人教版小学语文二年级上册教学计划

导读：　教学计划 上册 人教　《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放...

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　　人教版小学语文二年级上册教学计划

　　一 、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

　　二、学情分析

　　二(1)班现有学生58人，其中男生31人，女生27人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。

　　三、教材分析

　　本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

　　每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法;日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

　　四、教学目标

　　1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

　　2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

　　6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

　　7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

　　8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

　　五、教学重难点：

　　重点：

　　1.会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

　　2.认识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。

　　难点：

　　1.提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

　　2.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

　　3.培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。

　　六、教学措施

　　(一)教学内容方面。

　　1.要注意把握同组各部分内容的内在联系。

　　这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

　　教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

　　2.识字和写字教学应注意的问题。

　　本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

　　在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

　　3.阅读教学应注意的问题。

　　阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

　　进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

　　在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

　　4.口语交际教学应注意的问题。

　　教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

　　除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

　　5.开展丰富多彩的语文实践活动。

　　教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　6.关于生字的注音问题。

　　本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调(如，庄稼的“稼”应读轻声;黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声)，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

　　(二)学习习惯方法指导

　　1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

　　2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

　　3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

　　4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

　　七、学期教改研究专题

　　通过校本培训，能使自己更新观念，树立现代化教育理念，优化结构知识，培养创新精神和时间能力，能成为一名师德高尚，素质良好，适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型教师。

　　二年级的孩子应该要写一段完整的话，因此本学期，我着力研究二年级学生写作的培养。研究步骤如下：

　　1、抓住课文中的空白点，引导孩子写话。

　　2、围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。

　　3、每单元的写作训练，认真实施、批改。

　　4、坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。

　　八、教 学 进 度 表

　　周次日期教学内容课时

　　19.1-9.7注册 始业教育 识字1(2)2机1

　　29.8-9.141、秋天的图画(3) 2、黄山奇石(2) 3植物妈妈有办法(2)7机2

　　39.15-9.214古诗两首(2)语文园地一(3) 检测一(机2) 7中秋

　　49.22-9.28识字2 (2)5、一株紫丁香(2)6、我选我(2)7、一分钟(2)8机1

　　59.29-10.5国庆放假

　　610.6-10.128、难忘的一天(2)语文园地二(3)检测二(机2)识字3(2)7+2

　　710.13-10.199、欢庆(2)10、北京(2)11、我们成功了(2)12、看雪(2)8机1

　　810.20-10.26语文园地三(3)检测三(机2)识字4(2)13、坐井观天(2)7+2

　　910.27-11.214、我要的是葫芦(2)15、小柳树和小枣树(2) 16、风娃娃(2)17、酸的和甜的(2)8机1

　　1011.3-11.9语文园地四(3)检测四(机2)识字5(2)18、称赞(2)7+2

　　1111.10-11.1619、蓝色的树叶(2) 20、纸船和风筝(2)21、从现在开始(2) 语文园地五(3)9

　　1211.17-11.23检测五(机2)22、窗前的气球(2)23、假如(2)

　　24、日记两则(2)6+2

　　+1

　　1311.24-11.3025、古诗两首(2)语文园地六(3)检测六(机2)识字7(2)7+2

　　1412.1-12.726、“红领巾”真好(2)27、清澈的湖水(2)

　　28、浅水洼里的小鱼(2)29、父亲和鸟(2)8机1

　　1612.8-12.14语文园地七(3)检测七(机2)识字8(2)30、我是什么(2)7+2

　　1712.15-12.2131、回声(2)32、太空生活趣事多(2)33、活化石(2)

　　34、农业的变化真大(2)8机1

　　1812.22-12.28语文园地八(3)检测八(机2) 3+6

　　1912.29-1.4复习9

　　201.5-1.11复习9

　　211.12-1.18期末复习检测/学期结束工作

　　识字1

　　设计意图：

　　《识字1》是有关秋天的三组词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生对秋天的景物有一定的感性认识，也知道一些描写秋天的词语，但本课的词语对学生来说，有些比较陌生，也较难理解。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师创设丰富多彩的教学情境，并联系生活实际，使学生通过反复朗读了解词语，感悟语言、积累语言。在课外，引导学生自己去收集关于秋天的词语并记下来，帮助他们独立识字，积累词语。

　　教学目标：

　　1、会认“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：会认11个生字，会写10个生字。

　　教学难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、认11个生字，会写4个生字。

　　3、培养收集词语的兴趣。

　　4、初步感受秋天的美丽。

　　教学过程：

　　一、观看图片，激发兴趣：

　　送走了炎热的夏天，凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢!你们愿意和老师一起去欣赏吗?(播放课件)说说看到了什么?

　　二、出示词语，初读课文：

　　师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢?(秋天真美啊!)

　　师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗?

　　1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢!可要把它念准!

　　2、教师范读，学生边听边想画面。

　　3、学生模仿练读，教师正音。

　　三、自主学习，识记生字：

　　1、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。

　　2、指名带读、齐读词语。

　　3、合作学习、自学生字：

　　师：你认为这些生字中哪些生字特别难记?有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗?(小组讨论合作)

　　4、反馈自学情况：

　　(1)指名说说方法。

　　重点交流：叠 翠 爽 染 登

　　(2)去掉拼音，分组赛读。

　　(3)巩固识字：

　　出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读。

　　尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽

　　翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮

　　华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷

　　登山 登高 层叠 楼层 表层

　　四、导读课文，引导感悟

　　1、出示课文，认读词组：

　　师：这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗?

　　2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么?

　　3、谁能美美地读一读课文?指名读，并进行鼓励性指导：

　　如： 你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。”来学学他的语气，做做动作。

　　我们来到一望无际的田边，田野里一片金黄。麦穗沉甸甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”?

　　听了他的朗读你有什么感觉?

　　4、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧!

　　5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢!

　　五、书写生字

　　1、观看“尽——层 谷——金”的田字格结构。

　　2、教师范写

　　3、学生自己临摹书写生字并交流。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能熟读成诵课文

　　2、会写6个生字。

　　3、感受秋天的美。

　　教学过程：

　　一、复习生字、词语

　　1、出示生字词认读。

　　2、出示“我会读”中的词语认读。

　　二、熟读成诵

　　1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

　　2、赛读、赛背。

　　3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

　　三、课外拓展：

　　1、展示收集的秋景图与词语：

　　师：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢?赶快拿出来和大家一起分享吧!(个别指名)

　　2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。

　　四、写字指导

　　1、老师范写剩余的6个生字。

　　2、可以试着写一写。互相交流。

　　五、完成课堂作业

　　六、资料袋

　　关于秋天的词语

　　一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

　　秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘香

　　1、秋 天 的 图 画

　　教材分析：

　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

　　学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　昨天我们学的识字(一)是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

　　二、揭题

　　1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么?

　　(1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?)

　　(2)它的色彩是怎样的?

　　2、翻书，自读课文。

　　3、思考：课文共有几句话?(4句)

　　4、指名分句朗读，读后评议。

　　(注意轻声音节：灯笼高粱)

　　5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

　　三、认读生字

　　1、找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，认读。

　　重点字音：梨笼颊浪勤劳

　　四、朗读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、小组内读，说说自己的感受。

　　4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

　　5、比赛读，看谁读得美。

　　6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

　　7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

　　六、作业

　　1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读课文中要求认的生字

　　2、背诵课文

　　二、新授

　　(一)认记生字字音

　　出示要求写的生字，认读。

　　重点字音：浪灯作字苹丽劳

　　(二)识记字形

　　采用自己最喜欢的识字方法：

　　提示：编字谜

　　加偏旁

　　换偏旁

　　做动作

　　(三)组词语理解字义

　　(四)范写指导

　　重点写好含有三点水和草字头的字。

　　三、作业

　　1、我会画：画秋天的果园

　　2、我会做：

　　(1)用落叶做书签

　　(2)用自己的画做贺卡

　　(3)用句子、短诗赞美秋天

　　(为语文园地一中的展示台做准备)

　　板书设计：

　　1 秋天的图画

　　梨 子

　　苹 果

　　稻 海

　　高 粱……

　　2、黄山奇石

　　教材分析：

　　这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。

　　设计意图：

　　通过看图、学文，引导学生运用讲、读、演等各种方式学习语言文字，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　预设目标：

　　1、 会认“区、尤”等14个生字，会写“尤 其”等8个字

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重、难点：

　　重点：学习生字词、有感情地朗读课文

　　难点：字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”;体会黄山奇石的“奇”

　　教学时间：3教时。

　　第一课时：初读课文，整体感知;学习生字词，会写“尤其、区、巨、它、安”;学习第一自然段。

　　第二课时：学习第二至第五自然段。感受奇石的神奇之处。

　　第三课时：学习第六自然段，挑选一块奇石仿说;背诵自己喜欢的部分。书写其余的生字。

　　教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 情境导入，揭示课题

　　1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山(即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山)后，发出了这样的感叹——板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这“五岳”，再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了!出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。(板书：黄山)

　　2、揭题：黄山被誉为“天下第一奇山”是因为黄山有四奇：怪石、奇松、温泉、云海。今天这节课我们就一起去看看黄山的奇石。(补充课题：奇石)。指名读课题;齐读。四个字哪个字读得最有意思?指名读，齐读，质疑。

　　二、 初读课文，初步感受“奇”

　　1、黄山奇石奇在哪儿呢?我们一起来欣赏一下。(课件播放黄山奇石的风光)。

　　2、美吗?打开课文读读。遇到不认识的字自己想办法解决，也可以请教老师。学生自由读课文。

　　3、检查生字：

　　(1)认读词语： 仙桃石 石盘 巨石 山峰

　　胳膊 脖子 天都峰

　　著名 风景区 奇形怪状 每当

　　(带拼音读)注意指导“膊”读轻声。

　　⑵去掉拼音读。

　　⑶认读生字。区 尤 其 仙 盘 峰 膊 巨 当 脖 著 形 状

　　4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌交流。

　　5、课件出示填空：黄山的奇石，叫得出名字的有( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )等等。而那些叫不出名字的( )的岩石，正等着我们去给它起名字呢!

　　读读这些奇石的名字，你有什么发现?

　　(小结：就是这些石头的名字也是那么的“奇”。)

　　三、品读第一段，突出怪石的“奇”

　　1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢?自己读读课文的第一段。

　　2、出示句子。

　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

　　指名读，听出哪儿读得特别好?齐读。理解“闻名中外”。看地图简介“安徽省”。

　　3、补充句子，学会运用“尤其”，初步感受“奇”。

　　我们班同学都很喜欢朗读， 尤其　是 朗读得最美。

　　我喜欢上课，

　　4、 读课文第二句。

　　5、 导书写“尤、其”。

　　四、巩固字词。

　　1、 再次读生字。

　　2、 指导书写“区、巨、它、安。”

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、出示词语认读：著名 风景区 安徽省 奇形怪状 巨石 山峰 尤其 每当

　　2、选择一个或几个词语说几句话。

　　一、品读课文2——5自然段，探究奇石

　　1、师：现在我们一起走进黄山去看看奇石吧!生自由读课文2——5自然段，思考：课文中具体描写了那几块奇石?用“☆”标出。板书：仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都。

　　2、现在我们全班同学和老师都要去黄山旅游。请你当小导游，你挑选自己最喜欢的那块石头，向我们介绍?解说词就是我们的课文，看谁把自己喜欢的奇石读得奇，读得妙，让我们听得啧啧称赞，就是一位好导游。

　　3、 选择自己喜欢的奇石向全班介绍。评读哪里读得好，读得奇。

　　“仙桃石”：可以组织小游客质疑为什么叫仙桃石?感悟“飞 落”的妙处。

　　“猴子观海”：哪里读得特别有趣?引导想象：几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?会说些什么?指导朗读：指名读——评议——再读

　　“仙人指路”：表演读。小游客们你们看到这么一位仙人，会怎么想?

　　“金鸡叫天都”：小导游你觉得奇在哪儿?指导读好最后一句。

　　4、背诵自己喜欢的部分。

　　二、巩固生字，指导书写。

　　1、 书写“站、块”。

　　第三课时

　　一、复习生字词

　　出示词语，指名读;齐读。上节课我们已经欣赏了哪些“奇形怪状”的岩石?还有哪些奇形怪状的岩石呢?学习最后一段。

　　二、展开想象，创编奇石

　　1、指名读最后一段。张开想像的翅膀，我们先一起去欣赏那一幅幅天然的山石画卷。

　　2、看课件欣赏奇石。黄山怪石星罗棋布，数不胜数，已经得了雅号的有120多处，这是——这是——这是——这是……(点击课件，学生欣赏怪石)

　　3、创设情境，争做小导游。生自任选“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块中的任一块介绍，可仿造课文的样子。

　　4、给其它奇石取名字：有的怪石因为受青睐，还有两个名字呢(孔雀戏莲花，天鹅孵蛋)还有许许多多叫不出名字的奇形怪状的岩石，等着你们给它们起名字呢!(看课件欣赏奇石，为奇石取名字。)

　　学生为自己找到的黄山奇石的其它图片取名。

　　三、总结课文，拓展延伸

　　1、配乐朗读全文，师：今天，我们游览了黄山的奇石。你们用自己丰富的想象力，富有感情的朗读、背诵表现了黄山奇石的神奇、美丽。难怪我国古代地理学家徐霞客曾说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”你们有机会一定要去游一游黄山。

　　2、作业：宽带网

　　A、我找到了黄山的其他图片

　　B、我当导游介绍黄山

　　C、我给大家提供有关黄山的网站

　　板书：

　　黄山奇石

　　仙桃石 天狗望月

　　猴子观海 仙女弹琴

　　仙人指路 狮子抢球……

　　金鸡叫天都

　　3、植物妈妈有办法

　　教材说明：

　　这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。

　　课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。

　　设计意图 ：

　　以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读，感悟课文的韵

　　律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。

　　教学目标：

　　1、 会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。

　　2、 能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

　　3、 了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

　　教学难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

　　课时安排：(2课时)第一课时，整体感知，读通读顺课文，学习1-4节;第二课时，学习第5节，拓展文本。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题，质疑问难。

　　1、谈话：黄山奇石，令人叫绝;植物王国的奇事，也十分有趣。今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法

　　2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗?

　　①植物妈妈有些什么办法?

　　②植物妈妈在什么方面有办法?

　　③哪些植物妈妈有办法?

　　二、初读课文，感知大意

　　1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。

　　2、出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦着跳着

　　3、交流反馈, 读准字音。

　　个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。

　　“为”在这应选择哪个读音，再读一读。

　　三、再读课文，整体感悟。

　　1、 读完了这首诗，你发现了什么?

　　2、 诗里讲了哪几位植物妈妈?在书上把它们画出来。(板书：蒲公英、苍耳、豌豆)学习蒲、苍。指导书写“豆”。

　　3、植物妈妈在什么方面有办法?(板书：传播种子)也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。

　　四、精读课文，理解重点

　　(一)引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，……

　　重点指导最后一句，要读出疑问的语气。

　　(二)自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢?把她们的办法划出来。

　　(三)这些办法好在哪儿呢?把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢?

　　(四)学习第二节

　　1、指名读。说说为什么喜欢?

　　2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。

　　3、理解“轻轻”、“纷纷”。

　　做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢?(描述)风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落;秋天，树叶黄了，纷纷地飘落;下课了，同学们纷纷走出教室。

　　让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

　　4.朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽?(自由回答)说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书，看谁读得最投入。.

　　(五)学习第三节

　　1、指名读。课件演示，认识苍耳。

　　2、你有什么不懂吗?理解“铠甲”： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。

　　3、师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家?就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

　　(六)学习第四小节

　　1、 指名读。

　　2、 喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的?(课件演示。)

　　3、 比较：(1)“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈

　　(2)豆荚炸开，孩子离开妈妈。

　　哪一句写得好，好在哪里?(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情)这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛?

　　这时候他们的心情怎么样?该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

　　4.小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

　　5.齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。

　　四、小结

　　小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢?请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。

　　五、指导写字。

　　1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现?

　　2、指导书写。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、出示词语，开展各种形式的认读。

　　2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈?她们有什么办法?

　　二、学习第五节

　　1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它?

　　自由朗读第五小节。

　　2、 指导朗读。

　　三、朗读全诗、选择背诵。

　　四、课后延伸，激发兴趣。

　　1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法?(学生交流)

　　2、出示 资料库：

　　凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。

　　莲子是靠水传播种子的。

　　野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。

　　扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。

　　3、我是小作家。(模仿第2、3、4小节编写一首诗)

　　范文：

　　椰子妈妈有个好办法，

　　她让孩子落在海水里面。

　　漂到哪儿，哪儿就是他的家

　　五、完成课后的“读读抄抄”。

　　许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑

　　你还知道哪些这样的词语。

　　六、指导书写。

　　“已、甲、识、娃、洼”。

　　板书：

　　植物妈妈有办法

　　蒲公英 降落伞

　　苍 耳 穿铠甲

　　豌 豆 晒太阳

　　4、古诗两首

　　设计意图：

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，启发想象，感受意境;反复朗读，引导背诵;美读品味，体会诗情。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

　　预设目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。

　　教学重点：学习生字词;朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　教学难点：“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。

　　课时安排:2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，请看图。[出示两幅插图 ]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色?为什么?

　　秋天到，大地还会发生什么变化呢?今天，我们来学习两首写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导书写“首”。

　　宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句 ]。

　　二、初读古诗

　　1、简介作者，解释题意

　　苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”，指导书写。

　　2、 通古诗。

　　(1)自由读古诗。

　　(2)小老师带读生字。[ 出示生字 ]

　　(3)再读诗句。(个别读——齐读)[ 出示诗句 ]

　　3、初步理解诗意。

　　(1)、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。

　　(2)、学生质疑。

　　(3)、师生共同释疑。出示课件，帮助理解擎雨盖、傲霜枝。

　　你见过霜吗?冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄薄的白色冰晶，就是霜。

　　4、再次放声朗读全诗。

　　三、朗读激情

　　1、边读边想象：你都看到了什么?哪一句诗告诉你的。

　　2、诗人认为最美的的是什么呢?

　　出示“橙黄橘绿”的课件。秋天还有什么美丽的景色呢?拓展说话，欣赏课件。

　　3、这么美好的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊!诵读。

　　出示图画，指名配乐朗读。—— 学生自由练读。—— 赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、 用自己喜欢的方式背诵。

　　(学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中悟意、生情。)

　　四、拓展升华

　　1、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比如《子夜吴歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老师这里有一首《秋夕》请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的?都写了秋天的哪些景色?

　　[ 出示《秋夕》 ]

　　2、学生自由读诗歌

　　3、交流汇报

　　4、同学们秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热情来赞美秋天吧，齐诵《赠刘景文》。[ 出示《赠刘景文》]

　　5、秋有秋的丰满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜欢哪个季节呢?知道这个季节有哪些诗句吗?[ 出示春、夏、冬诗 ] (不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。)

　　五、书写巩固

　　1、出示要写的字 “枝”、“记”，学生认读。[ 出示田字格 ]

　　2、观察字形，想想可以用什么方法记住这几个字

　　3、老师示范

　　4、学生练写。

　　六、作业

　　1、收集有关秋天的文章

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生字卡片，认读生字

　　2、挑战小老师背诵古诗《赠刘景文》

　　二、谈话导入

　　同学们，上节课我们陶醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领略了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走进秋天，看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。一起来学习《山行》。《山行》是杜牧乘着马车在山上行走时看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋天的诗。

　　三、读通诗句

　　1、请同学们自由读读《山行》，把古诗读通，注意读准生字字音。[ 出示《山行》 ]

　　2、小老师教生字

　　3、比赛读

　　4、齐读诗句

　　四、师生研读

　　1、边读诗边想象，诗人在山上行走看到哪些景物?作者对这些景物的感情是什么?在书本上找出个词来(爱)

　　2、他爱这里的山，爱这里的石径，他最爱的是什么?诗人为什么爱这里的霜叶?学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”理解“坐”。

　　一片枫叶是火红的，那一树的枫叶像什么?让我们感觉到什么?

　　一棵的枫叶让你感觉到美，那满山的枫叶让你感觉到什么?我们再来把诗的最后两句读一读。

　　3、学习第一句。

　　白云生处有人家，这个人家看起来怎么样的?在这里我们仿佛看到了人们的幸福生活，仿佛听到人们的欢歌笑语。把我们的感觉溶入进去读一读。

　　五、诵读激情

　　1、整首诗哪一处的景色给你留下印象最深?

　　2、这么美的景假如能把它读好就更美了。(范读——个别读——配乐朗读)

　　3、学生背诵——配乐朗诵

　　六、课外拓展

　　1、从古至今文人墨客除了用诗歌来赞美秋天之外还用什么语言来赞美秋天的美景呢?

　　2、交流收集的资料

　　3、师出示文章，师生共读。[出示课外资料]

　　七、书写练习

　　1、书写生字“于、枫。”

　　2、完成“我会填”

　　语文园地一

　　学习目标：

　　1、认字，写字，积累词句;以秋天为主题开展语文实践活动。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

　　3、学习自主策划秋游活动。

　　4、乐于学习，乐于展示。

　　教学重难点：

　　1、运用方法认字、写字。

　　2、进行口语交际。

　　课前准备：

　　1、引时学生收集一些风景区的图片、资料。

　　2、秋游计划表。

　　教学时间：

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　1、发现识字方法，激趣识字，

　　学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么?

　　指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

　　2、出示生字学生认读。

　　3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里?”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”

　　4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。

　　有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗?

　　出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

　　屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。

　　二、巩固练习。

　　第二课时

　　日积月累：

　　这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

　　过程：

　　一、我会读：

　　1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

　　2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

　　3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。

　　二、读读背背：

　　1、教师示范读。

　　2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

　　3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

　　4、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　5、拓展。

　　将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

　　(朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤)

　　第三课时

　　一、口语交际：

　　这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

　　交际准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

　　组织过程：

　　1、创设情境、走进秋天。

　　播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你们有什么好的建议吗?

　　2、小组汇报，组内讨论。

　　引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

　　小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

　　3、全班交流，统一计划。

　　各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

　　4、讨论具体事宜。

　　引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

　　5、总结评议，提出建议。

　　教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

　　二、展示台

　　这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。

　　过程：

　　(一)出示一些简易的手工作品：

　　1、看、欣赏、评。

　　2、导语：

　　这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。

　　(二)动手做作品：

　　可以写、画、剪、贴等。

　　(三)展示作品，评作品。

　　(四)作业：

　　为自己的作品写几句话。

　　识字2

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写八个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图引入

　　1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么?

　　2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

　　二、学习生字

　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

　　4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词

　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2、哪些词语是图画中没有的?找出来读一读。

　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4、比赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

　　2、教师范写，学生临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

　　钢;金字旁的起笔不要超过第二横。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

　　2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

　　3、检查学生认读词语的情况。

　　二、诵读词语

　　1、教师范读。

　　2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

　　3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问;你仿佛看到了什么?你为什么喜欢这个词语?为什么要这样读?

　　5、男女生比赛读。

　　三、指导写字

　　1、学生观察描红。

　　2、教师范写学生临写。

　　观;左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

　　弹：左窄右宽，左右相等长。

　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

　　养：中间的竖撇要一笔写成。

　　四、读读说说

　　学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

　　五、实践拓展

　　学校还有哪些活动?把知道的说给同学听。

　　5、一株紫丁香

　　教材分析：

　　《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对学生进行敬师,爱师的好教材.

　　教学目标：

　　1、 会读“株、踮”等8个生字。会写“休、伸”等10个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

　　3、 有尊敬老师的愿望。

　　重点：掌握生字，通过理解孩子们为什么为老师栽紫丁香来体会师生间的深厚情感。

　　难点：在理解孩子们为老师栽下紫丁香表达心愿的同时体会老师平时对孩子们的关爱。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、渲染情感，揭示课题

　　1、 音乐《每当我走过老师窗前》，师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘船，载着我们驶向知识的海洋。有一群可爱的孩子为这些辛勤的老师栽下了一株紫丁香(课件出示一株紫丁香，音乐停)

　　2、 师随机向学生介绍紫丁香，板书：一株紫丁香，教学“株”。

　　二、指导看图，初读课文

　　1、看插图，说说你从画面上看到了什么?(指名说)

　　2、可爱的孩子们栽下的这株紫丁香能为老师做些什么呢?让我们一起走入课文。

　　3、自由读课文，借助拼音读通课文。

　　4、识字

　　(1)、出示词语，自由认读，指名读，开火车读。

　　踮起 笑脸 小院 枝叶 窗口 您

　　休息 唱歌 安静 盛开 感谢 困得

　　挂牵 消除 疲倦 眨眼 又香又甜

　　(2)、说说有什么好方法记住这些生字。

　　5、再读课文，边读边提出不理解的内容与问题。

　　6、梳理问题，解决简单的问题。

　　二、学习第一节

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想一想：紫丁香是谁种的?种在什么地方?找出那一自然段。

　　2、指导朗读第一节，体会为什么要踮起脚尖儿?

　　3、指导背诵。

　　4、小朋友在老师窗前栽一株紫丁香要为老师做些什么呢?下节课我们再来学习。

　　三、写字指导

　　1、出示“院、除、伸、休、息、您”。

　　2、说说你有什么发现?

　　3、 范写：伸、院、息。

　　4、 学生练写，随机指导。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、 听写词语：小院 伸进 您 消除 休息

　　2、 同桌互查。

　　3、 背诵第一节。

　　二、精读课文，读中感悟

　　1、自由读课文，小组合作讨论并全班汇报。

　　(1)、紫丁香为老师送来了什么?用“——”划一划课文中的句子。

　　(2)、合作填写学具卡片

　　我们在小院里栽下一株紫丁香，让它绿色的枝叶( )，让它沙沙的声音( )，让满树盛开的小花( )，让它的花香( )。

　　2、师导：这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给老师听啊!请选择你喜欢的小节读给你的伙伴听一听，读出感情。

　　3、汇报朗读，随学生喜好指导朗读。

　　第二节：抓住亲切美好。

　　第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦?给“疲倦”换词。读出轻柔语气。

　　第四节：理解“挂牵”，老师挂牵我们什么?谈谈你的印象中老师对小朋友关爱的事。提供句式：当……时，老师……，从而理解“时时”。

　　第五节：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你想对老师说点什么或者做点什么?学生写几句话。

　　4、 总结：深夜里四处静悄悄，老师还在灯下认真地工作着，美丽的紫丁香给老师送去了同学们的尊敬、热爱和关心。

　　5、 将自己感受到的情感融入到诗中，有感情地自读课文。

　　6、 集体有感情地朗读。

　　三、积累、拓展

　　1、 背诵喜欢的一节或几节。

　　2、 回忆平时的学习生活中老师关心你的一件小事记下来，并写上自己的感受。

　　四、写字指导

　　1、出示“甜、歌、牵、困”。

　　2、说说哪里你觉得应该特别注意的。

　　3、范写学生觉得难的字。

　　4、学生书写，教师随机指导，点评。

　　五、板书：

　　一株紫丁香

　　热爱、尊敬

　　小朋友 ——————老师

　　关心

　　6、我选我

　　教材分析：

　　这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。

　　本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。

　　教学目标：

　　1、 本课“委、补”等8个字，会写“足、青”等10个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

　　教学重点：识记生字;通过朗读课文了解王宁选自己的原因。

　　难点：懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为他人服务的思想。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、 板书课题，指导读好课题。

　　2、 学生根据课题质疑：“我”是谁?他为什么要选自己?……

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，借助多种方法把字音读准，把课文读通。

　　2、识字

　　(1)、出示词语

　　委员 补选 教室 王宁

　　愣住 亲切 集体 掌声

　　(2)、指名读，读正确就跟读一次，有错大家帮忙。

　　(3)、开火车读，齐读。

　　3、 再读课文，把课文读顺读流利，说说“我”是谁?

　　4、 齐答问题。指导写“宁”。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、为什么要再选劳动委员?找出是在哪一自然段。

　　2、自由读第一自然段。

　　3、出示句子：李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　自由读句子，说说有什么发现?

　　反馈交流，师小结。

　　出示句子：刘爽是我的好朋友。

　　给这句话换一种方式表达，但是意思不变。

　　齐读两组句子。

　　4、齐读第一自然段。

　　四、写字指导

　　1、出示“室、样、校、切、教、响、班”，组词。

　　2、观察田字格中位置，说说要注意哪些地方。(特别是“切”的左边部分不能写成“土”。

　　3、范写难字。

　　4、学生练写。 5、反馈，点评。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1、 听写词语：教室、班会、一样、亲切、学校。

　　2、 同桌互查。

　　二、分步导读，加深体验

　　1、李小青转到其它学校了，现在班级里正在选举新的劳动委员，默读课文，看看现在班级里的气氛又是怎样的?

　　(1)、指导读：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。

　　(2)、同学们这时候都会想些什么?

　　2、当大家正在思考的时候，突然，引读——王宁站起来说：“我选我。”

　　3、 补充说一说：我选我，当( )。

　　4、 指导朗读。

　　出示：突然，王宁站起来说：“我选我”。

　　自由读，想想怎样把这句话读好，想象王宁当时的神态和语气。

　　5、听了王宁的话，同学和老师反应是怎样的?为什么?指导读老师和同学的句子。

　　6、大家都很奇怪，王宁为什么选自己当劳动委员?自由读，划出句子。

　　7、用上句式：我选我当( )，因为( )来说一说王宁选自己的原因。

　　板书：像……那样 爱劳动

　　爱集体

　　8、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情，要为大家服务，所以教室里，引读——第五自然段。

　　三、齐读四、五自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、王宁的自信和决心得到大家的掌声，现在我们也要竞选班委成员，请大家写一写自己的发言稿，开头可以用上：我选我当( )，因为( )。

　　2、学生展示，交流。

　　五 、写字指导

　　1、观察田字格中的“员、青”。

　　2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。

　　3、学生书写，师随机指导。

　　六、板书：

　　我 选 我

　　像……那样 爱劳动

　　爱集体

　　7、一分钟

　　教材分析：

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

　　教学目标:

　　1、 认识“钟、零”等9个生字，正确书写“欠、元”等8个生字。

　　2、 正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重点：认读8个生字，正确书写8个生字;懂得珍惜时间。

　　难点：通过体会元元后悔的心情懂得要严格要求自己。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑揭题

　　1、板书设疑：1=20 提问：这个等式成立吗?

　　2、揭题写字

　　是对是错我们不能过早给出答案，要去找找理由。今天我们就去一篇课文里找找答案。板书课题：一分钟 认读“钟”并指导书写。

　　二、初读识字

　　1、 要解决问题我们就得读课文，要读懂课文得先解决不会读的字，把课文读通。

　　2、 自由读课文，用你喜欢的方式解决不认识的字。

　　3、 识字

　　(1)、出示卡片读词语。

　　(2)、给词语做动作 ： 叹气 哈欠 后悔

　　(3)、指导书写：叹、哈、欠。

　　(4)、出示：闹钟(请学生板画)、迟到(用这个词说句话)

　　(5)、指导书写：闹、迟。

　　4、 做做课后的“找找说说”。

　　三、初步感知

　　1、 指名分段读课文，边听边思考：“1=20”是对是错，划出书中有关句子。

　　2、 反馈交流，课件出示句子。

　　3、 小结：元元早晨比平时多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，这里的等号表示迟到的意思。

　　板书： 1分钟 = 20分钟

　　多睡 迟到

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　听写词语：叹气、闹钟、哈欠、后悔。

　　同桌护查。

　　二、问文感悟，提升情感

　　1、迟到20分钟，但老师觉得他还是个好孩子，你认为对还是错?

　　2、再读课文，划出句子，四人小组讨论，并练习读好句子。

　　3、反馈交流，指导朗读，感受元元内心的后悔。重点指导以下句子：

　　(1)、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　指名读句子，把元元叹气时的神态做好，语气读好。

　　元元这时想，要是早一分钟就好了，( )。口头完成练习，随机教学第二自然段，同时抓住“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”深入体会。

　　(2)、他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　想象这次元元和第一次叹气又有什么不同，读出自己的感受。

　　元元又想，要是早一分钟( )。口头完成练习，随机教学第三自然段。同时抓住“他向停在车站的公共汽车站跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”深入体会。

　　(3)他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　(4)、元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

　　(5)、元元非常后悔。

　　结合插图来理解这两句话，并理解“后悔”。读出元元后悔的心情。

　　4、 说说你是元元你此时会想些什么?

　　5、 第二天的元元，闹钟又响了，( )。口头回答。

　　三、指导书写“包、元”

　　1、 范写“包”

　　2、 学生自由练写。

　　3、 点评。

　　四、拓展延伸

　　1、 出示几句珍惜时间的名言警句。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　时间就是生命。

　　一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。

　　2、摘录有关珍惜时间的名言警句。

　　8.难忘的一天

　　教材说明：

　　这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

　　教学目标：

　　1、 认识13个生字，会写10个生字。

　　2、 正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、 提高对计算机的兴趣，知道自己肩负的责任。

　　重点：识字写字，正确、流利朗读课文。

　　难点：通过朗读邓爷爷的神态、动作、语言的句子来体会作者心情的变化。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、 小朋友，还记得曾经学过的一篇有关邓小平爷爷的文章吗?说说对邓小平爷爷你都了解他的哪些情况?今天我们再来学习有关他的一篇文章。

　　2、 揭题出示图片,板书：难忘的一天。齐读，读了课题你们想知道什么?

　　3、 问题梳理：是哪一天?为什么难忘?……

　　二、初读感知

　　1、 读通全文，遇到不认识的字借助拼音多读几次。

　　2、 识字

　　(1)、出示字词同桌互读

　　计算机 冒着 展览馆 紧张 怦怦地跳

　　握住 笑容 普及 兴奋 灿烂

　　(2)、指名小老师带读。

　　(3)、交流识字方法。

　　3、 正确、流利地再读课文。

　　4、 指名分段读，思考刚才同学们提出的问题。

　　5、 反馈交流，随机学习第一自然段。板书：1984年2月16日

　　6、 小结：这一天为什么会令我难忘呢?我们下节课再来学。

　　三、写字

　　1、 出示： 仔 细 次 外 计 怦 礼 加

　　2、 观察字形、结构，提醒写字时应注意的地方。

　　3、 范写学生觉得难的字。

　　4、 学生练字，点评。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、 读词语。

　　2、 听写词语：仔细 身体 几次 外面

　　3、 同桌互查。

　　二、朗读感悟

　　1、 自由读课文，找出写“我”心情的句子，划出来。

　　2、 出示句子，指导朗读

　　(1) 想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

　　(2) 看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　(3) 我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。

　　(4) 离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　自由读四句话，试着把作者当时的心情表达出来。

　　3、 反馈交流，板书：紧张——平静——兴奋

　　4、 四人小组仔细读课文，讨论为什么“我”的心情会有这些变化?

　　5、 反馈交流，指导朗读。

　　重点指导朗读写作者的心情的句子和写邓小平爷爷言行的句子，感受作者的心情变化。

　　(1)、他带着慈祥的微笑向我走来。

　　(2)、邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住我的手。

　　(3)、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。

　　(4)表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。

　　(5)、邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　★自由读这些句子，用圆圈圈出写邓爷爷表情或语气的词。

　　★指导朗读：读出情感，有时可以注意一些提示语，根据这些词语的提示读好句子和课文。

　　★出示课后的“我会读”，读读这些词语，你能用哪个词语说一句话?

　　★就因为邓爷爷这么亲切所以作者的心情从紧张到兴奋，再读作者心情的句子。

　　★把两组句子结合起来引读，互读，全班有感情地朗读。

　　6、 说说“我”为什么忘不了这一天，理解作者最后一节的写作的意图，理解“肩上担负的责任”是什么?

　　三、写字指导

　　1、出示：及 身

　　2、观察田字格中的字，说说写时该注意什么。

　　4、 学生练写，随机点评。

　　四、板书：

　　难忘的一天

　　(1984年2月16日)

　　紧张→平静→兴奋

　　肩上担负的责任

　　语文园地二

　　教学目标：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　3、进行口语交际。

　　4、才艺展示。

　　5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

　　6、体验学习的快乐。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展;“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　我会认。

　　1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认识哪些字?进行交流。

　　我会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现?

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关?

　　3、你还能说出其他类似的字吗?

　　二、日积月累

　　这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　读读比比。

　　1、分小组比赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、学生同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子?

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导学生归纳部首查字法的步骤。(确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字)

　　6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。交际准备：

　　多媒体课件。组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件(《我选我》课文插图)观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法?(学生自由谈)王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　(1)如果班里改选干部，你会不会选自己?

　　(2)设立岗位，启发竞选。(针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。)

　　(3)小组内选定岗位，进行练习。

　　3、竞选展示。小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

　　识字3

　　教材分析:

　　本课的三字经是传统文化与现代意识相结合的,文字虽少,内涵却极为丰富，歌颂了祖国的悠久历史、大好河山，以及勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋进、开拓创新。整篇课文体现了期待两岸统一，祝愿祖国繁荣富强的强烈愿望。。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：认识11个生字。会写8个字;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：理解课文内容，激发热爱祖国的情怀。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：搜集有关中华民族的情况，了解黄河、长江、长城、珠峰等地理名词。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识11个生字。会写4个字

　　2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一、二句。

　　3、感受祖国的伟大。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　教学过程：

　　一、看图片导入

　　1、教师展示一组图片：黄山、长城、布达拉宫、长江、黄河、云海、珠峰等等壮丽的风景图片。

　　2、说说你都看到了什么?教师边听边板书边引导学生把词念准确

　　3 、你有什么感觉吗?这就是咱们中国，伟大的祖国，你知道咱们祖国还可以称什么?教师板书：神州、华夏、中华。随机学习生字：神 州

　　4、你还知道哪些地方的名称中也有这个“州”?如“州”(杭州、广州、苏州、温州)，这些都是我们神州大地上的一座座美丽的城市。再读词语“神州”。

　　5、看到这么美的风景，我不禁想起一句话：我神州，称华夏，山川美，可入画。随机比较“州 ——川”

　　6、这句话你能读懂吗?学生朗读，说出自己的理解。

　　7、这么美的祖国，有人用三字经的形式三个字三个字地写了一篇文章，今天我们就来学习这篇非常有趣的文章。

　　二、读课文，自主识字

　　1、利用拼音自己小声地朗读课文，划出生字词语。

　　2、去掉拼音读一读词语。

　　3、检查朗读情况，开火车逐句读。

　　4、调动学生生活积累识字。 “岛(海南岛、舟山群岛)、民(人民路、人民政府、江泽民)等。

　　5、通过朗读句子或介绍记生字的好办法识记生字。

　　6、多种形式读词语。

　　7、指四名学生逐句读。

　　8、挑自己最喜欢的一句练一练。

　　三、看看说说学习第二句

　　1、 课件出示：黄河汹涌奔流的情景。如果用一个词来描述，你用哪个词?为什么?出示词语：黄河奔

　　2、 你能否用同样的方法来说说下面几幅图?课件出示图片：长江、长城、珠峰

　　板书：长江( )长城( )珠峰( )

　　3、 请每一小组派代表说出自己的答案，还要说说理由。

　　4、 出示句子：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。读一读，汇报自己读懂的内容，再读，读出祖国山河的壮美。

　　5、 你还能这样说说其他地方吗?学生试说，如：故宫大 花园美 公路长

　　四、写字指导

　　1、出示：夕、与、川、洲。请同学们仔细观察，把自己发现的要注意的地方告诉大家。

　　2、根据学生的汇报教师随机范写。

　　3、学生临写，组织评议。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、会写4个字。

　　2、有感情地朗读课文，熟读成诵，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、 开火车认读生字

　　2、 出示课后“我会读”中的词语用不同的形式来读

　　二、学习三四句质疑解词：

　　3、 课文除了写祖国的山河壮美、风景如画，还写了什么?请大家自己读读三四行。自己练读课文，同桌互相听听。

　　4、 提出自己不理解的问题，小组讨论，小组解决不了再提出来。

　　如：台湾在哪里?为什么说台湾和大陆是一家?各民族是哪些民族?我们自己是什么民族?

　　3、全班讨论交流。

　　学生上黑板指中国地图，看图解决“隔海峡”的意思。教师用多媒体出示台湾的风景名胜图，激起学生对台湾的感情，了解大陆与台湾的问题，明白宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一。朗读句子。评议。

　　学生认识民族。你是哪个民族的?教师出示课后的“读读认认”，我们来认识一下这些民族。你还知道有哪些民族?展示图片。中国是多民族国家，一共有56个民族，各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力呢!朗读句子。评议。播放歌曲《爱我中华》，升华主题。

　　4、让我们把整篇课文连起来读一读吧。分组读、男女读、师生读。试着背一背。

　　三、书写指导

　　5、 根据以往的要求，让学生观察，并把自己的发现告诉大家。

　　6、 结合学生的分析，教师范写。重点指导“争、民、族“

　　四、课外拓展

　　1、上网或从书上查一查我国少数民族的资料，收集祖国各处风光名胜的照片和图片。

　　2、把自己收集到的资料、照片和图片拿出来，与小组同学交流。

　　9、欢 庆

　　教材分析：

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、加深对祖国的热爱之情。

　　教学重点：认识生字，规范书写生字。有感情地朗读课文。

　　教学难点：品味生动形象的语言，入境融情在欢庆国庆的场面中，加深对祖国的热爱之情。

　　课前准备：多媒体(有国庆的录像、图片或资料介绍)，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题，教学“欢庆”

　　1、我们刚欢度完祖国妈妈的生日，是什么节日?(国庆节)今天，我们一起来学一首欢庆国庆节的小诗。

　　2、出示卡片“欢庆”(带拼音)，读词语。“庆”字还可以组成什么词?(庆祝)对比“欢庆”和“庆祝”。师生释疑：题目着重突出庆祝场面的热闹。

　　3、除了说欢庆国庆节，还可以说欢庆哪些节日呢?

　　4、写好“欢庆”两个字(范写，生试写，指导点评)

　　二、激情回放，畅谈感受

　　1、每年的国庆节，全国人民都会兴高采烈地举行各种活动来庆祝祖国妈妈的生日，让我们重温那普天同庆的幸福时刻吧!(多媒体展示：十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。)

　　2、看到这，你们有什么想说的吗?

　　3、回忆这欢庆的时刻真是激动人心啊，课文又是怎样描写欢庆的?打开课文，放出声音读课文，努力读通顺，读正确。

　　三、初读课文，初步感知

　　1、自由读，反馈字词，区分多音字“乐”，读词卡“欢乐”，“乐曲”，再给“乐”组词。

　　2、读短语：“欢乐的乐曲”——“奏起欢乐的乐曲”——“大海奏起欢乐的乐曲”

　　3、读词卡：献上 洁白 旗帜 亿万

　　4、再自由读课文，想想从课文的哪些地方感受到欢乐与喜庆。

　　5、指名读，检查是否读得正确。

　　四、朗读感悟，入境融情

　　1、研读前面四行

　　(1)自由读前面四行，让学生说说从诗句中体会到什么。这前面四句诗就像四幅画，你能读出画里都画了些什么吗?

　　(2)读着读着，你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　(3)让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”，大海会奏哪些乐曲呢?他们演奏得这么热闹，为的是什么?

　　(4)分组合作读这四行诗句，并指导朗读。(读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。)

　　2、研读后面四行。

　　(1)出示后四行诗句，齐读，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　(2)指名朗读交流体会。

　　(3)质疑：你有什么想问的吗?(预设：十三亿孩子?对于祖国妈妈来说，你是祖国妈妈的孩子，我是祖国妈妈的孩子，他也是祖国妈妈的孩子，全国十三亿人民都是祖国妈妈的孩子。)

　　(4)祖国妈妈过生日，十三亿人人民都沉浸在欢乐的海洋中。同学们，我们的祖国五十多年以来，走过了辉煌的历程，取得了伟大的成就，远的不说，刚刚过去的雅典奥运会，中国代表团取得了奖牌总数第二名的成绩，国歌一次又一次在雅典奥运会上响起。再来读读这四行，把你心中的那分热爱，崇敬都读出来。让我们也加入这欢庆的队伍吧!齐读体会。(突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。)

　　3、有感情地朗读全文。十月一日，祖国妈妈的生日，十月一日，一个闪闪发光的日子，让我们怀着对祖国妈妈的热爱之情，让我们借助这首诗来表达，告诉祖国妈妈，我们爱您。(放背景音乐，朗诵)

　　五、拓展实践，升华情感

　　在这欢庆的日子里，你还有什么更好的礼物和祝福献给祖国妈妈，老师建议大家课后用自己的方式记录下来，可以做卡片，可以画画，可以写几句祝福的话，可以搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌，也可以用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签。

　　第二课时

　　一、活动导入

　　1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2、国庆节——祖国妈妈的生日，让我们一起来《欢庆》

　　二、再读入情

　　1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

　　2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、巩固识字

　　1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

　　2、介绍经验识字。如加一加：大——庆 只——帜 南——献

　　猜字谜：一借再借。(欢) 拆掉床木架，一人好住下。(庆)

　　两层楼，六间房，两个烟囱在中央。(曲)

　　四、指导写字

　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　2、教师范写，有重点地指导。

　　“洁”字右上是“士”不是“土” “祖”字是示字旁，不是衣字旁;

　　“旗”字右下的“其”中间是两横。 “亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。

　　3、学生描红临写。

　　10、北 京

　　教材分析：

　　这篇课文介绍了我国首都北京的美景。有庄严美丽的天安门，有宽阔肃穆的天安门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。北京是一座令人向往的城市。

　　课文配了三幅图，一幅是雄伟、庄严的天安门;一幅是现代化建筑立交桥;一幅是美丽的北海公园

　　教学目标：

　　1、认识13个生字和带生字的新词，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

　　3、有热爱祖国，热爱首都北京的意识和感情。

　　教学重难点：

　　认识13个生字，会写10个字，背诵自己喜欢的部分为重点，难点是感受到首都北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学准备：生字卡片、图片、多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、激情导入，引发兴趣

　　1、[课件出示北京的图片]师：小朋友，看这是哪里?你到过北京吗?说说你都看到了什么?

　　2、师：不管你是否到过北京，今天，让我们一同做一次北京之旅吧!板书课题。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、播放课文朗读，学生思考：对于北京你有什么印象?

　　2、师：是呀，北京是一座古老而美丽的城市，它又是我国的首都。出示课文第一段：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。换句式说话。

　　3、学生自由读文，边读边找，哪几自然段具体写了北京?(二——四自然段)

　　4、指名五人读课文的五个自然段，遇到难读的句子请多位学生读。读后交流提出的问题。

　　三、以学定教，快乐识字

　　1、师：这课的生字朋友特别多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。

　　2、出示词语：纪念碑 高楼大厦 名胜古迹 花坛 绿毯 黄瓦 图案 中央 四周 庄严 宽阔

　　出示句子：立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

　　小组检查读记不认识的字词。

　　3、同桌互查课后生字，用星号评价对方。

　　四、学习课文第二自然段

　　1、北京的什么地方给你留下了深刻的印象?先来学习第二自然段。

　　2、指名多人读第二自然段，做到不破句。教师相机出现图片：天安门、广场、人民英雄纪念碑，并注意摆放位置，以了解它们的方位。评价中理解中央(天安门就在我们北京城的中心位置，是首都北京的标志)相机讲解“天安门广场”(占地700多亩，可以同时容纳十几万人呢。是世界上最大的广场之一。)“矗立、人民英雄纪念碑”(为什么人民英雄纪念碑矗立在广场的中央?革命烈士们为了新中国的解放，为了我们能早日过上幸福生活，甘愿抛头颅，洒热血，不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来，永不磨灭，英雄们的高大形象将永远活在我们心中，让我们带着对英雄的无比崇敬之情再读这个词语”。)

　　3、重点学习第一句：天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。

　　(1)指名说说，你读懂了什么?结合看图理解红墙，黄瓦。

　　(2)结合天安门的历史理解“庄严”。

　　天安门是古时候皇帝颁布诏书(皇帝的命令)的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949年十月一日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中国人民从此站起来了”宣告新中国的成立。从此，天安门成了首都北京的象征。他是那样的庄严，那样的雄伟，我们一起把这句话读好。

　　(3)指名读句，评读。

　　五、读背积累，指导书写

　　1、背诵第一、二自然段。

　　2、书写“央、交、市、旁、优、阴”。

　　老师在黑板上范写“央”字，让学生说明要注意的地方——突出主笔“长横”，然后书空、描红、临写。

　　第二课时

　　一、用词说话，导入新课

　　1、凭自己第一节课的印象，用“北京”说一句或几句话。

　　2、齐读课文第一、二自然段。

　　3、这节课，我们继续游览北京，更深地感受北京的美丽和庄严。

　　二、自主学习，感悟交流

　　1、北京还有什么地方给你留下深刻的印象?重点学习第三自然段

　　2、自由读第三自然段，画出你认为美的词语，并说说你的理解。重点点拨“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”等。“绿毯似的草坪”可以换成“绿色的草坪”吗?为什么?

　　3、练读第三段，评读。

　　4、看图背诵练习。

　　5、北京还有什么吸引人的地方呢?学习第四自然段。你知道北京都有哪些名胜古迹?风景优美的公园吗?多媒体展示北京的风光图片。(故宫、颐和园、长城等)

　　6、齐读第四段。

　　7、你知道北京有哪些新变化吗?(从而丰富对北京的认识。)

　　三、画面展示，情感提升

　　1、看了这么多有关北京的图片资料，你最想对北京说什么?学生自由练说。

　　2、出示最后一段，让生齐读。

　　3、配乐读全文。

　　四、读背积累，指导书写

　　1、读读背背第三——第五自然段。

　　2、书写“坛、城、国、图”。

　　五、弹性作业，拓展延伸

　　一星级：积累本课中的优美词句。

　　二星级：当一回北京的小导游，向家里人介绍北京。

　　三星级：想知道更多有关北京的知识，请课外上网或阅读书籍查找一些资料。

　　六、板书设计：

　　北京 (美丽)

　　爱——首都

　　11、我们成功了

　　教材分析:

　　《我们成功了》是人教版小学语文六年制第三册第十一课的教学内容，这篇课文写的是北京终于获得2008年奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。因此，在教学申不宜采用理性研读的方式，甚至对文章的结构也无需梳理，而是应通过反复的有感情地朗读品味，从而引发学生的情感共鸣。

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　3、增强民族自尊心和自豪感。

　　教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、[板书：成功]什么叫“成功”?相信小朋友都有过成功的经历，请大家说说自己有什么成功的经历?

　　2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人、几亿人共同努力的结果呢?出示北京申奥成功的画面。

　　3、还记得这情景吗?学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。(如：奥运会是世界上规模最大的运动会，每四年举行一次。能参加奥运会的运动员是非常光荣的。那么能举办奥运会的国家更是实力强大的，奥运会的举办会给这个国家带来很大的荣誉。)从而帮助学生了解人们的心情。谁知道是什么时间?

　　(点击出示句子：2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了。)啊，北京终于成功了!把这个好消息告诉大家吧。(自由读，指名读)

　　这个喜讯传来，中国十三亿的儿女是多么的自豪啊。今天就让我们去看看全国人民是如何欢度这激动人心的时刻的。(播放申奥成功的课件图像：并解说：2001年7月13日的夜晚，亿万双眼睛在电视机前等待着萨马兰奇最后的宣布，当他说到2008年的奥运会将在北京举行时，在场的中国人都跳了起来，热情地欢呼着。顿时，喜讯传遍了中国的每一个角落，人们纷纷涌上街头庆祝，北京更是成了欢乐的海洋。工人、学生;老人，小孩都挥舞着国旗，热情的高喊着：我们成功了，我们爱北京。人们相互拥抱，击掌。国家领导人也来到了欢乐的人群中。北京度过了一个欢乐的不眠之夜。在电视机里，“我们赢了，我们成功了”的字幕一遍遍地放大。)

　　4、“我们成功了”，自豪地告诉大家吧!学生读题。

　　5、课文用生动的语言记下了这振奋人心的时刻，让我们一起去读一读吧。

　　二、初读课文。

　　1、自己读课文，读准字音，把下面的生字圈出来读读。遇到难读的字多读几遍。

　　2、同桌读课文，读通句子，碰到对方读错了马上帮助并接读。

　　3、你能读流利了就起立读。

　　三、自学交流，再读课文

　　1、认读生字词

　　(1)指名当小老师到前面领读读得准和喜欢的生字。

　　(2)(点击课件逐个出示生字)齐读生字。

　　(3)自由读生字，说说你是怎么记住这些生字的?

　　(4)课件出示词语：喜讯、传来、不约而同、聚集、挥舞、锣鼓、欢呼、击掌、拥抱、泪水、江泽民、奥林匹克、飘扬。)学生自由读，同桌比赛读。

　　你们真能干，做成功手势表扬自己。

　　2、带着成功的喜悦请大家再读读课文中你喜欢的段落。

　　(1)把你喜欢读的段落读给大家听一听。

　　(2)听了你们的朗读，老师很感动，也想加入你们的队伍，欢迎吗?那么老师读下去，读到你觉得非常激动兴奋的段落，你就跟着读吧。

　　四、指导记字、写字

　　1、观察分析字的结构，记字形。引导学生发现：“拥、抱、扬”三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;“泪、洋”都有三点水，也是左窄右宽的字;“泪、相”都有共同的部件“目”。比较：匹——四

　　2、教师范写学生认为难把握的字，提示要注意的地方。如：“京”的上横、“互”的下横是长横;“申”、“洋”二字的竖为主笔;“互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜;“匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折。

　　3、学生练写其他生字。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　联系生活实际，说说你喜欢的体育项目以及你知道的奥运会比赛项目。

　　二、指导朗读课文，感悟课文。

　　1、举办奥运会也一直是中国人的梦想。在十多年前的1993年中国北京曾经申请举办2000年的奥运会，在最后的投票选举中，北京仅以两票之差，输给了澳大利亚的悉尼，确实非常可惜。但是中国人民并没有气馁，不断地建设祖国，我国的实力一天天的强大，北京也成为了举世瞩目的美丽城市。北京申办2008年的奥运会成功了。当申奥成功的喜讯传来，人们都是怎么做的?点击出示句子：喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

　　自由读一读，你有什么不理解的吗?(“不约而同”，比如：我们班在拔河比赛中取得了第一名，我们不约而同地……;涌：就是象潮水一样快速的冲过去。因为人们听到这个好消息太激动了。都急着要去街上庆祝。)指名读，齐读。

　　2、让我们走进这欢乐的海洋，加入到庆祝的队伍中吧。瞧天安门广场多热闹啊，你看到了什么?听到了什么?(点击出示第二段：天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”)指名说。让我们一起高呼吧!(学生入境演一演)指导朗读：用你的朗读来表现你的心情吧!指名读，小组读，全体朗读。

　　3、让我们再去中华世纪坛看一看吧!(点击出示句子：中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。)你又看到了什么?听到了什么?朗读句子。

　　快看，中央领导人也来到了人群中，(点击图文：江泽民等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向了高潮。)学生读：与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向了高潮。

　　三、总结，朗读全文。

　　1、同学们，2001年7月13日的夜晚确实是一个不眠的夜晚，祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自豪和激动。申奥成功了，中国人成功了。2008年全世界优秀运动员将会来到中国北京参加奥运会，奥林匹克的旗帜将在中国北京高高飘扬。(出示句子：2008年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。)让我们骄傲地告诉世界：(齐读)2008年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。

　　2、让我们再一次自豪地向全世界宣称——我们成功了。有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。出示：留言板——“我为2008年奥运会出力”，想想我们能为2008年奥运会做写什么?

　　12、看 雪

　　教材分析：

　　《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

　　教学目标：

　　1、认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。

　　3、有盼望台湾回归，祖国统一的美好愿望。

　　教学的重点：在朗读重点词句中，体会孩子对雪、对北京的向往之情。

　　教学的难点：激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，“识字3”中有关台湾岛的三字经你们还记得吗?会背的同学大声背出来好吗?

　　2、是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，致使海峡两岸骨肉分离，但是两岸人民都有一个共同的心愿：盼望亲人早日团聚。今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧!板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，还可以查字典认识他们，把生字和读不懂的词、句划一划。

　　2、同桌或小组同学合作，一起读课文互相帮助，把字音读准确，句子读通顺。

　　3、选择自己读得最棒的句子或段落读一读，其他同学当评委，为他的表现打星。(师生相机纠正字音。)

　　4、读了课文，你知道课文讲了一件什么事?

　　三、以学定教，指导识字

　　1、出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，哪些字的读音容易读错。“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音;“铺”是多音字，在本课中读“pu”。

　　2、出示词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。

　　台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

　　3、交流识字方法。

　　这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等;做动作：指、接、讲、铺等;编谜语：毯(一堆毛，两把火，睡在上面很暖和);省(眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱);店(站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。)

　　4、设计游戏巩固识字。开火车读、摘桃子、找朋友等，让学生感受识字的乐趣。如：“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散发给学生，拼音与生字一样的组成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里?”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”

　　四、比较两幅图，感受北方雪景的美

　　1、课件出示图(1)。让学生仔细观察这幅图上画有什么? (这幅图中画有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店橱窗前看用棉花做的雪景。)学习第二自然段。你能猜出他们看到用棉花做的雪会说些什么，想些什么吗?

　　课件出示图(2)，同样让学生学生仔细观察这幅图画有什么?(这幅图画的是北方孩子尽情玩雪的场景。)

　　2、投影中国地图，让学生找出我国台湾省和北京的位置。老师说明：我国台湾省由于地理位置和气候原因，很少下雪，所以台湾的孩子很难看到雪。

　　3、比较两幅插图。哪幅图画的是台湾小朋友，哪幅图画的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?让学生说说两幅图的异同。

　　4、借助图画，美美地感受下雪时的景象。

　　(1)看图(2)找句子：让学生用“——”划出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词、句多读几遍。

　　(2)谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

　　(3)读句子：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。(注意词语的搭配，可相机完成课后“我会连”的练习。)

　　(课件出示北国雪景风光片，体会北京孩子玩雪的高兴劲。)朗读体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了!”的快乐情景。

　　五、指导书写(讲、打、指、接)

　　1、“打”“指”“接”三个生字，观察三个字的共同点。

　　2、老师范写，学生书空。学生练写。

　　六、拓展活动

　　收集有关台湾的资料

　　第二课时

　　一、复习字词，交流展示

　　1、复习生字：自读生字，男女赛读并组词。

　　2、课前，大家一定收集了很多有关台湾的资料，拿出来和同学们进行交流，看看自己对台湾的了解有多少?

　　二、朗读感悟

　　1、默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

　　(1)指名读画的句子，读完贴出四个问句。

　　(2)怎么把这四个问句读好呢?我们把句子放回课文中去再读读。可以跟小伙伴商量商量。

　　2、创境朗读。

　　(1)孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

　　指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。(老师微笑点头)

　　(2)谁还想接着往下问?(提醒学生后面的提示语是惊奇地问)谁也想问这一句?

　　(问问想好的孩子)你现在心里怎么想的?

　　再指名读，你又是怎么想的?带着各自的想法再读这句话。

　　学生齐读，老师回答并指地图。

　　(3)接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问?

　　①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了!

　　②想亲自感受下雪的美景吗?可以边读边想象看到的雪景就能读得更好了。指名读，把你的感情读出来。教师结合课文中的文字进行评价。

　　把第9自然段连起来读。

　　(4)台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么?(读第10自然段。)看文中的孩子们怎么问老师的?指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。

　　(5)指导读好最后一自然段。老师是怎么说的呢?老师想到北京去吗?你是从哪里看出来的?为什么“深情地说”?你希望台湾的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现吗?教师指导朗读。

　　3、分角色朗读。同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗?师生合作表演读3～11自然段。

　　同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。[板书：盼着]

　　全班分角色朗读课文。

　　4、教师小结：是啊，台湾省是我们祖国的宝岛，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭的一员，相信不久的将来，两岸小朋友的愿望一定会实现。

　　三、指导书写

　　1、观察“惊、故、候、奇”四个生字。

　　2、“候”字书写时要注意什么?老师范写，学生描红。

　　3、学生书写。

　　四、拓展活动

　　给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

　　五、板书设计

　　12 看雪

　　台湾 北京

　　盼着

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1、复习反义词，发现新识字方法

　　2、复习近义词，练习说句子。

　　3、做个小导游，练习说话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

　　1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点(每组的两个词意思相反)。

　　2、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。

　　3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。

　　4、给生字找朋友。

　　4、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。

　　二、日积月累

　　这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。

　　1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。

　　2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。

　　3、“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、展示资料，选择伙伴

　　展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。

　　2、分组交流

　　这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。

　　1)、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　2)、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　3)、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

　　3、全班交流

　　各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。

　　4、总结

　　简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。

　　二、展示台

　　这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。

　　识字4

　　教材简说：

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会写8个字。正确流利地朗读成语。

　　难点：感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认9个生字。会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，初步感知成语的意思，体会其中的韵律感,

　　3、初步感知成语的特点。

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、讲故事《拔苗助长》。

　　今天，老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。讲述故事《拔苗助长》。让学生找出与故事内容相符的成语。(贴成语卡片“拔苗助长”)

　　简单介绍成语的特点。汉语的成语大多由四个字组成，而且比较固定。有的成语一读就懂，有些成语必须知道故事才能懂得意思。

　　2、你还知道哪些成语?(如有本课的就贴上成语卡片。)

　　3、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧!(揭示课题：识字4)

　　二、初读课文，学习字词

　　1、学生自读全文，生字多读几遍。

　　2、检查：你会读哪些成语?教教大家。

　　⑴ 指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。

　　⑵ 出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。

　　⑶ 你认为哪些生字该提醒小朋友注意?

　　重点引导：区分字形、读音：彰——障;重点识记：豹、泰、渠

　　三、朗读感悟，了解大意

　　1、自由朗读。注意读准确，读通顺。

　　2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。

　　3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

　　4、齐读。指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。

　　5、理解第三组成语：拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。从这四个成语中，你明白了什么?你是怎样知道的?让学生交流课外了解到的知识

　　你还有什么不明白的?(引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。)

　　6、合作学习第一、二组成语。

　　讲讲自己知道的成语有关的故事，或说说自己了解到的成语的意思。全班交流汇报

　　7、朗读全文。要求正确、流利，读出韵律感。

　　四、写字指导

　　1、出示要写的字：补、拔，仔细观察，然后提出要注意的地方。

　　2、教师范写：补、拔

　　3、学生临写，再交流。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，熟读成诵，体会其中的韵律感。

　　3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。

　　2、出示“我会读”中的词语，学生认读。

　　二、 读文成诵

　　1、师生对读。生生对读。小组对读。

　　2、齐读。读出韵味。

　　3、试背。

　　三、 积累成语

　　学了识字4，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。 与同学交流所积累的成语，说说喜欢的理由。

　　四、观察字形，指导书写

　　1、出示“我会写”中的6个生字：寸、落、功、助、取、所 ，认读。

　　2、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

　　3、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢?(读成语故事，积累成语;做字词卡片等。)

　　13 坐井观天

　　教材说明：

　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

　　设计意图：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的——把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。在教学中，我以读为本，读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验，从而激发学生读的兴趣，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。

　　预设目标：

　　1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。

　　2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。

　　2、初步理解寓意。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》 板书：13、坐井观天

　　2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么?(观—看)

　　3、那你还想知道什么呢?

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子;看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。

　　2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事?

　　3、检查自学情况

　　(1)检查生字

　　A指名带音节读生字。

　　B指名不带音节读生字。

　　C说说记忆的好办法。

　　D给这些生字宝宝找找朋友。

　　(2)这篇课文说了一件什么事?(小鸟和青蛙争论天到底有多大。)

　　板书 小鸟 青蛙 天有多大? (田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。)

　　过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢?请小朋友找一找，是怎么回事。

　　三、学习第1小节

　　1、指名读：明白了什么?请你边说边在图上指一指给同桌看。(结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等)

　　2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快! (板书：坐 落)引导体会“落”。

　　3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读，对对话。

　　过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的?

　　四、学习第一次对话

　　1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。

　　2、学习第一次对话。

　　(1)请两个小朋友读读2、3小节。

　　(2)你知道了什么?(“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很;“渴”方法同上)谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。

　　(3)当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样?谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢?

　　(4)同桌对话

　　过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢?下节课继续学习。

　　五、写字指导

　　1、出示：信、沿、抬、际、错、蛙(已写过)

　　2、仔细观察，你有什么发现?(左右结构)该注意什么呢?

　　3、写字。每个字写1个或2个。

　　4、评议，指导

　　板书：

　　13、坐井观天

　　小 鸟 落

　　天有多大?

　　青 蛙 坐

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、 引读1-3节

　　2、 语境复习生字词：青蛙坐在( )，小鸟在( )的天上飞，它落在( )上，青蛙( )看见了小鸟，它们争论了起来。

　　3、 过渡：他们为了什么争论起来呢?继续学习课文。

　　二、学习4、5小节

　　1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法?(青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。板书)

　　2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。(出示课件)你知道什么是大话吗?

　　3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧?同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下!(出示课件)

　　4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。

　　5、学生评议，谁读得好?说说你的理由。

　　6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。

　　三、感悟找原因(学习6、7小节)

　　(一)给小鸟找原因

　　1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的?(小鸟)

　　2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢?小鸟为什么会说对呢?我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对!

　　3、谁来帮小鸟找找说对的原因? 根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢?请你看看(出示课件)

　　4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么?

　　5、学生反馈

　　6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。(拓展说话，还有什么也是无边无际的?)

　　(二)给青蛙找找毛病

　　1、那青蛙为什么错了呢?请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪?做实验，把书卷成筒看看天……(出示课件)

　　2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗?

　　3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。

　　(三)帮青蛙治病

　　1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗?你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗?

　　2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么?它会发出怎样的感慨呀!会对小鸟说些什么?

　　四、感悟再读

　　1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好!

　　2、分角色朗读(男女生对读)。

　　3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢?

　　4、总结：

　　(1)学了这篇课文，你想到了什么?

　　(2)老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀!

　　五、写字

　　1、出示：(还、答)注意什么?练写、同桌互评

　　2、出示：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

　　看见 井沿 抬头 无边无际

　　4、 学生抄写，同桌互相检查、订正。

　　板书： 13、坐 井 观 天

　　√ 小鸟 无边无际 见多识广

　　× 青蛙 只有井口大 自以为是

　　14 我要的是葫芦

　　教材说明：

　　本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

　　设计意图：

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。

　　预设目标：

　　1. 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3. 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重难点：

　　教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、引导看图，谈话揭题

　　1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么?(课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字)师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。

　　2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么?(指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”)提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。

　　3、揭题质疑。

　　①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”(板书课题，读课题)

　　②质疑：读了课题，你最想知道什么?

　　4、过渡：是啊，到底是为什么呢?我们赶快来读读课文。

　　二、初读课文，自主识记生字。

　　1、课件出示学习提示

　　①请用序号在文中标出共有几节。

　　②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

　　③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。

　　2、学生自由读课文。

　　3、检查效果。

　　(1)谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗?(课件出示)

　　葫(hú)芦(lu) 细长的藤(téng) 盯(dīng)着 邻(lín)居 哇(wā)　　挂着

　　一棵 　每天 　自言自语 　奇怪 　　治一治

　　(2)检查读：

　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

　　②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

　　③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗?

　　学生开火车读、同桌互读。

　　三、看图比较，找出不同

　　(一)、看图说话。

　　1、出示课件。(第一节和第四节的插图)

　　你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。

　　2、引导讨论

　　(1)人的表情

　　(2)葫芦叶子

　　(3)葫芦

　　1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢?

　　2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图?(学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。

　　四、学习第一段和第四段

　　1、学习第一段

　　①自由读第一段后，指名读第一段(评读哪个句子读得好)

　　②出示

　　多么可爱的小葫芦哇!

　　③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好?指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

　　④师引读：多么可爱的小葫芦哇!连起来读读这段的一至四句。

　　⑤引读：葫芦长得这么好，难怪(“那个人每天都要去看几次。”)读了这句话，你知道了什么?(那个人很喜欢葫芦。)指导读好喜欢的语气。

　　2、学习第四段

　　过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢?

　　自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情(伤心)，再用伤心的语气读第四段。

　　3、总结质疑

　　①再次读读第一段和第四段。

　　②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样(随机板书)

　　③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗?

　　④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。

　　五、巩固书写

　　1、巩固生字：

　　(1)学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗?

　　(2)猜字游戏。

　　①老师出字谜：

　　领队在前。(邻)

　　有眼不见灯火(盯)

　　②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

　　2、指导书写：

　　(1)出示 “每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。

　　(2)教师范写

　　重点指导“言”和“每”。

　　言：注意第一横长，第二、三横短。

　　每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。

　　(3)学生在书上描一描，写一写

　　(4)评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　叶 子 → 葫 芦

　　绿 可爱

　　↓ ? ↓

　　生 虫 → 黄、落

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　1、复习生字：摘葫芦游戏

　　2、复习1、4自然段，完成板书。

　　二、学习2、3自然段

　　1、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢?

　　2、自由读读课文，想想为什么。

　　3、交流。(引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系)

　　4、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗?赶快去找找有关的句子。

　　5、朗读感悟重点句子：

　　①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!(引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。)

　　②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(体会“盯着、自言自语”，并用 “自言自语”进行说话;朗读时可让学生加以动作。)

　　③那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。体会问句的语气及读法。)

　　6、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知。

　　7、师生合作读全文。

　　三、讨论总结，揭示寓意。

　　(课件出示——第四幅图及内容)

　　师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗?

　　1、学生齐读。

　　2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么?

　　3、讨论：

　　①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他?(理解运用寓意。)

　　三、拓展学习。

　　师：这样的教训在生活中真是很多，今天，老师又带来一个小故事，让你读一读(出示课件)

　　1、学生阅读《一叶障目，不见泰山》(待定)。

　　2、交流(说说自己读懂了什么。)

　　四、写字指导

　　1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)

　　2、讨论：这四个字有什么特点?

　　3、给生字“一字开花”

　　4、师范写“慢”的笔顺。

　　5、学生练习，老师巡视指导。

　　五、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦…… (课外作业)

　　15 小柳树和小枣树

　　教材分析：

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　设计意图：

　　小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教学中以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。然后重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　预设目标：

　　1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、激情导课

　　1、联系生活实际。

　　(1)教师(用多媒体出示柳树和枣树图片)：谁认识这两棵树?(出示词语“柳树”、“枣树”)哪个小朋友来跟它们打声招呼?(指名读。会读的一起读。)说说你准备怎么记住生字“枣”。

　　(2)你知道小柳树和小枣树的有关知识吗?

　　(3)你喜爱柳树还是枣树?为什么?

　　2、引出新课。

　　今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树?(齐读课题。)

　　二、初读课文，渗透方法。

　　1、大家一定迫不及待想去读故事了，别急，学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。(多媒体出示学习小伙伴的话：“初读课文的时候，要给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。”)

　　2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学;遇到难读的句子要多读几遍;记住字形的办法有加一加、减一减、比一比、编谜语等。

　　3、学生合作读课文、认生字。

　　生字和课文大家都会读了吗?同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。

　　三、汇报学习成果

　　过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果?

　　(一)学习生字

　　1、认读生字。

　　多媒体出示生字，学生读生字。(正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。)

　　2、识记生字。

　　说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　按结构分类(“怎、思、弯、穿”是上下结构;“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。)

　　3、巩固生字。

　　课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字，青蛙跳过一张荷叶，看看能不能顺利过河。

　　4、认读词语。

　　(二)读通课文。

　　过渡：小朋友们的识字能力真不错，课文读得怎么样呢。

　　(1)多媒体出示课文，指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。

　　(2)说说你读懂了什么?(小柳树长得漂亮;小枣树长得难看;小柳树取笑小枣树长得难看;小枣树能结果子，小柳树不会，小枣树没取笑小柳树……)

　　过渡：那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢?

　　四、欣赏小柳树的美

　　1、自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。

　　2、朗读、交流、感悟。

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

　　这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

　　3、春天的柳树真漂亮，想去看看吗?(课件播放柳树，学生感受柳树的美丽)谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家?再读句子。

　　4、过渡：对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——(嘲笑)小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗?

　　5、出示：

　　小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪!你看我，多漂亮!”。

　　她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

　　又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

　　6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。

　　过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢!这是为什么呢?我们下节课再来研究。

　　五、指导书写

　　过渡：刚才我们欣赏了漂亮的小柳树，那我们能不能把字也写得很漂亮呢?

　　1 、出示“怎、思、弯、穿”。

　　2、学生观察试写，教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。

　　3、读读抄抄：怎么 弯弯曲曲

　　板书： 15 小柳树和小枣树

　　小柳树 小枣树

　　漂亮 嘲笑 难看

　　担心?

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、巩固识字

　　1、导入：上节课我们认识了8个生字朋友，他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗?

　　我们一起来做个“打枣子”的游戏，谁读对一个词语得一颗枣子，看看能不能把这些枣子都打下来。(课件演示。)

　　(枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉)

　　2、看我们的收获真不少，让我们一起庆贺吧!(齐读词语。)

　　二、朗读感悟

　　过渡：上节课，我们欣赏了春天里漂亮的小柳树，可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢?这是为什么呢?我们去读读课文找找原因吧!

　　板块一、探究担心的原因

　　1、自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。

　　2、交流出示

　　到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。

　　小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦!

　　可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。

　　(在小枣树难看的时候，自己取笑了小枣树，现在小枣树结出了又红又大的枣子，自己却什么也没有，他真担心啊!)

　　3、朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。(越来越担心)

　　板块二：朗读感悟小枣树的可贵

　　过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧!那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢?我们再去读读课文的6、7自然段。

　　1、自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子.

　　2、朗读句子

　　小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀?”

　　小枣树不明白，问道：“说你什么呀”

　　小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

　　小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”

　　3、指导朗读对话

　　(重点指导小枣树的话)谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸!

　　4、学习最后一段

　　小柳树听了，不好意思地笑了。

　　从这句话中你知道什么了?(“不好意思”小柳树的转变)

　　5、交流：说说你喜欢谁?为什么?

　　(喜欢小枣树，遇事能看到别人的长处，不欺负取笑别人。喜欢小柳树，知错能改。)

　　6、小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。

　　7、“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。(结合学生回答，板书：尺有所短 寸有所长。)

　　8、齐读课文。

　　三、拓展活动

　　1、说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：(课件出示)

　　(1)《骆驼和羊》 (2)《骄傲的孔雀》

　　2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。

　　四、指导书写

　　1、出示“比、服、浅、漂、啦、啊”，学生试写感悟，交流体会。

　　描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。(都是左右结构的字，要写得左宽右窄。)

　　2、教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。

　　3、引导欣赏，方法与上一节课同。

　　4、读读抄抄。

　　课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。

　　板书设计：

　　15 小柳树和小枣树

　　小柳树 小枣树

　　漂亮 难看

　　尺有所短，寸有所长

　　16 风娃娃

　　教材分析：

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　设计意图：

　　使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　预设目标：

　　1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：读写生字;体会风娃娃的好心。

　　教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢?我们去读读课文。

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　2、检查字词，出示词语：(吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了)

　　读词语，知道和“吸”相反的是“呼”;理解“纤夫”。同桌互读词语。

　　3、分行出示生字： 抽　示　筝　伤　踪　责

　　续　夫　汗　吸　极

　　指名读第一行，读这一行你有什么发现?区分平、翘舌音，齐读。

　　指名读第二行，有两个字特别像?(吸　极)

　　4、写字指导：吸　极。你发现什么?书空右半部分;师范写;生练写，评议。

　　三、整体感知，学习第一自然段

　　1、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么?指名读第一自然段。

　　2、指导读好风妈妈的话：自由练;指名;齐读。

　　3、自由读2――8自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情?

　　4、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树

　　5、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。(其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。)

　　6、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读;指名读，正音。

　　四、巩固练习，书写指导

　　1、课后《我会读》。自由读;同桌互读;齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些?

　　2、书写生字：夫　号　汗　伤。

　　说说写这几个字要注意什么?生练写;评议;再次练写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车读生字卡片。

　　2、比比组词：吸(　　)极(　　);夫( )天( )

　　3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。

　　二、研读“好事”部分

　　1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么?找到有关句子读一读。

　　◇指名读有关句子。

　　◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的?你觉得纤夫们怎么样?

　　2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的?用“――”划出句子。

　　◇指名读划出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么?(风娃娃很想为人们做好事。)

　　3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化?

　　◇指名说，出示句子：

　　风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

　　船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话?练读;指名，评议;齐读。

　　◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢?指名说。

　　◇练写词语“表示”。学生自由写;评议。

　　三、研读“坏事”部分

　　1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。

　　2、风娃娃这样想对不对?自由读5、6自然段。

　　3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了?指名说。

　　“无影无踪”是什么意思?孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊!谁来读读这两句话?

　　4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树……

　　你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处?

　　风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。

　　5、齐读第8小节，你能告诉风娃娃答案吗?

　　四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处?

　　板书设计：

　　风　娃　娃

　　好　心

　　好　事　　　　　　　　　　　　　坏　事

　　吹　风　车　　　　　　　　　　吹　风　筝

　　吹　船　帆　　　　　　　　　　吹　衣　服

　　吹　小　树……

　　17 酸的和甜的

　　教材简说：

　　本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

　　设计意图：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。

　　预设目标：

　　1、 认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、 懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学重点：读写生字;懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、揭题，激发兴趣

　　1、 出示葡萄图片，这是什么?喜欢吃吗?

　　2、 出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这两个字。

　　怎么记住“串”?“串”像不像我们吃的糖葫芦?写“串”时要注意什么?生练写。

　　3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事?这节课就来学习课文《酸的和甜的》，揭题。指名读课题，正音：酸(平舌音)

　　二、初读，整体感知

　　1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种动物?

　　2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子

　　教学生词：狐狸、猴子。书写生字(狐、狸、猴)：有什么发现?范写;生练写。

　　3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的?

　　4、指名回答，箭头表示

　　三、学习“松鼠”、“小兔”部分

　　1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的?(板书：听)课文哪几个自然段告诉我们?(第二、三自然段)

　　2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读?

　　3、出示句子：

　　狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　这两个“一定”说明什么?

　　4、小组合作读第2、3自然段

　　5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢?(板书：尝)

　　课文哪几句话写他们尝了?指名读句子，结果怎样?(啊!真甜。)指导读出甜的感觉。

　　6、学习第八自然段

　　出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样?(很纳闷、奇怪)

　　指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问?

　　指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住?说反义词。

　　这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗?(一定要、非要、就要)

　　四、学习“狐狸”部分

　　过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢?答案就在课文里，我们应该去读第几小节?

　　1、自由读第1自然段，边读边做动作。

　　2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样?(馋得流口水)

　　3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出?(转来转去、跳起来)

　　4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。

　　教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：小狐狸，这时你心情怎么样?你呢?于是，他指着架上的葡萄说――

　　5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的?指名说。

　　小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的?下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、学习“小猴子”部分

　　1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的?

　　2、自由读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。

　　3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　4、从这句话你读懂了什么?你是怎么知道的?理解“迫不及待”：你做什么事情时也会迫不及待?

　　5、谁能读好这句话?指名读，评议;练读;齐读。

　　6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗?把课文4――6自然段看一看，表演时要注意什么?

　　师生表演：(师)我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送――小兔子，你吃过吗?――原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗?――

　　7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想?故事中的小猴子又是怎么做的?

　　指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　老师把大口大口去掉，好不好?为什么?那我们也甜甜地来读读这句话。

　　引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也――啊!――

　　二、总结，明白道理

　　1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事，这些小动物中，你最喜欢谁?

　　2、分角色朗读全文 小组练习;小组展示，评议。

　　三、书写指导

　　1、出示生字：告　诉　兔　颗。说说要注意的笔画。

　　2、学生练写。

　　板书设计：

　　酸的和甜的

　　尝

　　听

　　狐狸 松鼠 小猴子

　　小兔子

　　语文园地四

　　教学目的：

　　1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

　　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

　　3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

　　4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

　　二、日积月累

　　1、读读记记

　　{1}自由读

　　{2}师生相互数数字对词语的游戏

　　{3}师生相互数数字对词语的游戏

　　{4}生生相互数数字对词语的游戏

　　{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　{6}你记住了哪些词

　　2、我会填

　　{1}自由朗读，感受语气

　　{2}填写标点符号

　　{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　3、我会写

　　{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么?

　　{2}指名说，引导学生仔细听。

　　{3}学生评价

　　{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　{5}把自己说的几句话写下来。

　　第二课时

　　一、“我会读”和“口语交际”

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢?自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

　　5、如果遇到这种事，你会怎样做?

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗?听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢?把你编的故事也演一演。

　　二、展示台(课前精心布置“展示台”)

　　“识字交流站”

　　“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

　　2、找到自己的好朋友互相学习生字。

　　3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

　　4、评选出“识字大王”。

　　三、“故事会”

　　1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?讲给大家听一听。

　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　4、评一评，谁的故事讲得最好?好在哪里?

　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改?

　　6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

　　识字5

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　设计意图：

　　本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为学生的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。而这一些行为的主体只能是学生。只有让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程，学生才能成为学习和发展的主体。 “在读课文中，你发现了什么?”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索谚语的特点，使学习谚语真正内化为学生的需要，也使他们真正成为学习的主人。

　　预设目标：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，理解谚语，对积累谚语有兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、识记10个生字是本课的重点。

　　2、对5条谚语的理解是本课的难点。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、激趣导课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁?他就是小朋友最喜欢的小博士。小博士这次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。想不想参加?那可得先过课外知识关：

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明?

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来过学习关，学习《识字5》，看谁学得又快又好。

　　二、朗读谚语

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考，这样才能读好书。

　　2、配乐范读课文。

　　3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　4、读全文。

　　三、理解谚语

　　1、读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。

　　2、组内说说自己对每一句谚语的理解，(可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。)也可以提出不懂的地方。

　　3、学习谚语：(顺学而导)

　　(1)“人心齐，泰山移”(理解“泰山”在此处的作用，图片抗洪,加深对谚语的理解。)

　　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象?(百花盛开)，出示画面

　　4、 选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、巩固谚语

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

　　2、小组学习，互对口令。

　　3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。

　　五、巩固生字

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。

　　3、我会写，指导书写。

　　(1)仔细观察

　　(2)写正确。

　　“折、根”二字不要多一点。

　　(3)写美观。

　　4、看看写写。 Yì huā dú fàng bú shì chūn

　　bái huā qí fàng chūn mǎn yuán

　　5、摘录自己喜欢的谚语。

　　六、拓展实践

　　1、过渡：今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。接下来就是实践关了。

　　2、读读收集起来的谚语。

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　众人划浆开大船。

　　宁可做过，不可错过。

　　让人一寸，行理一尺。

　　两虎相斗，必有一伤。

　　风大就凉，人多就强。

　　一争两丑，一让两有。

　　3、总结：小博士说了，你们全部过关，有兴趣的同学都可以参加“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。现在布置考察任务：有兴趣的同学课外再收集一些谚语，在班上分类进行整理、交流，然后找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语，编制一份谚语报，在全校进行宣传。

　　18 称赞

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　教学目标

　　1.认识10个生字。会写8个字。

　　2.正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　1.老师夸奖学生。(你坐得真好!老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

　　2.学生夸奖老师。

　　3.小结：夸奖你们时，你们快乐吗?人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。

　　4.正音“称赞”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，读准字音。(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)

　　2.检查词语掌握。出示词语，正音。(“刺猬”读轻声;“粗糙”平舌音;“小獾”是一种动物;“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。

　　3.再读课文，想想课文是写谁称赞谁?出示：( )称赞( )

　　4.反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。

　　5.快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　(1) 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　(2) 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

　　(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)

　　三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

　　1.想看看小獾做的小板凳吗?(课件出示图片)你的心里在想什么?并指出哪个是第三个。

　　2.小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难?

　　3.老师来做小獾，做木工很累，你们来称赞我。(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。

　　4.听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

　　5.听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)

　　6.书写生字“椅”、“板”，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

　　7.正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：

　　在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指导朗读)

　　四、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。

　　下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有了自信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。

　　二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”

　　1.读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。

　　2. 出示第9自然段。指导朗读。

　　3.小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　读懂了什么?(引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。)

　　还有什么不懂的?(消除、疲劳)

　　三、分角色表演读课文。

　　1.学生自由准备。(可以自己找伙伴组合)

　　2.指名小组表演，评议。

　　3.集体表演。

　　四、总结

　　有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊!只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗?

　　五、书写指导。

　　1.出示6个生字：采 背 但 傍 清 消，让学生说说你发现了什么?(左窄右宽的字应该注意)

　　2.觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。

　　19 蓝色的树叶

　　教材说明：

　　本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

　　课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

　　设计理念：

　　教学中教师要引导学生从整体上注意：李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结合，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。

　　教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

　　课前准备：课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1 认识9个生字，会写10个字

　　2 通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

　　3 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1 . 课件演示一片片树叶。

　　2 . 师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶?

　　3 . 出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问?

　　4 . 围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!

　　二、初读课文

　　1 . 学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。

　　2 . 学习生字新词

　　(1)认读词语： 出示课件： 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐

　　桌子 盒子 皱着眉头 注意 削铅笔

　　(2)书写指导：认真观察田字格的生字 ，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

　　(3)用小手在书桌上写一遍。

　　(4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。

　　3.课文有几个自然段，请5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。

　　4.课文告诉我们一件什么事?

　　5.看课文插图刮风，主人公在干什么?找一找他们的对话，划出来读一读。

　　三、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　听写词语： 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐

　　桌子 盒子 皱着眉头 注意 削铅笔

　　二、学习课文

　　1.自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。

　　2. 思考：

　　(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)

　　(2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托的语言。

　　(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。

　　a讨论第一次对话。

　　李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的?( 李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。)

　　看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)

　　b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。

　　c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

　　(4)朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。

　　把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢迎的小朋友。

　　(5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?

　　看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

　　3.小组讨论 ： 从林园园的脸红，你想对林园园说什么?

　　学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。

　　三、感悟全文，拓展延伸

　　学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处，

　　20 纸船和风筝

　　教材简析：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂教学中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生要充分相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，

　　教学难点：让学生体会友谊的可贵。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，感受童趣

　　这节课老师要带你们到童话王国中去。(老师板画：高山、小溪、花草)。看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!(出示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好) 有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。(风筝的筝要读轻声。)

　　二、初读课文，识记生字

　　1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么?听后交流：关于课文的内容(根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。)

　　2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

　　3、检查自学情况

　　(1)检查学生识记生字的情况。

　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　　具体操作：指名学生当小老师领读生字。

　　(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

　　三、学习课文1——6自然

　　1、自由读课文2­­­——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。)

　　2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的?(乐坏了)还可以怎么说?你们有“乐坏了”的时候吗?(让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”?)感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。

　　3、还有谁也乐坏了?感情朗读第5自然段。

　　4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的?纸船又是怎样下来的?

　　出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。

　　5、感情朗读第4自然段。

　　6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

　　7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(老师拿掉黑板上的纸船和风筝)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。

　　四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、开火车读读生字新词

　　2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。

　　二、学习7——11自然段

　　1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢?自己读读7——11自然段。(引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。)

　　2、读中体验。

　　(1) 引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢?体验小松鼠的孤独与难受。

　　(2) 汇报朗读。指名读第10自然段。(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好?如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。)老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。

　　师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀!(课件出示图片)谁愿意读给大家听?

　　指导读11自然段。

　　(3) 此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢?指名说)

　　三、总结全文，布置作业。

　　纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.

　　四 书写生字

　　提醒学生注意“祝”、“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二横要长。

　　21 从现在开始

　　教材简析：

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　设计理念：

　　针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　学情简析：

　　孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。因此本文对于孩子的思想教育是不可忽视的。

　　学习目标：

　　1.　会认9个字，会写　10个字。

　　2.　正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3.　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　课前准备：给全班每一个小朋友一个动物的角色，并在他们的胸口贴上相应的动物图片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1.板书课题。学生读课题。

　　2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、整体感知

　　1.教师范读。听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。

　　2.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　(课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。)

　　三、指导自学

　　1.自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、学习第一自然段。

　　1.出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2、哪些动物参加竞选了呢?(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子)

　　3、你认为谁当“万兽之王”最好呢?咱们下节课再来学习。

　　五、教学生字

　　1.我会认：课件出示生字。

　　(1) 出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　(2) 说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　(3) 让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　(4) 做摘果子的游戏。

　　2.我会写：

　　(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

　　(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等，这些都应提醒学生注意。

　　(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”　字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　(4)学生练习写字，同桌评议。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路

　　二、学习课文2——4自然段

　　1.学习第2自然段

　　(1)课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段，用“——”画出写猫头鹰的语句;用“﹏﹏”画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　(3) 学生表演，大家评议。

　　(4)小结这段的学习方法。

　　2.小组合作学习第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　3.汇报学习情况

　　(1)学习第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的?

　　(2)学习第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么?为什么会有这样的担心?

　　大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢?

　　4.学习最后一段。

　　(1)学生默读，提问：为什么不再往下轮了?

　　(2)如果你是狮子大王，你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

　　(根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√)

　　三、读读演演

　　1、自由读课文，读好每个角色。

　　2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。　　四、拓展练习

　　1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的?

　　2、讲故事。

　　语文园地五

　　学习目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

　　教学用具：课件、实物投影、图片。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　(播放音乐)听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢?

　　二、我的发现

　　1、出示课件(带有“钅、衤、疒”旁的三组字)

　　钅　钢　　铜　　铁　　　钉

　　衤　被　　裙　　裤　　　袄

　　疒　病　　疼　　痛　　　疯

　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(在字的前面点击偏旁)

　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

　　(第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关;第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关;第三行字都有“疒”字旁与疾病有关)

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里见过这些字?

　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

　　三、我会填

　　1、出示课件(不带词语)

　　一只(　　　　　　　　)　　　　　一个(　　　　　　　　)

　　一把(　　　　　　　　) 一块(　　　　　　　　)

　　一条(　　　　　　　　)　　　　　一盘(　　　　　　　　)

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)

　　3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗?

　　5、拓展：

　　五颗(　　　　　　　　)　 一座(　　　　　　　　)

　　一本(　　　　　　　　) 一幅(　　　　　　　　)

　　一架(　　　　　　　　)　　　　　　 一间(　　　　　　　　)

　　四、我会读

　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

　　书桌　　　　　板凳　　　　　椅子　　　　　棉被　　　　　运动裤

　　本领　　　　　习惯　　　　　宣布　　　　　称赞　　　　　议论纷纷

　　自信　　　　　容易　　　　　粗糙　　　　　疲劳　　　　　吞吞吐吐

　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方?

　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

　　五、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

　　4、说说你读懂了什么。

　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了?

　　6、老师指着课件让学生自由发言。

　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

　　8、齐背儿歌。(配乐)

　　第二课时

　　一、口语交际：合　作

　　本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

　　总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

　　二、展示台

　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

　　识字6

　　设计理念：

　　语文是工具性和人文性的统一。《识字6》蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。

　　预设目标：

　　1、 认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”8个字。

　　2、 正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

　　3、 在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重点：读写生字;诵读课文。

　　教学难点：培养学生关爱他人的情感。

　　教学准备：音乐磁带学习。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、联系旧知，复习导入

　　1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背?(一年级下册的识字3和识字7)

　　2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、 自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。

　　2、 指名分句读课文，正音。

　　3、 再自由读课文，课文里有几对反义词，用〇圈出来。

　　4、 指名说，出示：(要求会认的生字用红色显示。)

　　美――丑　爱――恨　真诚――虚假　冷漠――热忱

　　贫――富　冷――暖　饥寒――温饱　索取――奉献

　　自由读，读准生字字音。

　　同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办?不愿意帮助同桌，这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫――热忱。

　　你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。(重点交流：“索”和“紧”进行比较;“奉”和“春”进行比较。)

　　三、再读课文，继续认字

　　1、自由读课文，给不理解的词语做上记号。

　　2、交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。

　　3、出示词语：

　　爱恨　冷漠　贫富　饥寒　奉献　雪中送炭

　　虚假　真诚　人间　索取　永远　助人为乐

　　自由读词语;指名读;开火车读。

　　4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。

　　5、 书写指导：饥　饱

　　有什么发现?(都是食字旁;是一对反义词。)

　　师范写食字旁;学生练写两个生字。

　　四、感情朗读，体验情感

　　1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象?

　　2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢?说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。

　　小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱

　　3、欣赏歌曲《爱的奉献》。

　　4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、 游戏巩固生字：爱心树(读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生)

　　2、 找朋友游戏：把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。

　　爱――恨　真诚――虚假　冷漠――热忱

　　贫――富　饥寒――温暖　索取――奉献

　　游戏后，全班齐读这些反义词。

　　3、 口头组词：饥(　)　饱(　)　奉(　)　漠(　)　永(　)　炭(　)

　　二、书写指导

　　1、 出示：丑　永　温　暖　贫　富

　　2、 学生自主观察，发现字的特点。

　　丑：竖稍微向左斜;永：注意笔顺和每一笔的位置;

　　温：右边的“皿”比“日”宽;暖：右边不是“爱”

　　贫：上面的“分”写得扁一些;富：“口”写得小，“田”写得宽一些。

　　3、 哪个字特别需要老师帮助的?教师范写：温　暖　贫

　　4、 学生练写，评议，再练写。

　　三、诵读课文

　　1、用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读;可以自由选择伙伴，读给小伙伴听;也可以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。

　　2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。

　　四、情感升华

　　1、学习了这首对子歌，你有什么话想说?写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。

　　2、交流展示：指名读自己写的话。

　　3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。

　　五、拓展活动

　　1、 学生自主阅读《笠翁对韵》(部分)

　　天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

　　2、 搜集反义词，编对子歌。

　　硬――(　);深――(　);正――(　);危险――(　);容易――(　)

　　(　)――(　)　　(　)――(　)　　(　)――(　)

　　板书设计：

　　识字6(对子歌)

　　雪中送炭　　　　助人为乐

　　爱

　　22 窗前的气球

　　教材简说：

　　这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。

　　设计意图:

　　根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

　　教学目标：

　　1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

　　教学重点：认识7个生字，会写8个字。

　　教学难点：理解体会科利亚的心情变化

　　课前准备：生字卡片、气球卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。

　　(气球)师板书。

　　2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

　　过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球?

　　3、指名说。

　　小结：气球不仅漂亮，还能治病呢!(师板全课题)不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

　　【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

　　【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】

　　三、多种方法，识字写字。

　　1、 合作识字。(课件)出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

　　2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法?全班交流。

　　3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。(课件)出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

　　4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

　　5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

　　四、细读课文，促进感悟。

　　★学习课文第一、二自然段。

　　师描述：(模仿科利亚)

　　小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

　　1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

　　师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊?

　　【以体会“真没意思”，进行教学。】

　　2、交流：(以下句子根据情况教学)

　　⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　①、指名读、自由读。

　　②、读着读着，你知道了什么?(理解“传染病”)

　　③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样?

　　初步感受 『真没意思』

　　⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　①、 指名读。

　　②、 想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢?

　　③、 小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得

　　再次感受 『真没意思』

　　⑶、从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

　　①、教师引读。从三楼能望得到什么呢?……

　　②、指名读、分角色读、齐读。

　　③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么?(理解“一角”)。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊

　　强烈感受 『真没意思』

　　【到这，学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。】

　　3、小结。

　　小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得 『真没意思』

　　让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

　　4、拓展说话。

　　小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么?

　　科利亚有没有得到他想要的东西呢?我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗?

　　五、巩固识字。

　　1、儿歌巩固生字：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　同学想出好办法。

　　红气球，飘来啦，

　　祝你快快康复早回家。

　　2、指导写字

　　出示：户、亚、角、周、床

　　指导并书写亚和周。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　小朋友们，还记得科利亚吗?

　　他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗?

　　游戏一：我读你听。(科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐)

　　游戏二：我写你看。(让学生书写“始、张”)

　　师描述(模仿科利亚)：小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。

　　(复习生字以游戏的形式。做游戏是学生很乐意的事，并且利用学生的表现欲望，学生的学习积极性很高。)

　　★学习第三、四、五自然段。

　　1、师引说：瞧，一个红气球……

　　生读第三自然段。

　　2、想象说话：(师指着学生们)科利亚，你看到了什么?有什么感受?

　　指名说。

　　抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。

　　朗读第三自然段。

　　3、学习第四自然段。

　　他还会怎么想呢?指名说。

　　谁知道叽叽喳喳是什么意思?

　　想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢?(小组讨论、交流)

　　指导朗读第四自然段。

　　【科利亚的心情从孤单变得高兴，这是米沙等同学的帮助。在这一片段教学中，我紧紧地抓住“科利亚的心情一下子好了许多”让学生多次进行感受，从而体会到同学之间的那种深深的情谊。】

　　4、引读第五自然段。

　　五、拓展想象。

　　过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢?你们想不想也升起气球看看科利亚呢?

　　1、动手写话。

　　那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧!

　　【写话能填补课文中的空白，增强人文内涵的内化】

　　2、交流：

　　请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。

　　(教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。)

　　3、师小结。一个两个……科利亚看到我们的气球了。

　　师描述：同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。

　　师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。

　　六、作业：

　　小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢?

　　板书：

　　22、窗 前 的 气 球

　　科利亚

　　没意思—-----à高兴

　　23 假如

　　教材简析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　设计理念：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用;应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理;让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。

　　教学目标：

　　1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：认识9个生字,能背诵课文。

　　教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。

　　课前准备:收集《神笔马良》的故事。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话导入。

　　1、 师：小朋友有用相机拍过照吗?假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢?

　　2、师：孩子们，虽然只是假如(师板假如)，可都是你们美好的心愿呀!

　　(出示题目：假如)齐读

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师配乐朗读课文。

　　2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

　　3、 学习最后一段。课件出示：假如我有一枝

　　马良的神笔……

　　4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢?请小朋友自由读课文。

　　(1)交流并板书： 小树 红红的太阳

　　小鸟 好吃的谷粒

　　西西 一双好腿

　　(2)说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……;不仅给……而且给……还给……等。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

　　2、交流：(以下教学依情况而定)

　　★学习课文第一小节

　　1、 小树在冬天里是怎样的?

　　现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么?

　　2、 自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

　　3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　4、带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读)

　　★学习课文第二小节

　　1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢?指名说。

　　2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

　　一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

　　(生：苦苦等待，饿得哭泣)

　　五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　(生：苦苦等待，饿得哭泣)

　　天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　(生：苦苦等待，饿得哭泣)

　　重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

　　3、带着感受去读第二小节。(自由读、男女生读)

　　★学习课文第三小节

　　1、出示图:西西会想些什么?心情怎样?

　　2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?(师引读第三小节)

　　3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

　　四、指导书写。

　　课件出示：良、食

　　1、观察发现区别。

　　2、教师范写，学生摹写。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、认读生字卡片。

　　2、给生字(课件出示)“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

　　二、读诗背诗。

　　1、 师配乐朗读。

　　2、生配乐自由读。

　　3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

　　4、选一节最喜欢的背下来。

　　三、拓展延伸。

　　作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢?自己试着把它写下来。

　　1、教师出示：假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给

　　画　　　　　　。

　　。

　　2、生自由思考，指名说，同桌交流。

　　3、小组合作、展示。

　　将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

　　四、指导书写。

　　出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

　　1、你怎么记住这些字?

　　2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的?

　　3、重点指导：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

　　操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。

　　4、教师示范，学生书写。

　　五、板书设计：

　　23、假如

　　小树 红红的太阳

　　小鸟 好吃的谷粒

　　西西 一双好腿

　　…… ……

　　(根据学生写的内容板书)

　　24 日记两则

　　设计理念：

　　这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受她们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

　　这个故事很有时代意义，根据这一特点，在教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。这样，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

　　教学目标:

　　1.认识“则、咋”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

　　3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

　　教学重难点：理解并体会小女孩团结互助的美好情感。

　　课前准备：生字新词卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一 、导入新课

　　导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢?我们今天要学的课文，是日记两则。(板书)“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。

　　能谈谈对日记的了解吗?

　　日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么?

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。

　　2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。

　　3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。

　　4、自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗?

　　三、朗读感悟第一则日记。

　　过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢?让我们先来朗读感悟第一则日记。

　　1、自由朗读课文思考。

　　2、小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢?(联系第一自然段，理解“羡慕”。)

　　指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

　　3、指名、分组或齐读第一则日记。

　　四、小结。

　　写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。

　　五、指导书写。

　　出示： 同偏旁：昨、晴

　　同部件：份、粉

　　1、认读要写的字，教师重点正音。

　　2、观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。

　　3、示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦长一些，折笔稍向里收。

　　4、学生练写。

　　第二课时

　　一、巩固识字，复习引入。

　　“一字多词”：

　　“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找朋友，看谁找的多。

　　二、朗读感悟第二则日记

　　1、指名分节读课文，大家评议。

　　2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢?

　　3、反馈：体会“我”的高兴的心情。

　　4、联系上文，感悟我变化的原因

　　“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。

　　联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。

　　教师可补充几个事迹。

　　5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

　　6、说说“我”是个怎样的人?

　　三、指导书写。

　　出示：同偏旁字：姑、娘、妹

　　1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。

　　妹：右边的部件上横短，下横长。

　　读：第五笔是横钩，不是横折钩;最后一笔是点，不是捺。

　　2、学生练写。

　　四、巩固识字。

　　1、用生字卡片检查认读情况。

　　2、完成“看看写写”的练习。

　　五、课后延伸。

　　按照日记的格式写一则日记。

　　六、板书：

　　24、日记两则

　　我

　　梦想白纱裙----妈妈不给买----不让妈妈买

　　(喜欢) (生气) (高兴)

　　补充材料：

　　六年来，她的饭盒里只有霉干菜

　　贫困学生潘环芬被大学录取后面临学费难题

　　永嘉县张溪乡石阵村临近仙居县，小山村四面环山，零零落落散布着几户人家，通向外界的只有一条弯弯曲曲的小路。村里人都知道，潘环芬的家境特别困难。7年前，也就是潘环芬小学快毕业的时候，她父亲潘玉付病倒了，右腿萎缩并且开始变短，后来还被诊断出肝硬化和肝腹水等疾病，完全失去了劳动能力。家庭的一切活都落到她的身上，我们在他家看到了一块长毛的腊肉，她说洗洗再吃……

　　高考中，她考出了优异的成绩，不过大学现在离她还有一步之遥。生活又在逼迫小姑娘忧虑，大学考上了，学费哪里来?生活费怎么办?能够借到钱的亲戚那里都借过了!

　　爱心如潮，涌向贫困学生潘环芬!很多爱心人士又捐钱、又买衣，有一家企业还与潘环芬签订了《助教结对协议书》，协议书写明：在开学前半个月将一学年的学费交付给潘环芬，并且为她提供在校期间每个月600元的生活费用。潘环芬的脸上露出了久违的笑容，她把协议书久久捧在自己怀里，在签字的那一刻，潘环芬滚落的热泪打湿了协议书。这不仅仅是份协议书了，这是爱心的化身呀，像这样的例子很多很多，但愿我们每人都能献出自己的爱，世界将会变得更加美好。

　　25 古诗两首

　　教材简析：

　　《回乡偶书》这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

　　《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年(755)，是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李白的好朋友，曾经做过县令，辞官后居泾县桃花潭，家有别墅。他豪爽好客，同李白等诗人相友好，常有诗文来往。李白这次来访汪伦，汪伦以美酒招待他，李白临别时写增此诗。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课时古诗教学我侧重从潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

　　教学目标：

　　1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得热爱家乡，珍惜友情。

　　教学重难点：吟诵古诗想象意境，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想内感情，感受传统文化的艺术魅力。

　　课前准备： 课文磁带和旋律优美的古典乐曲。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、渲染情感，谈话导入。

　　1、出示“情”，让学生找朋友。像亲情、爱情、友情、乡情、别情……

　　师啊：在我们生活中，亲情、爱情、友情、乡情、别情……他们都是人的一生中必不可少的。从古到今，有许多文人赞美过这些情感，今天我们来学习25、古诗两首(板书)就是两位诗人写的两种感情。(板《回乡偶书》《赠汪伦》)这节课先学习《回乡偶书》。

　　2、谈话导入。

　　小朋友，你们有离开家的体会吗?谁能说说想家的体会?你们离开家才几天就开始想家了，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，该是怎样一种心情啊!今天我们来学习这样一首诗。

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　4、谁读懂课题是什么意思吗?

　　5、介绍诗人。

　　二、自主读文,整体感知。

　　1、自由读通古诗，读准字音，不会读的字多读几遍。

　　2、同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。

　　3、说说自己从诗中读懂了什么?

　　三、交流学习，感悟诗情。

　　1、听教师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。

　　2、学生质疑，同学之间相互答疑，教师做点拨、讲解。

　　交流：

　　★学习第一、二行诗。

　　(1)指名读诗。这两行你体会到什么?

　　(2)除了“鬓毛衰”外，诗人的模样发生了哪些巨大的变化?这么多年来不变的是什么?

　　引导学生想象：诗人“少小”时的样子，再看插图，用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。并进一步引导学生思考：诗人不变的是什么?乡音--------思乡之情。

　　(3)引导学生想象一下家乡会有什么样的变化，诗人会发出怎样的感慨。

　　(4)有感情地朗读这两行。

　　★学习第三、四行诗。

　　过渡：诗人没有忘却故乡，那故乡还认得这回归的游子吗?齐读三、四行。

　　(1)想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话，带着表情问一问。

　　(2)指导朗读。读出儿童的天真、热情。

　　四、配乐吟诵，升华感情。

　　1、播放优美的古筝曲，生自由练读。

　　2、指名读，学生评议，教师适时点拨。

　　3、这么美的诗你能不能很快背下来?背诵《回乡偶书》

　　自由背、同桌互相背、全班配乐有感情地背。

　　五、指导书写。

　　出示要求写的字：音、客、何。

　　1、认读，交流记字方法。

　　2、重点指导：

　　客：宝盖儿不要写的太宽，第五、六笔要舒展。

　　何：左窄右宽，左高右低。

　　3、教师范写，学生观察、临写。

　　4、展示作业，学生评议。

　　六、拓展练习。

　　“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么?

　　第二课时

　　一、背诵古诗导入。

　　1、小朋友，上节课我们学习了《回乡偶书》，大家一起来背背。你们谁还会背其他的古诗?我们一起来比一比吧!

　　2、分组背古诗比赛。刚才小朋友背了很多李白的诗，今天我们再来学习一首他的送别诗。

　　板书课题，指名读。

　　3、介绍李白和汪伦，理解题意。

　　二、自由朗读，初步感悟。

　　1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

　　2、学习要认的字。自由读、指名读、开火车读。

　　3、同桌互相读全文。

　　三、熟读成诵，入情入境。

　　1、自己试着按节奏读。

　　2、小组推荐读。

　　3、看图：说说李白和汪伦间发生了什么事?再指名有韵味地读一读，读出诗人和朋友依依不舍的离别之情。

　　4、想象：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?

　　5、把这种感受放到古诗中，自己背背古诗。

　　自由背、小组内背，男女生背。

　　四、指导书写。出示要求写的字：舟、乘、汪。

　　1、认读，交流记字方法。

　　2、重点指导：舟、乘：注意提示笔顺，并范写。

　　3、学生观察、临写。

　　4、展示作业，学生评议。

　　五、拓展啊：想想还有那哪些古诗也是写朋友依依惜别的?

　　六、完成课后“我会填”。

　　语文园地六

　　教学要求：

　　1、发现汉字结构特点。

　　2、发现多音字、形同音不同的特点。

　　3、积累词组。

　　4、学会填标点。

　　5、朗读儿歌。

　　6、口语交际。

　　7、才艺展示。

　　重点、难点：

　　1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

　　2、感受情境，填写标点。

　　3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

　　教具准备：生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

　　课时安排：四课时

　　第一课时

　　一、识别字形

　　1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

　　2、教师引导：大致理解词义。

　　3、学生仿照例子写一写。

　　4、教师擂台读

　　5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　　6、汇报小组讨论结果。

　　7、教师出示生字，学生分一分。

　　二、我会填

　　1、学生读句子，并拼读要填写的字。

　　2、学生填写教师指正。

　　3、引导学生说说：多音字的特点。

　　4、说说哪些是多音字?

　　5、教师小结。

　　三、课堂回顾：

　　1、学生朗读生字词，说说特点。

　　2、朗读句子，举例。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1、先自读词语，找出不认识的字。

　　2、理解词语，引导学生多想多说。

　　3、小组读，全班读。

　　二、我会填

　　1、学生试读句子，体会语气。

　　2、请学生读，大家指正。

　　3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

　　4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

　　5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

　　三、我会读

　　1、结合字音，学生自读。

　　2、分组朗读短文。

　　3、同学们理解：藤和瓜为什么很好?

　　4、看图朗读。

　　5、想象情景朗读。

　　6、看课文插图朗读。边读边表演。

　　7、教师与学生一起读。

　　8、同学们说一小段话，交流评比。

　　9、教师引导，学了短文后的想法。

　　第三课时

　　一、游戏导入，深入感受

　　1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

　　2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

　　3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

　　4、汇报结果，教师总结。

　　二、想想说说

　　1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

　　2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做?

　　3、教师引导指正，大家评论。

　　4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们?

　　三、实际演练

　　让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

　　四、提出倡议。

　　第四课时

　　一、歌曲跟唱

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。

　　2、学生感受歌曲意境。

　　二、认读歌词

　　1、教师出示歌词。

　　2、学生试着读一读，教师指正。

　　三、展示日记

　　1、学生朗读自己的日记。

　　2、大家评一评日记写的好不好。

　　四、意境升华

　　1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

　　2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

　　识字7

　　预设目标：

　　1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛、牢”等8个字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、有保护动物的意愿。

　　教学重点：认字写字，熟读课文。

　　教学难点：培养保护动物的意愿。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、玩拍手歌游戏。

　　2、今天我们来学习一首和动物有关的拍手歌，揭题。

　　二、初读儿歌，认识生字

　　1、自由读儿歌，把每个字读准确，把每句话读通顺，不认识的字请教拼音。

　　2、这首儿歌都讲到了哪些动物?再读儿歌，圈出小动物的名字。

　　3、指名说儿歌里有哪些小动物，出示动物图片。

　　4、现在我们一起来认识这些动物的名称，出示动物的名字(其中生字带拼音)：

　　孔雀　锦鸡　雄鹰　雁群　老虎　黄鹂　百灵　熊猫

　　自由拼读词语;指名和这些动物打招呼;齐读，理解“雁群”。

　　5、到了晚上，小动物们都睡觉了，出示画面及去掉拼音的动物名称。

　　同桌互读;指名读(要求学生轻声地读，不要吵醒小动物。)

　　6、第二天，小动物早早起床排好队伍做早操了，课件出示：

　　开火车读词语;齐读

　　7、卡片认读生字：孔　雀　锦　鹰　鹂　灵

　　你是怎么记住这些生字的?把你的好方法说给大家听。

　　三、再读儿歌，继续认字

　　1、再次读儿歌，觉得难读的句子多练几次。

　　2、指名读自己认为难读的句子。

　　重点指导：① “雄鹰翱翔在蓝天”，课件出示雄鹰翱翔在蓝天的图片欣赏后指导读出自由自在的感觉并有节奏感。②“黄鹂百灵唱不休”，“唱不休”是什么意思?发挥想像，黄鹂、百灵会唱些什么?欢快地来读读句子。

　　3、指名读自己觉得特别棒的句子，理解“天空雁群会写字”的含义;理解“嬉戏”的意思。

　　4、这首儿歌里还藏着几个要我们记住的生字，卡片出示：护　牢　丛　嬉

　　指名认读，齐读。

　　你发现了什么?(“护　丛　嬉”都是形声字。)

　　5、师生合作读儿歌。

　　四、巩固生字，书写指导

　　1、大转盘游戏巩固生字：转动转盘，指针指着哪个生字，就快速读出来。

　　2、阅读日记巩固生字。课件出示日记内容：今天，爸爸妈妈带我去动物园游玩。在树林里，百灵鸟们在开演唱会，而黄鹂却在给它们伴舞呢，猫头鹰也被它们美妙的歌声和舞姿给吸引住了。花丛中，几只孔雀展开那美丽的尾巴嬉戏着，一只锦鸡藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢!请大家牢牢地记住，动物是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们!

　　3、写字练习，出示：丛　牢

　　这两个字都是上下结构的字，但在田字格里所占位置却不同，指名说。

　　哪个字需要老师先来写一写?随机范写。

　　学生练写，评议。

　　第二课时

　　一、复习生字，趣味巩固

　　1、小组赛读生字卡片，口头组词。

　　2、编字谜,猜字谜:猜出谜底,举字卡。

　　(火上山倒了――灵; 一个女孩欢欢喜喜在玩耍――嬉; 美丽的鸟儿――鹂; 手拿户口本――护)

　　二、趣读儿歌，玩中感悟

　　1、采用对口令的形式，男女生合作读儿歌。

　　2、同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。

　　自由练，指名表演，全班表演。

　　3、刚才我们玩得非常快乐，这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什么?指名学生畅谈从这首儿歌中明白的道理。

　　4、课件出示画面，教师总结：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。让我们和动物做最好的朋友吧!

　　5、齐背儿歌。

　　三、寻找规律，练习写字

　　1、出示生字：拍　护　保　物　鸡　猫

　　这些生字都有共同的特点，你发现了吗?(左窄右宽)

　　学生观察生字，指名说书写时的注意事项。

　　教师范写，学生练写，展示评议。

　　2、课后练习：我会填。

　　四、课堂延伸，展示成果

　　1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。

　　2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。

　　26“红领巾”真好

　　教材分析：

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

　　教学要求：

　　1、认识"叽、喳"等8个生字，会写"羽、领"等8个字;理解“蓬松、活跃、扑棱棱”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小鸟的活泼和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟护鸟小卫士"的快乐与自豪。

　　教学重点：指导识字、写字;能有感情地朗读和背诵诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：理解“蓬松、活跃”等难点词语;有爱鸟护鸟的意识，感受做"爱鸟护鸟小卫士"的快乐与自豪。

　　教学准备：卡片 、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识课文生字，学会书写“捉、跃、蹦”3个生字。

　　2、 正确、流利地朗读诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐;有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟护鸟小卫士"的快乐与自豪。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、 板书课题，教学生字：领，理解"红领巾"的意思。

　　2、 提问：看了课题后你想知道什么?引导学生质疑。

　　二、初读感知

　　1、让我们带着这些问题，自己朗读诗歌，

　　要求：借助汉语拼音读准字音并思考提出的问题。

　　2、学习字词：

　　⑴出示生字词语，读准字音。

　　⑵交流识字方法。

　　3、分节读诗歌，说说自己读懂了什么?

　　三、研读诗歌

　　1、 再读诗歌，说说自己发现了诗歌有什么特点?

　　⑴自由读诗歌。

　　⑵指名回答(设问句开头)，出示每节诗的第一句话，自由练读。

　　清晨，林中谁最快乐?

　　清晨，林中谁最活跃?

　　清晨，林中谁来得最早?

　　2、 学习第一节

　　⑴清晨，林中谁最快乐?从哪些词看出小鸟最快乐?请小朋友自由读诗歌，划出表现小鸟最快乐的词句。

　　⑵指名回答，结合视频“林中小鸟”加以理解诗句。

　　⑶指导读第一小节。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。谁是“最快活的小鸟”呢?让我们通过朗读来比一比。

　　⑷小结：刚才我们用"读读-划划"的方法学习了第一节，体会到清晨林中的小鸟最快乐。

　　3、组织小组用学习方法学习第二、三小节。

　　⑴组织小组学习。

　　⑵反馈学习情况：

　　第二节：

　　* 第二节中表现小鸟活跃的词语有："扑棱棱"(小鸟扇动翅膀飞翔)、"飞来飞去"。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

　　* 补充课外小知识：鸟类是捕捉害虫的能手。

　　* 争当“最活跃的小鸟”，指导朗读。

　　第三节：

　　* 是"红领巾"来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还在木牌写着"请爱护小鸟"希望我们做鸟的朋友，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。难怪小鸟会称赞：“红领巾”真好!

　　* 争当可爱的“红领巾”、“善于赞美的小鸟”练习朗读。

　　四、有感情地朗读诗歌。

　　1、与同桌以问答的形式读诗歌。

　　2、指名个别学生以问答的形式朗读诗歌。

　　五、书写生字：捉、跃、蹦

　　1、比较字形，说说自己发现了什么?

　　2、师范写其中的一个生字。

　　3、学生练习书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 巩固课文生字，书写“领、灵、晨、羽、理”5个生字。

　　2、 有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、认读生字词语。

　　2、指名有感情地朗读课文。

　　3、完成“我会填”：

　　机灵的( )翠绿的 ( )蓬松的( )快乐的( )

　　二、指导背诵课文

　　1、用引背法指导背诵。

　　师：清晨，林中谁最快乐?--(学生齐背第一节)。

　　师：清晨，林中谁最活跃?--(学生齐背第二节)。

　　师：清晨，林中谁来得最早?--(学生齐背第三节)。

　　2、学生轻声自由背诵，同座位同学互相背诵。

　　3、师生之间以问答的形式练习背诵。

　　4、指名个别有感情地背诵课文。

　　三、拓展迁移

　　1、 认识“图片资料”中的鸟儿，说说我们应该怎样爱护他们。

　　2、 除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢?

　　四、巩固字形

　　1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　五、指导书写。

　　1、观察字形：领、羽、理、灵、晨，说说书写时要注意什么?

　　2、教师范写其中的一个字，学生练习书写。

　　六、布置课外活动

　　在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　27 清澈的湖水

　　设计理念：

　　这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。

　　本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“澈、侧”等12个生字,学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有热爱大自然、保护环境的意识。

　　教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文;理解课文内容，增强环保意识。

　　教学难点：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。

　　教学准备：卡片 、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。

　　2、学习课文第1-3自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。

　　教学过程：

　　一、直接入题：

　　1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

　　2、启思：(教师板题)提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么?

　　小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧!

　　二、初读识字

　　1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。

　　2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。

　　3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。

　　欣 幻 峦 演

　　赏 镜 映 扔

　　4、出示词语，学习生字：

　　两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 表演 香蕉皮 扔向 跨步

　　三、读中感悟

　　1、当你坐上游船时，(出示课文插图)看到了什么景物?看图说话。这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢?让我们读读课文第1-3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

　　2、学习有关句子：

　　⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

　　① 读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢?

　　② 你觉得这儿还会有怎样的山石呢?用“像……像……”说话

　　③ 练习朗读。

　　这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。

　　⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

　　① 读读句子，说说你体会到了什么?(清、静、美) 理解：变幻的山峦

　　② 湖水还会映出什么呢?这都是因为--湖水很清澈。

　　③ 指导朗读句子。

　　3、练习用“像”说话

　　湖水像一面镜子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　像 。

　　4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉?学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。

　　⑴ 读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉?

　　⑵ 练习感情朗读。

　　师小结：真是"舟行碧波上，人在画中游"啊!

　　5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1--3自然段。

　　四、书写生字：眼 睛

　　1、小洁用眼睛发现了这儿景色的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发现了什么?

　　2、师范写：眼

　　3、学生自由练习书写。

　　板书设计：

　　27清澈的湖水

　　景 美(山石 湖水)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固课文生字，书写“失、觉、扔”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。

　　3、有热爱大自然、保护环境的意识。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、认读生字，听写词语

　　2、读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么?

　　二、学习课文

　　过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗?

　　l、读课文第4-5自然段，找出有关句子：

　　哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

　　⑴ 读句子，说说你体会到了什么?(动态美)

　　⑵ 自己还有什么感受?小鱼很悠闲、快乐。

　　⑶ 练习朗读。

　　2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢?一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

　　⑴ 你认为小男孩的做法对吗?

　　⑵ 你想对小男孩说什么?

　　3、此时小洁的心情如何?

　　学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　⑴ 读句子，理解：企盼

　　⑵ 是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。

　　4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢?找出有关句子：

　　句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

　　句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

　　⑴ 读句子，说说你从中体会到了什么?(保护环境 心灵美)理解：紧紧 攥着

　　⑵ 思考：小洁跨步上岸，四处张望，她在寻找什么?她眼睛一亮，看见了什么?

　　⑶ 指导读句子。

　　4、连起来读第4-5自然段。

　　三、朗读升华

　　l、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。

　　2、今天我们跟同小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么?

　　师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

　　四、拓展迁移

　　1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。(观看视频“十大环境问题”)，看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法?

　　2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?

　　师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

　　五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船

　　1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么?

　　2、师范写生字：扔、船。

　　3、学生自由书写。

　　六、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。

　　2、收集保护环境的标语或广告等。

　　板书设计：

　　27清澈的湖水

　　景色

　　美(保护环境)

　　心灵

　　28 浅水洼里的小鱼

　　教材简说：

　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

　　而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!

　　可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列;读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列;读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”

　　教学目标：

　　1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写“久、至”等8个生字，理解“甚至、继续”等词语的意思。

　　2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点：学会课文生字，理解词语的意思;正确、流利地朗读课文，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。

　　教学难点：树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写生字“至、死、粒、被”4个生字。

　　2、学习课文第1自然段，体会小鱼对生命的渴望。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示课题,齐读，理解：浅水洼

　　2、如果有一条小鱼掉进了浅水洼，你会怎么做?如果有一百条，几百条，甚至更多呢?面对困在浅水洼里的小鱼，一个小男孩又是怎么做的呢?这节课我们就来学学《浅水洼里的小鱼》这篇课文。

　　二、初读课文

　　1、读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、检查反馈，学习生字：

　　甚至 蒸干 干死

　　继续 在乎 叨念

　　⑴出示生字词，组织学生以小组为单位互相读生字，并交流识字的方法。

　　⑵请小老师带领同学读字词。

　　⑶分组开火车读字词比赛，评出优胜组。

　　三、再读课文

　　1、自由选择自己喜欢的段落来读。

　　2、指名读，读后师生评议。

　　四、学习第1自然段

　　1、被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗?读课文，找出有关句子：

　　被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。

　　⑴读，理解：甚至

　　⑵练习读句子。

　　2、这些小鱼如果回不了大海又会怎样呢?学习句子：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。

　　⑴读句子，理解：吸干 蒸干 干死

　　⑵练习朗读。

　　3、此时，这些可怜的小鱼们最渴望的又是什么?

　　4、朗读第1自然段。

　　五、书写生字：至 死 粒 被

　　1、说说字形特点。

　　2、师范写。

　　3、学生书写，评议。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固课文生字，理解词语的意思。

　　2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。

　　3、 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、(出示小鱼形状的生字卡片)同学们瞧，这里的每条小鱼卡片背后都藏着生字或词语，你能把它们读出来吗?认读词卡。

　　2、读第1自然段。

　　如果此时你来到海边的沙滩上，看到了眼前的情景，你会怎么做，一个小男孩看见这些小鱼在挣扎着，他又是怎么做的呢?

　　二、学习第2--6自然段

　　1、读第2自然段，找出文中最另你感动的句子：

　　2、随机学习有关句子：

　　⑴他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。

　　①读句子，说说另自己感动的原因，理解：不停地　　用力地

　　②朗读指导。

　　⑵“我知道。”小男孩头也不回地回答。

　　①说说自己体会到什么?(男孩很执着)

　　②叔叔是怎么认为的?读叔叔的话。

　　③练习第1次对话。

　　⑶“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停地捡鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

　　①读句子，说说自己的感受，(在乎小鱼的生命)理解：一边 一边… 叨念 不停地 不停地

　　②让我们也来叨念小男孩说的话。除了小鱼在乎，还会有谁在乎呢?

　　③是啊，有很多人会在乎小鱼，可“我”明白小男孩的心思吗?指名读“我”的话。

　　④练习第2次对话。

　　3、演读第2-6自然段。

　　三、迁移拓展

　　1、看到小男孩的做法，此时的我会怎么想，怎么做呢?

　　2、从小男孩的做法中，你受到了什么启发?看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?

　　3、完成课后练习：想想说说

　　你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

　　我说： 。

　　你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

　　我说： 。

　　4、师小结：在我们的生活中，不仅是一条小鱼有生命，即使一棵小草，一朵小花也有自己的生命，他们的生命也会有很多人在乎，我们都应该珍惜这些小小的生命。读儿歌《谁在乎》

　　四、书写生字：久、乎、腰、捡

　　1、出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。

　　2、教师范写，重点指导"乎""捡"。

　　3、学生练习写字。

　　4、师生评议。

　　板书设计：

　　浅水洼里的小鱼

　　小 鱼 被 困

　　小男孩 捡、扔

　　(珍爱小生命)

　　29 父亲和鸟

　　设计理念：

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过"我"和"父亲"关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字,会写8个字;理解课文中词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用"我会读"中的词语说句子。

　　教学重点：认识7个生字,会写8个字;理解课文中词语的意思。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿;

　　练习用"我会读"中的词语说句子。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1学习课文生字，会写生字，理解课文中词语的意思。

　　2、学习课文第1自然段，知道父亲是个爱鸟之人。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：鸟，你喜欢小鸟吗?谈谈你对鸟的了解。

　　2、今天我们学习一篇与鸟有关的文章，补充课题：父亲和鸟，看到这个课题你想提出哪些问题。

　　“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢?让我们来读读课文。

　　二、初读课文

　　1、读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、检查反馈，学习字词

　　⑴ 出示课后“我会读”中的词语，读准字音。

　　父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙

　　惊动 快活 喃喃 热腾腾

　　气味 潮湿 时刻 浓浓的

　　⑵ 举例说说ABB式的词语。

　　⑶ 识字，引导学生交流识字的方法。

　　三、再读课文

　　1、自由读课文，思考：父亲和鸟的关系怎样?

　　2、指名读课文，说说自己的看法。

　　四、研读课文第1自然段

　　1、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子：

　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　2、读句子，说说自己的体会。

　　3、指导第1自然段。

　　五、书写生字：喜、夜、群、味

　　1、 出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。

　　2、教师范写“喜、群”

　　3、学生练习写字。

　　4、师生评议，展出优秀作品。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固课文生字，加深对词语的理解。

　　2、有感情地朗读课文，体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语。

　　一、复习导入

　　1、听写生字。

　　2、读第1自然段。

　　学习了课文第1自然段，我们体会到父亲很爱鸟，可见父亲一定也懂鸟。课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢?让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。

　　二、学习课文第2-15小节。

　　1、读课文，你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟，找出有关句子，随机学习。

　　⑴学习其中的一个句子，如句子1：父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　* 说说你怎么体会父亲懂鸟?

　　* 理解：雾蒙蒙 喃喃，学学父亲说的话。

　　* 指导读句子。

　　⑵学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子2和句子3。

　　句子2：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?恩，还有鸟味。

　　句子3：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

　　* 重点理解：热腾腾

　　句子4：“听，鸟要唱歌了。”

　　句子5：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　　* 说说自己的理解。

　　* 用“快活”说话。

　　句子6：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。

　　⑶练习朗读父亲说的话。

　　2、父亲知道的这些，我是否知道呢?你从课文中哪些地方体会到?找出有关句子读读。

　　3、父亲为什么如此懂鸟呢?再读句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　4、分角色读课文。

　　三、学习课文第16自然段。

　　1、听了父亲的话，我是怎么想的?(护鸟的愿望)

　　2、学习句子：我真高兴，父亲不是猎人。

　　⑴读句子，说说自己的理解。

　　⑵练习朗读。

　　四、迁移拓展

　　1、观看视频“小鸟的家园”，谈谈自己的看法。

　　2、 读诗歌《告诉你》

　　告诉你， 告诉你，

　　走进树林， 走进树林，

　　要很轻很轻， 找一块石头坐下来，

　　不要踩到枯枝和落叶。 静静地听，

　　因为， 静静地看，

　　小动物一听到声音， 静静地就像一棵大树。

　　就会躲起来。 ……

　　五、书写生字：并、重、轻、刻

　　1、师范写生字“重、刻”，学生说说书写要点。

　　2、学生练习书写。

　　3、展评作业。

　　板书设计：

　　父亲和鸟

　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　爱鸟 懂鸟

　　语文园地七

　　教学要求：

　　1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。

　　2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。

　　3、进行改变句式练习。

　　4、朗读课文。

　　5、进行口语交际。

　　6、才艺展示。

　　7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。

　　重点难点：

　　1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。

　　2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。

　　3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。

　　4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。

　　教具准备：1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。

　　2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。

　　课时划分：3课时

　　第一课时

　　我的发现

　　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。

　　1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

　　2、小组合作，观察记录。

　　3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。

　　4、拓展练习

　　(1)“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来?

　　(2)让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　　第二课时

　　日积月累

　　这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。

　　“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

　　1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

　　2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等

　　3、学生自由选择词语做接龙练习

　　“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。

　　1、风把乌云吹走了。()被(　)。

　　2、父亲把受伤的小鸟治好了。()被(　)。

　　“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

　　第三课时

　　一、口语交际

　　本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。

　　交际准备：

　　1、收集小动物的图片、挂图或课件。

　　2、把班上的同学分成若干组。

　　组织过程：

　　1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?

　　2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处?你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

　　3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导)

　　4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。)

　　5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

　　6、展示实践成果，师生共同评议。

　　二、展示台

　　本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，努力创造宽松的交流氛围，培养学生的表现能力。

　　1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。

　　2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。

　　3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。

　　4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造氛围，鼓励表现。

　　5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。

　　识字8

　　课前透视：

　　本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。

　　爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。

　　预设目标：

　　1、认识“射、卫”等9个生字，会写“卫、运”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

　　3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

　　教学重点：读写生字;了解文中涉及的神话故事和科技成果。

　　教学难点：培养主动阅读神话故事，主动探索宇宙奥秘的品质。

　　信息资料：课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、看图片，读词语

　　1、今天，老师给你们带来了几幅图片。出示和四个神话故事有关的图片，欣赏。

　　2、这四幅图都有一个动人的名字呢!出示四个词语(带拼音)：

　　后羿射日　精卫填海　嫦娥奔月　女娲补天

　　指名读，正音，特别注意多音字“奔”的读音;全班齐读。

　　3、出示去掉拼音的词语：同桌互读，互相订正;同桌展示读。

　　4、逐一出示图片，生说出和图片相对应的词语。

　　二、读故事，明词意

　　1、每幅图、每个词语中都藏着一个故事，你们想读吗?最想知道哪个故事?为什么?

　　2、四人小组为单位，每个小组分给四个故事的材料，自由选择自己喜欢的一个来读读，小组内交流。

　　3、全班交流：你读了哪个故事?知道了什么?(理解词语的意思)

　　4、这些故事，你觉得有什么特别的地方?指名说(都有神仙)

　　师：你们会叫这些神仙的名字吗?(后羿　精卫　嫦娥　女娲)

　　三、读句子，记生字

　　1、后人根据想像，编出了一个个故事，这叫什么故事?板书：神话故事

　　2、老师选了两个故事，连成一句话，出示：嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。指名读，师评议。如：听出来他很喜欢这些故事。齐读句子

　　3、学习生字：嫦　娥 (嫦娥是古代美女，你有什么好办法记住这两个字?)

　　4、你能再选其它词语也像老师这样说一句话吗?指名说，出示：后羿射日是神话故事，精卫填海也是神话故事。

　　给生字“射、填”组词。书写“卫”：写这个字要注意什么?(竖在竖中线上)生练写

　　5、齐读两个句子。

　　四、拓展延伸，培养兴趣

　　1、你还知道其它的神话故事吗?(夸父追日　开天辟地)

　　2、中国流传着许许多多的神话故事，阅读这些故事，会给我们带来无穷的乐趣。推荐图书《神话故事》。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、出示词语：后羿射日　精卫填海　嫦娥奔月　女娲补天

　　指名读;齐读。

　　2、师：其中的嫦娥飞上了月亮，这在古代只是神话，而在科学发达的今天，登月已经变成了现实。这节课就让我们去了解一些现代的科学发现。板书：古、今、科学发现

　　二、看图学词，识记生字

　　1、出示人造卫星的图片：这是什么?

　　你知道人造卫星有什么本领吗?指名说

　　2、出示句子：人造卫星能飞上太空。谁来夸一夸?指名读。

　　3、出示宇宙飞船的图片：这又是什么?指名说。

　　出示生字：宇宙　怎么记住这个词?书写指导：宇宙，范写;练写。

　　4、宇宙在你的想像中是怎么样的?指名说。

　　出示满天星星的图片：面对这浩瀚的宇宙，你想说什么?或者你有什么愿望?指名说

　　师：宇宙飞船就能带着你们到太空去探索奥秘!出示句子：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能飞上太空。读句子，读出自豪感。

　　5、出示航空母舰和运载火箭的图片：它们分别是什么?

　　出示词语：航空母舰　运载火箭;指名读，正音。

　　记住生字：载，箭;(“载”和“栽”进行比较;古时候的“箭”是竹子做的。)

　　6、出示有关航空母舰和运载火箭的相关资料，学生自主阅读。你读懂了什么?

　　2003年，谁就是靠火箭来到太空的?(杨利伟“神州五号”)

　　二、感情朗读，感受语言美

　　1、这篇课文由8个词语组成，这8个词语连在一起读，我们会感觉到一种气势。

　　师范读，生听后，说说老师读得怎么样?

　　2、朗读指导。学生自由练读;指名读，评议;齐读。

　　三、寻找规律，写字练习

　　1、出示：航　舰。学生观察，发现共同点。舟字旁和“舟”有什么不同?

　　2、教师范写“航”。

　　3、学生练写。

　　4、、学生自主观察“运”，进行练习。

　　板书设计：

　　宙

　　宇

　　识字8

　　古 今

　　神话故事　　　　　 科学发现

　　30 我是什么

　　教材说明：

　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　设计意图：

　　力求把语文课堂演绎成富有情趣的生活，而不是说教的舞台。课堂上创设富有情趣的教学情境，(设计水滴的卡通形象——水娃娃)，把学习课文放在与水娃娃交朋友的过程中展开，使文本情趣、教学情境情趣、学生主体情趣发生联动和共振。在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学流程中，尊重学生已有的知识经验，把生活引进课堂，同时教师以组织者、引导者、参与者的身份加入课堂，使学生全身心投入，享受认知趣味，受到情感熏陶。

　　预设目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重难点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

　　课前准备： 生字词语卡片;课件;师生收集水与人类关系的相关资料。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，初步感知

　　1、小朋友爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都喜欢会72般变化的孙悟空)

　　这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕——(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?哦，它说要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出它是谁，它就出来和大家认识。

　　3、范读，学生边听边划出生字。

　　4、聪明的小朋友，你猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：我是什么 水)

　　二、乐闯三关，学习字词

　　1、小朋友们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦!(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)板贴，小朋友，请跟水娃娃打个招呼!

　　2、水娃娃说：“小朋友们好!大家要想和我交朋友，还得通过以下三关呢!”

　　3、第一关：我会读。大屏幕出示：

　　fú pèng báo bàozào guàngài qì yānmò jià huĭ zāi

　　漂浮 碰到 雹子 暴 躁 灌 溉 机器 淹 没 庄稼 冲毁 灾害

　　(1)请小朋友跟字宝宝们打声招呼(自己练习读一读)。

　　(2)哪位小朋友先说说哪些字你以前就认识，是怎么认识的?老师随机将全班都会的去掉拼音，个别学生不会的先处理，把大部分不会的字加粗线。

　　(3)你发现哪些字容易读错，要提醒大家的呢?学生当小老师领读。(重点：“躁、灾”的平舌音，多音字“没”)

　　(4)字宝宝拿掉帽子了，你会读吗?开火车读词语。

　　(5)把你认为难读的词语读给同桌听。

　　4、第二关：我巧记。

　　(1)四人小组以自己喜欢的方式记一记生字的字形。

　　(2)组内交流巧办法。(预设如下：猜字谜。)

　　一只小黑狗，长着四个口。(器) 水大好发电。(淹) 禾苗的家。(稼)

　　家里玩火，闯了大祸。(灾) 一只脚踢三球，一踢踢到树上头。(躁)

　　(3)根据自己组的学习经验，提醒其他组注意容易写错的字或笔画。

　　5、第三关：我能写。

　　(1)学生自主观察本课的字有什么特点。

　　(2)学写“冲、浮、池、晒”。

　　①重点指导“两点水、三点水”的写法。

　　教师边讲解边示范：

　　“冲、浮、池”：提示注意左右比例：左窄右宽;提示“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

　　②学生先书空，再描红、临写。教师巡回指导。

　　三、了解好友，朗读课文

　　1、闯过了三关，让我们去听听新朋友“水娃娃”在说什么?

　　2、课件出现水娃娃，师讲述：“小朋友真能干!水娃娃愿意和大家交朋友，你们想和它成为好朋友吗?那就赶快拿起书本去了解它吧!”

　　3、学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　4、指名分节展示读、正音、评价。

　　四、学习第一、二自然段。

　　1、师讲述：“小朋友，水娃娃像孙悟空一样会变化，虽然没有72般变化，但也会很多变化，你能把它的各种变化找出来吗?”

　　2、学生自由读课文。

　　回答后板贴：汽、云、雨、雹、雪。句式说话：水会变成 ，会变成 ，还会变成 。

　　3、你知道水娃娃是怎么变的吗?

　　(1) 相机理解：“白衣服”——白云，“黑衣服”——乌云，“红袍”——朝霞、晚霞。

　　(2)请生把板贴汽、云、雨、雹、雪的位置摆一摆，说理由，体会水在自然界的循环。

　　4、你最喜欢水变成什么样子呢?把你喜欢的这句话练习好，一会读给大家听。学生比赛读，评议。

　　5、点击出示“落、打、飘”，这里的三个词能不能换一换呢?为什么?

　　5、除了书本上介绍的，你还知道水会变成什么吗?

　　6、小结：水真是有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成雾、露、霜和冰呢!

　　四、作业

　　1、完成课堂作业本中相关“我会连、我会读、我会写

　　2、搜集有关水与人类关系的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、猜字谜游戏：器、淹、灾、害、躁。

　　2、生字卡片同桌合作接龙读(一人读生字，一人读组词)

　　3、出示含生字的词语及“我会读”中的词语，学生认读。

　　二、水娃考友，品读感悟

　　1、上节课，水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了，瞧—— 点击课件水娃娃，它说：“二( )班的小朋友们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解，下面我就要考考你们对我了解了多少?”你们知道我会变成什么吗?

　　2、学习第三自然段。

　　(1)点击课件，水娃娃：“小朋友真是火眼金睛，不管我怎么变，大家都还会认出我来，现在你知道我在干什么吗?”播放音乐，师范读，生想像仿佛看到了什么?交流。

　　(2)你们想读吗?学生自由练读，读出自己的理解。

　　(3)指名读，评价。相机指导(水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他;水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点;水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀;水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀)挑战读，谁能超过他?

　　(4)课件播放，配乐齐读：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

　　4、学习第四自然段。

　　水娃娃：小朋友们真了解我，可你们发现了没有，我的脾气有点怪，(板书：脾气古怪)说我老实吧，有时我的确很乖;但发起脾气来，又很坏。请到课文中找找，我有什么脾气?

　　(1)学生读课文。

　　(2)水脾气温和时做了什么好事?理解词语“温和、灌溉”。

　　(3)你还知道水会做哪些好事?(联系生活实际)句式：水能 ，能 ，还能 。

　　(4)水脾气暴躁时又做了哪些坏事?

　　课件播放水对人们的危害，从中理解词语“暴躁、淹没、冲毁、灾害”。

　　(5)男女生分角色读水的温和部分与暴躁部分。

　　(6)人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事?交流搜集到的资料。

　　三、救救朋友，升华情感。

　　1、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么?

　　2、点击水娃娃不见了：我能帮人们做很多好事，真开心，但是人们一点也不珍惜，现在我的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救我吧!

　　3、你有什么办法救救水娃娃?(重在引导学生如何保护水资源)

　　4、你看，听着小朋友真心的话语，水娃娃开心得裂开嘴笑呢!

　　点击水娃娃：谢谢小朋友们，我有救了!

　　5、请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士!

　　四、学写“灾、害、黑、器”。

　　1、重点指导：“器”

　　观察“器”字怎样写才好看?强调各部件靠得紧很团结，“点”用彩笔描出。

　　2、学生练习书空、描红、临写。

　　3、教师巡回指导。

　　4、优秀作业展示、激励。

　　五、作业

　　1、完成“读读填填、我会变、我会读(彩色的雨)”

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　3、、做一名节水小卫士。

　　板书设计：

　　30、我是什么

　　水

　　会变 脾气古怪

　　31 回声

　　课前透视：

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　设计意图：

　　本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　预设目标：

　　1、认识6个汉字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

　　信息资料：1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设疑导入，引发兴趣

　　1、 师：“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。

　　2、师：关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑：回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

　　②在自然段前标上序号。

　　2、检查生字读音，读生字卡。

　　3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题?

　　三、自主识字，短文复现

　　1、 师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。

　　(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。)

　　2、 出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

　　四、图文结合，学习第一段。

　　1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)

　　2、出示课文第一段：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

　　3、图文结合，读一读，说一说：美在哪里?

　　4、谁能用赞美的语气读?

　　五、指导书写，巩固识字。

　　1、短文复现，巩固识字：

　　一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

　　2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

　　要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹;左宽右窄：影)

　　3、示范指导。

　　(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

　　(2)讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

　　4、学生临写。

　　(1) 古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

　　(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

　　六、注意事项

　　布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

　　第二课时

　　一、引读第一自然段

　　二、导入新课，学习二、三段

　　就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?

　　1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)

　　2、快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。

　　3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

　　4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的? 应该怎么读?谁来读?((从标点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)

　　5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)

　　所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)

　　6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

　　7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

　　三、实验演示，突破难点

　　1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用 标出表示青蛙妈妈动作的词语。

　　2、演示解疑。(或者板画)

　　(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

　　(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿，扔—投，河岸—盆壁。

　　(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

　　3、朗读感悟第五段

　　(1)指导朗读青蛙妈妈的话。

　　青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

　　(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

　　自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

　　4、学习第六段

　　(1)自由读，思考：小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)

　　(2)用高兴的语气读这一段。

　　(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

　　四、分角色朗读，总结全文

　　1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

　　2、学了这一课，你懂得了什么?填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声?

　　3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

　　五、指导书写——岸、园、围

　　六、读读抄抄(课后题)

　　七、弹性作业，拓展延伸

　　一星级：积累本课中的优美词句。

　　二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

　　板书设计：

　　31、回声

　　碰 遇

　　水波 ) ) ) ) 河岸 声波 ) ) ) )障碍物

　　荡回来 返回来

　　32 太空生活趣事多

　　设计意图：

　　1、树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现在语文学习综合性特点。因此，我设计了再寻趣事，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。2、“凡事豫则立，不豫则度。”(《礼记·中庸》)我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。叶澜说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”因此，我设计了感悟有趣中的发现、介绍和找原因，关注课堂上学生的精神生活，设计“以生为本”、“以学定教”的预设方案。

　　预设目标：

　　1、认识14个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。

　　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们看过《蓝猫三千问》吗?那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探险，发现了许多有趣的事。

　　2、(出示杨利伟的照片)你有什么话想问杨利伟叔叔吗?

　　生可能会问：你在太空生活得好吗?你在太空上都看到了什么?在太空怎么生活呀?你在太空活和我们一样吗?……

　　3、播放杨利伟叔叔的邀请。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、小朋友们一定等不急了吧?别急，要想了解清楚呀，就得先学好生字，读通顺课文。就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出来，想想办法把它们记住。最后，还要请你给每一个小节标上序号。

　　2、指名读生字(出示带拼音的生字)

　　3、摘星星(出示不带拼音的词语)

　　4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事?

　　5、交流，板书有趣的事。

　　6、初步感知有趣

　　(1)小组内朗读：每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己读的最好的一段读给大家听。

　　(2)出示学生比较难读的句子，指名读。

　　(3)比赛读。

　　四、学写生字

　　1、生字都会读了，能写好它们吗?实物投影出示“杯、件、住、须”，你有什么发现?(左窄右宽)

　　2、范写，生每个字写2个

　　3、评讲。

　　4、出示：能、飘，你又发现了什么?(左右均匀分布)

　　5、范写，仿写。

　　6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗?

　　太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情!

　　第二课时

　　一、空中探险导入(出示课件)

　　1、 生字卡片抽查认读情况，给生字组词。

　　2、 做书上154页的读读说说。

　　3、今天我们继续学习----齐读课题，课文中有一段话跟题目的意思是一样的，找找看。出示第一自然段，自己读读，你读懂了什么?

　　有趣：就是有意思

　　挺：你能给它换个词吗?(真，很，怪，真是)

　　二、感悟有趣和不容易

　　(一)小组学习讨论，太空生活怎么有趣?与我们地面上的生活有什么不一样啊?

　　(二)汇报：

　　1、你从什么地方发现太空生活特别有趣?

　　2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗?

　　睡觉——把自己绑在睡袋里

　　1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。

　　2、指名读，在读中感悟有趣。

　　3、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个意思相反的，你能找出来吗?(安稳觉)

　　4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，宇航员在太空睡觉的情景。(出示课件图片)齐读。

　　喝水——用带吸管的塑料杯

　　1、你发现怎么有趣、奇特了?(水很难喝到)

　　2、你能读出这么有趣的事情吗?

　　3、这是怎么回事?

　　走路——带钩的鞋子 带网格的地板

　　1、你又有什么发现?怎么有趣了?(我们在地上走路很平稳，而宇航员很麻烦，得穿带钩的鞋子。我们地板很平滑，而他们的地板是带网格的。)

　　2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设计呢?

　　3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗?

　　4、还有什么发现，让你感到有趣呢?(在地面上，怎么用劲，怎么咳嗽都好好的，可是在宇宙飞船里却不一样，会飘到半空，还有可能后退。)

　　洗澡——特殊的沐浴器

　　1、怎么有趣了?你能读好这几句话吗?突出沐浴器的不同、特殊。

　　2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：

　　首位太空游客蒂托于2001年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空沐浴是一件非常麻烦的事，洗15分钟的澡，准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里，防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一冲，会不停地翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威胁极大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后，水不会自动流走，人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘器—点点吸干。

　　3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗?

　　(三)感受不容易

　　1、太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里，却不是那么回事。你们试想一下，如果你们长期这样的生活，有什么感受?(很不容易)

　　2、师就拓展文字(为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子)

　　3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

　　在太空中，宇航员 必须 ，

　　不然 。

　　为了能在太空生活，宇航员必须 。

　　(四)再读课文

　　三、找找原因

　　1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游玩了一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你脑子里有没有一个大问号?有疑惑吗?(在太空中生活为什么会这么奇特呢?)

　　2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话可以为你解答。

　　3、了解失重(课件演示)

　　四、再寻趣事

　　1、你们还知道太空生活中别是趣事吗?是怎么知道的?谁来向大家介绍?

　　2、播放杨利伟叔叔的期望。

　　3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。

　　五、指导写字“必、事”

　　重点指导：1、“必”的卧钩以及书写的笔顺

　　2、“事”的笔顺。

　　六、布置兴趣作业：

　　1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。

　　2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

　　板书：

　　太空生活趣事多

　　睡觉 绑睡袋

　　走路 飘 穿钩鞋

　　喝水 带吸管

　　洗澡 沐浴器

　　资料袋：

　　太空吃饭讲究多

　　太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

　　33 活 化 石

　　设计意图：

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　预设目标：

　　1. 认识11个生字。会写8个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点：

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：师生一起搜集有关古生物的资料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、 播放课件，激趣导入。

　　1.出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么?想到了什么?

　　2.板书：化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)

　　3、学习第一段，指名读。

　　4.板书：活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

　　二、朗读课文，初步感知。

　　1.边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2.指名读课文。读后师生共同评议。

　　3.教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4.轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5.选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6.组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石?

　　三、识记生字。

　　1.课件出示生字词，请小老师领读。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞

　　hé quēfá

　　核桃 缺 乏

　　2. 出示生物形状的生字卡片， 游戏：识字擂台赛举行识字擂台赛，选出擂主。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　四、指导写字。

　　1.课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2.观察规律，指导书写。

　　(1) 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

　　(2) 范写，生练写，评讲。

　　3、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1.抽读生字卡片。

　　2.听写四个生字，并组一个词。

　　二、感知活化石的特点。 1、 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　(1)为什么称它是“活化石”呢?学生自由读，找找银杏树的特点，用――划出来。

　　(2)集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。

　　(3)如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么?

　　2. 学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

　　3. 每一组推选一名代表上台交流。

　　4. 大熊猫是我们的国宝，你们想看吗?播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

　　三、情境说话

　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗?(先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议)

　　四、教师小结：

　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧!

　　五、指导书写“灭、克、历、史”

　　(1)写“灭”“克”应该注意什么?

　　(2)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　六、课后练习

　　1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　2、扩展练习

　　一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——

　　七、 作业展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。)

　　34 农业的变化真大

　　教材分析:

　　寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带;无土的水中，栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

　　本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。

　　设计意图:

　　本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

　　学习目标：

　　1、认识14个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

　　3、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　教学重点：识字，写字，在感情朗读中增强热爱科学的情感。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：向长辈了解农业的变化 ;

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、揭题，激发兴趣

　　1、师板书课题后生读题。(板书“农”时，边板书边说笔顺，要求学生认真看，仔细听。)

　　2、谈谈课前了解到的农业的变化。

　　3、师述：我们今天学习的这篇课文向我们介绍了哪些农业的变化呢?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字请教同学或老师;

　　(2)在自然段前标上序号;

　　(3)读课文,结合图，想想课文的意思。

　　2、学生运用自己喜欢的方式读课文，教师巡回指导

　　3、检查交流

　　(1)出示生字,学生试读，指名读，及时正音。(重点知道读好“产”的前鼻音，“棚”的后鼻音)开火车认读生字。

　　(2)学生说说自己已认识或刚认识的生字,怎么认识的?提出比较难识记的字共同讨论。

　　(3)出示词语，开火车读。

　　(4)选出自己认为最难读的句子，请大家读读。(随机指导读好2个长句子的停顿)

　　a、我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十一以上的/人口，袁爷爷立了大功。

　　b、这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。

　　(4)分节抽读课文，及时正音。

　　(5)谈谈课文向我们介绍了哪些农业的变化。(结合学生回答板书)

　　三、写字指导

　　1、师范写生字：厂、产、介。

　　2、生仿写，师要求第2个字比第1个写得好。

　　3、组织评议。

　　四、课后实践

　　搜集农业的新科技成果

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、教师逐一出示生字,学生读并组词,看谁反应最快。(对于难识记的字要多出现几次)

　　2、看教师嘴形,从自己的生字卡片中寻找并读出来。

　　二、图文对照，精读课文

　　师述：通过上节课的学习,我们知道了农业发生了巨大的变化,课文具体介绍了(杂交水稻良种、大棚种植、彩色棉花、无土栽培)。看到农业的这些变化,“我”的心情是怎样的呢?(高兴、兴奋、激动、好奇)你能把这种感情读出来吗?

　　1、选择最感兴趣的一个变化，对照图，练习朗读。

　　2、交流朗读

　　(1)第2自然段结合朗读,理解”引人注目”。

　　(2)第3自然段让学生闭目想象,朗读好”百花盛开\瓜果飘香”。

　　(3)第4自然段重点读好好奇感。

　　(4)第5自然段看图理解”十分茁壮”。

　　(5)出示后三个自然段，你发现它们在写法上有什么特点?(体会过渡句，并仿照改一改文中的句子。)

　　3、师述：了解了这么多,你最想说什么?(随机出示句子，指导朗读)

　　句子：有了先进的科学技术，农业的变化真大!

　　4、小结: 寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线;无土的水中，栽培着茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术,给农业带来如此大的变化,令人惊叹.其实,农业的变化远不只这些.。

　　三、争当”小讲解员”活动

　　1、把自己课前搜集的农业科技成果拿出来,试着在小组内当讲解员介绍。

　　2、推荐优秀者上台介绍(教师把学生搜集的资料贴在黑板上)。

　　3、小结。

　　四、积累词语

　　1、请学生找出课文中自己喜欢的词语读给大家听。

　　2、出示读读记记中四字词，选其中的词语说话，并说说类似的词语。

　　五、写字指导“科、技、纺、织”

　　1、教师逐字范写,边写边讲解注意要点。

　　2、学生仿写，师要求学生第2个超过第1个。

　　3、展示学生作品,评议。

　　板书设计：

　　杂交水稻良种

　　农业的变化真大 大棚种植

　　(先进的科学技术) 彩色棉花

　　无土栽培

　　语文园地八

　　教学要求：

　　1、扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。

　　2、通过认、读、识、记、说、做完成练习。

　　3、培养学习兴趣。

　　重点难点：

　　1、利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。

　　2、能在具体语境中区分意思相近的词语。

　　3、培养学生朗读、说话、写话的能力。

　　教具准备：形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。

　　课时划分：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　我的发现

　　这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。

　　教学过程：

　　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　第二课时

　　日积月累

　　本部分安排四项内容：读记四字词语;选词填空;写话;读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。

　　教学过程：

　　一、读读记记

　　1、自己读词语，一起读。

　　创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

　　2、自己想办法记住这些词语。(也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。)

　　二、我会选

　　引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。

　　自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。

　　三、我会写

　　1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗?

　　2、组内同学互相说自己想说的话。(内容不限，长短不限。)

　　3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。

　　4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。

　　四、我会读

　　1、自读，要求读的正确，流利。

　　2、同学比赛读，读给老师听。

　　3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

　　第三课时

　　口语交际

　　本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。

　　交际准备：

　　1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。

　　2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

　　3、动物自我介绍的录音。

　　4、将学生划分成若干个小组。

　　教学过程：

　　1、小组讨论交流

　　(1)展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　(2)互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　(3)用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。

　　2、召开“动物，植物介绍会”

　　创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好?

　　示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。(可用自己喜欢的方式讲)

　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　6、师生共同评议。

　　展示台

　　这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。

　　教学过程：

　　1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。

　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。(条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

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1、以党的“三个代表”重要思想为指导，按照科教兴国，依法治国的具体要求，全面贯彻国家的教育方针，坚持法制教育与思想政治教育相结合、与道德纪律教育相结合三年级法制课教学计划 模板。(2015-07-27)

2、教学计划 上册 人教　本班这学期有一男生出国，转入男女生各一名，现共有学生40人，其中女生22人，男生18人。我已经任教这个班级语文课兼班主任工作四年了，我非常喜欢这个班级的孩子。人教版小学语文五年级上册教学计划。(2015-08-15)

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4、七年级英语教学计划上册篇一《2013-2014年度上学期七年级英语教学计划》：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣 七年级英语教学计划上册。(2015-09-16)

5、　根据学校的工作计划，结合本学期的工作时间，贯彻党的教育方针，以人为本，努力完成好本学期的工作任务。七年级音乐教学计划。(2015-10-16)

6、教学计划 上册 人教 　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基人教版小学语文四年级上册教学计划。(2015-10-16)

7、教学计划 上册 英语 　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛五年级英语上册教学计划。(2015-10-19)

8、教学计划 上册 人教人教版八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册人教版八年级语文上册教学计划。(2015-11-07)

9、春晖 教学计划 人教 【学情分析】 孩子一般都由家里的爸爸妈妈照顾,鉴于以上原因，这堂课的教学存在着重 要的现实意义， 学生信息的搜集也非常便利， 对于各种活人教版八年级思想品德教学计划《难报三春晖》。(2015-11-09)

10、教学计划 上册 英语五年级上册英语教学工作计划。(2015-11-14)

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12、教学计划 学期 年级 本学期我担任八年级（4、5）班的数学课，这两个班是七年级带上来的，因此对学生的成绩比较了解。八年级是初中阶段最为关键的一年，如果学生在八年级学习抓得比较紧八年级数学第一学期教学计划。(2015-12-07)

13、幼儿园小班学期计划篇一《幼儿园小班学期计划》 幼儿园小班学期计划。(2015-12-19)

14、小学音乐教学计划篇一《小学音乐教学计划1》 小学音乐教学计划。(2015-12-22)

15、　地方课程是研究学习课程的载体，它是对国家课程的必要补充，它是国家基础教育课程体系的重要组成部分。其特点是淡化课程的学科性，使课程内容呈现非学科性，它对课程的要求是体现人小学地方课程教学计划3篇。(2015-12-26)