描写家乡老房子文章

导读：　描写家乡老房子文章(共3篇)家乡的老房子家乡的老房子家乡的老房子课题：家乡的老房子课时：一课时教学对象：小学六年级教材分析：本课属于“综合探索”领域，通过不同地域，不同民族，不同样式的老房子的图片赏析和讲解让学生了解房子在我国的历史文化中的作用。教学中要求教师要帮助学生了解我国老房子的风格多样性和建筑材料的丰富性，从而让学生感...

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家乡的老房子
描写家乡老房子文章 第一篇

家乡的老房子
描写家乡老房子文章 第二篇

家乡的老房子

课题：家乡的老房子

课时：一课时

教学对象：小学六年级

教材分析：本课属于“综合探索”领域，通过不同地域，不同民族，不同样式的老房子

的图片赏析和讲解让学生了解房子在我国的历史文化中的作用。教学中要求

教师要帮助学生了解我国老房子的风格多样性和建筑材料的丰富性，从而让

学生感受到老房子的文化和艺术特点。

教学目标： 1、知识目标：通过欣赏 分析图片，了解家乡居民，建筑的一些特

点。

2、能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系

密切性与影响。

3、情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美华丽和家乡劳动人

民卓越的智慧

教学重点：让学生通过欣赏不同地域、不同民族多种风格的老房子，感悟不同

历史背景下房子的建筑形式，从而感受到老房子的文化内涵。

教学难点：让学生了解不同种类房屋表现形式的特点及历史背景。

教具：教师、课前收集的不同建筑、民居的照片、图片、多媒体课件等

等。

教学过程:1导入：

欣赏现代建筑

提问：同学们看过了现代的建筑，都觉得非常的时尚美丽，那你们知道老房

子是什么样子的吗？今天让我们一起去看看老房子的特点，了解一下老房子

的知识。

2 新课教学：

（1）、课件欣赏不同地方的老房子

（2）、注意老房子建筑的特色、材料、样式、地域文化区别

（3）、欣赏画家笔下的老房子

（4）、教师演示如何用线描的方式表现家乡的老房子

3 学生练习：

（1）、注意老房子的特点

（2）、可以用局部画法

（3）、教师巡视指导

4 作品点评

5 小结：

今天我们欣赏了现代的建筑，也回顾了老房子的特色，同学们通过学习了解【描写家乡老房子文章】

了老房子的特点，并学习了如何用线描的方式来表现老房子。从了解不同地

域文化的不同认识了建筑特色的不同，希望同学们在今后的学习中仔细观察【描写家乡老房子文章】

身边的景物，都能把它们描绘在我们的画面上。

家乡的老房子
描写家乡老房子文章 第三篇

家乡的老房子

活动目标：

1、知识目标：引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。

2、能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。

3、情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。

1、课前观察自己住的房子，并把它的样子画下来。

2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。

3、多媒体课件。

活动过程：

（一）了解家乡房子的特点和变化

1、展示作品，了解家乡房子的特点

课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下：

（1）谁愿意介绍一下自己的作品？

（2）在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点？

小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。

2、通过比较，感知家乡房子的变化【描写家乡老房子文章】

（1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的老房子？你喜欢这样的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印象？（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁„„）

（2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）； ①你在哪里见过这样的老房子？

②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受。

（3）全班交流。

生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。

生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。

师小结。青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。 同学们，我们生长在江南水乡，让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。

A、讲解线条画

（1）勾画外轮廓形及比例。

（2）从主要部分入手。

（3）线条明确，有密变化。

（4）明暗对比强烈。

B、讲解色彩描绘的方法。

（1）在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。

（2）线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。

（3）以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。

D、学生作业，教师辅导。

1、学习用线条描绘老房子的特征。

（1） 遵循原则：整体——局部——整体

（2） 讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好？

2、色彩描绘方法。

（1） 线条结合法。

（2） 色块表现法。

3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么？

E、交流，好的作品上台交流。

F、教后反思：

家 乡 的 艺 术

一、教学目标：

1、 让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。

2、 学习民间艺术表现手法。

3、 培养学生热爱祖国传统文化的情操。

二、教学重难点：

依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。

三、教学课时：一课时。

四、教学准备：

教师准备：课件、民间艺术品

学生准备：制作工具、绘画工具

五、教学过程：

1、 导入

出示泥人作品，激发学生学习兴趣。

2、 授课

邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。

北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。

但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。

明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆•愚公谷》中也写道：“无锡去县北五里为锡山，进桥店在岸，店精雅，卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。

因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。 佛教溯源

中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读

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