高三生物期中考试质量分析

导读：　高三生物期中考试质量分析(共9篇)第一学期 高三生物期中考试质量分析2010-2011学年第一学期高三生物期中考试质量分析一、总体情况分析本次期中考试使用的潍坊市考题，由高三全部生物教师流水阅卷。由于复习进度与潍坊市相差较大，考试成绩不甚理想。高分段人数很少，甚至有部分优秀学生生物成绩未及格。 二、学生中存在的问题1．基础知识不够扎...

第一学期 高三生物期中考试质量分析
高三生物期中考试质量分析 第一篇

2010-2011学年第一学期高三生物期中考试质量分析

一、总体情况分析

本次期中考试使用的潍坊市考题，由高三全部生物教师流水阅卷。由于复习进度与潍坊市相差较大，考试成绩不甚理想。高分段人数很少，甚至有部分优秀学生生物成绩未及格。.

二、学生中存在的问题

1．基础知识不够扎实

分析选择题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。如选择题第22题，部分学生对ATP产生的生理作用和场所记忆不牢。第28题，反映出部分学生对蛋白质的合成场所和加工场所区分不清。

2．审题能力不足

学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。其中以选择题的第12题、第21题，非选择题第33题最为典型。第12题要求计算表现型与亲本不同且能稳定遗传的个体比例，部分学生只考虑了表现型的问题，而忽略了稳定遗传这一条件，算不出正确选项。审题能力不足还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差，第33题要求根据题目所给图形回答丙细胞的名称，部分学生忽略乙图所隐含的雌性个体信息，将次级精母细胞也答上而画蛇添足。

3．知识应用能力欠缺

学生在解题过程中遇到实验设计题时，往往无从下手，如第36题第（3）问

学生失分校多。

4．解题速度较慢，时间应用不合理

许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。

三、教学改进措施

1．落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络

夯实双基是高考取胜的保证。复习教学需在加强生物学基本技能和基本方法训练的同时，着重训练学生能够运用所学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、原理和规律，准确把握知识的内涵和外延。注意对生物概念、原理的规范理解、准确把握定位，扫除知识上的遗漏和盲点。

能力的考查离不开基础知识。在目前一轮复习阶段，要引导学生全面阅读教材，认真把生物课本梳理一遍，力争做到：复习不留盲点，不做无用功，重点、相关概念联网，加强和

巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。同时，教师可以带领学生对五本教材的归纳性知识进行整理；对基础薄弱学生，采取三层次复习强化巩固，即基本知识清单——专题知识清单——归纳总结性知识清单的做法。

抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。突出主干知识和核心知识点，做到主干知识清晰，枝节明了，重点难点心中有数。从本次考试分析可以发现，部分主干知识中的难点问题，如光合作用与呼吸作用中的计算问题、细胞分裂中绘图问题等，学生并未真正掌握。针对这一问题，在一轮复习阶段，有意识强化训练这些主干知识中的难点。

2.知识传授与能力培养并重

高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。

3．重视审题能力的训练

在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。

4．加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练

在期中生物试题答卷中，学生表现出来的主要问题之一是语言表达能力差，文字书写出现错误等。因此，在平时的教学和复习中要引导学生用生物学的专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，也可以通过下发试卷评分标准让学生体会标准答案分析，形成使用生物专业术语进行规范

高三生物备课组

2010-11-12

高三生物期中试卷分析
高三生物期中考试质量分析 第二篇

高三期中生物试卷分析

11月3日、4日，我校进行了本学期的期中考试。生物试卷为省实验出题，现将此次考试情况分析如下：

一、试卷基本情况分析

本次考试生物试卷共分两大部分，选择题40道，共50分；非选择题5道，50分，满分100分。考试范围为必修1和必修2的前两章.具体知识分布及分值如下：

28.30.39题为实验题，包含必修1中的基本实验的考查，共4分。

本份试卷知识覆盖面广，题量较大，难度中等偏难。省实验上次考试考到能量的供应和利用，本份试卷更侧重于的最近阶段的复习，占57分。但对于我们学校来说，生物复习的较慢，本次试卷中的只有43分是我们一轮复习，其他的57分都没有复习.

二、学生答题情况分析

在此次考试中学生错误较多的有7.8.11.14.18.22.29.31.33.35.37.38.40.等选择题。主要是审题时题干关键没有注意到，光合作用的一些变化分析不到位，这部分考试前我们知识复习完基础知识还没有练习，会在以后的练习中加强，细胞分裂中的曲线、柱状图等转化分析能力还有欠缺，知识运用不够灵活等。 41题是有关于渗透作用的考查，学生在书写结果结论时不够规范，不能和目的完全呼应，题干要求是“低温„”结果学生有一些却从高温的角度答题。最后一问变化过程问题不大，但是结果学生多数没有答，有些答题的也没有看到括号里的内容。

42题，整体而言学生掌握的情况较好，而第一问非同源染色体上，很多学生答出常染色体这样对于考察的意图不是很明确的题，就要求同学们加强分析和在平时做题中积累经验了。还有些同学没有按照要求书写基因造成不必要的丢分。（3）单倍体育种、花药离体培养、秋水仙素处理这样的实验过程和原理不明确，导致此题得分率不高。

43题此题得分率并不高，（1）（2）答的还可以，没得分的同学主要是对有丝分裂与减数分裂过程不明确，不清晰。由于我们没有对遗传部分进行复习，学生完全靠深处记忆答题，语言叙述欠缺。（3）是难点，学生答题时间有限，并没有更多时间分析题干，导致分数较低。

44题 此题结合了染色体的组成和有丝分裂，减数分裂的过程，考察同学们对熟悉的染色体的组成的识别，以及图文转化的能力，并且结合折线图和柱形图区别染色体，DNA和染色单体的数量变化。学生在答题中基本的识图能力较好，

（1）得分较多，在柱形图的分析上，学生对染色体和染色单体及DNA的区别不明，导致（2）失分。对于等位基因如何存在，更多的学生只写出了一种情况，整体的知识体系联系的能力有待提高。（4）普遍答题较好，学生对于最基本的知识掌握较扎实。对于以后的教学更加注重联系学生思考的整体性，强化学生分析图表的能力

45题主要存在的问题：审题不够仔细：从上到下，从下到上等；

图文的转换能力有待提高：不能从题干中筛选出有用的信息，不能依据信息回答问题；基础知识掌握的不够准确：胡萝卜素与类胡萝卜素，净光合速率与总光合速率，细胞呼吸与光合作用中元素的来路等等。

三、此次考试暴露的问题

1.考试时间分配上不合理，本次题量大，做题的过程一定要考虑时间的安排，但是学生多数是从头往后做，每道题都不舍得，遇到一些遗传计算难度较大的2分题要费5分钟还不见得能得到分，而后面的大题难度不大，如果把时间合理安排在后面，这5分钟就有可能从后面得到10分，课下有些同学说道50分的大题做了还不到15分钟，这也是此次分数较低的一个重要原因。

2、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高。生物的知识点多、碎，记忆起来难度较大，这就要求学生学习生物不能死记硬背，要联系实际理解后加以记忆、建构知识体系，并及时做题加以巩固。本次考试的57分是没有复习到的，得分完全靠高二学习新课的基础，但这部分由于在去年赶学业水平考试，学生的题量做的比较少而且学过的时间比较长了，遗忘的比较多，而且做题的熟练度很差，选择的这部分花费时间较多，还没有拿到几分。

3、不注意审题。例如：8题，题干中明确说明“乙醇和甲醇竞争酶活性中心”，而选项中“乙醇和甲醇的结合”明显是和题干不符；45题（1）要求由下到上，但有些同学知识没有问题，而答的确是由上到下；（4）的数值单位学生直接照前面的吵，没有看好是氧气还是二氧化碳。

4、语言表达及基因型书写不规范，41题实验结果结论的书写就暴露出了这个问题。有一些学生结果不看实验测定的是什么，结论不和目的相呼应。实验的规范答题以后还要加强训练。

四、以后的改进措施

通过这次考试我们要求学生反思的同时，自己也进行了反思。我们备课组就此

次考试也进行了教研。制订了以后教学的措施：

1、坚持继续加强基础知识的教学，包括基本概念、基本规律等的讲解和检查学生基础知识的掌握情况。方法是回归教材和课程标准。要花时间指导学生看书（根据标准），特别是图表，它常常是教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常大），关键知识点，关键词、字一定要分析透彻到位。一轮复习阶段必须把主要精力花在教材的阅读和分析、基础知识网络体系的构建。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。 每周的强化我们现在也先不选择那些难题来做，主要是一些基础题，先巩固基础，以后慢慢的在提高难度。

2、加强集体教研、适当的训练和试题的精选。课后习题不宜过多、过难，但一定要精选，重视历年高考试卷、外地联考试卷的试题选择并及时反馈讲评，有效安排每一节习题课，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。

3.加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。

4、加强提高学生读图、审题能力。在教学中注意培养学生从试题给定的材料中获取信息、处理信息、加工信息的能力。平时有针对性的选择一些题，让学生练习审题、讲题，教师进行点评。学生要在平时养成好的习惯，做题时，笔不离手，边做题时便把有效信息标注出来。

5、此次考试学生语言表达不准确、基因型书写不规范等方面失分较多，这些方面需要通过平时教学和学生练习逐步加以纠正和解决。对于学生笔误、错别字的问题，我们以后要让学生多写，可以把课前的部分提问转换为笔答，这不仅可以解决这一问题还可以是提问和考查学生范围变大。

各种生物试题都“注重基础，突出能力”，所以，在日常教学中要继续夯实基础，注重学生能力的培养，注重对错题的分析和讲评，引导和督促差生，落实对尖子生的培养，希望通过努力之后能提高学生的能力和成绩。

高三生物组

高三生物考试质量分析
高三生物期中考试质量分析 第三篇

高三生物期中质量分析

未央区统考

西安市第十一中学 齐晓侠

本次期中考试是未央区统一出题，满分100分，考试时间100分钟。理科班共46人，总分2391分，平均分52分，各分

一、 试卷中反映的主要问题：

1、 本套试题题量适中，难度不是很大，个别习题（3,4,21）及个别习题的某些空（27,28,29）难度较大，学生无从下手。试题中有21分左右的内容还没有复习到：例：基因在染色体上，伴性遗传，DNA的分子结构、复制，基因的表达。

2、 学生在答题中存在的问题：

（1） 、学生审题不全面，不能认真读题找出关键词，瞄准题眼，明确题干要求及问题，有遗漏条件现象。

（2） 、学生不能理解和图表的数学含义，不能用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力。例：1,11,17,22题。

（3）、学生不能恰当地进行图文、图表转换，不能用生物学语言准确描述曲线走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息，欠缺从曲线图中获取曲线走势信息并进行比较、推理和归纳的能力，以及将曲线图信息转化为文字表达的能力。例：26,31题。

（4）、学生对基础知识记忆模糊，语言表达欠规范，不能准确地用生物学语言、词语、符号进行填写。例：将“呼吸作用”写成“有氧呼吸”，将“胸腺嘧啶脱氧核苷酸”写成“脱氧核苷酸或脱氧核酸”，将“碱基对”写成“碱基”，常染色体与性染色

体上的基因混乱填写等。

3、教学中存在的问题：

（1）、课堂上对基础知识、概念、规律强调不够，学生记忆不牢，应用中容易混淆。

（2）、例题分析不够透彻、全面，图文转换及信息获取的方法讲解不到位。

（3）、课堂上老师讲解太多，学生训练较少，学生习题中出现的问题不容易发现。

（4）、归纳总结太少，只注重夯实基础，对章节、知识间的联系未能全面系统的进行框架式的整理。

二、改进方法：

1、后期一轮复习中狠抓基础复习，让学生读、记基础、概念和规律。通过习题演练随时进行知识间的联系，让学生全面、准确、系统地掌握基础。

2、教会学生审题，寻找题干中的关键词，字眼，学会图文转换，学会怎样从已知推出求解。

3、练习争取以考代练，先考后讲，针对学生习题中出现的具体问题重点讲解，让学生融会贯通。

4、抓课后辅导，特别是学生中出现的个别问题个别解决，普遍问题整体解决。

5、针对某些习题中出现的疑点、难点，多与同行、同科头老师交流，或利用网络进行查询，争取给学生一个满意的答案。

高三生物试卷分析
高三生物期中考试质量分析 第四篇

鹤壁市2013－2014学年上学期教学质量调研测试

高三生物试卷分析

一、总体情况

本次生物试卷采用闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分100分。本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择， 非选择题为填空题。选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题共5大题，其中选修1和选修3的两个题二选一，共40分。题量适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。

本次考试内容为高考范围，涉及的知识比较多，分值分配合理，突出了重难点。但该试卷有一些小错误，非选择题35题第（3）小题中“番茄－马铃薯”植株不应该是四倍体，因为马铃薯本身是四倍体，番茄是二倍体，所以“番茄－马铃薯”植株应为六倍体。另外，试卷的题目有点老，很多题都是近几年各资料常见的题，新颖性和创新性不够。

二、试题分析

1、注重基础知识的考查，面向全体学生

此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题涉及到大多章节，加深学生对基础知识的理解。

2、突击学科知识重点，培养学生学科素养

不同学科有不同学科的特点，细胞呼吸、光合作用、遗传学、生命活动的调节等是高中生物知识的重点。突击重点可以更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝大部分知识点的基础上，突击了学科重点知识。

3、实验题目比重增大，充分体现新课程理念

试题中增加了对学生实验能力考查方面的题，如许多选择题从实验步骤和注意事项等，全面考察了学生设计实验题的动手能力及实验题的对照原则、单一变量原则等理念，充分体现了新课改有关精神。

三、答卷情况分析

1

1、基础知识掌握的不扎实

2、重点、难点知识理解不透彻

细胞呼吸、光合作用、遗传学等是高中生物知识的重点，学生理解不透彻或里面的计算不知切入点，灵活运用知识的能力较差。

4、答题不严谨、不规范

另外一个失分的主要因素是错别字太多，对一些专业名词书写的不准确，，有些语言不规范，知道意思但表达不清。比如“随机抽样”、 “肾上腺素”，细胞呼吸的方程式书写错误等。这说明平时学生书写态度不认真，不注意积累生物术语。

四、改进措施

1、注重教材研究, 加强基础知识的训练

在教学中要围绕教材，加强基础知识的训练，以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做练习。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。

2、发挥学生的主体作用，加强教学规范性

新课程改革理念要求教师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生参与。要求学生对书中的现象、原理、过程等加以口头描述，对每节课开始的“问题探讨”可先由学生讨论，再描述。总之，要让学生多表达，发挥他们的主体作用，教师应对学生进行指导并对叙述中的问题加以纠正。要求他们表述要规范，条理要清晰，关键就是要帮助学生理清思路。另外让学生到黑板上板演一些较难理解的知识点，让学生充分融合到整个教学过程中。

3、加强学生解题规范性的训练

没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。教会学生如何审题、答题, 精选典型题，精讲典型题，解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重强化训练。

4、加强自身业务素质的提高

2

平时要加强学习，多向有经验的教师取经，力争自己的教学能力能有质的提高。

2014.01.22

3

高三生物期末考试试卷质量分析
高三生物期中考试质量分析 第五篇

2014届高三生物期末考试试卷质量分析

2014-3-05

一.试卷分析

1.题量:选择题共36分,1-6题,每题6分；29—32题为简答题，共39分；满分90分,考试时间150分钟,是以理科综合的形式进行考考查。

2.试题难易程度: 考查的难度附合高考考纲的要求。基础题占多数, 少数为能力题。

3.考查目的:试卷注重考察学生基础知识的理解掌握以及运用情况,能够从不同类型、不同难度的题中反映出不同学生的知识掌握情况。同时注重考查学生的能力。

4.考查的内容;①生物膜的结构特点和功能；②生物体中的化合物；③植物细胞的吸水和失水；④生物的变异和进化；

⑤植物体中生长素的生理作用；⑥生态系统的营养结构；

⑦考查植物的呼吸作用和光合作用；⑧生物的遗传规律；

⑨人和动物生命活动的调节；⑩基因工程；

二.成绩分析

1.我所教的三个班级中有两班属于属于平行班，有一个班是特长班，此班的学生中有学美术的，有学音乐的，有学体育的，还有学书法的，组成情况有点复杂，并且基础较差，所以在成绩跟所有班级都有一定差距的。但从各班成绩来看,体现了不同层次的学生对知识的掌握情况有很大的差异。

2.全年级最高分为72分,最低分为6分,反映出不同层次学生的学习态度、学习习惯、心理素质存在着很大的差距。

3.分析不同层次的学生卷面得分情况,反映出考分在60分以上的学生,无论基础题还是能力题都掌握的较好,得分较高。考分在35—60之间的学生,能力题得分较少,考分在30分以下的学生,基础知识掌握仍存在一定的问题,能力题无从下手,甚至不做。

4、学生的答题情况：6个选择题的得分率比非选择题的得分率要低，且选择题第4、5、6三题的正确率最低，第2题的正确率是最高的。非选择题中第30题考查生物的遗传规律，此题得分率最低。非选择题中第32题的得分率是非选择题中最高的，说明学生对必修三的内容较易理解和运用。从本卷学生答题的情况可以看出学生对题目的理解以及从题中获取信息的能力训练不够，另外大部分学生的基础是非常薄弱的，所有针对此情况我下一步的复习方向是进一步夯实基础，多做练习题，并且选择性的对一部分题进行精讲。

三.暴露的问题

1.学生由于学习态度、学习习惯、学习方法、心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不牢,中等程度的题没有耐心,不细心,高等程度的题不会分析,无从下手,知识不成系统。

2.有的学生长期积累的问题过多,失去的学习兴趣和信心,对不懂的问题,不闻不问,放任自流,最终导致厌学,考试成绩过。

3.学生对一些讲过的练过的知识仍出错,说明学生没有良好的学习习惯,平时对所学的知识不及时复习与巩固。

4.学生盲目做题,审题不清,不严谨,导致判断失误不得分。

四.需采取的措施【高三生物期中考试质量分析】

1.针对各班个别考分过低的学生,加强管理、多关注,多帮助,使他们建立起学习的兴趣和信心。

2.在课堂、课后作业、辅导工作中加强学生对基础知识的掌握。

3.从课堂教学中抓效率、抓质量,不断改进教学方法和手段,促进学生对知识的理解与掌握.教会学生点石成金的指头,使他们从学习中体会到快乐。

2016高三生物期中考试质量分析
高三生物期中考试质量分析 第六篇

高三生物期中考试质量分析

本次期中考试是未央区统一出题，满分100分，考试时间100分钟。理科班共46人，总分2391分，平均分52分，各分

一、 试卷中反映的主要问题：

1、 本套试题题量适中，难度不是很大，个别习题（3,4,21）及个别习题的某些空（27,28,29）难度较大，学生无从下手。试题中有21分左右的内容还没有复习到：例：基因在染色体上，伴性遗传，DNA的分子结构、复制，基因的表达。

2、 学生在答题中存在的问题：

（1） 、学生审题不全面，不能认真读题找出关键词，瞄准题眼，明确题干要求及问题，有遗漏条件现象。

（2） 、学生不能理解和图表的数学含义，不能用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力。例：1,11,17,22题。

（3）、学生不能恰当地进行图文、图表转换，不能用生物学语言准确描述曲线走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息，欠缺从曲线图中获取曲线走势信息并进行比较、推理和归纳的能力，以及将曲线图信息转化为文字表达的能力。例：26,31题。

（4）、学生对基础知识记忆模糊，语言表达欠规范，不能准确地用生物学语言、词语、符号进行填写。例：将“呼吸作用”写成“有氧呼吸”，将“胸腺嘧啶脱氧核苷酸”写成“脱氧核苷酸或脱氧核酸”，将“碱基对”写成“碱基”，常染色体与性染色 1

体上的基因混乱填写等。

3、教学中存在的问题：

（1）、课堂上对基础知识、概念、规律强调不够，学生记忆不牢，应用中容易混淆。

（2）、例题分析不够透彻、全面，图文转换及信息获取的方法讲解不到位。

（3）、课堂上老师讲解太多，学生训练较少，学生习题中出现的问题不容易发现。

（4）、归纳总结太少，只注重夯实基础，对章节、知识间的联系未能全面系统的进行框架式的整理。

二、改进方法：

1、后期一轮复习中狠抓基础复习，让学生读、记基础、概念和规律。通过习题演练随时进行知识间的联系，让学生全面、准确、系统地掌握基础。

2、教会学生审题，寻找题干中的关键词，字眼，学会图文转换，学会怎样从已知推出求解。

3、练习争取以考代练，先考后讲，针对学生习题中出现的具体问题重点讲解，让学生融会贯通。

4、抓课后辅导，特别是学生中出现的个别问题个别解决，普遍问题整体解决。

5、针对某些习题中出现的疑点、难点，多与同行、同科头老师交流，或利用网络进行查询，争取给学生一个满意的答案。 2

高三生物期中考试质量分析 [篇2]

一、总体情况分析

本次期中考试使用的潍坊市考题，由高三全部生物教师流水阅卷。由于复习进度与潍坊市相差较大，考试成绩不甚理想。高分段人数很少，甚至有部分优秀学生生物成绩未及格。.

二、学生中存在的问题

1．基础知识不够扎实

分析选择题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。如选择题第22题，部分学生对ATP产生的生理作用和场所记忆不牢。第28题，反映出部分学生对蛋白质的合成场所和加工场所区分不清。

2．审题能力不足

学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。其中以选择题的第12题、第21题，非选择题第33题最为典型。第12题要求计算表现型与亲本不同且能稳定遗传的个体比例，部分学生只考虑了表现型的问题，而忽略了稳定遗传这一条件，算不出正确选项。审题能力不足还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差，第33题要求根据题目所给图形回答丙细胞的名称，部分学生忽略乙图所隐含的雌性个体信息，将次级精母细胞也答上而画蛇添足。

3．知识应用能力欠缺

学生在解题过程中遇到实验设计题时，往往无从下手，如第36题第（3）问

学生失分校多。

4．解题速度较慢，时间应用不合理

许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。

三、教学改进措施

1．落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络

夯实双基是高考取胜的保证。复习教学需在加强生物学基本技能和基本方法训练的同时，着重训练学生能够运用所学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、原理和规律，准确把握知识的内涵和外延。注意对生物概念、原理的规范理解、准确把握定位，扫除知识上的遗漏和盲点。

能力的考查离不开基础知识。在目前一轮复习阶段，要引导学生全面阅读教材，认真把生物课本梳理一遍，力争做到：复习不留盲点，不做无用功，重点、相关概念联网，加强和

巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。同时，教师可以带领学生对五本教材的归纳性知识进行整理；对基础薄弱学生，采取三层次复习强化巩固，即基本知识清单——专题知识清单——归纳总结性知识清单的做法。

抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。突出主干知识和核心知识点，做到主干知识清晰，枝节明了，重点难点心中有数。从本次考试分析可以发现，部分主干知识中的难点问题，如光合作用与呼吸作用中的计算问题、细胞分-裂中绘图问题等，学生并未真正掌握。针对这一问题，在一轮复习阶段，有意识强化训练这些主干知识中的难点。

2.知识传授与能力培养并重

高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。

3．重视审题能力的训练

在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。

4．加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练

在期中生物试题答卷中，学生表现出来的主要问题之一是语言表达能力差，文字书写出现错误等。因此，在平时的教学和复习中要引导学生用生物学的专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，也可以通过下发试卷评分标准让学生体会标准答案分析，形成使用生物专业术语进行规范

高三生物备课组

2016-11-12

高三生物期中考试质量分析 [篇3]

11月3日、4日，我校进行了本学期的期中考试。生物试卷为省实验出题，现将此次考试情况分析如下：

一、试卷基本情况分析

本次考试生物试卷共分两大部分，选择题40道，共50分；非选择题5道，50分，满分100分。考试范围为必修1和必修2的前两章.具体知识分布及分值如下：

28.30.39题为实验题，包含必修1中的基本实验的考查，共4分。

本份试卷知识覆盖面广，题量较大，难度中等偏难。省实验上次考试考到能量的供应和利用，本份试卷更侧重于的最近阶段的复习，占57分。但对于我们学校来说，生物复习的较慢，本次试卷中的只有43分是我们一轮复习，其他的57分都没有复习.

二、学生答题情况分析

在此次考试中学生错误较多的有7.8.11.14.18.22.29.31.33.35.37.38.40.等选择题。主要是审题时题干关键没有注意到，光合作用的一些变化分析不到位，这部分考试前我们知识复习完基础知识还没有练习，会在以后的练习中加强，细胞分-裂中的曲线、柱状图等转化分析能力还有欠缺，知识运用不够灵活等。 41题是有关于渗透作用的考查，学生在书写结果结论时不够规范，不能和目的完全呼应，题干要求是“低温”结果学生有一些却从高温的角度答题。最后一问变化过程问题不大，但是结果学生多数没有答，有些答题的也没有看到括号里的内容。

42题，整体而言学生掌握的情况较好，而第一问非同源染色体上，很多学生答出常染色体这样对于考察的意图不是很明确的题，就要求同学们加强分析和在平时做题中积累经验了。还有些同学没有按照要求书写基因造成不必要的丢分。（3）单倍体育种、花药离体培养、秋水仙素处理这样的实验过程和原理不明确，导致此题得分率不高。

43题此题得分率并不高，（1）（2）答的还可以，没得分的同学主要是对有丝分-裂与减数分-裂过程不明确，不清晰。由于我们没有对遗传部分进行复习，学生完全靠深处记忆答题，语言叙述欠缺。（3）是难点，学生答题时间有限，并没有更多时间分析题干，导致分数较低。

44题 此题结合了染色体的组成和有丝分-裂，减数分-裂的过程，考察同学们对熟悉的染色体的组成的识别，以及图文转化的能力，并且结合折线图和柱形图区别染色体，DNA和染色单体的数量变化。学生在答题中基本的识图能力较好，

（1）得分较多，在柱形图的分析上，学生对染色体和染色单体及DNA的区别不明，导致（2）失分。对于等位基因如何存在，更多的学生只写出了一种情况，整体的知识体系联系的能力有待提高。（4）普遍答题较好，学生对于最基本的知识掌握较扎实。对于以后的教学更加注重联系学生思考的整体性，强化学生分析图表的能力

45题主要存在的问题：审题不够仔细：从上到下，从下到上等；

图文的转换能力有待提高：不能从题干中筛选出有用的信息，不能依据信息回答问题；基础知识掌握的不够准确：胡萝卜素与类胡萝卜素，净光合速率与总光合速率，细胞呼吸与光合作用中元素的来路等等。

三、此次考试暴露的问题

1.考试时间分配上不合理，本次题量大，做题的过程一定要考虑时间的安排，但是学生多数是从头往后做，每道题都不舍得，遇到一些遗传计算难度较大的2分题要费5分钟还不见得能得到分，而后面的大题难度不大，如果把时间合理安排在后面，这5分钟就有可能从后面得到10分，课下有些同学说道50分的大题做了还不到15分钟，这也是此次分数较低的一个重要原因。

2、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高。生物的知识点多、碎，记忆起来难度较大，这就要求学生学习生物不能死记硬背，要联系实际理解后加以记忆、建构知识体系，并及时做题加以巩固。本次考试的57分是没有复习到的，得分完全靠高二学习新课的基础，但这部分由于在去年赶学业水平考试，学生的题量做的比较少而且学过的时间比较长了，遗忘的比较多，而且做题的熟练度很差，选择的这部分花费时间较多，还没有拿到几分。

3、不注意审题。例如：8题，题干中明确说明“乙醇和甲醇竞争酶活性中心”，而选项中“乙醇和甲醇的结合”明显是和题干不符；45题（1）要求由下到上，但有些同学知识没有问题，而答的确是由上到下；（4）的数值单位学生直接照前面的吵，没有看好是氧气还是二氧化碳。

4、语言表达及基因型书写不规范，41题实验结果结论的书写就暴露出了这个问题。有一些学生结果不看实验测定的是什么，结论不和目的相呼应。实验的规范答题以后还要加强训练。

四、以后的改进措施

通过这次考试我们要求学生反思的同时，自己也进行了反思。我们备课组就此

次考试也进行了教研。制订了以后教学的措施：

1、坚持继续加强基础知识的教学，包括基本概念、基本规律等的讲解和检查学生基础知识的掌握情况。方法是回归教材和课程标准。要花时间指导学生看书（根据标准），特别是图表，它常常是教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常大），关键知识点，关键词、字一定要分析透彻到位。一轮复习阶段必须把主要精力花在教材的阅读和分析、基础知识网络体系的构建。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。 每周的强化我们现在也先不选择那些难题来做，主要是一些基础题，先巩固基础，以后慢慢的在提高难度。

2、加强集体教研、适当的训练和试题的精选。课后习题不宜过多、过难，但一定要精选，重视历年高考试卷、外地联考试卷的试题选择并及时反馈讲评，有效安排每一节习题课，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。

3.加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。

4、加强提高学生读图、审题能力。在教学中注意培养学生从试题给定的材料中获取信息、处理信息、加工信息的能力。平时有针对性的选择一些题，让学生练习审题、讲题，教师进行点评。学生要在平时养成好的习惯，做题时，笔不离手，边做题时便把有效信息标注出来。

5、此次考试学生语言表达不准确、基因型书写不规范等方面失分较多，这些方面需要通过平时教学和学生练习逐步加以纠正和解决。对于学生笔误、错别字的问题，我们以后要让学生多写，可以把课前的部分提问转换为笔答，这不仅可以解决这一问题还可以是提问和考查学生范围变大。

各种生物试题都“注重基础，突出能力”，所以，在日常教学中要继续夯实基础，注重学生能力的培养，注重对错题的分析和讲评，引导和督促差生，落实对尖子生的培养，希望通过努力之后能提高学生的能力和成绩。

高三生物组

高三生物期中考试质量分析 [篇4]

一、总体情况分析

本次期中考试由于全市统一命题，网上阅卷可信度较高，市均分64.4，我校均分66.0，名历全市第二，但高分段人数还不够多，还有部分希望生生物成绩未达到B。.

二、学生中存在的问题

1．基础知识不够扎实

分析选择题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。如选择题第4题，部分学生对细胞分-裂的各个时期的特点还不够清楚，第22题，反映出这些学生对细胞的癌变知识，特别是癌细胞发生的原因理解不清楚。

2．审题能力不足

学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。其中以选择题的第18题、第25题，非选择题第33题最为典型。第18题要求考虑所有生物的基因，部分学生只考虑了真核生物的基因概念，选出不正确选项。审题能力不足还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差，第33题要求根据题目所给图形回答基因突变的特点，部分学生将课本上面的基因突变的特点作为答案。

3．知识应用能力欠缺

学生在解题过程中遇到综合应用题时，往往无从下手，如第30题第（4）问 学生失分校多。

4．解题速度较慢，时间应用不合理

许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。

三、教学改进措施

1．落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络

夯实双基是高考取胜的保证。复习教学需在加强生物学基本技能和基本方法训练的同时，着重训练学生能够运用所学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、原理和规律，准确把握知识的内涵和外延。注意对生物概念、原理的规范理解、准确把握定位，扫除知识上的遗漏和盲点。

能力的考查离不开基础知识。在目前一轮复习阶段，要引导学生全面阅读教材，认真把生物课本梳理一遍，力争做到：复习不留盲点，不做无用功，重点、相关概念联网，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。同时，教师可以带领学生对五本教材的归纳性知识进行整理；对基础薄弱学生，采取三层次复习强化巩固，即基本知识清单——专题知识清单——归纳总结性知识清单的做法。

抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。突出主干知识和核心知识点，做到主干知识清晰，枝节明了，重点难点心中有数。从本次考试分析可以发现，部分主干知识中的难点问题，如光合作用与呼吸作用中的计算问题、细胞分-裂中绘图问题等，学生并未真正掌握。针对这一问题，在一轮复习阶段，有意识强化训练这些主干知识中的难点。

2.知识传授与能力培养并重

高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。

3．重视审题能力的训练

在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。

4．加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练

在期中生物试题答卷中，学生表现出来的主要问题之一是语言表达能力差，文字书写出现错误等。因此，在平时的教学和复习中要引导学生用生物学的专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，也可以通过下发试卷评分标准让学生体会标准答案分析，形成使用生物专业术语进行规范

生物备课组

2016-11-18

2016高一生物期中考试试卷质量分析
高三生物期中考试质量分析 第七篇

高一生物期中考试试卷质量分析

一．试卷分析

综合分析本次高一生物统考试卷，试卷的题量适中，试卷的难度中等，从题型来看，主要是传统的两种题型选择和非选择。试卷特点：突出了基本知识和基本技能的考查，知识覆盖面广，重点章节突出。既注重理论考查，也注重实验考查。

二．学生答题情况

考试结果汇总：（卷面总分100）

90—100：3人

80---89：3人

70---79：4人【高三生物期中考试质量分析】

60---69：7

50---59：5人【高三生物期中考试质量分析】

40---49：4人

40分以下：3人

平均分：63.6 最高分100，最低分29.5

具体情况分析如下：

（1）部分知识点理解不透，记忆出现模糊。这些题目主要是来自最后一章的内容，由于课时紧张，后面的内容没有按正常的教学计划完成，只是快速有重点地一带而过，采用了走马观花式的方法，学生没有真正领悟其内涵；还有个别试验题目直接取自于课本，但由于上课忽略没有讲清楚导致学生看题读不懂。

（2）综合性的题目失分率很高，学生对知识点之间的联系把握不清。学生对知识的理解只是停留在表面，没有对其进行深层次的挖掘。

（3）实验和分析能力较差。如34题鉴别几种物质，考查学生分析实验设计的能力，但学生普遍存在着获取信息及实验能力不足的现象，表现为：不能根据提供信息、实验目的、实验原理来进行实验设计，不清楚实验原理，不知道变量应当如何控制，观察指标不清楚。

三、今后教学建议

1、还是重点抓基础知识和基本能力

在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，并养成良好的科学态度，掌握科学的学习方法。教学中教师不仅要强调基础知识的记忆，还要抓基本技能的培养。

2、加强实验探究性的学习

教学中要注重实验讲解，实际操作：注重实验验证，实验探索：实验结果，实验描述等教学现象。通过教学帮助学生理解所学相关知识、形成正确理念、掌握科学研究的方式方法。

3、适当给以习题训练培养知识的应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、所以学生不仅要学会知识，更重要的是会运用知识。教师在教学中适当给以习题训练，可以提高学生运用知识的能力。

总之，通过这次期末考试看到成绩的同时更多看到的是自己的不足，我将不断加强新课程的教学研究，与备课组的同仁们一起相互学习取长补短，在教学实践中总结经验教训，改革进取，不断创新。

高一生物期中考试试卷质量分析 [篇2]

一、试题覆盖度及分布

本次期中考试范围是从生物必修1的第一章第一节（从生物圈到细胞）到第四章的第三节（物质跨膜运输的方式）。为了全面检查开学两个月以来学生的学习情况，正确定位本校学生在一级学校中的位置，以及发现教学中存在的问题，本次出题既注意考查学生识记的水平，也注意考查学生对知识的理解和应用能力。

分16分。

二、试题难度

本次考试试题难度偏大，比较偏重理解和应用，符合目前云南省生物考试出题的趋势。40个选择题中3、4、6、8、9、14、18、19、22、23、31、32、33、34、38是基础题，其它的都是理解和应用层次的题。四个非选择题中，只有41题的7个空，以及43、44题的4个空为基础题，其它都是应用题。实验大题中，只有1、6两题是基础题，其它都要经过学生的思考与推理，特别是最后的实验设计题，是能力提升题。

三．各题得分情况及失分原因分析

按照系统抽样的原理，抽查尾号4号的20份卷子，做了一个代表性的统计，

并对失分原因进行分析如下：

1、总分平均分为43.45分，与年级平均分43.08接近，说明抽样有效。

2、选择题平均分32.55分。

蛋白质含量、脂质种类、无机盐离子的作用、渗透作用的定义，属于必须背诵的内容。

30、35、37、39题，分别考查的是：蛋白质计算、核酸综合知识、多糖水解、自由水与结合水的转化、生物膜系统的功能与结构相适应、DNA的存在、细胞器的结构与功能相适应、溶酶体的功能、质壁分离的条件、分子穿过膜层数的计算、细胞膜的结构特点与功能相适应。

3、非选择题平均分10.65分。

好，而且运用知识的能力较差，不会知识的迁移，从而导致失分较多。在回答基础性的问题时，记忆和表达的准确性都不好；在回答综合性的试题中，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。同时，也暴露出学生识图能力不强，并且审题能力也不强的缺点。另外，还存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。

从学生的答题情况看，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，同一学生对错都有。

四．对今后教学的建议

1、在本次考试中，选择题部分的基础题得分还是让人满意的，说明学生对学过的知识有一定的记忆，其它试题的得分虽然低了一点，但是仍然超过了50%，说明平时的训练还是有一定的作用。总的来说，选择题是学生得分的主要保证，目前的水平尚不足以让学生走得更远。需要继续在选择题上加强训练。

2、在整个的非选择题部分，学生的得分很低，让人非常不满意，不论是基础部分，还是理解和应用的部分，都没有明显的优势，说明针对性的训练很不够，需要加强各个专有题型的训练。

3、今后的建议：

A、继续开展高效课堂的探索，全面提高学生的综合能力。

B、在教学中要继续狠抓基础，不但要讲明白，而且要记牢固。为此，生物教研组的两个老师正在归纳整理各章知识要点，争取形成具有本学校特色的系统的知识索引体系。

C、课堂上，要注意加大练习的数量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理，提高课堂实效性。针对学生的实际情况，在有条件的情况下，继续进行有针对性的、分层次的训练。

D、要注意帮助学生分析学习情况，帮助他们早日认识到学习成绩与重视学科学习的关系，尽早建立起良好的学习模式。

2016/11/11

高一生物期中考试试卷质量分析 [篇3]

一、试卷分析：

本次高一生物期中试卷分为两部分。第一部分为选择题，共25题50分，第二部分为简答题，共5题50分。考试内容为必修2《遗传与进化》第一、第二章和必修1《分子与细胞》第六章。知识点覆盖面较广，分值分配也符合卷面特点。在考查生物学基本知识的同时，注重对学生能力的考查，突出考查学科重点知识、主干知识，还重视考查学生识图、析图能力，要求从图表信息中获取解题思路和方法。此外，没有出现怪题，参考答案争议不大。但是也有不足的方面，比如个别题目设置超出考试范围，如选择题第6题和第25题，造成学生失分较多。另外，选择题第24道题目，出现印刷错误，给学生答题带来困惑，由此批改时本题不采取扣分处理。

从学生整体考试成绩来看，试题难度整体上是偏难，全年级最高分92分，90分以上的仅2个。四个理科重点班及格率为64%，平均分为63.13分，普通班及格率为16.3%，平均分为41.2分，年级平均分为56.21。（详见分析表） 二、各班考试成绩分析表

三、学生答题情况及存在问题分析：

经综合考试试卷分析后，情况如下：

1、选择题部分，学生丢分主要集中在第6题、第12题、第14题、第17题、第18题、第22题、第25题。不论超出考查范围的第6和第25题，其它的主要是因为没有掌握孟德尔分离定律的和自由组合定律的实质、基因型的概率问题、有丝分-裂和减数分-裂的过程还没有理解透，也没有弄清楚两种分-裂方式的具体特点。

2、非选择部分，丢分主要集中在第27题、第28题和第30题。是因为学生对减数分-裂过程中染色体、DNA和染色单体变化特点还没有真正掌握。对利用孟德尔遗传规律判断基因型和表现型的问题，考虑不够全面。遗传病中还不会分析到底是不是伴性遗传，另外在专业用语和书写上不够规范。对于显性还是隐性的判断，同学们掌握的还可以。总的来看，同学们在平时中没有养成研读教材、读透教材的习惯，也没有养成良好的解题思路和习惯。

四、改进措施

1、学生对知识的理解还大部分停留在基本概念和理论的理解，没能更进一步扩展开。

2、 学生的基础差，今后在教学的过程中应将基础知识讲明讲透。

3．注意引导学生边学边复习。

2016高三地理期中考试质量分析
高三生物期中考试质量分析 第八篇

高三地理期中考试质量分析

一、试卷分析：

本次试卷是由协作校中的##中学出的。主要考查必修1和中国地理，从整个试卷来看，表述图文并茂，试卷充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统。试题的综合性较强，试卷中考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题所占比重较大，学生如果只是凭借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。试卷中涉及到的地理图表类型有统计图、气候类型图、坐标图、景观图、示意图、过程变化示意图、区域局部图等，考查学生阅读图表能力的试题占66分，其中单项选择题有12幅共占18分，综合题有12幅，共占50分，有的是一图多题，考查学生对多个知识点的掌握情况。所以难易度较难------特别是对我们的学生来说，思维量较大。

二、学生答题情况分析：

从试卷中的选择题和结合题来看：得分率都不高，特别是选择题得分率偏低，好象学生的答案都是乱猜的；而综合题部分，学生在答题中缺乏灵活性，得分率只有40%左右。

单项选择题得分率较低的是第3、5、6、10、11、15、16、17、19、20、21、22、24、25题（以地球运动和地球上的水、大气为主）。综合题得分率较低的为第26和28题。从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题：

1、学习态度不端正，平时课外较少花时间去巩固地理学科知识，在复习过和中忽视了对教材内容的整体把握，特别是对有关活动、问题研究、读图思考、阅读等较少花时间认真去读。

2、地理基础不扎实，概念模糊不清，有盲点和断层，这是个老问题。无论是客观题，还是主观题，其中有些完全属于易题、基础题，但仍有一定数量的同学失分。如2、7、20、21。

3、审题和读图不仔细，区域定位不正确导致失分多。综合题28题失分较多，究其原因并不是第28题的难度太大，而是因为学生审题和区域定位不正确所致。

4、地理学习能力有待提高 ，读图与析图能力较为欠缺是大多数学生面临着的问题，因为不能完全读懂图而导致错误。如何从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。

5、答题方法和技巧欠缺，文字表达能力差，特别是不能灵活运用地理术语。因语言表达不准确规范而失分的现象也较严重。

三、今后的复习策略和建议：

1、夯实基础，构建知识网络。仍然必须加强基础知识的复习教学，不能有丝毫的放松，要对照考纲、抓住考点，全面、系统地复习基础知识，不留死角、盲点，平时要注意基础知识用新考查方式进行命题的相关题目。

2、加强训练，培养能力。加强综合运用知识分析解决地理问题的教学指导，在平时教学和试题讲评中要注意同一知识的“变位”和“变式”，注意知识点之间的联系和知识的拓展、延伸、发散，提高学生知识迁移的能力，在举一反三的同时，重视规律性原理，普遍性法则的教学。

3、加强学生读图、用图和析图能力的培养。在今后的复习教学中必须加强读图、用图能力的教学，尤其要重视新图，教会学生去如何判读各类地图。复习过程中要做到“图文并重”、“图文互换”，教师要多浏览相关试题网站，关注新图题，及时下载后指导学生练习，发现问题及时讲评，教会学生读图。

4、要教会学生审题和答题 。在平时的练习和测试的讲解中，要注意教会学生审题和规范学生答题，这也是学生得分的关键。这样，久而久之，学生的审题和答题能力会有一定的提高。以后，在各种考试中遇到同样类型的题，学生也就会沉着冷静的答出高水平的题，从而为高考加分。

5、复习中渗透热点复习 。结合平时的时事热点内容，联系地理实际内容来考查学生相关知识，从而增强学生的应变能力。

高三地理组

2016—11—13

高三地理期中考试质量分析 [篇2]

一、试卷分析：

本次出题是根据学校领导的布署，按照高考文综的要求来进行出题。从整个试卷来看，表述图文并茂，试卷充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统。全卷图表多达11幅，主要以地图和经纬网图为主。图象质量较高。地理试题的综合性较强，难易度较难------特别是对我们的学生来说，就选择题来说几乎每一个题就是一个综合题，思维量较大。总之，试题重视记忆、应用和创新相结合，具有开放性、灵活性，命题角度广、立意有新意。

二、学生答题情况分析：

从试卷从两大题（选择题和非选择题）来看：得分率都不高，特别是选择题得分率偏低，好象学生的答案都是乱猜的；而非选择题部分，学生在答题中缺乏灵活性,得分率只有40%左右。

出现错误的主要原因有：审题不清，读图和析图能力差，无法从图上获取相关的解题信息，书写不规范，缺乏地理专业术语，地理知识的联系性差，基础知识掌握不牢等。

三、今后的复习策略和建议：

1、加强基础知识的复习、完善知识结构。

要对照考试说明，对知识再归纳、再整理，构建中学地理知识网络，使地理知识在头脑中有序存储，同时找出薄弱环节，查漏补缺。要充分利用在复习过程中做过的练习和考过的试卷，找出存在的主要问题。地理学科内容多、范围广，因此一轮复习一定要狠抓基础，对知识进行全面梳理。首先，根据考点参考学案，打实打牢知识点，同时有效地突出重点；其次进行典型例题讲解，面向基础题，中档题；最后是少量练习，加强对基础知识的理解和巩固。教学中要有意识地对已经复习过的知识加强反复（特别是那些学生反复错的重点知识），力争做到夯实基础，不出现知识的遗漏。

在课堂教学上，我们应用学案导学的办法。以市学案为载体，精研学案，进行导学，但是由于我校生源素质情况，我们又适当的把学案进行了划分，根据题目的难易程度划分为A、B块，以适应不同学生的需要，同时对学案进行了适当分解，基础知识部分由学生课前完成，完成后收交检查，上课的第一件事就是对出现的问题反馈，然后是考查识记情况，经过一段时间的努力，学生填写的情况还是做的不错的，但是识记情况还不是很令人满意，这里还需要我们加大气力。我们明确课堂教学的目标和重点，通过学案，要求学生先学后讲，老师精讲，学生精练，老师跳进题海，学生逃出题海，训练有针对性、实效性，提高课堂45分钟

效率。减轻学习负担，全面提高教学质量。

2、加强学生读图、用图和析图能力的培养

地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。这样才便于学生理解、记忆，建立空间概念。读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。同时，在复习的过程中，要建议学生和指导学生多看地图，学会从地图中获取相关的地理信息，从而提高学生自身的用图和析图的能力。

3、要教会学生审题和答题

在平时的练习和测试的讲解中，要注意教会学生审题和规范学生答题，这也是学生得分的关键。这样，久而久之，学生的审题和答题能力会有一定的提高。以后，在各种考试中遇到同样类型的题，学生也就会沉着冷静的答出高水平的题，从而为高考加分。

4、抓阶段性推进不放松

为此准备适当的答题训练，并且为了能够让学生尽快的进入高考角色，我们拟定了每日一练，每周一测计划，在这个环节上，我们组也是打破校址界限，网上研讨，定稿后，根据各自学生的差异，进行适当改动后，采用。对各种测试和大型考试的成绩及试卷分析，认真做好反思工作。

5、训练应试技巧。

一要培养良好的审题习惯，明确题目限制性条件，找准解题方向（生题找联系，熟题找差异）。

二要善于建立知识联系，确定答题的思考范围。如气候成因（太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动）、资源问题（开源、节流、评价、影响等）、地质作用（内力作用与外力作用）、区位因素（自然因素与社会经济因素）、地理规律（时间变化与空间分布）等。

三要掌握表达的技巧，对学生进行适当的表达方法指导：

（1）少与多的技巧：尽量少而精，问什么答什么。但如果没把握，担心漏答知识点，根据目前的高考开放性试题的评分标准，则答案点多为善。

（2）具体与模糊的技巧：尽量具体详细，但如果没有把握的话，可作适度模糊处理，否

则可能自露马脚。如爪哇岛多地震的原因可答为板块交界处，但不能答为印度洋板块和太平洋板块交界处。

（3）条理段落的技巧：回答要条理清晰，脉络分明、逻辑性要强。做到条理化、要点化、序号化，不能自始至终一大段。

（4）主要和次要的技巧：尽量抓知识的主要方面，切中要害，不能眉毛胡子一把抓。但若实在没把握，或担心抓不住要点，则可以主次一起抓，多多益善。但要注意把你认为最精彩，最重要的尽可能放在前面，争取给阅卷老师留下好的第一印象。

6、一轮复习中渗透热点复习

结合平时的时事热点内容，联系地理实际内容来出些原创题目，从而增强学生的应变能力。

高三地理组 2016-11-28

高三地理期中考试质量分析

高三地理组 2016-11-28

高三地理期中考试质量分析 [篇3]

一、试卷分析：

本次命题是学校命题，分值为100分，，试卷一共设置了两种题型共16个小题。11题单项选择题，共44分，5题综合题共56分。试题特点：1、以地理学主干知识考查为主，本套试题以考察地理学主干知识为主，突出地学的核心知识，都是学生最常见的知识，本次考试都有涉及，所以学生一定要重视基础；2、注重能力考查（图像形式多样），地理学最基本的能力，就是读图、析图的能力，图是地理学的载体，本套考题中图像形式多样，有示意图、统计图、等值线图、地图等，体现了注重读图能力的考查；3、试题符合目前学生的学习实际。

二、学生答卷情况分析

1、考生试卷中存在的主要问题

（1） 基础知识沉淀严重不足，导致概念不清。

（2） 读图获取和解读地理信息的能力差。

（3） 答题不规范，阐述能力差。

（4） 基础知识较好的学生，审题不准，不会用思维和方法答题，二卷失分严重。

（5） 综合能力不足。

2、以上问题产生的主要原因

（1）学生不重视教材，只重视教辅资料，盲目地、大量地、“认真地”做题。

（2）平时学习只在乎结论的得出，不思考（或不重视）得出的过程和方法。

（3）太爱记文字（死记笔记，越记越死），不关注图表。导致图文结合能力差。

（4）只做题，不反思。

三、复习建议及实施措施

1、进一步夯实“双基”，完整学科知识结构

学生答题暴露出来的主要问题是普遍存在基础知识和能力掌握不扎实，基本概念、原理理解不深刻的问题。下阶段主要针对学生没有掌握的或掌握情况不理想的知识点进行专题式强化教学。要进一步做好地理主干知识和原理的教学，强化构建完整的学科知识结构，指导学生纲举目张，通过思维导图扎实掌握地理“双基”。并且指导学生整理小专题，使理论体系化。

2、强化学生获取和解读地理图表信息的能力

加强识图、填绘图表技能的训练，建立地理空间概念，是学习地理知识的基础；地理事物的空间定位，是掌握空间联系、空间结构的关键。要在头脑中形成“中国地形图”、“中国政区图”、“东西半球及大洲、大洋分布图”、 “世界气候类型分布图” “世界政区图”等重要的思维地图，熟悉中国分区图、世界各大洲图及经纬线与大洲和中国的关系，这是分析问题的重要基础。坚持图文结合的原则，让学生掌握阅读和使用地理图表的正确方法。教师要有意识地收集有关教学材料，特别是各种地理图表，精心设计出一些针对学生认知实际且有一定思维量的题目，引导学生认真观察、阅读、分析图表，提高空间想像能力和逻辑思维的能力，培养学生对图表信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，使学生形成良好的地理思维品质。各种统计图，也是承载地理信息的载体，就必须进行各种统计图的讲解和专练。常见的有直角坐标系统计图，三角形坐标系统计图，多轴坐标系统计图，

复合统计图，柱状统计图，扇形统计图等等，也许出现在数学试卷中，学生就可以进行顺利的数据读取，而一旦出现在地理试题中，就成为难点。所以不管是地图，还是统计图，老师都要进行专题训练和讲解，并且要真正得让学生有所领悟，学会读图的方法，养成读图的习惯，进而具备读图的能力，最后拥有读图的感觉。使理论图表化。

3、学以致用，提高学生从地理角度透视社会热点问题的能力

在试卷中体现人文精神是高考文综命题的价值追求，从近年各地新课程高考地理试题来看，并不回避热点问题，常以社会热点问题为背景考查学生运用知识分析、阐释、评价和解决实际问题的能力。因此复习中要关注近年来国内外重大时事问题，以及长期以来关系到人类生存和发展进程中的重大问题，如人口、资源、灾害、环境与可持续发展等问题，使学生了解热点问题的地理背景和相关知识，掌握热点区域的自然地理事物分布、自然环境特征、经济活动特征等。

4、培养学生地理素养，提高地理应试能力

教学中要注意审题训练，提高学生获取和解读地理信息的能力,特别要注意试题中的一些关键词,如指出、分析、概括、对比；差异、共性、特征、成因等,并总结常见问题的答题思路。引导学生提高知识迁移能力，学会运用知识解决具体问题,提高地理学科能力,如归纳总结地理事象的影响因素，描述和比较区域的地理位置、地形特征、气候特征、水文特征、水系特征，描述等值线的分布特点及分析成因，重要区域的环境问题和自然灾害的成因和解决途径等,并能用规范、准确的地理学科语言来进行表述。

强化练习、考试的试题讲评，加强审题的辅导，引导学生如何获取信息，如何检索和提取知识储备中有关知识来解答面对的问题，形成正确的思维方式。同时还要强化训练常见题型的答题规范和技巧，使学生在面对新情境时能从容应对，减少失误。

5、强化二卷，形成答题模式。

根据我对高考题的分析，近几年的高考题，难点在一卷，二卷容易得分，只方法合理，强化二卷，必定见效。地理二卷的问题模式一般为：有什么、为什么、怎么办。地理老师可根据这种模式强化训练，这是第一种。再者就是根据地理二卷的内容分类，典型为两类，一是以地理学主干知识考查为主（试题陈旧规范）；二是考学生获取和解读地理信息的能力为主（试题新颖灵活）；这两类也可形成答题模式，强化训练。三可根据二卷的设问方式，形成答题模式，强化训练，根据我的整理，地理二卷的设问方式一般为两种：一是单一性设问（以考查之最，典型案例为主）；二是类比性设问。以上方法，时效性很强，我用后见效很快，特地和大家一同分享。

2016高三文科班政治期中考试质量分析
高三生物期中考试质量分析 第九篇

高三文科班政治期中考试质量分析

一. 试卷结构和特点分析

1.试卷结构和内容：本次考试的内容包括高一经济、高二哲学、高三政治学5本书中高考大纲所要求的知识点。确定这样的考查内容有如下考虑：一，会考临近有会考前提早演练的目的；二，使高三文科班学生尽早进行综合性训练，以适应高考要求（实际上，我们在第一次月考的时候就已经贯穿了这一思想）试卷结构：高一经济占26%；高二哲学占36%；高三政治学占38%。

2.试卷特点：

（1）紧扣教材、考纲，强调对基础知识的考查。

试卷侧重强调对基本概念、基础理论的考核，瞄准高考，符合高考政治第一轮复习的特点和要求。选择题命题大多着眼于基础知识，主观题的答案许多也直接来自于教材，例如第28题第一问，就直接考查了人大的职权；有的题目立意较新，设问较活，但答案还是直接来自课本，例如第26题考了关于青藏铁路的问题；第27题关于如何确立“新的经济增长点”所反映的哲学寓意。

（2）理论联系实际，有较强的现实针对性。首先是试卷中反映了许多现实中的热门话题，如手机“彩铃”所反映的经济学道理；超级女声娱乐节目和蒙牛酸酸乳广告，提高木地板及其他高档消费品消费税的问题。

（3）注重考查学生的思维能力和分析问题的能力。在选择题中，学生只有深入理解、灵活运用所学知识才能正确取舍。如第15题、22题、25题。简答题也是这样，例第26题、27题：26题从市场经济角度看，青藏铁路沿线各地政府应怎样确保自然资源的科学、合理开发? 27题主管首长的“新的经济增长点”违背了唯物辩证法的什么道理？这要求学生要夯实基础，关注社会，有较强的理解、分析、运用知识解决问题的能力。

（4）试题难度适中，有一定的梯度。选择题20、23、25题有一定的难度。材料分析题26题；27题第一问；28题的第二问；学生不易拿分。尤其是27题的第2问迷惑性强，许多学生答非所问。

二. 学生答卷情况及失分原因分析

从本次考试结果统计可以看出：单项选择题错误率较高的有第13、14、18、19、20、23、25题。材料分析题错误率较高的是27题。

本次考试中存在的主要问题及分析：

1.学生对基础知识及基本概念理解掌握不够。如单选题第6题，关于货币职能一题只要学生理解并掌握货币的5种职能就能选出正确答案，但部分学生仍未能正确做答。

2.学生审题不细，分析能力弱。第11题关于邮政局政企分离的材料，问从政治角度看，反映出什么道理，有部分同学未能审清题意误选了a项，经济学上的答案。

3.学生缺乏答主观性试题的正确思路和方法。表现在：

⑴学生答题抓不住要害、关键，答案前后重复，生搬硬套，语言准确水平有待提高；如第26题：从市场经济角度看，青藏铁路沿线各地政府应怎样确保自然资源的科学、合理开发?这一问题出错反映出学生从材料中概括、提炼观点的能力较差，本题答案本来从经济学角度：市场和国家宏观调控两个角度去做答即可，但好多学生围绕可持续发展赘述了很多没有答到问题的本质。

⑵学生对材料的理解不深刻，层次不清楚，语言不规范。不能把知识与材料结合，对知识的运用能力欠缺，对教材知识的有效提取能力不够。如27题：学生不能针对材料，选择恰当的观点有层次地分析。一些学生答题时只是罗列观点，未联系材料分析，或联系材料分析不准确；个别学生基本的哲学观点表述不准确。

三.试卷给我们教学的启示

（1） 注重基础知识的理解，强化基础，放低起点；重视抓主干知识、核心概念的理解；

（2）做好复习检查,经常检查复习效果，督促学生自主复习，使复习检查经常化、制度化，把基础知识夯实。

（3）抓课堂，课堂中精讲精练考点、热点、能力训练、单元测试、专题讲解，增大课堂信息量，最大程度上发挥课堂的作用。

（4）重视知识网络的构建

目前文科比较重视综合能力测试，问题所用的知识大多超过某一知识点、某一册书甚至某一学科。这要求学生必须从多角度和多层面去分析问题。因此在复习备考中要扎扎实实做好知识网络的构建工作。不仅要围绕核心概念，知识点、单元知识（或专题知识）建立单科内的微观结构，而且要建立单科和学科的宏观结构以及政史地之间的知识渗透，从而逐步提高学生知识整合能力。

（5）加强解题方法指导，提倡一课一题训练渗透，从审题、分析答案结构、答题反思等方面提升学生答题能力；

（6）注重理论联系实际，关注社会热点，关注社会生活。高考试题一方面注重联系课本，另一方面注重联系实际。在复习中一定要准确地把握好联系的“度”，要让学生知道一些社会热点，并能运用课本知识去分析；真正培养起学生深入浅出地分析问题、解决问题的能力。

总之，在以后的复习备考过程中，我们不仅要发扬拼搏精神，更要加强学习和研究，加强交流与合作，只有主动积极备考，才能争取高考中的辉煌。

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