绿色植物通过光合作用制造有机物的习题

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绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇一：绿色植物通过光合作用制造有机物同步练习

第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物同步练习

1.绿色开花植物进行光合作用，其中光合作用的条件、原料和产物依次是

A．氧和有机物、光能和叶绿体、水和无机盐

B．二氧化碳和水、光能和叶绿体、氧和有机物

C．光能和叶绿体、二氧化碳和水、氧和有机物

D．水和无机盐、二氧化碳和水、氧和有机物

2.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是 ( )

A．被遮光的部分 B．见光的部分

C．只是叶片的边缘变蓝 D．整个叶片都变蓝

3. “绿叶在光下制造有机物”实验的正确顺序是

①把叶片放在装有酒精的烧杯中隔水加热 ②把天竺葵放在光下照射③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分

⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片

A．②③④⑤①⑥ B．①②③④⑤⑥ C．②④③⑤⑥①

4.光合作用的实质是 ( ) A．合成有机物，释放能量 B．分解有机物，释放能量 C．合成有机物，贮存能量 D

5.

6.

(1)实验前，

目的是让叶片内的

运走、耗尽。

(2)此实验将作为一组对照，来探究光合作用进行是否需要

(3) 色。

7.

十七世纪，他把

一棵2．5千克的柳树种在装有90千克泥土的桶里，只浇雨

水。5年后，柳树长到85千克，而泥土的重量只少了不到

100克。由于水是加到桶里的惟一物质，所以，海尔蒙特认

为使柳树生长的物质是水。

(1)该实验中泥土的重量减少了，这主要是由于

(2)海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水，你认为影响柳树生长的外界因素还有哪些? 。

(3)柳树吸收的水分中，一部分作为 合成有机物，而绝大部分则通过 散失到空气中。水分散失到空气中对植物体本身的意义是 。

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参考答案

1.C2.B3.C4.C5.B

6. (1)淀粉 (2)照光、遮光，光 (3)蓝

7. 答案：(1)土壤中的无机盐被柳树吸收 (2)光照、二氧化碳和温度等(至少答出2条)

(3)光合作用的原料 蒸腾作用 降低植物体的温度，促进水分和无机盐的运输

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绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇二：绿色植物通过光合作用制造有机物练习

教 学 设 计

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绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇三：2014年中考生物二轮专题训练：绿色植物通过光合作用制造有机物

2014年中考生物二轮专题训练：绿色植物通过光

合作用制造有机物

一、选择题

2

．（3分）将暗处理后的叶片甲主叶脉切断（如图），该操作的目的是为了验证植物光合作用需要（ ）

5．（3分）（2011•德州）在生产过程中，为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些菜农在大棚里增施“气

7．（3分）（2013•湛江）“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中，遮光部分的叶片加碘液不变色，见光部分的叶片加

9．（3分）（2013•潍坊模拟）如图所示装置先放暗处一昼夜，然后用铝箔纸将甲叶片全部包裹，乙叶片不包裹．在连续照光数天后，摘下甲、乙叶片通过去除叶绿素和漂洗后，再滴加碘液．下列叙述正确的是（ ）

11．（3分）“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（ ）

①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵放在光下照射

③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜

13．（3分）（2010•

中山）将经暗处理后的植物上的一片叶用装有氢氧化钠溶液的玻璃瓶套住，瓶口密封，放到阳光下（如图）．几小时后，将叶摘下，经酒精脱色后滴碘液，发现整片叶都不变蓝．主要是因为（ ）

14

．（3分）（2014•禹城市二模）二十世纪，科学家希尔曾做过如下实验，有关实验的分析不正确的是（ ）

19．（3分）

“暮春三月，江南草长”，春天正是踏青归来后，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿

二、判断题

21．（3分）动物的食物直接来源于绿色植物． _________ ．（判断对错）

22．（3分）并非所有的植物细胞都能进行光合作用．（判断对错）

23．（3分）光合作用是生物圈中生命存在的基础．（判断对错）

24．（3分）当我们观察绿叶的颜色时，会发现一般叶片的上表面颜色较深，而叶片下表面的颜色较浅．叶片上表面颜色深的主要原因是上表皮细胞里有很多叶绿素． _________ ．（判断对错）

三、连线题

27．（5分）请将各实验步骤与相对应的实验目的用直线连接起来．

四、填空题

28．（3分）绿色植物的光合作用地球一切生命生存、繁荣和发展的基础．通过学习我们知道，光合作用的原料是、，条件是，这是物质的变化．同时也把吸收的能转变为贮藏在有机物中的 _________ 能．光合作用不仅为植物自身的生长提供了营养物质，而且是人和动物的 _________ 来源．

29．（3分）绿色植物进行光合作用的原料不仅有二氧化碳，还有

30．（3分）绿色植物能吸收二氧化碳，释放氧气，是因为能进行[A]+水有机物（贮能）+[C]

反应式中的A表示 _________ B表示 _________ C表示 _________ ．

31．（3分）绿色植物利用光提供的能量，在中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成，储存在有机物中，这个过程叫做光合作用．

32．（3分）绿色开花植物的生活需要和成的，光合作用实现了两个转化：一是将无机物转化为 _________ ，二是将光能转化为 _________ ．

33．（3分）取一些新鲜的豆芽，放在烧杯中，保证一定的温度和水分，让其萌发．一份放在阳光下，长成了绿豆芽，一份用黑色材料罩起来，长成了黄豆芽．这实验说明叶绿素的形成需要 _________ ．

34．（3分）（2013•云阳县质检）绿色植物进行光合作用的原料是

35．（3分）（2009•南通）叶肉有排列整齐的无机盐的 _________ 和运输有机物的筛管．

36．（3分）绿色植物光合作用的过程可用下列方程式来表示：水+二氧化碳有机物（贮藏着能量）+氧气，可见，光合作用是绿色植物通过 _________ ，利用光能，把 _________ 和 _________ 转化成储存能量的 ，并且释放出

37．（3分）绿色植物通过 _________ 作用参与生物圈的水循环，通过 _________ 作用维持了生物圈的碳氧平衡．

五、综合题

38．（6分）完成下列核心概念图

39．如图甲为叶片的结构示意图，请据图回答：

（1）图中①是 _________ ，②是 _________ ，③是 _________ ，④是 _________ ．

（2）乙图表示 _________ 的结构，该结构中含有能够吸收光能的色素，其中最主要的是 _________ ，它使植物呈现绿色．

40．一棵向日葵所积累的干物质的质量，比原来种到土地里的种子的质量增加了几百倍或上千倍，这些增加的干物质，90%～95%是直接或间接来自光合作用制造的有机物．如图示绿色植物叶片进行光合作用的示意图．

（1）请据题意和图示，把植物体的相关结构和物质填入空格：

（a）如果把绿叶比做一个生产有机物的工厂，那么车间里的“机器”是 _________ ；“原料”是 _________ ；“产品”是 _________ ；“动力”是 _________ ；

（b）[2]和[4]进出工厂的“门户”是 _________ ；[1]进入植物体主要依靠根尖的 _________ 区吸收．[3]在植物体内的运输通道是 _________ ；

（2）在生物圈中，绿色植物通过光合作用制造有机物的意义是： _________ ．

41．慧眼识图

当你漫步在植物园中时，你想过一株完整的植物体由哪些器官组成吗？如图是一株油菜的完整植物体和各个器官分解示意图，请你据图回答下列问题：

进行光合作用的主要场所是哪一个器官？ _________ ；光合作用的产物是 _________ 和 _________ ．

42．如图表示将叶片制成临时切片，并在显微镜下观察其结构的流程图．请据图回答下列问题：

（1）制作叶片临时切片时，需要将两片刀片捏紧向下切．捏紧刀片的主要目的是： _________ ．

（2）植物体进行光合作用需要的二氧化碳是由[ _________ ] _________ 进入的，而需要的水分则是由

[

（3）A排列紧密，外面有一层角质层．这样减少了叶片水分的散失，体现了 _________ 生物学观点．

43．如图为叶片横切面结构图，请据图回答问题，在[]中填序号，在横线上填文字：

（1）具有保护结构的是[ _________ ] _________ ，构成它的细胞颜色是 _________ ．

（2）叶片的营养组织是[ _________ ] _________ 和[ _________ ] _________ ，它的细胞内部都含有 [

（3）具有输导作用的结构是[ _________ ] _________ ，在它的内部既有向上运送水和无机盐的

．

（4）叶片与外界进行气体交换的门户是[ _________ ] _________ ，其开闭由 _________ 控制．

绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇四：初中生物“绿色植物通过光合作用制造有机物”教学设计

“绿色植物通过光合作用制造有机物”教学设计

山西大同大学 张巽

一、教材的简要分析

光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源。

光合作用是九年义务教育七年级生物学教科书中最为核心的概念，也是中考、高考常考的知识要点。

《光合作用》一节的教学是在学习了“生物学的研究方法”、““叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量、设置空白对照等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的的条件、产物和原料。

《光合作用的产物》是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和简单分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”和“光是绿叶进行光合作用的必要条件”等知识的认知。

二、教学目标的确立

1． 知识目标：

①概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”； ②写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。 2． 能力目标：

使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。

3． 情感、态度与价值观目标： ①初步体验科学实验的设计的一般步骤；

②关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，热爱生物的情感。

三、教学重难点及处理

验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。突出重点的方法可采用：让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。

如何有效、有序地组织开展实验活动是本节课的一个难点。突破该难点的方法拟采用：①课前安排预实验，有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小

组的临时带头人；②课中教师需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的亲手操作。

对设立“对照实验”的理解和处理是另一个教学难点。突破该难点可采用提问“如果采用全部光照处理，没有遮光对照，能不能准确得出淀粉是光合作用的产物”，引发学生思考得出“不采用对照实验就不能准确得出正确的实验结论”。

四、教与学方法的拟定

以课前进行预备实验和课堂继续完成实验步骤的操作为主线，以师生互动进行问题讨论和交流为特色，验证“绿叶在光下制造淀粉和光是绿叶进行光合作用的必要条件”是本节课基本的教学方法。

七年级学生对生物学实验有着跃跃欲试的探究热情和浓厚的学习兴趣，因此教师要充分调动和发挥学生主动、积极和自主地参与学习的全过程。

考虑到学生对实验方案的设计能力、动手操作能力和分析总结能力都相对较弱，教师要着力扮演好组织者、引导着和参与者的角色，适时地、不断地启迪、指导和帮助学生是非常必要的。

由于实验需要用到酒精灯、碘液等，避免发生安全事故和保证实验的正常进行是首要的注意事项。教师要及时地仔细讲清实验注意事项，时刻关注和调整学生的实验操作过程。

在完成实验操作的基础上，通过组织学生分组汇报和交流实验操作程序和观察结果，教师及时作出评价并归纳总结得出实验结论。

对教科书中的问题讨论，教师可进行变式处理，借用PPT比较直观、简明并规范提示学生，教会学生怎样思考和组织问题的答案，逐步养成在学习活动中善于思考、同伴合作和共享成果的学习习惯。

在教学过程中，实现“从教师到学生、学生到教师”的教学流程的交替进行，随着实验步骤的步步有序操作，教师要不断地引发学生注意观察实验现象，不断生成问题并鼓励学生积极思考，从而构建出“黑暗处理→部分遮光处理→酒精脱绿→滴加碘液染色→观察比较分析→得出实验结论”的知识链，完成“光合作用的产物”的学习内容。

五、教学过程的设计

绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇五：2014届中考生物精品复习专题卷：绿色植物通过光合作用制造有机物(22页,考点+点评+详细解析)

2014-2015学年度生物中考二轮复习专题卷--绿色植物通过光合

作用制造有机物

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、选择题

1．在植物细胞中能够制造有机物的结构是

A. 细胞壁 B. 细胞核 C. 叶绿体 D. 细胞质

2．将暗处理后的叶片甲主叶脉切断（如图），该操作的目的是为了验证植物光合作用需要

A．水 B．叶绿体 C．光 D．二氧化碳

3．在植物体细胞中，能够吸收光能的结构是

A.叶绿素 B.叶绿体 C.细胞核 D.液泡

4．对于一株绿色植物来说,光合作用的器官主要是

A．叶 B．根 C．茎 D．花

5．在生产过程中，为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些菜农在大棚里增

施“气肥”。这种“气肥”实质上就是

A.氧气 B.氮气 C.水蒸气 D.二氧化碳

6．光合作用是地球上一切生命生存、繁荣发展的根本保障，下列叙述错误的是（ ）

A．绿色植物进行光合作用制造有机物，是植物自身和动物、人的营养物质来源

B．绿色植物进行光合作用制造的有机物中储存的能量，是植物自身以及动物和人的生活所

必需的能量来源

C．绿色植物进行光合作用可以吸收空气中的氧气，保持空气中二氧化碳和氧气含量的基本

稳定

D．绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体

7． “验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中，遮光部分的叶片加碘液不变色，见光部分的叶

片加碘呈深蓝色，该实验现象表明（ ）

A． 光合作用不需要光 B． 淀粉是光合作用的产物

C． 水是光合作用的原料 D． 叶绿体是光合作用的场所

8．在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是

A.清洁鱼缸里的水 B.提供新鲜的食料

C.增加水中氧的含量 D.起杀菌作用

9．右图所示装置先放暗处一昼夜，然后用铝箔纸将甲叶片全部包裹，乙叶片不包裹。在连

续照光数天后，摘下甲、乙叶片通过去除叶绿素和漂洗后，再滴加碘液。下列叙述正确的是

（ ）

A.滴加碘液之后，甲叶片呈蓝色，乙叶片不变蓝

B.该实验证明光合作用的产物需要光照后才能由叶片合成

C.该实验证明光合作用需要二氧化碳

D.包铝箔纸的目的是为防止水分散失

10．在探究“二氧化碳是光合作用必需的原料”实验中，氢氧化钠溶液的作用是

A.吸收氧气 B.吸收二氧化碳 C.吸收碘液 D.吸收水

11．“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（ ）。

①用酒精去掉叶绿素

②把天竺葵放在光下照射

③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分

④把天竺葵放在黑暗处一昼夜

⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸

⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒

A.④③②⑤①⑥ B.④②③①⑤⑥

C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥①

12．植物能进行光合作用的场所是

A．细胞核 B．细胞质 C．叶绿体 D．液泡

13．将经暗处理后的植物上的一片叶用装有氢氧化钠溶液的玻璃瓶套住，瓶口密封，放到阳

光下（如图）。几小时后，将叶摘下，经酒精脱色后滴加碘液，发现整片叶都不变蓝。主要

是因为

A. 缺水多 B. 氧气太

C. 缺乏二氧化碳 D. 温度太高

14．二十世纪，科学家希尔曾做过如下实验，有关实验的分析不正确的是

．．．

A. 装置b中气泡内的气体是氧气

B. 实验表明光合作用的场所是叶绿体

C. c中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳

D. 实验表明光照是光合作用的必要条件

15．植物叶的主要功能是（ ）

A．伸展在空气中，充分利用阳光

B．吸进氧气，呼出二氧化碳

C．制造有机物和进行蒸腾作用

D．输送水和无机盐

16．某校生物小组种萝卜喜获丰收，请问萝卜增产的物质主要来自（ ）

A．空气中的二氧化碳和土壤中的有机物

B．土壤中的无机盐

C．空气中的二氧化碳和土壤中的水分

D．空气中的氧气和土壤中的有机物

17．一般来说，绿色植物进行光合作用的器官主要是

A．根 B．叶 C．茎 D．花

18．绿色植物进行光合作用所需要的原料有（ ）

A．水和二氧化碳 B．氧气和水

C．氧气和二氧化碳 D．有机物和氧气

19．“暮春三月，江南草长”，春天正是踏青归来后，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，最好选用（ ）

A．凉水 B．碘酒 C．酒精 D．洗衣粉

20．下列生物中，能进行光合作用制造有机物的是( )。

A.猎豹 B.鲸 C.小麦 D.斑马

二、判断题

21．动物的食物直接来源于绿色植物。（ ）

22．并非所有的植物细胞都能进行光合作用。（ ）

23．光合作用是生物圈中生命存在的基础 ( )

24．当我们观察绿叶的颜色时，会发现一般叶片的上表面颜色较深，而叶片下表面的颜色较

浅。叶片上表面颜色深的主要原因是上表皮细胞里有很多叶绿素。

25．光合作用是生物圈中生命存在的基础 ( )

三、连线题

26．(5分) 请将实验 “绿叶在光下制造有机物”中的各实验步骤与相对应的实验目的用直

线连接起来。

天竺葵暗处理 防止危险

叶片放入酒精中 形成对照

加入碘液 将残留有机物消耗掉

酒精隔水加热 验证产生了有机物

遮光处理 溶解叶绿素

27．(5分) 请将实验 “绿叶在光下制造有机物”中的各实验步骤与相对应的实验目的用直

线连接起来。

四、填空题

28．绿色植物的光合作用地球一切生命生存、繁荣和发展的基础。通过学习我们知道，光合

作用的原料是 、 ，产物是 、 ，条件是 ，

场所是 。光合作用过程中，把 无机物合成

为 ，这是物质的变化。同时也把吸收的 能转变为贮藏在有机物中的

能 。光合作用不仅为植物自身的生长提供了营养物质，而且是人和动物的 来源。

29．绿色植物进行光合作用的原料不仅有二氧化碳，还有_______。

30．绿色植物能吸收二氧化碳，释放氧气，是因为能进行 作用；其反应式是： （4分）

反应式中的A表示 B表示 C表示

31．绿色植物利用光提供的能量，在 中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成 ，储存在有机物中，这个过程叫做光合作用。

32．植物必需的有机物是通过 合成的，光合作用实现了两个转化：一是将无机物转化为 ，二是将光能转化为 。

33．取一些新鲜的豆芽，放在烧杯中，保证一定的温度和水分，让其萌发。一份放在阳光下，长成了绿豆芽，一份用黑色材料罩起来，长成了黄豆芽。这实验说明叶绿素的形成需要 。

34．绿色植物进行光合作用的原料是 和 。

35．（2分）叶肉有排列整齐的 组织和排列疏松的海绵组织之分，叶脉里有运输水分和无机盐的 和运输有机物的筛管。

36．（5分）绿色植物光合作用的过程可用下列方程式来表示：

水+二氧化碳有机物（贮藏着能量）+ 氧气

可见，光合作用是绿色植物通过_________，利用光能，把 __________和 ________转化成储存能量的_________（如淀粉），并且释放出________的过程。

37．绿色植物通过___________作用参与生物圈的水循环，通过___________作用维持了生物圈的碳氧平衡。

五、综合题

38．(6分)完成下列核心概念图

39．下图甲为叶片的结构示意图，请据图回答：

（1）图中①是_________，②是_________，③是_________，④是__________。

（2）乙图表示____________的结构，该结构中含有能够吸收光能的色素，其中最主要的是____________，它使植物呈现绿色。

40．一棵向日葵所积累的干物质的质量，比原来种到土地里的种子的质量增加了几百倍或上千倍，这些增加的干物质，90%－95%是直接或间接来自光合作用制造的有机物。下图示绿色植物叶片进行光合作用的示意图。

1.请据题意和图示，把植物体的相关结构和物质填入空格。

（a）如果把绿叶比做一个生产有机物的工厂，那么车间里的“机器”是 ； “原料”是 ；“产品”是 ； “动力”是 。

（b）[ 2 ]和[ 4 ]进出工厂的“门户”是 。[ 1 ]进入植物体主要依靠根尖的 区吸收。[ 3 ]在植物体内的运输通道是 。

2.在生物圈中，绿色植物通过光合作用制造有机物的意义是： 。

41．当你漫步在植物园中时，你想过一株完整的植物体由哪些器官组成吗？下图是一株油菜的完整植物体和各个器官分解示意图，请你据图回答下列问题：

进行光合作用的主要场所是哪一个器官？ ；光合作用的产物是 和 。

42．下图表示将叶片制成临时切片，并在显微镜下观察其结构的流程图。请据图回答下列问题：

绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇六：绿色植物通过光合作用制造有机物导学案(含答案)

绿色植物通过光合作用制造有机物

教材分析：

本节主要是通过《绿叶在光下制造有机物》的实验，理解绿色植物通过光合作用制造有机物，明确淀粉是绿叶制造的主要有机物，光是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。并且了解光合作用在自然界的意义。 学习目标：

1、知识目标：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

2、能力目标：培养实验操作能力。

3、情感目标：培养学生团结友爱的学习氛围。

学习过程：

一、导入新课：

在生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物，这个大“工厂”就是生物圈中的生产者——绿色植物。它是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？

二、合作探究：

（一）学生阅读课本P119页实验，课前准备好的实验展示，让学生说出做法，然后分组讨论下列问题：

1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？

2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？

3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？

4、何时把点燃的酒精撤出来？

5、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？ 6、本实验说明了什么？

（二）阅读课本P120页后二段回答：

1、光合作用的意义是什么？

2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？

3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？ 三、拓展创新

某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：

1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_________________________；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是____________________________________

2、该同学的这一实验可以说名_____________________________。 四、归航拾贝

通过学习你的最大收获是什么？ 五、达标测试

（一） （一）选择题

1、下列生物不能进行光和作用的是（ ）

A、海带 B、苔藓 C、小麦 D、蘑菇 2、光合作用贮存的能量来自（ ）

A、太阳光 B、无机盐 C、水 D、二氧化碳

3、在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c

三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为（ ）

A、a>b>c B、b>a>c C、a<b<c D、无法确定

（二）非选择题

如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面

遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答： 1、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变成________________色。

2、加碘液处理后发现B处变蓝色，证明光合作用的产物是_____________；而A、C两处均不变色，其原因分别是A___________，C____________；实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是________________________________________。

学习感悟：

参考答案：

拓展创新：（1）200W白炽灯照射的那株 （2）光照强度不同

（3）光照强度越强，光合作用越强 达标测试：（一）1.D2.C 3.C

(二)1．蓝色 2.淀粉 未见光 无叶绿体 让叶片内原有的淀粉运走耗尽

第二节绿色植物对有机物的利用

教师寄语： 提出一个问题比解决一个问题更重要。 教材分析：本节课先阐明有机物对植物体的作用，通过三个演示实验一步步分析有机物在植物体内的利用过程，从而总结出呼吸作用的进行过程。通过实验有利于学生对呼吸作用的理解掌握。呼吸作用的意义是本节的一个重点。 学习目标：

1、知识目标：阐明有机物对于生物体的作用；概述呼吸作用的过程。 2、能力目标：参与技能训练，发展推理能力。

3、情感目标：认同绿色植物在制造有机物方面对生物圈有重要意义。

学习过程： 一、导入新课：

通过学习我们知道绿色植物能制造有机物，那么这些有机物有什么作用呢? 二、合作探究：

（一）阅读课本123页第二段，思考：

有机物分布在植物体的哪些部位？从细胞、组织、器官三个层次加以阐述。 （二）演示实验：萌发的种子在呼吸作用种放热。

观察实验过程，回答下列问题： 1、你看到了什么现象？

2、这个实验说明了_____________________________。 （三）演示实验：种子在呼吸作用中释放二氧化碳。

想一想：

1、在瓶中澄清的石灰水发生了什么变化？为什么？

2、二氧化碳是________________释放出来的，该实验说明了

____________________________________________________。

（四）演示实验：种子在呼吸作用中吸收氧气。

观察实验过程，思考：

1、甲瓶中的蜡烛为什么熄灭了？氧气哪里去了？ 2、乙瓶中蜡烛为什么没有熄灭？

3、该实验说明了____________________________。

（五）1、归纳呼吸作用的概念____________________________________________，写出呼吸作用的公____________________________________________________ 2、呼吸作用的实质是： 3、呼吸作用的场所：

4.呼吸作用释放的能量有什么用途？

5、___________________________是生物的共同特征。 三、拓展创新：

如图为植物呼吸作用的实验装置，请回答：

1、实验时要用黑布遮住大烧杯。目的是_______________________________________。 2、第二天揭开黑布，小烧杯中的石灰水变_________________了，说明呼吸作用释放了________________________________。

3、将燃烧的火柴放入大烧杯中，火柴立刻____________________________。

四、归航拾贝： 你有哪些收获？

五、达标测试 （一）选择题

1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（ ）

A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命 C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗 2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要原因是保鲜膜可（ ） A、不让水果内的水分散失B、避免水果受到机械损伤 C、抑制水果进行呼吸作用D、防止害虫病菌侵入水果

3、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4—5千克绿豆芽。在这个过程中，绿豆的物质变化是（ ）

A、有机物增多，水分减少B、有机物增多，水分增多 C、有机物减少，水分增多D、有机物减少，水分减少 4某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含

量进行24小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是（横坐标为日时间，纵坐标为二 氧化碳浓度）

（二）非选择题

认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题

丁

(1)甲装置可用来验证此装置必须放在的环境中。

(2)乙装置可用来验证有 。

(3)丙装置可用来验证光合作用需要

(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？ 学习感悟

答案： 拓展创新：（1）不让植物进行光合作用

（2）浑浊 二氧化 （3）熄灭

达标测试 1.D 2.C 3.C 4.C

(二)(1)植物光合作用释放氧气 光下

（2）呼吸作用产生二氧化碳 澄清的石灰水 （3）二氧化碳

（4）塑料袋只套住植株部分

绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇七：七年级生物 绿色植物通过光合作用制造有机物教案 新人教版

第四章第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物教案

一 教学目标

知识目标

1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物

2、说出光合作用的本质

技能目标

1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉

2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法

2、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力

3、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路

情感目标

1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；

2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养

3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华

4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义

二、目标制定的依据

（一）学生状态分析

● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解

● 学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。

●初中学生讨论积极性高，参与性强。

（二）教材分析

本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

（三）本课特有的育人价值

● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。

● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。

三、教学重点、难点

1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉

2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计

四、教学准备

1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。

2、自制光合作用课件、录像等。

五、教法选择

以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。

六、教学流程图

七、教学过程

（一）、引入

咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。那你知道红薯中主要含什么有机物吗？

（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？

记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。遇碘变蓝。

学生分组实验：学生向红薯切面上滴加碘液，观察现象。

结论：含有淀粉

（三）探究二：红薯中的淀粉来源于哪呢？

红薯中的淀粉是从哪来的呢？红薯生长在什么地方？土中，红薯是不是直接从土中吸收的淀粉呢？我们看看土中有无淀粉。

分组实验：学生向土壤溶液中滴加碘液，观察现象。

结论：不是来源于土壤，可能来源于叶片。（绿叶通过筛管把淀粉运输到红薯中储存的）

（四）探究三：绿叶含有淀粉吗？

引导实验过程：你验证过吗？那只是假设，需要设计实验来证明。（出示一盆天竺葵）我们怎么就知道天竺葵叶片制造出来淀粉呢？（滴加碘液）实验，并没有变蓝。直接滴加碘液可行吗？有叶绿素干扰。怎么办？（水煮）高温下，水确实能够溶解一点叶绿素，但是叶子中的绿色退去了吗？提示：用酒精加热。酒精直接能否放到火上加热？提示：酒精具有挥发性，易燃烧。离火远一点。怎么办？（隔水加热）。

展示实验过程（出示数码相机录像内容及结果叶片甲）

出示实验结果。变蓝，说明什么？

分析实验结果：遇碘变蓝。

实验结论：绿叶能制造淀粉。

现在我们再取一片天竺葵的叶片乙，（学生操作）按照刚才的实验步骤，来进行实验。

（五）探究四：绿叶制造淀粉需要光吗？

假设：光是绿叶制造淀粉的条件。

你能设计实验吗？同学们讨论设计实验，把关键步骤及预期结果写在题板上。然后汇报自己组的实验设计。（题板内容：设计实验的步骤及预期结果。）

一起讨论分析。关键之处：设计对照（确立单一变量），黑暗处理（排除干扰）。你怎么就知道淀粉一定是在实验过程中产生的？实验探究三叶片本身就有淀粉，拿这样的叶片来做实验，不管照不着光，都有淀粉，这样做实验能成功吗？（不能）那怎么办呢？（运走和消耗）黑暗处理。

对照课本，整理实验过程：

1、黑暗处理 2、选叶遮光3、酒精隔水加热4、清水漂洗5、滴加碘液 6、清水漂洗 7、观察变化

操作实验，展示结果。

分析实验现象，叶片乙，一部分变蓝，一部分不变蓝。为什么呢？

叶片甲全变蓝，你猜老师是什么时候做的这个实验？

结论：绿叶制造淀粉需要光。

（六）绿叶在光下制造有机物

其实光合作用制造的淀粉，在植物体内还会转变成蛋白质、脂肪等其他有机物。

我们刚才设计的这个实验，正是德国科学家萨克斯在1864年做的实验。这个实验在光合作用史上有重大意义，正因为萨克斯的实验，使人们认识到，绿色植物能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。之后人们才首次把绿色植物的这种生理活动称为光合作用。

光合作用并不是所有的植物细胞都能发生，例如：红薯因为缺少叶绿体而不能进行光合作用。所以绿色植物的光合作用场所是叶绿体，需要光提供能量。把光能转变成化学能，储存在有机物中。

（七）光合作用的概念

出示光合作用的概念：绿色植物利用光能提供的能量，在叶绿体中合成了有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用。

据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年大约制造5000亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，其他几乎所有生物都直接或间接来源于绿色植物的光合作用。

地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10％左右。可见，绿色植物又是巨型的能量转换站。

出示森林是大自然的氧吧，金色麦田。

红薯给我们提供了淀粉等有机物，我们一时吃不了那么多，那我们如何储藏呢？请大家课下搜集红薯的储存方法。

（八）课堂反馈

九、板书

第四章第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物

一、 探究：绿叶在光下制造有机物

二、 光合作用

绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇八：绿色植物通过光合作用制造有机物

绿色植物通过光合作用制造有机物

教学目标：

阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。

在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。（重点、难点）

理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，培养学生体验生物探究中的科学方法。（重点、难点）

通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感。（重点、难点）

学生准备：

预习本课实验操作内容。

课前准备：各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。

查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。初步形成保护植被，爱护森林的意识。

教师准备：

根据课本准备实验《绿叶在光下制造淀粉》的材料用具。特点是：准备两株不同处理的天竺葵（洋绣球）。一株是与书中实验要求一致的处理方法，同时，还要选取一个叶片让它全部被遮光纸遮住。另一株是提前一天结束暗处理的植株，注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。 查询书籍、网站、录像收集一些有关绿色植物光合作用的过程，实质，意义的资料。 教学过程：

一、导入新课

教师组织学生回忆生物的主要特征，引导学生产生疑问并自己提出问题：植物体的自养的营养方式是通过什么生理过程进行的？植物体由小长大的过程中自身营养物资的积累从何而来？植物体内有机无制造的条件、场所和过程是怎样的？等等。以次引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。

引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用。

二、探究过程

方案:学生6----8人一组。

按照书中实验要求进行实验操作。

在操作中注意观察实验现象，针对实验步骤提出问题，也可针对实验步骤提出改进实验的措施。根据实验现象讨论归纳结论。

教师：巡回指导，提示实验注意事项，确保实验安全有序进行；提示学生提出问题、分析问题力争将问题形成结论。组织讨论，通过小组间提问解答的方式，鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。要提的问题有：光合作用的过程是怎样的？光合作用的条件是什么？光合作用的场所是什么？光合作用的产物是什么？我们吃的大豆主要成分是蛋白质说明了什么？生物圈中，动物的食物主要来源于谁制造的产物。这说明了什么问题？食物为我们提供了物质来源的同时还提供了什么来源？通过上述问题你能总结出光合作用的实质吗？

教师在此基础上演示此实验的过程并根据对植物不同的实验处理引导学生做出判断。目的在于引导学生对前后知识形成连贯性。

三、课堂小结

引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：光合作用的基本过程光合作用的场所、产物光合作用的本质光合作用的产物的运输绿色植物光合作用的意义与保护森林的情感意识。

四、作业

请学生根据课下搜集的资料以及自己对本课内容的理解，谈一谈绿色植物对自然界及人类的意义，并能够根据光合作用的过程处理实际生活中的问题。

课后反思

本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了两点：

一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。但低年级的初中生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究实验比较困难，因此教案设计了一些学生感兴趣，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然获得了新知。这种方法简单、直观、启发性好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。 二是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识，从而达到素质教育的目的。在教学准备过程中，要求学生搜集有关资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获取信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。学生通过亲身体验很容易使学生树立起保护环境必须要“从现在做起，从我做起”的社会责任感。

绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇九：绿色植物通过光合作用制造有机物

绿色植物通过光合作用制造有机物的习题篇十：绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计

《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学设计

一．教材和学情分析

就内容而言这一节课是本章的重点，通过本节学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定

了坚实的基础。本节课的主要内容需要学生通过亲自的探究活动来获得有关光合作用的知识。但这节课面对的对象是初一学生，他们只具有初步的探究能力，所以设计、完善实验及分析问题的能力均需在老师的引导下进一步加强提高。 二．教学目标：

知识目标： 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

能力目标：通过探究实验，进一步学会运用探究性学习的方法、学会控制变量以获取实验结果，

提高多向思维及分析问题、解决问题的能力。

情感目标：通过设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，能体会到通过科学探究得出结论的成就感，并以此认识到科学探索的思想和方法是不断发展的，从而提高学习生物学的兴趣，同时深刻体会团队合作精神的强大力量。

三．重点和难点：

重点是探究绿叶能否在光下制造淀粉。

难点是阐明“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理和实验的组织及实验结果的推导分析。 四．教学策略：

在本节课，我以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件等直观教学手段，积极创设一个轻松愉快的教学氛围，利用观察法、分析法、讨论法、合作法，实验探究法，引导法等多种教学方法，让学生去主动探索知识，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中，我步步设疑，力求以组织者、支持者、合作者的身份开展师生互动、生生互动，与学生共同获取知识、解决问题，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。 五．课前准备：（一天前） 教师：

1．提供学生实验用材料 ：

盆栽天竺葵、银边天竺葵、桑叶、海棠、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

2．培训实验小组长，强调实验中的注意事项：进行用火的安全教育。 3．制作教学多媒体课件

学生：

1．各小组组长对天竺葵等不同植物进行暗处理。

2．对暗处理后的植物叶片进行部分遮盖，然后移到阳光下照射几小时。

六．教学过程

第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物

一．探究

二．光合作用的概念和意义 八、教学体会：

纵观整个教学过程，我是采取“激趣导学、合作探究”教学模式，通过问题串，以发展学生探索能力为主线来组织教学，以培养探究性思维的方法为目标，以基本的教材为内容，引导学生步步深入展开探究学习。教师在课堂教学中无论从课前准备到课堂上讨论、完善实验计划直至最后完成实验、得出结论，都是由学生自己来完成，教师只起到指导、督促的作用，教师角色发生转变，是由过去的

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