37一枝白玫瑰练习题

导读：　37一枝白玫瑰练习题(共5篇)37 一枝白玫瑰37 一枝白玫瑰【教学目标】1、在阅读中独立识记生字，能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。3、...

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37一枝白玫瑰练习题(一)
37 一枝白玫瑰

37 一枝白玫瑰

【教学目标】

1、在阅读中独立识记生字，能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。

2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。

3、了解课文是按“我”的心情变化为线索叙述故事的，并能联系上下文说清产生这些变化的原因。

4、读懂“我”和小男孩的对话，能用连贯的语言简要介绍小男孩的情况。

5、在读懂课文内容的基础上，感受到亲情可贵、真情无价，同时还要懂得遵守交通法规的重要。

【教学重点和难点】

1 带着疑问阅读课文，对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。

2 第4节“那男孩当然不会和这件事有关”和第5节“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾。

【教学过程】

一、导入课题 检查预习

1、出示图片。同学们，知道这是什么花吗？是啊，多么美丽典雅的白玫瑰呀，它象征着纯洁的爱，也象征着对人深深的思念。

2、板书课题，学生齐读，

3、指名分节朗读课文。根据填空概括课文主要内容。

4、了解课文的叙述顺序，指导根据时间和地点顺序将课文分成两部分。思考：根据文章篇幅和内容你觉得哪几节是课文的重点？

5、在预习过程中，你弄懂了哪些词语的意思？又是用什么方法理解的呢？

二、整体感知，初步了解“我”的心情变化

1、了解以第一人称叙述的文章的一般特点——关注主人公的情感变化。板书：“我”

2、默读课文，找找课文中描写“我”的心情的句子。

3、交流，课文中表现作者情感变化的句子：

我有点好奇。

我的心几乎停止了跳动。

我再也忘不掉那男孩儿。

我始终无法忘记那商店里的小男孩……

我含着热泪离开了……

4、齐读句子。

5、为什么作者会有这样的心情变化？让我们跟随作者一起走进这个故事。

三、研读课文

（一）学习1——3小节

1、圣诞节前的一天，我急匆匆地赶到百货商店玩具部为孙儿买礼物，是什么事引起了我

的好奇？

①自由读，思考：是什么事引起了我的好奇？（小男孩对洋娃娃很喜欢。）（没有足够的钱买还“抱着，不住地抚摸，仍然站在那里，抱着不放”可以看出来）板书：小男孩 ②齐读这段话，体会男孩对洋娃娃爱不释手的感情。

过渡：这不免引起了我的好奇。于是，我上前与男孩交谈了起来。

2、在与小男孩的交谈中，我了解了他的哪些情况？

①自由读第2节。思考问题。交流：买洋娃娃送给离开的妹妹，他的妈妈即将离开人世。 ②你是通过什么了解到的（小男孩的话中）指名读男孩的话

③你注意到他的神情和动作了吗？（悲伤）（把头埋在洋娃娃金黄的头发里）

④自己读读这些话，说说你读到了什么。（男孩非常爱他的妹妹）

3、这么不幸的事发生在一个五岁孩子的身上，怎能不悲伤？听到这里，作者的心——（几乎停止了跳动）。而当他听到男孩接下来的一席话时，他的心更是被深深地刺痛了。 ①引读男孩的话

②自己读读男孩的这些话。从男孩的话里，你读到了什么？（男孩对妈妈深深的爱）

4、想象说话：我们想象一下，男孩和妈妈、妹妹，他们一家曾经过着怎样幸福的生活。

5、朗读：自己再用悲伤的语气读读男孩的话。指名读读最感动你的话。

6、师：是啊，母爱、亲情是世界上最为珍贵的情感，如果失去了她们，男孩该会多么悲伤啊。他怀着对妹妹的一片深情，想买一个洋娃娃给妹妹，难怪她会对洋娃娃爱不释手，想让妈妈带上一张他的照片，表达对妈妈深深的眷恋之情。我们从男孩身上读到了亲情是无价的。板书：亲情无价。

7、了解了这些情况，“我”是怎么做的呢？

①出示句子自由读。交流。齐读句子。

②你有什么疑问吗？（“我”为什么要悄悄地这样做？）（怕男孩不愿意接受）（帮助别人还要考虑别人的自尊）（不让男孩有被施舍的感觉）

③你还有疑问吗？（“我”与男孩素不相识，为什么要这样做？）他很有爱心。很善良。 ④再次齐读这两句话。师：与男孩素不相识的作者让我们看到这世界上还有一份可贵的爱心。板书：爱心可贵。

8、男孩此时是如何表现的？

①交流：此时他很兴奋，还要给妈妈买一枝白玫瑰。

②找到句子读一读。指名读。

③为什么他会很兴奋？还要买白玫瑰给妈妈？

结：这兴奋、买白玫瑰的想法都与他的悲伤、买洋娃娃一样，都是男孩表达对亲人的爱的方式。

9、男孩对妈妈、妹妹的深深的爱，感动你了吗？作者对素不相识的男孩的一份可贵的真情，感动你了吗？让我们一起用朗读来表达这份感动吧。师生合作读读2、3节。

10、用连贯的语言说说“圣诞节前一天，我和小男孩之间发生的事”

（二）学习四——七小节

过渡：作者帮助了男孩，也该安心了。可他却说：可我再也忘不掉那男孩儿。

1、为什么“我”再也忘不掉那男孩儿？

①读读课文第4小节。

②指名回答：因为我想起几天前在报纸上看到的消息：一个喝醉酒的司机„„

③还记得小男孩的话吗？读第2节中小男孩的话。

④师：这残酷的事和小男孩的话是那么——相似、吻合。

⑤想到这些，我的心中充满了（牵挂、担忧、担心、惦念），所以我再也忘不掉那男孩。 ⑥师：可是，我心里还是安慰着自己，我希望——那男孩不会和这事有关。

2、两天后，我在报纸上看到那位母亲死了，使我更无法忘记那商店里的男孩了。我实在无法静静地坐下去了。于是，我买了一捧白玫瑰，来到——（给那位母亲举行告别仪式的殡仪馆），我看见——（她躺在那儿，手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着漂亮的洋娃娃和那男孩的照片）。师：我的预感被证实了——那男孩儿跟这事有关。

3、想象一下，在悲哀的音乐声中，望着自己亲爱的妈妈静静地躺着，永远地离开了人世，那个小男孩会怎么样呢？（妈妈，白玫瑰送给你，我永远思念你）此时，男孩最恨的是谁？（醉酒的司机：如果不是因为你，男孩一家就不会发生这样的悲剧。）

4、看着这生离死别的一幕，我送上了一捧白玫瑰，最后——（含着热泪离开了）。

四、总结课文

1、这就是关于白玫瑰的故事。你想对故事中的人物说些什么吗？

2、师总结：生命因为这白玫瑰而变得如此美丽，我们要珍爱生命。让这白玫瑰在我们每个人的心田绽放吧，让它永远散发出爱的芳香，把我们的生命装点得更加美好。

板书：

37 一枝白玫瑰

“我” 小男孩

爱心可贵 亲情无价

37一枝白玫瑰练习题(二)
37 一枝白玫瑰

37 一枝白玫瑰

[教学目标]

1 能在阅读中独立识记本课生字。在预习中能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。

2 能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。

3 感受亲情可贵以及爱心无价。

[教学重点和难点]

1 带着疑问阅读课文，对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。

2 第4节“那男孩当然不会和这件事有关”和第5节“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾。【37一枝白玫瑰练习题】

[教学准备]

多媒体课件

[教学时间]2课时

[教学过程]

第一课时

课时目标：

1、了解课文讲了一件什么事。

2、能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。

3、能正确流利地朗读课文。

一﹑揭示课题，整体感知

1、出示课题：37、一支白玫瑰

师： 今天，我们要学的课文，就以白玫瑰为题。（齐读）

3、师：这究竟是一个怎样的故事呢？请你读准字音，读通课文，并根据课文内容完成填空。

出示自学要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）完成填空：

我在百货商店玩具部为孙儿买礼物时，看见 。在和男孩的对话中，我了解到他执意要买洋娃娃是为了 。于是，

我把自己的钱 。后来，小男孩不仅买到了洋娃娃，还买了 送给 。

4、师：课文中有许多多音字，你能把这些带有多音字的句子读正确吗？（指名读句子）

出示：我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”

不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈给妹妹了。

我的心几乎停止了跳动。

你把钱再数数，也许你刚才没数对呢！

评价：声音响亮；读正确了；读得很流利；带着感情读得很投入„„

5、交流课文内容填空。（指名说）

6、师：这个感人的故事就在小男孩和我之间展开。

7、师：那么，随着事情的发展，我的心情是怎样变化的？快速读课文，用直线划出描写我心情的语句。

8、指名交流，随机出示相关语句：

（1）我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”

（2）我的心几乎停止了跳动。

（3）几分钟后，我推着购物车走了，可我再也忘不掉那男孩儿。

（4）我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩跟这事有关。

（5）我含着热泪离开了„„

二、学习课文，品读语句

（一）学习第一节

1、师：故事发生在圣诞节前，我在百货商店看见了什么？ 指名交流

师：从“不住地抚摸”这个词中，你了解到了什么？

师：对，男孩很喜欢、很想„„买这个洋娃娃。

2、师：我又听到了什么？ 指名交流

师：你又了解到了什么？ 生：钱不够买。

师：也许这是一个穷人家的孩子，这些可能是他花了好长时间积攒的零用钱。

3、师小结：我与男孩在圣诞节前的偶然相遇，让我的心里充满了好奇。

（二）学习第二节

1、师：好奇心驱使我向前与男孩交谈起来，同桌分角色读读我和男孩的语句。

2、对话1：我有点好奇，„„她只知道圣诞老人能带给她。”小男孩说。

（1）指名读

（2） 评：你抓住好奇这个词，读出了作者的疑惑。

（或：你看，此时的作者很好奇，把这种疑问的语气读好，再试一试。）

3、对话2：“噢，也许今晚„„我只能让妈妈带给妹妹了。”

师：请一对同学来读读第二组对话，并试着加入合适的词，读出作者当时的心情。

（1）指名读

评：这是作者对男孩的安慰，这个**用得很恰当。

（2）师：看，也许是什么意思，这个词能去掉吗？为什么？ 生交流

师：“也许”是可能的意思。去掉“也许”就是圣诞老人会给她妹妹带礼物，而文中，这只是作者的一种猜测和愿望，所以不能去掉。

（3）师：听了我的话，男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，他的话语中一定充满了——生：悲伤。谁再来读？ （指名读）

评：这个省略号有语意未尽的意思，读的时候要有些停顿。

这个洋娃娃也许是妹妹希望在圣诞节收到的礼物，所以男孩想要帮助她达成

心愿。

1、2组读男孩的话

4、对话3：我问他妹妹在哪里„„妈妈也要去了。”

（1）指名读

（2）师：我问他妹妹在哪里。这句话是间接引语，你能把它改成直接引语吗？ 出示：我问他：“ 。”

师：间接引语表达直观，直接引语能表达出作者的感情和说话的语气，我们可以在写作时灵活运用。

（3）师：听了我的话，男孩的心情更加悲伤了，他悲伤的是什么？生交流

师：亲妹妹已经死了，不久，连最亲爱的妈妈也要死了。这怎么能不让人悲伤呢？谁来男孩的话？

评：可以说是悲痛欲绝。

一个年仅五岁的男孩，却承受失去亲人的悲伤。

3、4组读男孩的话

5、男女生分角色读第二节

师：多么可怜的男孩，让我们分角色读第二节。男生读小男孩的句子，女生读我的句子。

6、师小结：与男孩对话后，我对男孩家所遭遇的不幸有了了解，而我的心情也由好奇转为几乎停止了跳动。

7、师：这里的几乎是什么意思，能去掉吗？

“几乎”不能去掉。因为“几乎”是接近于，差点儿的意思。心“几乎”停止了跳动实际上是不可能的，那是为了说明“我”的内心的一种极度悲哀。

8、师：此时的我心里会想些什么呢？

评：男孩爱妹妹啊！虽然要花去他所有的钱，也要让妹妹如愿以偿。

年纪小小的他，如此珍爱自己的亲人。

第二课时

课时目标：

1、能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝

试解决问题。

2、理解“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。

教学过程：

一、回顾上节课所学内容

二、继续学习课文

（一）学习第三节

1、师：找出第三节中男孩说的话读一读，说说那一句话让你最感动，为什么 随机出示，品味朗读

2、出示一：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”

（1）生交流

（2）师：这句话中充满了对妈妈的依恋，他的话中透着天真，透着感伤。

（3）指导朗读（2、3人）

3、出示二：“我想让妈妈带上我的照片，„„但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”

（1）生交流

（2）师：这里的“可能”和“真的”矛盾吗？为什么？

师：这是一种表达方法，表示了小男孩内心的极度矛盾和不愿意，也

表示了事情的严酷。

（3）师：你能读出男孩此时这种矛盾的心情吗？

评：1、心里对母亲是多么的不舍啊！

2、可是母亲生命垂危，生还的希望十分渺茫。

（4）自愿读

（5）师：说完这段话，他低下头，再不说话了。你知道他的心里在想些什么吗？

3、出示三：“啊！我有买洋娃娃的钱了，„„我妈妈非常喜欢白玫瑰。”

（1）生交流

（2）师：看，他能买洋娃娃了，还不忘买一支妈妈最爱的白玫瑰，这玫瑰中包含着什么呢？

生：他对妈妈的爱、思念„„

（3）指名2、3人朗读

评：你为什么读出兴奋的语气？和我们平时的兴奋一样吗？

4、出示四：“对呀，我知道钱应该够的。”

（1）生交流

（2）师：其实真的够吗？ 生：不够

（3）师：那么是谁帮助了他呢？生：我

5、师：面对这样一个可怜又可爱的小男孩，“我”忍不住伸出了援助之手，帮助小男孩完成了心愿。我是怎么做的？

（1）指名读

（2）师：两个“悄悄”是为了什么？ 生交流

（3）出示：【37一枝白玫瑰练习题】

第一个悄悄是为了不让男孩知道“我”拿钱，让他觉得是自己完成了心愿，不带一点遗憾。

第二个悄悄是为了不让小男孩发现是“我”在帮他，再次强调“我”的用心良苦。

（4）师：既然是要帮助小男孩，为什么不直接把钱给他呢？

这两个“悄悄”看出作者是为了保护男孩的自尊心。可见“我”是一个善解人意的人。

（5）指名朗读，齐读

评：再轻一点，别让他发现了。

真是用心良苦。

6、分角色朗读第三节

师：男孩的故事让人动容，作者默默的帮助让人钦佩，这是全文最令人感动的部分。让我们分角色读第三节。

（二）学习第四～六节

1、师：那么，“我”的爱心故事到此结束了吗？ 生：没有

2、师引读：几分钟后，我推着购物车走了，可我„„我想起几天前在报纸上看到的消息：„„我心里安慰着自己„„两天后，我从报纸上看到，„„我始终无法忘记„„有一种预感告诉我„„

3、师：文中第4节写“那男孩当然不会和这事有关”，第5节却写“那男孩儿跟这事有关”，是不是前后矛盾了？为什么？ 生交流

师：前后不矛盾。前面一句只不过是作者心里的一种想法，是一种安慰，是希望男孩不会与这件事有关，而后面一句是事实的真相。

4、师：男孩的遭遇已经深深印刻在我的心里，让我久久难以忘怀，于是，我再一次与男孩相见了。

生齐读：我买了一捧白玫瑰，„„那男孩的照片。

5、师：这美丽的白玫瑰是妈妈——生：最喜欢的。

这漂亮的洋娃娃是妹妹——生：特别想得到的。

这男孩的照片是希望妈妈——生：永远别忘记他的。

师：从中，让我们感受到的是男孩对家人的——爱。

这是一种亲情，可贵的亲情。

6、师：作者与男孩素不相识，却帮助了他，还买了一捧白玫瑰参加告别仪式，从中你感受到了作者的什么？

师：作者对男孩无私帮助，默默关怀，让人感受到了人与人之间浓浓的真情。

7、师：看到此情此景，我含着热泪离开了，这儿有个省略号，省略了什么？ 师：那你能想象一下，我离开后会想些什么？会对自己的家人说什么？ 8、师：你认为还有谁应该向这位母亲告别？又会怎样告别？

出示：只见 （谁） ，来到殡仪馆。他 （怎么做或怎么说） 。

37一枝白玫瑰练习题(三)
37.一枝白玫瑰

37《一枝白玫瑰》教案

教学目标：

1、能在阅读中通过查字典或联系上下文来理解不理解的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要写什么，并能判断文章的重点。

4、懂得遵守交通法规的重要，知道酒驾的危害是很大的，我们要珍惜生命。

教学重难点：

1、能在阅读中通过查字典或联系上下文来理解不理解的词语。

2、懂得遵守交通法则的重要。

3、了解课文主要写什么，并能判断文章的重点。

教学用时：2课时

教学准备:多媒体

第一课时

教学过程

导入学习 出示图片

出示：37一枝白玫瑰

一、导入新课

1、在花语中白玫瑰代表纯洁、高贵、天真的爱。

2、请同学们为“白玫瑰”加上一个量词。（枝、束、捧、篮„„）

3、读课题。

4、师介绍：小说的作者是美国作家威廉姆斯·科贝尔。 初读课文

出示：

（1）读准字音，通过查字典或联系上下文理解词语。 生命垂危 预感 应酬 安慰

（2）轻声地读课文，根据时间先后顺序把课文分成三段，并用简单的几句话概括段意。

（3）根据课文内容完成填空：

买了一枝白玫瑰送给 。

出示，读词语：数数、好奇、兴奋、几乎、殡仪馆 ．．．．．．

出示：生命垂危——病重将死。

预感——事先的感觉。

应酬——交际往来，以礼相待。

安慰——使人心情安适。

出示：

第1段：（1——3）在购物时，我看见小男孩想买洋娃娃，可是钱不够。我了解原因后暗中帮助小男孩，小男孩为死去的妹妹买了洋娃娃，还给生命垂危的妈妈买了一枝白玫瑰。【37一枝白玫瑰练习题】

第2段：（ 4 ）我想起几天前在报纸上看到的一则车祸消息，我希望这件事和小男孩没有关系。

第3段：（5——6）两天后，我在报纸上看见那位母亲死去的消息，我前往殡仪馆，看见那位母亲手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。

媒体出示：

小男孩 买了一枝白玫瑰送给 生命垂危的妈妈。

媒体出示：

小男孩还买了 送给 。

二、整体感知

1、师：这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一个年仅5岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人。

2、自学课文。

3．交流。

（1）理解词语。

（2）分段并概括段意。

（3）根据文章内容完成填空。

（4）根据课文内容，继续填空。

师：小男孩的家庭遭遇到了这么大的不幸，真是令人同情。

三、复习巩固

1、齐读课文，要求读通、读正确。

2、用几句话说说课文讲了一个什么故事。

3、小男孩的家里究竟遭遇了什么不幸，又是什么原因造成的呢？我们下节课来学习课文。

四、作业

1、为多音字圈出正确读音

应．yīng yìng酬 待．dāi dài一会儿 殡．bīn bìn仪馆

2、写写“吃”的同义词

3、抄写词语表中的词语。

第二课时

复习导入

小男孩的家里究竟遭遇了什么不幸，又是什么原因造成的呢？我们继续来学习课文。

研读课文

出示4、5、6小节 出示2处矛盾之处

出示小男孩语言的句子

出示：

这个大约五岁的男孩有多少话儿要对妈妈和妹妹说呀，想象小男

孩会想些什么？ 妈妈，您先别走，„„； 妹妹，您别难过，„„

(1)“当然不会和这事有关”——“那男孩跟这事有关”是否矛盾？

(2)为什么一开始我安慰自己，后来却预感到事情跟那男孩有关？ 媒体出示：

根据课题确定重点；根据篇幅确定重点；根据内容确定重点。 媒体出示：第一段“我”与男孩在百货商店相遇这部分为重点内容

二、继续研读课文

（一）学习第4、5、6节，提出疑问。

1、轻声读课文4、5、6节，小男孩的家里究竟发生了什么？

2、引读：（沉重的语气）我想起几天前在报纸上看到的消息——两天后，我从报纸上看到——，当我来到那位母亲举行告别仪式的殡仪馆，我看见——

3、这个家庭的故事既令人伤心又令人感动，课文这一部分将男孩的不幸逐渐展现在大家面前，默读，你发现这三小节中有什么前后矛盾之处，请你提提问题。

（1）齐读4、5、6小节，读出不幸、感人。

（2）问题梳理：

“当然不会和这事有关”——“那男孩跟这事有关”是否矛盾？ 为什么一开始我安慰自己，后来却预感到事情跟那男孩有关？

（二）创设情境，朗读感悟。

这一切的问题让我们放在心中，先来读课文，学习1——3小节，在课文中寻找感人的一幕幕。

1、轻声读1——3小节，划出令我感动的句子。

2、分角色朗读，指导读出感情来。

（三）解决问题，朗读感悟。

小组讨论，解决同学们刚才提出的问题。

（不矛盾，一个是预感，一个则是自我安慰，作者并不希望这样的不幸发生在这样一个大约才五岁的男孩身上，可是小男孩的不幸和报纸上的报道又是那么吻合。）

（小男孩的语言叙述令我强烈的感觉到这件事情和小男孩有关，但是我又极不希望这种不幸降临在小男孩身上，所以又自我安慰。）

（四）引读课文，判断重点

1、师引读课文。

在购物时，我看到了感人的一幕——

与男孩分手后，“我”念念不忘这可怜的一家人，联想到报上的消息，特别是在那天晚些时候——

2、确定文章重点。

3．请你根据以上三点确定本课重点内容是什么？简单说说理由。 本课可以根据篇幅、内容确定文章重点。

复习巩固

出示：

小男孩带着洋娃娃和玫瑰回到家„„母亲告别仪式上„„

三、复习巩固

1、课文中许多的情景都没有展现出来，让我们想象这个不幸却又懂事的小男孩会说些什么：

2、师：母亲和妹妹走得很匆忙，但是她们是带着爱走的！妈妈，让洋娃娃捎去浓浓的兄妹情——让照片留住您对我的思念——让这一枝白玫瑰永远维系着我们母子的骨肉亲情吧！

出示：

课文结尾写到“我”无法忘记那个小男孩，来到殡仪馆向男孩的母亲告别，你认为还有谁也应该向这位母亲告别？又会怎样告别？ 板书设计： 37 一枝白玫瑰

37一枝白玫瑰练习题(四)
37、一枝白玫瑰

37、一枝白玫瑰

教材分析：这是一个催人泪下的感人故事。故事所发生的内容对于当今社会中自私、冷漠、无情等现象是一个有力的抨击。课文的1-3小节描写了小南海想给死去的妹妹买圣诞礼物——洋娃娃，可售货员告诉他钱不够。当我了解了男孩的母亲也即将死去，怜悯之新让我做出了暗中帮助小男孩的决定。文章的后一部分体现了我对小男孩及其一家人的关切。

教学目标:

1、在阅读中能提出不理解的词语，并学习查字典或联系上下文来理解。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文每一节主要写了什么，并能判断哪部分为文章的重点。

4、在理解课文内容的基础上，懂得亲情的可贵、爱心的无价。

教学重难点：

1、了解课文每一节主要写了什么，并能判断哪部分为文章的重点。

2、找出让你感动的句子，说出感动的原因。

重难点突破方法：“判断哪部分是文章的重点”是本单元的训练重点和难点。因此先让学生在读通课文后，了解课文每一小节主要写了什么。第1小节写了我看见小男孩想买洋娃娃，却因为钱不够而遭营业员的拒绝。第2小节主要写我了解小男孩想送洋娃娃给妹妹的原因。第3节写了怜悯之心让我决定暗中帮助他。后三节写了我对这家人的关切之情。无论从篇幅还是内容，都可以断定课文的1-3小节为重点。而朗读和寻找让你感动的句子，又恰恰是个突破口。贯穿与整堂课的朗读，以情感人，体味感悟，激发学生的情感。

课前准备：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、感知图片，引出课题

1、同学们，你们瞧，这是什么花？

是啊，多么美丽、典雅的白玫瑰啊！它不仅象征真诚纯洁的爱，更寄托着无尽的思念。今天这堂课我们所要学习的课文，就将向我们讲述一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。

2、出示课题：《一枝白玫瑰》齐读课题。

二、整体感知，理清脉络

指名读课文，思考课文主要讲了一件什么事？并简单地说说你的感受。

三、研读感悟，体会真情

这是个令人伤感的故事，小男孩的遭遇深深的揪住每一个读者的心。就让我

们通过文本，通过作者的所见所闻，去走进这个小男孩。

（一）学习任务（一）轻声读课文1——3小节，思考并讨论文中的小男孩是个怎样的孩子？（从课文中划出相关的语句加以说明。）

学生交流：（预设如下）

可怜的 对妈妈和妹妹充满了爱的孩子

1、可怜的①小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说，妈妈也要去了。” (从小男孩的话语中，我们了解到小男孩有可能同时失去两个最爱的亲人，这是多么残酷的事情啊！我们看他当时的神情是——（悲伤），谁来读一下这段话。个别读、女生读。

2、过渡：难怪，听到这儿，我的心几乎——（生读）几乎停止了跳动。”

3、可怜的 对妈妈和妹妹充满了爱 ②那男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。” 说完他低下头，再不说话了。

4、(小男孩要面临生离死别，他内心的伤痛又何尝不是我们心头的悲哀呢？）谁能把这份伤感朗读出来。

对妈妈和妹妹充满了爱

他兴奋起来，说道：“对呀，我知道钱应该够的。”我把自己的钱悄悄混到他的钱里，然后我们一起数起来。 “啊！我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。我还可以买一枝白玫瑰花，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”

（二）文中的我亲眼目睹，亲身感受了这件事，受到了深深地震撼，于是我

我悄悄从自己的钱包里拿出一些钱，对小男孩说：“你把钱拿出来再数数，也许你刚才没数对呢？”

我把自己的钱悄悄混到他的钱里，然后我们一起数起来。

文中我两次悄悄地是为了——（ ），看出我的善良、真诚

1、按理，我帮助了这个不幸的孩子，应该安心了，然而，不知怎么的，我再也忘不掉,不仅忘不掉，而且还想起了报纸上看到的消息，出示句子：（生读）一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩当场死亡，那母亲生命垂危。

2、师读：当时我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。但两天后，我得知那母亲死了。我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩与这事有关。

3、出示这两句话：a、我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。

B、始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩与这事有关。

（读了这两句话，你觉得这两句话是否矛盾，为什么？）（学生交流）

（1）作者自己在安慰自己，是作者的愿望，他希望不幸不要发生在这个5岁小男孩身上。

（2）善良的作者绝不希望那事与小男孩有关，可残酷的现实告诉我们：心里再痛，也要去面对！

此时,我的耳畔又响起了他的话音——（出示句子：不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈带给妹妹了。她已经跟上帝在一起了，我爸爸说，妈妈也要去了。）

4、想到这儿，我再也坐不下去了，我买了一捧白玫瑰，来到殡仪馆，

我看见，她躺在那儿，手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。

5、看到这生离死别的这一幕，我送上白玫瑰，我含着热泪离开了„„

（理解：含泪）（为何此刻我会含着热泪离开？）

四、提炼中心，升华主题

此时此刻，你最想对文中的小男孩、好心的作者或那位司机说些什么？（学生有感而发）我们就把自己想说的写一写。（借助课件材料，让学生得到情感内化）

五、感悟体会，总结全文。

总结：白玫瑰的故事，让我们感受了人世间亲情和友情，更让我们懂得了遵守法规，珍爱生命的重要！希望大家在课后将这个感人肺腑、催人泪下的故事讲给更多的人听，让我们每个人都以一颗真诚的心去架起一座爱的桥梁！

执教日期：

教后感：

板书设计： 37、一枝 白 玫 瑰

小男孩 “我”

天 真 善良

可 怜 真诚

对亲人充满爱 对他人无私帮助 „„ 爱心无价 „„ 真情无价

37一枝白玫瑰练习题(五)
37 一枝白玫瑰

小学语文电子教案

执教：黄颂青

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