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教师个人成长包括

2016-11-23 09:26:20 策划 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 教师个人成长包括(共9篇)教师个人成长档案(新)教师个人成长档案我的签名:任教学科:南京市山西路小学一、内容设计 ▲ 我的个人信息 1、教师个人基本信息 2、个人专业三年发展规划 3、教师专业发展档案4、我的有关证书:最后学历文凭、教师资格证书、职称、普通话水平测试、计算机水平等级证书复印件。▲ 我的培训学习1、个人读...

教师个人成长档案(新)
教师个人成长包括 第一篇

教师个人成长档案

我的签名:任教学科:

南京市山西路小学

一、内容设计 ▲ 我的个人信息 1、教师个人基本信息 2、个人专业三年发展规划 3、教师专业发展档案

4、我的有关证书:最后学历文凭、教师资格证书、职称、普通话水平测试、计算机水平等级证书复印件。

▲ 我的培训学习

1、个人读书计划(要能体现2011年2月——2013年6月三年的读书安排)

2、我参加各种培训的情况记录(包括各级专业培训及个人学历进修) 3、个人每年的读书笔记。

4、读书心得。(每学年至少1篇2000字以上的教后感或者教育随笔.) 5、听课笔记(三年的笔记。2011年2月——2013年6月)

▲ 我的教育研究

1、我参与研究的课题及活动的记录。

2、每学年公开课情况记录及教案(每学年自己上公开课的一篇教案)。 3、撰写论文的情况(奖状、论文) 4、承担各级讲座、专题发言情况

5、我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语

6、我的专业成长活动和典型事件记录(教育故事)

▲ 我的工作成果

1、我的荣誉称号及获奖证明复印件 2、我的班级管理情况 3、我辅导学生获奖等情况

4、我培养教师的情况及教师结对实施情况 5、其他能展示我专业发展的相关材料

▲ 我的个人信息

山西路小学教师个人成长发展规划方案(一)

教师个人成长档案
教师个人成长包括 第二篇

20

教师个人成长档案

我的签名:任教学科:

南安市桃园小学

一、内容设计 ▲ 我的个人信息 1、教师个人基本信息 2、个人专业三年发展规划 3、教师专业发展档案

4、我的有关证书:最后学历文凭、教师资格证书、职称、普通话水平测试、计算机水平等级证书复印件。

▲ 我的培训学习

1、个人读书计划(要能体现10年9月—12年9月三年的读书安排) 2、我参加各种培训的情况记录(包括各级专业培训及个人学历进修) 3、个人每年10000字的读书笔记。

4、读书心得。(每学年至少1篇2000字以上的教后感或者教育随笔.) 5、听课笔记(三年的笔记。2010年9月——2012年9月)

▲ 我的教育研究

1、我参与研究的课题及活动的记录。

2、每学年公开课情况记录及教案(每学年自己上公开课的一篇教案)。 3、撰写论文的情况(奖状、论文) 4、承担各级讲座、专题发言情况

5、我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语 6、我的专业成长活动和典型事件记录(教育故事)

▲ 我的工作成果

1、我的荣誉称号及获奖证明复印件 2、我的班级管理情况 3、我辅导学生获奖等情况

4、我培养教师的情况及教师结对实施情况5、其他能展示我专业发展的相关材料

▲ 我的个人信息

教师个人专业发展规划表

▲ 我的培训学习(培训、进修、考察(访问)情况

教师考试1
教师个人成长包括 第三篇

【教师个人成长包括】

 教师人格与素质修炼

 主讲人 徐磊

 由于中国初级、中级的教育体系偏重于考试,尤其以高考为指挥棒的教育模式,人

民普遍认为其抑制了人们创造性的成长,抑制了青少年对新知识的多样性的好奇心和需求,人们对此所做的分析以及提出的改进意见也非常多,这实际上都涉及到我们要对新的教育模式包括其中教师的知识类型、教师的人格、教师的素质以及教育资源的配置,都提出了全新的认识。人们在从这些角度不断分析教育问题在什么地方?我们如何去改进?

 在教育转型过程中,教师的人格专业素质、综合素质应该如何进一步提高,这也就

是人格、能力素质的问题。

 首先,教师的职业具有特殊性。对教师来说其所承担的社会职责不仅仅是传输知识,

还对青年一代塑造人格、形成良好的社会道德意识、行为习惯以及进入社会的各种思想和行为的模式,都起着十分重要的作用。

 由于教师具有崇高的社会地位,被寄予很高的社会期望,所以教师本身在社会中具

有较高的影响力。所以教师自身不但在教学过程中还在社会生活中所建立起的形象对整个社会能否有序的运行,对于社会能否树立秩序的、观念的规范都起着非常重要的作用。

 另外,教师的影响不仅仅是当下的,还是长期的,它不但会影响今天人们的行为、

人们的思想也会长久的影响年轻一代。年轻一代会在他们今后的生活当中去表现出他们在受教育过程中所反映的,所成长的、所培育起来的特性。因此教师的人格与素质修养的意义就在教师这个职业本身有十分重要的社会影响力。

 初级教育更多的是培养人们的基本知识,是奠定人们道德认识行为规范最基本的结

构的时候,教师的影响则具有决定性,主导性的影响。随着人们的成长以及社会活动的日益丰富,教师在当中所起的作用在发生变化,至少它不再是影响人们成长的唯一因素。学校也不再是人们社会化成长的唯一场所。

 对道德规范来说,一个人应该是诚实的,我们对小朋友讲的时候就要求他是诚实或

者不诚实的,就可以很简单的对这个问题进行界定。但是在中学,在不同情况下我们如何保持诚实的品性。比如说在面对朋友、面对工作伙伴、面对素不相识的人、或面对利益有冲突的人,那我们如何合理的表达诚实。

 老师的认识在初级阶段和高级阶段需要向学生传达同样一件事同样的道德规范会日

益复杂化,日益贴近社会多样复杂的场景。

 教师的能力与素质,在不同的教育阶段,这些问题本身会发生变化,会呈现很多复

杂性。在教育中,我们有一部分职责是基础性的、有一部分是应用性的,有一部分是学术的探讨。因为其类型的不同,教师的能力问题素质问题会呈现一种差异。 第三,教育本身处于转型的阶段.技术的不断发展对教育问题的影响(尤其是信息技术的发展)是根本性的,因为它改变了信息传输的基本方式,改变了传输信息的媒体形态,改变了人们获得知识的路径。

 如果文明有三个层面,分别是技术层面、制度层面和观念层面。那么技术层面的变

化毫无疑问引起了教育制度的规则体系变化,也必然会影响教育观念的变化。

 互联网的兴起彻底改变了人们传输信息接受教育的各种技术路径,使得教育本身的

面貌发生了很大的变化,而且现在整个社会经济包括人类社会生产的方式。比如说新的工业化运动正在兴起,以互联网人工智能以定制化生产为特点的新技术对人们的能力结构知识结构以及社会生产及其组织方式都提出了全新的要求。那么我们如何培育能够适应新的社会经济历史发展需求的新人才。正在受到越来越多人的重视。

问题的意义

1、教师职业的特殊性;

2、教育阶段与教育目标的多样性;

3、教育转型:教育背景根本变化,信息丰裕条件下的学习,新工业革命及人才需求的变化,文明进化的职责;

4、现代科学、技术和文化研究的新成果:认知科学与智力的多样性;信息方式与教育环境和平台;文化模因与综合素质。

主题

1、教师人格、能力与素质修养的基本涵义(第一章);

2、教学层面、教育层面以及社会环境、文明形态的变化,对教师人格、能力与素质修养的新要求(第二三四五章);

3、未来展望与转型策略(第六章)。

第一章 教师人格、能力与素质修养问题的基本涵义和探讨视野

本章将对教师人格、能力以及素质修养的基本概念,以及对整个讲座的最基本的讨论问题的出发点做一个专门的讲解。

第一节 教师人格、能力与素质的基本定义

人们关注这个问题由来已久,因为教师这个职业具有特殊性,对整个社会成员,包括今天的和未来的社会成员的状态,有很大的影响。因此教师的人格、专业能力、综合素质需要有一个基本的标准,需要做专门讨论。

1、人格的界定

每个人由于基因的因素、后天教育的因素、社会环境影响的因素,都会形成自己心理上和行为上的总的特征,这种特征就称之为人的人格。

这是一个人区别于另一个人的标志性特征。

包括内在的影响人的思维和感受力的个性和外在显现的气质。

第一部分是内在影响人的思维和感受力的特征。

人的偏好的特征、人的性格的特征、人的活跃与不活跃、接受信息的多少和偏好等,这些都能影响人的思维。

不同的思想背景、知识背景、信息偏好、职业背景等,也使得不同人对同一事物也有不同看法。

另外就是感受力。

知识、思想,更多与理性的人的心理特征有关,包括逻辑、分析、判断。

但还有一些是基于人们的感官,包括听觉、视觉等感官,以及与之相关的艺术性的修养,包括音乐、舞蹈、戏剧、影视等,都会影响人的感受力。

使得人们对情绪、对道德的情感和感受都不同,这也是形成人的个性的一部分。 第二部分与人的外在表现相关。

比如行为特质(如行为的稳定性、行为的优雅等),也被称为气质,也是和人格有关系的。

 内在的心理要素,和后天的感受有关。其影响外在行为特征。个性、气质有严格的

内外之分但是在心里学上内外没有严格的划界。

总的来说,人格是基于遗传和后天影响(教育、社会环境、成长背景等)所形成的个人心理特质的总称。

包括影响思维和感受力的个性和以及外在特性显现的气质。它产生人区别于其他人的内在思想感受的差异和外在的社会交往、社会关系、社会职业选择、社会成果预期的差异。

(1).职业情感

动机不同:发自内心的热爱,渴望获得新的知识,通过知识的表达促进年轻人的成长,与年

轻人一起成长,并为之欣喜;也有人基于生计的考虑。

 一个真正发自内心的热爱这个职业来自于其兴趣、偏好以及信念的热爱和基于生计

【教师个人成长包括】

的热爱这是有差异的。体现在自觉性和主动性以及在教育过程中所能表现出的情感的感染力以及情绪的稳定性。

职业的诉求、期望不同:表现出的自觉性、主动性、感染力有差异。基于生计的考虑,遵守契约精神,按照职业要求的方式和态度工作,也是可以的。但这就涉及到提升和修养余地,教师的职业情感和人格修养问题。

(2).心理敏感性

教师这个职业还要求对人际之间的心理上的表征,尤其是学生在接受教育过程中所表现出来的情绪,有足够的敏感。

这种敏感与教师这个职业的人格特征有关系。教师这个职业,需要更深入地与人打交道,关系到学生的成长,不光是学习成绩,还包括学生的成长问题,比如在成长心理学中的问题,如何在成长过程中寻找自己的角色定位,如何对社会、家庭、同伴的影响判断和合理选择,教师尤其在初级、中级教育中承担引导责任。

(3).理性思辨能力

教育一类与科学相关,一类与人文相关,

基于情感、道德以及科学的逻辑思辨能力也是教师人格的重要组成部分。

(4).情绪稳定性

教师和其他职业人一样,面临各种各样的生活问题、心理、生理问题。面对这些问题,如何在教师这个岗位上处在一个人们预期的角色状态。情绪稳定,不能因为暂时的病痛、家庭等特定问题在教师岗位上表现出很大的情绪落差和情绪反常。因此,教师的人格还涉及到他对自己的情绪的把握。

(5).文化修养、知识修养以及人际亲和力

教师既表达知识,又吸引人们关注他的表达。艺术的气质,能够被教学对象接受,恰当、优雅的举止和幽默感,能够获得人们的认可和关注。在今天知识如此丰富的时代,这种关注更加重要。

在当今社会,知识已经很丰富了,重要的是要引起人们的关注,研究文献表明,在互联网时代、信息大爆炸的时代稀缺的不是知识的本身,而是关注度。

第三节 教师职责的升级及其教师人格、能力

与素质的拓展

单向教学到思想互动,主动的适应性学习,更具有挑战性的责任,学习和思想方法的修炼,更丰富的导师职责。

教师,既有教的职业,又是师的引导者、参与者,需要更开阔、更专业的视野和判断力,对问题的知觉,对解决路径的判断,给予学生一种引导。

怎么教?这个问题比以前显得更加突出,因为教育的关注点或者宗旨在变化,其不是在解决知识稀缺而是在丰裕的知识背景下如何有效的解决问题,在丰裕的知识背景下我们怎么样使得教学过程更具有吸引力,更能够有效的调动人的包括理性思维以及各种感知力、感觉的、感性的这样的心理资源,来让教育过程更加合理。因此教师需要适应多样的,多元化的更加主动的适应性的学习。

教师本身要承担导师的职责,我们要对自己的知识要有更深的理解,这种理解包括理解知识

而且理解知识的局限性,而且理解知识能够解决问题的多种方式以及多种方式之间的优劣评判,这显然对教师提出了更高的要求。

因此,教什么和怎么教这种互联网的新型的技术的出现,社会文化,经济形态的变化对教育提出的新的预期显然使得教师这个职业以及整个教育的环境在发生变化。那么我们将会看到未来的教育。我们是否在一个固定的场景中不重要但是构造一个更有启发性的更有创造性的教育过程、教学环境,我们不但要通过技术的手段还要通过人际的互相批评的交往的手段构造一种我们能理解问题的真实场景。我们要通过真实的人际关系来使得学生能更好的完成社会化的过程,我们如何去设计一个逐渐地从简单到复杂,从理想化到还原社会真实状态的过程,帮助学生能够理解自然、理解社会。

所有东西都是由简单到复杂的一个阶段性的设计。技术的变化使得我们的教育要依据原来传统文本的载体,技术还可以多媒体,所以沉浸式的方式格外重要,因为有了这种方式我们能够接受的信息不再是单一的,而且有了更多能激励心理的感性的心理要素、感性的心理资源是都能被调动起来的,这种场景可能会形成更持久的记忆,能够形成更个性化的感悟,能形成真实的操作过程。

麦戈尼格尔《游戏改变世界》

游戏对教育过程的设计的启发

解决问题的场景与设计游戏的

技巧结合起来。调动关注力。

试错、证伪、寻找解决路径的

思路,与科学认知的哲学是相

吻合的。教学过程与之融合,【教师个人成长包括】

能更多地吸引注意。

游戏有设置悬念的,通关的、被淘汰的、吸引人的一系列技巧。如果我们只是学习知识那么我们只是单向灌输,如果我们现在解决问题,那么我们能不能把解决问题的场景也与设计游戏的技巧与形式结合起来。也有更多博弈的特征,更多淘汰通关的特征,也有很多起死回生,有让人在一段时间里心理懊悔不已的心理刺激来调动人心理上的关注。

从心理状态讲,在做游戏的时候人处于兴奋的状态。如果我们去分析大脑中的多巴胺的分泌,是会比通常状态要多。那么我们就该思考,我们是否能在教学过程中给人这样的刺激。

游戏中实际上体现了我们不断识错,不断寻找好的方法来解决问题,我们可以通过不断识错来寻找合理的解决问题的思路,这种思路和我们科学认识的哲学是相吻合的。如果我们把我们教学的设计和理念融合在一起,这样形式设计的技巧融合在一起,那么我们的教学过程就可以更多的来吸引人们的注意,从而比较好的来解决了怎么教的问题。

随着技术的变化有两个问题突出的出现出来,一个是教什么,对信息的评判,以及涉及思想互动互激的场景,使人们处在一种相互激励,寻找共同探索解决问题路径的场景,其所具有

的教育意义不是互联网单一的去获取某种信息所能解决的。另一个是怎么教,这就要引入很多新的概念,怎么去和心理学的注意力节奏相吻合,怎么和多元的信息媒体相结合。信息推送的形式上的设计,人际之间相互激发的场景的设计,以及游戏的设计。这些安排都会对我们有很大的启发。

因此在这样的时代,我们很多教育的理念以及教师对自己修养的预期都将发生变化。

第三章 教师的人格修养问题

教师不仅是知识传输者的角色,也是社会规范、社会道德、行为准则的引导者的角色。就这样的角色而言,需要的不仅仅是教师的知识方面的素质和能力的展现,还需要其人格魅力的展现。

第一节 教师人格的基本特性

1、职业情感与职业信念责任与信念,教学态度,进取

人可以因为自己的偏好和信念从事教育,也可以因为谋生和职业的需求来从事教育,都有最基本的底线,无论基于何种动机,就需要在教育过程中,就职业情感而言,职业的责任而言,有一种对学生负责任的态度。关注学生在教学过程中出现的各种问题,学习本身的问题、情绪的问题,个人成长过程中必然遇到的社会适应性问题、情感纠结问题。

很复杂的利益纠葛,难以区分,难以辨别,难以判断的问题。教师有责任引导或帮助学生解决这些困惑。这种责任很难通过教师守则等方式界定,范围是可以自己选择的,这种选择因人而异,但有基本的范围。就比如说医生救死扶伤,救死扶伤应该尽到什么样的责任,应该很难说有一个量的尺度,要满足人们心中最基本的预期。【教师个人成长包括】

第一节 教师人格的基本特性

1、职业情感与职业信念

因为这样的预期本身是教育本身的一个重要的组成部分,换句话说,教师通过他的机遇,他的职业情感,职业责任和职业信念,实际上他也在展示社会角色和于此相应的道德形象。

教师向学生传授道德信念、做人准则时,他自己首先得遵守这些准则,达到一定的标准,教育才有说服力。教育的重要目的,如传输教育规则、道德信念,需要通过某些形象来体现,示范作用不可忽视。因此,就教师的人格而言,他的职业情感、道德形象、信念和态度,本身就是教育的一个组成部分。

【教师个人成长包括】

学生在切身的感受当中,所感受到的教师的态度,使得他产生对社会、对人际、对道德信念、对承担责任和义务的基本态度有明确认识,这种认识对他自己的成长,对他自己将来承担社会角色,承担所对应的责任和义务,是有启发和示范意义的。

教师专业发展的结构包括
教师个人成长包括 第四篇

教师专业发展的结构包括:

(1)专业理念;

(2)专业知识。主要包括 广博的普通文化知识、

系统的学科专业知识(本体性知识)、

坚实的教育专业知识(条件性知识)、

实践性知识、

边缘学科知识和新学科知识、

最新科学技术和社会科学信息、

多元学科知识结构;

(3)专业能力;

(4)专业态度与动机等。

教师专业发展”的概念内涵

教师专业发展的内涵主要包括:

(1) 教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。

(2)教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。

(3)教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。

(4)教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长,使个体的潜质充分发挥出来。

第一题

(1)教师专业化是职业专业化的一种类型,是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。包括三个层次: 一是指教师个体的专业水平提高的过程;二是指教师群体的专业水平提高的过程;三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三个层次紧密联系,相互促进,共同发展。教师专业发展则主要指教师个体的、内在的专业化提高。

(2)从广义的角度说,“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的,均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说,他们之间还有一定的区别:“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的,主要强调教师群体的、外在的专业性提升;“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的,主要指教师个体的、内在的专业化提高。这两个不同的思维角度是随着教师专业发展研究进程而不断明晰的,20世纪60年代到70年代,为了提升教师专业化程度,人们采用的是群体专业化策略,关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题;20世纪80年代以来,教师专业化的重心有群体转向个体,强调教师个体的专业化,关注教师的专业发展。

第二题

我国教师专业性存在的问题主要有以下几个方面:

(1)知识结构比例失调,从教能力显得不足

(2)专业道德危机潜伏,师德建设仍需加强,表现在: ①事业心、进取意识、敬业奉献精神不足;

②体罚学生的现象仍然比较常见;

③部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生;

④个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。

(3)教师学历偏低,专业训练亟待强化

(4)在职进修形势紧迫,专业发展任重道远

(5)专业自主受到限制,专业权力名不副实

(6)教师组织力量薄弱,活动时空余地有限

从我个人而言,平时需要多钻研教材,提高自己的专业技术知识;多与课堂之外的资源交流,不断开拓自己的视野;不断创新,探索适应学生的教学方法。

第三题

构建合理的知识结构是名师成长的基本要素。对一个教师来说,合理、完善的知识结构是上好课的基本条件。我觉得自己必须具备一定的教师知识,主要包括学习、教学、课程、教学环境和自身知识,力求自身的教师知识结构更加完整。结合实际情况,我觉得自身应具备的专业知识应该有以下几个方面:

1.一般方法论知识 2.一般科学文化知识 3.教育学科知识 4.学科专业知识

应具备的专业技能有:了解学生及同学生交往的能力;语言表达能力;运用现代教育技术手段的能力;组织管理能力;教育科学研究能力。

第四题

教师的“专业情意”在布卢姆的教育目标分类中,情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此,教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面:

(1)专业理想

教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求,它为教师提供奋斗目标,是推动教师专业发展,并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想,即师德,其核心是对学生的爱,包括诸如事业心、责任感和积极性等方面内容。

(2)专业情操

教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,它是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志。从内容上看,教师的专业情操包括:①理智的情操,是由对教育功能和作用的深刻认识而产生和光荣感和使命感;②道德的情操,是由对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

(3)专业性向

教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征,或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的教师的专业性向应该具有如下特征:

①有见识;

②有奉献精神;

③有敏锐的洞察力和分析力,见微知著,富有预见性;

④有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律,勇于实验与创新; ⑤在人际关系中,耿直、坦率、幽默、诙谐。

(4)专业自我

教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。教师的专业自我情意对教师的教学行为和教学效果具有显著的影响。教师应具有独立的人格,以积极的方式看待自己,能够准确地、现实地领悟到自己所处的环境,对自己具有深切的认同感、自我满足感、自我信赖感和自我价值感,有效地作为独特的个性“自我”来进行教育教学,提高教育效果。

第五题

优秀教师具有以下特征:先进的教育理念;扎实的专业知识和合理的认知结构;深厚的教学基本功;独特的教学风格与个性;良好的品德意志

为了成为一名优秀的教师,自己将从以下几个方面做起:先做一名合格的教师,经过不断的努力提高自己的教学水平,成为一位教育教学能手,一步一步踏踏实实地走向优秀教师的境界。

教师专业发展阶段分类
教师个人成长包括 第五篇

(l)教师专业发展内涵的研究

从国外现有的有关研究来看,研究者对“教师专业发展”的理解是多种多样 的,但归纳起来重要有三类:第一类是指教师的专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程,即教师教育;第三类认为两种涵义兼而有之[1]叶澜,白益民,毛机,陶志琼.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001,222。属于第一类理解的具体表述有以下几种:

霍伊尔(Hoyle,E.)认为“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段,教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程”。佩里 (Perry,P.)认为,“专业”一词不同的人在使用它时可能代表了不同的价值取向。“就其中性意义来说,教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长,包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更迭拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。就其最积极意义上来说,教师专业发展包含着更多的内容,它意味着教师己经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现;成为一个把工作提升为专业的人;把专业知能转化为权威的人。”

富兰和哈格里夫斯指出,他们在使用教师专业发展这一词汇时,既指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展,也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步。

属于第二类理解的具体表述有以下几种:

利特尔(Little,J.W.)明确指出,对教师专业发展的研究有两种不同的路径。其一是教师掌握教室复杂性的过程,这些研究主要关注特定的教学法或课程革新的实施,同时也探究教师是如何学会教学的,是如何获得知识和专业成熟,以及

他们如何长期保持对工作的投入等。其二是侧重研究影响教师动机和学习机会的组织和职业条件。

有些学者虽然没有对教师专业发展做出具体界定,但从他们对词汇的使用、选择和翻译中可以明显看出对教师专业发展的理解。如斯帕克斯和赫什(sparks,n.&Hirsh,s)曾明确表示,他们在文章中把专业发展 (Professionaldevelopment)、教师培勺 11(staffdevelopment)、在职教育 (inserviceeducation)等作为完全可以相互替代的词汇交叉使用。

属于第三类的表述威迪恩(Wideen,M.)指出,有以下五层含义:协助教师改进教学技巧的训练;学校改革整体活动,以促进个人最大成长,营造良好的气氛,提高学习效果;是一种成人教育,增进教师对其工作和活动的了解,不只是停留在提高教学成果上;是利用最新的教学成效的研究,以改进学校教育的一种手段;专业发展本身就是一种目的,协助教师在受尊敬、受支持的、积极的气氛中,促进个人的专业成长。对于教师专业发展,国内有两种理解或在两个层面上加以使用,即“教师专业”的发展与教师的“专业发展”。前者指教师职业与教师教育形态的历史演变,侧重外在的、涉及制度和体系的、旨在推进教师成长和职业成熟的教育与培训发展研究;后者则强调教师由非专业人员转变为专业人员的过程,侧重理论的、立足教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与完善的研究。从已有的研究视角及研究成果来看,大部分集中在后者,即将教师专业发展这一概念更多理解为教师专业素质及专业化程度提高。

叶澜等学者认为,教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不 断更新、演进和丰富的过程。依教师专业结构,教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。朱宁波指出,

教师个人在历经职前师资培育阶段、任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究,不断发展其专业内涵,逐渐达到专业圆熟的境界[2]朱宁波.中小学教师专业发展的理论与实践〔M〕.长春:吉林人民{L}版社,2002,72。

我国台湾学者罗清水认为,教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而自我抉择所进行的各项活动与学习的历程,以其促进专业成长,改进教学效 果,提高学习效能[3]王守凰姚运栋.课程改革与教师专业发展〔M〕,合肥:安徽教育出版社,2007,4.

(2)教师专业发展阶段的研究

国外关于教师发展阶段的研究,主要包括职一前教师的专业发展阶段理论和在职教师的专业发展阶段理论两部分。

.职前教师的专业发展阶段理论

富勒(Frances Fuller)和鲍恩的教师关注阶段论中,将职前教师的专业发展分为任教前关注段、早期求生阶段、关注教学情境阶段和关注学生阶段。卡鲁索(C动so,J.)认为职前教师将经历焦虑/欢快期、混乱/清晰期、胜任/不胜任期、批判/新意识期、更有信心/更不胜任期、失败/缓解期。萨克斯和哈灵顿 (sacks,

5.&Ha币ngton,GN.)提出职前教师将经历预想期、进入实习期、定向期、试误期、整合/巩固期、掌握期等阶段。

.在职教师的专业发展阶段理论

卡茨(Katz,L)提出,在职教师将经历求生阶段(任教开始一、二年),发现原来对教学的设想与实际有差距,关心自己在陌生环境中能否生存;巩固阶段(任教第二、三年),有了处理教学事件的基本知识,并开始巩固所获得的教学经验和关注个别学生;更新阶段(任教第三、四年),对教师重复、机械的工作感到厌倦,

试图寻找新的方法和技巧;成熟阶段(任教三至五年),习惯于教师角色,能较深入地探讨一些教育问题。

伯登(Burden,P.R.)认为,教师在任教第1年处于求生阶段,其教学活动和环境的知识有限,关注学科教学又感到没有多少专业见解,缺乏信心不愿尝试新方法;在任教的第2一年教师处于调整阶段,即学到了许多有关课堂、学生、课程和方法等方面的知识,开始注意到学生的复杂性,并学习新的技能以满足各方面的需要,对待孩子更加开放和真诚,感到更有能力满足学生的需要,逐渐有了信心;在任教5年以后,教师进入到成熟阶段,感到能更好的控制教学活动和环境,以学生为中心,充满自信和安全感,乐于尝试新的教学方法,有了自己的专业见解,能够处理可能出现的新问题。

彼德森 (Peterson,A.)以教师年龄为时限,指出20一40岁的教师处于第一时期,即建立职业自我、寻找最理想的学校环境和关注家庭的时期。40一55岁的教师处于第二时期,这是其专业发展的高峰,显示出高昂的士气和教学志向;55岁至退休的教师处于第三时期,随着经历和热情的减弱,教师退出教学专业,教师可能会保持较高的士气,但已经意识到年事已高。

麦克唐纳(McD0nald,F.)在其教师阶段发展论中提出教师将经历过渡阶段、探索阶段、创新和试验阶段以及专业教学阶段。

斯特菲(Ste你B.)将教师阶段发展划分为5部分:预备职业生涯阶段,此时教师有活力、富创意、接纳新观念、积极进取;专家职业生涯阶段,教师已有较高水平的教学能力与技巧,能够有效管理班级,对学生有高翔提退,在工作中激发自我潜能,达到自我实现;退缩职业生涯阶段,在初始退缩时期,教师在学校表现的不好不坏,漠视教学革新,绩效平平,在持续退缩时期,教师有倦怠感,经

常批评学校和家长,抗拒改革,他们一般独来独往,行为极端,在深入退缩时期的教师在教学上表狐七无力感,有时会伤及学生,但自己却认识不到这些缺点;更新职业生涯阶段,教师开始以积极的措施应对厌烦表现的征兆,学习新知识,并致力于专业成长;退出职业生涯阶段,教师离开岗位,有的教师安度晚年,有的则继续追求专业成长。

休伯曼等人以教龄为标准提出教师职业生活周期论。在1一3年,教师处于入职期,这一时期可概括为“求生和发现期”。4一6年处于稳定期,教师初步掌握了教学法,由关注自己转向关注教学活动,不断改进教学技能,形成自己的教学风格,表新出自信、愉悦和幽默。第7一25年,教师将经历实验和歧变期或者重新评估期,处于实验和歧变期的教师随着教育知识的积累和巩固,试图增加对课堂的影响,在教学材料、评价方法等方面开展个性化实验,其改革的愿望强化了对阻碍改革因素的认识,激发了进一步改革的尝试,教师职业动机强烈,职业志向水平高,对课堂的职责有了初步了解后,开始寻找新的思想和挑战。而在许多情况下,教师不经过实验和歧变期,代之以自我怀疑和重新评估,严重者可表现为职业生涯道路中的一场“危机”。在任教的第26一33年,教师将经历平静和关系疏远期以及保守和抱怨期。平静和关系疏远期在教师职业生涯中表现并不明显,主要是40、50岁教师的一种心态,在经历怀疑和危机之后开始平静,能够较为轻松地完成课堂教学,也更有信心。随着职业预期目标的逐渐实现,志向水平开始下降,对专业投入也减少,同时,该阶段教师与学生的关系更加疏远,对学生行为和作业的要求更加严格。处于保守和抱怨期的教师大约50一60岁,多数教师会抱怨学生变得纪律性更差、缺少动机,抱怨公众对教育的消极态度,抱怨年轻教师不够认真投入。在任教第34~4O年,教师处于退休期,其专业行

2015小学英语教师个人成长计划
教师个人成长包括 第六篇

第1篇:小学英语教师个人成长计划

一、自我分析:

1、个人优势分析:

(1)、热爱教育工作,对学生有一颗爱心,多年的班主任工作,积累了较丰富的班级管理经验,能关注学生的综合全面发展。

(2)、有较高的语文教学素养,较扎实的语文教学基本功,语文教学中教学理念日益更新。

(3)、已初步养成在实践中思考的习惯,有一定的反思能力。

(4)、工作认真踏实,积累了丰富的教学经历,从而使我的课堂教学能力有了进一步的发展。

2、个人不足剖析:

(1)、工作目标不是十分清晰,工作措施不是十分具体,工作上易受情绪的波动而变化。

(2)、整个小学各年级语文教学还没能全面把握,

二、认识

三尺讲台,书写着多少执着与梦想,三尺讲台,播撒着多少阳光和希望!很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作,站在讲台上,心中就有了一份沉甸甸的责任感!怎样才能无愧于这份神圣的工作,是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长,在师德、业务等各方面都有较大的进步,并快速跟上新课程.新教育思想的步伐,特为自己制定一份专业成长计划:

三、发展规划:

“多做”、“多想”、“多听”,在未来的二年时间中,不断改进自己的课堂教学;改善自身的坏习惯,将自己改变成一名主动学习者,使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师,并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师,使自己的课堂成为诗意的课堂,是学生向往的精神家园,满足学生成长和走上社会的实际需要。

(1)、提升个人修养,做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养,广播的知识积淀影响学生,实质性成高尚的品德,正确的人生观和价值观,“多做”、“多想”、“多听”。

(2)、做一名业务上、教学上都过硬的教师,养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯,为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考,使自己的教育教学水平再上一个台阶,争取机会参加区、市级优质课评比。

(3)、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师,向优秀班主任学经验,使自己具有一定的管理班级的能力,做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。

(4)、做一名“善于反思、勤于积累”的老师,对自己的教学工作的失败与成功注意积累,对自己的教学活动进行反思。

在今后的教学生活中,我会以高标准严格要求自己,不断提高充实自我,踏实勤恳的走好每一步!争取在收获的季节,有着属于自己的丰硕成果!

第2篇:小学英语教师个人成长计划

作为一名年轻的小学英语教师,我一直都能保持一种饱满的激情工作。为了自己更好的工作,并在学习工作中得到成长。特制定3年教师自我成长计划,并在计划实施中不断修正自己、完善自己,不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、发展目标

树立终身学习的观念;课堂教学形成自己的独特风格。三年内,评上巴市英语教学能手,完成一个课题研究,论文争取在省级以上获奖或公开发表一篇,进一步充实自己的博客。三年后,力争成为一名优秀的英语教师,成为一名研究型和发展型的教师。

第一阶段:发展内涵,努力学习英语专业知识,提高自己的听说能力,认真阅读有关书籍,提高英语教学理论水平和教学技能;争取在市里上一堂公开课。

第二阶段:形成自己的教学风格,所写论文、案例至少有一篇在省级或以上获奖,力争评上巴市英语教学能手。

第三阶段:通过探索、研究,完成自己的英语课题研究,在校内乃至区里英语教学中起引领辐射的作用。

教学方面:首先,继续以教学为中心,将心思集中在备课上,认真全面地备好每一节课,并在上课后及时反思,扬长避短。慢慢形成自己独特的教学风格。其次,以发展学生能力为目标,以课本知识为基础,不断将旧知识滚雪球似的进行巩固,并有机地将新知识加以拓展,着力培养学生听、说、读、写各方面的综合能力。再次,在教学的过程中,开展教学研究,将理论知识结合起来,评写有关小学英语教学方面的论文。

思想工作方面:促进个人专业发展,确立教育教学新理念.注意搜集专业发展的新动向、新信息,不断更新知识,以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。注重个人素质的培养,切实提高自身理论水平和业务水平,力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老师,在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己,提高自身的政治理论素养。

二、发展具体措施

1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训,提高自己的英语水平和自身能力。

2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍,钻研新教材和教法,让丰富的理论支撑教学活动。定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《杭后教育》等刊物,做好读书笔记,尤其写好深刻的读后感。将理论与教学实践结合起来。

3、学习身边老师的宝贵经验,多参加听、评课活动,提高执教学水平,使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂,教学上形成自己的独特风格和特色,

4.及时进行教学反思,撰写教育随笔和教学反思,加强课题研究和论文写作,在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。争取第一学年有一篇论文或案例在市级以上获奖。

5.积极参加教师课堂大比武活动,在活动中得到提高。

我始终相信一句话:用心,没有做不好的事!只要我用心,有不足就学习,有困难就探索,我相信自己可以做好每一件事情!

第3篇:小学英语教师个人成长计划

教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。针对自己的特点制定个人发展计划如下:

一、认真学习政治法律

政治道德素养是一个人必须具备,无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此,我要热爱祖国、热爱党,以一个共产党员的身份,高标准、严要求。此外,我觉得还应该认真学习各项法规,用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要,及时了解孩子各阶段的发展和需要,热爱自己的事业。

二、提高专业文化水平

新课程的实施,迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底,又要有学术的前沿意识,掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面:

(一)制定科学合理的教学计划

在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验,根据学生的实际情况和新教材的特点,来制定科学合理的教学计划有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施,针对我校教书育人的教学特色,苦练写字基本功,争取二年后自己的教学水平能上一个台阶。

(二)业务方面

认真听从导师的指导,使自己的教学水平逐步提高,教学经验日益丰富,寻找出一条适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色。同时,在工作学习的过程中,积极撰写各类学科论文,积极承担各类公开课。争取做好导师布置的“八个一”,也即:

1、一年内写一篇论文及案例;

2、争取获得县级奖项;

3、每年写一篇教学反思;

4、每年开一堂片级以上的公开课;

5、每年培训班活动有主题发言;

6、每年评课一次;

7、完成一本教学摘记;

8、完成校级或县级课题一篇。

相信:只有不断总结自己的教学经验与教学理论,不断参与各种活动,才能找出自己的缺点与不足,才能成长起来,才能成为一名优秀的英语教师。

第4篇:小学英语教师个人成长计划

作为一个刚踏入小学教育领域,各方面还不成熟的小学英语教师,我觉得,在我的职业生涯中,我必须学会发展自身的职业能力,以便适应不断发展的教育需求。在此,我对我的职业个人近三年的发展进行了一次成长规划设计。

一、近三年的发展目标:

1.夯实自己的专业知识,每年读两本英语类书刊,提高教育教学水平,努力使教学成果显著。

2.每年至少研读3本理论专著,定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学英语教育》等刊物,做好读书笔记,尤其写好深刻的读后感。

3.注重平时的教学实践积累,及时反思、记录,以实践充实理论,争取成为一名智慧型教师。

二、分阶段目标:

第一年:

加强自身专业知识的学习,同时学习有关教育教学信息,以教改理论为指导,在小组经验丰富的教师的引领帮助下,提高现有的教学水平,提高英语课堂的质量。

第二年:

学习计算机方面的《Flash》等软件的应用,以帮助优化课堂教学;提高课堂教学质量,并能予以展示;收集好自己在教学中的资料,如:评课,反思,案例,多做理论方面的学习,为下一年的课题研究作好前期工作。

2015读教师专业成长的个人心得感想
教师个人成长包括 第七篇

《教师专业成长——刘良华教育演讲录》分导言、正文和后记三部分。在导言部分,刘良华教授为我们呈现十种最受欢迎的老师;正文部分又分为五讲,分别讲教师应该具备的课程智慧、教学智慧、管理智慧、人格魅力以及怎样通过行动研究促进教师专业成长。由于此书的性质是教育演讲录,所以文字比较口语化,并且通俗易懂。另外,本书并不像其他教育书籍那样有太多枯燥的理论,相反,刘良华教授为我们提供很多实际的教学例子,其中包括他个人成长过程中遇到的老师和其他优秀老师的经历体验,同时也向我们推荐了许多中外优秀的教育电影,让我们在现实生活中感受教育,在艺术作品中研究教育。读了这本书之后,我第一个感触就是谈教育就应该这样谈,从做学生的角度出发,加上真实生动的案例,这样可以远远胜过那些条条框框的理论。以下,我将抽取此书讲到的几点内容,结合自己将要教授的科目来讲一讲自己的感想。

非常欣赏。接受英语师范教育的时候,非常赞同刘教授让教师们成为“教学工作者”之前必须成为“课程工作者”教师一般都是根据课程进行教学的但是照本宣科正是现在家长们学生们最讨厌、最鄙视的一种教学。教师要成为课程工作者就必须“吃透教材”补充教材”更新教材”对于刘教授提出的这三点。便开始在想我高中时候用过的英语课本的确不是很好,如果我毕业了去教英语,用的还是这套教材的话,那么我一定会去改变我教学内容,把教材中不必要的内容去掉,把教材以外有利于提高学生听和说的英语材料和资源分享给学生,不仅要教会学生在课本中学英语,更要教会学生在生活中学英语和使用英语,因为英语是语言工具,学生不应该为了考试而学英语,应该要为了吸取国外先进的文化技术和进行国际交流而学英语。读了这本书之后,知道我当初的想法有了理论支持,只要条件成熟,一定将其践行到底。

会把学生的考试成绩一口一口地咬掉。都知道,刘教授有一句话点醒了这句话是这样说的自卑是最折磨人的一种情绪。老师最容易关注的自信的学生,因为他自信就犹如一盏聚光灯一样使他如此闪亮以至于老师忽略了黑暗的角落里有这么一群自卑的学生。这群学生要的并不多,需要的也许就是一个手电筒射出的光亮,但是试问,老师能够成为这个手电筒吗?读这本书之前,一直相信老师能通过鼓励、通过演讲来激发学生的自信心,因为我自己做过很多次旨在激发听者自信心的演讲,演讲过后我听众总是过来向我反映,说他自信心已经来了然而,读了这本书之后,又开始想,通过老师一两次的演讲虽然能够激发学生的自信心,但是如果“自卑”已经在学生心中根深蒂固,被激发起来的自信心不够强大,又被自卑给镇压了那怎么办?讲这个问题时,刘教授引用的死亡诗社》里面基廷老师的例子,这个例子让我明白,仅仅是说教的话,效果其实是很微小的更重要的要做出点实际的行动来帮助学生明白:其实我能行!

我们都清楚,在家长眼中,孩子永远是长不大的,因此有什么事情,家长一般不舍得放权让孩子做主。在这本书中,刘教授引用魏书生老师的话来解释教育的民主管理:让学生自己做主,当学生遇到什么困难时,学生可能解决不了,然后,我来帮助你一下。我觉得这样的管理理念很好,这样无形中就给孩子一个做主的空间,既然他们在家里、在家长面前做不了主,那就让他们在学校里过过做主的瘾,锻炼锻炼他们制定计划的能力、执行计划的能力、办事的能力、解决问题的能力以及分工合作的能力。当然,在这个过程中,老师要给予适当的引导和建议。

总体来讲,这本书引起我多次思考,让我受益匪浅。刘良华教授自己在演讲录中也为我们树立了一个充满智慧的教师的好榜样:将枯燥的知识点讲解得生动活泼;对知识点的剖析有自己的独特见解;个人阅历丰富、经验充足。更确切地讲,应该是《教师专业成长》这门课非常有意义,因此,我在此强烈建议每位准老师、在职老师有条件的话,都去看看刘良华教授的授课视频或者读读这本演讲录。

2015幼儿园个人成长计划
教师个人成长包括 第八篇

第1篇:幼儿园个人成长计划

以人为本、以人的发展为本已经成为新世纪教育改革的主题乐章.成为教育改革的主流趋势。然而,在过去相当长一段时间里,我们所说的以人为本,其全部内涵就是以幼儿为本,有意无意中,教师的因素被忽略了。实际上,以人为本的内涵十分丰富,它同样应当包括教师在内。因为,老师有什么样的体验,她就会把这些体验传递给幼儿。要想让幼儿进步和成长,首先必须以教师的进步和成长为前提,要以教师的不断成长,来最终达到促进孩子全面健康成长的终极目的。

一、继续丰富教育和文化科学知识

教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。可以说,有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发展方向。

本学期我除了认真阅读幼儿园订的《福建幼儿教育》书刊外,还准备多逛书城,购买一些有关幼教理论的书籍,特别是有关新时期教育的新理念,同时多上网,关注教育形势的变化。05年4月6日至17日,继续参加师大学前教育的本科学习(最后一学期)。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育实践,才能使自己的教育观念不断更新。

二、进一步提高多方面的能力素质

高尔基说过:“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想,成为教育

幼儿的行家里手,应将教育理论知识转化为教育教学实际能力,这是搞好教育教学的重要条件。

1.提高观察和了解幼儿的能力

教育幼儿是一门科学,只有了解幼儿,才能教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一,由于幼儿自身控制能力差,情绪易外露,其内心活动,身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。往往幼儿的一个小动作,一刹那的活动,常反映一个真实的内心活动。如:幼儿很重视教师对自己的评价,并在行动中不经意地表现出来。犯了错误,常常不自觉地望老师一眼;当值日生分苹果,将小苹果留给自己,大苹果让给小朋友时,常充满希望地看看老师。教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息,敏感地觉察出幼儿的最迫切需要,并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应,那么教师就赢得了教育的主动权。

幼儿教师需要具有观察的技能。教师观察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察时,教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿,要不断提高观察的敏锐度,尽快地捕捉到幼儿最细微的动作,探知到幼儿最细微的需要,了解

幼儿某个行为的意义,并做出及时反馈;有计划的观察时,可先拟定观察项目,列出观察要点,选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录,观察一段时间后,要仔细地思考分析这些记录材料,综合归纳出每个幼儿的优点和缺点,为幼儿设计出适宜的学习方案。2、提高教育监控能力

教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识,自我调节和自我反思的能力。

首先在具体的教育活动之前,我要根据教育任务、材料,幼儿的兴趣与需要,幼儿的发展水平与潜能,教师自己的教育教学能力,确定适宜的教育目标,计划各种活动,选择活动内容与实现任务的策略,安排教育活动步骤,构想出各种解决问题的可能办法,预测可能达到的效果。

其次在教育过程中,随时监控班级情况,获取反馈的信息,根据反馈信息,发现和分析存在的问题及原因,及时调节活动的各环节,对下一步活动进行调整和监控。

最后在一次或一阶段教育活动完成后,我要进行深入总结和反思,如回顾自己组织的教育活动,反省自己的活动是否适合幼儿的实际水平,是否能有效促进幼儿发展,分析哪些方面是成功的,哪些方面有待改进,反思自身教育行为的特点与不足,对所发现的问题或不足,找出其主要症结,假设一种或多种解决办法或途径,进行相应的调整并采取补救措施。

教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现,教师对自己的教育过程进行监控,是教师运用专业知识和教育观念,审视教育实践,发现、分析、解决问题的过程。这有助于教师明确问题是否解决,解决到了哪一步,还有什么问题需要进一步解决,在此基础上发现新的问题或提出新的假设,不断反思在教育活动的过程中,把教育实践提升到新的高度。因此,对自己的教育过程实行监控,是教师提高自己的专业素养,改进教育实践的一种学习方式,是使教师由单纯的教育者成长为研究型、专家型教师的重要途径。

3、提高教育研究能力

研究是教育者对待未知事物的一种态度。面对着全体幼儿,教师对所要教的内容是早已熟知,但是,幼儿怎样理解,却是每个人、每个不同情境下都各不相同的,因此,教育工作永远充满着未知的因素,永远需要教育者进行研究。

本学期将在曾园长的带领指导下,继续进行《健康教育与各领域活动的整合》的研究活动,学习有关健康的教育教育理论,从自己本班幼儿的实际情况出发,以解决教育中的实际问题为主,运用教育理论对自己的教育实践进行诊断,发现问题;制定解决问题的方案;实施方案直到问题解决。

最后希望自己能像大自然怀抱里的花草树木一样,舒展自己的心灵,挖掘自己的潜能,张扬自己的个性,让自己的生命之树蓬勃向上,葱茏繁茂,结出丰硕的果实,绽放出美丽的花

第2篇:幼儿园个人成长计划

我在幼教这一块土地上默默耕耘了七年,在这七年里,我付出了不少,收获了不少,同样也成长了不少。俗话说:有了计划,心中就有了目标,有了目标,就要付诸于行动,为了使自己尽快行动起来,更好地促进教育教学有效的开展,愉快、轻松地学习,热心、全身心地教育,制定个人的成长计划如下:

一.情况分析

我是一个从教七年的幼儿教师,虽然我的第一专业不是幼儿教育,但我是一个有爱心、有恒心的人,我爱每一个孩子,愿意和他们交朋友。为了使自己尽快胜任本职工作,力求赶上时代教育的步伐,我就积极参加提高自身学历的学习。在圆满函授完了大专《文化艺术》后,我又参加了本科的幼儿教育远程学习。在这教学生涯的七年中,我能把各种任务顺利完成,努力使自己在各方面获得进步与提高。在教育工作上,我积极、主动,充满热情与激情,认真备好每一堂课,认真地上好每一堂课;在保育工作上,我细致、踏实,照顾好每一位幼儿;在学习上,我好学、勤恳,不懂就问,虚心学习。在我的努力与同事的帮助、领导的栽培下,现任中班组教研组长,与组内其他教师共成长。

目前所不足的是:1、对于课堂教学方面缺乏探讨研究的积极性,课堂教学能力有待提高;2、教学基本功有待提高。

二、个人发展计划的目标

1、带着学习的心,认真听课、认真评课、认真反思、认真总结。

2、通过听课、评课等活动,使上课的教学质量达到良好的水平。

3、向组内教师学习新的教育理念与教育方法。

4、在教学领域上有自己的风格。

5、积极使用现代信息技术。

6、按时完成本科远程课程学习。

7、积极投入科研工作,要有论文、有研究课,并认真作好自己研究的课题。

8、在基本功方面不间断地练习提高。

三、个人发展的具体措施

1、勤于学习。

(1)认真学习阅读《教学用书》、《新纲要》等有关资料,钻研新教材。

(2)多听课,认真评课,多学习她们先进的教学方法与经验,积极吸取他人的长处,并不断地请教组内的教师们,使自己在教学领域上有成绩。

(3)积极承担公开课,多争取锻炼的机会,力争使自己的教学质量达到良好的水平。

(4)课余时间多读教育书籍,理论与实际相结合,使自己在投身科研工作中积累理论知识。

(5)(5)保证每天挤出30分钟的阅读时间。

(6)(6)认真备好每一堂课,准备好教具,认真上好每一堂课,课后不断反思。

(7)勇于提出自己的问题和不同观点,在和别人共同探讨中不断进步。

(8)经常上博客网,撰写博文。

2、勤于反思。

(1)学会思考教育问题,在课后及时记录在活动中遇到的问题和有价值的东西。

(2)课后及时写好反思与体会。

(3)结合平时的教育教学反思,撰写论文与案例分析,不断提高论文质量。

3、勤于练“功”。

(1)在园积极承担公开课,提高自己的教育功底。

(2)每天抽取半小时的时间练琴,使自己的伴奏水平提高。

(3)多讲故事,不断提高自己的普通话水平。

(4)平时和幼儿交流坚持使用普通话。

(5)多向绘画好的教师请教,提高自己的绘画水平。

(6)利用课余时间向电脑能手学习,提高自己的计算机水平。

(7)认真上好每一节课,把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。

(8)认真备课,认真做好笔记,练好钢笔字。

七年多的积累,让我学到很多,收益很多,相信在领导的关心和组内老师的帮助下,自己会成长得更快,那么成为一名优秀的幼儿园教师就指日可待了!

第3篇:幼儿园个人成长计划

一、基本情况

2015年8月,我来到了怀德幼儿园。对于这份工作,我充满热情,我爱孩子,孩子是阳光的象征,他们纯洁,他们善良,他们真诚,虽然我将是他们的老师,但是我从他们身上可以感受到一种独特的气息,那是在其他任何地方所感受不到的。

在这几年的教育教学活动中,使我快速的成长起来了。我相信,我会用我的热情去爱孩子,我会用我的勤奋在今后的工作学习中弥补自己的不足,我更会用我不断的追求在幼师这个岗位上完善自己,让自己逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园老师!

二、优势分析

1.我快乐,我充满童真

一直以来,我都让自己生活得很阳光,就算遇到再大的困难,我都尽量做到一笑置之,所以我一直都保持着一颗童真的心,我能够用孩子的语气和他们交流;我也能够亲身加入到孩子的游戏中,和他们一起畅快的玩耍;上课的时候,我用亲切教态对待每一个孩子,用孩子的语言引导他们。我就像他们的大姐姐,更像他们的好朋友。我爱孩子,孩子们也爱我,对我来说这就是一种收获,一种喜悦。

2.我年轻,我充满希望

二十四岁的我们正值青春年华,对一切新事物的接受能力很强,我也不例外。在2015年我顺利地通过了中国舞等级教师资格证考试。在计算机操作方面也比较熟练。如今我能熟练应用计算机,基本的英文也难不倒我。因此,对于以后各种课件的制作我想一定可以胜任的。年轻就是一种资本,年轻就是一种希望,现在我所拥有的这些可能不够,但是正因为我年轻,所以我有充足的时间去吸收新的养分,让我做的更好,因为我知道:这个世界上没有最好,只有更好!

三、弱势分析

“二期”课改的一些精神我也还不能完全理解、渗透。这一切的难题都需要我努力去一一攻克,但是我有自信让自己在学习中成长,在工作中成熟,勤一定能补拙!

四、个人目标

既然自己选择了这份工作,那么我就会用心去做好它。现在的幼儿会提出各种奇奇怪怪的问题,有时候教师还不一定能一一解决,所以我想在今后的三年中做到以下几点:

1、参加教育学专业的本科学习,在理论上进一步完善自己。

2、在一定的计算机应用的基础上,进一步学习多媒体课件的制作。

3、在舞蹈方面发挥自己的优势,培养幼儿。

4、对于每个幼儿都要投去关注的目光,让每个幼儿都感受到老师的关心。

5、通过这三年的磨练,让自己能够积累一定的经验,成为一名“教研型”的幼儿园教师。

五、任务与措施

(一)构建自我管理机制,促进自我发展

第一阶段

目标:建立自我管理意识,激励自我发展

措施:

1、以主人翁态度积极参与新三年计划讨论,明确新三年发展目标。

2、围绕幼儿园发展目标制定个人新三年计划。

3、建立个人专业成长档案。

4、积极参与园内各类评比活动。

第二阶段

目标:增强自我管理意识,注重自我发展

措施:

1、继续参加本科的学习,让自己在教学理论上有进一步的提高。

2、在探索教学方法的同时,向身边其他一些有经验的老师学习,努力提高个人的教学水平。

3、经常翻阅一些有关幼儿心理的书籍,通过学习让自己更深入地了解幼儿的心理,从而用更为正确、有效的教育方法。

第三阶段

目标:发挥自我管理效能,完善自我发展

措施:

1、请有经验的老师指出自己的不足之处,及时改正缺点,对教学活动进行反思。

2、运用年轻人的优势,在教学上多运用多媒体技术。

(二)创设幼儿探索学习的舞台,促进幼儿自主发展

第一阶段

目标:创设合理的区角环境,满足幼儿自主探索的学习,促进幼儿的生活经验。

措施:

1、注意环境创设的安全、新奇、有趣,提高幼儿的兴趣,充分利用墙面、地面、走廊等满足幼儿自主探索的需要。

2、创设材料库、百宝箱等,扩大幼儿探索资源。

3、带领孩子走进社区、走进大自然,丰富孩子各方面的认识。

第二阶段

目标:创设体现现代教育理念,使幼儿的个性潜能能到充分的发挥。

措施:

1、根据主题的需要,拓展幼儿学习空间,为幼儿自主学习提供丰富的材料。

2、在区角游戏中投入更多新鲜的游戏材料,让幼儿在游戏中尝试探索学习。

第三阶段

目标:在日常生活中培养幼儿良好的文明习惯,为《合格小公民》的开展打好基础。

措施:

1、在学习活动中,通过故事、儿歌等形式培养幼儿逐步养成文明的习惯。

2、教师以榜样影响幼儿,帮助幼儿培养良好的文明习惯。

(三)家园共育工作

第一阶段

目标:加强与家长、社区的互动,探索家园共育的有效途径。

措施:

1、通过各种形式与家长联系,了解幼儿的特点与需求。

2、定期召开家长学校、家长沙龙活动,交流育儿经验。

第二阶段

目标:充分利用有效资源,探索家园、社区三位一体化新方式。

措施:

1、充分发挥家委会作用,成立家园、社区三位一体化领导小组。

2、利用社区、广场开展各类亲子活动。

3、充分利用家园资源,丰富晨园小报。

第三阶段

目标:整和家园、社区力量,形成一体化育人环境。

措施:

1、围绕家长工作展开深入的研究。

2、进入社区开展各种宣传、指导活动。

第4篇:幼儿园个人成长计划

幼儿园为我们新教师安排了有经验的带教老师,以便我们更快的熟悉新岗位的各个工作环节。我制定了本学期的工作成长计划:

一.向园级名师方向努力

2016个人发展计划教师
教师个人成长包括 第九篇

范文一:教师个人发展计划

朱熹有一首诗说的好,“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理,那就是只有不断地学习,不断地丰富自己,才能让自己不断地发展,以适应社会的需要。为此特做计划如下:

一、加强自身师德修养

有人说教师的工作是一份良心活,对此,我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品,而是有血有肉、有思想,并且还没有定型的孩子。老师一定要有师德,在教育教学工作中,真正为学生的终身发展负责,不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

二、不断提高个人素质

古人曾说:“师者,传道授业解惑也。”简而概之,教师的工作就是教书育人,所以,我要在教育教学上,不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了进一步做好自己的工作,我给自己提出了如下的要求。

1、多读书,提升自己的生命质量,做一个高雅的人。

作为一名教师,我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教,而是具有深刻的知识内涵和文化品格的,一个有广博知识的教师才会有道德感召力,仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样,教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此,教师才能完成其教书育人的神圣使命。

2、虚心请教,取人之长,补己之短。

作为一名教师,我要积极向周围的同事学习,多听,我看优秀教师的课堂,多向大家学习。对当天发生的教学突发事件及时进行教学感悟反思。3、加强自身专业知识的提高。

能够自如的驾驭教材,了解教材特点,掌握教学重点和难点,并能恰当地制定教学计划;能充分发挥学生的主体作用,有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到:掌握一定的教学理论,认识教育规律,然后联系教学中的亲身经历,让理论与实践相结合,勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题,勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新,推动教学向纵深方向发展。

面对即将到来的新学期和自己将来的工作,我充满了信心,也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作,在实践中不断积累经验,促使自己尽快成长起来。教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界,有思路才有出路,在认真学习了学校发展规划和教务处本年度工作目标后,针对自己的特点制定个人发展计划如下:

三、发展目标和措施:

1、教师职业作为一种以人育人的职业,对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的,所以,作为一名教师和教务主任,我时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师、合格管理者,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给学校、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界,也是每一位管理者的最大心愿。

2、根据社会的变化与教育改革的发展,及时研究自己的不足,调整自己的知识结构与能力结构,以自己的发展促进社会的发展、学校的发展、学生的发展。

3、注重个人素质的培养,不贪名利,切实提高自身理论水平和业务水平、教育教学的管理水平。力求为学?创造最好的教育、为教师创造最好的环境。从为应付考试到为有利于学生今后的发展、教师的可持继发展提供方便和平台。为全校的教职员工做好指导和引路。使学校的教研工作上一个新台阶,教学工作有较大的起色。

4、针对我校目前状况,苦练基本功,争取几年后自己的计算机水平、教育科研水平、教学水平都能上一个台阶。

5、针对自己的教学特点坚持学习,充实自己、逐步提高教学水平,确,管理理念先进。找出一条适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色?

6、遇到网上同行,要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面以及教学管理、校本教研方面多沟通和交流,互相帮助,掌握教学常规工作的要领,展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析,深入领会并具体体现我校优秀教育文化传统和先进教育思想。

四、本年度发展目标和措施:

1、“教育者所得的机会,纯服务的机会、贡献的机会,而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心?当好人梯,对教育事业忠诚不二,矢志不渝,无怨无悔。为学生、为教师服好务。

2、业务方面要树立现代学生观、教师观、育人观,学会以发展的眼光看待每一个学生和每一位教师。相信学生的巨大潜能和教师的创造动力,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教,尽最大能力控制学生流失,为学校的生存尽一份力。

3、充分发挥自己的特长来吸引学生,使学生喜欢自己的课,并能在自己的课堂上得到发展,能满足?生成长和走上社会的实际需要,有足够的实践性教学环节。

4、坚持教学相长,在师生交往中发展自己。遵循以人为本的管理原则,增强自己的管理能力。

5、自己在工作中曾得到过很多教师和领导的帮助,他们良好的师德辐射带动了我,因此当身边的老师有困难或需要帮助时,我定会竭尽所能。

6、深化课改,进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念,充分培养和激发学生学习兴趣,重视学生认知过程中的情感培养。注重对?身教育行为的反思——实践,解决教改新问题,提高教学质量,做一个有思想的新形势下的教师。

范文二:教师个人发展计划

回望20XX,自己欣喜的发现在清英这个可以展示自己舞台的国际化校园内,自己又向前迈进了一步。这个学期,我有幸代表学校参加了全国创新杯教学大学,并取得了特等奖的好成绩。执教了一节区级公开课,有一篇论文获得常州教育学会。在辅导学生方面,有一名学生的作文发表于武进日报,并且多名学生在集团、校作文竞赛中获得一、二、三等奖。作为一名青年教师,在自己的成长路上,自觉自己的发展脚步还是有些滞缓,为了能够加速自己的成长,更好的融入清英的快车道,特制订以下年度发展目标:

一、个人发展方面:

(一)目标

1、积极准备参加“常州市教学能手”的评选,争取顺利过关。

2、争取有一到两篇论文发表于市级以上的刊物。

3、争取执教一节区级以上的公开课。

4、争取辅导学生在区级以上获奖或发表文章。

5、争取学期末评选为“四星级教师”。

6、争取评为优秀班主任。

(二)措施

1、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。课后及时对该课作出总结,写好教学后记。

2、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快。

3、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边想,学习别人的优点,改进工作。

4、认真批改作业:布置作业做到精读精练。

5、做好课后辅导工作,注意分层教学。

6、努力学习学科专业理论知识,提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。

7、增强科研意识,为专业化发展提供强大的源动力。广泛收集阅读教科研信息。

8、勤写教学札记、读书笔记,不断提升自己的理论水平。

总之,在今后的教育实践中,我会继续努力、认真工作,以抑扬顿挫的言语、以真诚的关心,以及以有富于变化的课堂教学设计吸引学生,以认真、负责的工作态度打动家长。规划自己的行程与要求,让工作有序高效;更好地教育教导学生。

范文三:教师个人发展计划

在本年度工作中我一定严于律己,为人师表,自觉遵守个人职业道德规范,认真履行个人职责,廉洁从教,乐于奉献。

一、发展目标

教师良好的素质并非与生俱来,而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念,抓紧分分秒秒学习充电,使学习成为自己的一种内需,通过学习提升师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴;工作中,积极投身教育科研的改革与实践,从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求、感悟、反思,时刻提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人。

二、具体实施方案

1、促进个人专业发展,确立教育教学新理念。

(1)发展和学习应该是自主的,而不是依靠外部的。总之,个人应该成为自己发展和学习的主体、主人。

(2)发展和学习应该是可持续的和长期的。要认识到,个人的专业发展是分阶段的、连续的,教育的知识也在不断的增长和更新,因此,发展和学习不可能是一次性的,应该做好长期的规划和心理准备。

(3)学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会,信息的渠道非常广泛,还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外,学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法,而应该是更广泛的知识领域。要了解学生,了解社会,要让自己做一个真正的文化人。

(4)善于思考,在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作,力争做到在反思中扬长;时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作。

(5)乐于动笔,提高教育科研水平。每星期抽出一定时间认真阅读教育教学杂志和理论专著,及时积累专题研究的第一手资料;尝试进行教学案例的分析,学期结束时完成教学案例2篇;通过撰写论文,把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

2、继续提高学历层次,现代社会很看重文凭,但求知比文凭更重要。虽然我已经是本科学历,已经取得小学高级教师职称,但是还有一个不断提高和精益求精的接受终身教育的过程。

3、继续更新自己的专业知识,“要给学生一滴水,自己必须要有一桶水。”当今世界,科技突飞猛进、信息与日俱增,社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元,不断向更深更广的层面发展。江泽民主席说:“当今时代,是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识,学习做好工作所必须的一切知识。”注意搜集专业发展的新动向、新信息,不断更新知识,以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。

4、注重个人素质的培养,不贪名利,切实提高自身理论水平和业务水平,力求为学生创造最好的教育。

5、提高自己的教育能力,教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作:学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术,从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……终身学习无疑是艰苦的,同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中要务实求真,成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践,以人为本,尊重学生个性,引导和启发学生自主学习,鼓励学生学会思考,学会自我增长和应用知识,学会怀疑和创新。

学习是人类生存和发展的重要手段,教师专业发展,不仅是时代的呼唤,教育发展的要求,也是教师教学自我提升的需要。时代在发展,社会在进步,只有把握时代脉搏,紧跟时代潮流,开拓进取,努力创新,勇立潮头。只有不断加强理论、业务学习和继续教育,才能经受住“极限”的考验,在超越自我的同时,实现自己人生价值。

三、具体月份学习计划:

九月:

1、认真撰写个人发展规划。

2、认真学习教师职业道德规范:

3、学习优秀教师先进的教育事迹。

4、探究良好学习习惯养成的方法。

5、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

6、撰写教育教学反思、案例,鼓励自己多动笔,多思考。提高自己的教育教学水平。

十月:

1、认真学习新课程改革:信息技术与学科整合方面的。

2、认真学习新课程理念:如何突破教学重点和难点,并进行相关的研讨。

3、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

十一月:

1、认真学习新课程理念:信息技术与学科整合。

2、认真学习学科专题:校本课程开发的产生和发展。

3、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

十二月:

1、认真研究如何上好复习颗。

2、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

三月:

1、学习本学年制定的发展规划。

2、学习有关学生心理健康方面的知识。

3、学习新课程理念:树立过程意识

4、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

5、撰写教育教学反思、案例,鼓励自己多动笔,多思考。提高自己的教育教学水平。

四月:

1、学习新课程理念:树立导学意识

2、研究中小学思想道德教育,以及教师心理健康方面的教育。

3、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

4、撰写教育教学反思、案例,鼓励自己多动笔,多思考。提高自己的教育教学水平。

五月:

1、学习新课程理念。

2、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

3、撰写教育教学反思、案例,鼓励自己多动笔,多思考。提高自己的教育教学水平。

六月:

1、研究课堂问题。

2、学习新课程理念。

3、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

4、撰写教育教学反思、案例,鼓励自己多动笔,多思考。提高自己的教育教学水平。

七月:

1、学年度学习工作反思。

2、学习计算机相关知识,能独立进行教学课件的制作。

3、撰写教育教学反思、案例,鼓励自己多动笔,多思考。提高自己的教育教学水平。

范文四:幼儿园教师个人发展计划

新的一年,新学期开始了。作为一名新老师,我希望自己有一个很大的飞跃,包括各方面的能力、学业等。深思熟虑后,我的个人规划如下:为了提高自己的专业水平和教学素质,提高幼儿学习和游戏的积极性,做到一切以幼儿为主。孩子们的习惯是一生的,要带有使命感去工作,扎实的做好自己的本职工作。

带着一颗赤诚的热心去面对幼儿园的各项工作,要把教学做到实处、保育做到细处。让教育活动游戏化、环境布置教育化,活动形式多样化,保教结合生活化。

幼儿发展目标:学习用适当的方式表达情绪,情绪安定,愉快活泼。生活有规律,形成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的习惯,形成基本的生活自理能力,注意公共卫生,养成良好的卫生习惯,礼貌待人。

能注意倾听,学习理解与其生活经验相关的语言,能用普通话清楚、大胆地说出自己想说的事。乐意与人交谈,讲话礼貌。使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展,并让他们能够从玩中学,学中玩。

个人发展目标:加强思想、专业学习,加强职业道德教育,加强责任心,规范言行。加强自我管理,当好幼儿的镜子,用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿的言行举止。

虽然离开学校来到文博顶岗实习,我还是会继续的展开读书活动,坚持写教育随笔心得,做好每次的听课笔记。抓住机会提升自己专业知识,让自己擅长的做到更好,不足的去努力提升

认真学习幼儿园内的各项规章制度,做到上班不迟到,下班不提早,外出要报告。当班教师不能擅自离岗,避免意外事故发生。

做好安全、卫生工作,强化安全管理,加强“安全第一”的意识,做到时时事事处处讲安全,发现不安全的隐患及时处理,杜绝事故的发生,确保幼儿的人身安全。并且做好安全教育工作,教育幼儿上下楼梯时注意安全,对幼儿进行自我保护意识教育,不跟陌生人走。

培养幼儿良好的生活卫生习惯,养成饭前便后洗手的良好习惯,保持仪表的整洁卫生。培养幼儿良好的进餐习惯,做到爱惜食品,不挑食、不浪费。

新的开始我将加倍努力,积极参加园内外组织的各项活动,服从领导分工,保质保量地完成任务。虚心学身边有经验的人、身边的事,做好听课记录,取长补短,不断提高自身的教学水平。

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