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小学9-10月课改总结

2016-11-15 11:13:56 工作总结 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 小学9-10月课改总结(共9篇)大垅学校课改工作9至10月阶段性总结2014年大垅学校课改工作9至10月阶段性总结我校在新课程改革工作中以“导学案”为抓手,构建“问题导学、互动探究”课堂教学模式,实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一,打造高效课堂。大力开展以校为本的教师自修培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)工作总结频道为大家整理的《小学9-10月课改总结》,供大家学习参考。

大垅学校课改工作9至10月阶段性总结
小学9-10月课改总结 第一篇

2014年大垅学校课改工作9至10月阶段性

总结

我校在新课程改革工作中以“导学案”为抓手,构建“问题导学、互动探究”课堂教学模式,实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一,打造高效课堂。大力开展以校为本的教师自修培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革,在研究中实践、在实践中总结,使新课改工作顺利开展,教育教学质量稳步提高,现就此项活动的开展做一总结:

一、组织机构健全合理 整体规划切合实际

1、加强领导,校长是学校课程改革实验的第一责任人,是学校推进课程改革工作的身体力行者。学校在课改实施前就成立了课改实施工作小组,由校长任组长,管教学副校长、教导处、教科室负责人为成员,组织机构健全,结构合理,职责明确。蒲校长深入新课程实验第一线,在新课程实验的过程中,及时总结推广实验成果,发现、培养实验骨干教师,为实施教师提供工作平台,以点带面、为学校和教师开展新课程实施提供有效的指导和服务。蒲校长率领课改小组深入到教室给教师们亲自指导,听课研讨。在蒲校长的精心领导,在教导处的精心安排下我校分别于9月15日组织各班主任教师探讨了适合我校教学模式的小组构建方法和10月20日总结了小组建设好后遇到的问题。

2、加强课堂教学改革工作过程管理。蒲校长全面领导参与课堂教学改革工作,跟踪指导实验年级课堂教学改革活动。田副校长参与

指导语文课堂教学改革工作,杨宝玉参与数学课堂教学改革工作,付校长和蒲倩参与指导其他学科课堂教学改革工作。课堂教学改革的各项活动要做到“五落实”,即落实时间、落实地点、落实主讲人、落实活动程序、落实活动记录;要完善档案管理,认真记录研讨的内容及处理措施,为今后改进教学提供参考依据。

二、狠抓培训,以研促教

1、开展学科教学专题研讨活动,把课改工作不局限于实验年级,而是以课改为契机,让课改之风吹遍全校,使我校教师在教研活动中感受课改的气息,深受典范、优秀的课堂教学艺术的正确导引,提高了教材处理能力,培养课堂管理能力和反思评价能力,提高全校教师的整体水平。学校设立“相约月初”的教学沙龙活动,即每月初为教研活动时间,各教研组确立研讨主题,共同商解课改中的困惑,共同探讨如何组织高效课堂,例如我们打算在下个月研讨的主题就是如何使用导学案,在下个月确立的主题就是作业的设置与批阅。

2、狠抓备课工作,要求教师在熟悉课标和教材的基础上,按教材的内容和要求来备课,同时要求教师充分研究学生的实际,根据学生的特点来设计导学案,做到因材施教、教法灵活。在导学案的使用上我们仍使用单独备课的方式,有同年级学科的、分配备课内容,老师根据分工备课,备完后,老师们的电子备课存放在自己的电脑中,建立备课、课件文件夹按周存放,并且打印纸质备课,进行个性化修改,以备教研组、学校和上级检查。

3、教师在认真备课、上课的基础上,能积极撰写教学后记、教

学反思、经验总结、案例研究和教学论文。学校要求每位教师每月写一篇课改反思,按月存放在备课中。每学年至少写一篇论文等,全校进行教育教学科研论文评选,将优秀作品打印装订成册供学校教师共同研讨。

4、作业设置与批改,由于作业前天才下发,这几天仍使用原来的设置方式。在下月各教研组的课改沙龙中,我们会重新确立各年级各学科的作业和批改要求。

5、校本课程的开发。我校在严格执行课程计划的基础上,坚持以课堂教学为主渠道,并重视校本课程的开发,结合学校实际和学生年龄的特点,在三、六年级开设了校本课程。促进学生素质的全面和谐发展。

三、存在问题及改进措施:

1、学生综合素质的差异,使得课堂成为素质较高的学生的表演舞台,部分学生成为无言的观众,共同参与、合作探究的教学方式在课堂上遭遇阻力,对学生的分层推进方法和效果还不太明显。

2、根据学科的特点和素质教育新课表理念,要认真钻研教材,提高自身素质,探索教学方法,重视课堂教学的实效性,从实际出发,用爱改变学生的命运,使学生从爱中得到快乐的学习,让每位学生既要成才,也要成人。

3、初中学生课堂气氛沉闷,缺乏学习的积极性。在课堂中,他们只想做一个倾听者,从而初中学科在合作探究、汇报展示等环节无人行动。

9月15日组织各班主任教师探讨了适合我校教学模式的小组构建方法

10月20日总结小组建设好后遇到的问题

小学9月份教育教学工作小结
小学9-10月课改总结 第二篇

土桥镇中心小学九月份

教育教学工作小结

【小学9-10月课改总结】

九月是繁忙的季节、也是收获的季节。在全体教师的共同努力下,我们已顺利完成了本月的各项工作任务。 一、开学前教导处也提前出台了教导工作计划、教研工作计划、编排了新的课程表、周历表,和作息时间表,教导处以“希望教师得到成长,学生得到全面发展”为出发点,制定了“教育教学常规管理及积分细则”。教导处、教研组的工作、活动开展遵循了民主集中的原则,经校委会、全体教师的集体讨论通过,并按计划有序开展活动。学校各项工作一开始就有章可循,良性运转。

1、开学第一、二周各班组织学生开展了“收心”教育和安全教育,对暑期学习、生活、实践活动等进行了全面总结。 2、9月2日对新教师进行培训。

3、9月10日举行了开学典礼暨庆祝第23个教师节活动。

4、在第二、三、四周先后召开了教研组长和三、六年级教师会。

二、严格教育教学常规。教导处按计划每周对教师备课进行检查,从数量上看,第三、四周合格达100%,坚持节节课查课,并如实记录,每周公示;及时传达、安排落实上级的文件精神。深入课堂一线听课,月底对教师的教学常规进行检查,及时了解教育教学中存在的问题,并采取了相应的弥补措施。各位教师对本月工作进行了小结和反思

三、教师能做到爱岗敬业,教风好转。每位教师能做到节节课有教案,认真上好每一节课,坚持使用普通话,部分教师坚持了学

生作业二次批改,并自行根据教学进度进行了单元测试。教学工作主动、积极,上课无故意拖沓、迟到现象,无早退、旷课现象的发生,无坐着上课、课堂吸烟现象,无上课时间接打手机等不良行为,教师为学生树立了良好的师表形象,同时也维护了教师尊严。 工作的不足和失误是难免的,首先我作为教育教学工作的管理者之一,有很大的责任。因此以后要加强学习,虚心听取教师意见和建议,希望得到全体老师的帮助,提出你们最严厉的批评。

一、怕吃苦的现象仍然存在;学生作业二次批改于此于彼都有好处的工作要求没有得到很好的落实;存在钻空子、找管理漏洞来减轻工作量的侥幸心理;有分月思、上交资料等草草了事、简单应付的现象;我认为,当了教师则用教师的标准来衡量自己,工作是自己给自己做,教书是一个良心工程,要胸怀大度,积极进取,一身正气,永不言悔。

二、课堂教学中,教学目标尚不十分明确,教学流程尚不精简,教学组织还不流畅,学生没有养成静下心来、集中听课的好习惯,教师对课堂纪律要求、检查不到位。我认为,课堂教学用短时、高效及新课改精神来衡量,认真琢磨、反思自己的教学,不断改进。

三、忽视了工作中的细节。

不注意学生课前准备,课前未充分组织好便匆匆进入授课,下课铃响学生一哄而散,体育课不按要求时间集中小结、清点人数,不管学生纪律,课堂教学中教师、学生各自为阵。

总之,九月份我们的各项工作均取得了可喜的成绩,今后我们将“百尺竿头,更进一步”。

10月课改心得
小学9-10月课改总结 第三篇

2014年10月课改心得体会

课改实施两个多月,我从刚开始的迷茫慢慢的找到了一点头绪。 在备课上,我使用的是导学案,导学案其实都充分抓住了每课时的重难点,采用导学案不会使课堂离题太远,且有心的学生还可以自己完全先学,日积月累,一定会使自己更优秀。

课堂上导入后检测学生的自主学习情况,每次我都会看见没有预习好的学生,对于他们,我真的很头疼。如果我的课堂建立在预习好的基础上,那么势必有一小部分学生和课堂无法接轨,如果建立在没预习好的基础上,那么对于中上等的学生来讲,课堂简直可以不用听。在小组合作环节,我常看见四人合作变成两人合作,因为三四号成员不知道该干什么,在老师的详细布置下才开始“蠕动”,这样下去,他们会越来越差,而二号成员会有所提升,导致班级内部的两极分化会越来越严重。对于落实小组合作的问题,我实在很困惑。

我感觉我们高效课堂的回答模式开始有所规范,现在学生回答问题都比较规范,基本模式为:这个问题我来回答,我认为„„我的回答完毕 我是xx组x号,我来回答这个问题„„回答完毕。 虽然有时个别同学会忘记,但至少不像当初那样回答的毫无章法,脑子里开始有这种规范的意识。

此外,小组的团体意识加强,上课常说的是我们这组,且对于小组的表现成绩关注度提升。在这里我想提一个小建议,我希望学校能对月小组前四名进行表彰,哪怕只是给二三四名一张奖状也好,因为在我们班,第一名总是无法撼动,他们的积极性有些受挫了。

九月份课改总结
小学9-10月课改总结 第四篇

做学习型的教师,走好课改之路

——九月份课改工作总结

龙江县龙兴镇中心学校 姜春华

随着我校课程改革轰轰烈烈的开展,我也加入了这一洪流,课程改革以前虽然没有亲身投入的经历,但到七棵树学校参观学习过,学校主抓教学的领导进行过非常专业的课改培训和引领,所以在实际操作时并不觉得茫然,开学一个月以来,我做了如下的尝试:

一、调动学生学习的自主性,能独立完成的自行解决。

语文课堂上的所有生字词,要学生自己回家利用课余时间查阅字典,针对龙江人平翘舌不分这一现象,要求学生尤其要注意平翘舌的标注,其次是要求学生注意多音字和形近字的区别,把能查到的能想到的都标注好。字典上查不到的去网上查阅。

二、组内对学的同学互助学习。

对于字词的考查、课文阅读的考查教师放手交给学生自己,每组对学的同学互查学生字词的学习情况和课文阅读的情况,这样做每个同学必须把自己的任务完成好才能去检查别人,在检查别人的同时也看到了自己的不足,可以取长补短,查缺补漏。

三、发挥组长优势,小组长既是教师的得力助手又是学生的学习模范。

组长都是每个小组学习优秀的学生,在学业这一块是令学生信服的,教师利用这一点要组长带领全组同学学习,帮助他们弥补知识上的不足,又可以成为教师的小助手,比如说:要组长评改本组学生

的作业,要组长检查本组学生的练习完成情况,这样做对小组长的学习起到一个督促的作用,只有学习优秀才能令组员信服、才有说服力;同时也减轻了任课教师的工作量,把教师从繁重的作业评改中解脱出来,用心专研教育教学,也是一件美事!

四、小组间合作,互相学习。

这一环节主要体现在学生作文的评改上,教师每节作文评改课都讲明作文评改的要点,然后要求学生小组间互相评改。这样学生不但能学习到评作文和写作文的技巧,同时也能学习到其他同学的优点,以别人为鉴。

课改进行的尝试中也看到了自己的不足:

1、教师课堂上还是放不开手。

学生基础知识差,初中语文知识体系没有,教师总是怕学生有知识点上的遗漏,所以课堂上教师说的太多。

2、小组讨论用的少。

课改对于我来说实际操作才刚刚开始,要趟出路来形成自己的新课程改革下的教学风格还需要一段时间,但我有信心做一个学习型的教师把自己的课改之路走好。

小学课改情况汇报
小学9-10月课改总结 第五篇

课改情况汇报

为落实《基础教育课程改革指导纲要》提出的各项目标,在县教育体育局的领导下和教研室的正确指导下,我校借鉴了山西太谷的课改经验做法,在新课程改革、推进高效课堂教学工作中,主要是大力开展教师学习培训、教研活动、课堂教学中合作学习小组的建设和小组合作学习评价体系的建设等工作,使我校新课改工作能顺利开展。现就我校近一年来课改工作做一汇报:

一、课改实施目标

(一)树立科学的质量观。

1.树立“以学促教,以学定教”的教学评价观,通过“先学后教,当堂训练”评价课堂教学效率。

2..树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观,凸现学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。

(二)促进师生素质提升。

1.提升教师素质,让教师更新观念,不但重知识的结论,更要关注学生获取知识的思维过程,从而发展成为课程的建设者和开发者;使教师在师生交往中学会尊重和赏识,在教学过程中学会帮助和引领,在自我发展中学会反思和感悟,在同事协作中学会合作和共进。

2..提升学生素质,积极倡导自主、探究和合作学习,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让学习“乐”起来,让效果“好”起来;使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程,使学生形成终身学习的习惯和能力。

二、组织领导

成立课堂教学改革领导小组。

三、实施策略

(一)继续加强教师学习培训工作,转变教师思想观念。

学校每周组织一次教师学习或自学《走进新课程》、《课程标准》、《课标解读》及其他学习资料和辅导资料。并专门为教师购买了记录本,要求教师随时记学习笔记。要求每位老师每学期至少攥写两篇学习心得或论文。 除加强理论学习外,学校还积极组织教师参加了各级领导组织的业务学习、培训。广泛收集课改信息,把握课改动态,学习借鉴外地或外校的课改成功经验,创生课改智慧,提升教育理念,创造性的开展课改工作。【小学9-10月课改总结】

(二)开展校本教研活动,促进课堂教学改革。教学改革,课堂教学是重点。我校结合教学现状,立足本校实际,创造性地开展了满足教师需求的课堂教学研究,采用多种形式上好研究课,每月组织一次研究课。通过上研究课,知道了如何灵活地使用新教材,选择教法,指导学法,进一步转变了教学方式和学生的学习方式,引导学生主动参与、探索发现、交流合作,指导学生选择自己喜欢的学习方式解决学习和生活中的实际问题,让学生经历体验探索新知识形成与发展的过程,切实提高了每堂课的质量和效益。我校几名课改骨干教师,在近一年来已组织了多堂校内课改教学研讨课,每次都由上课教师反馈新课改情况,全体教师共同交流研讨,以共同协调和解决教改中遇到的问题。

(三)重建课堂教学模式。

1.规范课堂教学行为,努力克服教学随意性和无效性,激发学生主体意识和学习责任感,落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则,

做到因材施教、因学施教。

2..改革课堂教学结构,切实遵守教学规范,努力优化教与学的时空与流程,形成以“预习——交流——展示——反馈”为四步教学模式为主要教学模式和其他教学模式并存的格局。

(四)加强小组建设,已形成小组学习评价体系。各班形成了本班的小组学习评价方法。

课改班级对学生科学分组。以落实小组合作教学为主要形式,构建合理的多渠道的学习互动平台,生生互动,师生互动,组内互动,组组互动。落实互帮、互查,小组内联动,人人充当检查者和被查者,教人者与被教者的多重身份。

根据班级的大小,把学生均衡地分为7—8组(兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面),每组4人,小组中包括学习中各层次的学生,编号1、2、3、4,每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一正一副,负责维持学习纪律,作业检查,纠错、辅导等。在授课过程中,教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题,当学生的合作活动结束,教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况(包括口头和书面的反馈),采取一定的措施,对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量,评价合作学习小组的合作过程和效果,并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,从而认识到相互合作、共同进步的意义。

(五) 重点抓好小组合作学习。

1.宁少勿滥,抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容,可要可不要的不安排,不合适的不安排。另外要抓住合作的时机,让学生有效的参与合作学习。

2.教给技巧,变换形式。教师应教给学生合作的技巧,如怎样组织,怎样倾听,怎样发言,怎样质疑、怎样追问等。

3.备好合作,参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式,合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观,而是学生与教师的共同参与,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

4.培养小组长。要对小组长进行培训,让组长知道如何组织小组成员进行交流学习,充分发挥小组长的组织协调能力,保证小组的有序合作。

5.组织好小组的发言顺序,先让学困生发言,再让中游生发言,最后让优等生发言,让每个学生都有发言的机会。

6.加强小组展示的组织,如小组黑板展示时,注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价,充分利用学生资源,调动每个学生的积极性,提高学习效率。

(六)加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识;“三不讲”即:学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案。

(七)务实开展课堂教学研讨活动。

课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作,每周定时定量在课改班级听课,及时了解课改信息和课改动向,时刻把握课改方向,指导课改方法,研究复杂问题的对策。同时,加大推门听课的力度,加强监督和指导。

全校教师要以课堂教学为主阵地,以课例研究或案例研究为基础,积极探讨

课堂教学的典型课例、案例。以教研组为单位,组织开展典型课例观摩课和评课等学科教研活动。

充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行,借鉴山西课堂教学模式,大胆实践,不断创新,各个学科要根据各自学科的特点,创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。

(八) 以常规管理促课改。

一方面,要夯实课堂教学常规管理,努力做到“三个整合”,将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入,从重视“教”到关注“学”,走“导、学、练”三案统一的路子。实行教学常规月查制度,月查成绩记入教师考核。

(九)健全制度,常态常抓。

积极探索教学管理制度的改革和完善,建立健全适应新课改实施的各项管理制度。如:教学管理制度、教师评价制度、学生评价制度、教师培训制度等,常抓课堂教学改革,使其常态化。

(十)评价跟进,助推课改

一是建立高效课堂教学评价和学生评价机制;二是建立与课改相适应的考核评价机制,把高效课堂教学绩效纳入目标考核和教师绩效的考核范畴,与个人评先评优,职称评聘挂钩,最大限度地调动教师的积极性,让课改走上规范化、制度化及常态化发展之路。

四、实施过程和步骤

第一阶段:全面实施阶段(2013年9月——2013年10月)

总结课堂教学改革工作,形成相对成熟的课堂教学新模式,并进行推广。 1.积极研究课堂教学,提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课改课堂教学模式评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,使广大教师学习掌握先进的教学方法,准确高效地指导学生自学,信心十足的进行展示,精练高效地进行反馈矫正,保证课堂教学的优质高效。

2.抓好检查落实,全面提高质量,全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作,对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率,防止课堂出现失控现象。教导处要加大对各备课组的检查和指导力度,通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究,在备课研讨中要重视学法的研讨,要多研究学生的学习方法,要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法,以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上,因教师对教材重难点把握不准,学生的学习思考浮于表面,学习不深入,甚至出现错误。

3.加强对教师全程跟踪听评课指导活动,即教导处在进行听课安排时,对每一位教师的课要从预习、交流、展示、反馈四个环节进行全程听课指导。

第二阶段:总结提升交流阶段(2013年11月——2013年12月)

对新课堂教学模式进行阶段总结、反思。

1.总结经验。及时总结学习推广课改活动中的成功经验,以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广,供教师学习借鉴,发挥骨干教师示范带头作用,促进全体教师共同提高。

2.深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别就课堂教学模式改革中的细节问

题加强研究,把实验引向深入,取得更大的成绩。

3.奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会,对课改中表现突出的优秀班级、教师个人进行表彰奖励,为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备,为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

新课改中的困惑与反思 。合作讨论的时间与完成教学任务的矛盾。学生“自主、合作、探究”的学习方式无疑是新课程改革的基本理念,符合现代的科学教育思想。但实际教学中,对于学生自主学习,教师往存在顾虑,为了让学生真正成为课堂上的学习主体,充分发挥学习积极性,教师往往精心安排合作探究活动,但精彩的课堂活动之后,必要的练习量却受到了一定影响,虽然有形式多样的练习,但在练习的数量,题目类型的丰富程度上较以往稍有差距。大量的练习只能排在课堂之外。怎样既能让学生充分经历探究过程,又能按时完成每一课时的教学任务,这就要求教师在更好的提高课堂教学质量和效率上下大功夫,不能加重学生的学业负担。

实行课堂改革,是一种实验,没有现成的模式可操作,只有外校的先进经验可供参考,为了更好实行绩效考核,根据新要求,修订相关的各项管理制度。

2013.11.9

2015小学课改实施方案
小学9-10月课改总结 第六篇

第1篇:小学课改实施方案

为更好的落实和体现新课改的精神,树立以学生发展为本的教育理念,进一步提高我镇教学质量,现制定我校新课改实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针,树立以学生发展为本的教育理念,立足我校实际,大力推进教育创新,构建课程新体系,深化我校基础教育课程改革,全面推进素质教育。

二、课改目标

1、以全面提高教师素质为目标,探索教师专业发展途径,为教师搭建成长平台。

2、为学生发展提供空间,让他们自主探索,发挥创造力,培养创新能力。

三、成立领导小组

组长:何志东【小学9-10月课改总结】

副组长:常振亚

具体负责人:王巧珍

成员:杜双权、马海霞 、 常元喜、 李利杰、王利平

四:方法、措施

1、以校本培训方式为主,帮助教师充分更新教育观念。学校将立足以人为本的理念,建立以课堂为主阵地,以校本教研培训为切入点,以强化教师队伍建设为保障的整体课改方案,力求在课堂上实现三个沟通,即全员参与,人际沟通。教学整合,文化沟通。师生调适,心灵沟通。同时要求教师写好课后反思。

2、以导学案编写和使用作为本期课改的重点,一方面抓导学案的编写,要求教师根据我镇课堂教学六步模式动手编写导学案,另一方面,很抓导学案的使用落实情况,通过常规检查,跟踪听课评课等,最大限度的发挥导学案的作用,体现导学案的价值。

3、进一步倡导“自主学习,合作探究,反馈交流,拓展升华”的和谐课堂模式,形成师生共同参与学习,相融共济的课堂气氛。

4、充分发挥学习小组的作用

本期我们将落实学习小组课堂活动开展情况,积极培训小组长,并要求组与组之间进行公平竞争,学校将从组内成员的分工与合作,团队精神和竞争意识,自主学习,合作交流等方面进行跟踪考核,确保“和谐课堂教学模式”落到实处。

5、课堂模式

本期我们继续创设人人积极参与的“和谐课堂模式”,知识传授要求在理解、掌握、运用上下功夫。充分培养学生各种能力。立足以校为本的教研活动,融学、教、研为一体,并通过一些理论学习,制度激励等,鼓励教师展示个性化教学风格。

四、活动安排

1、每周三下午第四节进行新课改业务学习。

2、积极开展听课评课活动,要求教师积极听课、评课,以求共同提高。

3、认真写好教学反思。积极撰写课改论文与心得体会。

4、积极培训骨干教师,树立标杆,典型引路。

通过学习培训,努力在我校形成“敢于想名师,努力成名师”的氛围,使大家学有典范,行有目标,确保课改功在我校顺利进行。

五、本期课改目标

“和谐课堂模式”在我校形成,学习小组活动学生参与面充分扩大,广大教师能根据学生情况编写质量较高的导学案,课堂检测完成教学任务。

新课改的实施,为我们搭建充分展示自己的平台,我们将不断研究与积累,力争成为新课改的先锋

第2篇:小学课改实施方案

一、工作目标:

以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点,实现在新课改中学生全面发展、个性发展,可持续性发展及教师自身可持续发展,构建达标课堂。促进学校教育教学工作再上新台阶。

二、具体目标:

1、教师主导:民主授课,教师前后累计讲授时间不超过15分钟,师生互动带动生生互动。

2、学生主体:学生在课堂内表现积极主动,情绪热情饱满,勇于自我表现。

3、课堂活动:学生能积极动脑、动手、动口、,体验知识获得和能力形成的全过程。

三、建立健全组织,明确互相分工

组长:刘银清

职责:负责全校课改工作的总体规划及协调

副组长:常先珍

职责:负责全校课改的具体事务的组织筹划

成员:全体任课教师

职责:负责按时、保质保量地完成课改的相关材料及工作的实施

四、强化教师队伍建设,促进学校可持续发展

“在学习中进步,在研究中提高,在创新中发展”这是时代对教育提出的现实要求,也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师,建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要。为此,在新的阶段下,我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度,派教师去参加上级安排的新课改培训,多去听上级组织的观摩课、示范课、优质课。

五、初步尝试

由于我校班级少,教师人数少,教师年龄偏大,有一定素质与能力的学科带头人基本上没有,因此,可以想象我校实施课改的难度有多大。但我们学校领导班子经过认真讨论,觉得我校还是可以实施课改的,只不过,步子不宜过大,要求不要过高,逐步实施。

1)、召开课改专题会议,让教师了解新课改意义和方法。通过网络观看别人的授课方式,掌握一定的教学技巧。

2)、授课模式供参考:

数学:创设情景,导入新课:观察实践(或合作交流),探究新知,巩固练习,发散思维,拓展应用,发散思维,,课后总结,畅谈感受

语文:创高情景,导入新课,初读课文,整体感知,精读课文,解决问题,读写结合,总结升华,词句,巩固检测。

六、实施途径

1、 每位教师精心准备一节新课改教案,准备讲公开课。从低年级开始到高年级。通过听课的形式了解教师的课堂教学是否体现新课改的要求。

2、领导平时经常推门进教室听课,起督导作用,对课改有进步的老师予以表彰,对没进步的老师给予鼓励和帮助。

七、落实责任,强化监督

1、 领导责任

为了更好获得课改的第一手资料,为解决教学工作的 一些实际问题,我们必须做到去听每位教师的课,课后,领导要组织教师们实事求是的评课。同时,检查上课教师是否认真地备课,上课,上课内容是否与教案一致,是否按照我们课改的要求去做

2、教师责任

教师必须做到严格按照课改的方法去作好课前的备课,其情况主要通过听课教师的评课去反映,必须做到教学内容与备课内容相符,否则将追究教师的责任

八、追踪调查,加强交流

任何一项新生事物,其产生之初,都将会产生这样那样的矛盾与问题,难免在实施之初会磕磕碰碰的,为此,我们要发挥集体的作用,群策群力,当我们的老师上完课后,可以定时或不定时的进行交流,包括经验或烦恼,同时,要求我们上课教师要每月一篇教学反思,其篇幅可长可短,期末交一篇高质量的论文,但必须是讲的是有关我们课改的相关内容,同时,听课领导之间和上课教师之间在听完后可或长或短的花点时间交流一下心得,而且,听课领导在听课的侧重点应放在方法的把握和学生取得的实效上,至于教师在教学中的连贯,教师在教学语言上可暂时不谈。

九、加强考核,务求实效

领导要脚踏实地,认真的执行好每步监督,一方面,学校加强对教师备教考核外,另一方面,学校还要加大对课改学生的追踪了解,了解他们在课改中的收获及存在的问题,并提出一些有针对性的解决办法和措施。

第3篇:小学课改实施方案

全面实行素质教育,深化基础教育课程改革,是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处,全面实施素质教育,提高教师学生素质,提升我校教育和教科研水平,深化教育教学改革,全面提高教育教学质量,经讨论研究,决定在我校全面推行“10+30”教学模式,特制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量,树立“以人为本,全面发展”的现代教育思想,以各科《课程标准》为标尺,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改革,切实转变教师的教学行为,确立学生的主体地位,实现学生学习方式的变革,深化教育改革,使素质教育取得突破性进展,开创教育改革和发展新局面。。

二、组织领导

三、实施步骤

第一阶段:宣传动员阶段(20XX.9.22-9.26)。9月22日上午乡教委召开各校负责人会议,下午我校立即召开校领导班子会议,统一思想,提高认识,随后召开了全校教师教改动员大会,更新观念,明确了目标。

第二阶段:建章立制,学习研讨阶段(20XX年9月27日—20XX年10月14日)。一是学校加强组织机构建设,制定实施方案,完善各项规章制度。二是认真学习研读各学科课程标准,掌握其操作要领,领悟其内涵;三是学习景州联小、子弟小学、黎阳学校和任重完小的先进经验。四是加强对各学科基本操作模式的研讨,组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课,设计导学案。

第三阶段:运用立标阶段(20XX年10月15日—20XX年12月)。第一步,搭建平台,开展大比武活动。组织开展学用“10+30”模式课堂教学大比武活动,在活动中让一线教师进一步掌握其教学流程,进一步提高教师的授课技巧。第二步,倡树典型,培养学科标兵。把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来,作为学校的学科带头人或培养对象,培养造就一批学科标兵,形成梯次发展的良好局面。第三步,典型引路,实施专业引领。尽快树起本单位学、用“10+30”模式的典型,让他们成为课堂教学的本土专家,并充分发挥好他们的专业引领作用。

第四阶段:总结推广阶段(20XX年12月—20XX.4 )。进一步加强对课堂教学基本模式的研究力度,在认真学习运用基本模式的同时,加强各种教学方法的研究,丰富、提升基本式,提炼出基本式的变式。同时要发挥学科带头人或课堂教学本土专家的作用,通过举办观摩课、研讨课、公开课等活动,推广他们的典型课例,使每位教师都能上出高水平的课

第4篇:小学课改实施方案

课程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑,目的为了学生的发展,为了提高学生的能力,包括学习能力、思维能力、创新能力。教法的改革是从方法上的改革,重建课堂结构,转变教学模式,提高和优化教学效果,让学生在快乐中学习,在快乐中成长,促进教师专业发展和学生终身发展。根据丰都县教育委员会《丰都县中小课堂教学模式改革行动计划方案》的要求,结合我镇中小学的实际情况,制定《董家镇中小学课改实施方案》。

一、目的宗旨

以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南,以“建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”为理论支撑,以中小学课堂教学模式改革为基本途径,以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的,全面更新教育观念,重新构建课堂结构,彻底转变教学模式,把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来,快速提升我镇教育质量和水平,强力打造董家课改特色。

二、领导小组

(一)领导小组成员

组 长:李世平(董家镇教育管理中心主任)

副组长:李普权(董家镇教育管理中心教研员)

成 员:黄素华(董家镇中学副校长)

熊碧平(董家镇中心校副校长)

黄宗权(董家镇飞龙完小校长)

熊中权(董家镇彭家坝完小校长)

(二)领导小组工作职责

1、制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划;

2、注意课改动态,积极吸收有关课改信息;

3、定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平;

4、深入课堂观课,组织议课,开展多形式的研究活动;

5、总结课改经验,提升课改成绩,塑造课改精品项目,打造课改特色学校。

三、工作目标

(一)转变教学行为

1、由重“传授”向重“发展”转变

传统的教学中的传授知识是重视“经”的传授而忽视了“人”的发展,新课程呼吁以人为本,教学要重人的发展。教师不是“教”教材,而是“用”教材教,以实现教学的发展功效和育人功效。

2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变

教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求,已经很不适合当今教育的发展和需要了。林间没有完全相同的两片绿叶。要培养教师研究学生个体差异,因材施教。

3、由重教师“教”向重学生“学”的转变

传统教学中的教师讲,是牵着学生走,学生围着教师转,教师是主体,学生是教师的工具,这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路,不能再以“教”为主,而要以“学”为主,要调整好角色,教师为主导,学生为主体。

4、由重“结果”向重“过程”转变

传统的教学只看最终结果,而新课程下的教学,要重视看教学过程,即学生是怎样在学,教师是怎样在引导,让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。

5、由“居高临下”向“平等融洽”转变

传统教学,教师对学生而言是“我教你学”、“我讲你听”、“我念你写”等形式的至高无上的地位,学生是教师教学的“工具”,学生就是“容器”,师生关系极不平等。现在教育思想要求建立平等和谐的新型师生关系,学生是主体,学生可以像老师一样在小组内发表意见、交流。

6、由教学“模式化”向教学“个性化”转变

传统的教学模式“组织教学——复习过渡——讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业”(组复新巩布)是由19世纪下半叶的赫尔巴特(德国教育学家、哲学家、心理学家)提出,这种模式以“教师中心、教材中心、课堂中心”的“三中心”为理论核心,重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。而现代教育,要求教师树立角色意识,形成个性化教学,要求教师勇于创新、勇于积累、勇于总结、勇于借鉴、勇于学习和勇于提高,优化自己的教学行为,创新自己的教学风格。

通过对教师的培养、培训、磨练,实现教学行为的开放性、多样性、特色性和有效性。

(二)转变学习方式

在新课程标准下要积极倡导“自主、合作、探究式”的学习方式,强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观,彻底走出“封闭式”,大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练习和“填鸭式”灌输。

1、变“要我学”为“我要学”

在教学过程中,我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣,让学生愿学、乐学。

2、变“我要学”为“我能学”

让学生学会学习,变“我要学”为“我能学”,必须从对学生学法指导入手,以学生的学习实践为切入点,针对学生的现状进行有针对性的学法指导。

3、变“我积累”为“我创新”

培养学生的创新意识,可以从培养学生的问题意识入手,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

4、变“我介入”为“我投入”

体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中,我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式,使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴,而是扩展到情感、生理和人格等领域,这样既能激发学生的学习兴趣,又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中,在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。

5、变“我相同”为“我不同”

学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现,有效的学习方式都是个性化的,没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内,相同的学习条件下,以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容,达到同样的学习水平和质量,体现学生学习的个性差异性。

通过学习方式的转变,让学生在快乐中学习,在学习中成长,学会生活,学会做人,学会学习,自信自强,成人成材。

(三)转变评价方式

传统的单一分数的唯一评价体系,忽视了学生综合素质的提高,忽视了学生继续学习的愿望和能力,忽视了个体差性和差异性发展。

新课程改革呼唤建立新的评价方式,关注孩子的成长,关注孩子的身心健康,关注孩子的个性差异,让教师在教学中享受生活,让教师在工作中得到成长。

评价要重发展、重能力、重素质、重水平,堂堂有评价、小组有评价、天天有评价,要重视对学生个体的发展优化,要重视班级整体水平的提高,要重视学校对教育教学管理的评价,实现生生有发展、班班有发展、校校有发展和教师人人有发展。

1、要体现评价的多元化。要通过多种渠道、多种方式对学生进行评价,使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以,在对学生评价时,可以多设评价项目,如“素质发展全优生”、“文化学习优秀生”、“文明少年”、“特长生”、“进步奖”等,让每个学生都有“牌子”,都有“面子”。

2、鼓励学生参与评价和自我评价。要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价;要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”,将过去的“集中制”改为“民主制”,即对某一个学生的评价由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成。

3、给予学生期末综合性优化评价。期末评价是学生的一个阶段性的思想、学习、生活等各方面的综合表现,教师的评价要到位、得体、多鼓励、重发展。既要给学生一面“镜子”,又要给学生一个“面子”。

四、工作措施

(一)以点带面,区域推进,全面展开

1、中学课改

董家中学的课改工作重点在7-8年级主要学科,以“先学后教”的课堂教学模式为主。在一年之内,推进到9年级实施课改,使中学毕业成绩更高效、更优化。

2、小学课改

小学组的课改重点在3-6年级语文、数学学科,以此推进其他学科的改革发展。语文学科以“丰都县小学语文发展性阅读课堂教学模式”和“小学语文五环节教学模式”为主,数学以邱学华先生的“尝试教学法——先学后教七步教学模式”为主。

小学一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学,逐步体现新的课改理念。

3、各中小学课改学科均必须实施与课堂教学模式同步的“学案制教学”。

各校要制定详尽的校级课改实施方案、课改实施推进历程计划和相关制度表册。

课改工作,20XX年起好步,开好头,各校选择好课改苗子。20XX年实现一定区域的课改面,秋季实现整体推进,科科有模式,人人有项目;20XX年全镇中小学课改工作主体要成型,初具特色。

(二)以“四课”活动推动全镇课改

1、领导干部上好教改“观摩课”

每期第3-4周为“领导课改周”。从教管中心主任、教研员、学校校长、支部书记到各中层领导干部必须在“课改周”内上好观摩课。在“课改周”内由教管中心组织全镇中小学行政、骨干教师参与观摩学习,小学组采取“本校执教”和“校际交换执教”两种方式相结合,让全体行政在课改行程里表现出优良的信心和决心。

2、教研员上好教改“研究课”

教研员每学月在基层学校上一节学科研究课,充分采用各校各学科使用的课改方法,在课堂中找感觉、找问题、找案例,与一线教师一同成长。

3、骨干教师上好教改“示范课”

各校校级骨干教师由教科室在学期工作计划中必须安排课改示范课的日程,按计划开展活动。镇级骨干教师每期由教管中心安排一次示范课,小学组摆课现场在三所小学巡回。骨干教师要起好示范带头作用、课改方法的辐射作用,要利用课改模式精心设计教案和学案,绝不允许“轻装上阵”、“素妆登场”。

4、青年教师上好教改“合格课”

青年教师指40岁以下的中青年教师(含每年入伍的新教师),每期由各校教科室安排好一轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格,凡评价不合格者,均要求再设计、再上再评,每期必须达到“合格”水准。各教科室要切实制定“青年教师课改合格课评价标准”。

通过“四课”活动,让课改之花开遍每校、每班、每人,营造课改历程“周周有展示,月月有精彩”。

2015课改工作总结
小学9-10月课改总结 第七篇

第1篇:初中政治课改小结

思想政治学科教研工作的基本思路是遵循教育教学规律,引导教师认真学习教育教学理论,积极稳妥地推进课改工作,贯彻落实学科教学建议,深入开展课题研究活动,切实抓好青年教师队伍建设,营造良好的教研氛围,积极实施素质教育,为提高青少年的思想道德素质、教育科学文化素质,培养健全人格而努力。

一.教研组现状分析

我组是学校最年轻的教研组。我组现有专职教师3人,兼职教师3人。我组的理念是:让所有教师各施所长,各显其功。但我组还存在着许多不足:1、教育观念虽有转变,但不彻底。表现为所有教师虽然在转变教学方式和学生的学习方式虽然作了一定的努力,开设了一些研究课,但总体说来,课堂教学大都采用讲授式教学或满堂灌的情况还比较严重。

2、备课组的工作有待进一步强化和细化,加强备课组的集体备课,通过集体的智慧提高课堂效益。

3、在课题研究方面有很大的局限性。课题研究仅局限于研究课上,也仅是出产几篇论文。应要扩大课题研究的受益面,通过研究,使课堂效益有切实的提高。

二、主要工作本学期主要工作:组织教师认真学习新课程理论与新的课程标准,总结课改经验,探讨在思想政治课教学中实施新课程理念的有效途径和方法;研究如何将研究性学习的方法引入政治课课堂教学;组织初三教师认真学习中考政治科考试说明与要求。

1、组织政治教师认真学习课程改革理论,研究新的课程标准,确立新的教学观念,以此为指导,改革政治课教学,充分发挥政治课的德育功能。

2、认真学习新课程,深化思想政治课教学改革。组织教师学习《思想品德课程标准》及解读,使我组教师了解课改,关注课改,能以课改理念指导自己的教学,并做好知识储备工作。

3、组织教师学习政治学科教学建议,规范教师的教学行为;

4、以备课组为单位,进行集体备课。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等。

三、对今后教研的几点思考

1、加强领导,提高认识,是搞好教研工作的关键

各级教育行政部门和学校都要关心、支持教研组、学科组的工作,加强教研队伍建设,给教研工作创造良好的氛围,并采取得力措施,强化教学研究工作,牢固树立教学工作在学校工作的中心地位,充分调动广大教师的积极性。只有使每一位教师都积极投身到教学研究中去,经过刻苦研究,才能探讨出学科的教学规律,搞好教学工作,促进教学质量的提高。

2、开展教研组和学科组活动,要建立良好的工作作风

每次开展教研活动,都要认真地做好充分的准备工作。因此,每个成员都应准备好经验总结和教改的资料等,做到心中有数。开展教研活动,要发扬民主,畅所欲言,相互尊重,互相协作,注重实效,使教研工作开展得丰富多采,扎扎实实,教学发展做贡献。

3、加强学习,发扬团队合作精神

政治课教学是一门时代性特别强的学科,因此政治教师必须与时俱进站在时代前列,既要学习理论更要关注时事,不断地学习充实自己。加强同伴之间的信息反馈和沟通,互补与合作,互相学习,互相帮助,共同分享经验,共同成长。

4、坚持教师反思制度,提高教师自我反思能力

教师是教研的主体,加强教师自我反思是教师专业发展和自我成长的内在因素,是开展教研的基础。教师必须以自我教育工作为思考对象,展开对自我教育教学行为与结果的审视和分析。在自我反思的基础上,教师必须开放自我,加强同伴之间的信息反馈和沟通,共同分享经验,共同成长,构建现代教师学习方式。在分配岗位上有意识的进行老带新,师徒结对,老教师把丰富的教学经验传授给新教师,新教师用一些先进的教育理念影响老教师,这样互补,互相取长补短,对促进课堂教学改革很有帮助。

第2篇:科学课改总结范文

兴趣是最好的老师。认真地去品味它,的确是如此。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣对学生学习起到推动作用。可以调动学生学习积极性,认为学习是一种乐趣。如何激发学生学习科学的兴趣呢?在多年的教学过程中,我是从以下几个方面进行努力的。

一、建好师生关系,激发学习兴趣

在教学过程中,教师应和学生们建立融恰的师生关系,学生就容易和你接近,并且是从心理上愿意,也自然而然地愿意上你所教的学科,课上就能积极配合你的教学,积极思考,勇跃发言。我在上课时,力争做到教态亲切,说话和蔼,辅导耐心,让学生感到可亲可敬,在平时正确对待学生的错误和挫折,不随意挖苦讽刺、批评学生。避免让学生产生逆反心理和挫伤学生们的学习积极性。我还常与学生谈心,了解他们学习上的难题,生活中的情况,家中的经济状况等,课下也和同学们一起做游戏,一起做些手工制作,下下棋等等。把爱心带到学生中去,对待每一名学生就象对待自己的子女一样,都加以精心爱护。学生们知道老师的呵护,感到老师对他们的温暖,也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中,最大限度地发挥他们的聪明和才智。学习积极性提高,思想活跃达到激发学生学习兴趣的目的,也提高了教学效果。

二、感受成功喜悦,激发学习兴趣

小学生有了成绩,就会产生一种自豪感,并伴有愉快的心情,也就产生进一步好好学习的愿望。如果失败了,就有一种失落感,会出现不愉快心情,对学习丧失兴趣。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位学生创设成功的机遇,使每位学生时常体验到成就感。拿班级的学困生来说,就更为重要,就应不时时机地为他们创设成功的机遇,上课回答问题声音宏亮,主动发言了都可以加以鼓励,考试有成绩提高,作业没有了错误,都可以对他加以肯定,让他体验到成功,感到学习是快乐

的事。只要让学生们知道自己比过去强了,就是成功,激发他们学习兴趣。

三、创设情境教学,激发学习兴趣

并非所有的科学课都能引起学生的学习兴趣,只有那些让学生体验到学习愉快的活动,才能引起学生的兴趣,在此时,教师的作用就相当的重要。要根据学生的年龄特点和认识水平,在科学课教学中,教师要充分的创设情境,精心设计教学环节,恰当地采用相应的教学方法,启发引导,让学生主动参与到教学当中,引起学生对科学课的学习水浒传上。这样,学生才能爱学,乐学,并且增长知识和认识。在科学教学中,设计的情境,应入情入理,情境与科学问题之间相互融合。学生学习起来,也才会心情舒畅。兴致浓厚。我在教《洗衣服的学问》课时,就创设了这样一个情境,我穿了一件旧的衣服,拿一个半瓶的墨水,走到教室门口,把墨水弄到了衣服上,这时问学生,这怎么办呢?让学生们帮助想个办法,学生就积极想起办法来,学生不知不觉地进入正课,激发了学习兴趣。

四、联系现实生活,激发学习兴趣

小学科学的内容包括很多内容,如物理学,化学,动物学,植物学,矿物学,生理学等,它们是人们在社会实践中不断总结,概括出来的,是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中,学生根据生活中的现象,遇到过不明的现象吗?引导学生在生活中发现问题,徒手往车上装大油桶怎样省力,油桶为什么是圆的,衣物上的污物用什么样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案,好好学习科学,就可以得到正确的答案,在学习过程中,把学到的科学知识转化为生活中的经验,并把抽象的逻辑知识也转化为现实生活中经验。使学到的科学知识贴近学生生活,努力发掘科学内容中的生活情境。让科学更具现实性,与现实世界联系得更紧密,学以致用,达到激发学习兴趣的目的。

五、利用电化教学,激发学习兴趣

小学生的活动是受兴趣的支配的,因此,在课堂上应该主动了解学生心理,象磁石一样把学生牢牢地吸引住。用电化教学就很容易把学生带入到积极的思维状态之中,改变以往的旧的教学模式,充分地得胜远程教育资源,让教学变得生动、活泼,极富感染力。这样可以优化教学情境,改变教学气氛,打造了积极的学习氛围。例如在教《探索宇宙》课时,就利用远程教育资源,调动了学生的多种感官,动静结合,让学生了解到宇宙里的知识是无穷的。使学生萌发出求知的俗望,开始对新知识、新事物的探求,从而对学习产生兴趣。

六、加强观察实验,激发学习兴趣

科学课具有以观察和实验作为重要教学手段的特点,观察和实验在科学教学中占有很大的比例,因此,在科学实验中,就要求老师精心的设计,创设实验条件,并根据教材内容,做好实验。无论是学生实验还是老师实验。通过实验,都要引导激发学生的心理状态处于兴奋之中,形成最佳的学习状态,乐于参与教学活动,学生们感兴趣就会主动去获取知识,就会主动去思考,主动地去提出问题,在老师的指导下,通过观察实验,去解决问题,在此基础上,再进行比较、分析、综合、概括、推理等,自己得出结论,经过这样一个教学过程,学生的学习才能是积极主动的学习。达到激发学习兴趣的目的。

总之,在科学教学中还有许多手段可以激发学生的学习兴趣,只要能根据学生的年龄和心理特点,根据教材实际来进行教学,就一定能激发起学生们学习科学兴趣,从而收到良好的教学效果。

第3篇:小学语文课改经验工作总结

XX年年9月,随着我校承担的市级“十一五”规划课题的正式启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段,经过三年的实施,课改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头,回顾三年走过的路,虽艰辛却也颇感欣慰。

在新课程改革的实施中,我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手,收到了事半功倍的效果。

“低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别,为便于教师的施教与学生的接受,确保良好的教学效果,我首先是从新的课改理念的高度出发,帮助学生了解新课程的课堂教学特点,让学生知道现在老师将怎样教,学生该如何学;二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力;三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行,不仅要面向每一位学生,而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应,让每个学生都有机会参与进来,以激发学生的求知热情,让学生能够获得成功的喜悦。在实施课题研究的起步阶段,我遵循循序渐进的原则,由“扶”到“放”,从迈小步开始,做到先帮助引导学生尝试“自主学习,合作学习,探究学习”的全过程,让学生既产生浓厚的兴趣,又能深入进去学会自主操作,并学会搜集和利用学习资源,使学生逐步摆脱对老师的依赖性,并最终完成由“接受式”学习到“自主,合作,探究式”学习的转变。

“变”就是转变,首先是教师角色的转变。我由居高临下的权威者开始努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下,我总是把学生的需求放在首位,时时、处处关注学生的体验和感受。体现在:一、教学语言的变化

(1)由强制性的语言向商讨性的语言转变。如,“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段,好吗?”“谁愿意把这一自然段读给大家听?”

(2)由命令的语言向建议式的语言转变。如,“你的勇气可佳,你能试着说得更具体一点吗?”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来,试一试!”

(3)由要求性的语言向希望性的语言转变。如,“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想?能说说自己的理由吗?”

(4)由封闭性的语言向选择性的语言转变。如,“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。”“你喜欢文中的哪些句子,就请把它多读几遍并背下来。”

(5)由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如,“你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。”“听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。”

二、教学设计的转变。深入钻研教材,了解教材的编排体系,更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念,在实验中,我加强了对教学设计的研究。首先依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中,我深入学习课程标准,明确年段目标,把新课程理念贯穿于各环节中;其次依据学生实际进行教学设计。语文是一门母语学科,有非常广泛的学习环境和途径。只有充分了解学生已有的学习经验,从学生的认知特点和实际接受水平出发,灵活地处理教材,拿出符合学生知识和心理需求的教学设计,才能更好的为学生服务;其次,依据教材进行教学设计。人教版实验教材以专题组织单元,每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。进行教学设计时,我充分发挥导语的导学功能,从整体上把握单元教学内容、教学重点,针对精读、略读课文在本单元的不同作用,有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验,我站在促进学生发展的高度,以学定教。课堂上我更加关注学生灵性的闪动,在注重预先设计的同时,更注重把握课上生成的知识,珍视学生独特的见解,抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思,不断提高处理教材的能力。第三是学习方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能代替的,而对未知的探究,对小学生来说,相互的合作、启发必不可少。要实现真正意义上的自主学习,学生就必须具备自主学习的能力,掌握自主学习的方法。为此,为实现学习方式的改变,我注重通过示范点拨、引导领悟自得,发现来源于学生中间的好的学习方法,并加以推广等方式来引导学生掌握科学的语文学习方法。在学生进行自主、合作的学习过程中,这些语文学习方法也得到了完善。培养了学生学习能力,使学生真正达到了“会学”。第四是评价方式的转变。评价改革是课程改革的重要组成部分,也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。为实现“评价促进学生发展”的目标,在近三年的实验过程中,我认真研究、积极探索,在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。1、形成性评价和终结性评价相结合,实现评价内容的多元化。针对以往评价过于注重学业成绩,过于注重期末评价的弊端,在评价中,我更加关注学生的学习过程,注重了日常评价,体现了动态的评价管理。在评价内容上,分为平时的形成性评价、期末终结性评价。2、开放评价过程,实现评价主体多元化。为避免传统评价中教师为主体的局限性,在实验过程中,我鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来,将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中,结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式,增加了评价的客观性,促进了学生的发展。

“多”即是多活动,多参与,多评价,多开发。主要是课堂上突出互动,生生互动,师生互动。突出合作与交流,体现分层优化,让不同类的学生都积极地参与进去。突出评价,在活动过程中我常常激励学生进行多方位、多元化的评价。让学生在这种交流活动中快乐成长。在教学中,我还积极开发多种课程资源,努力构建开放而有活力的语文课堂,沟通课内外,实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联系,由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种能力训练的结合。当然,在引领活动的过程中,我特别注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围,充分调动学生的主动参与意识,适时点拨,引导,可浅处深问,可静中得疑,可变中求新,层层深入,激起波澜。

“勤”即勤反思,教学反思虽然不是创新,却是创新的起点;虽然不是学习,却是学习动力的源泉。一个优秀教师的成长离不开不断的、客观的、深刻的教学反思这一重要环节。我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践,反思教学方案,反思对教学目标的理解,反思对教材与教法的把握,这些对上好每堂课都很重要;教学中的反思可使教学过程最优化,在反思中改进,在改进中提高,在提高中升华,让每堂课尽可能多地闪出思想的火花(

“低、变、多、勤”这看似简单的四个字,让我的课堂变了,课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的机械对话,而是充满了争辩、充满了合作的活跃性的艺术课堂。

要使语文课改一路走好,并取得实效,就让我们认真研读《语文课程标准》,谨记语文学科特点,不忘学生年龄特征,并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下,我们的课改一定会取得更大成功!

第4篇:2015年中学课改工作总结

随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施,新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。xx作为课改排头兵,几年努力,课改已经成为一大名片。在县教委的领导下,xx中学迎难而上,励精图治,强力推进课改。在几届校领导的努力下,课改工作扎实推进,在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下,也取得了瞩目的成绩。课改推进几年来,学校的变化是巨大的,教师的教育教学观念的转变是明显的,教师教育教学素质的提高是显著的,教育教学研究的气氛是浓烈的,课堂教学出现了前所未有的活跃,学生的学习兴趣有了进一步提高,总之,新一轮的课程改革,带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结如下:

一、新课改,转变了教师的观念,促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为工作在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要,必须更新观念,不断提高自身素质,同新课程一起成长,以适应新课程对教师的要求,为此我们做了以下工作:

1、加强培训,转变教师的教学观念,以适应新课改的要求。

以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实文件精神,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,积极探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外,我校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训,使教师对新课程有足够的认识,对新课改作好充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了观念。

2、加大对教师的培养力度,不断提高教师自身素质

把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念,增长教育教学能力。

08-09学年度,我校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度,确定实效性课堂为课堂模式改革的重点;09-10学年度,我校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点;10-11学年度,我们又确定“抓好2+x拓展性课程建设,创建科技教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到这些课改目标,我们不断加大对教师的培养力度,分期分批到课改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学习,组织全部语文教师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛,组织全员教师进行了为期一个周的ntet学校自主培训,等等,让教师尽快提高自身素质,适应新课改的要求。

二、新课改,使我校的教学研究气氛空前浓厚

集体备课早已成为学校的常规工作,新课改以来,我校的教学研究更加活跃,老师们在进行常规教研活动以外,又进行了更多的尝试,使我校的教学研究气氛空前浓厚,为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课,发挥群体效应,重视研究教法学法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓励创新,加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学,备课是主要环节,我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变,每周各组的集体备课务必达到实效,切忌形式主义。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动,以便进行管理、指导和督促。

另外,教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,确定中心发言人。参与教师要做好记录,积极参与讨论,发表独到见解。同时,我们强调不能机械地强调绝对统一,照搬照教,要发展教师个性,创造性,使课堂充满活力,鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先,争创先。

2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

实施新课改,特别是推行导学案后,老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。教师的备课是分工负责,所备导学案是年级公用。其他教师有义务、有责任对个人设计的导学案提出后意见进行优化,这就加强了教师间的研究讨论,教研深度和广度得以推进深入。这就充分发挥了教师们的合力,促进了大家的团结协作。

三、新课改,使我校的课堂教学焕发了新的活力

1、构建学生“实效性”课堂教学模式

我们制定的xx中学课堂教学流程:导入示标,创设情境;出示材料,交代要求;自主学习,完成自测;组内互助,展示成果;教师引导,评价矫正。

在这一模式下,我们放手让学生学,让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力,我们每节课都要明确规定学生任务,估算完成时间。这样,学生有了自主学习的机会,有了自主获得知识的能力。课堂明显充满活力,“满堂灌”、“填鸭式”基本消灭。

2、导学案的使用更加规范、实效显著

推行导学案是我校课改的一个重点。导学案的撰写是实效性课堂从教师方面做的备课方面的重大改革。我们充分发挥集体备课的智慧和力量,按照时效性课堂的要求规范导学案的编写步骤、字号、版面等。教师不需要凭借导学案上课、学生要按照导学案的要求完成预习、当堂练习等作业,收到“堂堂清”的效果。

四、新课改,是我们师生进步、学校提升

1、教师的教学观念得到更新,能转变课堂的角色,能尽量让学生参与学习活动。

2、学生的学习成绩大面积提升。在上学年期末统考中,各个年级均超过县教委下达的基础目标。初三年级完成分在街镇类20所学校中由基础的第15名上升到完成时的第7名。进入4000名的学生由初一时的31人上升到51人。

3、特色学校教育成果显著。我校在去年被评为重庆市科技教育先进集体。我校教师王松涛辅导的学生在重庆市第20届科技模型大赛中获得两个一等奖,为县科技教育争了光。在10级的升学考试中,我校6名学生因为科技特长被xx中学录取,占被录取总数的60%。

4、学校的教学管理形成网络,逐步完善,正在由行政管理过渡到思想管理。

五、存在问题:

1、师资配置不很均衡,老教师的教育观念改变困难,教学行为转化步履维艰。但这类教师在我校比例不小。

2、教师的教学艺术、教学水平普遍不优,专业素质有待大幅度提高。

3、均衡分班难见改革的“入学”效果,影响了学校的“升学美誉度”,导致暂时没有逆转的“升学率”评学校的社会评价机制对学校的评价不客观、不公正,以致生源流失严重,办学越发艰难。

xx县xx中学

XX-9-14

第5篇:课改工作总结

以前在课堂教学中,多数教师往往采用先提问,再让学生思考问题,回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题,发展学生思维的方法,但它忽视了学生主观能动性,把学生当做知识获得过程中的被动者,让学生按照教师的思维过程进行学习。至新改以来我改变了以往的教学方法,在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间,使学生再学习数学的过程中,有更多的时间和空间去探索,去操作实践,去交流和分享探索的成果,体验成功的快乐。

一、动手实践,激活思维

思维来源于实践,只有思维得到发展,能力才能提高。“让学生在做中学”,就是要放开学生的双手,让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意,它不仅能使学生学得活泼,而且能激活大脑的思维,对所学知识理解更深刻。更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去,达到了数学知识生活化,进而培养了学生的应用意识和实践能力,也培养了学生的创新意识。

二.主动探究,促进学习

从现代教学论的主体性观点来看,教学过程是学习主体的一种主动的建构过程,既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程,这个过程是学生主体活动的过程,任何教师都包办代替不了,必须由学生参与这一过程。在这一过程中,把学生引入教学活动,努力提高他们的参与度,促进他们自觉主动地去学习知识,激发学生的学习兴趣,使学生同时运用各种感官参与学习活动,在浓厚的学习兴趣中,接受新识。如在学习“年、月、日”时,为了充分发挥学生的主体作用,在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片,(必须有1996年、XX年、XX年),在教学中通过学生自己观察,小组讨论,最后得出年、月、日之间的普通规律,既不管年份的变化,而31天、30天的月份始终是固定不变的,只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1996年、XX年、XX年的卡片,是有意安排了平年、闰年,使学生在观察中发现不同的情况,设疑激思,让学生在思考中活动,在活动中思考。在教学中让学生实际操作,自己制作一张下一学期的校历,经历了知识的发展过程,揭示了年、月、日的规律,建立起知识结构,丰富了表象,活跃了学生的思维,培养了学生主动探究新识的精神,同时也发展了学生的能力。

三.教学点拨,掌握策略

学生的“学”是内因,教师的“教”是外因,教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因,是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中,当学生在自我尝试,集体协作都无法完成学习任务时,教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的直接传授灌输,而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问,萌发学生问题意识,了解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药,有的放矢地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨。如在教学“万以内数的读法”这节课中,先试着让学生在未学生新知识的基础上试着自由地读,然后让学生找出自己认为最难读的数,如“5005”该怎么读,先让学生猜一猜,学生就会提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各种猜想,最后适当点拨,得出“中间不管有几个零,都只读一个零”的读数方法。这种教师点拨下的学生自行操作,有利于调动学生多种感官参与教学过程,学生情趣昂然,并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养。

总之,在小学数学课堂教学中,教师要把促进学生主动学习,主动发展放在首位,善于激发学生主动参与的欲望,创造主动参与的条件,培养主动参与的积极性,让学生爱学、会学、能学,培养出具有创新意识的一代新人。

第6篇:课改工作小结

随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施,新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年,课改工作给我们学校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大提高,学校的教学研究气氛空前浓厚,课堂教学出现了前所未有的活跃,学生的学习兴趣有了进一步提高,总之,新一轮的课程改革,带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

一、新课改,转变了教师的观念,促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为工作在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要,必须更新观念,不断提高自身素质,同新课程一起成长,以适应新课程对教师的要求,为此我们做了以下工作:

1、加强培训,转变教师的教学观念,以适应新课改的要求。

以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实文件精神,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,积极探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。

除积极参加市区教育局的新课改培训外,我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训,使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识,对新课改作好了充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了观念。

2、加大对教师的培养力度,不断提高教师自身素质

把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念,增长教育教学能力。

为了适应新课改的需要,中心校加大了对教师的培养力度,更多的提供教师外出学习和培训的机会,让教师尽快提高自身素质,本学期,我校已派出教师赴常熟、新浦等地参加培训、交流和学习,这大大提高了教师的自身素质,为新课改奠定了坚实的基础。

3、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台,为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长,这大大提高了我校教师的教育教学水平,有力的提高了我校教师的自身素质。

二、新课改,使我校的教学研究气氛空前浓厚

集体备课早已成为学校的常规工作,新课改以来,我校的

教学研究更加活跃,老师们在进行常规教研活动以外,又进行了更多的尝试,使我校的教学研究气氛空前浓厚,为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课,发挥群体效应,重视研究教法学法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓励创新,加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学,备课是主要环节,我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变,每周各组的集体备课务必达到实效,切忌形式主义。

另外,备课组长按教材内容(尤其是新教材)将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,确定中心发言人,每位教师集备中都应积极参与讨论,发表独到见解。同时,我们强调不能机械地强调绝对统一,照搬照教,要发展教师个性,创造性,使课堂充满活力,鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先,争创先。

2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

在实施新课改后,老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中,更体现在每节课的课前和课后。每次中心校教师开课,老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等,每节课后,都要对出现的问题分析原因,不少教师在业余时间,还经常通过电话、上网等方式与专家对话,交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。

三、新课改,使我校的课堂教学焕发了新的活力

1、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构,使教学过程由教向学转化,使学生的独立性和自主性不断提升。

2、在培养学生学习方式、方法上,我们也做了大量的尝试工作。本学期,我校十几名教师对县开课,受到领导和专家的一致好评。

四、新课改,带给我们新的问题和困惑。

新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方,如:

1、课堂上针对某一有兴趣的问题,学生们积极参与讨论,教师是不忍心打断,有时教学任务难以如期完成。

2、走进新课改,如何对学生、教师进行科学性评价,避免教师追寻的盲目性。

3、走进新课改,如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。

走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,要转变观念的任务还很重,课堂教学的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的,我们将不断改革创新,不断探索实践,为新课改闯出一条新路,为我镇基础教育的发展作出我们二小人应有的贡献!

2015小学课改工作总结
小学9-10月课改总结 第八篇

第1篇:小学音乐教学课改总结

田心小学自音乐教学新课标实施以来,在音乐艺术教育方面本着教书育人的原则,在区教研室和学校的领导下,紧密围绕区和学校的总体思路,以教学大纲为核心认真作好工作计划,根据学校现有的硬件设施,在教学方面我校开展了分科教学的艺术教育模式,认真的合理的开展了钢琴、舞蹈、声乐等特色课程。通过几年来的实践,激发了学生对音乐的感、知能力。学校的艺术教育形成了风格多样的艺术教育特点。

小学音乐中的器乐演奏教学可以在增强学生的美感过程中,帮助学生接近音乐、理解音乐,以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。多年来,我校努力注意培养学生对音乐的兴趣和爱好,将器乐引进音乐课堂,较好地发展了学生的音乐记忆力和想象力,进而有效地培养了学生的审美意识。按照“由浅入深、由表及里、由普及到提高”的认识规律,我的器乐演奏教学实验经历了以下几个阶段。第一阶段:组织音乐游戏提高学生的音乐记忆力。第二阶段:下大力气普及乐器,使每个学生至少能学会一种乐器的演奏。第三阶段:以演奏器乐为主要手段调动学生的审美思维。

由于器乐教学的不断深化,不仅使学生大大提高了审美情操、审美意识,而且潜在的智力因素也不断得到新的开掘。一批又一批特长生的涌现,又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和赞同。近几年来,我校学生多次在盐田区器乐的大赛中获得好成绩。实践证明,融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学器乐教学,是从小提高学生审美意识的一个重要教育手段。这种寓乐于教的教学方法,既能提高学生的审美能力,又能提高学生的审美情操,因而将在学生整体素质的形成中起着不可估量的潜移默化的作用。

在学校分科教学舞蹈方面,低年级当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感和创编能力,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说,适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境,我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话,它就是一个供演员发挥想象,施展才能的舞台。教师作为导演,就应千方百计地创设好这个“舞台”,因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

情境的创设激发了学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习在不至于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景,引导学生进入这种情景,才能激发孩子学习音乐的兴趣。我在教学实践中深深体会到,课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来,制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

情境的创设引发了学生的无穷想象。由于音乐的抽象性,学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏,脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下,学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面和肢体语言营造一个与音乐形象相关联的意境,从而引导学生去想象。作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征,为学生创设想象、联想的广阔空间。

在音乐分科教学声乐合唱教学中展开了合作学习的实践与探索,合作是一种精神。随着社会的发展,独生子女家庭的增多,合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。在现代社会,是否具有合作精神,能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”。合作精神是音乐教育的强音。通过音乐合作学习,可以使学生反应迅速,思维敏捷;通过音乐合作学习,可以使学生了解合作中个体服从群体的关系,同时在合作中体验着同一情感共鸣,从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操,也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识;通过合作学习,有助于因材施教,可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足,从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。那么在音乐教学中,如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢?声乐合唱教学从以下几方面去把握:

首先,合作学习的内容须能激发学生的兴趣。其次,合作学习的内容应有活动的意义。能够更大程度地激发学生的学习兴趣,使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验,同时也充分发挥了学生在音乐课堂中的主体作用。

合作学习的课堂组织的形式要合理化,全班教学,小组学习与个人独立学习是三种基本的课堂组织方式,其作用难以互相取代。根据音乐学科的具体特点,使成员间相互激励与促进,形成竞争与合作并存的人际关系。

合作学习的方式多样化。根据音乐学科的特点,在具体的教学过程中应采用不同的合作学习策略,即合作学习的方式应当多种多样。如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法等等。

综上而述,学校音乐新课标实施教学过程中,各个专业教师注重教师在合作学习中的角色转换新课改的启动,学习方式的变化,呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中,教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者,也可以说是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此,教师在学生进行学习的过程中,时刻要改变自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者。

在新课标实施过程中,田心小学音乐教学逐渐构建适合学生合作学习的环境,学生是具有丰富个性的学习者,并非在任何教学条件下,合作都是最佳的教学组织形式。但是流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境,却是新课程理念下的课堂的“共性”,在区教研室的指导和学校领导的支持下课组教师努力创造合作环境。学校具备了和谐的室内环境。音乐教室注意美化与布置,强调创设良好的艺术氛围。如四周墙壁可挂些音乐家画像、名言,音乐挂图等,还可开辟音乐专栏,介绍音乐小知识等等。培养学生良好的心理环境。在合作学习过程中教师创造了良好的合作学习的气氛,用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励,把学生当作朋友,多一些理解、宽容,这样学生的思维就更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂更加生机勃勃。学校营造了充裕的时空环境。在合作学习的时候,合理的安排合作学习的时间,即保证学生主动参与的时间,使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥,从而使学生能够更加出色地完成学习任务,最终产生一种成就感、自豪感。

第2篇:小学新课改工作总结

一、课改中开展的主要工作

1。加强校本师资培训,增强教师整体素质。

成立课改领导小组,负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作,教科室具体负责组织课改教师培训工作,开展了如下培训:

(1)、岗前培训:按照“先培训后上岗”的原则,组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。(2)、校本培训:加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习,以参与式培训为主,提高实验教师的课改实效。(3)、家校培训。起始年级投入实验,及时召开家长会,注重对新课程的宣传,为实施新课改营造良好的氛围。(4)“未来工程”培训。对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训,使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作,发挥电教手段的优化功能,学习信息技术与学科教学的整合。(5)后续培训。教科室及时了解新课程使用过程中出现问题,通过研讨、评课、交流等形式,加强对教师的后续培训。

2、广泛开展校本教研活动,促进教师课堂教学的改革,建立教师专业发展的教研机制。

⑴、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日,进行课改通识培训、教材教法培训,或收看典型课例,或听专题讲座,或交流课改经验,或研读《课程标准》。

⑵、定期集体备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师集体备课时间,教科室派专人负责,及时了解实验情况,指导、协调、解决遇到的问题。

⑶、定期进行形式多样的月总结,学期总结,如教改经验,教学随笔、课后反思、教学札记等,进行新课改经验总结,新课改教师研讨会,课改教学质量分析,研讨,课改教学成果展示。

⑷、领导深入课堂听课,及时指导,研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

⑸、安排学校计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

⑹、从本校实际出发,选择适当的内容,确立区级、校内或市级课改研究课题,引导教师走上教研之路。

(7)、落实《纲要》和《方案》的精神,逐步推行综合实践活动课程,进行校本课程的开发和实践,为全面实行新课改革做好准备。

3、开展校本教学研究,促进课改实验。

(1)、以课改实验为龙头,大力开展教学研究。(2)、创新教法,将课改理念不断落实到课堂教学过程中。(3)、广泛开展了“愉快教育”,创设“和谐教育”的课堂情景。(4)、转变学习方式,让学生自主学习,培养合作学习意识。(5)、充分发挥电教手段的优化功能,开发利用各种课程资源。(6)、注重赏识教育,保护学生的求知欲和自信心。(7)研究开展综合实践活动,为学生的成长开辟更广阔的空间。

4、建立科学、规范的校本教研体系,推动课改工作。

(1)、理论启动:启动了“创新教育教学”思路。(2)、课题推动:实施“教育科研工程”,切实抓好教学研究工作。(3)、系统活动:教研活动抓落实,有实效,形成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系,使教研活动制度化、经常化、规范化。(4)、信息传动:加强学校教育科研成果的推广和宣传工作,引导广大教师接受和应用科研成果。(5)、榜样带动:充分发挥各级骨干教师作用,推行“名师效应”。通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动,推广骨干教师教研教改经验,扩大了研究成果。(6)、群体促动:定期召开教学研讨活动,课改经验交流研讨会,不断把课改实验工作推向深入;开展各科综合实践活动,提高教师的整体素质,促进学生的全面发展。

5、改革考试与评价机制,促进师生共同发展

我校以《课程标准》为导向,从实际出发,着眼于教师的专业化发展,本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想,放弃校领导对教师、学生的权威性评价,建立了具体开放的评价体系。

(1)、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。(2)、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。(3)、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学,促进了教师教学能力能力的提高。(4)、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂,融入学生心田。(5)、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用,建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、实施新课程以来发生的变化

1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位,转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近,让学生有了一种平等感、亲切感,民主平等的师生关系正在逐步形成。

2、促进教师的专业成长。面对课改,教师越来越多地自发对课堂教学进行研究,逐渐形成教学反思的习惯。一年来,教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多,其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力,又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机,主动充电,阅读理论专著,互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论,我们看到的是教师的智慧一次次碰撞,感受到的是同伴的真诚互助,享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了,理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性,变原来的“要我上”为“我来上”,教研的氛围更浓了。

4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了,课堂活跃了,教师尽快地让学生自己活动起来,让学生在活动中学

习,自己经历发现、体验、探究的过程,学生的学习方式正在发生变化。课堂上,教师上得轻松,学生学得快乐。

5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式,采取由实验教师自主上课,全体教师参与式讨论、研究的新形式,通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动,支持和帮助学校教师形成学习共同体,借助集体的智慧来提高教师的能力,新的教研方式正逐步形成。

三、课改工作取得的成效

1、课改进入实施阶段以来,各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动,帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变,积极探索课堂教学的实效性,课堂教学发生了巨大的变化。

2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成,成为我校教育发展中的一大亮点。

3.课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中,我们建立了以校为本的教研制度,教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度,从而提高了教研实效。

4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中,我们以《课程标准》为向导,提出“让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长”的办学理念,改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价,着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价,建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

(1)建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合,他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合,促使教师不断提高自己的业务水平,引导教师向研究型教师方向发展,使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

(2)、建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业内容评价、评价方式采用学生自评(

四、存在的问题:

1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念,迅速提升自己的教育理念,是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践,我们的领导和老师的观念都有了很大的提升,但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践,如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题,如何继承和发扬传统教学中的精华,为新课改所用,这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动,帮助教师将理论转化为教学实践,重视校本教研制度的完善,努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极稳妥地推进课改进程,及时总结课改经验,提高课改成效,建立一系列制度保障新课程的实施。

3、继续推进经验教育教学评价改革,促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上,研究制定学校管理的评价改革体系。

第3篇:*小学2015年度课程改革工作总结

新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃,荡漾着祖国大地的每个角落。自去年暑假新课程改革通知培训以来,我校按照县教育局及中心校的统一部署,同镇各校一样,掀起了课改的新高潮,全体师生以饱满的热情,百倍的信心,投置于课改的热潮之中。在课改中,我们采取了不少措施,取得了一定的成效,但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后:

一.主要做法:

1.加强领导,明确职责,分层实施。学年初,学校成立了以校长为组长的课改领导小组,形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络,各部门各司其职,各负其责,保证了课改工作顺利进行。

2.根据课改要求和学校实际,制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度,使之有章可循,不偏离方向。例如我们制定的计划有:新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉〉、《班主任条例》、《教研方案》等等。

3.选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师(他们分别是:柏润平、曾慧、雷伟、柏艳芳、彭小娟、刘华丽、于美华、陈满香等教师。)

4.组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训,使他们及时得到充电和洗脑。本学年共派出大约140多人次参加盛市、县的课改培训和观摩课。其中省级5人次,市级37人次,县级100多人次(含寒暑假培训),例如县每次教研及比武活动,我校都选派最低不少于10人以上的相关人员观摩学习,去年下学期组织全体教师到东安参加课改教研观摩活动,借他山之石攻其玉,避免少走弯路。

5.为保障课程改革顺利进行,课改教研有声有色,学校慷慨大方,从不吝啬,一年来课改教研费共一万多元。(其中:①市县培训费12人次×200元=2400元;②市级参观摩费5人次×350元元;③去东安观摩费1300元;④去省城学习费3人次1200多元;⑤王校长去邵阳参省观摩费600多元;⑥每次参加县观摩费100人次×10元=1000多元;⑦参加县各种比武购买教具及制作课件1000元。)

6.为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作,我校利用开家长会的形式,向家长介绍了课改的有关情况,同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果,受到了家长们的一致好评。

7.坚持以校本培训为主,教导处制定了有效持续的课改培训计划,从而实行了专题培训和分科培训。特别是教导主任柏润平为更新教育教学观念,使教师适应新课改的要求,专题讲座两次,还对实验教师和骨干教师个别辅导,手把手地传授经验,而且还经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题。

8.抓点带面,创设学校新课改的新格局。我们学校抓住一年级新课改这个龙头,以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法,都有一点课改气氛。

9.围绕课改计划,认真组织落实。

(1)学校行政领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知,事后一起评价探讨,这样以来一可督促老师们上课时时认真,二来可促使教师自觉地事先备好每节课;对于公开课、优质课、学校领导亲自参与,采用先听再议,接着组织骨干教师专题研讨,之后尝试,再研讨,最后出炉的方法。

(2)本学年每学期都组织了各学科优质课评比活动,特别是今年上期参加的7节优质评比课,含盖面广,有语文、数学、英语、美术、体育、音乐、劳技、科技、活动等学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法,用“新课标新观念”武装了自己,课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围,学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟,而不是教师硬灌给学生的。

(3)坚持互相听课,取长补短。一年来主要领导每人听课都有100多节,每位教师听课都有30多节,大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行“2+2”的点评,形成了探索与争鸣的良好局面

(4)注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别,研究探讨适合教材的各种方法。这里,我们教导处发挥了重要的作用,常抓不懈,善使善终

(5)认真组织我校教师参观中心校的课改研究课,学年初我校雷伟的数学课《钟的认识》作为全镇的新课改尝试课,受到与会人员的一致好评。去年下学期新课改优质课评比中,我校曾慧荣获语文组第一名,雷伟荣获数学组2名。今年上期新课改说课比武中,我校柏艳芳荣获语文组第一名,曾慧荣获第二名,陈满香荣获数学组第一名。新课改论文评比中我校王行东的《新课改质量思考与对策》荣获一等奖,曾云的《乐中学》、于美华的《低年级识字教学中四性运用》、王行东的《环、做、学》荣获二等奖,柏润萍的《趣教拼音》,邓六一的《爱、细、勤、耐》荣获三等奖。

二、课改见成效,师生共发展。课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展,各项活动都取得了可喜成绩。一年来,师生参加各级竞赛获市级5人次,县级15人次,镇级25人次,学校团体获县级2次,镇级4次,在课改精神的指引下,教师乐教,学生乐学,师生参加各项活动的积极性高涨,学校的教学活动充满了勃勃生机。

三、一年来,经过一番的努力,我校的课程改革已露出明芽,初见端祥,用老师的话说,已经有点课改的气氛了,但同时也存在一些问题值得反思和探讨。

1、由于我校课改尚处于起步阶段,新的教育观念没在真正的转变,新课程理念不明确,全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度,评价机制如何建立,如何评价不明确,用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。

2、部分教师教育观念有所转变,但教学行为却大大滞后,他们迈不开大步,没能跳出过去传统教学的框架,还是老模式,旧方法。

3、教学模式还不能打破旧框框,旧方法的束缚,基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束,不能真正用教材,而是教教材。

4、教师的引导作用与指导作用不够:问题过于宽泛,学习目标不集中;对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导;对学生正确意见的肯定过于简单;缺少归纳总结,缺少更深一层的认识。

5、讨论的有效性不高:问题指向不明,不集中或不恰当,发言散、偏、长;缺少评价与辩论,不能深化认识;学生主动接受的信息不多,真正的参与不够;虽然轮流发言,但实际仍然是独立学习,没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

6、小组合作学习流于形式:任务不适,没有分工,时间不足;有的学生成为“常驻代表”,组内外一言堂;后进生缺乏学习积极性;不能处理好独立学习与分工合作的关系;目的与作用并不明确,为方式而方式导致形式。

四、就如何面对本校的实际,实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案,谈谈本人的一点看法:

当前课改主要是让学生学会自主学习,掌握终身学习必备的基础知识和基本技能,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生接受信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此,如何面对本校的实际,实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座,看光盘中典型课例,都清楚地知道,这些讲座课题,都带有一定的普遍性,示范性和客观的指导性,因此都是精心的组织、演练、加工筛癣编辑而成的,听起来很动听,看起来很好看,做起来却是难上难。更何况他们的办学条件,教学用具,学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间,我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课,不断强调发挥学生的主体作用,恢复他们作为课堂主人的地位,尽量用亲切的语气,平等的姿态,和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识,课堂上尽量引导学生多讲话,用分组讨论等方式倡导学生合作学习,注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力,多么形式化和表面化,而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际,刻意呆板的模仿所置。

就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上,也是值得我们探讨的,从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中,基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题,老师在讲课中“谁想到什么”,“谁灵感来了”,“不用举手就可以说”,可以与前后左右的同学讨论,也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见,如需要演示也可以随意到黑板上板书,这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃,这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样,值得大家共同探讨。俗话说,没在规律不成方圆,饭得一口一口吃,话得一句一旬讲,如果大家都随意打断别人的讲话,随意中断老师讲课,如果课堂没有中心,没有主题,那将如何提高课堂教学的实效性?

我个人认为,在课改中,我们要转变教育观念,改革旧的教学模式,要用全新的新课程理念,根据本校实际和现有条件,脚踏实地,实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案,在课堂教学中,该分组讨论就分组讨论,该集中学习就集中学习,教师该讲的要讲明、讲深、讲透,该学生讲的,就要用足时间,引导学生积极发言,不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟,学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养,也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改落到实处,附于具体内容,取得最大的实效,千万不要留于形式化、表面化、花样化。

第4篇:东昌小学课改工作总结

实施新课程改革以来,我校在区教研中心的正确指引下,认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神和《课程标准》,用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作,积极实践,不断探索,经过全体教师的努力,学校的课改工作稳步推进,取得了初步的成效。在实验过程中,我校主要做好了如下几方面的工作:

一、循章立规,制度护航。

1、严格执行义务教育阶段课程计划,构建科学的课程体系。课程是教育的心脏,是培养目标的基础和载体。为此,我校十分重视对课程的设置和整合。严格执行义务教育阶段课程计划,学校按照义务教育课程计划开全课程、开足课时,不随意增减课程、课时,不提前结束课程,认真组织开设好地方课程、学校课程和综合实践活动课程。体育、艺术、信息、科学除了开足开齐,还配备了专业教师上课。同时积极构建科学学科课程体系,扩展学科课程内容,进行校本教研。如语文课增设了写字课、英语课增设了活动课、思想品德增设了交通安全课。重视综合课程的开设,促进学生的全面发展。

2、加强组织,健全管理体制。为了形成课改的长效机制,我校制定了各项活动制度,确保教研时间、教研人员、教研内容有保证。规定每周星期二上午为英语科组活动时间、周三上午为数学科组活动时间、周四上午为语文课组活动时间、周五上午为艺术信息科组活动时间,周四下午为全体教师的业务学习时间。建立了各种例会制度,如教研组长、班主任、课题组成员及课改领导小组的月例会制度,定时交流课改工作进展情况,探讨和部署下阶段工作。健全了老师的学习培训制度和教学管理制度,建立了奖教奖学的激励机制,保证了课改工作的有力推进。

二、狠抓学习培训,不断提高老师的素质,师资保证。

教师是课改成败的关键,转变教师的观念是实现和有效推进课改的前提。因此,我校把对教师的培训作为一项系统的工程来抓,严格执行“先培训,后上岗。不培训,不上岗”的制度,通过参加新教材培训、上研讨课、专题讨论、教学反思等形式,促使教师运用新理念,研究新策略,使新课程的教学理念深入人心。

1、加强理论学习。为了提高老师对课改的认识,我们利用校本培训,组织教师学习了有关的课改文件,还请韩军副校长还作了《新课程的理念和创新》的专题讲座,让老师们明确现在的课程非改不可,课程改革势在必行。通过学习了解,全校老师统一了思想,集中了精力。接着,扎实开展各学科《课程标准》的学习培训,组织了三个层次的学习培训:一是通读,要求每位教师首先要通读新课标,并写好学习札记,从而使全体教师对新课标有了感性的认识,从整体上加以把握;二是解读,组织教师对新课标进行解读,使全体教师对新课标能准确地理解和接受,从而对新课标有了理性的认识;三是研读,这一层次的学习,要求每位教师能对新课标逐章研读,并结合学习,反思自己的教学行为,每人写一篇“走进新课程”的心得体会。同时还定期请专家、优秀教师作专题讲座,帮助老师正确了解新教材、新课标、新理念。

2、积极参加上级各种学习培训活动。为了让老师们尽快适应新课程,区教研中心组织了大量的学习培训,我校一向非常重视这个难得的学习机会,总是挑各科骨干积极参加。对每学期举行的新教材培训,我们更是要求所在年级全员出动参与培训学习,回来后除了要向科组汇报,还要求写学习心得。虚心向优秀学校取经,经常参加水库小学的教研活动。积极组织老师参加网联学习,通过培训和借鉴优秀教师的教学经验,不断提高老师的理论水平和教学能力。同时还注意对教学常规的培训检查,根据课程改革精神制定了新的教师教学常规管理措施和评估要求,切实规范教师的教学行为。

3、深化操作培训。对教师的培训仅仅停留于理论的层面上还是不够的,必须与教师的教学实践相结合,为此我们加强了操作层面上的培训。要求各科组经常收集一些名优老师的教学案例,组织教师对这些教学案例进行研究、分析、反思、讨论、评价,从理论上加以阐述,使教师及时了解国内外教学的现状,领会新课程理念在实际教学中的应用,从而吸取经验,反思自己的教学行为,发现并解决自己教学中的问题,扎实提高自己的教学能力。同时组织了全校教师进行信息技术应用的培训(包括FrontPage,Authware,flash,powerpoint制作,以及网络资源的利用等),为此学校挤出财力,为每位教师配备了工作电脑,每个教室配备了多媒体教学平台,设置了教师电子阅览室,极大地提高了教师信息技术和课堂教学整合的能力,目前我校全体教师都会制作课件,上课使用多媒体课件率超过70%,成为提高课堂教学效果的重要手段之一。

三、“教中学”,“教中改”,在教学中推进。

课堂教学是课程改革的主阵地,落实课改我们以课堂教学为突破口。同时,我们也认识到课改理念真正转化为课堂教学行为并不是一朝一夕就能实现的,为此,我们把在“教中学”,在“教中改”作为我校变革课堂教学的指导思想。一方面注意课堂常规的检查监管,一方面利用不断的随堂听课、上公开课、研究课、探讨课,积极开展教学研究,力求把新课程的教学理念落实在每节课上,促使老师在实践中认识,在实践中运用、提高。

1、经常检查督导,以规促教。认真落实局关于“开展常态教研,实行推门听课”的指示,学校行政及各科组长随堂听课,随时检查课改理念的贯切和教学常规的落实情况,发现问题,及时反馈矫正;要求集体备课,落实“主备教师说课(轮流)——集体研讨——形成教案——个性化批注——上课——反思”的流程。形成个人教学教案前,规定根据本班学生的实际及个人的特长、风格作200字以上的个性化批注,上完课还后及时写好反思;对教案采用定期全面检查和不定期抽查相结合进行检查,管理出效益。

2、经常开展课堂教学比赛,以研促教。我校每学年举行二次课堂教学比赛,上学期举行全体教师参加的“东昌杯”课堂教学大赛,下学期进行青年教师唱主角的“青春风采”展示课活动。每一堂公开课要求按“集体备课——试教、级组听课——级组反思修正——上比赛课——科组评价、总结”的程序开展,利用集体智慧上课,以研促教。针对以前在教学中存在的困惑,每次活动我们要求突破一个课题。如06——07学年度的第一学期的“东昌杯”课堂教学大赛,我们就结合上一学年公开课中发现的通病——“课件花哨,教学进程以课件为中心”,就“如何恰当发挥课件的辅助作用”作了探索和实践,现在老师们制作课件不再追求往日的富丽,追求起到激发学生兴趣,活跃课堂氛围、简化重点难点、提高课堂效率的效果,真正做到了辅助于教学;第二学期的“青春风采”展示课活动我们就上学期的比赛课中发现的调动学生的积极参与探究的方法手段不多的问题,就“如何调动学生积极性、主动性”进行了探导,通过尝试,教师们在创设宽松的学习氛围手段方法丰富了,学生的主体性得到体现。“问题即课题,教学即研究”,课堂教学大赛既提高了教师的技能,也提高了课堂效率、教学质量,促进课堂优化,推进了课改深入。

四、改革评价,关注学生的发展

新课程评价中指出:“评价,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发挥和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促使学生在原有的水平上发展”。过去我们对学生评价是不够全面,只重结果,不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程,为此我们改革了过去的评价方式,尝试进行过程评价。经过不断的探索实践和总结,我们制定了“我能行”激励评价体系。评价制度以新课标为依据,家校结合,共同对学生发展的全过程进行激励评价,通过激励的语言与即时的评价,激励先进(学习;做人),唤醒和发展学生的潜能(包括学习潜能、学习愿望及对道德、纪律存在的认同),鼓励学生进步,旨在帮助学生认识自我,建立自信,养成积极主动的学习态度,促进学生的和谐发展。我们把“我能行”评价表设计得像奖状一样精美,分为三个部分内容:第一部分是激励性的评价(有固定的格式);第二部分是家长的话;第三部分是学生的话。操作简单、快捷,评价人发现学生亮点,马上填写发给学生带回家。评价的对象面向每一个学生,特别是在发展、在进步的中下等学生。评价的实施动态化、日常化,一旦发现,马上表扬。内容多样化,包括德、智、体、美、劳及心理健康,尽可能地扩大评价的信息内容。评价的主体多元性,不但是班主任、工具科教师,还包括非工具科教师、值日教师,同学,甚至校外人士。我能行评价不单时刻激励着学生,还成为家校的联系函,真正发挥了评价的教育功能,促进了学生在原有水平上的发展。我们要求老师对作业进行等级性评价的同时多用语言激励性的鼓励,学生的学年评价放大学生的闪光点,多肯定成绩和特长,同时注意唤醒潜能。关注学生的发展,在学习的全过程中使用激励性评价。

五,不断探索总结,在反思中改进

反思如同前行路上的驿站,休整再出发才能精神百倍,把握方向,事半功陪。课改是个新生事物,靠的是大胆地尝试、总结、创新,反思是课改深入实施的保证。为此我校大力提倡反思,要求教师在每节课后都要进行反思,看成功之处,记下创新“亮点”;找不足之处,写出改进之法;想应做之法,留下瞬间感悟,并将反思记录在教案里。听课结束后,要求年级组的几位教师坐下来对自己的课进行反思,反思自己的课和其他教师的课存在的不足,以后怎样去改进。同时也要求对指导学生的学进行总结反思,促使老师养成勤于思考,勇于实践,善于探索和总结,再实践探索的习惯。04——05学年度在进行全校性的课堂教学比赛的同时,还要求老师对自己的公开课进行反思,举行了课例反思比赛;05——06和06——07两个学年,我们要求老师对后进生的转化个案进行反思,积累了不少案例,还编成书。通过对案例的分析、探索的总结反省、经验的梳理等方式,促使教师反思修正着自己的行为。

在区教研中心的正确引导下,我校教师的群策群力,准确地把握了课改脉搏,通过不断地学习、培训,在行动中研究,在研究中总结推进,我校的课改工作取得了初步的成果,表现在:课堂变了,不再是“一言堂”了。民主、平等、宽松的课堂氛围形成,学生有了充足的独立思考、个性展示、自由表达的时空,课堂成了师生互动、生生互动合作探究的平台,学生的主体性地位真正得以体现;教师变了。新课程的理念通过学习和培训、实践和反思,已被广大教师所认同和接纳,教师逐步树立起了新的教育教学观念。教师从原来的传授知识转为引导学生掌握学习方法,培养学生的学习能力上,注重对学生学习兴趣的引导、学习情景的创设、学习习惯的培养、思考问题的思路的点拨,成为了组织者,引导者,合作者;学生变了,学生搜集信息、处理信息的实践能力提高了。现在学生不再只是听讲与做习题,还会利用的一切学习资源搜集各种资料,筛选资料。在课堂上,经常可以发现,围绕一篇课文或一个主题,学生展示收集到的相关的各种各样资料。学生交往和表达能力提高了。新课标理念得到贯切,学生的主体地位得以保证,课堂上老师注意为学生创设交流协作的时空,生生间经常性合作提高了他们的交往能力和表达能力。学生动手实践能力提高了。新课程不仅专门开设了让学生动手实践的课程———综合实践活动,而且在每门课程教学中,教师都积极创造条件,尽量给学生更多的操作实践机会,让学生亲自动手,亲身体验,学生动手实践能力因此得到了提高,学生个性得到了张扬。课改给教育教学带来了勃勃生机。

第5篇:蒸湘区实验小学课改工作总结

课堂教学提质增效,课改是核心。2015年3月,我校全面启动了高效课堂教学改革的试点校工作。全校21个教学班,1205名学生,38位教师参与了课改实验。2015年秋季提出了高效课堂“1+345”教学模式。即:“1”是指高效课堂即生本课堂,课堂教学从“知识本位”向“能力本位”进发,课堂教学的终极目标是挖掘学生潜力,发展学生能力。“3”是指贯穿课堂的三种学习时间:预习、研习、练习;“4”是指师生的四种教学行为:倾听、自主、合作、展示;“5”是指教学的主要流程:预习导航、合作探究、展示交流、点拨升华、练习反馈。创新的“1+345”教学模式,打造了学校教育教学的核心价值观。现将具体工作汇报如下:

一、营造课改氛围,开启课改思想之门

在新课程理论指导下,转变教师固有的教育观念,是课改实施的前提。针对课改理论与实践脱节、教师定力不足、行政推动力缺乏等制约因素,我校从营造课改氛围,激发教师参与课改热情入手,在做好课改组织建设工作的基础上,重点做好两项工作:

一是师资培训常态化。近九个月的课改实验,可以说师资培训工作贯穿始终。我校召开新课改动员大会1场,课改实验中期小结2次,聘请专家讲座3次,开展高效课堂体验活动2次,组织理论培训9次,组织研讨课27节,观摩课12节,参与导学案编写教师41人,撰写学习心得73篇,赴外地参观学习123人次。

二是管理制度细致化。我校制定了《现代教育技术条件下高效课堂教学改革实施方案》,确定了课堂教学改革“三步走”总体目标,即:第一步,2015年,实现教师有所认识、模式基本成型;第二步,2015年上学期,模式趋于成熟,质量有所显现;第三步,2015年下学期,模式富有特色、质量明显上升。同时,我校先后制定和修改一系列课改管理制度,如:《高效课堂教学常规管理制度》、《高效课堂教学评价表》、《高效课堂推进工作制度》、《高效课堂教学改革奖励制度》等。

通过持续不断的学习培训与制度建设,转变教师观念,转换师生角色,引进先进的教育理念,传递课改前沿知识,交流教学改革经验,开启教师课改思想之门。

二、完善实验过程,构建课改管理系统

在全面推进课改的工作中,实验过程是关键。我校实施“三抓三重”策略,逐步形成民主、开放、有效的教研机制,促进新课改工作目标的逐步落实。所谓“三抓三重”,是指抓高效课堂教学重细节,抓骨干教师引领重活动,抓校本研训重实效。

1、抓课堂重细节做到“五看”。一看小组建设,是否建立组名、设计呼号、选拔培训组长、优化组合组员、明确帮扶对子,是否构建“对话、交流、互动”的课改文化;二看导学案编写与运用,是否注重导学案作用的发挥,注重学法指导,是否重视导学案反思与再研究工作;三看课堂教学环节“三要素”、“五环节”是否落实;四看课堂检测教学目标是否达成;五看试验示范班是否在年级中起到辐射、示范、“以点带面”作用。而这些课堂细节的落实则通过教学部门、联点行政严格的“走课”、“推门听课”、“开门听课”及组织“研讨课”、“观摩课”、“群议课”等制度予以落实。

2、抓骨干重活动注重“两头”。学科骨干教师是课堂教学改革的中坚力量,年轻教师持续发展是力量源泉。我们把骨干教师与年轻教师结成师徒对子。在骨干教师中开展“四个一”活动,即每学期开展一次论坛,上一节研讨课,研究一项小课题,带一名青年教师。在青年教师中开展“五项研究”活动,即每学期写一本教学反思,交一份教材分析报告,记一本读书笔记,听评课不少于20节,组织一份集体备课的主讲稿。骨干教师与青年教师的活动有机地结合在一起,使青年教师有所依靠,骨干教师看到成果,从而达到互相促进的目的。

3、抓教研重实效突出“两点”。一是突出校本研训重点。我校把“提高课堂教学效率”作为校本研训工作重点,要求课改教研组结合自己的实际情况,确立研究的专题,在集体备课中得到体现。二是注重校本研训过程管理重点。为了加强对校本研训的过程性管理,学校明确了行政人员分工及职责,完善相关制度。行政人员必须与联点的教研小组成员共同参与教研活动,确保教研活动的真正落实。同时,建立行政人员检查督导制、教师课堂教学考核制。

三、落实保障措施,建立课改保障体系

为构建以学案为载体高效、自主、开放的课堂,我校建立了一系列的保障措施。一是组织领导保障。学校成立课改领导小组、工作小组,明确各职能组的作用,全面规划、统筹、指导学校课改工作,切实增强对课改工作的责任感、使命感。二是实施操作保障。我校教学部门加强课改示范引领,完善激励评价机制,积极营造讲课改、学课改、比课改的良好氛围,加强校本教研和课题研究,大力推进高效课堂教学模式的研究。三是经费投入保障。学校合理利用有限资金,加大课改投资力度。近九个月的时间里教师培训、学习、体验投入资金4。1万元,编印导学案4。85万元,拟投入课改所需教学设备资金约13万元,为高效课堂建设奠定必要的物质基础和师资储备。

课改是一场改善教育生态的革命。这场革命只有找到了规律,选对了模式,抓住了本质,就能够创造奇迹。在近九个月的课改实验中,我们有过迷惑,有过徘徊。但一路走来,局领导的关怀、鼓励,业务部门的指导、帮助,老师们付出的艰辛,同学们收获的成长,给了我们前进的动力。冬天已经到来,春天还会远吗?大雾弥漫之后阳光终会普照大地,我们期待着高效课堂因此变得和谐而幸福,智慧且灵动。

2015小学教导处工作计划
小学9-10月课改总结 第九篇

第1篇:2015年9月小学教导处工作计划

一、指导思想:

学校教导处工作以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指针,以全面推进素质教育加速实施教育现代化为目标,以课程改革为重点,努力培养学生的创新精神和实践能力,全面提高教师的综合教育能力,提升学校办学品位。

二、主要工作:

(一)以课程改革为中心,为我校的课改实验做好指导,服务工作。【小学9-10月课改总结】

进入课程改革实验一年来,在实践和探究并取得初步进展的基础上,本学期要大力实施课程改革,重点抓紧四项工作,形成我校课改实验工作的亮点。

1、开展课改新一轮培训。继续组织全体教师深入学习《基础教育课程改革纲要(试行)》,各科课程标准和新教材,领会课改精神,转变教学观念,以新的教育理念指导我们的教学实际,实现“上课有味道,总结有好课,创新有特色”。

2、强化课堂教学研究活动,切实提高课堂教学质量。课程改革的核心环节是课堂(

3、做好校本课程资源的开发工作,上学期初建了京剧校本课程,本学期继续做好优化完善工作,尽快在实施过程中积累经验,探索成功做法,积极稳妥地推进校本课程资源的开发。

4、结合课程改革,加速推进教育信息化,在现代教育理念的指导下,打好信息基础建设,要充分利用丰富的网络教学资源,有效整合信息技术与学科课程,为学生的发展提供广阔的空间,探索教学改革的新手段、新方法、新途径、推动教学观念、教学模式的更新和优化,促进学生全面素质的提高。

(二)以教科研工作羽翼,创新我校的教育教学特色。

1、积极组织全校教师投入教科研活动,认真学习教育理论,深入开展课堂教学改革,带领教师大胆探索,努力实践,重视激发学生独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和创新思维的习惯,全面发展学生素质。

2、“双语特色”教学实验是本学期教科研工作的一个重点,教导处将为实验做好服务、指导工作,实验班教师根据班级实际和自身特长,逐步使班集体建设形成特色,实验班可以拓宽知识面,强化口语交际,发展能力方面入手,加强综合实践活动与小班化,双语特色化的实践与研究工作。

3、协同教科室进一步深化与课程改革密切相关的课题研究。

4、在教学实践中要善于思考、总结。

(三)以教研组活动为重心,严格教学过程管理

1、进一步加强教研组活动,教导处、教研组分层管理,严格按照教研活动制度进行,教导处直接参与各教研组的教研活动。

2、加强教学管理组织建设,严格遵守在课程改革背景下的工作常规,规范过程管理资料,深入教研组参与集体备课,注重典型案例的积累和介绍,当好规范过程管理的促进者。

3、严格课程计划管理,确保课程开齐,课时上足。

4、严格规范地组织各类知识检测、能力检测,结合教学实际,适时组织对有关年级、学科的教学质量抽测评估,认真做好质量分析,质量监控工作,特别是六年级的学科质量工作。

(四)、以提高教育质量为主题,加速师资队伍培训

课程改革成败的关键在师资质量,实践证明,结合教科研培养各层次教师是一条可行之路。

1、加强对青年教师的培训,开展师徒结对,进一步加强交流。作为新教师,一年入门,两年上路,三年过关,五年成才,要求老教师榜样化,中年教师典型化,青年教师骨干化,形成和谐一体化。

2、进一步促进教师转变观念,了解新课程标准的理念在课堂教学中的落实情况,加强对新教材的教学研讨活动。

3、进一步加强教师规范用语用字的要求,要求教师把讲普通话作为职业用语,各类教学基本功竞赛和课堂教学比赛,都把普通话作为基本条件,同时聘请小小推普员和推普督查,对教师及学生使用普通话情况进行逐日考核,逐周公布,

三、主要工作及安排

九月份:

1、开学常规管理,正常教学秩序,迎接局期初开学工作检查。

2、召开教研组长会议,制定教研活动计划,教学计划等。

3、教导处开始随堂听课。

4、结束招生工作,建立一年级新生档案。

5、各教研组正常活动。

6、组织月考并进行质量分析。

7、参加论文评选。

8、组织教师参加英语口语培训及计算机培训。

9、一、二、六年级教师参加区教材培训。

10、组织教师参加市新课程培训。

11、准备区教研室的新课程教学调研。

十月份:

1、邀请市教研员作新课程改革讲座。

2、准备参加区青年教师赛课。

3、检查学生作业本。

4、参加区论文评选。

5、组织教师进行写字教学的培训。

十一月份:

1、检查各科备课笔记。

2、拟定期中试卷,组织语、数、英期中质量调研。

3、校青年教师优质课展示。

4、积极准备参加实附小评课。

十二月份:

1、组织教师参加推进新课程的培训,交流、研讨。

2、组织参加区电教课件评比。

3、检查复习计划、备课笔记。

4、迎接区教研室小数教学专项调研。

5、参加区四年级数学竞赛。

一月份:

1、总结评比,各资料归档。

2、教学工作质量评价。

第2篇:小学教导处工作计划

一、指导思想:

以“三个代表”重要思想为指导,以新课程改革为中心,以课堂教学改革为抓手,以全面推进素质教育为重点,按照“发展要有新思路”,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措“的要求,大力推进学校特色建设,打造学校品牌,提升学校品位,全面提高办学水平和教学质量。

二、主要工作

(一)加强学习,转变观念,深入推进新课程改革

新的课程标准是我们当前教学工作的指导思想,每位老师必须熟悉新课标,理解新课标,运用新课标,在新课标的学习中必须明确新课标的指导思想,教育理念,任务目标,方式方法,努力做到进一步转变自己的角色

,发挥“教”的主体作用,创造性地运用教材,设计教法,进一步确立学生的主体地位,关注学生的发展,关注每一个学生特别是学习困难学生的发展,要为他们提供更多的成功机会,进一步拓展学习的空间,懂得学习即生活,教学的边界就是生活的边界。

辅助活动:

1、组织教师参加培训,特别是一二年级语数,四年级外语、科学等新课标教材的培训。

2、开展好教研活动,研讨教改的新热点,新问题,新动向。

3、举行教学案例征集活动。

4、教师加强自学,要求每位教师每年通读一本教育专著,结合实际运用写一篇有质量的文章,每学期上一堂好课,交一份优秀教案,主评一堂研究课,写好一篇学科论文,制作一件多媒体课件,摘录五十张学习卡片,写一定数量的教后感(数学:10篇,语文:10篇,术课:10篇),听课不少于20节。

(二)立足课堂,深入教研,努力提高教学质量

课堂教学是素质教学的主阵地,也是落实新课标的主渠道,各位教师都要立足课堂,用新课标的理念改进教法,树立只有统一的教学理念,没有统一的教法模式,要主动构建具有自我特色的个性化教学模式,在课堂这个舞台上展示自己的风采,让课堂焕发出生命的活力。

语文教学:

语文教师要认真学习新课标,认真解读新课标,切实转变观念,要牢牢把握课堂教学的主阵地(

本学期三六年级大作文8篇,小作文15篇,六年级教师要提高学生当堂作文的能力,11月初,将举行六年级学生当堂作文的比赛。二年级学生要注重作文能力的训练,全学期写话训练不少于10次。

语文教师要注重学生课外阅读能力的培养,特别是阅读兴趣的培养,逐步养成好读书,会读书的习惯。全学期除完成规定的古诗文以及课文背诵外,还要引导学生多读课外书,以加快语言积累,拓宽知识面。

数学:

根据新课标精神,充分发挥创造性,合理地利用教材,充分地挖掘教学资源,切合学生的生活实际和年龄特征,做到教学要精神,留给学生探究的空间和发展的机会,内容要生活化,让学生理解数学的形成和价值,题目要开放性,让学生有探索和合作的机会,评价要鼓励性,让学生增强主动性和享受到成功的喜悦。

教师在教好教材的同时,要渗透数学的思维训练,增强数学思想,提高数学能力。

外语:

外语教师要开展新课标背景下的英语课堂教学研究,紧密加强课堂教学效益研究与质量管理研究。首先,我们要认真组织开展英语教研的活动,通过集体备课等形式发挥群体思维的优势,做到两周一活动,并使活动开展得扎实、有效。其次,要充分发挥教师的积极性和创造性,采用形式多样的手段,如开辟英语角、举行英语口语比赛等活动,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自性心,营造良好的学习英语的氛围。

其他学科都要以新课标精神指导教学,培养学生的动手动脑能力和创新精神。

辅助活动:

1、搞好新课标教材的教学调研工作。

2、进行“新课标,新理念,新课堂”的教学活动。

3、汉语拼音验收。

4、低年级铅笔字比赛。

5、三四年级读写竞赛。

6、五六年级写作比赛。

7、五六年级创新思维能力竞赛。

8、英语口语竞赛。

9、习新课标,参加市级英语培训。

10、组建英语角。

11、六年级单词竞赛。

(三)加强特色建设,为学校建设添光彩

加强学校特色建设,是实施素质教育,提高学校品位的重要举措,我们要树立新的办学理念,打造学校特色品牌,争创市级特色学校。

加强“自能读书”特色建设。

本学期,我们要总结以往的经验,以读书为载体,深化学校特色建设,坚持走“以书育德,以书砺志,全面发展”之路,真正是我校的特色在原有的基础上得到进一步发展。

各年级语文课中普遍开设一节阅读训练课,将特色建设融学校、班级、学生于一体,达到真正意义上的普遍。

各个班级要加强特色项目建设,要花大力气,持之以恒抓好以定特色项目建设,力争早出成果,形成学校特色。本学期组织一次特色成果申报展示活动,评选一到两个特色班级。

重视特长教育,加强课外活动,开展好节假日培训,发展学生的兴趣、特长,丰富学生的课外生活,培养学生的多方面素质。

(四)优化管理,促进工作规范化

1、加强年级组建设,年级组要充分发挥相对独立的教育团体功能,办公室主任要创造性地搞好年级组建设,学校领导分工年级指导工作。一年级:蒋伟,二年级:吕静芬,三年级:承小贤,四年级:刘慧红,五年级:徐卫清,六年级:吴金芬。

2、加强教研组建设,教研组要在“研”字上下功夫。教研活动每周一次(语数间周进行,单周:语文;双周:数学),教研活动要做到有计划,有目的,有内容,有负责人。研究课要全组人员参加。教研组长具体负责搞好教研活动。高年级语文:章丽霞;中年级语文:吴金菊;低年级语文:姜云;低中年级数学:徐敏;高年级数学:吴丽萍;术课组(1):缪开开;术课组(2):刘晶。

3、加强幼小衔接研究。

4、适当加强质量调控研究。

5、加强教师教学“六认真”业务工作考核,教导处期初、期中、期末组织教学六认真检查考核,检查结果要及时反馈,并列入工作考核。

6、要认真贯彻教育部《关于减轻学生过重负担的紧急通知》精神,严格执行课程计划,严格执行“减负”有关规定,切实控制学生的在校时间,实行学生作息时间公示制,建立学生作业量监控机制,严格控制考试次数。

7、开展好各类兴趣小组活动,让一部分学有特长的学生潜能得到充分发挥。学校指定的兴趣小组必须认真开设好。国画:鲍江霞;速写:黄黎;舞蹈:周冬愉;声乐:华秋红;篮球:缪开开;足球:蒋伟;科学小发现

:刘春芳;硬笔书法:姜云;书法:黄秋花;创新思维(1):奚敏华;创新思维(2):徐敏;创新思维(3):钱博;创新思维(4):张凤鸣;创新思维(5):沈苏平。其他教师也要利用自己的特长并充分利用科技课、劳动课、自习课、社会课等,对班内学生进行技能的培养。

(五)加强体育、卫生工作

体育课要在新课标精神指导下努力改进,切实增强体育教育的力度,体育课不仅要上齐、上足,而且要注意体育与健康的结合,体育与课外锻炼的结合,促使学生身心健康发展。

1、加强日常的“二操”活动的评比。

2、组建篮球队,加强训练。

3、组织好校内小型体育比赛和各季体育锻炼。

4、根据时令特点做好卫生讲座,做好防近周、爱牙周的教育。

第3篇:实验小学教导处工作计划

根据学校工作要点及学校工作计划安排,本学期教导处工作重点是:学习新课标。转变观念,面向全体学生,关爱每一个学生,决不落下一个差生,全面贯彻教育方针,加强教学过程管理和教学研究,合理运用现代教育技术,提高教学效率,全面提高教学质量。

具体搞好以下几方面工作:

一、加强学习,转变观念,规范常规管理,严格执行各项制度

1、本学期严格坚持日常教学管理制度,严格考核,做好常规管理,规范管理,主要领导深入各学科组参加教研活动,坚持领导听课制度。

2、组织好每学期的教育理论学习,以学科组为单位进行,每月两次,把集中学习与分散学习相接合,始终看重学习内容的实用性,学习效果的实效性。组内公开课每月一次。

3、领导分工负责各学科组工作,注意各学科组的教学动态,及时反馈,调整,指导教学。

4、开好每月一次教学情况分析会,即使掌握教学情况,调整工作重点。

二、加强教学研究,提高学习效率,全面提高教学质量。

根据学校工作要点及校工作计划安排,本学期课堂教学目标,实施爱心教育注意个性,在合作,自主,探究的过程中,提高学生的学习效率。做到教学思想前沿化,教学手段现代化,教学过程最优化,教学管理规范化。在六年制五年级四班进行合作、自主、探究尝试性教学研究。

具体实施:

1、开设全校研究性公开课3节,教导处协助学科组长做好说课、上课、讲课、评课工作,并力争运用现代化教育手段。

2、加强对学科组的指导,认真研究各学科教学工作,指导学科组长指定出切实、科学的工作计划,并予以落实,做好期中、期末测试的质量分析。

3、组织教师开展“六个一”活动,即:认真上好每一节课,关爱每一位学生,决不落下一个差生,期末写好一篇论文,批改好每一次作业,力争每学期都有一个大的变化。

4、本学期各科教研课题:合理运用现代教育技术,提高教学效率。开展“六心”自律教育活动,即:精心把握教材,尽心改进教法,用心锤炼语言,细心积累资料,专心学习理论,热心培育学生。力争形成两条课堂教学管理脉络,即:(1)、校长---教导处---教研组---教师,(2)、教师备课---上课(教师)---听课(领导教师)---评课(领导教师)---上课教师总结,从而促使全校由校长到教师人人参加与课堂教学方法的研讨。

5、认真组织教师进行业务学习,由各学科组定人员,定时间、定课题,做到有组织、有计划、有落实,不搞形式主义全面提高教师业务水平。

6、开学初制定出本学期各学科教学目标,期末以检测各科的教学效果。

三、加强对活动课、选修课、其他副课的管理

按计划对活动课、选修课、副课进行检查、督促。活动课选修课参率达100%,各课必须有教学进度安排表,教案、计划,要具体,可操作性强,严禁空谈,室外课严禁“放羊”的现象发生。

四、开展学科竞赛

本学期共组织学科竞赛五次:

1、电脑制作比赛

2、五年级综合知识竞赛

3、作文比赛

4、优秀教案评比

5、优质课评比,

教导处要做好准备出题、组织竞赛及评奖发奖工作,并将有关材料存档。

五、做好日常管理工作

学籍管理要有序,做到一人一号,学生转进转出手续齐全,各项资料详细,摆放整洁,同时随时处理突发性事务,发挥学校总调度作用。

六、具体安排见校历

一、指导思想:

以十七大精神为指导,努力贯彻《基础教育纲要》和县教体局《基础教育课程改革方案》。坚持以学生发展为本,坚持学生的全面发展,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,提高学校的教育教学质量。

二、工作目标:

1、加强教育理论学习,树立新的教育观念,构建课程新体系,实现课程功能的转变。

2、加强教师培训,转变教学行为,改善学习方式,促进师生互动。

3、确立学生的学习主体地位,培养兴趣爱好,发展个性特长,为学生可持续性发展提供多种学习经历,拓宽学习渠道,促进学生积极主动学习和养成良好的学习习惯。

4、发挥评价促进发展的功能,重视教育评价功能的探索,建立一套新的评价教师教学水准、学生综合素质的评价体系,科学合理地评价教学的每一个环节。

5、加快教育信息化建设,促进信息技术在新的课程实施中的普通应用。

6、加强教育管理,重视教师的培训工作,全面提高教师的素质。

7、改革教与学传统方式,优化教学过程,积极倡导自主、合作、探究的方式。

三、实施措施:

1、成立新课改领导小组。

2、有计划开展校本培训。组织新课程方案和学科标准学习培训,为骨干教师外出学习创造条件。帮助教师转变教育思想,更新教育观念,形成与新课程标准相适应的教育观,以确保课改顺利开展。

3、培养承担新课程实施任务的老师。安排参加各类新教材培训班,做到先培训、再上岗,以保证课改扎实有效持续的推进。

4、重视教研组、备课组建设。组长制定计划,安排日程组织教师深入学习学科《课程标准》、研究课改教材内容,探索与课改相匹配的课堂教育模式。强化集体备课,改革备课方式,采取“集体备课、互相协作、资源共享”的方式。

5、加强教师自身学习与实践。积极组织学校教师参加说课、听课、评课、教学反思、公开课等校本教研活动,努力提高教师的教学能力。重视教学科研,以科研促教研,使教师在教学实践中不断发现自己教学中的优点和不足,及时改进提高促进自身成长。

6、对课程改革工作及时进行总结和评价。制订计划,分阶段进行课改总结,形成初步经验。

7、重视建立新的教学方式

围绕新课程理念,转变教师的教学行为,优化教学目标和教学方法,创造新的教学方式,致力于转变学生的学习方式,积极倡导自主、合作、探究学习,构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。

8、建立新的课程评价体系

坚持“立足过程,促进发展”的课程评价理念,倡导新的评价方式,改革评价内容、评价方法与手段,以及评价实施过程。改革考试升学制度,逐步建立促进学生全面发展、教师继续提高和课程不断发展的评价体系

四、实施计划:

二月份

1、成立课改小组,制订课改工作计划

2、宣传动员,编发资料,自主学习。

3、集中学习,讨论交流。

三月份

1、按照新课程要求设置课程及课时计划。

2、学科根据新课程标准进行新教材试教,有计划、有针对性组织新教材教学观摩研讨活动。

四月份

1、学校课程改革工作小组深入班级听课、调研、分析、诊断问题,组织交流、及时指导。

2、收集和积累课程改革实验的各种资料和案例。

3、开展关于实验课题研究。

五月份

1、对学校课程改革实验进行反思研究。

2、寻找存在问题提出建设性改进意见,调整要求,深入实践。

六月份

召开学校课程改革实验工作总结会议。

第4篇:***中心小学教导处工作计划

一、指导思想:

根据学校工作的总体规划,以落实素质教育和课程实施为重点,以课堂教学实践和校本教研为抓手,进一步推进学校教学常规和课堂教学完善与实施,加强教研组建设,“静心”抓教育教学,加大教师培训力度,探索“有效教学”和“有效教研”的规律,提升学校教学质量,促进教师专业化发展。

二、工作重点:打好基础、抓好管理、提升质量。

1、加强教导处规范管理,为教学第一线做好服务工作。

2、以课程实施为重点,规范办学行为。

3、强化教学常规管理,完善教师评价体系。

4、加强校本教研,促进发展型师资队伍建设。

5、建立科学合理的教学质量检测以及评价体系,不断提高教学质量。

6、坚持和提倡以有效教学研究为主的课堂教学研究创新活动,尽力提升教学效能。

三、具体措施:

(一)抓教学常规管理,确保实施素质教育。

1、教育教学工作始终是学校的中心工作,教学活动要体现素质教育的要求。

教学要充分体现新课程理念,注重培养学生的思想素质、道德品质、科学文化素质、身心素质、公民意识和社会责任感。教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,教学内容要体现理论与实践的联系、课内与课外(内容、活动)的联系、书本知识与学生生活的联系(

2、严格执行课程计划。合理安排教师课程表,希望老师们自觉按课表上课。教导处将不定期抽查,严禁私自调课或挤占其他课程的现象发生,确保学生全面发展。

3、认真落实教学常规“六认真”制度(“备课、上课、作业、批改、辅导、考核”),形成严谨、认真、细致的教风,强化为学生服务的意识。

(1)抓实备课。每一个教师要根据课标的要求,并结合学科教材特点,制定本学期教学计划。准确把握各教学内容的重点与难点,认真备好每一节课,要有提前一周的备课量,杜绝不备课上课现象,教导处对教师备课每学期最少进行3次检查,并及时通报检查结果。集体备课要制度化、规范化和高效化,同组教师应相互听课、研讨,学校领导带头听课,加强对青年教师的备课、上课指导。

(2)抓活课堂。“活”不仅在于教学手段的多样,课堂气氛的活跃,更在于知识呈现方式的灵活,师生互动的务实高效,思维程度的深刻,学生参与的广泛,让每个学生都有收获。

(3)抓勤辅导。对于后进生,教师不得歧视,要制定合适的辅导计划并及时辅导,确保学生能较好地完成作业,温习预习功课,使疑问及时得到解决。

(4)抓精练习。各科作业量要适度,注重质的要求,强调出题规范化、有针对性、分层要求。定期搞错题过关,精心组织每次考试,考前抓命题,考中抓考风,考后抓分析。

(5)抓细分析。精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施;精细分析考试质量,分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点、每次考试后,开好质量分析会、进行横向、纵向、对比分析,重在揭示问题,查找主客观原因,落实改进措施,提高教学质量。

4、加强检查,作好教学反馈工作。教导处继续建立健全教学常规检查评价制度,建立“备、批、听”月检制度和教学常规反馈制度。同时通过听推门课的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价。

5、加强教研组的建设和管理,加强备课组建设。各教研组根据各学科的特点,制定出具体的教研计划,切实落实课程理念,真正解决在教学实践中遇到的具体问题,不流于形式,要有活动记录,活动总结,通过教研活动落实课改的精神,备课组对同一教材进行集体备课,共同探讨,努力发挥备课组应有的作用,共同进步,共同提高,从而不断提高教学质量。

(二)认真做好教学检查和评价工作。

教导处将在严格各项常规教学检查的同时,加强对各年级各班级教学进度、教学质量的跟踪、评价,对每次教学检查的结果及评价结论将及时通报。并将各种检查结果做为教师学期绩效考核的依据。

(三)立足本校,不断提高教师业务水平。

本学期,在抓好常规教学的同时,将不断加强校本教研,各教研组要确定本组校本教研活动时间,继续进行教师基本功大赛等活动,在交流与合作中,不断打造强大的、高水平的教学团队,从而提高我校的教育教学质量。

(四)组织各类竞赛和活动。

为了有效促进教学工作,丰富师生的校园生活,除了积极参加上级部署的各项教育教学活动外,还要积极做好校内各类竞赛活动的策划、组织和评定工作,配合少先队大队部开展“庆祝六一”等活动。

(五)加强教导处自身建设,树立为教学第一线服务的思想。

教导处将树立一切服务于教学的思想,明确分工,能解决的事情立刻解决,解决不了的及时汇报,定期召开工作会议,认真细致地分析学校教学工作,不断提高工作质量和服务水平。

四、具体工作安排:

见***中心小学2015-2015学年度第二学期行事历

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