掌声答案

导读：　掌声答案篇一《掌声阅读答案》 我常常 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《掌声答案》，供大家学习参考。

掌声答案篇一
《掌声阅读答案》

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候，班里有一位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早的来到教室，下课后，她又是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。

一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落。英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点着英子的名字。

英子犹豫了一会儿，最后慢慢的站了起来。我们注意到，英子的眼圈红了。

在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、长久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很有礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的，她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。

三年时光，匆匆而过。三年以后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”

我才明白英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌。尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。

骤然响起了一阵掌声”，“班级里又想起了一阵掌声”两次掌声的内涵是否完全相同？为什么？

1、当然不同。第一次是对她的勇气的鼓励，第二次是对她演讲的肯定。

3、文中为什么把掌声视之为“生命的掌声”？

因为英子说掌声给了她第二次生命，同时作者认为谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。

4.第二自然段，说说带点词语“早早”、“总是最后一个”写出了英子怎么样的心理? 写出了英子害怕同学们看见自己残疾的情况的心里。

1.写出了英子胆怯,怕面对同学的退缩心理.

2.抓住了人物,情节,动作,神态.

3.不完全相同,第一次是对于英子鼓励带有点同情的掌声,而第二次则是被英子乐观的精神所感动,折服发出内心的赞叹.

4.给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊贵，更是对一个生命的鼓励和肯定。

5.因为这样一个简单的动作唤醒了一个被命运不公所遗忘的年轻女孩的斗志. 呵呵,你也把这文章看看吧,蛮感人的.

掌声答案篇二
《掌声 阅读理解》

《掌声》阅读及答案

⑴在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。

⑵走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。

⑶为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：

⑷“同学们，今天，我们上——”

⑸我一边说一边转身准备往黑板上板书。

⑹班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上——”

⑺我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的“坏”字。

⑻这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。

⑼我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。

(10)我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。

(11)我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。”

(12)尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。

(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗?”。

(14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。

(15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”

(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。

(17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。

(18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。

(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

(20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ 是个 吗?”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

(21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来。

(22)他说：“我的题目是——李晓是那个写„高老师是坏‟这几个字的学生吗?”

(23)我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。

(24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

(25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是„王娜娜是个坏学生吗‟。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

(26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。

(27)此事过去又快十年了。如今，李晓已成为一个著名作家;王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。

(28)其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。

阅读题：

1、请用简要的语言概括这篇小说的主要内容。(3分)

2、体会文中画线句“我一下子惊呆了”和“我心中一惊”，说说两个“惊”字表现的人物心理有何不同。(2分)

3、下列有关本文的分析不恰当的一项是( )(3分)

A.第⑵段中“安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛”一句的作用是为接下来矛盾的突然出现蓄势。

B.从高老师对突发事件的处理上，我们可以看出他是一个不仅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能随机应变的老师。

C.第(27)段写李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果，印证了这两个学生都不是“坏学生”。

D.从这篇小说的主旨来看，是要告诫同学们要尊重老师，不要随意损害老师的人格尊严，只有这样，才能使师生关系更加和谐。

4、仔细揣摩本文第(25)段写王娜娜发言的文字，体会它对推动小说的情节发展起到什么作用。(3分)

5、本文的标题若改为“一堂难忘的语文课”好不好?请简述理由。(3分)

参考答案：

1、高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大。(3分。能答出①“突发”、“偶发”或“意外”，②“巧妙”或“机智”，③“对抗”、“对话”三个要点，每个1分)

2、第一个“惊”是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“惊”是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。(2分。若第一个答出“震惊”、“震怒”、“生气”、“愤怒”等，第二个答出“惊叹”、“惊喜”、“意想不到”等即可给满分)

3、D(3分。小说的主旨是启示老师们要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的好的教育效果)

4、这段文字揭开了前文所设置的悬念。(3分)

5、不好。理由：以“掌声”为题，内涵更为丰富，事件本身、人物情感及评价都融入在“掌声”这一文题中。而“一堂难忘的语文课”仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄。(3分。意思相近即可给满分;若答“好”并阐述了理由的均不给分)

掌声答案篇三
《五年级现代文阅读训练及答案《掌声》》

五年级现代文阅读训练及答案

一个在巴黎旅游的外国人，在车站附近遇到一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐（guàn ）里丢钱，有的面额还不小。转眼工夫，钱已装满了罐子。但卖艺者的脸上并没有一丝欣喜的表情。

“已赚到不少钱了，他为什么还不快乐？”旅游者望着卖艺人那依旧忧郁的面孔，疑惑地问。

“也许他需要掌声吧。”他的朋友谈谈地说了一句。

旅游者的心被触动了，她缓缓抬起手来，为之鼓掌。果然，卖艺人那张黯（àn ）淡消瘦的脸慢慢绽开了，眼睛里还溢（yì）出了感激的泪水。

不错，卖艺者心底最终期待的是掌声！

钱只不过是别人因可怜他而给予的一种恩赐，而掌声则是他对人生经历的赞许和鼓励，是真正发自内心的无私认可。

人生旅途往往险峻崎岖，布满辛辣，不幸与灾难随时都可能降临你的头上，人为了生活，不得不与之斗争。在斗争的过程中，难免会坠（zhuì） 入危难的境地。此时，最好的帮助就是给予一点掌声，为之喝彩，因为这能给人以生之动力和生之信心。

这掌声能帮助一个水手在黑暗 □广袤（mào）的海洋中找到希望之灯 □这掌声能使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径 □这掌声能使一个绝望者的 □冰心□解冻 □重整生活之旗鼓 □

这掌声使人感到自己受到了关注，得到了赞许。他们因为有了掌声而倍感欣慰，他们也因为有了掌声而信心百倍。

很多时候，你的举手之劳或许正是别人的真正需要，不要吝（lìn ）啬（sè）你的掌声，慷慨赋（fù ）予吧，它会给别人带来快乐。或许是一切。

1．给文章加个题目。

2．在□中点上正确的标点符号。

3．写出下列词语的反义词。

崎岖（ ） 无私（ ） 给予（ ）

4．“其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。”这句话说明了什么？

_____________________________________________________________________

5．想想看，对那个卖艺人来说，掌声代表了什么？

_____________________________________________________________________

6．生活中，我们要多给别人一点掌声，那也许是对人们最好的帮助。你给过别人掌声吗？你也经常得到别人的掌声吧？结合实际，写写自己的亲身经历和对掌声的感悟。

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阅读题参考答案：

1．题目参考：给别人一点掌声、掌声等。

2．所点符号依次是 、 ； ； “” ， 。

3．平坦 自私 索取

4．赞美卖艺者的弹奏技艺高超。

5．对卖艺者来说，掌声是对他弹奏技艺的赞许和鼓励认可，是无私的认可，是让他觉得自己是凭本领生活着，而不是靠别人的施舍活着，找到了生活下去的信心。

6．参考：我给过别人掌声。 我也经常得到别人的掌声。 我上小学五年级的时候，有一次竞赛，我获得了优异的成绩，全班人给了我掌声；别人取得进步或取得好的成绩，我都会给予了他们掌声，相互给予的掌声可以让我们一起进步.......

掌声答案篇四
《掌声 阅读答案》

1.写出了英子胆怯,怕面对同学的退缩心理.

2.抓住了人物,情节,动作,神态.

3.不完全相同,第一次是对于英子鼓励带有点同情的掌声,而第二次则是被英子乐观的精神所感动,折服发出内心的赞叹.

4.给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊贵，更是对一个生命的鼓励和肯定。

5.因为这样一个简单的动作唤醒了一个被命运不公所遗忘的年轻女孩的斗志. 呵呵,你也把这文章看看吧,蛮感人的.

掌声答案篇五
《生命的掌声 阅读答案》

生命的掌声

我常常想起一个关于掌声的故事

那时我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，文静漂亮，但是总爱蜷缩在教师的一角。上课前，她早早的就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为的了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的姿势。演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子讲的时候全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，她就一直点英子的名字。

英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不只是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声中，我们看到英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又想起了掌声。英子很礼貌的向老师鞠了一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再那么忧郁了，她和同学们一块游戏、说笑，（甚至）有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们叫他跳舞。后来，英子的学习成绩一直都很好。尤其是数学和物理,高二那年,她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛,还得了奖.三年时光,匆匆而过,三年之后,英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记马一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命。”

我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不

希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。

1、根据语境，依次填入文中空格处恰当的一组词语是（ ）

A、蜷缩 迟疑 小瞧 肯定 B、躲藏 迟疑 歧视 赞扬

C、蜷缩 犹豫 歧视 喝彩 D、蜷缩 犹豫 鄙视 喝彩

2、用横线画出揭示全文中心的句子。

3、“沉静漂亮”的英子为什么总是在上课前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开教室？

4、“骤然间响起一阵掌声”和“班里又响起了一阵掌声”，这两次“掌声”的含义有什么不同？

第一次掌声： 第二次掌声：

5、英子为什么会在掌声里“泪水流了下来”？

6、短文为什么以“生命的掌声”为题？ 7、“三年时光，匆匆流过”，这样写的好处是什么？

答案：

1、C

2、其实，人都是需要掌声的。„„掌声是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定

3、她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势

4、同学们对英子的鼓励 赞扬

5、因为掌声使英子明白了同学们并没有歧视自己，十分感动

6、因为是掌声给了英子第二次生命。

7、同学们的鼓励与赞赏，让她有了自信。三年时光，匆匆而过，表明了英子三年的高中生活是在同学们的鼓励和赞赏中度过，感觉时间是那么短暂，这就要与朝夕相处的同学分别，依依不舍，十分地留恋这三年的高中生活。

掌声答案篇六
《人教版小学语文三年级上册配套练习29掌声答案》

人教版小学语文三年级上册配套练习29掌声答案

我会写 愿意 姿势 普通 情况 慢吞吞 讲述 情绪 热烈 我会选 zhèng zhèn jí jū yù diào

我会补 深深 默默（无声） 热烈 极大

我会找 快乐 忧郁 镇定 慌张 尊重 歧视 果断 犹豫 我会读 1、不正确的字：住 列 续 术

2、犹豫指英子拿不定主意。英子之所以犹豫是因为她不愿意走上讲台，但老师的要求又不能不做，因此她犹豫。

3、两次掌声含义不同。第一次掌声里包含着鼓励和信任；第二次掌声除了鼓励，还有赞扬。

掌声答案篇七
《掌声》

《掌声》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 重点、难点：

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、复习导入，感受自卑

师：多好的掌声!在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，就让我们继续走进一个关于掌声的故事。

师：板书课题 生齐读。

1 复习词语：掌声 文静 姿势 忧郁

鼓励 普通 热烈 讲述

慢吞吞 犹豫 一摇一晃

落下 调来

2 师：通过上节课的学习，我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——（英子）我们知道英子原来是一个怎样的孩子？（腿有残疾、不爱说话、沉默寡言、默默无闻、自卑）

二、品读现在，感受自信

（一）了解现在，感受小英的自信

1 师：（过渡）那时的英子是痛苦的，自卑的，就让我们再一次走进英子的生活，看看现在的英子变成一个怎样的孩子？请同学们自由朗读课文的第4自然段。

生汇报

师出示课件：从她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2 师：你觉得英子有？

预设答案：我觉得她变得自信了。

我觉得她变得快乐了。

3 师：真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的自信、快乐、活泼。 学生齐读

4 师：英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）

三、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

（一）读信质疑

1 师：现在的英子和原来判若两人，是什么让她发生了这么大的改变呢？老师这里有一封英子的来信，同学们，想看吗？

课件出示来信：“我永远也忘不了那次掌声，因为、、、、、、”谁来为我们深情读一读？

师：同学们，读了这封来信，老师有几个问题想问问大家，同学们有信心挑战吗？

（1）为什么掌声给英子带来了极大的鼓励？

（2）同学们为什么要给英子掌声？

师：让我们带着这些问题走进那次难忘的故事会吧！请同学们默读课文2、3自然段,用“—”画出描写小英的句子，细细体会小英的变化，也可以在旁边写下自己的感受。

2 生汇报交流：（大屏幕出示句子）

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师：从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。

师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

师：指名读，谁敢和他比一比？

(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：（出示课件）

师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

生：愿意。

师：英子，你在犹豫什么呢？

预设答案：我在想到底要不要上讲台。

我在想如果我走上去，同学们一定会嘲笑我。

师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？

预设答案：因为我实在不愿意上台。

师：英子，你的眼圈儿怎么红了？

预设答案：我不想上台，可是老师一定要让我上台表演，我不想被同学们嘲笑。

师：从这句话，你还体会到什么？

预设答案：体会到英子的痛苦与无奈。

师：最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？

全班齐读句子

(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师引读：今天，英子也来到了我们的班，她在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）

师：就在这时，教室里突然发生了意见令人意想不到的事情，是什么事情呢？

生：热烈的掌声

师：这真是热烈，持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉英子什么呢？

预设答案：你一定要勇敢，不要怕，坚持就是胜利！

英子，要有信心。

师：说得多好，你真会鼓励人。谁还来说说？

预设答案：英子，不要怕。

英子，别害羞。

师：这掌声就是同学们对英子的什么？

生：鼓励.

师(板书鼓励)：同学们的掌声给了英子勇气：此时的她激动得——？

生：她感动得流下了眼泪。

师：请女生读读这句话，把同学们的鼓励，小英的感动都读出来吧！

女生读。

师：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。故事讲完后，教室里又——

生：响起了热烈的掌声

师：英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，。

师：这一次你想通过掌声对小英说什么呢 ？

预设答案：英子,好样的!

英子,你永远是最棒的!

英,你以后都要这么勇敢.

师：好,还鼓励她.同学们这次的掌声其实是对小英的——

预设答案：夸奖.

是对英的支持.

是欣赏.(师板书赞扬)

师：听到这样的掌声，小英想说什么 ？

预设答案：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！

谢谢你们给了我自信。

同学们，是你们的鼓励给了我力量。

我永远也忘不了这掌声！

师：但小英什么也没说，只是向大家——（引读）此时无声胜有声呀！

英子向同学们深深的鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台！

师：出示两次掌声的句子。

师：同学们，让我们带着对英子的鼓励和赞扬，再一次感情的朗读这两句话。

师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满赞扬，充满爱的掌声，使英字从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

大屏幕出示来信，齐读。

我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言） 小结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！五、拓展延伸，升华爱

掌声是人们无助时热情的鼓励，是人在成功时由衷的赞美，掌声还是什么呢？看到这句话老师想起了一首歌，这首诗的名字叫《掌声响起》，这首歌歌词写的很美，我们一起来唱一唱这首歌。

14这首歌的歌词说出了每个人的成长经历，我们每个人都是在

掌声长大，在掌声中经历了一次次的失败，到一次次成功，这些掌声带给我们的是关心我们的那些人对我们浓浓的爱，让我们再把最后一小节读一读，把这段话牢牢地记在我们的心中。 总结：同学们，今天的课文我们就学到这里，学完了你有什么感受，用一两句话来说一说。

掌声答案篇八
《掌声的分类和训练》

掌声答案篇九
《掌声》

《掌声》教案

教材分析

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这

掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其

是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7

个自然段，可分为4段（1；2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次

写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的

内涵是本课的教学重点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍

惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

引入新课：今天老师第一次跟大家来电教室上课，心里激动又紧张，大家用什么方法消除这

紧张，增添我的信心，给我也给你们自己以鼓励？（掌声响起）这么多老师来和大家一起学

习，怎样表示？掌声都可以用来表示什么？你什么时候得到过掌声，感觉怎样，你给别人鼓

过掌吗？什么情况下，又有何想法？掌声可以表示欢迎，有人信心不足时表示鼓励，对他人

的出色表现表示赞美。让我们一起走进神奇的掌声。（板书课题）

一、前后对照，感受小英变化

1、这篇课文的主人公是谁？（小英）一开始，小英是个什么样的孩子？自由读课文第一自

然段。批注。

【屏幕展示】

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生

病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

2、读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，学生板书中心词）

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为„„所以„„”的句式说一

句话）

4、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），她常常会想些什么呢？

【屏幕展示】

她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们（ ） ， 她想（ ）。

5、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一

件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

指名读，学生评议。

【屏幕展示】

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、

游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„

这句话这样改行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游

戏„„

（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的

信心）

你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）

小英非常珍惜大家的掌声，战胜了身体的残疾，更战胜了心理的残疾，在她身上发生了巨大

的变化，真替她高兴呀，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组赛读1、5两段。）

6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，小英为什么会有这么大的变化？（掌声）

从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段，用直线画出小英获得第一次掌声之前描写她动作、神态的

句子。

2、指名读学生划出的句子。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【屏幕展示】

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把（绿色圃中小学教育

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去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无

奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小

英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。我们都是小英的好朋友，

让我们走进她的内心，她会想些什么？

【屏幕展示】

小英一边慢慢地走着，一边想：（ ） 。

4、体会小英的感动。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什

么？。学生自由说。（总结，板书：鼓励）

（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突

如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感激）同学们没有嘲笑她，没有嫌弃她，而

是给了她热情的鼓励。

此时小英在心里又会想些什么呢？

【屏幕展示】

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她想（ ） 。

5、体会小英的感激。

掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）什么样的掌声？表演一下。这时的掌声又是对小英的（）？（总结：赞美）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：激动），无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

【屏幕展示】

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

真是此时无声胜有声呀!

三、引导说话，读背作者感想

1、小英在掌声中讲述了动听的故事，又在这掌声中走下了讲台。小英成功了，小英变了。这一切都是因为掌声。同学们，你有什么感受，现在想说什么吗？

师：同学们，什么是诗，这就是诗。你们个个是诗人，用诗来表达对掌声的理解，用诗来赞美掌声，用诗来呼唤掌声，同时用诗来赢得掌声，掌声是一首诗。

2、学生读完后，教师深情地读——

【屏幕展示】

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

让我们一起把这句话牢牢地记在心里。

假如小英没有这次掌声，会怎样？

高尔基说过，给永远比拿愉快，请伸出你的双手，毫不吝啬的把掌声送给别人，同时珍惜大家给你的掌声。你想把掌声送给谁？为什么？

3、【屏幕展示】

（1）搜集残疾人身残志坚的故事，讲给大家听。

（2）学了这一课，你有什么收获，请写一段话，表达你的感受。

（3）畅想小英的未来，续写《掌声》。

4、同学们今天的表现太出色了，让我们为自己鼓鼓掌吧！让我们在《掌声响起来》的歌声中结束今天的学习。

板书设计：

自卑 孤独 忧郁——感动——自信 活泼 开朗

《掌声》教学案例

教学目标：1、正确、流利、用感情地朗读课文。

2、学会尊重别人，关爱别人。

教学过程：

一、品读课文，体验情感

自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？

生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。

生：我从“不愿意让人看到她走路的样子。”看出小英非常的自卑。

师：“自卑”一词用得太准确了。请你板书到黑板上。

师：“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样子，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？

生：读课文第一自然段

师：听了你的朗读，老师也想试试，怎么样？（好）如果读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。（教师感情朗读，强调读好“总是”，学生鼓掌。） 师：谢谢大家的鼓励。谁来对老师的朗读评价评价？

生：老师强调了“总是”一词，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。

师：你听得仔细，评得也很好。刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？

掌声答案篇十
《《掌声》习题》

《掌声》同步练习

一、找出下列词语的反义词。

热烈—— 镇定—— 结束——

犹豫—— 持久—— 奇怪——

二、看拼音写词语。

情ｋｕàｎｇ（ ）

ｙǎｎ（ ）讲 ｙīｎｇ（ ）雄 ｙｕàｎ（ ）意 摇ｈｕàｎｇ（ ）

三、组词。

况( )( )( ) 晃( )( )( )

调( )( )( ) 热( )( )( )

摇( )( )( ) 愿( )( )( )

四、仿照句子写话。

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

五、单元学习总结，根据本单元课文题目填空。

我不是最( )的，我会保护比我弱小的人；遇到困难，我会很自信地说：“( )”；遇到失败，我会( )；我会珍惜别人的掌声，接受鼓励，也会把自己的( )献给别人。我长大了!

答案：

一、冷淡

二、况 烦躁 雄 开始 晃 果断 演 瞬间 愿

调查 调动 调来 热闹 热烈 热情 摇正常 三、状况 况且 何况 晃动 摇晃 晃头晃脑

头 摇动 摇晃 愿意 情愿 愿望

四、1. 老师表扬姐姐拾金不昧，我为姐姐鼓掌。

2.元旦联欢会上，我唱了一首歌，同学们给我鼓掌。

五、弱小 我能行 再来一次 掌声

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