会飞的蒲公英的阅读答案

导读：　会飞的蒲公英的阅读答案篇一《会飞的蒲公英阅读答案》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《会飞的蒲公英的阅读答案》，供大家学习参考。

会飞的蒲公英的阅读答案篇一
《会飞的蒲公英阅读答案》

会飞的蒲公英阅读答案

童年的我在初夏常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着小手蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的圆圆的脑袋白白的茸毛风一吹就轻________yíng地飞了起来飞呀飞飞得老高老高的我费了好大的劲才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说“这是蒲公英它从不满足于呆在偏僻的角落最喜欢到外面的世界去闯荡。”妈妈的话在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英在广阔的世界上空飘荡。不久我上小学了妈妈缝了个花书包给我书包上绣着几朵白色的蒲公英花旁还歪歪斜斜地绣着几个字会飞的蒲公英。每天我就像一朵快乐的蒲公英在小木屋到学校的山路上飞来飞去。一个有风的黄昏我从学校跑回家高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动目光亮亮的深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦一朵白色的蒲公英在轻风的吹送下飞呀飞飞过一间间古旧的小木屋飞过一片片茂密的山林飞进金色的阳光中„„带着这个白色的梦我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了有几个深夜妈妈把花书包放在桌子上望了好久好久。后来妈妈又守着小油灯为我做了一件蓝色连衣裙裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天我穿着蓝色的连衣裙在学校和山村的大马路上飞来飞去。几年之后一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏风很大妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼妈妈站在离我不远的地方眼睛里含着泪花。暮色渐浓我和妈妈默默地往回走快到小木屋时妈妈拉了拉我的手轻轻地说“孩子你算是一朵会飞的蒲公英了但你还要飞得更高一些。”从此我牢牢记住了妈妈的话开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。一年后我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈并写了一段话“妈妈从你身边飞出的那朵娇________nèn的蒲公英不仅学会了飞而且还懂得怎样才能飞得更高了。”很快妈妈回信了信里夹了一幅水彩画一片蓝色的天空下有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字山里的孩子。从这幅画里我读出了妈妈心中那片诚挚的向往蓝天下一群群孩子明亮的双眸痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英口里欢快地唱着我是一颗蒲公英的种子„„这不正是每一个山里母亲期待的吗选文有改动1根据注音写出汉字。①轻________yíng②娇________nèn2文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用答___________________________________3文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是__________________。4在我成长的不同时期妈妈为我做的事都和______________有关。妈妈这样做的用意是____________________________。5文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语这样写的作用是什么答____________________________6文章以“会飞的蒲公英”为题有什么含义答_____________________________7文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么答____________________________参考答案①盈②嫩。2、衬托蒲公英白色小花淡雅或平凡。3、它从不满足于呆在偏僻的角落最喜欢到外面的世界去闯荡。4、蒲公英教育“我”像蒲公英那样不满足现状积极进取不断取得新的成就。5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。6、既揭示了蒲公英的性格特征有包含了母亲对“我”的殷切希望。7、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山飞向更广阔的天地

会飞的蒲公英的阅读答案篇二
《会飞的蒲公英阅读理解》

<<会飞的蒲公英>>阅读理解

1、①盈；②嫩。

2、衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。

3、它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

4、蒲公英；教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。

5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。

6、既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母亲对“我”的殷切希望。

7、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地

会飞的蒲公英的阅读答案篇三
《七年级记叙文阅读练习题—会飞的蒲公英》

阅读短文，回答后面的问题。

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。” 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦完全真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻的说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”

很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的吗？

1、文章第1段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用？

2、文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：

3、在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都和________有关。妈妈这样做的用意是_______________________________________________________。

4、文章中三次写到“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？

5、文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？运用了什么写作手法？

6、文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？

会飞的蒲公英的阅读答案篇四
《会飞的蒲公英练习题》

《会飞的蒲公英》课内阅读练习及答案

1、根据注音写出汉字。

①轻________（yíng） ②娇________（nèn）

2、文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用？ 答：

3、文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：

4、在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和_________有关。妈妈这样做的用意是： 。

5、文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？

答：

6、文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？

答： 。

7、文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？

8、《会飞的蒲公英》的作者是。

9、“妈妈”让“我”做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？

10、朗读课文描述“我”和“妈妈”的句子，体会人物的内心活动和感情。

11、沃尔夫， 》是他

的杰作。

参考答案：

1、①盈；②嫩。

2、衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。

3、它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

4、蒲公英；教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。

5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。

6、既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母亲对“我”的殷切希望。

7、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。

9、为了让“我”有更高的目标，更远大的理想。

10、表格中的答案在语文书上。

11、答案在语文书上第66页。

会飞的蒲公英的阅读答案篇五
《七年级语文上册阅读练习及参考答案《会飞的蒲公英》》

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。” 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”

很快，妈妈回信了，信里夹了一fú水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双móu，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的吗？ 1．根据注音写出汉字。(4分)

轻__盈__ （yíng） 娇_嫩_（nèn） 一fú 幅 水彩画 双móu 眸

2．文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用？（2分）

景物描写，极力渲染山坡上各种花的鲜艳美丽，与蒲公英进行对比，（1分）衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）（1分）。

它从不满足于呆在偏僻的角落，（1分）最喜欢到外面的世界去闯荡。（1分）

4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和什么有关？妈妈这样做的用意是什么？（3分） 蒲公英（1分）；教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，（1分）积极进取，不断取得新的成就。（1分）

5．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？（3分） 运用反复的修辞方法，（1分）生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。（2分）

6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？（4分） 运用双关的修辞方法，（1分）点明中心，既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。（1分）还是一条线索贯穿全文，我的成长故事都是围绕着蒲公英来写的。（1分）以此为题，题目新颖别致，吸引读者阅读兴趣。（1分）

7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？（2分） 每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，（1分）飞向更广阔的天地。（1分） 8．仿写句子。

只要你是一块金子，就不满足于被埋在地下，而是期待着在世间闪闪发光；

只要你是一朵蒲公英，就不满足于躲在偏僻的角落里，而是期待着到外面的世界里去闯荡 。（2分） 课外文言短文

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪！”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

翻译：华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆马上对这一要求表示为难。王朗说：“好在船还宽，为什么不行呢？”后来强盗追来了，王朗就想甩掉那个搭船人。华歆说：“我当初犹豫，就是为的这一点呀。已经答应了他的请求，怎么可以因为情况紧迫就抛弃他呢！”便仍旧带着并帮助他。世人凭这件事来判定华歆和王朗的优劣。

1、解释划线字意思（6分） 歆辄．（ 立即，就）难之 本所以疑．（迟疑） 纳．其自托（接受） 2、翻译句子（4分）

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。

华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆马上对这一要求表示为难。 既已纳其自托，宁可以急相弃邪！

既然已经允许他搭我们的船（接受了他托付自身的请求），怎么可以因为情况危急便把他扔下呢？ 3、 两人的优劣分别是什么？（5分）

华歆的判断力占优，（开始犹豫不决，正是为了有强盗来。）：危难之际方显君子本色，一以贯之，帮人到底，（允许他搭我们的船，怎么可以因为情况危急便把他扔下呢？） 王朗判断力差，危难之际又丢下人不管。

会飞的蒲公英的阅读答案篇六
《会飞的蒲公英》

《会飞的蒲公英》教学设计

2010-05-25 19:59 阅读(35)评论(0)

教学目标：

1、 抓住重点词句体会文中人物的思想感情。

2、 正确、流利、有感情朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、回忆引课

同学们，有一种植物，它不喜欢待在偏僻的角落，它喜欢到外面的世界去闯荡，知道这是一种什么植物吗？（蒲公英）看，圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈的飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（会飞的）

板题：会飞的蒲公英

生齐读课题。

二、探究新课

1、妈妈希望我也做这样一朵蒲公英。那妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的呢，我的表现又怎样呢？请同学们默读4----9自然段，用不同的符号画出，妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现的语句。

生汇报交流。

2、过渡：女儿读懂了妈妈的目光，读出了妈妈的希望，以至连做梦都梦见自己变成一朵蒲公英，女儿一路追随着蒲公英跨入了中学的大门。中学时母亲又是怎么利用蒲公英对我进行教育的呢？

汇报：

体会“望了好久好久”（课件），体会母亲在想些什么？

我感受到了什么？

（指导朗读，在读中感悟人物心情）

这个连衣裙凝聚了妈妈的希望，穿上连衣裙的我又表现得怎样呢？ 生汇报。

体会“飞来飞去”

3、过渡：带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我在不断的飞、飞、飞„„飞到那相实现梦想的大学殿堂。请同学们关注第8自然段，看大学时，妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的，及我的表现怎样？

体会妈妈的话“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高些。”

4、大学毕业后，我用飞进报纸和杂志的诗行，证明了对妈妈更高希望的理解，母亲的这朵小蒲公英实现了她人生的飞跃，可母亲心

中还有一份期待，指名读10-----14自然段，体会母亲的期待是什么？

从母亲的画中你读出了什么？理解“开满”

体会母亲的期望？

师：是的，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子也能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高。

三、总结全课

会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望

会飞的蒲公英承载着母亲美好的梦想

而在爸爸、妈妈及爱你们的人眼里

你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望

老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英

带着自己美好的梦想，去努力，去奋斗

飞向更高更远的蓝天！

最后让我们用首小诗结束这节课吧：

蒲公英的种子

蓝天下

一群群孩子

明亮的双眸

痴痴的凝望着

山坡上一朵朵

白色的蒲公英

口里欢快地唱着

我是一颗蒲公英的种子……

板书设计：

会

飞 小学 花书包

的 中学 连衣裙 飞来飞去

蒲 大学 妈妈的话

公

英 一、激趣入境

通过上节课的学习，你一定对蒲公英这种植物有所了解，谁来介绍一下这种植物？（生介绍）听了同学的介绍，你觉得这种植物怎么样？（生答：它很平凡、很普通。）就是这样一种平凡、普通、不起眼的植物却承载了一个小女孩的梦想，

这节课让我们再次走进《会飞的蒲公英》，去体会它是如何带领着小女孩在广阔的世界里闯荡、飞翔的。（师板书课题）

二、自主探究

1、结合上节课的学习，请同学们想一想这篇课文讲的是谁和谁之间的故事？（生答：妈妈和我）（师板书）

2、课文是按着什么顺序写的？（生答：时间）课文介绍了我成长过程中的不同时期，这些时期分别是？（课件出示）

3、在我成长的各个阶段里，妈妈都送给我不同的礼物，请同学们默读课文的4、7、8、10四个自然段，找一找在我成长的不同时期，妈妈都送给我什么礼物了？妈妈为什么要送给我这些礼物？

三、交流感悟

1、小学阶段

小学时，妈妈送给我的礼物是什么？（生答：一个书包）（课件出示）这是一个什么样的书包？它有什么特别的地方吗？（生答）这几个字是怎样绣在书包上的？（生答）为什么会歪歪斜斜的绣在书包上？（生答）妈妈为什么要送我一个带有蒲公英和书包呢？在妈妈看来这些蒲公英怎样？（生答）（课件出示相关语句）能说说“闯荡”是什么意思吗？（生答）从妈妈这句话中你体会到了什么？（生答）（师板书：希望）一朵白色的蒲公英寄托了妈妈对我的希望，你能把妈妈的希望读出来吗？你觉得怎样读才能把妈妈的希望读出来？（生读文）（师指导朗读）妈妈的这句话给我留下了怎样的印象？深到什么程度？（课件出示相关语句）从“常常”一词中你体会到了什么？（生答）（师板书：梦想）假如你是文中的我，当你背上妈妈亲手缝制的、满载着妈妈希望的书包去上学时你的心情会怎样？你会怎么做呢？（生交流）

会飞的蒲公英的阅读答案篇七
《会飞的蒲公英》

《会飞的蒲公英》说课稿

设计理念：

语文课堂究竟让孩子学点什么？这是我一直在追问自己的问题。一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课，在那次听课中，我这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂，除了对基础知识的讲授外，还应挖掘文本背后的东西，把它变成通俗浅显的语言在回归到文本。也就是说“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。”根据这一想法，我设计了本节课的教学。

教材分析：

本文写的是妈妈让我带着她的希望开始一步一步地学会飞翔，走好我的人生之路的事。【（如不考虑板块主题妈妈的希望，我觉得从行文的每个角度看都是以主人公“我”开始的，结尾也落到“我”的理解上。）也可以概括为：文章写的是 “我”一点一点地飞行着,一步一步地实现着妈妈的希望，终于飞出大山，成为了一颗会飞的蒲公英的事。】但是由于第二板块的主题是“希望”。我确立了“1、抓住妈妈的希望，女儿的成长着两条线理解文章内容。”的教学目标。

学情分析：

由于这节课的位置靠前，我想学生都已经学过了，再加上付老师示范课上的讲解，学生的课文内容的掌握已经不是问题。那在我的课堂再交给学生点什么呢？如果再一味地分析课文，学生肯定不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的东西有谁会全身心投入呢？因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课，让孩子在读书中学到文章以外的东西。用我的话说“就是读别人的书，想自己的事。”在与文本对话中走入文本，在与文本交流中再走出文本，读出自己的味道。因此我确立了“2、 走入文本，感受人物的内心世界；走出文本体会文章中蕴含的“自己的味道”。

课标分析：

“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中将课堂与生活进行有效地整合。因此我确立了自己的第三个教学目标“3、 在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”

设计流程：

根据上面的剖析，我设计这样一节以感悟人物内心世界为主，品读、想读为辅的教学流程

在上课伊始我就问孩子们这样的问题：在家里谁对你学习最关心？自己将来长大想做什么？表面上看这是漫不经心的一问，实际我是想把孩子带进对自己亲人希望之中，为下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导，引出妈妈的话。然后提出这节课的学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标，分别采用“浏览、默读、悟读、引读„„”的方法加深学生的文章的理解。然后我又用层层追问的方式，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。激发对语文学习的热情。从而达到人文熏陶的效果，润物无声。让学生在一读一品中感受到母爱的伟大，从而学着理解自己母亲的良苦，积极进取。明确自己的理想，坚定自己的信念。

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢

于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本。

力量来自于动力，借此机会激活学生的潜在的意识，为他们理想的种子浇灌、施肥，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物细无声。

语文教学的最终目的是要学会写作，因此我在文章结束时，用一首小诗回顾全文。这里没有买弄的意思，而是想以此激发学生的写作热情，为下节课本文的写作特点分析、写作手法的运用的讲解进行预热。

《田忌赛马》说课稿

一、教材分析：

《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

三、学情分析

小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

四、教法、学法

朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

五、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点

进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

六、教学设计：

（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。 （ 二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。

1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

（四）、拓展：

1、做齐威王的谋士。

同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

（七）板书设计：

田忌赛马

田忌 孙膑 齐威王

垂头丧气 得意洋洋

喜出望外 调换顺序 目瞪口呆

会飞的蒲公英的阅读答案篇八
《第十一课 会飞的蒲公英》

课后反思:

备课人签字：

批课人签字：

课后反思:

备课人签字： 批课人签字：

会飞的蒲公英的阅读答案篇九
《会飞的蒲公英》

《会飞的蒲公英》教学设计

农安师范附小 李陶

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个字。

2、正确流利有感情地朗读课文；

3、理解文章的内容，体会人物的思想感情；

4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学重点：

1、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

2、体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

教学难点：

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

课前准备：

布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

（出示蒲公英的图片）同学们，你们见过这种植物吗？对了，它就是蒲公英。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。这是一朵怎样的蒲公英呢？今天我们学习的课文内容就是围绕蒲公英来写的。（板书课题：会飞的蒲公英）齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。

（注意“僻”“挚”的读音）

2．自由朗读课文，检查自学生字情况。

自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。

（注意“挽”“凝”字的写法）

3．快速浏览课文，理清文章思路，填写书后的表格。

4．再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？随机板书：

童年 小学 中学 大学

师：读了课文，我们发现在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

三、品读感悟

（一）学习前三个自然段

师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？

生：贫穷、偏僻、落后

师：这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。 生：浏览全文，找出相应的词语汇报： 小木屋、油灯、山路等

师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈 看）

师：请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？ 生：默读。

师：作者看到的蒲公英是什么样的？

生读描写蒲公英的句子。

师：从这些描写中你感受到了什么？

生：（蒲公英的可爱、好玩。）

师：你是重点抓住哪些词语来体会的？

生：圆圆的、白色的、毛茸茸

师：你能抓住重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，值得大家学习。

师：童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？ 生：（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）

师：谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

生：答第二自然段相关内容。师用小黑板出示：

妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

师：请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？

生：小声读后回答：不满足、闯荡

追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）

师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读） 师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——

生：人！

师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

生：作者。

师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？ 生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。

追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？

师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下

[擦掉“说”，换成“（ ）地说”]

生：意味深长

师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。

师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？

生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？

（生读）

师：从我的梦境你能体会到什么？

生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。

（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：

色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。

指名读。

请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）

妈妈为什么激动？

孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。

刚才我们重点抓住了细节描写，体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写，体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。

带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句。

（齐读。）

“妈妈有些激动，目光亮亮的……那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……请你像老师这样大声朗读第６自然段。

练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）

大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们通过反复品读来体会其中蕴含的情感，丰富自身语言的积累，这种学习方法能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多读、多积累。

当我带着那个白色的梦，考上了中学后，妈妈又是怎样利用蒲公英来教育我、引导我的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、回顾写作顺序，再现学习方法

师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家

回忆一下文章主要写了什么？作者是按照怎样的顺序来叙述的？

大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。

师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗？

生答，师随机出示（或板书）：

1、抓住重点词语，感悟人物内心。

2、关注细节描写，体会思想感情。

3、反复品读美句，丰富语言积累。

说得很好！如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

二、品读第７自然段

下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。

1、生默读7自然段。

2、汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说：

●我读了这一段，感受到……我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。

●读了这一段我知道了……我是从（ ）、（ ）知道的。

会飞的蒲公英的阅读答案篇十
《会飞的蒲公英课件》

相关热词搜索：