天津师范大学教务系统

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天津师范大学教务系统(一)
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天津师范大学教务系统(二)
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天津师范大学教务系统(三)
天津师范大学学生信息管理系统开发

天津师范大学学生信息管理系统开发

题 目 天津师范大学学生信息管理系统开发

专 业 信息管理与信息系统

班 级 信管三班

学 号

学 生指导教师 王炎

摘 要

21世纪是信息产业的时代，全球信息电子化的潮流势不可挡，计算机被广泛应用使我们的经济和社会生活因此发生了深刻的变革。与此同时，我国的教育事业蓬勃发展，升学率普遍提高，各类学校校规模不断扩大，对于学生管理工作的高效性和规范性提出了更高的要求。

该系统可以有效的管理和掌握每个学生的基本情况，主要通过对学生的成绩、课程、班级和档案情况来实现对学生信息的管理。通过这几个功能可使教务管理人员方便的管理所有学生信息。教务管理人员通过该系统可以查看某个系、某个班级所有学生信息，对学生信息进行模糊和精确查找；还可以对学生信息进行异动管理，对学生信息进行添加、编辑和删除等操作；此外，学生用户也可以输入自己的用户名和密码，对自己的信息进行浏览。

本系统是作用于计算机，教务管理人员只要在计算机上对所有学生的基本情况进行相应的管理，而不需要花费精力去投入到下层去调查。这不仅节省了时间，也提高了工作效率，简单便捷，可靠实用，安全性高。

关键词：学生信息管理系统，教务管理人员，学生用户，异动管理

STUDENT INFORMATION MANAGEMENT SYSTEM

Abstract

The 21st century is the information industry age, the tide of the global computerize information is overwhelming. The wide use of the computers makes a deep revolution in our economy and social life. At the same time, the booming development of education of our country requests a more efficient and more regular management of students’ information. the rate of entering a higher school has been raised. The scale of all kinds of school has been expended gradually, so it makes higher requirement for efficiency and normative of the students management work. The system facilitates the effective management and every student to master the basic situation of the system through the main view, browse, find, students and information management functions of the five statements to the students to achieve information management .

The adoption of these features will enable the Senate to facilitate the management of management information for all students. Senate passage of this system, managers can see a line, a class for all students, the students accurate information and fuzzy look. Academic managers can also change the management of student information, student information to add, edit and delete operations, and so on. Academic managers can be on the students to generate basic information. Very convenient. Students and users can enter their user name and password to view their own information.

The system is the role of computers in the Senate as long as managers on the computer for all students in the basic situation of the management, without having to spend energy to go lower into the investigation. This not only saves time and improves efficiency, simple and convenient, reliable and practical, safe.

KEYWORDS: Student Information Management System, educational administration,【天津师范大学教务系统】

student users, change management

目录

1.绪论

1.1 问题的提出

1.2 问题的分析

1.3 课题研究意义

2.系统规划

2.1系统可行性分析

2.1.1 技术可行性分析

2.1.2 社会可行性分析

2.1.3 经济可行性分析

2.2 系统的设计目标

3.系统分析

3.1业务流程分析

3.2数据流程分析

3.3数据字典

4.系统设计

4.1总体功能结构设计

4.2数据库设计

4.2.1系统ER图设计

4.2.2表结构设计

4.2.3建立数据连接

4.2.4数据环境设计

4.2.5数据连接的初始化代码

5.系统测试与实施

5.1系统的测试

5.2系统的实施

6.体会与总结

致谢

参考文献

1. 绪 论

本系统是一个运行于Windows 2000/XP 环境下的可视化数据库管理系统。它继承了以往的手工方式管理学生信息的管理工作的所有功能，并进一步强化了计算机信息管理的功能，使它的操作不仅简便、功能更强大、而且采用计算机进行管理使操作更方便快捷。 本系统采用的是Visual Basic，是利用Visual Basic开发的一个运用计算机对学生进行管理的系统。通过该系统可以实现各大院校的学生信息管理，免除了由于学生人数过多而造成数据的存储及检索复杂化等问题 ，使学校的管理体制更具规范化。利用可视化的设计工具和向导，用户可以快速创建窗体、查询和浏览。

本系统具有很强的操作性和实用性，并具有以下鲜明特点：

①叙述清晰，图文并茂。系统从系统分析、数据库和功能模块的实现，直至系统编译发布都有清晰的说明，并将重点内容用图片和提示列出，方便读者阅读。

②切合实际，实用方便。基于社会不断发展，人们的生活要求越来越高，计算机逐渐成为家庭的一个小成员，起着重要的作用。在工作中更是得力的帮手，极其方便，对于企业管理来说，系统利用计算机操作省时、省力、效率高而且方便。

1.1 问题的提出

随着高校对招生规模的不断扩大，高校学生人数越来越多，随着人数的增多学生信息的管理就越来越复杂，采取以前人工管理，管理学生信息的压力就会越来越大，随着计算机的发展及网络技术的应用，当今社会正快速向信息化社会前进，信息自动化的作用也越来越大。而在日常生活中信息技术的不断融入，在技术越来越先进的同时，应该从以前烦琐的事务中解放出来。面对庞大的信息量，就需要有学生信息管理系统来提高学生管理工作的效率。通过这样的系统，可以方便地查询，统计和修改学生的基本情况，任课老师的情况，学生的课程开课情况和选课情况及成绩，实现信息的规范管理，科学统计和快速查询，从而减少管理方面的工作量，避免由于人为因素造成数据遗漏和误报等。天津师范大学对学生信息管理也是立于方便学生信息管理的前提下来管理学生信息的，高校学生信息管理系统就是方便能力学生信息的系统。

1.2 问题的分析

根据高校学生信息管理的实际要求,结合学生信息管理的实际流程，“学生信息管理系统“需要满足以下需求:

⑴ 掌握全校每个学生的基本情况。其中包括学号、班级、学生姓名、出生日期、性别、家庭住址、联系方式、照片等。

⑵ 基于权限的管理。本系统可同时提供给教务管理人员或学生使用。但对于学生类用户而言，只能查看其本人信息。而对于教务人员而用户而言，其可管理所有的学生信息。 ⑶ 为教务管理人员提供灵活的浏览和查找功能。可以查看某个系、某个班级所有学生信息；可以对学生信息提供模糊和精确的查找。

⑷ 教务管理人员可以对学生信息进行变动管理，对学生信息进行添加、编辑和删除等操作。教务管理人员可以对学生的基本信息生成报表，并打印。

随着管理要求的不断提高,高校信息管理工作非常繁琐。为此行政人员付出大量的工作时间，工作效率却很低。因此，为提高工作效率、减轻工作负担，开发适用的高校信息管理系统软件对提高学校的管理水平十分有必要。

1.3课题研究意义

在21世纪的科技时代，科学技术突飞猛进，计算机已经不仅是在科技上应用，而且在生活中也是同样得到了广泛应用，如今，不管是小学、初中、高中，甚至是很多大

天津师范大学教务系统(四)
天津师范大学多媒体网络教学系统项目中标明细单doc

天津师范大学多媒体网络教学系统项目中标明细单

项目名称：天津师范大学多媒体网络教学系统项目 项目编号：TGPC-2015-A-0829【天津师范大学教务系统】

天津师范大学教务系统(五)
天津师范大学本科生毕业论文指导手册

本科毕业论文（设计）

指 导 手 册

天津师范大学教务处编印

二〇〇六年八月

前 言

本科生毕业论文（设计）是对学生在大学阶段学习的专业基础知识和形成的研究能力、自学能力以及综合能力的检验。通过做毕业论文（设计），学生能够进一步理解所学专业知识、扩大知识面、提高专业能力，在综合能力、治学方法以及遵循学术规范要求等方面得到锻炼。社会、经济和科技的发展，对高等学校人才培养质量和培养模式提出了新的、更高的要求，因此本科生毕业论文（设计）的质量和要求也需要相应的提高。为加强本科毕业论文管理工作，使其进一步科学化、规范化，使广大教师、管理人员和学生在毕业论文（设计）工作中有章可循，并得到及时有效的帮助和指导，从而促进毕业论文（设计）质量的提高，特制定本手册，供广大师生参考和查阅。

由于我校是一所学科门类较全的综合性大学，文、理、工、经济、艺体等不同学科专业在毕业论文（设计）上的要求和做法不尽相同，各学院可根据《天津师范大学本科毕业论文（设计）指导手册》原则参照执行，并制定出适合本学院各专业特点的毕业论文（设计）管理办法。

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目 录

一、指导思想 ........................................................................................................................ 1

二、组织管理 ........................................................................................................................ 1

三、对指导教师的要求 ........................................................................................................ 2

四、对学生的要求 ................................................................................................................ 3

五、完成毕业论文（设计）过程要求 ................................................................................ 3

六、评分要求 ........................................................................................................................ 5

七、毕业论文（设计）内容要求 ........................................................................................ 5

八、附 则 ........................................................................................................................ 8

附件 ........................................................................................................................................ 9

附件一 毕业论文（设计）排版格式................................................................................ 9

附件二 本科毕业论文（设计）工作程序...................................................................... 11

附件三 本科毕业论文（设计）答辩程序与实施办法.................................................. 12

附件四 本科毕业论文（设计）工作上报和留存资料的要求...................................... 13

附件五 各类表格.............................................................................................................. 14

表1 本科毕业论文（设计）备选题目一览表（学院用）..................................... 14

表2 本科毕业论文（设计）选题审批表（学生用）............................................. 15

表3 本科毕业论文（设计）选题汇总表（学院用）............................................. 16

表4 本科毕业论文（设计）开题报告（学生用）................................................. 17

表5 本科毕业论文（设计）中期检查表（学生、教师合用）............................. 21

表6 本科毕业论文（设计）指导教师评分表（教师用）..................................... 22

表7 本科毕业论文（设计）答辩评分表（学院用）............................................. 23

表8 本科毕业论文（设计）答辩记录表（学院用）............................................. 24

表9 本科毕业论文（设计）成绩汇总表（学院用）............................................. 25

表10 本科毕业论文（设计）情况统计表（学院用）............................................. 26

表11 本科毕业论文（设计）教师工作量统计表（学院用） ................................. 27

表12 本科优秀毕业论文（设计）推荐表（推荐教师用）..................................... 28

表13 本科优秀毕业论文（设计）推荐汇总表（学院用）..................................... 29

表14 本科毕业论文（设计）的封面格式（学生用）............................................. 30

表15 双学位毕业论文（设计）专用封面格式（学生用）..................................... 31

表16本科毕业论文（设计）评审人评分表.............................................................. 32

表17本科毕业论文（设计）工作检查记录表.......................................................... 33

毕业论文（设计）质量检查........................................................................................ 34

一、指导思想

毕业论文（设计）教学环节的目的是进一步巩固和加强对学生的基本知识和基本技能的训练，促进其知识、能力和素质的协调发展；加强学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，鼓励学生运用所学知识独立完成课题，培养其严谨、求实的治学态度和刻苦钻研、勇于探索的治学精神。

毕业论文（设计）具有学术性质，应能体现作者在科学研究工作中所取得的新成果或提出的新见解，是作者科研能力与学识水平的标志。因此，毕业论文（设计）具有学术作品所共有的一般属性，应按照学术作品的格式完成。

在完成毕业论文（设计）的过程中，要注意适应21世纪经济、社会、教育发展的需要，注意理论结合实际，充分体现专业人才培养目标的要求。要特别强调对学生创新精神的培养，注意提高其科研能力，既要遵循科学研究的一般规律，又要符合本科教学的基本要求。

二、组织管理

1．教务处主管全校本科毕业论文（设计）工作，各学院要组成本科毕业论文（设计）工作领导小组，由主管教学的院领导担任组长。各学院要认真做好指导教师和学生的动员工作。

2．各学院可按学校规定，制定出本单位的毕业论文（设计）工作实施细则。

3．各学院在毕业论文（设计）开始前，组织指导教师、学生和有关人员学习《天津师范大学本科毕业论文（设计）管理规定》、《天津师范大学本科毕业论文（设计）指导手册》、各专业毕业论文（设计）教学大纲以及各学院（系）制定的有关规定。

4．各学院应为学生组织关于学术论文写作方法、选题要求、参考文献、论文格式、论文答辩等内容的讲座。

5．毕业论文（设计）工作检查。

前期：各学院着重检查指导教师到岗情况，课题进行所必需的条件是否具备，开题报告完成情况。

中期：各院（系）组织中期检查，着重检查毕业论文（设计）工作的执行情况、工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题，采取有效措施给予解决的情况；教务处通过不同的方式了解各院（系）中期检查的情况，并协助解决有关问题。

后期：

（１）答辩前各学院应着重对学生进行答辩资格的审查，检查学生完成工作任务的

情况，并组织教师对学生毕业论文（设计）的成果进行验收。

（２）各学院提前将组织答辩的时间、地点上报教务处，以便教务处安排有关专家旁听答辩。

（３）答辩工作结束后，各院系需在规定的时间，按照规定的方式录入学生成绩。 （４）教务处组织专家对各学院毕业论文（设计）的组织管理工作进行检查评估，对毕业论文（设计）的质量进行随机抽查。

6．工作总结

毕业论文（设计）工作结束后，各学院要认真进行总结。总结内容包括：本学院在毕业论文（设计）工作过程中执行学校相关规定和要求的情况、学院工作特色、取得成绩的经验、存在问题及改进的措施，并对学校毕业论文（设计）工作提出意见或建议。

三、对指导教师的要求

1．指导教师应具有一定的教学经验和较高的学术水平，应熟悉所指导学生的论文研究方向。

2．指导教师要具有中级及以上职称或硕士及以上学位，熟悉自己所指导的课题内容，并对所指导的学生认真负责。指导教师与指导的学生比例一般不超过1：6。

3．指导教师在学生进行毕业论文（设计）写作期间，应随时掌握学生毕业论文（设计）的进度和质量，认真考察学生掌握知识和实际工作的能力，以及工作态度。认真填写《本科毕业论文（设计）中期检查表》（表5），对学生论文撰写情况、进度情况及存在问题给予较详细的指导性意见，并作为毕业论文（设计）结束时评定成绩的参考依据。

4．学生完成毕业论文（设计）的过程中，指导教师要经常与学生见面，检查、指导、督促学生的工作进度，积极引导和启发学生以正确的思想方法、工作方法和科学态度，创造性地运用所学的基本知识和基本技能，独立完成毕业论文（设计）。

5．指导教师应直接对所负责的学生进行指导，不能由他人代为指导。

6．对初次参加毕业论文（设计）指导工作的教师，院系应安排经验丰富的教师给予协助。

7．指导教师的具体任务。

（1）审定学生拟定的开题报告，指导学生正确撰写毕业论文（设计）；

（2）每周对学生至少进行1～2次工作进程与质量的检查，同时进行答疑和指导；

（3）认真做好论文中期检查工作，发现问题及时给予指导和解决；

（4）在毕业论文（设计）结束阶段，按照论文管理要求审阅学生完成任务情况，同时对学生进行答辩资格预审，并指导学生参加毕业答辩；

天津师范大学教务系统(六)
教育学专业解读：天津师范大学教育学院

教育学专业解读：天津师范大学教育学

院

实验中心简介

教育科学实验中心位于我校立教楼二、三、四楼，实验室使用面积 平方米。中心下设心理学实验室、教师教育实验室和现代教育技术实验室。中心拥有各类仪器设备 台件，总价值近万元。实验中心主要承担我院应用心理学专业、教育学专业、教育技术专业和学前教育学专业的本科生和研究生的实验教学任务及全校辅修和选修心理学、教育技术学和教师教育课程的实验教学任务，同时也是我院师生开展科学研究和申报课题的重要保障。

实验中心目前有专职工作人员 人，教授(博士) 人，实验师 人(硕士 人)，高级技工2人，兼职研究人员 人。

教育科学实验中心由教育科学学院原心理学实验室和原物电学院现代教育技术实验室合并组建而成。教育科学学院心理学实验室由我国著名心理学家沈德立教授创建于1980年，1982年初具规模。当时主要为公共课心理学、基础心理学和实验心理学等课程的实验教学服务。80年代末，借助世界银行贷款项目购置了大批教学仪器设备，使心理学实验室具备规模。九十年代初，利用天津市首批重点学科建设资金，进一步对仪器设备进行更新改进。2000年利用“十五”投资建设项目加强了现代教育技术设备的建设，购置了微格教学和非线性编辑等教育技术设备，为组建教育科学实验中心作好了准备。 原物电学院现代教育技术实验室是集实验研究与技术培训于一体的现代化教学和科研实验室。实验室在多媒体教育系统、远程教育系统、校园网、智能和虚似教学系统等方面进行了多项专项研究，并以教学软件制作为核心开展了多层次的理论和技术培训，如平面图像处理、多媒体创作工具、三维动画特技、非线性编辑、数字音视频压缩、素材采集技术等，为天津市一大批教育技术骨干。 2006年7月经院校领导研究决定正式组建教育科学实验中心。组建后的实验中心技术力量更加雄厚，功能更加全面，为教学和科研能够提供更强有力的保障。

一级学科简介

天津师范大学是我国最早倡导和发展学科教学论的高师院校之一，1986年始陆续取得各学科教学法硕士学位授予权，1996年取得教育技术学硕士学位授予权，2001年建立教育学原理硕士点，2005年获批教育学硕士一级学科，拥有天津市重点学科课程与教学论和教育部全国电教多媒体技术与开发基地，现有课程与教学论、教育技术学、教育学原理、教育史、比较教育学和学前教育学六个二级学科招生。

由我校老一辈学者田本娜先生率领的学术团队在国内教学论界有着广泛影响和声誉，为本学科点在新形势下的发展奠定了良好的基础。现一级学科带头人张广君教授是全国教学论专业委员会常务理事、全国课程专业委员会常务理事、西北师范大学博士生导师，在教学哲学、教育哲学和教师教育领域取得了一系列富有影响的成果。

本学科已初步形成一支结构合理、基础扎实、专业水平较高的学术队伍，现有专职硕士生导师60人，其中博士研究生导师3人，承担了数十项全国教育科学规划及省部级重

点课题，近三年来共出版学术专著14部，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《高等教育研究》等刊物发表研究论文多篇，其中被CSCD或CSSCI收录22篇，多次成功举办学术会议。近三年授予硕士学位256人，生源覆盖中国大陆、澳、台、韩等地区和国家。

课程与教学论专业现有校内硕士生导师21人，其中教授12人，副教授4人;博士14人;博士研究生导师1人，在教学论学科建设、教学基本理论、课程与教学哲学、学科课程与教学改革等领域开展了一系列创造性的工作，关于教学哲学的理论研究、教学文化及数学教学效率问题的研究，独具特色，积淀日深，交流广泛并产生了良好的学术影响。近五年来出版学术著作31部，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《高等教育研究》等刊物发表论文433篇，获省部级科研奖14项、优秀教学成果奖2项，成功举办“两岸四地课程评价学术研讨会”、“首届全国教学哲学学术研讨会” 等重要学术会议，并获中国教育学会教学论专业委员会授权，建设“中国教学在线”大型学术网站，以发挥网络技术优势，进一步在国家层次上整体推进学科发展水平。近五年招收研究生274人，授予学位163人。

教育技术学专业于1996年取得硕士学位授予权，目前有教授9人，副教授6人;博士5人，主要研究方向为教育技术基本理论研究、多媒体与网络远程教学理论与应用研究和智能学习系统理论与应用研究等，在多媒体画面理论研究、多媒体技术教育应用、网络技术的教育应用国家级精品课建设以及基于实验室环境的学生专业技能培训体系研究方面独具特色，在全国同类院校中影响很大，已授学位200余人。

教育学原理专业于2001年建点，2003年招生。目前共有导师11人，其中教授7人，副教授4人，主要围绕教育基本理论、教育管理、教师教育和教育评价等领域开展研究，共承担科研课题11项。在中小学校长研究、教育策划和教育评价理论研究方面形成了一定的优势和特色。带头人康万栋教授围绕中小学校长素质、角色、专业发展和培训发表了一系列论文，并承担了天津市教育科学规划重点课题“中小学名校长成长规律与培养策略研究”，成果被河北省教育厅确定为“十一五”中小学校长培训教材。

教育史专业于2005年获得硕士学位授予权，2007年招生。该专业导师科研成果丰富，出版了《天津近代教育史》、《中国教育发展史》、《天津教育六百年》等专著以及一系列科研论文，在教育界产生了较为广泛的影响。带头人王惠来教授担任全国教育史研究会和全国杨贤江教育思想研究会理事、天津市教育史研究会副理事长;郭志明教授及梯队成员先后到美、英、俄、日等国进行学术交流，有较为广泛的学术合作关系。

比较教育学专业于2007年招生，现设高等教育比较研究和教师教育比较研究两个方向，现有6人，其中教授2人，副教授2人;具有博士学位者3人，在读博士2人。与加拿大、美国、日本及欧洲一些国家建立了学术交流与合作关系，为本专业的发展奠定了良好的学术基础。

学前教育学专业于2005年获得硕士学位授予权，现有学前儿童心理发展与教育和学前儿童家庭教育两个方向，现有教授2人，副教授3人;博士3人，在读博士1人。带头人李幼穗教授是中国心理学会教学工作委员会委员，天津市儿童心理研究会理事，在儿童发展与教育领域有颇有造诣，曾获3项省部级以上奖项，承担省部级以上课题5项;杨宝忠教授是中国家庭教育学会理事，曾获省部级奖励1项，承担省部级课题3项，是国内家庭教育领域的专家;一批年富力强的学者也已在该领域中崭露头角。

本一级学科的教学科研成果应用性强，价值取向鲜明，紧密结合我国基础教育改革的实际需要;从国际教育改革的视野出发，着眼于未来国际竞争对人才素质的高标准要求;注重加强与国内外同行的交流与合作，先后与美国密歇根大学教育学院、香港中文大学教育学院以及国内各师范大学教育学院等建立长期的交流、合作研究关系，聘请了一批优秀的教育

学科专家、学者为兼职教授，指导教育学科的发展与建设。多次组织学术会议，进行学术交流，提升了天津师范大学在国内外的影响和良好声誉。

小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。2017考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。加油！

天津师范大学教务系统(七)
教育学专业解读：天津师范大学教育学院

【天津师范大学教务系统】

教育学专业解读：天津师范大学教育学

院

实验中心简介

教育科学实验中心位于我校立教楼二、三、四楼，实验室使用面积 平方米。中心下设心理学实验室、教师教育实验室和现代教育技术实验室。中心拥有各类仪器设备 台件，总价值近万元。实验中心主要承担我院应用心理学专业、教育学专业、教育技术专业和学前教育学专业的本科生和研究生的实验教学任务及全校辅修和选修心理学、教育技术学和教师教育课程的实验教学任务，同时也是我院师生开展科学研究和申报课题的重要保障。

实验中心目前有专职工作人员 人，教授(博士) 人，实验师 人(硕士 人)，高级技工2人，兼职研究人员 人。

教育科学实验中心由教育科学学院原心理学实验室和原物电学院现代教育技术实验室合并组建而成。教育科学学院心理学实验室由我国著名心理学家沈德立教授创建于1980年，1982年初具规模。当时主要为公共课心理学、基础心理学和实验心理学等课程的实验教学服务。80年代末，借助世界银行贷款项目购置了大批教学仪器设备，使心理学实验室具备规模。九十年代初，利用天津市首批重点学科建设资金，进一步对仪器设备进行更新改进。2000年利用“十五”投资建设项目加强了现代教育技术设备的建设，购置了微格教学和非线性编辑等教育技术设备，为组建教育科学实验中心作好了准备。 原物电学院现代教育技术实验室是集实验研究与技术培训于一体的现代化教学和科研实验室。实验室在多媒体教育系统、远程教育系统、校园网、智能和虚似教学系统等方面进行了多项专项研究，并以教学软件制作为核心开展了多层次的理论和技术培训，如平面图像处理、多媒体创作工具、三维动画特技、非线性编辑、数字音视频压缩、素材采集技术等，为天津市一大批教育技术骨干。 2006年7月经院校领导研究决定正式组建教育科学实验中心。组建后的实验中心技术力量更加雄厚，功能更加全面，为教学和科研能够提供更强有力的保障。

一级学科简介

天津师范大学是我国最早倡导和发展学科教学论的高师院校之一，1986年始陆续取得各学科教学法硕士学位授予权，1996年取得教育技术学硕士学位授予权，2001年建立教育学原理硕士点，2005年获批教育学硕士一级学科，拥有天津市重点学科课程与教学论和教育部全国电教多媒体技术与开发基地，现有课程与教学论、教育技术学、教育学原理、教育史、比较教育学和学前教育学六个二级学科招生。

由我校老一辈学者田本娜先生率领的学术团队在国内教学论界有着广泛影响和声誉，为本学科点在新形势下的发展奠定了良好的基础。现一级学科带头人张广君教授是全国教学论专业委员会常务理事、全国课程专业委员会常务理事、西北师范大学博士生导师，在教学哲学、教育哲学和教师教育领域取得了一系列富有影响的成果。

本学科已初步形成一支结构合理、基础扎实、专业水平较高的学术队伍，现有专职硕士生导师60人，其中博士研究生导师3人，承担了数十项全国教育科学规划及省部级重

点课题，近三年来共出版学术专著14部，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《高等教育研究》等刊物发表研究论文多篇，其中被CSCD或CSSCI收录22篇，多次成功举办学术会议。近三年授予硕士学位256人，生源覆盖中国大陆、澳、台、韩等地区和国家。

课程与教学论专业现有校内硕士生导师21人，其中教授12人，副教授4人;博士14人;博士研究生导师1人，在教学论学科建设、教学基本理论、课程与教学哲学、学科课程与教学改革等领域开展了一系列创造性的工作，关于教学哲学的理论研究、教学文化及数学教学效率问题的研究，独具特色，积淀日深，交流广泛并产生了良好的学术影响。近五年来出版学术著作31部，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《高等教育研究》等刊物发表论文433篇，获省部级科研奖14项、优秀教学成果奖2项，成功举办“两岸四地课程评价学术研讨会”、“首届全国教学哲学学术研讨会” 等重要学术会议，并获中国教育学会教学论专业委员会授权，建设“中国教学在线”大型学术网站，以发挥网络技术优势，进一步在国家层次上整体推进学科发展水平。近五年招收研究生274人，授予学位163人。

教育技术学专业于1996年取得硕士学位授予权，目前有教授9人，副教授6人;博士5人，主要研究方向为教育技术基本理论研究、多媒体与网络远程教学理论与应用研究和智能学习系统理论与应用研究等，在多媒体画面理论研究、多媒体技术教育应用、网络技术的教育应用国家级精品课建设以及基于实验室环境的学生专业技能培训体系研究方面独具特色，在全国同类院校中影响很大，已授学位200余人。

教育学原理专业于2001年建点，2003年招生。目前共有导师11人，其中教授7人，副教授4人，主要围绕教育基本理论、教育管理、教师教育和教育评价等领域开展研究，共承担科研课题11项。在中小学校长研究、教育策划和教育评价理论研究方面形成了一定的优势和特色。带头人康万栋教授围绕中小学校长素质、角色、专业发展和培训发表了一系列论文，并承担了天津市教育科学规划重点课题“中小学名校长成长规律与培养策略研究”，成果被河北省教育厅确定为“十一五”中小学校长培训教材。

教育史专业于2005年获得硕士学位授予权，2007年招生。该专业导师科研成果丰富，出版了《天津近代教育史》、《中国教育发展史》、《天津教育六百年》等专著以及一系列科研论文，在教育界产生了较为广泛的影响。带头人王惠来教授担任全国教育史研究会和全国杨贤江教育思想研究会理事、天津市教育史研究会副理事长;郭志明教授及梯队成员先后到美、英、俄、日等国进行学术交流，有较为广泛的学术合作关系。

比较教育学专业于2007年招生，现设高等教育比较研究和教师教育比较研究两个方向，现有6人，其中教授2人，副教授2人;具有博士学位者3人，在读博士2人。与加拿大、美国、日本及欧洲一些国家建立了学术交流与合作关系，为本专业的发展奠定了良好的学术基础。

学前教育学专业于2005年获得硕士学位授予权，现有学前儿童心理发展与教育和学前儿童家庭教育两个方向，现有教授2人，副教授3人;博士3人，在读博士1人。带头人李幼穗教授是中国心理学会教学工作委员会委员，天津市儿童心理研究会理事，在儿童发展与教育领域有颇有造诣，曾获3项省部级以上奖项，承担省部级以上课题5项;杨宝忠教授是中国家庭教育学会理事，曾获省部级奖励1项，承担省部级课题3项，是国内家庭教育领域的专家;一批年富力强的学者也已在该领域中崭露头角。

本一级学科的教学科研成果应用性强，价值取向鲜明，紧密结合我国基础教育改革的实际需要;从国际教育改革的视野出发，着眼于未来国际竞争对人才素质的高标准要求;注重加强与国内外同行的交流与合作，先后与美国密歇根大学教育学院、香港中文大学教育学院以及国内各师范大学教育学院等建立长期的交流、合作研究关系，聘请了一批优秀的教育

学科专家、学者为兼职教授，指导教育学科的发展与建设。多次组织学术会议，进行学术交流，提升了天津师范大学在国内外的影响和良好声誉。

小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。2017考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。加油！

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