三门峡教务管理系统

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三门峡教务管理系统(一)
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三门峡教务管理系统(二)
三门峡市优质课登记表

三门峡市 年度 学科 课教师登记表

表

三门峡教务管理系统(三)
中地大关于拟建三门峡学习中心的可行性报告

关于拟建中国地质大学（武汉）现代远程教育

三门峡学习中心的可行性报告

一、中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院概况 中国地质大学（武汉）是教育部直属全国重点大学，创建于1952年，前身是北京大学、清华大学、天津大学、唐山铁道学院的相关系（科）合并组建而成的北京地质学院，经过50多年的发展，由建校之初的单科性地质院校，逐步发展为以地质、资源、环境、地质工程技术为主要特色，理、工、文、管、经、法、教、哲多学科协调发展的多科性大学。

2001年6月，经教育部批准，中国地质大学(武汉)成立网络教育学院开展现代远程教育试点工作，归口管理网络高等学历教育，2005-2009年连续五年被传媒评选为中国年度教育总评榜“全国十佳网络教育学院”, 在新浪2010中国教育盛典评选活动中荣获“2010最具社会责任感远程教育学院”荣誉称号和奖牌。2007年7月，学校根据教育部有关文件精神和要求，结合学校事业发展和内部管理体制改革的实际需要，经学校党委常委会、全委会审议通过，决定组建远程与继续教育学院（网络教育学院与成人教育学院合并），统筹管理成人高等教育和继续教育。与网络与教育技术中心合署办公。

全院（含网络与教育技术中心）教职员工50名，分属：院办、招生学籍部、教学支持服务部、网络技术部、媒体与资源开发部、网络维护与运行部、现代教育技术中心、学习中心（函授站）建设与管理办公室、培训部、自学考试办公室等10个科室。另设置有专业建设与教学指导委员会和教学督导工作机构。

已在全国19个省（市、自治区）建立了52个校外学习中心，我院一直致力于加强学习中心规范管理和系统建设，加强服务意识、服务技能的培养和培训，为学员提供全方位学习支持服务。

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面向在职人员开设社会大众化需求的文理科专业学习的同时，还开设具有本校优势特色专业，如土地资源管理、人力资源管理、公共安全管理、水文与水资源工程、珠宝鉴定与营销等专业。开办高中起点专科和专科起点本科层次，实行弹性学制，学习期限为2.5-5年，满足在职学员个性化的学习需求。为使校外各函授站的学生能共享学校优质丰富的现代网络教育资源，学校在近几年将网络教育和成人高等教育的本专科教学计划整合打通，并要求各函授站函授生共享学校优质而丰富的网络教育资源。

开发了集成化网络教学和教学管理平台，通过教育网、电信网和网通网连接到Internet。学员登录平台可以查阅教学信息，完成浏览课件、阅读教材、视频导学、互动答疑、小组讨论、网上自测等教学环节，同时辅以适时的面授辅导。学院构建了网络教学授课系统、视音频互动答疑系统、即时通互动交流平台，初步建成实时与非实时、师生互动、学员互动，不受时间、空间限制的教学模式。在教学管理平台上完成从招生到毕业的业务流程。学校成立网络教育专业建设与教学指导委员会和教学督导委员会，教学工作各环节实现制度化、规范化管理。

积极引进国家新世纪网络课程、国家精品课程等优质的共享资源。学校统一制定网络课程资源建设规范，由主讲教师和教育技术专家组成创作组自主开发建设具有本校特色的网络课程。资源类型主要有: 网络多媒体课件、流媒体课件、导学串讲和互动答疑时现场实时录制的点播型网络课件。

二、三门峡市财经学校概况

三门峡市财经学校是经河南省教育厅批准的三门峡地区唯一一所财经类中等专业学校，成立于1987年，隶属于三门峡市财政局。学校位于三门峡市大岭路北端，占地面积33400多平方米，建筑面积35000余平方米。校园环境优美，教学设施先进。现代化的教学大楼、综合大楼，可容纳32个教学班同时开课，学生公寓宽敞舒适，礼堂餐厅峡市一流。各类房舍位置布局合理，楼间均种有各种花木，所有道路均已硬化，道路两旁设置

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有绿化带和路灯，四季常绿；教学区与生活区布局合理，各种区域均得到合理利用。学校被评为三门峡市花园式学校、省级卫生先进单位。能保证创办学习中心的完全需求。学校修建了400米环形跑道，室内运动场，篮球场、排球场地、乒乓球台、教学用录音机、音响设备、场地充足，设备齐全。

学校作为2008年中央财政支持建设的计算机实训基地，每年组织全国计算机等级考试、全国卫生系统专业技术资格人机对话考试、河南省会计电算化考试、征兵工作心理素质测试等，实现了学校资源的社会共享。

学校建有专门的校园网网站建设及网络维护。学校校园网从2003年开始建设，到2004年基本建成。近年来通过不断完善，现已覆盖全校。学校的办公自动化程度非常高，各科室都配备电脑、打印机。通过办公电脑联网，学校的公告、通知、所有信息都可通过校网站上的办公自动化系统到达每一台办公电脑，全校教职工可以通过这些终端查询学校信息并可以直接上Internet查找信息。

学校计算机总数量现已达到510台，配置为：联想品牌机Core 2 Duo E7400 2.8GHz双核处理器,2.00G内存，西数320G硬盘。

学校现已建成多媒体教室26个，通过无线电路由接入校园网，各教室均配备了松下高亮度投影仪、电视机、录音机、DVD、音响等设备，配备了语音、视频等教学控制软件。使教学自动化程度大大提高。

学校目前拥有会计电算化实训室7个，会计模拟实训室12个，300多台设备先进的计算机，和国际互连网连接的校园网四通八达，网络实训室1个，计算机组装维修实训室1个，微机室2个。图书馆、阅览室藏书丰富，计算机网络实训室和多媒体教室功能完善，学生公寓宽敞舒适，礼堂餐厅峡市一流。

近年来，三门峡市财经学校不断进行探索与改革，形成了“多渠道、多形式、多功能、多层次”的办学特色。目前，学校拥有一个机构，四块牌子，七个办学层次。四块

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牌子为三门峡市财经学校、中华会计函授学校三门峡分校、三门峡市会计电算化培训中心和三门峡市财政局干部教育中心；七个办学层次为普通中专、职业中专、成人大专、3+2制大专、函授大专、函授本科、财政干部与会计人员继续教育。学校在办学过程中，充分发挥计算机应用、会计电算化等骨干专业的示范作用，对三门峡市各职业学校具有良好的借鉴和示范作用，推动了三门峡地区职业教育的发展，学校社会声誉好，社会形象好。为促进三门峡市地方经济发展，提高农村基层财会人员业务能力和业务素质，学校在三门峡市财政局的大力支持和协调下，先后与灵宝市财政局、卢氏县财政局、陕县财政局、湖滨区财政局、渑池县财政局、义马市财政局达成协议，由三门峡市财经学校组织教学，对三门峡市辖区各村会计人员进行会计知识专业培训。【三门峡教务管理系统】

三门峡市财经学校经过20多年的建设和发展，为社会输送人才万余人。1997年6月学校被省教委批准为全国计算机等级考试直属考点；1998年被河南省人民政府驻深圳办事处接收为三门峡地区唯一的劳务人才输出代培点；1999年被确立为全国“诱思探究”教学实验基地。建校二十年多来，学校先后荣获了“财政部先进办学单位”、“省一级办学单位”、“省级重点中专”、“省级卫生先进单位”、“市职教工作先进单位”等100余面锦旗、奖牌。特别是近年来，学校积极推进“名校建设”“特色专业”，使三门峡市财经学校赢得了社会广泛的声誉。

2000年中国地质大学(武汉)就在三门峡市财经学校设立了三门峡函授站,多年来三门峡函授站注重规范办学，不断提高函授教学质量，依托中国地质大学(武汉)雄厚的师资和专业优势培养一批又一批专业人才,为当地经济建设和社会发展做出了积极贡献。当地教育主管部门对三门峡函授站历年的检查评估中都为合格。我校在与三门峡函授站联合办学过程中，为其函授教育转为网络教育中心已经打下了较好的基础。函授教育过渡到网络教育是时代发展的趋势。国家教育部明确提出“试点高校要将函授教育过渡到网络教育，对于符合我部关于校外学习中心设置条件的函授站，可通过省级教育行政

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部门批转为校外学习中心”。因此，三门峡函授站申办现代远程教育学习中心不仅是时代发展的需要，也具备了良好的软硬条件。

三、结论

综上所述，中国地质大学（武汉）与三门峡市财经学校合作开展现代远程教育办学，有利于发挥各自的学科人才优势、资源优势和区位优势，共同为河南省的社会经济建设服务，为三门峡市的科学发展、经济腾飞培养更多更好的人才。两校在现代远程教育办学指导思想、硬件设备、软件系统、招生管理、教学服务、教学质量、网络技术环境、师资管理队伍等各方面是有保障的。因此,在开展函授教育的基础上再建立现代网络教育校外学习中心，同时开展网络教育是可行的。

中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院

二O一一年四月二十日

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三门峡教务管理系统(四)
招教考试2014-2015三门峡

2014-2015三门峡招教考试简答题复习资料

一、简述教育权与受教育权的关系。

答：共同点：

1、二者都是教育法所确认和保障的一定主体所享有的利益，

2、二者都是教育法所赋予一定主体的一种资格，

3、二者都是教育法所允许或保障的，一定主体能做出或不作出一定行为，以及要求他人做出或不作出一定行为的许可与保障。

不同点：

1、二者的主体不同，教育权的主体要是以国家、机构、组织的身份存在的，受教育权主体是以公民的身份存在的，

2、二者的来源不同。在教育权主体中，国家教育权是公民所赋予的，他需要有公民承认政府的权利作为基础，二受教育权来源于人的生命权，是由于人的存在而存在的。

二、简述发现法的实施步骤。

1、创设问题的情景，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题，

2、促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设，

3、从理论和实践上检验自己的假设

4、根据实验获得一定的材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

三、简述教师专业化发展的途径和内涵。

途径有：1、师范教育 2、入职培训 3、在职培训 4、自我教育。此外跨校合作，专家指导，政府教育部门和教研机构的各类专业培训和交流活动也是教师专业发展的途径。

内涵：其又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德、专业能力，从而实现专业自主的过程，他包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。

四、简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。

1、总结了影响学习的三类因素：环境、个体、和行为。他认为这三个因素互为因果，每两者之间都具有双向的互动和决定关系，因此，这一理论又称为三元交互作用。

2、他把观察学习的过程分为注意、保持、复现、动机四个过程，

3、将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。

4、学习的实质是观察学习。他以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，及观察学习是人的学习最重要的形式。他认为，学习是个体通过对他人行为及强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。

五、简述学生伤害事故中的归责原则。

根据《学生伤害事故处理办法》第八条规定，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应承担主要责任，当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。

六、简述维持课堂纪律的策略。

1、建立有效的课堂规则。

2、合理组织课堂教学，

3、做好课堂监控，

4、培养学生的自律品质。【三门峡教务管理系统】

七、简述新型师生关系的特点。

1、人际关系：尊师爱生

2、社会关系：民主平等

3、教育关系：教学相长

4、心理关系：心理相容

八、简述教师布置作业时应遵循的基本要求。

1、作业内容符合课程标准的要求

2、考虑不同学生的能力需求

3、分量适宜，难度适宜

4、形式多样，具有多选性

5、要求明确，规定完成时间

6、反馈及时，清晰

7、有典型意义，和举一反三的作用

8、有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立思考探索比并进行创造性思维的因素

9、尽量同生产和社会实际问题想结合，力求理论联系实际。

九、简述学生不良行为的矫正策略

1、改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪

2、保护自尊心，培养集体荣誉感

3、讲究谈话艺术，提高道德认知

4、锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯，

5、注重个别差异，运用教育机智。

.十、教学过程的基本规律有哪些？

1、间接经验与直接经验想结合------间接性规律

2、教师主导作用与学生主体作用相统一------双边性规律

3、掌握知识和发展智力相统一---------------发展性规律

4、传授知识与思想品德教育想统一---------教育性规律

十一、教学设计的主要依据有哪些？

1、理论依据a、现代教学理论、学习理论、传播理论b、系统的原理和方法

2、现实依据a、教学的实际需要，b、教师的教学经验，c、学生的需要和特点

十二、如何建立一个良好的班集体。

1、确定班集体的发展目标

2、建立得力的班集体核心

3、建立班集体的正常秩序

4、组织形式多样的教育活动

5、培养正确的舆论和良好的班风

十三、简述教科书的作用。

1.是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，可以帮助学生掌握教师教授的内容，同时也便于学生预习，复习和做作业。

2、也是教师教学的主要依据，他为教师备课、上课、布置作业、学生学习情况的检查评定提供了基本材料。

3、根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务

4、根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。【三门峡教务管理系统】

十四、新课程給课堂教学评价带来了哪些变化？

1、改变了教师教学的方式和学生学习的方式

2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式

3、改变了教师对教学能力的认识

十五、简述影响识记效果的因素。

1、有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果

2、识记时的态度和情绪状态

3、活动任务的性质

4、材料的数量和性质

5、识记的方法

十六、如何培养学生的学习动机

1、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生

2、重视立志教育对学生进行成就动机训练

3、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

4、培养学生努力导致成功的归因论

5、培养学生对学习的兴趣

6、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需求

三门峡教务管理系统(五)
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三门峡教育信息 第106期 三门峡市教育局办公室 2009年12月31日 三门峡市教育局 2009 年工作总结 2009 年，全市教育系统在市委、市政府的正确领导下，深入学习实 践科学发展观， 坚持以落实 《三门峡市人民政府关于深化改革推进基础教 育均衡发展的实施意见》 《三门峡市职业教育攻坚计划 和 （2009-2012 年） 》 “两个文件”精神为重点，以提高教育教学质量为中心，以深入开展学校 管理上台阶活动为主线，以开展“敬业爱岗主题教育、校长讲校、班主任 比武、星级科室创建、满意学校创建”等“五项活动”为载体，深化教育 教学改革，推进素质教育，圆满完成了 2009 年市政府下达的各项工作目 标任务，全市教育系统再次受到市政府通令嘉奖。 一、圆满或超额完成了年度工作目标任务 （一）重点目标 1.完成校舍维修改造任务 30000 平方米。 实际完成 34039 平方米， 占 1 全年目标的 113.5%； 2.中等职业学校完成招生 13000 人。 实际完成中职招生 18164 人， 占 全年目标的 139.7%； 3.民办教育机构在校生达到 12000 人。实际完成在校生 21763 人,占 全年目标的 174.1%。 4.阳光小学建成投入使用， 筹建外国语高中。 阳光小学已竣工验收并 投入使用；市外国语高中建设项目一期工程已经开工建设,完成投资 4225 万元。 （二）一般目标 1.开展农民技术培训 29 万人（次） ，实际完成 30.3 万人（次） ，占全 年目标的 102.7%; 2.小学阶段学龄人口入学率稳定在 99%以上， 实际入学率达 100%， 占 全年目标的 101%； 3.初中阶段学龄人口入学率稳定在 98%以上，实际入学率达达 100%, 占全年目标的 102%； 4.小学在校生巩固率稳定在 99%以上， 实际巩固率达 101.3%， 占全年 目标的 102.3%； 5.初中在校生巩固率稳定在 98%以上,实际巩固率达 99.4%， 占全年目 标的 101.4%； 6.初中教师学历合格率达到 98%以上，实际合格率达 98.4%，占全年 目标的 100.4%; 2 7.高中教师学历合格率达到 89%以上， 实际合格率达 94%,占全年目标 的 105.6%; 8.市直单位养老、失业、医疗保险金统筹额 823.5 万元，实际完成 823.5 万元,占全年目标的 100%。 此外，完成市委、市政府下达的党风廉政建设责任制、安全生产、平 安校园、消防、普法和依法治市、优化经济发展环境、精神文明创建、稳 定、人口和计划生育、 “四城”联创、行政执法、双拥等年度工作目标任 务。 2009 年,市教育局通过多种方式，争取各级“两免一补” 、校舍维修 及改扩建、职教攻坚项目、2009 年中央教育救灾、新农村卫生新校园建 设等资金共计 18173.2 万元。教师有 714 人（次）在省级以上学科赛讲、 技能大赛、规范字书法大赛等活

动中获奖，学生有 495 人（次）在省级以 上物理竞赛、英语才艺展示、艺术展演等比赛中获奖。 二、主要工作 （一）丰富学校管理上台阶活动内涵，管理水平明显提升 丰富学校管理上台阶活动内涵， 1.深化管理上台阶活动，更加注重内涵发展 ——敬业爱岗主题教育。 着重在全市各级各类学校组织了社会、 家长、 学生评教活动。全市各级各类学校在以教研组或年级（行政组）为单位深 入开展自查自评活动的基础上， 采取无记名调查问卷和召开征求意见座谈 会等形式， 就教学管理、 教育教学方式方法及教师从教行为等征求群众意 见和进行民意测验，组织开展师生、家长及社会有关部门人员评教活动。 3 对评教过程中梳理归纳出的问题认真研究，分析原因，查找根源，着力进 行整改，努力办人民满意的教育。继续开展“千名岗位标兵”评选活动， 评出者实行挂牌上岗， 并对首届岗位标兵进行回督； 举办第二届敬业爱岗 “千名岗位标兵”颁奖晚会。活动树立了一大批敬业爱岗标兵，营造了奋 发进取、务实创新、争先创优的良好工作环境。 ——“班主任比武”活动。建立了全市班主任数据库，将全市 8800 多名班主任和 35 岁以下青年教师纳入活动范围，组织开展班主任工作案 例评选。各县（市、区）通过集中学习培训、班主任主题班会评选、工作 案例初评、 “班主任读好一本书” 等形式深入开展班主任比武活动，有力 推动了班主任队伍建设。 ——满意学校创建活动。从学校管理、师德师风、安全稳定、办学效 益等四个方面，采取教育行政部门评价和学生代表、教师代表、学生家长 代表以及社会有关职能部门代表座谈、 问卷相结合的方式进行。 评价结果 由教育行政部门依据座谈、问卷情况确定得分及最终等级。10—12 月份， 各县（市、区）教体局和各中小学结合纪检部门组织的行风评议活动，虚 心接受社会各届评议， 广泛听取意见建议， 促使学校管理进一步向科学化、 精细化转变，有效提升了人民群众和社会各界对学校的满意度。 ——“校长讲校”活动。校长通过“校内讲” ，教职工和社会各届代 表满意率达 90%以上的参加了“乡（镇）讲”“县（市、区）讲” 、 ，最后 确定 27 名校长参加“市级讲” 。各级各类学校校长结合个人实践，从办学 理念、治校方略、管理实践、办学效益等方面作了详细讲解，其中既有典 4 型案例，又有管理经验的理论升华。活动提高了校长的自身素质，培养了 一批注重学习、乐于思考、勇于创新、精于管理的校长队伍。 ——星级科室创建活动。 县两级教育行政部门紧紧围绕整体素

质、 市、 履行职责、科室管理、团结协作、廉洁自律好这一创建目标，采取基本考 评内容与重点考评内容相结合的办法， 扎实开展创建活动。 市教育局全年 组织一次机关各科室负责人述职、机关全体人员从工作纪律、工作态度、 工作成效等方面进行测评。 年终根据评选各科室综合表现， 同时结合人大 代表、 政协委员、 媒体记者和基层学校代表参与的评议和述职评议打分情 况，评出星级科室。活动提高了广大干部的政治业务素质，全面提升服务 水平和机关效能。 2.进一步加强教学管理，更加注重素质教育 ——办学行为进一步规范。 根据省有关文件精神， 严格规范中小学办 学行为， 对学生到校时间、 学校早晚自习、 节假日补课情况进行规范要求， 严禁公办普通高中举办复读班。 加大对全市中等及中等以下学校管理规范 化督导评估和暗访工作力度， 为全面持续提升学校管理水平起到了积极的 促进作用。各级各类学校按照市教育局的要求，依据课程设置标准，基本 上开足开齐了课程。师资不足的部分乡镇，采取“走教”的方式，保证了 课程的开设和教学任务的完成。规范集体备课、课堂教学、作业批改等重 点环节，课堂教学效益不断提升。 ——教学改革不断深化。 继续完善初中生综合素质评定方法， 强化高 一学生学业学分评价工作。开展小学语文、数学、英语三个学科教学的多 5 元化评价工作。 举办了全市评价课题实验学校教师优质课大奖赛， 组织全 市小学评价改革研究市级立项课题结题成果验收， 评价制度改革有了明显 突破。 继续推进普通高中新课程改革， 全面普通高中学生综合素质评定和 学分认定工作。加强四所普通高中省、市级课改样本校建设，发挥示范引 领作用，推动全市普通课改工作。 ——教科研工作进一步强化。举办知名教授王敏勤“建构高效课堂” 报告会；在全市范围里掀起了“研读课标”“说教材” 、 、绘制“知识树” 及同课异构教研活动高潮； 成立了全市第二届高中中心教研组， 研究制定 全市高中各年级新学年教学指导意见。 在市直初中组织开展了 “钻研教材、 提高教师教学能力” 、各学科“说教材” 、政治辩论课观摩等系列活动。健 全高中新课程改革联络员联席会议制度， 发挥其对本校教师钻研新课程的 组织带动作用；开展义务教育课程改革优秀成果评选，推荐 18 项成果参 加全省评选；开展 2009 年度河南省基础教育教学研究课题立项申报和结 题鉴定工作， 申报省级研究课题 244 个， 其中 8 项课题被确定为省重点课 题； 报送省级结项课题 34 个； 上报省厅 2009 年度优秀

科研成果评审申请 174 个。全市小学语、数、英教学评价改革总课题基本结题。承办了河南 省语文教学改革交流暨第十二届年会， 使全市广大教师近距离感受了教科 研成果。 ——远程教育工作扎实推进。 以远程教育应用工作、 电教资源建设及 信息技术教育工作为主线，全市共创建市级远程教育示范乡（镇）4 个， 市级远程教育示范校 31 个，省级远程教育示范校 8 个。投入 213.7 万元 6 为 10 所直属学校 123 个教室安装“班班通”多媒体电教设备。加强远程 教育应用、设备管理及资源下载情况的检查，提高电教服务水平。全市共 增加各类教学光盘 30000 多课时。 举办了 3 期 100 余名教师参加的多媒体 课件培训者培训，创建了灵宝、陕县、渑池 3 个省级多媒体课件暑期培训 基地。组织了 600 名教师参加第十三届多媒体软件评比活动,有效提高了 中小学教师课件制作水平。 组织了信息技术应用成果、 校园电视节目和远 程教育论文、 多媒体示范课和全市中小学电脑作品评比等活动。 组织了各 县（市、区）电教馆远程教育“三种模式”巡回听课，召开了两次研讨会， 优质教育资源得到了有效共享。 3.进一步加强教师管理，更加注重专业发展 ——广泛开展师德师风教育。始终把重点放在解决“爱岗不敬业”和 “语言暴力”问题上，教育和引导教师不断增强职业幸福感、道德责任感 和崇高使命感,自觉遵守中小学教师职业道德规范和《三门峡市教师“二 十不准”，努力建设具有良好政治业务素质、弘扬高尚师德、勤于教书、 》 精于育人的优秀教师队伍。组织开展了“我为祖国站讲台”师德主题教育 征文和演讲比赛活动， 宣传优秀教师的先进事迹， 其中 3 名教师获得省级 演讲比赛一等奖，充分展示了我市教育爱岗敬业、献身教育的高尚师德。 ——始终抓教师业务素质提高不放松。 继续鼓励和支持教师参加学历 培训，提高学历层次；加强中小学教师，特别是农村教师的继续教育和新 课程岗前培训。 组织了全市第三届农村中小学青年教师和县级教师培训机 构教师技能竞赛、全市教师教学技能竞赛、特殊教育技能竞赛活动。实施 7 了新一轮农村教师素质提高工程， 举办了名师培育工程市级培训班， 组织 高中教师参加新课程远程网络培训， 举办了新课程改版教材培训班， 增强 了广大教师适应素质教育的能力。 开展了体育教学质量抽查、 体育教师基 本功比赛和体育优质课评比、 学生体育健康抽测等活动， 开展艺术教师优 质课赛讲、教学案例、论文评比、小学音乐教学评价活动，体育、音乐教 师的整体素质明显提升。深化校本研

修和校本教研，加强教育引导，变教 师被动接受为积极主动参与，教师的专业得到了较快发展。 ——进一步优化教师队伍。 不断健全和完善以招聘制、 聘任制和合同 制管理为主要内容的人事制度改革，首次面向社会公开招聘了 50 名小学 教师，组织实施农村义务教育阶段学校教师“特岗计划”工作，为全市教 师招聘工作积累了经验。加强校长队伍建设，按照“十一五”培训计划和 全面实施素质教育的要求，举办了“十一五”第一期提高培训班，培训校 长 55 人， 人参加省级以上高级研修。 11 在市直初中优秀课改教师评选中， 实现差额考评、说课比赛的形式，充分发挥评选工作应有的借鉴交流、导 向激励作用。目前全市共有市级以上各类骨干教师 2306 人，省、市级学 科带头人、教育教学名师 441 人。 ——积极稳妥实施义务教育阶段教师基础性绩效工资改革。 根据上级 有关文件精神， 与有关部门联合研制出台 《三门峡市义务教育阶段教师绩 效工资实施方案》 ，各校制订的考核办法已通过教代会并报主管教育部门 备案，除从班主任津贴、超课时津贴、教育教学成果奖、优质服务奖等方 面进行考核， 还因校制宜设立了需要增设的项目。 本次绩效工资改革共涉 8 及 316 所中小学，在职教职工 19749 人，退休人员 4290 人，退职人员 77 人。 4.进一步加强学生管理，更加注重素质提高 ——强化学生日常行为管理。各级各类学校以落实《中学生守则》 、 《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为重点，注重培养学生良好 的行为习惯， 普遍开展了礼仪监督岗、 行为督查小分队等形式多样的教育 活动，充分发挥家长学校、学校和社会共建等对学生教育的积极作用，广 大中小学生的日常行为更加规范。 ——充分发挥团队阵地作用。广泛开展了以“永远跟党走”为主要内 容的主题教育活动，不断深化“青年志愿者活动” ，充分调动青少年学生 自主参与、发展个性与特长的自信心，增强其社会责任感。开展“雏鹰行 动”“少年军校”“学‘三理’知识，做美德少年”等教育实践活动，培 、 、 养了少年儿童的健康体魄和良好意志品质。加强法制教育、 “三理”教育 和传统美德教育，开展“五告别一远离” 、 “无邪教校园”创建活动，广 泛动员师生积极参加道德模范人物推荐评选活动，21.3 万余学生参加了 “向国旗敬礼、做一个有道德的人”网上签名寄语活动，组织开展优秀童 谣评选投票活动，开展“十佳美德少年”评选活动，有效推动了社会主义 核心价值体系建设。以国庆 60 周年为契机，开展“我爱我的祖国”主题 教育活动

三门峡教务管理系统(六)
【三门峡市直招教】2014三门峡市直教师招聘考试面试说课指导

【三门峡市直招教】2014三门峡市直教师招聘考试面试说课

指导

2014年三门峡市直招教58人考试，面试时间：具体见面试公告，面试内容：以说课的方式进行课堂教学能力测试。具体公告如下：

面试指导：面试说课中的语言运用及应说出的理论依据

说课是教师的必备技能。教师在说课过程中，不仅要把握好说课的内在特性，同时还要注意说课的外在表现，即语言的运用。良好的语言运用将会增加说课者的个人魅力，赢得听课者的认同。一次规范的说课呈现的是两种语言，一种是教学语言，一种是独白语言。那么这两种语言的呈现要注意什么呢，中公教育专家帮您一一解读。

1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？

(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

(2)课堂的总结语应用教学语言

在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

(3)说课中阐释和提问语应用教学语言

阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。

说课中应该说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。

不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题：

1.理论堆砌不适用。

例如：教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发„„”，又根据“教育学、心理学的原理„„”加上“小语大纲的的要求„„”

2.理论空洞不管用。

例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际， 自己的教学实践，特制定„„”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。 更多推荐：2014年河南新三门峡市直招教面试辅导课程

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