一年级解决问题说课

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《一年级解决问题说课》，供大家学习参考。

一年级解决问题说课篇一：一年级数学下册解决问题说课稿

一年级数学下册解决问题说课稿

（2013—2014学年度第二学期）

曹红莲

一、说教材

本节课的课题是《解决问题》是人教版教材小学一年级下册第四单元的内容。目的是对前面所学的内容进行综合提升，要求学生理解几十里面有几个十，更重要的是要学会认真读题、审题。

（一）教学目标：

１．知识与技能：初步学会分析解决简单的应用题，培养学生读题、审题能力。

２．过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

３．情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

（二）教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 （三）教具与学具：卡片、课件。

二、说教法

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。

三、说学法

本节课的教学我根据数学新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。

四、说教学过程的设计

本节课主要设计了四个环节：

（一） 情景导入，激发兴趣。

帮村长穿手链的活动，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到较好的教学效果。

（二） 创设情境，学习新知。

在教学中，我发现在一年级数学课中，读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。

（三）练习巩固，深化新知

在本节课的中，我适时的安排了实际应用练习题，让学生将解决问题的方法应用到实际的练习中去，巩固本节课的知识。

（四）课堂小结

当学生反复体验到用数学解决问题的过程后，教师和学生一起总结出这节课的课题──“解决问题”。得出了解决问题的方法，并将其板书在黑板上，简洁明了，同时和学生一起口述，加深印象，为知识的深化奠定了基础。

五、板书设计

解决问题

知道了什么？ 有58颗珍珠，10颗穿一串。

能穿几串？

圈一圈

怎样解答？｛ 数一数

数的组成

解答正确吗？

一年级解决问题说课篇二：一年级上册数学解决问题教案

第六单元11～20各数的认识

第2节 10加几的加法和相应的减法

【第二课时】 排 队

一、 教学目标

1．引导学生从具体的生活情境中发现问题，初步形成解决问题的思路和步骤。

2．通过数一数、画一画、说一说等活动，使学生能正确解决类似的实际问题，使学生初步掌握解决问题的一般步骤。

3．使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题无处不在。

二、教学重点

能结合具体的生活情境，初步掌握解决问题的一般思路。

三、教学难点

能结合具体的生活情境，利用数一数、画一画初步掌握解决问题的一般思路。

四、教学具准备

课件、主题图、数字卡片。

五、教学过程

（一）复习旧知（热身）+谈话引入

小朋友们喜欢玩游戏吗？那么现在我们要玩一个游戏：开火车

这个有游戏怎么玩呢？老师随便说出一个数，那么你要按照从小到大（从大到小）的顺序报数，会吗？

报数 1—6

问题1：这列小火车你排第几？

问题2:这列小火车到你这里一共有几节？

报数 19--13

看来小朋友们对这些数的认识已经不错了，你会用我们学习的知识解决生活中的问题吗？今天这节课，我们就一起来学习解决问题，解决关于“排队”的问题。（板书课题）

（二）探究新知

1. 出示主题图: 秋天是美丽的季节，小朋友们去秋游，他们来到了动物园。

2. 理解题意。

（1）仔细观察这幅图，你知道了什么？要解决的问题是？

（2）全班交流。

生1：小丽说：“我排第10。”小宇说：“我排第15。”

生2：问题是：“小丽和小宇之间有几人？”

师：谁能够把刚才两个同学的话合起来说一说？（2人回答）

（3）思考：

①小丽说：“我排第10。”通过这句话你知道了什么？

生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。

②小宇说：“我排第15。”谁来说说你又知道了什么？

③你能说说“小丽和小宇之间是什么意思”吗？

生：“之间”是不包括小丽，也不包括小宇。

（4）小结：刚才我们看这幅图，我们知道了小丽排在第10个，小宇排在第

15。问题是：小丽和小宇之间有几人？你能解决这个问题吗？你想通过什么方法来解决？

3．探究解决问题的方法。

（1）学生独立思考，尝试解决问题。

（2）小组交流。

（3）全班讨论：应该怎样解决“小丽和小宇之间有几人”这个问题呢？你是怎么想的？

①数数。

师：从几开始数呀？数到几呢？为什么呢？

请学生上台角色演示（自己选择角色）

教师课件演示1.数尺子 2.数手指

②画图。(直接告诉画一画，说清楚画图的要求)

师：画一个圆表示小丽，再画一个圆表示小宇。而且要做上记号。

A、生1：（画法复杂，把15个都画出来了。）

师：他是用小人表示出来的，画的真不错。我们一起来数一数。

看着他画的，你们有什么想说的吗？（太麻烦了，不用都画出来）

B、师：还有不同的方法吗？

生2：我也是用画图的方法。

¤○○○○¤（强调好在哪里？加以表扬）

10 15

他们之间有4人。

师：嘿，画法还不一样呢。你给我们讲讲，你为什么这么画呀？

C、用两张纸条对比：你有什么想说的？

师：他是用小圆圈来表示小人的，瞧，多简洁呀！

③列式。15-10-1=4

师：算式中15、10、1、4各表示什么？

生：15是包括小宇的15个人，减10，就是把包括小丽在内的10个人去掉，大家看，还剩下的人里还有小宇，所以，要再减去1人。因此，如果用计算的方法，就要用15-10-1=4。

4．小结：刚才用了3种方法求出小丽和小宇之间的人数，分别是数一数，画一画，算一算，那么你最喜欢用那一种方法呢?

5．变化题目

师：刚才这个问题同学们解决得特别好。注意看，现在要变了。

课件演示：又来了4小孩。 （小丽的话去掉）出小明说：“我排第19。” 现在变成什么了？（审题：学生找已知条件和问题）

这回求小宇和小明之间有几人呢？（同桌两人讨论讨论）

要求1.都用数一数的方法做。2.一二组用画一画，三四组用算一算。

6．小结：

（1）刚才同学们用了这么多方法解决了问题，听了大家的发言，我们来总结下在解决问题时，首先要做什么呢？接着我们又是怎么做的？

（三）拓展延伸

1．数一头的情况。

（1）出示题目，并审题。

（2）学生独立尝试解答。

（3）全班交流解答过程。

2. 两头都数的情况。

（1）出示题目，并审题。

（2）学生独立尝试解答。

（3）全班交流解答过程。

（四）全课小结

这节课你学会了哪些本领？

一年级解决问题说课篇三：解决问题说课稿

一年级数学下册解决问题说课稿 各位老师好！我来自清化中心校义沟学校，我叫李红梅。今天我说课的题目是《解决问题》。

一、说教材

本节课取材于人教版一年级下册第二单元，是在学生上学期学习了图画问题的基础上，进一步研究的文字问题，是文字问题的起始课。教材中让学生通过本章主题图中的踢球活动寻找信息、提出问题、解决问题。教材一方面是让学生感知一步计算问题的基本结构；另一方面是要培养学生发现信息、提出问题、解决问题的能力。根据对教材的分析，制定了以下教学目标：

（一）教学目标：

１．知识与技能：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

２．过程与方法：经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

３．情感态度与价值观：感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

（二）教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的信息。

二、说学情：

1、学生已经学习了图画问题，能够从图中发现信息、提出问题。但是以前都是直接从图中提出信息，而新知是要求学生在观察图的基础上，从图和文字中提取相关信息，信息的多样化，为学生提取信息设置了一些障碍。

2、学生在上学期看图列式的学习中，对部分、整体的数量关系已经掌握得非常清楚了，但是他们对简单实际问题的结构还不是很明确。

3、低年级学生的有意注意能力较弱，要通过创设各种情境，来调动学生学习兴趣，帮助学生集中注意力。

三、说我的思考：

这是学生第一次正式学习以文字为主的一步计算实际问题，它既是对前面学过的图画问题的提升，又为后面继续学习两步计算实际问题，甚至多步计算实际问题打基础，可以说这一节课的教学具有承上启下的重要作用。由于是图画和文字相结合，所以学生在解决这样的问题时并不吃力，因此我认为这节课的重点要放在数量关系和应用题的结构上，让学生在发现信息、提出问题、解决问题的同时，关注数量关系和应用题的结构。

四、说教学过程的设计

本节课的教学我主要设计了五个环节：

（一） 游戏导入，激发兴趣。

这一环节我以口算比赛的形式复习了有关20以内退位减法，为学习新课做好铺垫，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识。

（二）回顾经验，提出问题。

这一环节，我以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决问题，激活学生已有的解决问题经验，为本节课学习新知作好准备。并板书课题。

（三） 创设情境，学习新知。

这一环节分五步走，第一步是：注重引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等方式收集信息。第二步是：让学生读一读、想一想、说一说，利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个。”这个条件与问题没有关系，是多余的。第三步是：运用多种策略解决问题，如画一画，让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理；又如说一说、算一算，让学生确定算法，列式计算，说说算式各部分的含义。在这里，我采用的教学方法是先让学生自主探索，然后汇报交流。第四步是：验证结果，学习检验方法，培养学生解答问题之后要有意识地进行验证，认识到用加法可以对减法进行检验。第五步是：回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略，引导学生从多方

面回顾解决问题的过程，有意识地培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结果是否正确。

（四）练习巩固，深化新知

这一环节我安排了两道实际应用练习题，让学生将解决问题的方法应用到实际的练习中去，巩固本节课的知识。

（五）课堂小结

这一环节中总结全课，并鼓励学生：希望同学们今后在生活中能发现问题，提出问题，然后寻找相关的条件解决问题，这样你们会越来越聪明。

这就是我对这节课的构思，谢谢！

一年级解决问题说课篇四：新人教版一年级下册解决问题例5教案

《解决问题例5》教学设计

教学内容：教科书20页，解决问题例5

教学目标：1熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。

2经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。 教学重点：解决多余条件的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的信息。

教学过程

（一） 回顾经验明确解决问题的一般过程

教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？

教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？

教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）

（二） 全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题

1明确条件和问题，理解题意

（1） 收集信息。

教师出示情境图

教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。

教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？

教师：问题是什么？你是怎么知道的？

（2） 利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？

摆一摆——将条件和问题制成的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。 2运用多种策略解决问题

（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？

教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。 教师：观察同学们的画的图，尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？

教师：根据图，想想用什么方法解决呢？

（2）列式计算，解决问题

教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”

教师随学生回答板书“16—9=7（人）”。

教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？

3回顾反思，强化解决问题的策略和步骤

（1）验证结果是否正确，学习检验方法。

教师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？

学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

学生：7+9=16（人）

教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。

（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。

我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题时什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找到解决方法；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

（三）巩固练习，选择相关的条件解决问题

1完成做一做

教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？

2完成练习五第2题

（四）课堂总结

教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？

一年级解决问题说课篇五：一年级 解决问题(相差)教案

教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册

《解决问题》 P72、73

教学目标：

1.在 “同样多”概念的基础上，帮助学生建立“差”的概念，理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系，掌握解题思路。

2.通过比一比、说一说等活动,培养学生观察、分析、解题的能力。

3.培养学生从不同角度思考问题的意识和习惯。

教学重点：

1.建立差的概念。

2.理解“求一个数比另一个数多几、少几”题的数量关系，掌握解题思路。

教学难点：

理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系。

教具准备：图片，课件,作业纸。

学具准备：图片，题纸。

教学过程：

一、通过比一比、说一说活动，建立差的概念。

（一）出示:3只红蝴蝶,3只黄蝴蝶，巩固同样多。

谈话（边贴边说）：你看到了什么？你又看到了什么？

1.看图你知道什么了?

2.同样多是什么意思啊？

【边说边画竖虚线，补充板书】

（二）感知差的概念。

1.

少２只

多２只

（1）现在,你又知道什么了？

【补充板书：竖虚线】

（2）黄蝴蝶和红蝴蝶比，多的2只在哪儿呢，谁能来指一指?

追问：怎么指才能清楚的知道多的部分在哪？

【补充板书：多2只】

（3）黄蝴蝶和红蝴蝶比，少的2只在哪儿呢，谁能来指一指?

【补充板书：少2只】

（4）由此你发现了什么？

预设：多的2只就是少的2只，少的2只也就是多的2只。

小结：通过这幅图，我们知道了黄蝴蝶和红蝴蝶比，多得2只就是少得2只。

2. 少３个

多３个

(1)看这幅图你们知道什么了？

【学生边说，教师边补充板书：竖虚线。】

(2)红苹果和青苹果比，红苹果自然的别分成了几部分？

追问：哪两部分？你能边指图边说说吗？

【补充板书：竖虚线】

(3)那么青苹果相当于红苹果中的哪部分啊？

(4)谁能把我们看到的完整的说说啊？

小结：通过这幅图，我们知道了，红苹果和青苹果比，红苹果自然的被分成了两部分，一部分是和青苹果同样多的部分，另一部分是比青苹果多的部分。那么，青苹果相当于红苹果的这一部分。【教师加入手势语】

3.

多 ５ 朵

少 ５ 朵

(1)你看到什么了？【学生说，老师补充板书：大括号，竖虚线】

小结：通过这幅图，我们知道了，黄花和蓝花比，蓝花和黄花多的5朵也就是比蓝花少的5朵，这时蓝花自然的被分成了两部分，一部分是和黄花同样多的部分，另一部分是比黄花多的部分。那么，黄花相当于蓝花的这一部分。【教师加入手势语】

（三）观察对比，建立差的概念。

1.观察3幅图，有什么相同的地方？

小结：没错，这三幅图都是两个数量在比较，他们都有同样多的部分，还有多出来的部分，多出来的部分也就是„„？（少的部分），像这样，多出来部分或少的部分就叫他们相差的部分。【补充板书：相差】

2.相差是什么意思？

3.你能在三幅图中找到相差的部分在哪吗？

二、重新回到三幅图中，解决相差问题。

（一）图3，求相差多少。

1.黄花和蓝花比，相差几朵，你能列个算式吗？

【补充板书：8-3=5（朵）】

2.谁能结合图说说这个算式的意思？

预设：从8朵蓝花中去掉3多黄花，就是多的5朵。

质疑：我怎么没看见蓝花中有黄花，从8朵蓝花中去掉的是谁啊？

3.谁再来完整说说这个算式的意思啊？

小结：看来要求黄花和蓝花相差多少，就是从蓝花中去掉与黄花同样多的部分，那么相差的部分就是多的部分或少的部分。

（二）图2，求多多少。

1.这幅图我们想求红苹果比青苹果多几个？谁来做做？

【补充板书：7-4=3】

2.这个算式里去掉的4表示什么意思？

3.谁能看着图说说他的意思？

小结：看来要求红苹果比青苹果多多少，就是从红苹果中去掉与青苹果同样多的部分，那么求出的就是多的部分。

（三）图1，求少多少。

1.那么这幅图要求红蝴蝶比黄蝴蝶少几只，谁会列式？

2.谁能看着图说说他的意思？

小结：刚才我们求相差多少，多多少或少多少，都是用减法算的。为什么用减法计算？都是从整体中去掉同样多的部分，得到的。

三、巩固新知，解决实际问题。

出示课件：

1．看屏幕，你都看知道了什么数学信息？（说信息）

2.根据这两个信息，你能提出和他们有关系的数学问题吗？

3.任选其中的一道题，自己解决写在题纸上。

4.为什么用减法计算？

5.根据两条信息我们提出了3个问题，怎么都用同样的算式解决？

小结：就像你们所说的，求谁比谁多的就是求谁比谁少的，也就是相差多少。

四、总结

今天我们一起学习了和相差有关 的问题。

【补充板书：解决问题】

解决问题

少２只 小白兔比小黑兔多多少只？

9 – 5 =4 (张)

多２只 5-3=2 小黑兔比小白兔少多少只？ 少３个 9 – 5 = 4 (张)

小黑兔和小白兔相差几只？

多３个 7-4=3 9 – 5 = 4 (张) 多５朵

少５朵 8-3=5

相差

一年级解决问题说课篇六：小学数学一年级下册《例5解决问题》教案

《例5解决问题》

一、创设情境，生成问题

1、你们喜欢体育运动吗？那都喜欢哪些运动啊？

2、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。

3、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？

根据学生的回答板书：

一共有16人。

已经来了9人。

有一队踢进了4个

而且还知道了什么？ （问题：还有几人没来？）

5、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。

二、探索交流，解决问题

1、让学生继续观察图。

（1）、谁能完整的说一说这道题的意思。

（2）、要求“还有几人没来”，你们会解决吗？

让学生在练习本上独立完成，师巡视，善于发现问题的闪光点。

2、引导学生解决问题

（1）、让学生说一说你是怎样列算式的？16—9=7

（2）、为什么用16—9=7来计算呢？

（3）、借助画图，理解题意。

︱︱︱︱︱︱︱︱

︱︱︱︱︱︱︱︱

说一说这幅图表示什么意思？16根小棒表示什么？圈起来的9根小棒表示什么？没圈的表示什么？

（4）、谁再说一说16—9=7表示什么意思？

4、再一次理解题意

（1）、你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？

（2）、要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？

（3）、解答得正确吗？你是怎么知道的？

5、小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。

三、巩固应用，内化提高

1、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？

（1）、读一读，你知道了什么？

（2）、想求“母鸡有几只”？要用哪两个有关系的信息？

（3）、让学生完成后，再说一说算式什么意思？

2、练习五的第二题。

四、回顾整理，反思提升

这节课，我们学习了什么？

板书设计： 解决问题

一共有16人。

还有几人没来？

已经来了9人。

有一队踢进了4个多余的

16—9=7（人）

一年级解决问题说课篇七：用数学解决问题说课稿

一年级数学下册 《用数学解决问题》说课

本节课的课题是《用数学解决问题》是人教版教材小学一年级下册19页的例3。本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答的数学和20以内退位减法的基础上进行的。目的是对前面所学的内容进行综合提升。要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。根据以上分析，我确定了如下的教学目标。

知识与技能方面：1、让学生了解并掌握问题的含义。2、培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力，培养学生的创新意识。

过程与方法：经理运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切关系。 情感态度与价值观：让学生在发现问题，提出问题，解决问题的同时，感悟数学价值，培养学生的数学情感。

教学重点：培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力。

教学难点：能运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、说教法

在教学第一个情景时，我不要求学生急于解答，而是让学生仔细观察，找出要解决的问题，然后让学生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后进行列式计算。在教学第二个情景时，放手让学生自己提问题。同时注意倾听学生收集的信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，为学生提供一个敢于尝试，探索，解决问题的机会，目的是把学习的主动权交给学生，为学生提供更多战士自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学中获得不同的发展。在教学第三个情景时，这一环节比前2个环节中提出问题的难度稍大，学生必须从多角度收集信息，提出问题解决问题，这一环节的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，发挥学生想象力和创造力，从小培养创新意识。在整个教学过程中，我力求使学生自主探索，主动地研究和学习。

三、说学法 通过让学生自己发现，动口说。初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。运用独立思考，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“捉

迷藏”图中的问题，学生汇报解题的思路，有了解决第一幅图的基础，第2、3幅图中的问题可由学生们自己收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。

四：教学过程：

一、创设问题情境。

二、提出问题

三、问题解决

四、知识应用，体验成功

五、小结

六、板书设计

一年级《用数学解决问题》公开课教学反思

我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课，在上这节课之前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的教学目标1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。

最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据“男生有6人，女生有8人”设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题，让学生处于积极的思考状态。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际.最后，将课堂所学知识进行延伸 。观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。使学生体会到数学的应用价值。

小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识。在学生解决了三个游戏中的数学问题，进一步感知解决一个数学问题所必须具备的条件后，通过媒体显示相关数学信息，再引导学生观察整个画面，选择有用信息，提出不同的问题。这样安排有利于学生更加明确应用题的结构特征，掌握如何根据特定的情景，提出问题，解决数学问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力。

整个探究阶段，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体课件的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂，静观和动态结合的情境中，呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由“扶—半扶半放—放”的原则，依照“整体——局部——整体”的观察顺序，让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。

感到不足的是个别潜能生，不能根据问题寻找到合适的已知条件，今后在教学中应对这部分学生进行更多的关注。

一年级解决问题说课篇八：一年级上册总复习《解决问题》教案

一年级上册总复习《用数学》

梁 素 娟

教学目标：

知识与技能：1、通过复习，进一步理解简单应用题的结构、数量关系和解答方法。 过程与方法：2、在具体的情境中，会找出相应的数学信息和数学问题，并能正确解答

求总数，求部分数的简单应用题。

3、提高分析、解答应用题的能力。

情感、态度与价值观：4、体会生活中处处有数学，并积极运用所学知识解决实际问题。 教学重点：通过复习，进一步理解简单应用题的结构、数量关系和解答方法。

教学难点：在具体的情境中，会找出相应的数学信息和数学问题，并能正确解答求总数，求

部分数的简单应用题。

教（学）具：练习题（纸）、课件

教学过程：

一、基本训练

1、出示题目，学生按要求完成。

一、看图列式计算

（1

（2）

（ ）

（3）

13枝

（ ） 6只 ？只 （ ） （ ）

2、汇报、订正。问：为什么用加法（减法）计算？ 3、对比、归纳知识。 （1）第（1）、

（2）小题对比，第（3）、（4）小题对比，强调加法、减法的意义。

（2）第（1）、

（3）小题对比，强调加法的两种情况：A把两部分合起来，

B在原来部分增加（添上）一部分。求总数是多少，用加法计算。

（3）第（2）、（4）小题对比，强调减法的两种情况：A求剩余部分，B求其中一部分。求部分数用减法计算。

二、导入

这节课让我们根据加、减法的意义，来解决一些实际问题。我们的复习内容是《用数学》板书课题：复习《用数学》

三、复习应用题

1、出示P117第7题，这是什么地方？（停车场）

2、你会用三句话说说题目的意思吗？跟你的同位说说。（同位说图意）

3、学生汇报。（根据学生汇报，补充完整题目。）

4、全班齐读题目，找出数学信息和问题。

师小结：题目中的数学信息可能在图上找，也可能出现在文字叙述，所以我们要认真读题目，既要看图，也要读文字，才能正确理解题意。

5、你会列式计算吗？（学生独立列式解答）

6、指名汇报，全班订正。

7、为什么用加法计算？（指名回答）

师小结：把两部分合起来，（包括增加一部分）求总数，用加法计算。

8、出示P121第11题。四人小组讨论：用三句话说图意。

9、汇报，交流

一年级解决问题说课篇九：一年级数学下册 解决问题教案

2012－2013学年度第二学期小学集体备课及二次备课

一年级解决问题说课篇十：一年级上册解决问题训练教案

应用题复习

教学目标：1、系统复习图文应用题，掌握解题步骤与方法。

2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神。

3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值。

教学重难点：正确分析应用题

教具准备：ppt

教学过程：

故事引入：今天王老师给大家带来的故事是关于青青草原上懒洋洋和灰太狼的故事.今天天气很好,村长决定带大家去农场里劳动,摘苹果,一听劳动,懒洋洋就有点不乐意,更何况还要走很远的路,在路上村长边走边跟大家讲解劳动时的注意事项,大家都听得可认真了,懒洋洋心不在焉,走累了,就趁大家不注意靠在一棵树下休息,一会就睡着了.这时灰太狼从树丛里钻出来，抓住了懒洋洋,哈哈!跟我回去吧,我可以做一锅羊汤了!

要解救懒羊羊就要闯关，闯过三关，懒羊羊就会被救出。

第一关：

一、一图四式

1、看到这幅图，你想说些什么？

2道：说算式 (两个加法算式、两个减法算式)

2、看数字列出四个式子：2、5、7

二、整理知识

大家第一关顺利闯过，灰太狼一定会使出更厉害的招数，为闯关成功，我们要进行知识储备。

1、出示：加法应用题图片：这幅图和刚才的图有哪些区别？

2、我们说这样的题叫做解决问题，解题步骤是什么？

（板书1、说图意2、分析3、列式计算4、检查）

三、练习：

第二关：

1、图画式加法应用题：按照步骤汇报

2、减法应用题

同桌两人合作回答

邀请自己的好朋友一起回答

请老师和自己回答

分析：加法：部分、部分、求整体用加法

减法：整体、一部分、求另一部分用减法。

检查时学生指着图检查。

课中操:绿泡泡

第三关：加油，孩子们，我们很快就会胜利了。

3、对比加减应用题

说出区别

四、 全课小结： 今天我们通过闯关，顺利解救了懒羊羊，大家一定收获不小。我们今后还要多学习多积累，用所学知识帮助更多的人。

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