如何描写一张脸

导读：　如何描写一张脸篇一《如何形容描写美人》 ...

如何描写一张脸篇一
《如何形容描写美人》

描写美人

手如柔荑，肤如凝脂。

领如蝤蛴，齿如瓠犀。

螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

腮凝新荔，鼻腻鹅脂

温柔静默，观之可亲。

含辞未吐，气若幽兰。

媚眼如丝，

如描似削身材，怯雨羞云情谊。

眉如翠羽，华容婀娜。

绰约多逸态

媚眼含羞合，丹唇逐笑开。

两弯似蹙非蹙烟笼眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国？佳人难再得。

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。

春宵苦短日高起，从此君王不早朝。

其素若何，春梅绽雪。其洁若何，秋菊披霜。其静若何，松生空谷。其艳若何，霞映澄塘。其文若何，龙游曲招。其神若何，月射寒江。

以玉为骨雪为肤，秋水为姿诗为心。

燕语莺声花为貌，以鸟为声月为神。

乔吉

莺莺燕燕春春,花花柳柳真真。事事风风韵韵,娇娇嫩嫩,停停当当人人。

碧绿的翠烟衫，散花水雾绿草百褶裙，身披翠水薄烟纱，肩若削成腰若约素， 肌若凝脂气若幽兰。娇媚无骨入艳三分。

增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如编贝。嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。然此女登墙窥臣三年，至今未许也。

描写美男

朗眉星目、玉树临风、气宇轩昂

朗眉星目，流露出一丝才气，手摇折扇，尽显百般妖娆。

一袭白色裘衣，显得身形挺拔，仿若玉山修竹。

谈笑间，温文尔雅，却不失君主风度。

薄如刀削的唇角，斜飞入鬓的剑眉，深不见底的星眸，再配上透出一丝淡淡寒芒的幽深的瞳孔，不怒自威，霸气天成。

美的如妖孽一般。

一双温柔得似乎要滴出水来的澄澈眸子钳在一张完美俊逸的脸上，细碎的长发覆盖住他光洁的额头，垂到了浓密而纤长的睫毛上，眼角微微上扬,显得妩媚至极。纯净的瞳孔和妖媚的眼型奇妙的融合成一种极美的风情,薄薄的唇,色淡如水. 一袭白衣下是所有人都不可比的细腻肌肤。魅惑众生的脸上只显出了一种病态的苍白，却无时不流露出高贵淡雅的气质，配合他颀长纤细的身材，恍若神祗般让人不忍眨眼。

白衣黑发，衣和发都飘飘逸逸，不扎不束，微微飘拂，衬着悬在半空中的身影，直似神明降世。他的肌肤上隐隐有光泽流动，眼睛里闪动着一千种琉璃的光芒。容貌如画，漂亮得根本就不似真人这种容貌，这种风仪，根本就已经超越了一切人类的美丽。他只是随便穿件白色的袍子，觉得就算是天使，也绝对不会比他更美。这种超越的男女，超越了世俗的美态，竟是已不能用言词来形容。

头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴．面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波．虽怒时而若笑，即视而有情．

一俊美至极的年轻公子，年约二十五、六岁，身材修长清瘦，着一袭浅紫色锦袍，长长黑发以一根紫色缎带束于脑后，一张脸仿若是上天选最好的玉石专心雕刻的绝世之作，一双罕见的金褐色眼瞳，闪着耀眼的金芒，就那么随意的站着，却自带一种尊贵的神态，仿佛是君临天下的王者，傲然俯视着脚下的万里疆域及万万子民

如何描写一张脸篇二
《肖像描写》

如何描写一张脸篇三
《人物外貌描写》

如何描写一张脸篇四
《文章写具体的绝招》

把文章写具体的绝招

打动人的往往是细节。只有把重点的部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻的印象，并产生共鸣，受到感染。

怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得生动具体呢？

一、 我问“怎样”或“什么”

（一）把一句话写具体

1把一句简单的话写具体

比如：狗儿跑了。

这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！

狗儿为什么跑？这是一条什么样的狗？

它是怎样跑的？

它跑向什么地方去了？

小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

马上练习

蝉儿叫了。

她哭了。

他笑了。

以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或什么的方法，然后在句子中加进一些词语。怎样加？ 第一种在名词前面加“------的”

如一张脸

一只灰雀

一棵白桦树

在名词前面问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：

例1公园里有一棵（高大的）白桦树。

例2你看见过一只（深红色胸脯的）灰雀吗？

例3她们也许看到了王老师（憔悴的）脸。

第二种，在动词前面加“------地”

在动词前面用问“怎样” 的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。 例1她害怕了，（呜呜地）哭了起来。

例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。

例3妈妈（痛苦地）呻吟着，爸爸（无可奈何地）搓着手，爱迪生站在一旁（焦急地）看着妈妈。 马上练习

观察一个小动物，把它的动作写下来，要写具体。

2把一句复杂的话写具体

1把过程写具体 ○

有时，一个意思比较复杂，要用几个小句子才能写清楚。比如“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？”的方法，把事情的过程写具体。 例1小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

例2翠鸟一动不动的，注视着泛着微波的水面，等待小鱼游到水面上来。

例3翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

2把特点写具体 ○

例1， 象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又胖，一双大眼睛老是泪汪汪的。

例2， 企鹅的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明；翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，

十分有趣。

马上练习

写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写具体。

3把条理写具体 ○

例1、 我挤上了车，车上的人特别多。

例2、 天安门前是宽阔的广场，广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

例3、 山上有座庙，庙里有两个和尚，大和尚对小和尚说------

马上练习

用“接力法”将下列词语写成一句话。

房间 书桌 文具盒 铅笔

简妙作文法——第八讲：把文章写具体的绝招

第八讲 把文章写具体的绝招

打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。

怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？绝招如下：

一、多问“怎样”或“什么”

（一） 把一句话写具体

1、把一句简单的话写具体

比如：狗儿跑了

这是一局完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去） 它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体：

小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

（马上练习）

下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。

1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体。

2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美

蝉儿叫了。______________________

她哭了。_________________________

他笑了。_________________________

以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。怎样加呢？

第一种，在名词前面家“„„的”

巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“„„的”

什么叫名词？表示事物的词叫名

如：一张脸 一只麻雀 一棵白桦树

数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词

在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：

例1、公园里有一棵（高大的）白桦树。

怎样的？ 名词

加进的词。

第二种，在动词前面加“„„地”

什么叫动词？表示动作的词叫动词。

巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“„„地”

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。 例1、她害怕了，（呜呜地）哭起来。

怎样地？ 动词

加进的词

例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。

怎样地？ 动词

加进的词

马上练习

观察一个小动物，把它的动作写下来，要写具体。

（ ）

2、把一句复杂的话写具体

⑴把过程写具体

有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。 例1小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

之后，又怎样呢 接着写具体

绝招：还是多问“之后”或“什么”

⑵把特点写具体

例1、象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛

是怎样的？ 接着写具体 是怎样的？是怎样的？ 接着写具体 是怎样的

老是泪汪汪的。

接着写具体

绝招：还是多问“怎样”

马上练习

写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写得具体

⑶把条理写具体

例1、我挤上了车，车上的人特别多。

（接力法）

接力法：我们在本书的第____页中讲过。这种方法，在写景、状物或叙事时，经常要用到。用这种方法，有利于写清条理。

马上练习

用“接力法”将下列词语写成一句话。

房间 书桌 文具盒 铅笔

把情节写具体

作文时，怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢？绝招仍然是：

用多问及格“怎样或“什么”的方法来扩展情节。

例如：有些同学常写出这样不具体的文章：

“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”

其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？

他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：

当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。

眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要„„”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？”

经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来„„

看，多问“怎样”或“什么”扩展情节的方法，威力有多大！

当然，用多问“怎样”或“什么”的方法扩展情节，也要有选择。与观点（中心）关系密切的需要详写，可以用这种方法来扩展；反之，需要省写的地方则不不必写

运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这就叫把作文写具体了！

二、分解法

1、分解“过程”

把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。请看下面的作文：

懂事的小景景

正午，天气热极了。突然，我听见 隔壁5岁的小景景在向妈妈要雪糕吃，她妈妈同意了。

这时，我也觉得口干舌燥的起来，也拿出1元向冷饮店走去。奇怪，小景景为什么拿了两根雪糕，不进自家却向她家隔壁跑去？我要去看个究竟。

原来，小景景把一根雪糕送给了那位孤寡老奶奶。

我的眼睛湿润了。小景景值得我学习。

这篇短文写得好吗？平淡无奇。

什么原因？还是因为写得空洞、笼统，没有把其中的人和事叙述具体。

为了、把这篇文章写得具体、生动，我们可以把文中的事件分解成几步来写（使用上面刚学过的“多问”‘怎样’或‘什么’的绝招）：

① 开头，要记得扣题。

② 中午的天气是“怎样”的热？

——描写环境，烘托故事

③小景景是“怎样”要钱买雪糕的？

——写出语言，表现景景的性格特点。

④ 景景是“怎样”给奶奶送雪糕的？奶奶的表现是“怎样”的

——场面描写，突出人物的神态和语言。

⑤ 看到这一切，“我”是“怎样”想的？

请看下面修改后的作文：

懂事的小景景

我常常听人夸奖隔壁5岁的女孩小景景非常懂事，今天亲眼所见的一件事，让我对人们的夸奖更加信服了。

中午，太阳像一只火球挂在空中，炙热的光焰炙烤着大地，一切寂静无声。突然，我听见小景景在

央求妈妈买雪糕：“妈妈，好热呀，我想吃雪糕！”

“你自己拿钱去冷饮店买吧！”

“噔噔噔„„”一阵快乐的脚步远去。

我忽然也觉得口干舌燥起来。对，我也买根雪糕来降降温。我起身向冷饮店走去。

小景景已拿着两根雪糕回来了。奇怪，她怎么没进家门，却朝隔壁的小屋走去？我好奇地转身跟过去，想瞧个究竟。

“奶奶，吃雪糕！”小景景边说边把一根雪糕递给那位孤寡老奶奶。

老奶奶伸出颤抖的双手，接过雪糕：“小景景，你对奶奶太好了，这叫奶奶怎么过意得去呀！” “这没什么。奶奶，您吃吧！”

我的心头一热：多懂事的小景景啊，难怪人们都夸奖她！

开头扣题。中间部分把小景景想吃雪糕——买雪糕——送雪糕的过程分解开写，条理清楚。详写了“送雪糕”，重点突出。这样，小景景可爱的形象就活灵活现展现在大家面前了，作文也就生动、具体了。

2、分解“阶段”

要把一次大型的活动写具体，绝招是把整个活动分解成几个阶段来写。比如《记一次校运会》无论这个活动开展几天，都可以把它分解成

“开幕式”

“正式比赛”

“闭幕式”

三个阶段来写。“正式比赛”是要写的重点，又可以按比赛的主要项目分类来

这样写来，就会具体清楚。

3、分解“场面”

面对一个庞大的场面，你如果感到无从下手，可以把“大场面”分解成一个个“小场面”。

比如写《丰富多彩的课外活动》，就可以把整个“大场面”分解成如下一个个“小场面”来写：做游戏的场面，打兵兵球的场面、打篮球的场面、唱歌的场面等等。

这样写能得具体，写出条理。

4、分解“动作”

第13界世界杯足球赛四分之一决赛时，在阿根廷队对英格兰队的一场球赛中，超级球星马拉多纳的一个漂亮的进球，不仅使场内的观众欢呼若狂，也使电视机前的小球迷如知如醉。

有位小同学想把这精彩的射门纪录下。然而，当他打开日记动笔写的时候，却只有非常笼统的一句话：

马拉多纳带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入了网底。

怎样才能把一连串的动作写具体呢？同样采用分解法。把一连串动作分解成若干个动作，然后对每个动作都作具体描写，最后把每个动作按一定的顺序连起来。

拿上面举的例子来说，我们可以回忆当时的情景，把进球的全过程先作动作分解：

① 接到传来的球

② 用腿一颠

③ 球挑过对方球员的头顶

④ 马拉多纳飞速插上

⑤ 避开守门员

⑥ 进球

然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连起来，就成了一段具体的描写：

如何描写一张脸篇五
《脸 作文导写》

如何描写一张脸篇六
《第八讲 把文章写具体的绝招》

第八讲 把文章写具体的绝招

打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下

深刻印象，并产生共鸣，受到感染。

怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？绝招如下：

一、多问“怎样”或“什么”

（一） 把一句话写具体

1、把一句简单的话写具体

比如：狗儿跑了

这是一局完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看

见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）

它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体：

小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

（马上练习）

下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把

话写具体。

1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体。

2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美

蝉儿叫了。______________________

她哭了。_________________________

他笑了。_________________________

以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。怎样加呢？

第一种，在名词前面家“……的”

巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”

什么叫名词？表示事物的词叫名词

如：一张脸 一只麻雀 一棵白桦树

数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词

在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：

例1、公园里有一棵（高大的）白桦树。

怎样的？ 名词

加进的词

第二种，在动词前面加“……地”

什么叫动词？表示动作的词叫动词。

巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地”

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。

例1、她害怕了，（呜呜地）哭起来。

怎样地？ 动词

加进的词

例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。

怎样地？ 动词

加进的词

马上练习

观察一个小动物，把它的动作写下来，要写具体。

（ ）

2、把一句复杂的话写具体

⑴把过程写具体

有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，

这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。

例1小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

之后，又怎样呢 接着写具体

绝招：还是多问“之后”或“什么”

⑵把特点写具体

例1、象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛

是怎样的？ 接着写具体 是怎样的？是怎样的？ 接着写具体 是怎样的

老是泪汪汪的。

接着写具体

绝招：还是多问“怎样”

马上练习

写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写得具体

⑶把条理写具体

例1、我挤上了车，车上的人特别多。

（接力法）

接力法：我们在本书的第____页中讲过。这种方法，在写景、状物或叙事时，经常要用到。用这种方法，

有利于写清条理。

马上练习

用“接力法”将下列词语写成一句话。

房间 书桌 文具盒 铅笔

把情节写具体

作文时，怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢？绝招仍然是：

用多问及格“怎样或“什么”的方法来扩展情节。

例如：有些同学常写出这样不具体的文章：

“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助

我。最后，我把那道难题做出来了。”

其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回

忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：

当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字

一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。

眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你

看这道题还难吗？”

经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来……

看，多问“怎样”或“什么”扩展情节的方法，威力有多大！

当然，用多问“怎样”或“什么”的方法扩展情节，也要有选择。与观点（中心）关系密切的需要详写，可以用

这种方法来扩展；反之，需要省写的地方则不不必写

运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来

了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这就叫把作文写具体了！

二、分解法

1、分解“过程”

把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。请看下面的作文：

懂事的小景景

正午，天气热极了。突然，我听见 隔壁5岁的小景景在向妈妈要雪糕吃，她妈妈同意了。

这时，我也觉得口干舌燥的起来，也拿出1元向冷饮店走去。奇怪，小景景为什么拿了两根雪糕，不进自

家却向她家隔壁跑去？我要去看个究竟。

原来，小景景把一根雪糕送给了那位孤寡老奶奶。

我的眼睛湿润了。小景景值得我学习。

这篇短文写得好吗？平淡无奇。

什么原因？还是因为写得空洞、笼统，没有把其中的人和事叙述具体。

为了、把这篇文章写得具体、生动，我们可以把文中的事件分解成几步来写（使用上面刚学过的“多问”„怎

样‟或„什么‟的绝招）：

① 开头，要记得扣题。

② 中午的天气是“怎样”的热？

——描写环境，烘托故事

③小景景是“怎样”要钱买雪糕的？

——写出语言，表现景景的性格特点。

④ 景景是“怎样”给奶奶送雪糕的？奶奶的表现是“怎样”的

——场面描写，突出人物的神态和语言。

⑤ 看到这一切，“我”是“怎样”想的？

请看下面修改后的作文：

懂事的小景景

我常常听人夸奖隔壁5岁的女孩小景景非常懂事，今天亲眼所见的一件事，让我对人们的夸奖更加信服了。 中午，太阳像一只火球挂在空中，炙热的光焰炙烤着大地，一切寂静无声。突然，我听见小景景在央求妈

妈买雪糕：“妈妈，好热呀，我想吃雪糕！”

“你自己拿钱去冷饮店买吧！”

“噔噔噔……”一阵快乐的脚步远去。

我忽然也觉得口干舌燥起来。对，我也买根雪糕来降降温。我起身向冷饮店走去。

小景景已拿着两根雪糕回来了。奇怪，她怎么没进家门，却朝隔壁的小屋走去？我好奇地转身跟过去，想

瞧个究竟。

“奶奶，吃雪糕！”小景景边说边把一根雪糕递给那位孤寡老奶奶。

老奶奶伸出颤抖的双手，接过雪糕：“小景景，你对奶奶太好了，这叫奶奶怎么过意得去呀！”

“这没什么。奶奶，您吃吧！”

开头扣题。中间部分把小景景想吃雪糕——买雪糕——送雪糕的过程分解开写，条理清楚。详写了“送雪糕”，重点突出。这样，小景景可爱的形象就活灵活现展现在大家面前了，作文也就生动、具体了。

2、分解“阶段”

要把一次大型的活动写具体，绝招是把整个活动分解成几个阶段来写。比如《记一次校运会》无论这个活

动开展几天，都可以把它分解成

“开幕式”

“正式比赛”

“闭幕式”

三个阶段来写。“正式比赛”是要写的重点，又可以按比赛的主要项目分类来写。

这样写来，就会具体清楚。

3、分解“场面”

面对一个庞大的场面，你如果感到无从下手，可以把“大场面”分解成一个个“小场面”。

比如写《丰富多彩的课外活动》，就可以把整个“大场面”分解成如下一个个“小场面”来写：做游戏的场面，

打兵兵球的场面、打篮球的场面、唱歌的场面等等。

这样写能得具体，写出条理。

4、分解“动作”

第13界世界杯足球赛四分之一决赛时，在阿根廷队对英格兰队的一场球赛中，超级球星马拉多纳的一个漂

亮的进球，不仅使场内的观众欢呼若狂，也使电视机前的小球迷如知如醉。

有位小同学想把这精彩的射门纪录下。然而，当他打开日记动笔写的时候，却只有非常笼统的一句话：

马拉多纳带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入了网底。

怎样才能把一连串的动作写具体呢？同样采用分解法。把一连串动作分解成若干个动作，然后对每个动作

都作具体描写，最后把每个动作按一定的顺序连起来。

拿上面举的例子来说，我们可以回忆当时的情景，把进球的全过程先作动作分解：

① 接到传来的球

② 用腿一颠

③ 球挑过对方球员的头顶

④ 马拉多纳飞速插上

⑤ 避开守门员

⑥ 进球

然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连起来，就成了一段具体的描写：

马拉多纳在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，然后飞速插上，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，然后飞速插上，接着以灵活逼真的假动作

一连晃过对方四名后卫的阻击，最后避开已经扑到跟前的守门员，几乎连人带球一起撞进网内。

同学们，“分解法”就是这么简单，它能帮助我们把看似复杂的经过写具体、写清楚。

三、写亮细节

如何描写一张脸篇七
《如何写好作文》

如何描写一张脸篇八
《外貌描写》

作文指导：打造一条线索

一，直击中考，初识满分作文的模样。

作文要求：中心明确，条理清楚，文从字顺，标点正确，感情真挚，力求表达自己对社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意的表达。

评价标准：符合题意，立意正确（深刻、新颖）；有自己的生活感受，感情真切；选材合理（有个性）内容具体（充实）；层次清楚（分明），结构完整（紧凑）；表达恰当，语言通顺（表达精当，语言流畅，有文采）

二、反思自我，发现作文最大的丢分点

1、.逻辑思维不成熟 ，表现为：线索不清晰；主题不鲜明；重点不突出。

2、.重点描写不具体、不形象、不生动。

三．群策群力，打造高分作文

1、打造一条线索

（1）什么是线索

线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉洛，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，如果线索不清，文章必然杂乱无章。写作文时,抓住了线索,就容易做到围绕中心,组织材料,使文章中心明确,条理井然,显得内容集中,脉络清晰

（2）那么哪些事物可以作为文章的线索呢？

①以中心事件为线索。

全文紧扣某一中心事件来组织材料，围绕这一事件展开情节。

②以某一物品为线索。

全文紧扣某一实物，逐层深入。即用一件物品去贯穿全文。在以物为陪衬的文章中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段，加强它的形象。这一物品往往起过渡作用或象征、昭示作用。在专门写物的记叙文中，物往往既是叙事的线索，又是全文记叙的重点。

③以感情为线索。

以某种感情变化串联起材料组成文章，完成主题的表达。

④以人为线索。

文章以一个人物的性格特征或活动做线索，串起各个时期各个环境中的生活片段。这些片段都统一于这个人的特征。

（3）什么为标准来选择线索呢？一般确定文章线索时应考虑以下两点：

①与主题密切相关。写文章是为了表达中心，因此文章的线索要能为中心服务，有利于中心的表达，能够利于表达中心的事物适宜作为文章的线索。

②与文章中材料密切相关。文章中的材料可以是天南海北，古今中外，如何把这些材料联系起来，组成有机整体，就要求线索必须与这些材料都有关系，能把它们收拢约束，联缀成文。

（4）安排线索应注意以下三个问题：

第一，线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。

第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。

第三，线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。

线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾的关节处。

作文指导之：打造一条线索

打造一条贯穿全文的线索能让文章思路清晰、具有很强的条理性，不容易偏题跑题。根据文章的具体内容，线索可以是实体的物，也可以是一句话，也可以是感情的变化。在文章写作前打造一条线索，可以使文章脉络清晰。

思考：围绕着线索，组织材料要注意什么问题？（所选的材料要围绕线索，不能脱离中心。）

作文训练：

“我要教你们勇敢地笑啊，君不见，柳条儿见了我笑弯了腰，石狮子见了我笑出了泪。”生活需要笑声，逆境时更需要勇敢的笑声，对此你有怎样生活经历或感悟？以“微笑面对生活”为题写一篇记叙文。

微笑面对生活

转眼间即将毕业，面对中考，学习的压力压得我喘不过气来。心情一直很消沉，直到他们的鼓励和她的出现。（以心理描写开篇，为下文描写自己学习的不在状态作了铺垫。）

试卷发下来了，我这个化学科代表居然只考了60分，全班仅有几个而已！

（加入几句环境描写，衬托我考试失败的灰色的心情。）

对于这次的化学成绩，我有点沮丧，有点郁闷，我试着调整自己的情绪，可还是让这种情绪一直伴随我到了二模。二模成绩使我彻底失去了信心，

（描写我上化学课时无心向学、颓废的样子，注意运用人物的各种描写方法。）

同学们看我这么消极的态度，纷纷开始鼓励我。

（同学们是如何鼓励我的，用了哪些鼓励的方式？）

是啊，同学们说的有理，我打起了精神，开始有信心，上课时不再走神，考试的成绩也

渐渐好了起来，可是我还是找不到那种学习的状态。

清晨，我走在孤独的小路上，一个小女孩正坐在门口吃饭，我正想从她身边走过去，

（这是个智商有问题并且残疾的小姑娘，但是她能微笑、乐观的面对别人，面对生活，丝毫没有因为自己有缺陷就失去生活的信心。请加入人物描写的各种方法。）

她妈妈听见了声响，赶紧走出来，对我说：“这孩子智商有问题，腿还有些残疾，你别介意啊。”

我愣住了，

（通过同学们的鼓励和小姑娘的事例，我有什么感触？从今以后，我将如何面对生活中的挫折？一定要记得点题！）

完成阅读题： 一百美元

①暑假终于到了，约翰迫不及待地往家乡赶，他要去看望奶奶。

②奶奶是德国人，爷爷是美国人，他们在一起幸福地生活了大半辈子。奶奶不懂英语，只会说德语，除了爷爷和家人，她不愿意跟别人交流。更糟糕的是，她患有白内障，视力非常差。去年，爷爷去世了，奶奶不愿意离开他们共同生活的地方。约翰不知道，孤单的奶奶该如何生活。给爷爷办完丧事，约翰父母临走时给奶奶留下了一个可以异地取款的存折和100美元现金。

③看到孙子，奶奶非常高兴，她挎上菜篮子就说：“我去买你最爱吃的鳕鱼。”然后，她去了窗台，约翰看到窗台上放了一大把钱，有零有整，奶奶把钱全部拿在手上就出去了。

④“钱怎么能放在窗台上呢？只要窗子一开，路人随手就能拿走。”约翰想，等奶奶回来，他就让奶奶把钱放到电视柜子上面。奶奶说：“没必要，我这一年还没丢过钱呢。”但她还是采纳了孙子的建议。

⑤第二天，奶奶买了东西回来，还是顺手把钱丢在了窗台上，约翰再次帮她收拾好了。 ⑥第三天，奶奶依然如故。约翰知道这是习惯使然，他再次从窗台上拿起奶奶买东西找

回的钱放到了电视柜子上，并顺便把那些钱整理了一下。在整理的时候，他发现了一个奇怪的现象，奶奶的钱增加了！他记得第一次整理的时候是368美元，可现在3天过去了，奶奶买了不少东西，钱数却变成了405美元。

⑦难道奶奶口袋里还有钱？可他明明看到，奶奶每次出去都是从窗台或电视柜子上把钱全部拿走，回来后再全部丢在窗台上，她身上应该不会有钱，增加的钱是从哪儿来的呢？

⑧晚上，约翰接到了爸爸的电话。爸爸说，他前几天查了奶奶的账户，发现奶奶从没取过他们存的钱。奶奶手里只有他们走时留下的100美元现金，这一年来她是怎么生活的呢？约翰知道，小镇上的生活标准每月最低也得1000美元，就算奶奶再节约，也不可能100美元用一年啊！

⑨约翰把爸爸的疑问说了一遍，奶奶茫然地看着那沓钱说：“我也不知道是怎么回事，我不会从银行取钱。我也不认识美元，我不知道那是多少。”

⑩奶奶不懂英语，不认识美元，约翰是知道的，他不明白的是，奶奶是怎么用钱买东西的。奶奶说：“我每次买东西的时候总是把手里的钱全部给卖东西的人，让他们自己拿钱和找钱，我想别人是不会坑我这个老太太的。”哪有这样买东西的？约翰感到很可笑。他决定跟踪奶奶一次，看她究竟是怎么买东西的。

11第二天，约翰悄悄地跟在奶奶后面。果然，奶奶买水果时，一下子把钱全部拿出来，让卖水果的人自己拿钱。约翰发现卖水果的人从奶奶手里拿出一张10美元的钞票，却放回了两张5美元，他等于没收奶奶的钱！接下来，他看到的情况都差不多，有不收奶奶钱的，还有多找奶奶钱的„„

12约翰的眼睛湿润了。他明白了，这都是小镇上的人们在帮助无依无靠的奶奶！

13约翰找到了镇长，感谢小镇人一年来对奶奶无声的照顾。镇长说：“以前都是你爷爷跟别人打交道，他去世后，你奶奶开始进入社会生活中。刚开始小镇上的人还感到这个老太太真是奇怪，后来才知道她根本不认识钱，没人愿意欺骗一个不认识钱且完全信任别人的人，于是就出现了这种现象。其实，不是我们在帮她，而是她在帮我们，小镇上原来也有坑蒙拐骗的现象，自从碰到对人没有丝毫防备的约翰老太太后，这种现象才没有了。我们应该感谢你奶奶才对啊！”

1.简述“100美元”在全文中所起的作用。

2.用简洁的语言把本文的故事情节补充完整。

“奶奶”独立生活；（ ）；约翰发现钱增多的秘密；（ ）。

3.为什么文中多次写到“奶奶”把钱丢在窗台上？

4. 文末为什么镇长说“不是我们在帮她，而是她在帮我们。”

微笑面对生活

转眼间即将毕业，面对中考，学习的压力压得我喘不过气来。心情一直很消沉，直到他们的鼓励和她的出现。

试卷发下来了，我这个化学科代表居然只考了60分，全班仅有几个而已！顿时晴空霹雳，我像被从头到脚泼了一盆冷水，天空、乌云半遮面，多么凄凉，多么无奈。

对于这次的化学成绩，我有点沮丧，有点郁闷，我试着调整自己的情绪，可还是让这种情绪一直伴随我到了二模。二模成绩使我彻底失去了信心，我以后的每堂化学课都无所事事，即使是听着老师所讲的内容，脑子里也是昏昏沉沉的，完全没有了往日对化学的热爱，我开始迷茫，开始灰心，我不知道该怎样面对我以后的生活，整天苦着一张脸。

同学们看我这么消极的态度，纷纷开始鼓励我。下课时，一个身影翩然而至，拍拍我的肩膀：“被困难打倒没关系，千万别被自己打倒。”一张张盈香的字条悄然递上：“机会总是留给有知识、有准备的人，不要放弃你的梦想！”一个个鼓励的眼神传递着友善：“微笑，保持微笑，相信你是最棒的！”是啊，同学们说的有理，我打起了精神，开始有信心，上课时不再走神，考试的成绩也渐渐好了起来，可是我还是找不到那种学习的状态。

清晨，我走在孤独的小路上，一个小女孩正坐在门口吃饭，我正想从她身边走过去，她突然抬起头朝我喊：“姐，姐，姐姐，吃早早早饭了吗？”她很艰难才说完一句话，说着还不忘给我一个甜甜的微笑。我愣住了，没想到她如此口齿不清还会跟我打招呼。说罢，她站起来，端着一杯牛奶一瘸一拐地向我走来，像是要请我喝牛奶，杯子摇晃着，突然脚下一滑，杯子掉在了地上。她妈妈听见了声响，赶紧走出来，对我说：“这孩子智商有问题，腿还有些残疾，你别介意啊。”

我愣住了，一个有缺陷的孩子都不报怨生活，都能善意、微笑地待人，我不应该因一次考试的失利影响情绪，更不应该自暴自弃。我应该正视所遇到的困难，以微笑面对困难，以微笑面对生活。

（文章以“微笑面对生活”为主线贯穿全文，按照时间顺序讲述了我考试失败后又重新振作的事，脉络清晰。首段以心理描写为开篇，为下文描写自己学习不在状态作了铺垫，使用过渡句自然引出下文。继而写同学们的鼓励，小女孩带来的启示，在此基础上，结尾点题。文中使用了大量的描写手法，有心理描写，语言描写，外貌描写等，细致入微。如描写不姑娘，抓住一个“笑”字，突出小姑娘微笑的作用，围绕线索，紧扣中心。）

如何描写一张脸篇九
《把汉字写得美观和谐,让心灵美丽和谐》

把汉字写得美观和谐，让心灵美丽和谐 作者：毕海云

来源：《新课程·小学》2013年第11期

摘 要：一个个汉字四四方方，诉说着堂堂正正做人的古训，体现着中国人为人处世之道。小学教师该如何引导学生在横竖撇捺之间去感受传统文化、触摸华夏文明呢？ 关键词：写字；教学；美观

依据各方面的调查显示，中国人的汉字书写水平在很长一段时期内处于一个逐渐下滑的态势，儿时捉笔写字，如今提笔忘字。在如今的网络时代，很多人都有这样的感受。我觉得正是很多人意识到了这一点，因此央视的《中国汉字书写大赛》才会得到全国电视观众热力追捧。这种汉字书写热其实恰好折射出国人近年来忽略汉字书写的现状。

汉字是中华文化传承的载体，是一种传承和交流的工具。汉字作为记录汉语的符号系统，由甲骨文、金文、篆文、隶书等书体逐渐演变而来，形体方正，线条优美，结构匀称，彰显着华夏民族雍容大气、温柔敦厚的内涵。一个个汉字四四方方，诉说着堂堂正正做人的古训，体现着中国人为人处世之道……

可是当电脑程序逐渐取代了人脑思维，我们对汉字笔画与结构的记忆日益变得模糊之时，作为小学教师该如何引导学生在横竖撇捺之间去感受传统文化、触摸华夏文明呢？

回顾自己在教学工作中的写字教学，我觉得教会孩子去观察是最为重要的。学生的认真观察是将汉字写得正确、规范、美观、和谐的前提。在观察中去发现感悟汉字的外在美和内在美。如果真正去观察了，汉字就会如精灵般走进一个人的内心，让整个人受到中华文化的浸润。

作为语文教师，我热爱汉字，我愿意和自己的学生一起学习，我希望把孩子们引入汉字的迷人世界。

下面是我在教学中的一些做法和感受。

我在一年级语文教学过程中发现，现在的孩子在幼儿园阶段就已经动笔写字、画画了，由于种种原因他们的坐姿和握笔姿势存在很严重的问题，所以一年级伊始，当务之急就是纠正他们的这两种姿势。就如很多教育专家所说，正确的姿势有利于孩子的身体健康成长，端正的姿态也能孕育培养一种端正的心态，为他人着想的品质。所以我们要培养学生良好的写字习惯，这是写好字的重要保障。这种习惯不仅体现在外在行为，还体现在内心态度。崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字……”所以让孩子写字时有一种平和的心态也很重要。

接下来最核心的就是如何写。我觉得要写好字最重要的是观察，会观察才能会写。 当然，首先还是要做好指导，打好根基。我们的写字教学要努力教给学生科学的写字方法，让他们举一反三，由写好一个字发展到写好一些字、一类字，逐步形成不用指导也能把生疏的字写得漂亮。

低年级学生的模仿能力强。根据这个特点，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，领悟到书写汉字的韵律美和结构美。教师在田字格中边讲解边示范，这个过程重要的是让孩子仔细观察。

现在说说观察。对于一年级的学生来说，仅仅范写还远远不够，小学生写字缺的就是观察，往往提笔就写，所以老师在学生动笔写字之前可以和学生一同来观察，观察字的结构和在田字格中的分布。我总是对学生说：“田字格就像是一张脸，字的每个部分就像是它的五官，五官在脸上分布的匀称才会好看。”学写“早”字时，一个学生没观察就写，结果头大身子小，我便调侃他：“要是你的眼睛占了大半张脸，嘴被挤得长在下巴上，会好看吗？”我边说边在黑板上画了一张这样的脸，孩子们都哈哈笑起来。在笑声中他们也明白了观察字各部分比例的重要性。再比如，我告诉他们左右结构的字一定要注意左右的高度，我先指导观察了“很”字，左右存在什么关系。我让学生看右半部分的第一笔起笔在什么位置，很快就有学生发现，这笔在双人旁两撇高度的中间。如果不这样写呢？我们一起试了试，孩子很快撇嘴“丑！”我又出示了几个双人旁的的字让他们观察，他们很快发现了这类字写得匀称的关键所在。通过这种观察分析，既培养了学生的观察能力，又加深了他们对汉字结构的掌握，有利于他们更好地书写。 通过这些方法，孩子们每天都有进步，对他们写字的要求也从一开始的正确规范升级为美观和谐。有时我也会拿字说事。比如学“林”字的时候，我说：“二木林，两个木是一样的吗？左边的木作为偏旁，发生了什么变化？孩子们立刻观察到左边木最后一笔变捺为点。为什么呢？两棵树都向两边生长，长着长着就会碰到一起，他们其中一个怕自己的树枝伤到同伴，就故意谦让。这一谦让，字就变美了。人之间如果像这个字一样懂得谦让。”孩子们好像有所思。“再看看生字表中，还有没有懂得谦让的字？”孩子们立刻来劲了，纷纷观察起来。

观察让学生把字写得正确规范、美观和谐，在感受、学习汉字的过程中，每个学生的心也变得美丽和谐。对学生指导的过程中，我也站在教师的角度，再次感受汉字的魅力。 （作者单位 山东省青岛市胶州市中云小学）

如何描写一张脸篇十
《写消息的示例》

写好消息有窍门

思路点拨

“导”上做文章，“缩”上下工夫

陈诚：老师，您说一篇消息贵在写好导语。可是我认为最难写的就是导语，请您给我讲一讲，好吗？

陆老师：好的。可以说，只有消息这种新闻体裁才有导语。从位置上看，导语必须具有“抢先”性，要在正文的第一自然段或第一句话就出现；从内容上看，导语必须具有极强的冲击力，要开门见山地告知读者最为关键的事实；从时间上看，导语必须具有新闻性，将最新的情况做突出处理，将最重要、最新的信息放在最前边；从作用上看，导语必须具有吸引力，要一下子就能“勾起”读者的注意力，让读者喜欢读，读得懂，记得住；从字数上看，初学者最好把导语的字数控制在30-80个字左右，如果是段落的最好不超过200字。因此，导语是很简短的，做到恰如其分；是很概括的，通常要以关键的新闻要点为基础，集中体现出人们最感兴趣的新闻信息；是很通俗的，尽量以大众化的语言写作，使人一目了然。总之，一句话，导语就是简练地告诉读者究竟发生了一件什么事? 确切地说，就是读者迫切希望知道的或关心的最重要的事实。

陈诚：明白了。《北京喜获2008年奥运会主办权》一文，就是从读者最关心的事实——“北京究竟是否获得了主办权”这一点出发，作者以抒情的笔法开篇，表达了中国人申奥成功后无比喜悦、万分激动的心情。

张悦：老师，一个好标题，和导语一样，是吸引读者阅读整篇消息的关键。如何拟一个好的消息标题呢？

陆老师：其实，标题和导语之间是有“桥梁相通”的。如果把一则消息比作一个人，那么，消息的导语就好比人的一张脸，消息的标题如同长在脸面上的眼睛。可以说，导语是消息的“精华”，标题是消息的“眼睛”，是“精华”中的“精华”。一个简单的标题提炼法，就是把导语部分再概括提炼，是一段话的就把它浓缩为一句话，是一句话的把它浓缩为一个短语，被浓缩的部分就可以作为消息的正标题。标题有时由引题（眉题）、主题（正标题）、副题（副标题）三部分组成，这也是消息标题不同于其它新闻作品和文艺类作品的不同之处。下面仍以《北京喜获2008年奥运会主办权》为例具体谈谈。引题一般是虚题，可以表明消息的意义，如把引题拟为“百年奥运今日梦圆”；可以烘托主题强化气氛，如把引题拟为“赢！赢！赢！”；可以交待新闻实事形成的过程，如把引题拟为“国际奥委会第１１２次全会投票最终结果”。主标题是实题，要让看完主题后的读者一定能够知道什么地方发生了什么事，所以它的表现手法以叙事为主，简洁紧凑，字数一般应控制在6到14个字。如本文主题也可拟写为“北京胜利了”。副题也是实题，主要用来对主标题进行补充说明，如“得票数比第二名多34票”是这则消息的副标题，补充说明中国得票之多，大获全胜。 陈诚、张悦：谢谢老师的指点，我们去写作了。老师再见！

消息撷英

滨中学生诗祭汶川罹难群众

——《爱涌巴蜀情系中华》诗歌朗诵会昨晚

举行

“生死不离，你的梦落在那里/ 想着生活继续 /天空失去美丽，你却等待明天站起/无论你在哪里，我都要找到你 /血脉能创造奇迹 /你的呼喊就刻在我的血液里„„”动情的朗诵回荡全场，学生在柔缓的音乐声中共同为远在天堂的灾区遇难同胞点燃烛光，在烛光中默默哀悼。5月21日晚，高一年级全体学生聚集在树蕙楼前，他们用诗歌朗诵的方式，祭悼在四川汶川大地震中罹难的同胞。（导语）

晚7点，夜幕落下，学生们纷纷点亮手中的蜡烛，广场中心的学生排成心形，为四川的数以万计的罹难群众默哀，为灾区人民祈祷。活动开始，全体师生首先肃立为罹难同胞默哀3分钟，顿时，偌大的广场鸦雀无声，现场静得每个人都能听见自己的心跳。

高一年级老师朗诵的诗歌《有一个名字叫希望》最先登台，二十多位青年教师，身着统一的白色T恤，他们用抑扬顿挫的朗诵颂扬了蓥华镇中学女学生邓清清地震后在被埋在废墟中的情况下，打着手电筒默读

课本为自己壮胆，用坚强战胜了死神，赢得了生的希望的动人之举。随后的学生朗诵会上，所有班级演出的同学以《妈妈别哭，我去了天堂》、《生死不离》、《我有一个强大的祖国》等诗歌为载体，用自己的声音，用一片真心和真情传达着对遇难同胞的哀思，许多同学读着读着就已经泣不成声。这一切无不深深地感染着在场的1400余名师生。朗诵会期间，在场的学生全体起立齐声喊出“加油中国，加油四川，加油汶川”，呼喊声响彻校园上空，朗诵会被推向高潮。

学生们胸前的白花、衣襟上的红心、臂膀上的绿丝带„„都寄托着同学们对在地震重遭受苦难的人们的同情。有的班级参加朗诵的学生组成“心”形，有的班级在地面上用点亮的蜡烛摆出5·12的造型，有的班级的学生依次将写满寄语的纸条有序地在纸板上贴成一个大大的“5·12”„„ 他们用这些独特的形式来表达他们悲痛的心情。（主体）

【简评】

1.标题醒目。“滨中学生诗祭汶川罹难群众”是正标题，概括了报道的中心事件。“《爱涌巴蜀情系中华》诗歌朗诵会昨晚举行”是副标题，补充说明滨中学生原来用举办“爱涌巴蜀情系中华”的诗歌朗诵的形式来表达对汶川罹难群众的哀悼之情。

2．导语精彩。第一自然段是导语。先引用《生死不离》的朗诵词开头，感情饱满，引人入胜；接着，“动情的朗诵”“柔缓的音乐”“点燃的烛光”“默默哀悼”，抒情的笔法表达了滨中学生哀悼时刻的场景和心情。

3．主体丰富。主体部分则紧承导语，扣住整则消息的中心，用充足的材料、典型的事例展开导语之中已经点明的新闻事实，这是导语内容的具体化表述。

佳作看台

亲情传递 共度难关

－－滨海县三中师生为四川灾区捐款

江苏滨海三中 张悦

四川汶川发生的特大地震，给汶川人民带来巨大的灾难。为帮助灾区人民度过难关，重建家园，5月15日下午,滨海县三中组织全校师生开展了“情系灾区、奉献爱心” 捐款活动。捐款活动前，校长唐于海向全校师生作了“你我携手、亲情传递”的捐款倡议，号召全校师生尽自己之力，用我们诚挚的爱、浓浓的情去关爱和拯救危难中的同胞、协助灾区人民重建家园。全校师生积极响应，共筹集爱心款项12752.6元。当日，所捐款额通过县红十字会立即转赠给灾区人民。

【简评】救灾是对所有爱国者发出的动员令。本则消息及时真实地报道了校园发生的新事件，反映了消息的“及时真实”的特点。小作者仅用79字就把一个最重要的新闻事实交代出来了，而且一反陈规，用议论加叙述式导语报道捐款活动，令人耳目一新。主体部分采取了点面结合的方法，从校长的倡议到全体师生的积极响应再到捐款的数额，过程清晰，真实可信。

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