教学模式的研究》，并参与区教研室课题《多元化英语教学训练的研究》的研究。

每年指导学生参加市“小青蛙”英语故事比赛，都获一等奖；06、07年指导学生参加市、区首届英语朗诵比赛获二等奖和特等奖；带领教研组举行了丰富多彩的“英语月”课外活动，成绩显着，并在市级报刊上报道。08年荣获中央电视台“希望之星”英语风采大赛镇江赛区优秀指导教师奖。

在英语组的共同努力下，05年，教研组被评为区优秀教研组。并申报市优秀教研组。学校被评为区英语学科研究基地，本人也被聘请为学科基地研究员。认真协助教研室开展好每次的市、区、级教研活动。市英语“新秀杯”和区基本功比赛在我校举行，积极做好一切赛事安排工作，获得市、区教研室的好评。

小学英语是一门年轻的学科，需要不断的探索和学习，在自我提高的同时，我还分别承担了对凌燕、臧鹏、吴珊三名青年英语教师的指导工作。在我的指导下，这三位教师成绩显着，迅速成长为英语组的生力军。在毕业班教学及班主任工作中，都有不凡的表现。在区级赛课、教学技能比赛中获一、二等奖；多篇论文在国家、省、市、区获一、二、三等奖；班级活动获国家级二等奖。

以上是对自己从评为小教一级以来的工作总结，成绩意味着过去，更意味着高标准的未来，我会更加踏实地做好工作，为小学英语的发展奉献自己的力量。

2015小学教学研究报告
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第八篇

摘要：此报告全面阐述了“小学课堂教学方式的研究”这一课题从开题至今的研究状况，包括问题的提出、课题界定、研究目的、研究过程、研究成果及设想等。

关键词：自主 合作 探究 小学课堂 教学 方式 研究

引言：我校“十五”期间《小学生新的学习方式的研究》取得一定成效，获得辽宁省教育科学规划办颁发的三等奖。根据未来教育的发展趋势，结合学校的发展目标，我校“十一五”确立的研究课题是《小学课堂教学方式的研究》，旨在有效地提高课堂教学质量，提升学校整体办学水平，实现师生的自主发展。此课题现已在大连市科研规划办正式立项。自课题确立之后，课题主持人充分发挥了第一责任人的作用，带领课题组成员扎扎实实地进行研究，现已取得了阶段性成果。

一、问题的提出：

改革小学课堂教学方式是推进素质教育的要求。课堂教学是实施素质教育的主阵地，高效的课堂教学永远是教师的追求。改革课堂教学要改变的不只是传统的教学理论，还要改变教师的教学观念、教学行为，改变传统课堂教学中忽视作为独立个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，改变师生群体在课堂教学活动中忽视多种形式的交互作用和创造能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，建立方式多样的评价方法，其艰巨性是不言而喻的。因此，围绕素质教育的主旋律，打好课堂教学的攻坚战，有着深远的战略意义。

改革小学课堂教学方式是新课程改革的现实要求。新的课改纲要明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流合作的能力。”毋庸置疑“以学生为本” 是课改的核心理念。然而其主战场还是在课堂，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式上。纵观我国当前的课堂教学，重传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。本篇文章来自资料管理下载。这种传统的教学方式已经成为教育发展的阻碍力量。因此以转变教师教学方式作为实施新课程的突破口，不仅能够转变教师的角色和教学行为，提升教师的教学智慧和机智，而且能够张扬学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性，进而使课堂教学在师生互动中变为师生共同发展的场所，从而促进学生思维方式、生活方式，乃至生存方式的转变。

改革小学课堂教学方式是社会发展的客观要求。当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。要适应这种趋势，人们就必须进行终身学习。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。”要终身学习就必须能够自主学习、合作学习、探究学习。对这一点世界是有共识的。世界银行研究院专家卡尔•达耳曼曾说：“中国构建终身教育体系面临两方面挑战”，其中之一便是“学校教育要教会学生如何学习，为终身学习打下基础。”《教育内容发展的全球展望》一书的作者S•拉塞克也说：“科学技术的诸多表明，有必要在学校里掌握‘学会学习’”。

改革小学课堂教学方式是克服我校教学弊端必须解决的问题。课改已经经历了十个年头，我校教师也积极地参与了课程改革，努力转变观念、提高适应课程改革的能力。但是，必须看到，由于教师对于课程改革在理念上还存在疑惑，能力还存在差距，我们课堂教学方式仍然改进有限，重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。只给学生"鱼"而未授予学生"渔"，少有师生之间的交流与合作的机会等，存在的问题还很多，造成了老师们事倍功半，还有相当一部分学生还是在被动学习，没有形成学习能力，与时代发展的要求还存在较大的差异。我校从2015年9月开始立项进行《小学生新的学习方式》的研究。两年来我们坚持以课题为牵动，以课改理念为指导，以校本本研究为平台，以课型教学行为研究为切入点，聚焦课堂教学，扎扎实实进行小学生新的学习方式的研究。通过课题研究，提高了对落实新的学习方式转变的认识，构建了以“自主•探究•合作”为特征的学科基本类型课的设计，构建了小学生“自主•探究•合作”新的学习方式的评价体系（标准、方法与途径）。学生和教师都有了明显的进步，但是，还有一些问题尚待进一步解决。这些问题主要是：

1、各学科的《学科教学行为操作设计》还不够完善，而且还没有落实到每一个教师的课堂教学之中。

2、各学科的《学科教学行为操作设计》还未达到细化，使《学科教学行为操作设计》不能充分的发挥其可操作性。

3、正是由于我们的研究还不够完善，研究的成果还没有得到充分运用，因此学生的学习行为还存在很大的问题，经过抽样调查统计分析，我校学生自主质疑和自主运用的习惯还未形成，到目前为止还有40%的学生没有形成自主质疑和自主运用的习惯。

4、经过研究我们发现，学生学的方式和教师教的方式是辩证统一的关系，“学”与“教”是相互作用、相互影响、相互促进的，本质上说二者的价值取向是一致的。

因此，在综合分析了全国课程改革的经验的基础上，在十五“小学生新的学习方式”的研究基础上，我们选择了“小学课堂教学方式的研究”作为“十一五”期间的教学研究课题。通过本课题的研究，使教师转变教学观念，在工作中学习现代教育理论，掌握教育规律，提高教育教学能力，探索小学课堂教学的方式、方法及评价，在新课程理念下切实转变自己的教的方式，实现学生学的方式转变的新突破，使学生主动参与学习过程，乐于探究、勤于动手，提升他们搜集、处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，使课堂教学成为灵活开放、生机勃勃、充满智慧的欢乐和创造的学堂。提高我校的教育教学质量，促进学生、教师、学校的发展。

二、课题的界定：

所谓“教学方式”包括教师“教”的方式与学生“学”的方式。因为无论从教学活动的实践上看，还是从教与学的相互关系上看，教学活动就是一个相互作用的“学习共同体”，没有“教”就没有“学”，同样没有“学”就不存在着“教”。

我们在课题中研究课堂教学方式，就既包含着教师“教”的方式，也包括学生“学”的方式，同时，要研究教师改变“教”的方式，帮助学生形成新的“学”的方式。

三、研究目标：

⒈ 探索小学各学科各种课型教师教的方式、学生学的方式，通过教师改变“教”的方式，帮助学生形成新的“学”的方式，总结出提高课堂教学质量的途径方法；探索出小学各学科各种课型的教学任务、目标和规律；探索出体现“自主、合作、探究”学习方式的“基本课型教学行为设计”与实施策略; 探索出体现“自主、合作、探究”学习方式的课堂教学评价体系。

⒉ 培养学生良好的学习品质，（提高学习兴趣、掌握学习方法、养成学习习惯、形成学习能力），促进学生主动全面发展。

⒊ 转变教师的观念，提高教师的专业化水平，提升学校办学质量。

四、研究内容：

⒈ 课型分类研究、课型分析研究，包括基本课型的任务、目标、学情分析、教学策略。

⒉小学各学科各年段基本课型教学行为设计研究。

⒊小学课堂自主学习教学策略的研究。

⒋小学课堂合作学习教学策略的研究。

⒌小学课堂探究学习教学策略的研究。

⒍体现“自主、合作、探究”学习方式的课堂教学评价研究。

五、研究方法： 调查法 经验总结法 文献研究法

六、研究过程：

该项研究从2015年10月起，现已历时近五年的时间，先后经历了三个阶段。

◆准备阶段（2015年10月---2015年2月）

在这一阶段我们主要完成了下列任务：

㈠ 调查教学现状，撰写调查报告

我们通过问卷、谈话、观察等方法对学生、教师进行了调查，并撰写了《研前调查报告》，为本课题的研究奠定了研究基础。

㈡ 学习相关文献，撰写了文献综述

围绕研究课题，我们学习了相关文献。我们组织教师先后学习了自主学习、合作学习、探究学习相关理论，学习各学科的课程标准等资料，并撰写了文献综述，为本课题的研究提供了借鉴。

㈢ 确定了研究课题，撰写了研究方案

我们在分析本校教学现状的基础上确定了研究课题“小学课堂教学方式的研究”，并撰写了研究方案，为研究做好了计划准备，并在大连市教育科研规划办正式立项。

◆实施阶段（2015年3月-----2015年7月）

这一阶段的主要过程就是引领教师带着课题学习，针对课题研究的内容进行设计、实践、反思、提炼。

㈠ 带着课题深入学习

“四个一”活动是我校组织教师深入进行课题学习的具体抓手。 “四个一”活动的具体内容是如下。

一是教师每天最少上教育网站学习一次。结合课题研究实际，利用丰富的网络资源，开展网上学习活动，鼓励老师参与网上的一些教育教学论坛、博客；综合大连市教师网的资源，借他山之石为我所用。

发挥金南路小学校园网的作用。校园网FTp上设“课题立项”、栏目，上面传输着学校课题组给老师们提供的课题理论学习资料、学期课题研究计划、各位教师精心设计的课题研究过程材料，教师们随时登陆，选我所需，实现了资源共享，整合的资源极大丰富了研究内容。金南路小学校园网实现了课题研究相关资料、过程实施的网上管理，方便学校各项资料的留存，提升学校的管理水平，实时记录教师专业成长轨迹，为学校的持续发展提供软件保障。

二是开展一次读书沙龙活动。成立樱花读书社，引导教师围绕课题进行读书学习。教师结合自身的实际情况，围绕个人课题，制定自主学习计划，认真做好读书笔记，写好读书心得，副校长每月都要批阅教师的课题学习笔记。根据课题研究实际，每学期组织一次读书沙龙活动。读书活动开阔了教师的视野，促进了教师的理性思考。

三是为教师做专题讲座。根据骨干教师、班主任以及青年教师的需求，选择培训内容，聘请专业人士、领导、骨干教师进行专题讲座。学校先后邀请区进修学校赵桂弟校长、杨建英校长、于建国老师等进行专题讲座，开阔了老师们的视野。

四是每月至少写一篇有价值的教育教学案例或反思。经验+反思=成长。为促进教师对自己的教育教学进行反思，教师每月都要写一篇教学反思或教学案例。促使教师对自己的教育教学行为进行理性思考，不断提高专业素养，实现由经验型教师向研究型教师的转变。校园网上有全校教师每月的案例反思电子文本，给教师们互相学习提供了方便。

通过各种类型的学习，在小学课堂教学方式方面获得了许多可借鉴的经验，有力地提升了我们的研究起点。

㈡围绕课题进行分解。

我们认为“科研兴校”，首先应“科研兴师”。聚沙成塔，集腋成裘。我们的做法是把学校课题层层分解，每一阶段有不同的子课题，先后研究了小学课堂基本课型分类、小学课堂基本课型分析、小学课堂基本课型教学行为设计，小学课堂自主学习教学策略、小学课堂合作学习教学策略、小学课堂探究学习教学策略六个子课题。这样把研究内容分散开来，每个阶段有不同的研究重点。

同时，我们以课题为载体，建立校本研究、组本研究、个人课题研究的三级教研制度，把学校“十一五”市级立项课题“小学课堂教学方式的研究”层层分解，学校有“大”课题，学科教研组有“中”课题，教师个人有“小”课题，形成课题分解的“树状结构”。

在组本研究中，专题明确，由组内一人为主，其他为辅， “轮流坐庄”，每位教师担当一次组本研究的“主角”。

在个人课题研究过程中，本着“高质量规划，低重心研究；高起点定位，低纬度提升”这样一个原则，学校要求每学期每位教师制定个人课题研究计划，每月上传个人课题研究资料，每学期进行个人课题专项总结。

每一位参加课题研究的教师都把理论学习和课题研究实践相结合，独自进行各具特色的课题行动研究。教师认识上的提高，行动上的转变是不言而喻的。学校课题不再是校长和几个骨干教师的工作，而是每一位教师的常态工作。每位教师根据学校“十一五”课题，建立个人子课题，在区或者学校立项，形成每位教师都有课题、人人都是研究者的局面。全校有14位教师的个人课题在区级立项，其他任课教师均在学校立项。学校加强教师个人课题管理，区级个人立项课题按科研室下发的个人课题管理办法进行管理。参考区个人立项课题管理办法，学校制定了金南路小学个人课题管理办法，做好校级个人课题的管理工作。开学前每位教师制定个人课题学期研究计划，安排好月份研究的具体工作，确定月份研究的重点工作，月底将研究过程资料上传到校园网上，副校长逐一检查教师个人课题研究工作。做好个人课题日常管理工作，每月上交一次个人课题研究成果，及时整理好个人课题研究档案。这样教师将个人发展目标与学校目标充分结合起来，找到发展契合点，实现双赢。可以说，在金南路小学，课题研究已到了无孔不入，无处不在，无时不有的程度，广大教师在课题研究中不唯上，不唯方案，不唯权威，而是结合教学实际搞课题研究，从实践到认识，再实践，再认识，呈螺旋式上升。广大教师在成就学生的同时，也就成就了教师自己。科研课题研究实践是教师发展的起跳台，是教师真正形成个性化的媒介。课题研究提升了教师的教育智慧，促进了学校教育教学工作的开展。

㈢针对课题进行研究-----这里的研究主要包括六方面内容：小学课堂基本课型分析，小学课堂基本课型教学行为设计与使用说明设计，小学课堂自主学习教学方式的设计，小学课堂合作学习教学方式的设计，小学课堂探究学习教学方式的设计，体现“自主合作探究”教学方式的课堂教学评价设计。

★小学课堂基本课型分析

在此阶段开展了以下两项专题研究活动：

⒈ 开展了小学各学科基本课型分类的专题研究

结合现行教材，我们认真地学习了小学各学科课程标准，得出了依据课程标准的要求、学生的年龄特点（生理、心理，特别是思维特点）、兼顾学习内容的类型（知识、技能、态度及教学任务四个维度）来划分课型的科学划分标准。

—— 课型分类得出的结论：

根据学科的特点、教学内容、教学任务划分课型，根据不同课型设计不同的师生行为方式，寻求不同的教学策略，更有利于教师驾驭教材、调控课堂，也利于学生摸索和掌握有效的学习方法及规律，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率有着重要的意义。

本阶段，我们得出了小学各年级各学科基本类型课的结论（见《花开的声音》”）。

⒉ 开展了小学各年级各学科一种课型要素分析的专题研究

在分类的基础上，我们组织各学科教师以一种课型为例，进行课型基本要素的分析。具体内容包括：课型的任务目标、学生的学习规律、学情分析、教学策略。

在研究过程中，我们认为，对基本类型课要素分析工作是十分必要的，只有明确课堂教学各要素在教学中的作用，以及它们之间协调发展的关系，才能提高课堂教学效益，促进学生的发展。

本阶段，我们得出各学科共19种基本类型课要素分析（见《春华秋实》）。

★小学课堂基本课型教学行为设计及使用说明设计

课型教学行为设计是以获得优化教学效果为目的，通过学习教学理论、研究教学规律、运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并在教学实践中试行、反思评价、修改完善的过程。它是现代教育理念与课堂教学实践的桥梁，是转变教师教学行为的载体。

设计的内容应包括三部分。其一是教学环节；其二是学生的学习行为——学生做什么和怎样做；其三是教师的教学行为——教师做什么和怎样做。

此阶段，研究特点可以概括为两方面:

三层次研讨由面到点

围绕小学课堂基本课型教学行为设计及使用说明的研究，开展三个层次的课题活动。实行课题研究活动轮流坐庄制，为不同层次的教师创造机会，促进教师成长，提高教师队伍的整体素质。

第一层次：分大组开展全校性的校本教科研活动，具体安排是：每月专题讲座，课堂教学展示研讨活动（由教研组轮流坐庄主持展示），群体交流。

第二层次：根据学校课题，每个教研组确定组内研究专题，充分发挥教研组的研究职能。做到计划制定规范化，准备过程具体化，组长发挥作用带头化。做到个人研究与集体研究结合，科研活动与教研活动结合，教科研活动和日常教学活动结合。组本教研时间每周三下午1：00—2:00,在上学期基础上每个学科的选定一个课型进行深入研究，由组内一人为主，其他为辅，每位教师担当一次研究活动的主角。具体研究内容包括：课型分析、课堂教学行为设计、课堂教学行为设计论证、课堂教学行为设计使用说明，撰写成稿。

第三层次：教师个体课题研究。结合教师个人立项课题，设立小专题，制订专题研究计划，开展自主研究，夯实研究过程，每月进行检查，定期交流验收。

三循环研讨螺旋推升

每学期我校教师围绕课题分别进行三轮教学展示研讨活动，各学科重点研究一种课型的教学行为设计。每一轮的教学展示研讨活动都安排四项内容，即：1、研究教材课标，查找相关资料，分析教法学法学情，初步拟定一种课型的教学行为设计，2、围绕教学行为设计进行说课，修改教案，3、上研讨课，进行教学诊断，4、根据研讨课诊断情况修改完善教学行为设计。经过三轮的反复，全校老师共同研讨，大家从多角度思考，发表不同的见解，提供不同层面的资料与洞察结果，最后形成21种教学行为设计与使用说明。（见《春华秋实》）

在研究过程中，我们始终坚持注重总结、提炼和提升、再体验，成果应用到下一个环节。它是一个循环往复，螺旋上升的过程。教师们通过教学行为设计，在反复学习反复研究的过程中，明确了思路，提升了思维层次，改变了教学方式和学生的学习方式。更有价值的是，这种过程提高了教师的学习、研究能力。

★小学课堂自主学习教学方式的设计

课改倡导自主、合作、探究的课堂教学方式。关于这三种教学方式，都有比较宽泛的内容。根据学校实际研究能力，我们在自主学习教学方式的研究过程中，是以小学生预习与课堂教学方式为切入点进行研究的。这里我们分三步走。

⒈ 理论先行，急用先学，全员培训

子课题确立以后，寒暑假，学校组织全员教师进行相关的理论储备，老师们边学习边整理学习体会和心得，并在假期里及时上传到校园网上的个人博客当中，这样又方便了老师们之间相互学习和交流。

开学后副校长和教导主任组织教师进行预习专题理论培训，使老师们对于预习的认识和理解又加深了一步。

⒉ 探究方法，分工协作，全员行动

老师们在占有大量资料的基础上，新学期开学初，语文学科围绕“习作指导课”这一基本课型进行研究，数学教师着重研究“空间与图形”新授课的预习方法，英语学科重点研究课文教学的预习策略。

⒊ 精心设计，反复实践，逐步提高

老师们在占有大量资料的基础上，语文学科围绕“习作指导课”这一基本课型进行研究，数学教师着重研究“空间与图形”新授课的预习方法，英语学科重点研究课文教学的预习策略。各学科预习的内容方法提炼出来以后，学校组织全体教师开展三轮教学研讨活动，研究怎样利用预习资源改革课堂教学方式。

全校围绕“小学生预习与课堂教学方式的研究”这一主题，举行了“春华杯”课堂教学观摩活动。老师们全员参与，经历了“学习 — 设计 — 实践 — 反思 — 提炼”的研究过程。每位教师抓住一种课型进行研究，修改完善预习后的课堂教学行为设计，思考提炼预习后教师教学方式和学生学习方式的变化。学校还组织教师召开了“提炼﹒共享”预习专题研究成果展示会。经过本轮研究实践，老师们对于预习的认识和思考有了大幅度的提升。总结出“小学高年级数学预习九步法”等实用性非常强的研究成果，并及时转化为教师的教学行为。

2015年7月3日下午，金南路小学举行了“小学生预习与课堂教学方式的研究”阶段性成果发布会。为了总结推广我校的课题研究成果和经验，促进全区小学幼儿园教育科研工作的深入开展，由区教育科研工作办公室牵头，组织了由市教科所教育学会专家、区教师进修学校教研员、科研员组成的评析组，对我校的课题研究情况进行了认真的评审论证。评析组成员先期审阅了我校提供的文本资料，对领导和教师进行了访谈调研，参加了成果发布会。经过评析组成员集体讨论，认为我们的研究有五个方面的特点：1、选题恰当 2、研究内容适切。3、研究过程是科学有效的 4、研究的成果的有价值的5、研究学校带来的变化是积极和明显的。

★ 小学课堂合作学习教学方式的设计

关于合作学习教学方式的研究，我们把重点放在研究小组合作学习方面。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、综合发言员、协调员等等。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。这一专题研究分为三个步骤：

第一、研究怎样分组

第二、研究怎样培训小组长

第三、研究各学科各种课型提高小组合作学习有效性的教学策略。

具体操作办法基本同上。

最后，学校组织召开了“提高小组合作学习有效性的教学策略研究”成果发布会。参加本次发布会的有本校的全体教师，及友好学校炮台镇邓屯中心小学的领导、教师、教研员。会上，按年级、分学科共十个组进行成果展示。展示形式灵活多样，有课堂教学、小组现场演示、视频录像、图片图表等，生动全面诠释了研究成果，使每个与会者都能很容易理解和领会。研究成果包括：“合作学习小组分组方式”、“组内成员角色分工方法”、“合作学习的内容选择” “把握合作时机”“学生合作习惯培养”“充分发挥教师作用”“小组合作学习表现评价方法”等。

★小学课堂探究学习教学方式的设计

这一阶段研究历经一年时间。分两个阶段：

1.研究“我的课堂不活跃的原因”。

先组织教师自查自查，之后组织专题讨论，头脑风暴，然后班子全体成员深入全校教师的课堂进行问课堂观察，最后进行分析总结。形成“我的课堂不活跃的原因”共8条。

⑴教师的情绪不够饱满。有时态度过于严肃，课堂氛围压抑。

⑵教师语言不够生动，不善于调动学生积极性，对学生的参与状况的评价缺少激励性。

⑶问题设计过难或过易；提问语速过快；给学生思考的时间太少；只顾提问两头学生，忽略中间部分。

⑷教学环节设计不新颖，教学过程安排不合理，教师讲得多，学生参与机会少。

⑸教师备课中忽视备学生，学生已有知识基础把握不到位，教学没有贴近学生的生活实际。

⑹教师不善于组织课堂教学，对学生指导、训练不到位。学生想说又不敢说，特别是有些本来对自己的回答不太自信的同学就更不敢说。

⑺缺乏对学生自信心的培养。部分学生担心问题回答不上来或说不好挨老师批评，也担心被同学嘲笑因而产生畏惧心理，时间长了就不发言了。

⑻教师不善于组织课堂教学，对学生指导、训练不到位。部分学生注意力不集中，听讲秩序不好。

2.研究探究学习的教学策略。

这一阶段做法和自主、合作学习研究的方法基本相同，不再赘述。

★体现“自主合作探究”教学方式的小学课堂教学评价设计

本本阶段研究，最突出的特点是就是自下而上。先是组织各科教师重温课程标准，学习大连教育学院编写的各学科课堂教学评价标准，结合我们的研究实际和课堂现状，总结出各学科课堂教学评价表。然后组织教师组内教研课、全校观摩课等多种形式，利用评价表评价自己和同伴的课堂教学，集体讨论修订，形成新的各学科课堂教学评价表。

七、研究成果与成效：

近五年的研究取得了可喜的成果，其表现是：

★研究成果：

㈠ 探索出小学语文、数学、英语、音乐、美术、科学学科的课型分类。详见《花开的声音》

2、探索出6个学科19种课型分析。

6、探索出小学各学科课堂教学评价标准

注：李强提供

说明：此评价办法是我们研究时间较短，还有好多不完善的地方，还需进一步研究。

★研究成效：

⒈ 学生的学习品质有了明显提高

⑴ 学生预习习惯基本形成

2015年6月，我们对六年级和四年级的两个教学班的85名学生进行预习习惯问卷调查，调查的方法是综合教师评价和学生评价。调查结果是： 80 % 的学生能够天天或经常预习，说明我校学生基本养成自觉预习的习惯 。

⑵ 学生自主预习的能力基本形成

2015年6月，我们分别三年级和五年级的两个教学班的80名名学生学生进行预习能力测试。测试的方法是：五年三班现让学生自主预习六年级上册《圆的认识》一课，三年三班先让学生自主预习四年级上册《乘法分配率》一课，然后根据《课标》要求编制一套试卷，让学生回答。统计结果是：三年三班有62%的学生通过预习可以掌握75%的知识，五年三班的68%的学生通过预习可以掌握75%的知识，说明我校学生已经具备一定的自主学习能力。

⑶ 学生学习成绩有明显提高

老师们普遍反应，经过学生的充分预习，课堂上教学效率高了。随着预习研究的深入，我校学生自主学习能力和水平都有了明显的提高，学习成绩也有了明显提高。

⒉ 教师的专业化水平得以明显提升

⑴ 教师的教学方式发生了明显变化

通过课题组成员听课、观察课堂，发现90%左右的教师课堂上能够给学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间，引导学生有效学习。

⑵ 教师的理论水平有一定提高

过去我们组织课题研究、教学研讨，老师们经常就课论课，很少从深层次理论层面诠释其中的道理。现在，老师们在研究中能够自觉运用自己所掌握的教育教学理论分析教学现象，感悟其中的道理。

⑶ 教师的研究能力有了一定提高

现在，全校教师人人都有课题，人人参与到课题研究中，一批研究型教师脱颖而出，他们在教学实践中主动学习、探索研究、总结提炼、交流共享，教学研究已经成为他们的一种职业生活方式。

◆本课题研究所产生的影响

课题主持人撰写的《 复习课教学行为设计的探索与实践 》一文刊登在 《中国教育学刊》，《以“复习课型教学行为设计”为 切入点提升期末复习的质量》刊登在《大连教育》上

2015年7月3日，甘井子区基层单位课题研究现场会上，课题主持人所做的“小学课堂教学方式的研究阶段研究报告”受到与会领导的高度评价。

本课题的研究成果，在本区内得到了普遍的认可和积极的推广，尤其是课题层层分解的做法，已经辐射全区，受到了同行的高度评价。本篇文章来自资料管理下载。大连市教科所杨建云主任参加了我校的阶段成果发布会，认为我们的课题有两方面比较突出：一是整个思路设计成熟，将总课题进行子课题分解，二是有清晰的思路，明确研究什么，怎么研究，研究的环节的设计，通过实践、反思、总结、提炼等得以实施。

◆结论：

从以上研究结果中看，我们至少可以得出这样的结论：

1、我们的课题研究是符合社会发展要求的，是符合我校教学实际的。

2、我校在课题研究中所设计的操作办法是有效的---能促进学生学习品质的形成，能促进教师的专业发展。

◆今后的设想：

本课题的研究虽然取得初步成效，但从认识到实践都有待进一步深化。在今后的研究中，我们将更加深入地探索，进一步打造赏识教育的办学特色，从赏识教育牵动课题研究的深入开展。

2015教师评职称工作总结
主持教育教学科研课题情况小学语文教师评级 第九篇

第1篇：小学教师评职称总结

作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

从1999年至今，本人一直担任六年级的数学教学工作兼任数学教研组组长。能积极配合学校教导处开展各项教研活动，以身作则，带头参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。本组教师业务素质不断提高，数学科目一直成为我校的优势科目。在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于数学方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习数学打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好数学。从而使整个班级数学成绩逐步上升。一份耕耘一份收获，我所带的毕业班的数学成绩年年居全处前茅，特别是近三年都名列第一。在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校内和处内交流，自觉地将教学与实践相结合，多次参加处内的数学公开课、优质课、教研课比赛并获奖。

作为毕业班的班主任，我深感自己责任重大。因此我特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。建立家访制度，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，受到了学生及学生家长的一致好评。由于我的出色努力，班上工作井井有条，我班多次被评为文明，我本人也被评为优秀班主任。

能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，每月出满勤，工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失，正因为如此，我年年被评为学校的先进工作者，多次被评为办事处优秀教师。

总之，学习是无止境的，在以后的教学中，我将更加努力，为党的教育事业作出自己更多的贡献，成为一名优秀出色的人民教师。

第2篇：语文教师评职称总结

本人1996年毕业于xx师范普师班，同年8月进入瓜埠镇红光小学工作，XX年调入xx中心小学，2015年调入东沟平原小学任教，至今已经12个春秋，期间一直担任高年级班主任工作。

我热爱党，热爱教育事业，贯彻党的正确的教育方针政策，积极参加学校安排的一切政治学习，认真学习“三个代表”，践行“八荣八耻”，从未违反“三要、八不准”，从未进行有偿家教。我注重细节，为人师表，并在所有的教育教学中发挥先锋模范作用无论在以前的单位，还是在现在的学校，都能始终如一，服从大局，团结协作，谦虚好学，乐于助人。所以能够赢得学校全体老师的好评，赢得全校学生的爱戴。

任职以来，我多次担任毕业班的班主任和辅导员工作，我爱我的学生，我走进他们的情感世界，我把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我爱学生，以尊重和依赖为前提，做到了严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我注重学生的品德、体验教育，通过带领学生搞了“野炊”“登山”“朗读比赛”等很多有意义的活动引导体验生活，体验成功，帮学生树立健康的人生观，获得快乐成长。通过琐碎的常规工作培养学生的良好的生活和学习习惯。我鼓励学生，信任他们，教导孩子们的积极，乐观、坚强、活泼。对于潜能生，我坚决一个不放弃，耐心细心地给他们帮助，通过让他们体验细小的成功，从而提高学习兴趣，不断提高自己的成绩。XX年，我被聘为六合区东沟镇留守儿童援助站志愿辅导员，几年来，我一直尽心尽力为留守儿童服务，先后2次参与组织东沟镇留守儿童生日会，并在会上作安全报告，受到区镇领导的好评。在工作中，我不断总结教育经验，在04、06、07区少先队调研论文年中，我的论文《微笑暖心间》等三篇分别获奖，《对每个孩子都抱有最高期望》获区德育论文三等奖，《以开展科技活动为突破口，提升学校工作》获省三等奖，《我们怎样成为幸福的教师》、《微微一笑，爱从心发》发表在六合教工报上。06、XX年度中，我先后两次被评为“区优秀辅导员”，2015年被评为“镇师德标兵”、“区优秀班主任”。

作为一名普通的语文教师，我多年工作在毕业班。我仔细了解每一届学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更培养他们的人文素养，教会了他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。扎扎实实做好教学常规工作，做好教学的每一件事，我切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试促进学生全面发展的手段，却不是目标。课后细心批改每一名孩子们的本子，出现错误及时分析总结耐心讲解，对有问题的后进学生经常留下来单独辅导，争取不让每一个学生在学习上掉队。为了能不断提升自己，我参加镇课题组课题《在阅读教学中，强化应用能力培养的研究》工作，该课题已顺利揭题，在研究中，我不断撰写论文，并有多篇文章获奖。《激发学生兴趣，培养学生个性》《赛诗会》《大江保卫战》、《<船长>教学片断》等论文案例在市区获奖。

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变

着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，做一个信息时代的教师。

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，能够积极指导年轻教师上好课，就如何上好课经常和他们进行坦诚的交流。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。XX年，我参加了市中小学信息技术的培训，我还积极指导学生参加各类比赛，XX年，秦缘同学获区首届中小学生电脑作文小学组三等奖。2015年在区第二届中小学生电脑作文小学组中我指导的5名学生全部获奖。

现代社会，日新月异。知识的更新周期在缩短。不加强学习，紧跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科盲。在日常生活中，我不断主动学习新的教育教学理论，掌握其中的精髓，是进行教育教学改革的必然需要。如《小学语文教师》、《教育科研基础理论》、《活动课程理论与实践》、《素质教育课程论》等，同时我不断从网上学习理论，在我的博客上与大家一起交流，共同学习。XX年，我的博客被评为“区首届优秀教育博客”。附地址：xxx。同时我的网易博客也受到网友们的一致好评。

多年来，我只是做了一名普通老师应该做的本份工作，但领导和同事们给了我那么多的荣誉，他们无私的帮助我成长，不断的鼓励和鞭策我前进。我一定不负众望，将工作一如既往的做好，实实在在的，一丝不苟的，无愧良心。

第3篇：教师评职称个人总结

本人思想进步，忠诚于党的教育事业，拥护党的领导，积极向党组织靠拢。热爱学校，爱岗敬业，无私奉献，全身心投入教育教学工作，在广大师生中赢得了良好的声誉。具体表现如下：

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在XX年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在XX年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在XX年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：XX年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；XX年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；XX年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

三、课外辅导重视实效

本人具有一定的特长，在课外积极辅导学生开展综合实践活动，指导学生撰写实践报告、小论文等，组织学生进行历史故事演讲和历史短剧的排演等活动，同时还辅导学生学习多媒体技术，取得了良好的成绩。所辅导的周梦姣同学在XX年获得江苏省中学生历史研究性学习设计大赛一等奖，本人也获得指导一等奖（第4篇：教师评职称个人工作总结

几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

六、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。

第5篇：教师评职称工作总结范文

我出生1963年4月，于1978年11月参加工作，生后在宜章六中，教师进修学校担任学校后勤管理从事食堂烹调工作。由于本人烹调技术和各方面表现好，1992年7月调入宜章县教育局工作，主管局机关食堂工作，1998年12月通过考核评定为中式烹调师高级工。1999年6月赴长沙参加省烹调师考试获中一级烹调师。回顾过去，工作总结如下：一、政治思想上。我认真学习党的路线方针、政策，邓小平理论，党和国家的教育政策、方针、教育法律法规不断提高自己的思想素质和政治理论水平。向来坚持以大局为重，服从组织安排，干一行爱一行从不讲价钱，虽然自己是工人，我从不认为自己低人一等，总是以自己的实际行动抓好食堂管理工作。保证教育局各项工作正常动转。

二、工作上，我担任局机关食堂主管兼食堂烹调工作。首先保证干部职工饮水、用餐从不失职失误并在技术上不断提高自己的烹饪技术。在实践中我不断探索，根据湖南和粤北地区的饮食爱好，不断提高自己的刀功和烹调技术，配制有多套特色的菜谱，让全局干部职工和来往客人都能吃上香甜可口的饭菜。让干部职工吃的满意，生活安心。第二我在食堂管理上狠抓了几个环节。一是把好食堂原料进货关，我不怕远路，进市场，货比多家，选购各种营养丰富的食品原料，保证物美价廉，让干部职工吃得好，花钱少。二是当好食堂食品保管员。保证食品及原料不腐烂，不变质，不浪费，节省食堂开支，近五年来，为局机关节省招待费20多万元。三是保证按时开餐，保证开水正常供应，平时我起早贪黑，甚至星期天不休息，作好下星期的后勤准备工作，自1992年以来，每年由教育局主持召开的教育行政工作会议，每月教育行政例会，每年的教职工、中学生篮球运动会和上、下级来往的有关工作人员的开餐和接待工作，都由我个人操办。我也从不怕苦怕累，也不失职失误。由于食堂工作有特色，深受市、县领导及其他部门的好评，保证了局机关工作的正常运转。在1999年至xx年度考核评比中，被教育局评为先进工作者。

我在搞好本职工作的同时，我又积极参加县教育局各项中心工作，历年的高考、成招、中考、自考等考务工作，每年的“五一”、“十一”春节长假，包括今年“非典”期间值夜班我都主动参加，不辞劳苦，任劳任怨，深受同志们好评。

三、注重学习，养成读书看报的良好习惯。关心时事政治，关注国家大事，做到头脑清醒，不落后于形势。

四、遵守劳动纪律，不缺勤，不旷工。今年来，我都是出满勤，甚至超满勤，做了些份外勤杂工作。

总之，近几年来，我忠于职守爱岗敬业，遵纪守法，廉洁奉公，取得了很好的成绩。为教育事业作出了自己的贡献。

第6篇：教师评职称工作总结

本人xx岁，毕业于xx大学，本科学历，小教一级，现任xxx。

从教十年来，我虽然没有赫赫闪光的奖章，没有惊人的壮举，但是我这颗跳动心弦，象一个个音符记下了我这十年平凡的人生，同时也谱就了我无怨无悔的人生追求。

零四年秋，由于工作需要，我担任三年级班主任工作同时又肩负少先队辅导员一职。在工作上我严格要求自己，总给自己下达目标，这种繁重的劳作下，我的声带常时间不能得以休息，导致嗓音嘶哑，原本洪亮的嗓音变得非常的难听。关心我的同志说：“你少说几句吧！好好养养嗓子，你这么的辛苦，学生要是不领情，你付出的值得吗？”说实话我并没有想过值不值，我也不要什么回报，我只是想让孩子们的人生中少一些遗憾。我努力地用心灵去工作，我坚持着自己的理念，对待教育教学一丝不苟，倾心奉献。

身为少先队辅导员我坚持升降国旗，制定详细的计划，组织丰富的少先队活动，做好每次的活动记录——-扎实的工作作风使得我连续七年都成为县级优秀辅导员。

同时我也决不忽略班主任工作的重要性。管理人是最难的，尤其是管理一些不懂事的孩子。几年的班主任工作我认识到：教育一个人的思想要比教会一人知识要难得多。假如一个人的思想能认识上去，学习的意识自然会有所提升。于是我从教育的实践中探索出一种切实可行的教育模式，即为：整体围绕刚柔并济原则展开的四步交叉式教育法。即：思想教育，情感教育，行为教育，行为鼓励。

对问题学生的教育时我们都知道爱是一种教育力量，更是一种催化剂，她能驱走严寒，融化坚冰，吹散疑云，清除阴霾。师爱更是如此，她换来的是鲜花盛开的春天。所以对待有问题的学生必须用真情感化其心灵，之后采用诚恳的话语讲述不良行为坏处及其危害，并讲一些养成教育的事例，为学生正确对待自己的行为，自我剖析反省奠定基础。

我们班有个问题学生，他叫王文强，又一次该生写数学作业时打不好作业的格式，我当时手腕疼得上课勉强写板书评作业，这些同学们都看在眼里，在学生放学后，我把王文强一本的数学作业打上了标准的格式。第二天，他写作业时看到了，用感激的眼睛望着我，我知道我的教育已达到了预期的效果。

与学生交往中，我自觉使用礼貌语言；大扫除时，我不声不响地擦洗教室里的玻璃，校园的大扫除中我也同学生们一起参加劳动。从学生主动给我端水、送抹布，抢着拖地。这些行为教育同时也感化了王文强，他在期末的考试习作《致教师的一封信》中写道：“我要不好好学习，我就对不起关心我，教育我的老师”。从实践中我体会到了行为教育的魅力，也更加深信行为教育的艺术

性是其它教育形式无法比拟的，是一种极其具有说服力的教育手段。

当问题学生有成绩时我及时给予鼓励，使教育达到事半功倍的效果。为了使鼓励达到实效性，我每学期都要拿出100——200元不等的资金，一小部分资金布置班级，多数资金都给予进步的同学以物质奖励。鼓励教育给了问题学生树立新形象的机会，王文强就是教育计划的一个改变的典型，经过一个阶段教育同学们接受他了，任课教师也看到了他的成绩，他面对新的自我时，也树立成为优秀学生的信心。

我欣喜地看到学生的成绩时，我深刻的理解了“爱是相互的，有付出才会有收获！”可以说爱不是承诺，不是沉重的工作，它意味着奋斗，意味着给予，意味着燃烧，更意味着为了理想献上全部精力。

十年的教育教学工作中更让我深知：一个教师不能只满足于学生时代掌握的那些知识，为了时代的要求，为了适应素质教育，更要每时每刻地去学习，来提高自己的文化素质和学识水平。

为此我在九八年至零一年完成了美术教育的专本的学习，并拿到了本科毕业证书。在工作期间我坚持学习先后拿到了普通话，继续教育及哈市计算机中级的考核证。我不断的学习，努力钻研教材，做到理论与实践相结合，不断探索，适时总结自己，经过不懈的努力我在业务上获得了一定的成绩。XX年——XX年期间多次参加县级、乡级的美术课、活动课、数学课的献课、示范课及教学设计都获得了一定的奖励。XX年7月设计的美术学科第六册整本教案获得市级中小学教学设计评比小学组一等奖。XX年10月撰写的论文《谈美术活动课对学生个性教育与发展的作用》获得市级论文一等奖。XX年——XX年研究的美术课题《寓创新能力的培养与美术教学之中》获得县级课题研究一等奖。XX年12月撰写的论文《浅析新课改与农村小学教育教学》获得国家级论文一等奖。XX年7月撰写的论文《直觉开发与儿童美术教育》获得国家级论文一等奖。XX年4月县教育局和县林业局举办的“爱鸟周”征文比赛活动中荣获优秀指导教师奖。XX年7月撰写的论文《学习体会》及《农村可行性教育教学》均获得国家级论文一等奖，同年撰写的《施以爱的教育是一种信仰精神》获得国家级论文二等奖。

我所做的这一切，得到了各级领导的赞同和肯定，近几年来也获得了一定的行政殊荣。XX年——XX年期间每个学期都获得“县级优秀少先队辅导员”的荣誉。XX年5月30日获得县级“春蕾杯”十佳德育辅导员的提名。XX年被评为县级“骨干教师”。XX年7月获得市级“优秀德育先进个人”的荣誉。XX年9月获得县级十佳教师的提名。XX年末获得“县级功勋教师”的殊荣。XX年我所教的班级获得“市级优秀班级”的殊荣。

在此对抬爱我的领导和老师表示由衷的感谢。是你们鼓励我走到今天，无论遇到什么样的困难，我也决不会停止奋进的脚步，因为有你们对我的支持，我才鼓起勇气站在这里做“申请小教高级教师”的教育叙事。对于参与竞争的人来说机会是均等的，同时机会是留给有准备的人的，我已经准备好了，随时等待领导的考核。无论结果如何，我都不会放弃对教育真谛的探索，为的只是当我成为耄耋老人时再回头看看过往的路途，那平坦和荆棘中仍留有我一串串坚实的脚印，以次不愧心的抉择，无悔今生。

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