两位数乘两位数教学设计

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　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是招生考试网小编为大家分享两位数乘两位数教学设计，欢迎参考!

　　两位数乘两位数教学设计

　　教学内容:教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。

　　教学目标:让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教具准备:多媒体(有下围棋的录像或画面);

　　多个南瓜形算式卡片(每张上一个算式)。

　　教学过程:

　　一、提出问题

　　呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。

　　放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

　　接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点?”

　　请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

　　二、探讨计算方法

　　1.各组讨论:怎样计算19×19。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2.组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　3.师生评议。

　　(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?

　　(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

　　(3)重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!

　　三、练习

　　1.尝试练习。

　　用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

　　完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

　　2.完成练习十六第1题。

　　独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意:计算时要认真仔细。

　　3.解决问题。

　　请学生独立完成练习十六第3、4题。

　　完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

　　4.游戏。

　　贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

　　让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

　　完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

　　四、总结。

　　1.请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2.教师强调:用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

　　两位数乘两位数教学设计

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第63页例1。 　

　    教学目标： 　

　   1.知识与技能目标：学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

　　2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样性，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

　　3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。

　　教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：乘的顺序和部分积的书写位置。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣

　　师(在黑板上写1、2、3、4这四个数)：可别小看这四个数，它们可以有很多的变化!你能用1、2、3、4组成的数写几道乘法算式吗?看谁写得又多又快!

　　(学生可能写123×4，124×3，234×1，413×2，有的也会写43×12，13×24，23×14……)

　　师：根据这些算式的特点，你们能给它们分类吗?

　　(一类是有一个乘数是一位数的乘法，另一类是乘数都是两位数的乘法。第一类已经学过了，请学生从第二类中任选一题用竖式计算，并说说算的过程。)

　　师(指着后一类)：这些就是今天要学习的两位数乘两位数。

　　二、启发思维，自主探索

　　师：“43×12”是两位数乘法。在生活中我们经常遇到用两位数乘法解决的问题，如，王老师每个月交43元物管费，计算一下一年王老师需要交多少元物管费?

　　(请小朋友先估计一下大约是几元，再说说是怎样想的。)

　　师：大家估计了很多数，也都说了自己的想法。那么，怎样判断哪个数比较接近正确答案呢?请同学们算一算43×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行!

　　(设计意图：估算在现实生活中有着广泛的应用。因此，笔算前先估算，提高学生的估算能力。引导学生探究用估算的方法能不能解决问题，激励学生由估算转向“精算”，进一步理解算式的意义。)

　　师：刚才看同学们做题，发现许多同学已经想出了好算法。同学们可以先和同桌互相说说你的算法，然后相互比较一下。

　　(教师把学生的算法归纳为以下三种：第一种是连加;第二种是连乘;第三种是拆数。让学生说说这几种算法中自己更喜欢哪一种?为什么?学生会认为“连加”的方法比较麻烦，于是把焦点集中在“连乘”和“拆数”上。此时，教师相机引导学生进行计算方法的辨析与发现。)

　　师：请用自己喜欢的方法计算“17×13”。

　　(实际计算后学生感觉到“连加”算起来太麻烦，“连乘”的方法也用不上。这种认知冲突有助于激发学生积极思考，探索最佳算法。)

　　师：现在让我们一起探究笔算方法(教师边引导边板书)。

　　(1)比较：两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。

　　拆数法：43×2+43×10=516

　　找一找：43×2是竖式中的哪部分?

　　43×10呢?

　　(2)竖式中的第二个部分积是43吗?为什么?

　　(求第二个部分积时，因为“1”在十位上，所以是求10个43是多少。因此第二部分积应对齐十位写。这样强调，有助于学生在以后的计算中减少因对位错而整题做错的情况。为计算简便，个位上的“0”可以省略不写。)

　　(3)老师完整地写一遍竖式。运算步骤边写边提示：先算个位上( )×( )，再算十位上( )×( )，注意数位对齐。最后两个得数加起来。

　　三、大家来帮忙

　　下面的竖式计算正确吗?如果错了，错在哪里?

　　四、巩固运用，解决问题

　　1.明明家去年花了326元水费，今年注意节约用水，平均每月花23元，今年能节约多少钱?

　　2.在学校开展的“节水好少年”竞赛中，小刚也制订了节水计划。小刚每天节约13千克水，四月份节水多少千克?五月份呢?你还能提出什么问题?

　　3.三年级的同学在操场上排成了一个长方形的队伍。三(3)班的小天站在队伍里悄悄地数了数：从前面数他是第5个，从后面数他是第9个，从左边数他是第8个，从右边数他是第7个。现在你知道三年级共有多少人了吗?

　　(设计意图：设计由易到难，层次分明的练习题，让学生应用法则计算两位数乘两位数，这也是巩固所学知识，进一步熟悉计算技能的过程。围绕“两位数乘两位数”的主题进行形式多样的训练，增加学生解题的趣味性。)

　　两位数乘两位数教学设计

　　教材简介:

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有:口算乘法、笔算乘法。

　　教材内容安排如下表:

　　教学目标:

　　1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

　　2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点:

　　笔算两位数乘两位数;解决问题。

　　教学难点:

　　两位数乘两位数的算理。

　　教学建议:

　　1、让学生通过解决问题学习计算方法。

　　2、让学生主动探索计算方法。

　　3、加强估算，鼓励算法多样化。

　　4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。

　　课时安排:

　　9课时

　　口算乘法

　　第1课时

　　教学内容:

　　58页例1及做一做、练习十四1~4题。

　　教学目标:

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

　　教学重点:

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

　　教具准备:

　　口算卡片等。

　　教学过程:

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题:

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　(1)仔细观察例1图

　　(2)请学生提出问题。

　　(3)从学生回答中选择例1的两个问题:

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸?

　　工作30天，要送多少份报纸?

　　2、探讨口算方法。

　　(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式:

　　300×10 300×30

　　(2)小组讨论:怎样想出得数?

　　(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　(4)评价。

　　3、尝试解决问题。

　　(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。如:工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?

　　(2)组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　(1)出示:42×10 23×30 14×200

　　请学生思考，讨论怎么算?

　　(2)组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　(1)先由学生独立计算，集体订正。

　　(2)引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题:练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

　　第2课时

　　教学内容:

　　59页例2(估算)

　　教学目标:

　　1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

　　2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点:

　　初步掌握两位数乘两位数的估算方法

　　教学过程:

　　一、复习旧知:

　　1、口算下面各题:

　　40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

　　12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

　　2、求下面各数的近似数:

　　32 18 687 295 358 42

　　选择几个数说一说是怎样求近似数的。

　　3、估算:

　　198×4 305×6 485×3 182×5

　　说一说你是怎么估的?

　　二、探究新知:

　　1、提出问题:

　　(1)出示例2图:请学生仔细观察。你从图中了解到什么?

　　(2)把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题:

　　大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗?

　　2、探讨估算方法。

　　(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式:

　　18×22 22×18

　　(2)小组讨论:怎样估算得数?

　　(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

　　方法一:18≈20 22≈20 20×20 = 400

　　方法二:18≈20 22×20 = 440

　　方法三:22≈20 18×20 = 360

　　(4)比较、评价。

　　3、尝试解决问题。

　　(1)请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字?

　　(2)组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　三、练习

　　1、完成练习十四的第7题:

　　(1)先由学生独立计算;

　　(2)集体订正，讲讲估算的方法。

　　2、练习十四第8题:

　　(1)学生认真读题，理解题目要求。

　　(2)“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢?

　　(3)请独立列出算式并进行估算。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

　　第3课时

　　教学内容:

　　口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)

　　教学目标:

　　1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

　　2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学过程:

　　一、基本练习:

　　1、学生回顾上两节课学习的内容。

　　2、开火车的形式进行口算练习:

　　50×10 70×20 40×40 500×70 600×80

　　12×300 240×2 130×2 90×3 11×30

　　选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

　　3、听算练习:

　　40×10 30×20 30×50 300×10 300×80

　　22×40 330×2 120×3 30×6 10×50

　　4、估算:

　　42×11 68×10 32×47

　　45×17 26×18 36×21

　　四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?

　　二、解决问题:

　　1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

　　(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

　　(2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

　　学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

　　同桌合作完成，集体讲评。

　　2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树?

　　先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值?该怎样解决?

　　学生独立完成。

　　三、综合练习:

　　1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

　　2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)

　　3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

　　四、学习总结:

　　生生互相谈收获。

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