二下识字三反思

导读：　　　教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，通过大家的朗读，你发现了什么?你是怎样发现的?来引导学生发现词语中的规律，了 ...

　　教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么?你是怎样发现的?”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了二下识字三反思，希望对你有帮助。

　　二下识字三反思

　　识字3教学反思

　　看似简单的识字课堂上，让我对语文课堂又有了更深的认识。今天教学《识字3》，本以为简简单单的一节课，可是，面对孩子们的课堂上，他们总会让我驻足思考。

　　一组组简单的词组，却蕴涵着汉字词语的意义。松柏、杨柳、桌椅，这些词语都有一个共同的特征：即都有“木”字旁，因此，我们可以推论，不同的偏旁所代表的意思就不一样。

　　如：凡是带有“木”字旁的，都和树木相关;凡是带有“草字头”的，大多都与草本植物相关。当学生能够理解偏旁的意义后，他们已经有了根据偏旁来理解汉字意义的能力了。

　　当然，学生也会问很多千奇百怪的问题，如：为什么筷子有的却是木头做的，而“筷”又是“竹字头”呢?这就与我们生活息息相关了，这时，我会和学生解释：因为“筷子”也有很多制作方法，但大部分是用竹子做成的，所以就用“竹字头”。对于孩子们所提出的问题，我们要用最儿童化的语言来帮孩子解决问题。否则，越解释就越模糊。

　　短短的一节课里，要教给孩子的东西很多，但时间毕竟有限，就要靠家长在生活中的教育了。为什么这么说呢?当孩子在做《小学语文练习与测试》时问题就呈现出来了。

　　有道填空题(按课文中的词语填空)：春天到，----------发芽了。答案千奇百怪，有的填菠萝，有的填稻谷。为什么会出现这样的情况呢?显而易见，学生缺乏的是一种生活的常识，还有在生活中的一种观察能力。

　　还有一道题目：让学生把属于蔬菜的词语填在相应的括号里：蔬菜( )( )

　　( )，这道题考的是什么?无非就是生活中的点滴。每天都要吃饭，孩子在饭桌上是否知道自己吃了什么吗?各个举着小手问：“白菜是不是蔬菜?芥菜是不是蔬菜?.......”。当我把这道题讲完后，还是有个别孩子把“玉米”也填在了蔬菜范围里。

　　虽然是我们大人看似简单的两道题目，却让我有百般的思绪在其中 。现在的孩子太幸福了，幸福到我们已经忽视了他们也是“社会人”;我们把孩子酝酿在蜜罐里，可我们却不知糖太甜了也会让人身体不适。 我们是否能在周末的时候，把孩子带到菜市场去，看看那胖胖的大冬瓜，看看那瘦长的丝瓜，还有那些生龙活虎的家禽?我们是否能在百花齐放的春天里，带着孩子出去走一走，感受万物复苏的活力?

　　十年树木，百年树人。教育任重而道远!

　　二年下册识字3教学设计及反思

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声子的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

　　教学设计：

　　一、指导观察归类识字

　　1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。

　　2、指导观察图画，借助拼音，认读音节

　　(1)自己看图，说说图上画的是什么，不认识的可以请教老师。

　　(2)自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。

　　(3)同桌轮读，互相正音。

　　3、生试读，师正音。(特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”)

　　4、自由读韵文，把容易读错的地方多读读。

　　二、发现规律认字记词

　　1、观察第一行想象发现规律。

　　(1)观察:松柏、杨柳、桌椅

　　(2)找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。

　　(3)观察“木”的古文像什么?为什么这些字都是木旁?

　　2、观察第二行想象发现规律。

　　(1)引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片(稻谷)。经过农民伯伯辛勤耕耘，(庄稼)终于丰收了。

　　(2)找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。

　　(3)观察“禾”的古文像什么?为什么这些字都是禾旁

　　三、辨别字形指导写字

　　1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧

　　2、指名认读

　　3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎样记住这些字的?

　　5、教师范写并指出注意点

　　五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最后一笔都是点。

　　6、学生在书上按笔顺描红。

　　7、学生在书上练习描红

　　8、在练习本上练写

　　四、引导想象学习说话

　　1、齐读第一行词串，想到什么?

　　生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。

　　生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。

　　生3：我想到松柏不畏严寒，杨柳喜欢温暖，桌椅是小学生的好伙伴。

　　生4：我想说我们要学习松柏不怕困难，我们不学杨柳挑肥拣瘦，要像桌椅那样无私奉献。

　　生5：松柏四季长青，杨柳生命旺盛，桌椅帮助学习。

　　2、自读第二行词串，想象季节特点，连起来说。

　　生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黄黄，庄稼是农民的宝。

　　生2：春天种下禾苗，秋天收获稻谷，没有庄稼，就没有吃的粮。

　　生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，读着稻谷想起颗粒满仓，农民种庄稼也能发财致致富。

　　生4：春天种下禾苗，秋天才能收获稻谷，地里有了庄稼，手中有了粮食，有吃有穿快乐无忧。

　　五、迁移重构鼓励创新

　　1、自读韵文3、4，发现规律

　　师：通过上面的学习，我们发现：在学过的6个词语中，凡是和树木有关的字都是木字旁，凡是和庄稼有关的词语都是禾字旁。只要我们根据意义来记字，就不会把偏旁写错了，下面，我们来比一比谁最爱动脑筋，能自己发现规律。

　　2、互动交流，正音识字

　　3、探究规律科学记词

　　(1)找词语的共同点

　　(2)观察偏旁的演变过程

　　(3)交流：你发现了什么规律?

　　生1：竹篮、箩筐和筷子都是竹子做的。生2：茶叶、菠萝、兰花都和草有关。

　　生3：荼叶怎么和草有关呢?荼树不是树吗?我不赞成。

　　生4：菠萝和兰花好象也不是草吧?为什么加草字头呢?

　　生5：我认为茶应归到木字旁，因为它既是树木，而且下面本来就有木字底，叶也一样，我听爸爸说过，叶字原来是木字底，后来简体字才没有木字底。

　　生6：只要都是草字头就可以归成一类，不一定都要与草有关吧。

　　师：同学们能动脑筋想问题，并提出不同意见，老师很高兴。你们可以上网查询或是请教爸妈，弄清这个问题好不好?

　　生：好。

　　4、指导写字：五个字都是上下结构的字，要写得上下匀称，“篮”的最后一横要最长;“茶”中间的“人”字要写得舒展大方;“箩、萝”中的“夕”刚好在横中线的下面。

　　5、想象说话：

　　生1：妈妈编的竹篮真美，爸爸挑的箩筐好重，我种的兰花实在香。

　　生2：女孩子会编精美的竹篮，男孩儿会挑沉重的箩筐，我会种香飘十里的兰花。

　　生3：王大爷的竹篮出口美国日本，李大叔的箩筐装满香菇银耳，老人会的兰花大家豆欢。

　　生4：荼叶味苦，菠萝汁甜，兰花清香。

　　生5：山上种了许多茶叶，店里运来好些菠萝，家里好多兰花。

　　生6：妈妈的竹篮里有好多兰花，爸爸的箩筐里装满了菠萝，我的筷子怎么插在了荼叶上面?

　　教学反思：词串是苏教版的特色，词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”。课堂因想象而精彩，我在教学时，注重启发学生想象，引导学生展开思维的翅膀，联系实践说收获，说发现，说想象，个个自主发挥，人人有话可说。特别是关于茶的争论是事先没想到的，因为我以前只知道茶是草字头，从来没想过为什么。学生在边读边想边说中真正领悟了课本要传递给我们的信息。养成了刨根问底的习惯，明白了生活中蕴藏着无穷的学问。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习，人人都有表现自己的机会。

　　二下《识字3》教学设计

　　丹徒区三山中心小学 袁慧萍

　　教学目标：

　　1、学会本课的4个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、比较偏旁“竹字头”与“草字头”，看图熟读与此相关的词语。

　　3、养成良好的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　1、学会本课4个生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正。

　　2、区别形近偏旁。

　　教学准备：卡片、多媒体课件。

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了两个偏旁“木字旁”和“禾木旁”组成的字词，老师想考考你们学得怎么样，下面默写几个词语。(松柏杨柳 桌椅 秧苗)。

　　2、检查默写情况。

　　3、揭题：这节课，我们继续来学习识字3。(生齐读课题)

　　二、教学新授

　　师：请同学们打开书，翻到第9页，先自由读一读我们要学习的内容，注意自由读的时候借助拼音，把自读准。

　　1、观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)出示竹叶图片，瞧老师带来了什么?(竹叶)

　　你知道竹叶的古文字怎么写吗?(板书)

　　(2)复习“竹字头”。(板书)

　　(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

　　(4)复习“草字头”。

　　2、整体感知

　　(1)师：今天我们要学习的词语，就是和这两个偏旁有关的(课件出示)，认准拼音，自由读一读。

　　指名学生读，纠正发音。开火车读。齐读。

　　(2)同学们都读得不错，现在要增加难度了，去掉拼音，你还会读吗?

　　指名读，齐读。

　　3、学习词语

　　(1)出示课件，认识事物。

　　大家已经会读了，让我们来认识一下吧。

　　这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

　　师：(出示词语)同学们看这些老师用红色写的字，他们身上有一个共同的秘密，你知道是什么吗?(都是竹字头)为什么都是竹字头呢?(生：因为它们都是用竹子做成的)

　　师：是的，你还知道哪些竹字头的字呢? (生说)(课件)老师也给大家带来了几个竹字头的字，让我们大声地和它们打个招呼吧!

　　齐读。

　　(2)学习草字头的词语

　　图片出示，学生说词语。

　　茶叶——茶文化在我国有着悠久的历史，如果小朋友们有兴趣的，课后可以和袁老师一起探讨，你能把这个词语读好吗?

　　指名读。

　　菠萝——这个大家都不陌生了，喜欢吃吗?谁能来读一读?

　　指名读。

　　兰花——猜谜：有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?

　　兰花漂亮吗?美美地读读吧。

　　(课件出示词语)小朋友们，这些红色的字有什么共同的地方呢?(生：都是草字头的字)为什么都是草字头呢?(生：因为这些字都与花草有关)

　　是的，你还知道哪些草字头的字呢?(出示)老师也给大家带来了几个，认识吗?喊出他们的名字吧!

　　小结：今天我们认识了带有“竹字头”和“草字头”的词语，也知道了竹子制作的物品多数用“竹字头”，与花草有关的字，多数都用“草字头”，让我们一起再来美美地读一读这些词语吧。(齐读两遍)

　　三、拓展延伸

　　练习说话。

　　师：说到菠萝，老师今天也带来了一个菠萝，但是老师也要交给大家一个任务，观察一下菠萝是什么样子的?它的味道怎样?把你观察到的，先说给同桌听听。

　　集体交流，指导说话。

　　师：除了菠萝，你还喜欢上面的哪个词语，用它来说一句话吧。

　　指名学生用词语说话。

　　五、指导书写

　　1、师：同学们都说得很好，今天这节课，我们除了要认识这些词语，还要会写4个生字。(出示生字)

　　2、认真观察这4个生字宝宝，你记住了哪个?说说你是怎样记住的。

　　指名说，并口头组词。

　　3、教师范写生字。(篮、茶)

　　4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　六、作业

　　1、带有“竹字头”和“草字头”的字还有很多，找一找并写下来。

　　2、完成《补充习题》。

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