湖南民院教务管理系统

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湖南民院教务管理系统(一)
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湖南民院教务管理系统(二)
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湖南民院教务管理系统(三)
湖南民院附小2012年上学期教导处工作计划(修订稿)

重建标准 落实常规 科学管理 促进提高

——湖南民院附小2012年上学期教导处工作计划

一、指导思想

根据学校工作计划，结合我校实际，教导处工作将以落实素质教育、促进学生全面发展为核心，以教育教学工作为中心，以课堂教学改革与发展为主题，以重建标准、落实常规为重点，以教师培训、教育科研为突破口，更新观念，深化改革，追求规范，开拓创新，努力开创我校教育教学教研工作新局面，力争新突破。

二、工作目标

1.加强教务管理，规范学籍管理，严格执行招生政策，做好毕业生工作，把好教材征订关，修订和完善教务工作管理制度；强化教学常规管理，完善评价体系，量化评比细则，使教学管理走向规范化、科学化、人文化，努力提高管理水平。

2.加强新课程改革与研究力度，推进学校课程改革。以新课程理念为先导，以教育论坛、教学反思与随笔、教师博客为抓手，以课堂教学改革为重点，组织教师进一步学习新课程，解读新课程，实践新课程。

3.加强师德建设工作及师资培训力度，构建多层培训模式，着重培养青年教师，促使“青蓝工程”的可持续性发展，确保教师队伍有层次，从而进一步促进教师的专业化发展，建立和谐发展的教师团队。

4.立足校本教研，加强教研组、备课组建设，继续尝试筹建学科工作室，打造教研组、备课组文化，创新教研活动形式与内容，做好常规教研与网络研讨工作。

5.规范课题管理，积极做好课题研究工作，鼓励支持教师进行个人课题研究，使教师教学理论水平和业务能力得以有层次的提升。

6.加强校本课程建设，继续开设阅读课和形体礼仪课，在五、六年级启动以注重实践体验为主题的研究性学习课程。（讨论课时、内容、教师安排）

7.继续抓好语言文字工作，巩固国家级语言文字规范化示范校成果。

8.加强实施 “2+1”工程（两项体育运动技能+一项艺术特长），深入推进阳光体育运动，落实学生阳光体育2+1，落实学生两操及大课间活动安排，强健学生体质；加强学生校训队工作，丰富学生课余生活；结合艺术节、读书月、科技创新教育与实践等开展各项学生活动，培养学生综合能力，注重学生全面发展。

9.继续做好校际连线相关工作，就课程共建等方面加强与英国梅尔村庄小学的交流。

三、工作措施

（一）加强师德建设，促进专业发展，优化师资结构，提高队伍素质。

1.加强师德建设，树立教师良好形象。

①加强教师的职业道德教育，把师德教育摆在教师队伍建设的重要位置。要求全体教师关心爱护全体学生，真正做到爱护学生而不放纵学生，严格要求学生而不粗暴对待学生，耐心教育学生而不歧视、挖苦学生；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明大方。从而真正成为学生钦佩的教师，家长满意的教师，社会称赞的教师。学校将有计划地开展师德讲座，本期学校将邀请湖南民院吴顺发院长、岳阳市教育局陈映军、岳阳市二中李晖来校向全体教师讲座。

②加强教师的理论学习，形成反思的习惯。教师也要利用课余时间认真学习有关师德理论，反思自己的教育行为，全体教师要进一步理解“教师”这一职业的深刻内涵，牢固树立“学高为师，身正为范”的从业准则，依法执教，爱岗敬业，自觉抵制拜金主义、享乐主义等腐朽思想的影响。本学期要求全体教师结合《给教师的建议》一书，认真研读，勤于反思，学期结束50岁以上教师写一篇较为详细的教学反思上交教导处存入业务档案，40—50岁教师写两篇较为详细的教学反思上交教导处存入业务档案，40岁以下的老师写两篇较为详细的教学反思上交教导处存入业务档案，并参加学校组织的业务学习考试，教导处利用教师学习时间组织读书体会交流。

2.搭建教师专业发展平台，提升教师专业发展内驱力和主动性。

①固化教师学习时间与安排，利用每周星期一下午及各组教研活动时间

组织教师进行理论学习、师德讲座、教师素养培训、教师论坛与沙龙等学习活动，完善教师学习制度，逐步形成附小学习文化，打造学习型团队。本期教师星期一教师学习时间安排师德讲座3次，《给教师的建议》读书汇报1次，经典诗词赏析讲座2次，专家讲座2－3次，信息技术培训1次，教育论坛2次左右，利用教研活动时间开展普通话专题培训2次，《中华文化讲坛》读书沙龙1次。

②为促进教师专业发展，鼓励教师参加岗位培训、校本培训、学历进修。组织教师参加各种培训和教学观摩、学习、参观活动，并作好教师外出学习、培训记录。继续邀请专家来校听课指导、讲座、上示范课以及与教师进行面对面的沙龙活动等，本期计划邀请刘铁芳、柳宗平、方西河来校指导。外出听课的教师，返校后要授出移植课、汇报课；外出参加培训的教师，返校后要将学习心得体会与同学科教师交流，以实现资源共享。

③深入开展教师基本素养培训。利用业务学习时间进行普通话培训、经典诗词赏析讲座、课件制作培训、教师博客培训等信息技术培训；要求教师利用业余时间进行汉字书写练习、经典诗词背诵；鼓励教师建立教师博客、班级博客或教师成长电子档案，以便更好地了解和记录教师个人成长的轨迹，促进教师的专业成长。期初发放教师普通话培训内容、教师必背古诗篇目，期末时组织40岁以下教师进行笔试；期初发放教师钢笔字、毛笔字练习材料，期末由教研组长收集后存入教师业务档案，其中钢笔字练习不少于20张，毛笔字练习不少于10张；期末进行学校优秀博客评优。

④加强青年教师培养力度。学校每年上学期举行青年教师教学竞赛（3月份），下学期举行青年教师基本功竞赛（12月左右），40－50岁教师每两年上一节示范课或教研课。搭建各种平台让青年教师锻炼能力、展示风采，通过一系列的学习、研究、竞赛活动，不断锤炼教学技能，使青年教师迅速成长。继续开展 “青蓝工程”，组织好师徒结对活动，发挥骨干教师、特级教师、学科带头人等优势，全方位培养青年教师，要求师傅在理论学习、教材研读、备课、上课、作业批改及课外辅导等方面给予悉心指导，以促进青年教师专业水平及综合教学能力的不断提高。

附：师徒结对名单

语文：

数学：

英语：

综合：

注：全年师徒相互听课不少于5节，要求老教师有听课记录及评价，新教师有详细的听课记录，并写有听课心得。

⑤以教研组为核心组织业务学习，开展日常教学研究，搞好集体备课，教研课及同课异构，鼓励教师互相听课学习，共同钻研教材、教法，互相促进提高。

⑥鼓励教师积极参加区市省或国家级各类教学和业务竞赛活动，积极撰写教育教学论文参加评选或投稿，学校将根据相关规定奖励成果突出的教师，以促进教师更新观念，更新知识，提高教学水平，促进教师的专业成长。

⑦创设良好的骨干教师成长环境，加快名师工程步伐。鼓励骨干教师开坛论讲，利用星期一教师学习时间进行业务讲座，教师论坛等。骨干教师要积极参与课堂教学课堂、学科课程建设、培养青年教师等工作，进一步发挥示范引领作用。

（二）重建规范标准，落实教学常规，精细教学管理，提高办学质量。

1.严格按要求开设课程，制定学校的课程表、作息时间表、大课间活动安排；开齐、开足、上好新课程要求的课程，不随意增减课程和课时，不随意调整课程难度和教学进度；严格控制学生在校时间，重点抓好音乐、体育、美术等课程，落实科学实验课，确保学生每天在校时间不超过6小时。

2.加强教务管理，制订教务员工作细则，使教务工作服务学生、服务教师、服务教学，力争做到教学服务工作精细化、规范化、标准化，详见《湖南民院附小教务工作细则》。

3.按照对不同年龄、不同层次教师分层要求的原则，修订《湖南民院附小教学常规细则》，并于开学初组织全体教师认真学习，深刻领会，并于教学过程中严格遵照实施，做到制度管理先行，人文关怀并重，逐步形

成领导班子率先规范、教师工作实践规范、学生发展依托规范的教学管理文化。依照《细则》，全面指导教师认真落实教师的教学计划、备课、上课、作业设计与批改、潜能生辅导、听课、业务学习、随笔等常规工作，力争做到既调动教师工作的自主性与创造性，增强其工作责任心、荣誉感，给予骨干教师更多的空间进行创造性教学，又增强全体教师育人意识，规范教师行为，促进学校教学工作又好又快发展。详见《湖南民院附小教学常规细则》。

4.加强监督与检查，落实教学常规

制订较科学《教师教学常规考核评价制度》，对备教批辅等常规工作通过定期检查、随机抽查、日常巡查、随堂听课等形式进行监督与检查，做到检查日常化，结论等级化，通报阳光化，奖惩严格化。并将常规教学评价、教师专业发展、竞赛科研成果等的考核评价结果作为教师年度评优、岗位设置的重要依据。

①定期检查与随机抽查相结合。教导处每学期组织全面的教学检查不少于三次，并做好等级评价与记录，结合平时的随机抽查，督促教师的教学常规工作。组织评选学校优秀教学计划、优秀教案、优秀随笔、优秀学习笔记。

②对每天各班的上课情况进行巡查。查每节课老师是否有迟到、早退的情况；查老师是否有随意调课的情况；查老师是否有旷教的情况；查老师课堂纪律的管理情况。

③加强随堂听课。学校由校领导、工会、中层行政、教研组长组成听课小组，分语文、数学、综合三个小组推门听课，并对听课情况分优质课、合格课、不达标课三个层次进行评价，关注每位教师的常态课教学，提高课堂教学效率。推门即听课，听课即检查，检查即评价。

对教学检查、教学巡查、随堂听课的情况进行记录与评价，对检查情况及时进行反馈，并纳入教学常规考核评价。

5.开学初各科任教师要配合班主任组织学生学习《湖南民院附小学生课堂常规》的训练活动，规范学生的课堂行为，使学生课前的准备、课中的学习、课后的练习等课堂学习习惯和按书写要求、错题及时订正等等作

湖南民院教务管理系统(四)
【湖南民族职业学院专业】湖南民族职业学院招生网站-湖南民族职业学院分数线

【湖南民族职业学院专业】湖南民族职业学院招生网站-湖南民族职业学院分数线 13804湖南民族职业学院2014年招生章程  第一章    总 则第一条为了进一步规范招生工作，坚持依法治招，保证我院2014年普通高校招生工作的顺利进行，切实维护学院和考生的合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部及有关部门的有关规定，并结合学校实际情况，特制定本章程。 第二条学校全称为湖南民族职业学院，学院

教育部标准代码为13804，湖南省代码4716。 英文名称为“Hunan Vocational College for

Nationalities”。 第三条学校隶属于湖南省教育厅，是经教育部批准设立的全日制公办普通高等学校，办学层次为专科，学校位于国家历史文化名城、长江沿岸开放城市湖南省岳阳市。 是全国师范类名校；国家AAA级旅游景区学校；全国教育援藏先进集体；教育部西藏小学老师、幼师定点培养基地；国家语言文字示范校。     第四条 学校招生工作坚持“公平、公正、公开、择优”的录取原则，为国家和学校选拔优秀人才，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。   第二章    组织机构及职责 第五条学校成立由主管校领导和有关职能部门负责人组成的招生工作领导小组，全面负责贯彻执行教育部和有关省(自治区、直辖市)招生委员会的有关招生工作政策，研究制定学校招生实施细则、规定和招生章程，领导、监督招生工作的具体实施，协调处理招生工作中的重大问题。 第六条招生工作处为学校的常设机构，其主要职责是执行学校制定的有关招生规定和实施细则，编制招生计划，组织招生宣传和招生录取工作，做好新生入学资格审查和上报招生有关数据工作，做好招生工作总结。     第七条 学校成立由纪检部门和有关职能部门负责人组成的招生监察小组，遵循“参与中监督、监督中服务”的原则，监督招生政策、法规、制度的贯彻实施，实行全程监督，规范招生行为，维护学校的良好形象和社会公共利益。  

第三章   招生计划 第八条学校招生工作处根据学校发展规划、办学条件、生源状况、人才市场需求、学科发展等因素会同教务处、学生处等有关职能部门制定年度招生计划。 经学校 高考派—高考志愿填报专家

招生工作领导小组和校务会议审定后，报上级主管部门审批。 第九条学校招生工作处根据上级主管部门下达的招生计划，制定学校分省、分专业生源计划，经主管校领导审定后，报上级主管部门审核备案。     第十条 学校招生工作处将上级主管部门批准的生源计划按要求及时寄(送)到各有关省(自治区、直辖市)普通高校招生办公室，并通过各种渠道向社会公布。   第四章  招生工作人员 第十一条学校选拔能模范遵守国家有关招生政策法规的教师和管理人员参加招生宣传和招生录取工作。     第十二条 招生宣传和招生录取工作人员均须参加学校组织的招生政策法规和技术培训，参加招生录取的工作人员须无直系亲属参加当年高考。    第五章  招生工作纪律 第十三条招生工作人员必须廉洁自律，秉公办事，自觉遵守录取有关规定，按程序、要求进行招生工作，不得弄虚作假、徇私舞弊，不得擅自改变招生录取计划。     第十四条 招生工作人员要遵守保密制度，必须注意做好招生期间的保密和安全工作，不得丢失有关文件、资料和档案，不得泄露内部有关招生工作的信息。     

第六章    学生管理    第十五条 新生入学后，按照《湖南民族职业学院学籍管理规定》取得学籍，学生在修业期内，修完本专业培养计划规定的课程，成绩合格，颁发湖南民族职业毕业证书。     第十六条新生入学后，符合学校规定条件的，一年内可申请调整专业，根据湖南省政府有关规定，师范与非师范专业之间不得转专业；单独招生的考生录取后，不得转专业（特殊情况可申请在单独招生试点专业内转专业）。 第十七条学生在校期间，学校按照《湖南民族学院学生管理办法》，对优秀学生进行奖励；学生可以按照《湖南民族职业学院学生助学贷款工作实施办法》申请助学贷款；    第十八条 学生在校期间，学校严格按湖南省物价局核定的收费标准向学生收取学费、住宿费等费用。   第七章   其他 第十九条招生计划以生源地招生主管部门公布为准，收费按照湖南省物价局、湖南省财政厅和湖南省教育厅当年核定的收费标准执行。     第二十条 其余事项参照生源所在地招生主 高考派—高考志愿填报专家

管部门的有关规定执行。         第八章    附则   第二十一条 本章程适用于我校普通高校专科招生工作，由招生工作处负责解释。 本章程自公布之日起实行，学校以往有关招生工作的文件规定凡与本章程相悖之处，以本章程为准。    第二十二条  招生工作咨询、监督学院纪委办公室负责学院招生监督。 纪委监督电话：0730-8670645学院的招生咨询及联系方式。 联系部门：湖南

民族职业学院招生工作处联系地址：湖南省岳阳市学院路邮政编码：414000招生咨询电话：0730-8886309 8675169  8602202传真电话：0730-8886309电子邮箱：

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湖南民院教务管理系统(五)
民族

第一课 伟大的中华民族

教学目标：。

1、了解在我国辽阔富饶的土地上，生活着56个民族，其中汉族人口数量最多，其他55个民族较少。

2、知道55个少数民族的名称和他们都生活在祖国的什么地方。

教学重难点：了解少数民族的名称和他们生活的地方。

教学时间：四课时。

第一课时。

一、谈话引入新课。

在我国辽阔富饶的土地上，生活着56个民族，其中汉族人口数量最多，其他55个民族人数较少，习惯上称为少数民族。同学们，你知道这些民族的名称吗?他们都生活在祖国的什么地方？让我们一起漫步民族花园，去寻找中华民族大家庭的56个兄弟姐妹把!。【湖南民院教务管理系统】

二、学习新课。

1、让学生说一说自己知道的少数民族的名称。

2、在小组内朗读并背诵《中华民族歌》。

3、阅读并思考，待下节课回答：我国一共有多少个民族？其中汉族人口约占全国总人数的百分之几？少数民族呢？少数民族主要集中居住在祖国的哪些地方？你们班有少数民族学生吗？他们都是哪个民族的？。

4、唱一唱：全班齐唱《爱我中华》，之后，说一说对这首歌的理解。

5、想一想，连一连。待下节课向同学们说一说：认真阅读资料卡中的内容，然后与同学说一说我国有多少自治区、自治州、自治县。再连一连。

广西壮族自治区 呼和浩特。

新疆维吾尔自治区 南宁。

宁夏回族自治区 拉萨。

西藏自治区 银川。

三、课外拓展。

小调查：你的家乡居住着哪些民族？这些民族有哪些特色的生活习俗？向你周围的人呢了解一下，并把你调查的结果记录在资料卡上。

板书：。

1、五十六个民族是一家。

内蒙古自治区乌鲁木齐。

广西壮族自治区呼和浩特。

新疆维吾尔自治区南宁。

宁夏回族自治区拉萨。

西藏自治区银川。

第二课时。

1、谈话引入新课。

同学们，现在你知道中华民族大家庭的56个兄弟姐妹了吧。他们各自拥有多少人口？又生活在祖国的什么地方呢？。

2、接上节课继续指导学生进行资料阅读。

内蒙古自治区乌鲁木齐教案设计。

出示资料：我们伟大的祖国母亲，有着56个优秀儿女，在辽阔富饶的祖国大地上快乐地生活着。其中，汉族人口最多，大约占全国总人口的91.5℅。其他55个民族人口数量虽较少，但他们居住的地域范围却非常广阔，从我国东北的乌苏里流域到西北的帕米尔高原，从

海南岛的椰树林到内蒙古的大草原，都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。我国少数民族集中居住的地方主要分布在内蒙古、广西、西藏、宁夏、新疆、甘肃、青海、云南、贵州、四川等省、自治区。这地方大都位于祖国的边疆，战略地位非常重要，少数民族人民世代为保卫祖国边疆、建设边疆而奋斗不息。

伟大祖国的56个兄弟民族，在漫长的历史发展中和睦相处，团结互助，用自己辛勤的劳动，共同开拓了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化，推动了人类社会的进步。

3、在小组内进行回答，再指名回答。

我国一共有多少个民族？其中汉族人口约占全国总人数的百分之几？少数民族呢？少数民族主要集中居住在祖国的哪些地方？。

4、在全班进行统计：你们班有多少少数民族学生吗？他们都是哪个民族的？。 板书：汉族91.5℅少数民族8.41℅。

第三课时。

1、认真阅读资料卡中的内容，然后与同学说一说我国有多少自治区、自治州、自治县（旗）。

资料：新中国成立后，在少数民族集中居住的地方实行民族区域自治，让他们自己管理本民族的事物。现有5个自治区、30个自治州、120个自治县（旗），还设立了1173个民族乡。我国的五个民族自治区分别是：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区和西藏自治区。

2、指名说一说：我国有多少个自治区、自治州、自治县（旗）？。

3、根据上节课的学习，指名学生在黑板上连一连。

4、指导学生找一找。

教材第六页：下面的地图展示了部分民族在我国各地的分布情况，找一找少数民族比较集中的地区是哪些，在地图上分别标出五个自治区。

在教材上的地图上填完后，在教师出示的地图上让学生指着说一说。

第四课时。

1、做一做。

动手做一张自治区拼图，可以请其他同学评价和欣赏，还可以和同学比赛，看谁拼得又快又好！。

（1）材料：透明薄纸、纸板、彩色笔、尺子、剪刀、铅笔。

（2）步骤：将透明薄纸覆在中国地图上，把地图上各地区的轮廓画下来；然后将透明纸覆在纸板上，用铅笔在透明纸上沿着刚才画的轮廓，再次用力地刻画一遍，这样地图的痕迹就会留在纸板上了。在纸板上画出中国地图上的五个自治区，还可以画出其他地区。然后给这些地区涂上不同的颜色，要记住，相邻的地区不可涂相同的颜色。用剪刀把不同的区域小心地剪下来，一个漂亮的拼图就做成了!。

2、课外拓展。

（1）小调查：同学们，你的家乡居住着哪些民族？这些民族有哪些特色的生活习俗？向你周围的人（父母、邻居、居委等）了解一下，并把你调查的结果记录在资料卡上。

（2）小制作：请同学们找相关的资料，了解某民族的基本情况或习惯，并制作一张该民族的精美卡片。在同学之间交流并展览。教案设计。

第二课美丽富饶的民族地区。

教学目标：让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。

教学重难点：让学生了解少数民族的地方特色。

教学时间：四课时。

教学过程：。

第一课时。

1、谈话引入新课。

同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有著名的旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方。

2、阅读与思考。

（1）阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你游览过哪些地方？。

（2）阅读后在小组内进行讨论交流。

（3）指名说一说。

（4）师生小结：在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如：湖南的张家界、贵州的黄果树瀑布、四川的九寨沟、云南的西双版纳、吉林长白山的天池、青海的青海湖、新疆吐鲁番的千佛洞。

3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片。

4、欣赏学过的课文《桂林山水》。

谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部，这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市。桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名。

欣赏名句：我看见过波澜壮阔的大海„„教案设计。

第二课时。

1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等。同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏。

2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》，想一想：少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？。

小组内进行交流；指名说一说：。

新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果。特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？这和什么因素有关呢？。

让学生独立思考；在小组内进行讨论交流；指名说一说。师生补充总结：。【湖南民院教务管理系统】

南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马。 让学生从南北方的气候特点了解这一问题。在小组内交流一些南北方的气候特点。

第三课时。

1、提问：少数民族地区有着广袤的森林，你知道这些森林中有哪些物产吗？。

2、自己阅读，然后在小组内进行讨论交流。

3、指派小组代表给大家说一说，师生补充总结：我国约有50℅的森林分布在少数民族地区。在大兴安岭、长白山、天山、阿尔泰山、横断山林区，有着大量的优质木材，如红松、水曲柳、炸木等。由于森林里的树木十分稠密，它们只有顽强地生长，才能最大限量地享受到阳光，因此，这些树木一般都很直、很高，是上等的建筑材料。此外，森林中还盛产人参、红花、天麻、三七、贝母、雪莲等各种名贵的中草药材；有许多珍禽异兽，如大熊猫、亚洲象、金丝猴、长臂猿、孔雀、梅花鹿、丹顶鹤、野驴、雪豹、老虎等。

4、谈话：我国少数民族地区河流纵横，水资源丰富。长江、黄河、珠江几大河流的发源地，都在西部少数民族地区。

5、让学生想一想我们家乡是哪几条河流的发源地？在小组内讨论交流。

6、指名学生根据小组内的讨论交流说一说对家乡长江黄河的了解，了解一下家乡河流的水利资源。

7、少数民族地区还蕴藏着哪些矿产资源？（先让学生根据自己的了解交流家乡的矿产资源，再进行补充总结：我国少数民族地区的地下宝藏更是储藏丰富。青海柴达木盆地、新疆塔里木盆地的石油极其丰富；内蒙古的煤炭、青海的盐湖盐池，西藏的铜矿，云南和广西的锡、铅、锌，黑龙江额木尔河流域和新疆阿尔泰山的黄金等驰名中外。）

第四课时。

1、探究与体验。

（1）你能说出下面的旅游胜地在哪个省或自治区吗？试着连一连。（板书）。 珠穆朗玛峰 新疆。

天池 四川。

张家界 西藏。

火焰山 吉林。

九寨沟 湖南。

（2）说一说：阅读12页的资料卡，然后说一说，在我国少数民族地区发展畜牧业有什么好处。

（3）议一议：你的家乡有哪些农作物和特产呢？当地为什么适宜种植这些农作物和特产？与同学讨论一下，然后把自己的答案写下来。

2、演讲会。

谈话：如果你是一名旅客，游览这些民族地区的名胜古迹时，看到我国少数民族地区的美丽景观和辉煌艺术成就，你会有什么感想？查找相关资料，写一篇演讲稿，在班级演讲会上抒发你的情感吧！。

教学反思：在《五十六个民族是一家》一课的教学中，让学生高歌《爱我中华》一首歌时，学生情绪高涨，唱情饱满，从中可以表现出学生热爱祖国，热爱少数民族的高尚情怀。但在了解少数民族的名称时，学生理解的比较困难，尤其是那些比较不常见的民族名称，学生看书读时都出现错误。另外，对我国五个少数民族自治区也比较陌生。针对这些问题，我采用了让学生“开火车”读少数民族名称的方法，每人读一个少数民族名称。认识五个少数民族自治区时，我利用教室里的中国地图，让学生从地图上找到五个少数民族自治区。对这种教法学生比较感兴趣，学习效率也比较好。

第三课多种多样的语言文字。

教学目标：让学生了解我国是一个多民族的大家庭，大多数民族都有自己的语言，有的民族还有自己的文字，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的文化，促进了各民族之间的相互交流了。

教学重难点：了解我国大多数民族都有自己的语言。

教学时间：四课时。

教学过程：。

第一课时。

1、教师谈话：我国是一个多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的经济和文化，促进了各民族之间的相互交流。大多数民族都有自己的语言，有的民族还有自己的文字，让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字。

2、阅读与思考：阅读教材16页《民族花园》。思考：瑶族在长期的历史发展过程中形成了自己本民族的语言------瑶语。瑶族的语言大致分为哪四种？他们只会说本民族的语言吗？学生在小组内讨论后派代表发言。大家评议总结：瑶族的语言大致分为四种，勉语、布努语、拉珈语、炳多语。瑶族同胞具有语言天赋，他们不仅讲本民族的语言，还会讲周围其他民族的语言。瑶族同胞的语言才能，有利于他们吸收其他民族的文化，更好地发展瑶族的文化。

3、展示学生搜集的有关民族语言的资料。

第二课时。

1、谈话：汉族的兄弟姐妹使用汉语来交流，汉语是我国使用人数最多的语言，也是世界上使用人数最多的语言之一；而少数民族兄弟姐妹大都使用本民族的语言进行交流，他们使用语言的情况有哪些呢？我们共同来讨论。

2、指名学生根据自己的理解说一说。

3、阅读17页资料《多民族多种语言》想一想：哪种语言是我国使用人数最多的语言？我国有56个民族，他们都只使用本民族的语言吗？哪些少数民族除了使用本民族的语言外，还使用其他民族的语言？我国的55个少数民族使用着多少种语言和文字？。

4、在小组内交流。

5、指名回答，大家评议总结：。

（1）有的少数民族没有自己独特的语言，或者基本上不再使用自己民族的语言，比如回族、满族、他们一般都使用汉语。

（2）有的少数民族内部使用着多种语言，如裕固族内部使用东部裕固族语和西部裕固族语两种语言；瑶族内部分别使用勉语、布努语、拉珈语、炳多语四种语言。

（3）有的少数民族还会使用其他民族的语言，如锡伯族除了自己民族的语言，还能用满、维吾尔等民族的语言进行交流。

（4）我国的55个少数民族使用的语言，约在80种以上。

第三课时。

1、教师谈话：我国的55个少数民族使用着80种以上的语言，有多少种少数民族文字？。

2、让学生阅读教材第17页《形态各异的文字》。

3、学生在小组内进行交流。

4、学生展示自己收集的有关少数民族的文字资料。

5、指名说一说，师生交流补充总结：。

（1）我国有22个少数民族使用着28种本民族文字，其中有的是传统文字，有的是创

湖南民院教务管理系统(六)
八年级上册湖南地方文化常识教案第二课 人口与民族

第二课 人口与民族

一、教学目标及要求：

知识与能力

1、通过学习，知道湖南人口特征与人口问题，湖南人口迁移特征与人口分布概况，掌握湖南民族分布特征与少数民族的民族特色,以及自然条件对湖南民俗风情的影响.

2、会根据统计数据绘制湖南人口增长图,能分组讨论家乡的人口问题及对策,能搜集、交流反映湖南民居特色的图片，讨论自然环境对民居特色形成的影响。

过程与方法

1、初步学会根据搜集到的文化信息，通过分析、比较、概括等思维过程，理解事物发展变化或地域分布的基本规律。

2、学会恰当地展示自己、关爱他人，与人合作。

情感态度与价值观

1、理解和尊重各地区、各民族的文化传统，具有兼容并蓄的意识。

2、关注湖南发展。

二、教学重难点：

1、知道湖南人口特征与人口问题，湖南人口迁移特征与人口分布概况。

2、掌握湖南民族分布特征与少数民族的民族特色，湖南民俗风情的特色，以及自然条件对民俗风情的影响。

三、教学资源及手段准备：

多媒体课件、视频、图片、相关资料。

四、教学思路及教学过程：

第一课时

一、 引入新课

二、 学习新知

（一）人口数量多【湖南民院教务管理系统】

1、介绍湖南人口数量概况。

2、分析人口迅速增长的原因。

3、根据人口增长的变化规律，估算2010年湖南省人口总量。

4、湖南省2000年人口年龄结构分析。

5、活动 阅读资料“中国长寿之乡——麻阳”

（1） 说一说麻阳县百岁老人长寿秘诀？

（2） 讨论：随着老年人口越来越多，可能带来哪些问题？举例 说明。

（二）分布不均衡

1、读图2-4，找出我省人口密度较大的地区和较小的地区，分析人口密度有何特点？

2、根据表2-1的资料，计算出人口密度，比较湖南与全国以及其他省份的差别。

3、举例说明留守儿童存在哪些问题？这些问题应该如何解决？

三、课外活动

1、访问你身边的老人，询问他们的生活方式，想一想：自己应该怎样养成良好的生活习惯，保持健康的身体？

2、小组制定帮助留守儿童的计划，并付诸实践。

第二课时

一、 回顾复习，引入新课

1、简要说一说湖南人口数量概况以及人口迅速增长的原因。

2、说一说湖南省人口分布特点。

二、 新知学习

1、介绍我省的主要民族。（汉族，土家族，苗族。侗族，瑶族，回族）

2、民族分布特点 读图2-7，分析我省少数民族分布特点，说一说少数民族主要居住在那些县级行政区？

3、少数民族自治。

三、 课外活动 了解我省少数民族有什么特殊的生活习俗，同学之间相互交流。

湖南民院教务管理系统(七)
《论民族地区校本课程开发对学生终身发展的作用》

论民族地区校本课程开发对学生终身发展的作用

明跃玲 彭继媛 徐媛

（吉首大学师范学院 湖南 吉首 416000）

摘 要：当前一些地区特别是民族地区的校本课程开发只注重地域性、乡土性、民间性、传统性，强调文化传承，忽视了现代社会文化间的交融与互动，特别是忽视了课程主体即学生的发展。教育就是要满足每一个孩子的发展需要，为孩子终身发展奠定基础。校本课程作为学生发展的一个平台，应从人性需求出发，重视人本主义教育理念，培养学生多元发展所需要的认知能力、想象能力、创新能力等综合能力，以体现回归人性的教育理念。

关键词：校本课程开发；学生的终身发展；综合能力

基金项目：湖南省教育科学民族地区教师教育研究基地项目《少数民族传统文化德育资源的开发与

应用研究：以大湘西地区为例》（HNJSJYJD1405）研究成果

湖南省哲学社会科学基金西部项目《武陵山片区校本课程开发与农村小学教师专业发展研究

（14YBX033）》研究成果

吉首大学教学改革研究项目《湘西地区乡土教材开发与利用研究（2013JSUJGB44）》）研究成果

课程是教育思想、教育目标、教育内容的主要载体，为学生的发展提供一个平台，其目的是满足学生多元发展的需求。校本课程开发源于20世纪70年代，由菲吕马克和麦克莱伦于在爱尔兰斯特大学的国际研讨会上提出，“是一项由学校教育人员负责学生学习方案、规划设计、实施和评价的活动”[1]，是在完成国家课程计划之外，用于面向全体学生的自主发展和个性发展，体现学校课程建设自主性和课程决策民主化的课程，体现对单一国家课程的反思。长期以来我国基础教育阶段实行国家统一的课程设置，20世纪90年代中后期“校本课程开发”的概念正式从西方传入我国，近年伴随着基础教育的课程改革，我国掀起了校本课程开发的热潮，研究者们对“校本课程开发”的内涵有诸多不同的理解，其共同之处都强调了以学校为中心，由教职员组织，以满足学生发展为目的。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”更是为基础教育阶段的校本课程提供了政策依据。在多年的研究与实施中，一些地区特别是民族地区的校本课程开发只注重地域性、乡土性、民间性、传统性，强调文化传承，忽视了现代社会文化间的交融与互动，特别是忽视了课程主体即学生的发展。诚然这种完全基于民族文化的校本课程开发可以增进学生的民族认同与民族感情，长此以往则可能引起课程开发走向“本民族(族群)中心主义”的极端。本文以湘西地区民间美术校本课程“蒲公英行动”为例， 通过他们以校本课程开发为平台，在培养学生的艺术素养，提高学生的认知能力、想象能力、创新能力等综合能力所作出的一些尝试，从而阐述民族地区校本课程开发与学生终身发展的关系。

一、 湘西地区校本课程“蒲公英行动”与学生综合能力培养

（一）校本课程“蒲公英行动”简介 “蒲公英行动”是教育部艺术教育委员会和中国美术家协会联袂主办的“成就未来”工程之一，由众多校内外儿童美术教师、专家学者、教育行政官员和学校领导参与的大型科研活动和教育行动，在美国福特基金会资助下，于2003年7月正式启动。“蒲公英行动”的主要宗旨是：开发地域性文化和自然资源，探索出在农村和民族地区实施和推广的美术教育的有效模式，为当地培养具有创新精神和教学能力的骨干美术教师队伍；通过对具有本土文化特色的美术课程的学习，使当地儿童逐渐形成基本的艺术素养以及对本民族文化艺术的认知

与感悟能力，并以此传承优秀的传统文化，保护文化的多样性。总课题以湖南湘西为试点，子课题辐射云南、贵州、内蒙古、江西、江苏、陕西、吉林、广东和西藏等10个省、市、自治区的民族地区的76所学校和单位，湖南吉首大学师范学院附小是该课题研究与推广的中心。

无论是经济发达地区还是偏僻农村的的儿童都有与生俱来的美术潜能，这种潜能如果在生长早期得不到及时开发，或许会永远沉睡或自生自灭。湘西地区的少儿美术工作者利用身边的自然资源激发学生的美术兴趣。早在1998年初就开始将湘西山区满山遍野的泥、石、木、竹、芭茅等材料作为学具和资源引进美术课堂，以活泼多样的教学形式为孩子们提供了一个崭新的学习空间。孩子们用泥巴捏泥人、在瓦片上画画、用芭茅杆、树皮制作土家吊脚楼，用山竹编织生活用具，用树叶、树枝拼贴风景画，用藤草编成螳螂、蟋蟀等各种昆虫。2003年“蒲公英行动”落户湘西以后，一些学校就开始将湘西民间美术引进课堂，进行了美术校本课程“儿童与民间美术”的开发与研究，开辟了具有本校特色的民间美术教学模式。

（二）校本课程“蒲公英行动”开发的成果

“教育是一个永恒发展的过程。”湘西地区校本课程“蒲公英行动：儿童与民间美术” 开发实施十年来，从尊重儿童的情感体验出发，充分发挥他们的心智、想象力和象征思维，还给了孩子们一个率真、淳朴的童年。同时鼓励他们独立思考，培养他们的审美能力和创造力等综合能力，“放飞心灵，成就未来”，使儿童的梦想在美术的蓝天中自由飞翔。2004年由中国美术家协会少儿美术艺委会、湖南省妇女儿童活动中心主办 “蒲公英行动：儿童与民间美术”实验学校作品与成果展在吉首大学展出后，获得美术界、教育界专家的好评，由此子课题延伸至西藏、江西九江、陕西安康、浙江无锡等地。十年来吉首大学师范学院附小校本课程“蒲公英行动：儿童与民间美术”取得丰硕成果，出版了《儿童手工实验课程》等校本教材，研究成果入编20多本美术教育专著，《人民日报海外版》、中央电视台等各级新闻媒体报道了学校的美术教学活动，教学经验在全国推广。2007年学校被教育部定为部重点课题研究单位，2011年被教育部定为“2+1”艺术教育实验校，“蒲公英行动：儿童与民间美术”教学模式在《人民画报》（英文版）、《中国中小学美术教育》、《中国教育报》等刊登。2011年6月，《中国非物质文化遗产法》颁布，中央电视台解读该法在校园的传承就以吉首大学师范学院附小的美术教学为例。学生的作品先后在中华世纪坛、广东美术馆等地做专题展出。

二、民族地区校本课程对学生终身发展的作用

学校课程的实质是满足学生的需要，促进学生全面发展的重要资源。现代学校中“国家意识”的日益凸显，国家课程具有了 “标准”、“划一” 的“普适性”意义。而现代学校的基本取向是个性化教育，富有个性化的课程成了必备因素。与校外专家教授所编的国家课程不同，教师开发的校本课程能较好地贴近学生现实，满足学生个性化差异需要，为促进学生终身发展搭建平台。

（一）促进学生认知能力的发展

学生认知能力的发展来源于主客体的相互作用，与他们所生活的社会环境息息相关。美国心理学家研究表明，影响学生学习的重要变量是学生已经知道了什么。人们认知的规律是由远及近，由自身再到跨文化的认知。对自己所属群体的文化认同，会形成情感上的归属感，有利于个体情感的健康发展。“儿童由远及近由普适文化到跨文化的适应能力是现代社会生存的基本能力。”[2]校本课程是学生立足生存条件、面向未来的文化土壤，应强调尊重学生的自身经验、学习方式及所属文化与民族，帮助学生了解自我，了解自己所属的文化，然后从不同的文化视野认知外来文化。在应试教育弊端日益凸显的今天，积极开发适合学生身心发展的校本课程，促进学生多元智能和谐发展，已经成了我国基础教育课程改革与发展的必然趋势。

湘西地区是一个山清水秀、人杰地灵的地方，这里民族风情浓郁，苗族、土家族的服饰、银饰、刺绣、蜡染、剪纸以及织锦，纸扎、编织等民间艺术丰富多彩。为了充分利用这些资源，吉首大学师范学院附小派美术教师深入乡村对民间美术进行搜集和挖掘，并根据学校特点，把适合教学的内容作为校本教材引进课堂教学，开辟了锉花、草纸撕画、木头画、瓦片画、民间陶艺等校本课程，还把一些传统的民风民俗活动引入教学活动中：学生自己动手扎狮做龙，组织玩狮舞龙活动；绘制各种面具，戴着面具玩游戏；设计民族服装，自己做模特儿展演服装秀；在学校广场开展绘画接力赛，用自己手中的画笔，装扮美丽的校园。这一系列教学活动培养了学生的学习兴趣，开拓了学生的思路，促进学生认知能力的发展。

（二）发展学生的想象力

教育目标就是培养具有创新能力的人才。创新能力来自创造性思维,而创造性思维又离不开丰富的想象力。想象是创新能力的开始，是知识进化的源泉。可以说没有想象力就没有创造发明。美术活动是发展孩子想象力、创造力，促进儿童个性全面发展的有效手段。绘画对孩子来说，本身就是一种游戏，需要很强的想象力和创造性。可是，许多老师和家长在让孩子学画的时候，只注重绘画技巧的运用，追求“像”的效果，使绘画失去了童趣与想象力。培养儿童丰富的、有创造性的想象力，是儿童美术活动的主要目标。

民族地区的校本课程面向大自然，注重本土资源的开发，让学生在活动中萌发想象意识，在大自然中启迪想象源泉。想象力源于儿童的具体感，就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是把头脑的想象具体的表现出来。也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。 吉首大学师范学院附小的美术教师刘克江在小学四年级上的校本课程陶艺制作课《脸谱——我的同学》就是启迪学生想象源泉的示范课。课程开始是启发兴趣，对于每天一起学习的同学，学生们当然熟悉，然而他们并没有仔细观察过每个同学五官的区别，教师让学生相互观察各自的表情，然后把事先拍好的全班同学挤眉弄眼的表情照片，以幻灯片的形式展示出来，在观看同时教师讲解人的每一种感官都会有不同的表情及形状，每一个人的五官都不相同，五官的差异体现每个人的个性特征。学生看完幻灯开始自由讨论所看到的同学五官的不同表情，再观赏陶艺制作技法的视频，包括陶板和泥条的制作、泥浆的使用。学生有了创作兴趣又掌握了制作技法后，开始进入陶艺室制作。在思绪飞扬，充满欢声笑语中，一个个充满生气、富有个性的陶艺作品制作出来了。课程的拓展是学生相互欣赏制作的作品。儿童的陶艺作品是充满个性化的，有许多值得相互学习观摩，学生相互欣赏各自的作品，可以激发起想象力与 创造潜能。这堂校本课程学生通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，捏拿等创造性思维与活动，想象力、创造力得到发展。

（三）培养学生的创新能力

民族的发展需要创新，创新意识的培养是一个民族富强发达的根本。民族地区校本课程开发应注意挖掘民族文化中具有创新的成分,通过对人们生活的已有创新传统的挖掘,激励和激发民族地区的下一代形成创新的开拓意识。

湘西地区吉首大学师范学院附小创建了民间美术校本课程教学基地——梦园。梦园建于2012年，外部是一座造型独特的艺术之门，穿过颇有情调的园林景观，两边是色彩缤纷的梦想墙；梦圆包括陶艺坊、集艺堂、百艺坊等艺术创作空间。陶艺坊是学生进行民间陶艺活动的专业教室，拥有全国一流的陶艺教学设备。集艺堂是学校的民间美术展厅，这里星光灿烂，创意无限，巧妙地把儿童喜爱的星空、大树和湘西民族元素进行组合设计，是同学们的艺术天堂。百艺坊是学生进行书画以及手工制作的创意空间，室内设计独特，几千个梦想碟和独特的梦想灯都是由同学们自己绘制而成，这里将点燃学生的创作灵感，是学

生艺术人生的开始。让学生在这里放飞梦想，成就未来。

结 语

随着校本课程开发的持续发展，应该以怎样的课程观指导开发与实施一直是教育者关注的问题。湘西地区民间美术校本课程“蒲公英行动：儿童与民间美术”从人性需求出发，培养学生多元发展所需要的综合能力，体现了校本课程回归人性的教育理念。正如中国人民大学庄孔韶教授所说，校本课程的乡土教材开发应重视人本主义教育理念。“我们不应该再像过去的100年那样，总是因许多不同的外在动因才思考乡土教育和教材的重要性，而理应从教育的学理出发，坚持乡土教育持久的‘人的转变’设计，推动人的禀赋之健康成长。”

[4]使民族地区校本课程在承担起传承乡土知识作用的同时，不仅使中国各民族文化的“血脉再相连”来“留住我们的根”，还能使中国经验具有世界普世意义。人们终身都在追求发展。教育就是要满足每一个孩子的发展需要，为孩子终身发展奠定基础。所以，校本课程作为学生发展的一个平台，目的是提高学生的综合能力， “关注学生的一辈子而非一阵子”。 [4]

On the development and lifelong development of students of school-based curriculum in ethnic minority areas: Taking the Affiliated Primary School of Jishou University Teachers College as an example

Abstract:The current one to some area especially the development of school-based curriculum in ethnic minority areas to focus only on the local, regional, folk, traditional, emphasizing the cultural inheritance, ignoring the interactions between the modern society and culture, especially the development of the curriculum subjects that students neglect. Education is to meet the needs of the development of every child, and laid the foundation for the lifelong development of children. The school-based curriculum is a platform of students' development, from human needs, pay attention to the humanism education idea, training students' multiple development of comprehensive ability and innovation ability to imagine cognitive ability, need, in order to reflect the humanistic education concept.

Keywords: The development of school-based curriculum; the lifelong development of students; comprehensive ability

参考文献：

[1] 吴永军.再论校本课程开发的内涵及核心理念[J].教育发展研究，2004，3。

[2]万明钢.论台湾的乡土教育[J].西北师大学报，2001,6

[3]刘卓雯、张天军.重视乡土知识传承民族文化：“中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会”综述，民

族教育研究[J].2010,1。

[4] 李铁峰.为孩子终生发展奠基[J].兵团工运，2012，3

[作者简介]

明跃玲（1963-）女，土家族，湖南花垣人，吉首大学师范学院教授，主要从事民族教育与文化研究。湖南吉首，邮编：416000;电话：13574330090； Email:mingyueling63@126.com.

彭继媛，女，土家族，湖南永顺人，吉首大学师范学院副教授，博士，主要从事民族教育与文化研究。 徐媛媛，女，土家族，湖南沅陵人，广东省深圳市光明新区公明中英文学校教师。

（此文发表于《吉林教育学院学报》2015,17期）

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