乡下孩子阅读答案

导读：　乡下孩子阅读答案(共5篇)看护父亲的孩子阅读答案看护父亲的孩子[意]亚米契斯 一个春雨绵绵的早晨，一个满身泥水的乡下孩子，来到那不勒斯市一家著名的医院门口，递了一封信给看门人，说要找他入院不久的父亲。看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护士领孩子过去。 看着病人的样子，孩子哭起来。病人很瘦，头发变白了，胡须变长...

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看护父亲的孩子阅读答案
乡下孩子阅读答案(一)

看护父亲的孩子[意]亚米契斯 一个春雨绵绵的早晨，一个满身泥水的乡下孩子，来到那不勒斯市一家著名的医院门口，递了一封信给看门人，说要找他入院不久的父亲。看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护士领孩子过去。 看着病人的样子，孩子哭起来。病人很瘦，头发变白了，胡须变长了，肿胀的脸又青又暗，皮肤像要破裂似的发亮，眼睛变小了，嘴唇变厚了，全然不像父亲平日的模样。呼吸很微弱，只有额头轮廓和眉毛还有点像父亲。孩子叫着： “父亲!父亲!认得我吗?我是西西洛!母亲不能来，叫我来照顾你。请看看我，跟我说句话吧!” 病人看了孩子一会儿，又闭上眼睛。 “父亲!父亲!你怎么了?我是你的儿 子西西洛啊!” 正胡乱想着，有人用手轻轻拍他的肩膀，抬头一看，原来是医生。“不要担心，他脸上发丹毒了。虽然病情很厉害，但还有希望。你要细心照顾他!你在这里真是再好不过了。” 从此，西西洛就细心照顾起父亲。病人常常看着西西洛，好像不很清醒，不过注视他的时间慢慢变长了。当西西洛用手帕捂着眼睛哭的时候，病人总是凝视着他。有一次嘴唇微动，好像要说什么。他昏睡之后清醒一点儿的时候，总是睁开眼睛寻找看护他的人。西西洛自己也很高兴，把母亲，妹妹们的事情以及平时盼父亲回国的情形都说给他听，又用深情的话劝慰病人。 到了第五天，病人的病情忽然加重，护士送来的药和食品，只有西西洛喂他才肯吃。 下午四点钟西西洛依旧独自流泪，忽然听见屋外有脚步声，还有人说话：“护士小姐!再见!” 这使西西洛跳了起来，激动地抑制住叫喊的冲动。 一个胳膊上缠着绷带的人走了进来。西西洛站在那里，发出刺耳的尖叫——“父亲”!那人回头一看，也叫起来：“西西洛!”箭似的跑到他身旁： “啊!西西洛，这是怎么回事?你认错人了!你母亲来信说你已经来到医院了，快把我担心死了!西西洛!怎么这样憔悴?我已经好了，母亲、孔赛德拉、小宝宝都好吗?我正要出院!天呀!竞有这样阴差阳错的事!” 西西洛想说家里的情况，可说不出话来。 “走吧!我们今晚还能赶到家。”父亲拉他走，可西西洛一动不动，却回头看着那病人。病人也睁大眼睛注视着西西洛。西西洛从心里流出这样的话来：“别急，父亲!请等一等!我现在不能回去。我在这里住了5天，已经把他当作你了。我那么爱他，你看他看我的眼神!他不能没有我。父亲!请暂时让我留在这里吧!” 父亲犹豫不决，看看儿子，又看看病人，问周围的人：“他是谁?” “跟你一样，也是个农村人，刚从国外做工回来，恰好跟你同一天住进医院。进来的时候不省人事，话也不能说了。家里人好像不在附近。他准是把你的儿子当成自己的儿子了。” 病人仍看着西西洛。 “那么你留在这里吧，善良的孩子。我先回去让你母亲放心。这几块钱你当作零用。再见!”父亲说完，吻了儿子的额头就走了。 西西洛回到病床旁边，病人似乎安心了，西西洛不离病人半步，病人也紧紧盯着西西洛，吃力地动着嘴唇想要说些什么，眼神也很和善，只是瞳孔渐渐缩小而且渐渐昏暗起来。西西洛紧紧握住病人的手，病人睁开眼，看了看西西洛就闭上了。 “他去了!”西西洛叫着。 “回去吧，善良的孩子。神会保佑你这样的人的，你将来会得到幸福的，快回去吧!” 护士把窗台上养着的花取来一束交给西西洛：“没什么可送你的，请收下这花当作纪念吧!” “谢谢!”西西洛收下花，擦着眼泪。“但是我要走远路，花会白白枯萎的。”说完将花撒在病床四周， “把这花留下当作纪念吧!谢谢医生和护士小姐!谢谢大家!”又对着死者说：“再见!” 忽然不知道该如何叫他，西西洛想了一下，就用几天来已经习惯的称呼说：“再见，父亲!”说着取出衣服包，打起精神，缓缓走出去。 外面天亮了。(摘自《精品小说》，有删改) 11．明明是西西洛认错了父亲，作品为什么还以“看护父亲的孩子”为题?请结合全文谈谈你的理解。(3分) 12．小说首尾都有一段精短的最物描写，说说它们在文中的作用。(4分) 13．小说的内容十分感人，请用一句话谈谈你的阅读感悟。(不超过30字)(3分) 14．文中对病人有两处关于嘴唇的动作描写：①“有一次嘴唇微动，好像要说什么。”②“吃力地动着嘴唇想要说些什么。”病人到底要说什么?试作探究。(4分)15．这篇小说描述了乡下孩子西西洛在医院看护父亲的故事，情节安排

十分精巧，试作分析。(6分) 参考答案：11．(3分)答：文章从西西洛急着赶去看护父亲写起，行文处处紧扣西西洛对父亲的细心照顾和看护，(1分)特别是得知认错了人竟然还选择了留下，明知不是自己的父亲竟然还以“父亲”称呼，(1分)这些情节都充分表现了西西洛的善良、充满爱心的美好品质，进而表现出小说的主题。(1分)12．(4分)答：开头“一个春雨绵绵的早晨”，交代了故事发生的时间和天气情况，烘托了主人公焦急、忧虑的心情。(2分)结尾“外面天亮了”象征着主人公崇高的思想境界给人们带来的美好感觉，使小说的主题得到了升华。(2分)13．(3分)参考答案：超越亲情的爱，是更美好、更高尚、更可贵的人间之情。(符合小说的主题，言之成理即可。超过字数，酌情扣1到2分。)14．(4分)答：①你真是我的儿子吗?我怎么觉得你好像既熟悉却又十分陌生?到底是我病糊涂了，还是你认错人了呢?真是你吗，我的孩子?这是怎么回事呢？(2分)②谢谢你了，善良的孩子!谢谢你这些天的照顾!谢谢你在我生命的最后时刻给了我亲人般的温暖!我就要走了，真不知道该怎样感谢你。回去吧，孩子，愿神保佑你，愿你幸福!(2分)(探究要符合小说的情理，如①处应表现病人狐疑的心理，②处应表现病人感激的心理。表述言之成理即可。)15．(6分)答：小说的情节发展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。(2分)西西洛悉心照料并且为之悲伤落泪了五天的“父亲”竟然不是自己的父亲，得知认错了人竟然还选择了留下，明知不是自己的父亲竟然还以“父亲”称呼，都出人意料。(2分)“看门人瞥了一眼信的大致内容，就„„””全然不像父亲平日的模样”“病人看了孩子一会儿，又闭上眼睛”“病人总是凝视着他”，以及西西洛的善良和爱心都使情节发展又在情理之中。(2分)

乡下孩子
乡下孩子阅读答案(二)

苏教版二年级语文上册

《乡下孩子》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。

3、 通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。

4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。 教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。

2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。

2、能仿写乡下孩子的生活。

教学过程：

一、导入。

1、 小朋友们，上节课我们一起学习了第4课，出示课题：乡下孩子，读好轻声。

2、课文中的词语，你能读好吗？出示词语：

妈妈 怀里 乐坏了 编织 馋嘴 一串 欢唱 撑圆 旷野 野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读）

3、文中的词组能读好吗？出示：欢唱的黄鹂 盛开的野菊 美丽的故事 动听的歌曲 小猪的肚皮 馋嘴的猫咪 提醒他，读的时候应该注意什么？（“的”字读得轻一点，快一点）

4、乡下的景色那么美，乡下孩子的生活会怎样呢？让我们一起走进儿歌。

二、品读课文第一小节

1、读一读儿歌的第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？

2、指名读，谁是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示图片， 同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？

3、闭上眼睛，想象此刻你就躺在妈妈的怀抱里，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的儿歌„„这时，你感觉如何？ 是呀，在妈妈的怀里，孩子多像一只欢唱的小黄鹂。

4、继续闭眼，想象一下，你此刻爬在爸爸的背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱、捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？

5、对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐啊，刚才老师看到有的小朋友边想边露出里笑脸，多灿烂呀，真像那张开笑脸的野菊花，美极了。

6、你能说说你小时候爸妈是如何爱你的吗？

7、你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？男、女生美读。

三、学习第二、三小节

1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

2、你也是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？出示四张图片（指名说，适时板【乡下孩子阅读答案】

书：捉 编 含 吹 挖 逮）

（1）、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。

（2）、他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？如是你，你会吹什么歌？

（3）、“撑圆了小猪的肚皮”你知道了什么？（小猪吃的太饱了）

你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子会怎样做？

（4）、你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？(交流)他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？

3、小朋友们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？

4、配乐美美地齐读二、三小节。

5、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？如果是你，你还会做什么？同桌交流，指名交流。

6、出示图片，仿照课文中的句子说一说。

出示：割一把青草，喂饱了

端一盘骨头，乐坏了 。

抓一把米粒，撒给了 。

拔两根萝卜，递给了 。

， 。

7、说的真好，我们仿佛看到了乡下孩子们那有趣、多次多姿的生活，可以自己一个人找乐子，捉蝴蝶、吹草叶、可以钓鱼、游泳，也可以与小动物们一起玩，喂猪、喂猫。哦 ，这就是乡下孩子的生活，生在阳光下，长在旷野里。

四、学习第四小节

1、出示第四小节，范读：哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。“旷野”什么意思？（旷野就是一望无际的田野）你能读好这个词吗？

2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。

3、听了你的朗读，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。

五、再读、试背课文。

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

3、练习填空：乡下孩子，

捉 。

含 ，吹 。

小猪。

小鱼， 猫咪。

4、小朋友自己试着背背——指名背——齐背

六、拓展练习。

1、现在乡下的孩子是那么的无忧无虑，那城里孩子呢？《补充习题》改写： 哦，城里孩子，

____________________，____________________。

2、学生有困难，出示小诗《城里孩子》，配乐范读，齐读。

城里孩子

曾是妈妈怀里撒娇的小不点儿，

曾是爸爸背上调皮的小猴。

拿一堆积木，

能搭出美丽的宝塔。

做一个万花筒，

能看到五彩缤纷的世界。

读一本好书，

能学到很多有用的知识，

做一次家务，

能让妈妈高兴不已。

哦，【乡下孩子阅读答案】

城里孩子，

生在阳光下，

长在花园里。

3、学生做题，要求正确的写字姿势。指名读答案。（生在蓝天下，长在公园里。）

4、总结：小朋友们，今天老师带你们在乡下游玩了一番，感受到乡下孩子的生活是多么幸福、有趣、快乐，多彩多姿、丰富多彩，真是令人羡慕。你们也是乡下孩子，你们快乐吗？

七、作业。

1、把儿歌背给家长听；

2、读《小学语文拓展阅读》里的《沉甸甸的小鱼篓》；

3、学习古诗《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

板书设计：

4、乡下孩子

捉 编 快乐幸福

含 吹

挖 逮 自由自在

天窗
乡下孩子阅读答案(三)

《天窗》教学实录

丰顺县汤坑镇第一中心小学 冯丹俏

【教材分析】《天窗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）五年级上册第六单元“名著之旅”中的第1篇精读课文，是我国著名文学家茅盾先生的作品。作者以独特的视角向大家展示了乡下房子的天窗给孩子们带来的神奇、美丽的世界。阅读这篇课文，引导学生了解天窗给孩子们带来的无尽遐想与无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”；感受作者对天窗的特殊情感，激发学生热爱自然、探索自然的感情。 教学目标

1、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”。

2、重点理解“慰藉”、“唯一”、“也许„„也许„„也许„„”等词，并会造句。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。

教学重点：

理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学会谈自己的感受。

教学过程（第二课时）一、情景导入，引入茅盾的故乡——乌镇

1、 放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片，音乐响起：同学们看那，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。哪里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是

当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗

2、 出示课题《天窗》，相机指导窗字的写法

一、复习旧知

1．不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起板书课题《天窗》。

3．检查上节课的学习情况，提出问题：天窗是什么？

4．天窗在乡下孩子心中是什么？（根据学生回答，板书 唯一的慰藉）

一、 复习引入，设疑。

1、复习“天窗是什么”？ （学生代表回答）

2、设疑：（师）乡下房顶上这块普普通通的玻璃，却又充满了神奇的色彩，成了孩子们唯一的慰藉，这是怎么回事？为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？这节课，我们一齐透过天窗，探个究竟。（板书课题 齐读）

二、深入学文，解疑。

（一）第二部分：

师：静静读书，有利思考——在什么情况下，天窗给孩子们带来了什么？成了他们唯一的慰藉？请大家带着这个问题，认真默读课文4—7自然段，在感受深的地方写上自己的体会。

1、图文结合，边读边想边记录，完成思考题：

（1）为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？

（2）透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？分别用直线、波浪线划出。

（3）联系课文与实际情况，理解“慰藉”、“唯一”。

2、同桌交流。

3、汇报点拨：（课文从下雨时、晚上两个时间写，孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞时，天窗给他们带来了慰藉）

（1）通过引导想象、引读帮助学生理解孩子们透过天窗看到的与想到的内容，品味重点词句。

师：是啊！还留恋外边世界的精彩，却被关进了黑压压的屋子，多扫兴呀！但聪明的孩子们发现了天窗，透过天窗，孩子们看到了什么？

（生：透过天窗，孩子们看见了雨脚在那里卜落卜落跳。）

师：雨脚卜落卜落跳得多欢快，孩子们多羡慕呀！

（生：孩子们看见了闪电。）

（生：透过天窗，孩子们看见了一颗星、一朵云。）

（生：透过天窗，孩子们看见一条黑影掠过。）

师：大家开动脑筋，孩子们还会看见什么？（生：流星；萤火虫；月亮„„） 师：是啊！我也跟着看到了这一切美好的事物！这寂静漆黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎么样呢？孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔！请问：是谁？让孩子们的心长了翅膀——（生：天窗。）

师：又是谁，让孩子们的想象可以飞翔？ （生：天窗。）

师：透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？从文中找出相关内容，多

读几遍，开始吧——（生：读书。）

生：汇报——（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。） 师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩子们感受得到了比真实强烈十倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！这位同学们，把你感受到的想象的威力都出来。

生：（读第5自然段）

生：评价（引导学生从声音响亮度，读的流利程度及语气语调等方面面进行评价）。 生：（评价完毕请其声情并茂地读。）

师：把我们带进的一个风雨交加的世界！我们都来通过读，一起感受想象的威力。 生：齐读第5自然段。

师：雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩；晚上，他们得到了更多的精彩：一颗星、一朵云、一条黑影，让活泼会想的孩子们想到了什么呢？

生：（你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。）

生：（你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。）

师：是的，你会从那一颗星、一朵云，想象到——

生：（无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩）

师：你会从那掠过的一条黑影，想象到——

生：（这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。） 师：读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的“也许呢”？（生：因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测„„）

师：同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。我还想问问：这掠过的黑影，孩子们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂„„（生：小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。）

师：是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。

（结合情境指导学生用“也许„„也许„„也许„„”造句）

师：读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么感受？（生：屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。）

师：用读把你的感受到的快乐体现出来。

生：读弟7自然段。

（生：通过学习，我知道天窗是非常神奇的。）

师：用读把你的感受到的神奇体现出来。

生：（读第7自然段。）

师：读得真好！像这位同学一样，我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！

生：（齐读第7自然段）

师：想象是这么的美好，那我们也都插上想象的翅膀，天上的这朵云，你想到了什么？（生：小狗似的奇幻的云彩；小猫似的奇幻的云彩；绵羊似的奇幻的云彩„„）

师：（引导想象）小玻璃上面掠过的这条黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、哈利波特的神扫帚„„）

师：大家的想象多精彩、真神奇呀！常言道：人多力量大，把你们的智慧汇集起来，小组合作完成大屏幕上的练习。【乡下孩子阅读答案】

生：汇报（师：俨然一个个小作家啊！我们棒棒虎中队再努力，就有机会向上级申办棒棒虎文学社啦！看来合作的力量就是大啊！）

同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗离孩子们远去；当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，恐惧离孩子们——（生：远去！）

当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，孤独离孩子们——（生：远去！）

当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，寂寞离孩子们——（生：远去！）

师：而留在孩子们心中的只有这——（生：美丽而神奇的夜的世界的一切。）

（2）练习用“慰藉”、“唯一”造句。

师：每逢雨天、每个晚上，乡下孩子们都被关进了地洞似的屋子，不像你们，可以再明亮的灯光下看书、听音乐„„只有这块小小的玻璃能给他们心灵、情感、精神的安慰！这小小的一方天窗，又怎不是乡下孩子们唯一的慰藉呢？学到这，理解“唯一”、“慰藉”的意思吗？（“唯一”就是只有这一种，除此外就没有其它的；“慰藉”是安慰、抚慰的意思。）

师：能用慰藉造句吗？ 生：（汇报句子）

4、指导朗读第5、7自然段。

（二）第三部分：

1、学生分任务读。

师：这小小的一方空白是神奇的！作者为什么这么说呢？一起看课文最后一部分，男女合作读，边读边感受。

女生：齐读第8自然段

男生：齐读第9自然段

2．引导理解关键句子。

师：是啊，为什么说这小小的一方空白是神奇的？（生：天窗虽小，可是给孩子们的实在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子们的心、孩子们

乡村的孩子阅读答案
乡下孩子阅读答案(四)

乡村的孩子

下午，方老师正津津有味地给中学生们讲课时，他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室来。

[爹，快--妈叫你回去收谷，要下雨了。"方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发觉天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。[你先回去帮你妈收，我--"离下课还有二十多分钟，他心里道:谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。乡村的孩子阅读答案。

方老师打发了儿子后说:[同学们，咱们继续上课，刚才讲到雷锋帮助--"[老师--"方老师话未讲完，班长就站了起来说，[我家也晒谷了，

跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了--数十个同学在班长的带领下，扫的扫，搬的搬，忙忙碌碌。方老师顿时涌出两行热泪。

1、文中两个加点的词[呆住"[惊呆"分别表现了方老师当时什么样的心情?

呆住:

惊呆:

2、文中加横线的句子主要运用了哪两种描写人物的方法?

3、短文刻画了一个什么样的教师形象?(2分)

4、 发挥你的想象:班长面对这一突发事件，是怎样巧妙地组织同学到方老师家帮助收谷子的?

5、 在特定情况下，班长充满机敏和智慧的语言，收到了出奇的好效果，确实令人称道。在生活中，你也许会遇到各种类似的特定情况，你怎样应付，并收到好效果的呢?说说看。

参考答案:

1、呆住指老师诧异、失望，老师以学生的功课为大，学生却要回去收谷子，而且全部都走了。 惊呆是感动、感激，学生如此懂事，为老师着想，出乎老师意料之外，很感动。

2、语言描写、心理描写

3、一心为学生、一心为教育、无私奉献、体谅他人、为他人着想

4、在小孩叫老师回家收谷子的时候，[老师愣住了，望了望窗外"，这个时间段里，班长就和临近的几个同学商量去帮老师收谷子，然后一传十，十传百，大家都了解了意思，然后便陆续借口回家收谷子跑出去，最后同学们都跑到老师家收谷子去了。

5、我也会像班长一样说一些善意的谎言，只要结果是好的，只要做事的出发点是好的，就行!

最美的书包阅读答案
乡下孩子阅读答案(五)

最美的书包

每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时，我就会想起属于我的第一个书包。

那是个花格子书包，妈妈做的。

7岁那年，我终于拥有了上学的资格。可是我没有书包。最美的书包阅读答案。

那时，我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。每当同学们谈论谁的书包哪块花布多么多么好看时，我都会躲得远远的。心里却一遍遍地喊着:我也要有一个花格子书包!

我终于向母亲开了口。

"家里没有碎花布。"妈妈平静地说。

"我要!"我固执地坚持着，却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的。最美的书包阅读答案。

面对我的倔强，妈妈没有再说话。

从那以后，我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情!有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。

开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚--这真是一只可爱的书包!我还惊喜的发现，

我兴奋地把书包看了又看。然后抬头看看妈妈的脸，她的眼神十分安适。

"好好学习。"她依然平静地说。

躺在床上，我的泪水忍不住淌了一脸。愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的喜悦和满足。我知道这书包意味着什么:这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严，这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊!

第二天上学时，我郑重地背上了这只书包。书包里装的东西很少，我却觉得它沉甸甸的。后来，它一直陪伴我读完了小学和中学，直到它不能再用，我也依然保存着它。因为我知道:这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包。

 

1、本文记叙了一件什么事?请用一句话概括。(不超过15个字) (2分)

 

2、文中明确揭示中心的句子是:(      )(2分)

a、那是个花格子书包，妈妈做的。

b、这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严。

c、这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊!

d、这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包。

 

3、上文中与"这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严"相照应的句子是:(2分)

 

4、文中加线句[我终于向母亲开了口"的[终于"表现了[我"的什么心理?(3分)

 

5、谈谈你对文中最后段落中[书包里装的东西很少，我却觉得它沉甸甸的。"一句的理解?(3分)

 

6、根据你对文章的理解，请给本文选择一个最恰当的题目(      )(2分)

   a。最美的书包      b。花格子书包      c。卡通书包     d。我的书包

 

 

参考答案:

1、答:妈妈花了很大心血为我做了一个花格子书包。(意对即可，不超过15个字) (2分)

2、 文中明确揭示中心的句子是:(   d   )(2分)

3、答:有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。(或是)不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。(任答一句即可，2分))

4、答:既懂事，理解家中的困难。(1分)又对获得书包有着强烈的渴望。(2分)(共3分)

5、答:书包里的东西虽少，(1分)但妈妈的关心和期盼使[我"深深感受到了母爱的分量是[沉甸甸"的。(2分)(意对即可，共3分)) 

6、题目(a)(2分)

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