沉浮与什么因素有关练习题

导读：　沉浮与什么因素有关练习题(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《沉浮与什么因素有关练习题》，供大家学习参考。

沉浮与什么因素有关练习题(一)
《沉浮与什么因素有关》课堂练习

《沉浮与什么因素有关》课堂练习

—﹑精彩补白。

1﹑不同构成的物体在水中的沉浮和它们 有关。当 一样时，越重越容易 ，越轻越容易 ；当 一样时，体积越大越容易 ，体积越小越容易 。

2﹑同样大小的物体，我们可以通过改变它的 来改变它在水里的沉浮，如用塞子塞好的空瓶，会 在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的 ，它就会 到水底了。

3﹑同样重量的物体，我们可以通过改变它的 来改变它在水里的沉和浮，如一块放在水里会 ，把它压成铁片，再制成盒子，放在水里，他会 。

二﹑择优录取。

1﹒同样50克的方木快，﹙ ﹚容易沉，

A体积小 B体积大的

2﹒下列同样大小的物体最易浮在水面上的是﹙ ﹚

A最轻 B较轻 C轻 D较重 E最重

3﹒把萝卜﹑石块﹑橡皮﹑泡沫塑料块﹑蜡烛﹑回形针等按从重到轻的顺序排列，却看不出任何和沉浮的规律，原因是﹙ ﹚

A不是同种材料 B大小不同 C轻重不同

三﹒明辨是非。

1﹒潜水艇既能在水面航行，也能在水下航行，与其重量有关„„﹙ ﹚。 2﹒同一种材料的物体，在水中的沉浮不能改变。„„„„„„„﹙ ﹚ 3﹒物体越小，越容易浮在水面上。„„„„„„„„„„„„„﹙ ﹚

四．智慧大比拼

为什么“潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行？”

沉浮与什么因素有关练习题(二)
五年级下册科学复习题及试卷

1、只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。

二、同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

三、不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易沉；在重量相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。

（体积大、重量小的物体容易浮；体积小、重量大的物体容易沉。）

四、排开的水量：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。

五、为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上？

答：因为把钢铁做成轮船的形状，会大大增加轮船排开的水的体积。

六、浮力：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感觉到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。

七、当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，而且方向相反。

八、物体浸入水中的体积越大（也就是排开的水量越大），受到的浮力越大。

九、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？

答：因为泡沫塑料块完全浸入水中受到的浮力远远大于它本身的重量，所以会上浮。

十、下沉的物体也会受到水的浮力，浮力的大小与排开的水量（浸入水中的体积）有关。

十一、泡沫塑料块在水中受到的浮力和重力情况 石块在水中受到的浮力和重力情况

十二、你能用重力和浮力的关系来解释物体在水中的沉浮的原因吗？

答：当物体在水中受到的浮力小于它受到的重力，会下沉；

当物体在水中受到的浮力大于它受到的重力，会上浮。

十三、物体的沉浮与液体有什么关系？

答：物体比同体积的液体重，下沉；物体比同体积的液体轻，上浮。【沉浮与什么因素有关练习题】

十四、物体在水中的沉浮与什么因素有关？答：物体在水中的沉浮与同体积的水的重量有关。物体比同体积的水重，下沉；比同体积的水轻，上浮。

十五、物体在液体中的沉浮与什么因素有关？

答：物体在液体中的沉浮与同体积的液体的重量有关。物体比同体积的液体重，下沉；物体比同体积的液体轻，上浮。

湾甸子中心小学五年级科学下册第一单元复习题

班级 姓名

第一关、我会填。（15分）

1、把泡沫块往水中压，手能感受到水对泡沫块有一个向上托的力，我们把这个力称为水的（ ）。

2、在日常生活中，（ ）、（ ）、（ ）等物体放入水中一般是浮的，（ ）、（ ）、（ ）等物体放入水中一般是沉的。

3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易（ ），轻的容易（ ）；如果重量相同，体积大的容易（ ），体积小的容易（ ）。(填“沉”或“浮”)

4、我们把物体在水中排开水的体积叫（ ）。

5、当一个物体静止漂浮在水面时，它受的浮力与重力的关系是：方向（ ），大小（ ）。

6、不同的物体产生的浮力也（ ）。（填“相同”或“不相同”） 第二关、我能辩，对的打”，“√错的打“×”。（20分）

（ ）1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它轻重、体积大小无关。【沉浮与什么因素有关练习题】

（ ）2、货船从长江进入大海，船身会上浮一些。

（ ）3、历史上“曹冲称象”的故事是利用浮力的原理。

（ ）4、轻的一定浮，重的一定沉。

（ ）5、马铃薯在浓盐水中会浮，是因为马铃薯比同体积的浓盐水轻。

（ ）6、相同体积的盐水要比清水重一些。

（ ）7、物体在水中下沉，是因为物体没有受到水的浮力的作用。

（ ）8、现在的船是钢铁制造的，在水中不会沉，所以钢铁在水中是浮的。

（ ）9、马铃薯在不同的液体中受到的浮力是不同的。

（ ）10、在死海里，即使不会游泳的人也不会淹死，是因为死海很浅。

第三关、我会选，把正确答案的序号填在括号里。（30分）

1、相同重量的下列物体中只有一种在水面能够上浮，它最可能是（ ）。

A、铁块 B、木块 C、橡皮

2、要使浮在液体上的马铃薯下沉，可以在液体中（ ）。

A、加盐 B、加清水 C、加糖

3、下列物体最容易浮在水面上的是（ ）。

A、铜块 B、塑料泡沫 C、硬币

4、物体在水中受到的浮力的大小，主要与（ ）有关。

A、物体的重量 B、物体的颜色 C、物体排开的水量

5、潜水艇是通过改变自身的（ ）来达到上浮和下沉。

A、轻重 B、大小 C、体积

6、石头沉在水底时，它受到的浮力（ ）它受到的重力。

A、大于 B、小于 C、等于

7、甲、乙两艘相同的船，在同一海上，甲为空船，乙为载满货物的船，则（ ）所受的浮力较大。

A、甲船 B、乙船 C、相等

8、橡皮泥做的小船，浸入水中的体积越大，越容易（ ），装载的货物越（ ）。

A、浮„„多 B、沉„„少 C、浮„„少

9、一位同学做物体沉浮的实验时，把5个大小相同的小球放入水中，发现有的小球是沉的，有的小球是浮的，然后他把小球按从重到轻的顺序排列，寻找物体沉浮的规律，这个实验可以证明物体的沉浮与（ ）有关。

A、大小 B、轻重 C、形状

10、铜砝码能浮在水银上，是因为（ ）。

A、相同体积的铜砝码比水银轻 B、相同体积的铜砝码比水银重

C、相同体积的铜砝码和水银一样重

11、如果以下三个物体的体积都相同，那么重量最重的是（ ）。

A、水 B、油 C、水银

12、浸没在液体中的物体受到的浮力大小取决于（ ）。

A、物体在液体里的深度 B、物体的体积和形状

C、物体的体积和液体的重量

13、物体在水中受到的浮力是（ ）的。

A、向上 B、向下 C、向两边

14、一木块漂浮在水面上，一铁块沉入水底，原因是（ ）。

A、木块受到的浮力大于铁块受到的浮力

B、木块受到浮力，铁块没有受到浮力

C、铁块受到的浮力小于铁块的重力

15、一个物体放入甲水槽时浮的，放入乙水槽时沉的，说法是正确的是（ ）。

A、甲水槽里装的可能是清水，乙水槽里装的可能是盐水

B、甲水槽里装的可能是盐水，乙水槽里装的可能是清水

C、甲水槽里装的可能是色拉油，乙水槽里装的可能是盐水

第四关、我会在括号里填“沉”或“浮”。（6分）

1立方厘米塑料块重0.9克，根据下表中提供的数据，你知道塑料块放入清水、浓盐水和食用油里，是沉还是浮？

1立方厘米清水1克 1立方厘米浓盐水1.3克 1立方厘米食用油0.8克 （ ） （ ） （ ）

第五关、我会答。（15分）

1、物体的沉浮与物体的哪些因素有关？

沉浮与什么因素有关练习题(三)
沉浮与什么因素有关

沉浮与什么因素有关

一、教育理论：

同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中沉浮的情况不变。通过变量控制的实验来探索其沉浮与自身的重量和体积有怎样的关系，要通过特定的材料，探究出影响沉浮的因素，得到有关物体沉浮的规律。

二、教学内容和教学方法梳理：

本课的主要内容是：第一部分，分析物体在水中的沉浮规律 第二部分，控制其他因素进行研究

第三部分，用小瓶子研究沉浮

第四部分，潜水艇的原理。

教学方法：第一部分要利用上一节课的材料和实验记录单，把七种物体放在桌上，进行观察，让学生看出沉浮与什么因素有关，再说明物体的沉浮和它的轻重、体积大小之间的关系。

第二部分要让学生讨论得出可能是物体重量和体积在同时影响他们的沉浮，引导学生用以前学过的方法，思考出控制其中一个因素进行研究的方法。

第三部分可以让学生独立完成，选择的空瓶子要能够浮在水面上，然后给学生提供沙子，让学生找到加多少沙子小瓶子就开始下沉，标注记号。从中明白物体的体积不变，重量增加，沉浮会发生改变。

第四部分让学生观察教课书上的插图，向学生介绍，让学生理解潜水艇的原理，让学生在课外自己动手操作做小潜水艇，提高他们的兴趣发展动手操作能力。

三、学情分析：

1、教材：《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元‚沉和浮‛的第二课。它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。

2、学生：物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。饮料瓶沉浮的活动与带橡皮泥的笔帽沉浮都是模仿潜水艇的沉浮，而且前者对学生来说不是很有挑战性，且本课内容较多，因此在实际教学中就将此部分活动略去。重点让学生去探究多种物体的沉浮的原因及改变沉浮的活动。

四、教学目标

科学概念：

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

五、教学重点

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

六、教学准备

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋，实验报告单。 小组实验三：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单。

七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

1、课前，将实验器材发放给学生并在小组选一组长和记录员。这样，有助于组织教学。

2、一上课就出示（ 课件）潜水艇的游戏，让学生观察，然后提出问题‚你们都看到了什么现象？‛（复习‚沉浮的现象‛，导入本课课题。）

3、出示课题（沉浮与什么因素有关）

（二）分析物体在水中的沉浮规律：

1按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）

3、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

（三）控制其他因素进行研究：

1、探究改变玻璃瓶在水中的沉浮方法。

教师演示：

①‚这是一个盖紧的空瓶，把它放在水里观察沉浮现象。‛

（学生观察，看到浮上来了）

②‚这是一个同样大小的瓶子（瓶内装满沙子盖紧盖不让学生发现），放入水中观察现象‛（同学汇报，看到沉下了。）

③提问‚为什么同样大小的瓶子，在水中会出现不同的现象呢？‛

（前排的同学很容易发现，第二个瓶子里有东西。学生会说‚第二个瓶子里有东西重，就沉下去，第一个瓶子轻就浮起来。‛）

④‚请你把‘沉’的瓶子取出来，检验你的回答是不是正确。‛ （发现瓶里装满沙子）

⑤提出‚大家想：有什么方法，把这个沉下去的瓶子让它浮上来？‛（学生能想出：‚把沙子倒掉‛的方法。）

⑥为什么要这样做？

（减轻重量使物体‚变‛轻，上浮）

2、用不同方法改变物体在水中的沉浮变化。

（1）讲明实验要求——‚在我们每组实验台上有一些物体，（出示：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）这些物体有的沉在水底，有的浮在水面，你们可以借鉴改变玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物体浮上来；浮上来的要想方法让它沉下去；

（2）开展探究活动——沉浮与什么因素有关

①布置活动：出示《沉浮与什么因素有关》

②提出小组活动规则（排好轮流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）

③分组开展活动：（教师巡视，进行指导，在巡视中重点指导学生用沙子改变玻璃瓶和浮标的沉浮；用橡皮筋把重的物体与泡沫捆扎，增加物体的体积，就会浮起来。启示把橡皮泥的形状变成船形。）

④控制活动时间，适时转入研讨阶段

（四）交流成果，形成结论。

1．整理活动资料：（填在缺项表格中）

（1）问题：‚说一说我们怎样改变了物体沉浮？‛

①学生说出具体的操作方法时，要提示：‚这样做对××物体会有什么影响？‛（增加或减少了物体的重量，体积大小）

②学生如果没有用沉浮关系说明现象时，要追问：‚你根据什么要这样

沉浮与什么因素有关练习题(四)
沉浮与什么因素有关

沉浮与什么因素有关

三河湖 宫昭雯

一、教材分析：

本课延续上一节课的研究内容，继续探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。

二、学情分析： 学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中沉浮的情况不变。但是根据经验和预测，学生们任然会认为物体的沉浮会与他们的重量和体积有关。对学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。

三、教学目标

过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

四、教学重点：

用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。

五、教学难点：

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

六、教学准备：

（学生实验 6 组材料，教师 1 组材料） 分组实验：水槽，4 个同体积不同轻重的小球，4 个可伸缩圆柱体，带盖的空 瓶，红色水，实验记录单 3 张。 教师材料：7 种材料（萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回 7 种材料（ 形针）、天平、课件。

七、教学过程

（一）、导入：

1、我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、 物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢？这节课我们就来研究研究。

（出示课题） （课件）

（二）、分析物体在水中的沉浮规律：

1、 上节课， 我们观察了 7 种物体在水中的沉浮情况 （投影仪展示 7 种材料） （课 件），这节课，我们再利用这些材料来分析一下。

2、把 7 种材料按轻重从轻到重的顺序排一排（排好后，分出沉浮）；看一看， 我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？（举例）（课件）

3、把 7 种材料按体积从大到小的顺序排一排（排好后，分出沉浮）；看一看， 我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？（举例）（课件）

4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系呢？（可能是物体的轻重和体积大小都在同时影响它们的沉浮。） （课件）

（三）、控制其他因素进行研究：

1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？ （引导： 科学家在研究中遇到这种情况时， 也往往采用控制其他因素不变的方法， 来研究某一个因素是否对物体产生作用。）

2、认识结构材料: （1）4 个体积相同轻重不同的小球：（实物出示）（课件） 你觉得 4 个小球的什么是一样的？轻重呢？用天平比较一下。 （2）4 个轻重相同体积不同的圆柱体： 你觉得 4 个圆柱体的什么不一样的？轻重呢？用天平比较一下。

3、预测：你们觉得把 4 个小球一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？把 4 个圆 柱体一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？小组预测，把预测的结果画在记录单 上。

4、汇报小球和圆柱体的预测结果。 预设：A、都浮。浮的情况一样吗？露出水面的多少和什么有关？ B、有的沉，有的浮。哪个沉？为什么沉？浮的情况都一样吗？露出水面 的多少和什么有关？

5、实验要求： 两个实验一个一个做，做完小球实验再做圆柱体实验。 （1）两个实验一个一个做，做完小球实验再做圆柱体实验。 个小球（圆柱体）一齐放入水中，观察它们的沉浮情况， （2）把 4 个小球（圆柱体）一齐放入水中，观察它们的沉浮情况，并用图示法 记录沉浮状态。 记录沉浮状态。 观察完后，将小球（圆柱体）从水中取出，用抹布擦干。 （3）观察完后，将小球（圆柱体）从水中取出，用抹布擦干。 小组讨论在实验中有什么发现？ （4）小组讨论在实验中有什么发现？

6、学生实验操作，教师巡回指导：（先预测，后实验） （下发实验记录单）

7、交流分析：（课件） （1）小球实验：展示一组学生的实验记录单，学生汇报。 预设： 你觉得小球露出水面的多少和什么有关？ 预设：A、你觉得小球露出水面的多少和什么有关？ 物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？ B、物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？ （2）圆柱体的实验汇报同小球实验汇报，尽量让学生说。 （3）从这两个实验中，我们能得出什么结论？

8、想一想：为什么我们一开始对 7 种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大 小对沉浮的影响， 而用这两组材料却能看出物体的轻重、 体积大小对沉浮的影响？

9、小结：这就是我们在科学实验中的变量控制，它是科学研究中的一个重要的 方法。

（四）、继续研究变量控制改变物体在水中的沉浮：

1、师：刚才我们通过控制小球的体积和圆柱体的轻重，得出了这样一个结论： 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果 重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。 结论是否正确，还需要进一步检验。 老师这儿还有一样材料（出示小瓶），我们来看看它们在水中的沉浮情况。

2、你有办法让小瓶沉下去吗？怎么做？为什么这样做？

3、实验要求：（师简述实验要求） （1）小瓶子沉的实验： 往小瓶子内一滴 红色的水，观察小瓶子的沉浮。 A、往小瓶子内一滴一滴加红色的水，观察小瓶子的沉浮。 下小瓶子开始沉下去时红色水的液面 红色水的液面。 B、记下小瓶子开始沉下去时红色水的液面。 再把红色水加到满瓶，观察下沉的情况。 红色水加到满瓶 C、再把红色水加到满瓶，观察下沉的情况。

4、学生实验，记录分析。 小瓶子沉浮实验记录单 第（ 小瓶子开始沉下去时的红 色水量（大约数用√表示） 分析： (1)在这个实验中，我们控制的因素是小瓶子的，改变的因素是 1/4 瓶 1/2 瓶 3/4 瓶 ）小组 满瓶 (2)小瓶子内的红色水加得越多,小瓶子在水中的位置

5、交流分析： （1）说说小瓶子实验情况。 （2）小瓶子加红色水的多少和它的沉浮状态有关系吗？小瓶子沉下去的实验再 次证明了什么？

6、小结：看来，我们要改变一个物体在水中的沉浮，有多种办法？（提示：在 什么不变的情况下）

（五）、拓展延伸：

1、潜水艇被称为“海洋中的幽灵”，它是根据什么原理实现在水中自由沉浮？ （课件先出示潜水艇图，再出示原理图。）

2、学了这节课，你能解释一下怎样的物体在水中容易沉，怎样的物体在水中容 易浮？（圈出）

3、根据学生回答的“小而重的物体容易沉，大而轻的物体容易浮（1）我们能用这个规律去解释物体在水中的沉浮吗？ （2）出示“橡皮”：这是一个怎样的物体？水中的沉浮？ （3）如果一个物体体积比它大一点，轻重比它重一点，是沉还是浮？依次出示 “蜡烛、石块、萝卜”，有问题吗？

4、延伸：为什么我们用物体的轻重和体积去解释物体的沉浮，还是有问题呢？ 看来，在怎

样的情况下，我们能用物体的轻重和体积去解释物体的沉浮？物体在 水中的沉浮到底和什么有关，还需要我们在以后的课中进一步去研究。

八、板书

沉浮与什么因素有关

重量

体积相同，重的易沉；重量相同，小的易沉

变量控制

沉浮与什么因素有关练习题(五)
沉浮与什么因素有关

沉浮与什么因素有关

【学习目标】

科学概念：

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【学习重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【学习难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【学习准备】

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。

【学习过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的学习意义，在本课学习中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）

4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：

1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。【沉浮与什么因素有关练习题】

2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）

“沉浮与什么因素有关”实验报告单

第（ ）小组

实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）

小球 1号 2号 3号 4号 5号 我们的发现：

预测

结果

实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）

立方体 1号 2号 3号 4号 5号 我们的发现：

预测

结果

3、小组领材料，实验观察，记录分析。

4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）

5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）

三、用小瓶子继续研究：

1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。

2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。

小瓶子沉浮实验报告单

第（ ）小组

小瓶子状态 大部分浮 小部分浮 沉到底

沙子数量

说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。

3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）

4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。

板书设计：

2、沉浮与什么因素有关

小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关

立方体的沉浮 控制变量

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