《斗笠》教案

导读：　《斗笠》教案篇一：《斗笠》教案定稿 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《《斗笠》教案》，供大家学习参考。

《斗笠》教案篇一：《斗笠》教案定稿

《斗笠》设计 一、 教学目标：

1、采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。

2、学习“以物寄情”的表达方法，并大胆模仿、创作诗歌，以表现母亲的爱。

二、教学过程：

（一）创设情境，谈话导入：

1、同学们，请看黑板（板画斗笠），认识吗？对，这是斗笠，今天我们要学习儿童诗歌就是《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。请看老师板书。（提示写字）齐读课题。斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！

2、听老师范读课文，看看你听出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）

（二）重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱。

1、那母亲在叮咛孩子什么呢？请同学们自己去读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。

2、交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。）

现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕，当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——

3、为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。）请同学们再次品读诗歌,看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。多么富有诗意的想象，总结，儿童诗歌中要有诗意的想象。)这样一品你发现了什么？这些事物中都包含了孩子对故乡深深眷念，母亲缕缕牵挂。那母亲对孩子究竟有怎样的牵挂？让我们再去读读，注意在你感受最深的地方做批注。）

4、交流：

（1）第一小节：第一小节里把戴上斗笠的作者比喻成故乡的蘑菇，让你体会到无论走到哪里，作者都是故乡的人。对，新奇的比喻也是儿童诗的特点。请再读读，作者为什么用蘑菇来比喻呢？（因为蘑菇是家乡常见的事物，同时和斗笠的形状很像。的确，在使用比喻的时候我们要注意两种事物之间的联系。）还有感受吗？你从“不斜的身影”读出了母亲对儿子的殷切的希望，希望他做一个堂堂正正的人。把你的感受读出来！师总结：你看，刚才这两位同学抓住诗歌中拨动他心弦的一个关键词语或句去感受、想象，这就是品读诗歌的方法。好，继续交流。

（2）第二小节的“鸟鸣会滑进你的梦境。”拨动了你的心弦。你从“滑”字中体会到母亲希望这顶斗笠化身成故乡的鸟鸣，让鸟鸣陪伴作者进入甜甜的梦乡。师：俗话说得好，儿行千里母担忧，一个好梦、一顿热饭都是妈妈对儿子的深情关爱。谁能读出这种关爱？那故乡的声音还会有什么呢？透过这些声音你看到了

哪些画面呢？（我觉得故乡的声音还有小溪的叮咚声，孩子们的欢笑声，透过这些声音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子们在尽情地游泳8，那溅起的朵朵浪花就像孩子们欢乐的笑脸。你的语言多有诗意！带着这份诗意读。我觉得故乡的声音还有蟋蟀的叫声，我仿佛看见作者和小伙伴一块，在皎洁的月光下来到了草地上捉萤火虫，那蟋蟀的叫声似乎在为他们伴奏。多么浪漫的画面，你有了诗人的情怀！带着这种感受读。）师：故乡的声音，承载了作者许多美好的回忆，带着这种美好的感觉我们再来读读这个句子。

（３）你对三小节的“春意融融”有所体会。你体会到母亲生怕儿子在寒冷的冬夜冻着了。师：读出母亲的担忧来。师：在外闯荡的游子，他会遇到自然界中寒流侵袭的冬夜，更会遇到人生中的冬夜，那么他将会遇到哪些困难？那每当他遇到这些困难时，他看到这顶斗笠就会想起（母亲的鼓励＼妈妈的牵挂＼故乡的人），这些事这些人这些景让他的内心感到春意融融，带着这种温暖来读读这句诗。原来诗歌也是有温度的。

（４）你对第四小节有体会，读出你的感受来！

（５）第五小节很让你感动，读出你的感动来！读出心中的感动吧！

5、总结：同学们，学到这里，你觉得这是一顶普通的斗笠吗？（这不是一顶普通的斗笠，这顶斗笠里包含了，绵绵的故乡意，浓浓的慈母情。板书：故乡意，慈母情）看到斗笠作者就会想起妈妈的叮咛，回想起故乡的鸟鸣、热土、花儿、月亮。正是这些温暖让他一路前行，读资料。你认为王宜震的成功离不开——妈妈的叮咛，那想象一下，母亲还会怎样叮咛孩子呢？请你试着用反复的方式把诗歌往下写：孩子，戴上这顶斗笠吧，

让这棵门前的大树为你作伴。

走到哪里，它都为你遮风挡雨，

即使是大雨倾盆的日子，

你也会感到异常温暖。

6、作者抓住斗笠这种最有象征性的事物来表现情感，这种写法就是“一物寄情”，老师再给你们提供几首儿童诗，仔细读读，看看你读出了什么情感，这种情感是寄托在什么事物上的？

三、拓展阅读多首现代诗，感受母爱。

1、 妈妈

当我认识你，

我十岁

你三十五。

你是团团脸的妈妈

你的爱是满满的一盆洗澡水

暖暖的，

几乎把我浮起来。

（从这首诗里我读到了母爱就是那一盆洗澡水，我就想到了我的妈妈。指导朗读）

1、妈妈的爱像块糖

妈妈的爱，

就像块糖，

包在唠叨里，

藏在责骂里，

让我东找西找，

直到我懂事，

才找到。

2、（冰心）母亲啊！

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

6、在一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来，

妈妈正为我扇着扇子，

汗水却湿透了他的衣裳，

啊，妈妈的爱是清凉的风。

在一个很凉很凉的雨天，

妈妈到学校来接我，

一把伞遮在我的头顶，

雨水却打在他的身上，

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一次，我病了，

妈妈抱着我去医院，

他摸着我很烫很烫的额头，

着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一次，我打碎了暖瓶，

对妈妈又说了谎，

妈妈的批评叫我脸红，

我不敢看妈妈的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，

我说：“我最爱妈妈。”

四、仿写练习：

1、同学们，你们看，一顶普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨伞、一句责骂都是妈妈的爱，原来妈妈的爱就藏在生活中，那你觉得生活中哪些事物令你感受到了浓浓的母爱呢？（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣、每天早晨准时叫我起床的轻轻呼唤„„）

是啊，妈妈深深的爱就藏在这一件件具体的事物中，你能抓住最能表现你妈妈爱你的事物，仿照课文，运用反复、比喻这样的方法来写写妈妈的爱吗？（模仿作诗）

2、交流诗作

妈妈的爱

妈妈的爱会变魔术，

一会儿变成

我嘴边甜蜜的棒棒糖！

一会儿变成

我手上可口的冰淇凌！

一会变成

我头上美丽的蝴蝶结。

变呀变，

变呀变，

把我变大了，

把她变乐了！

《斗笠》教案篇二：《斗笠》教案

《斗笠》教案

教材简析

斗笠这首诗歌是语文（A）版第九册中的一篇教材，是著名儿童诗人王宜振所写。这是作者在母亲节的一天，怀着对故乡和母亲的深深思念创作的一首反映故土情节和母爱的小诗。诗人把这个大的主题浓缩在一个小的载体——斗笠上，由斗笠生发开去。把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。 设计说明

诗歌是一种独有的语言艺术，它所创设的意象中，常常把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠教师去引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，建构起诗歌本身的意义。 教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。 过程与方法：引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。

情感态度价值观：1、感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。2、，欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。3愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。 教学重点与难点：感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的。

教学过程

一、诗情导入：

有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。”真神哪！想读吗？

二、整体感知

1、孩子们，跟老师一起走进这首诗吧！（板书课题）

2、老师想为同学们朗读这首小诗，你们愿意倾听吗？

3、你感受到了什么？诗人把这一情感倾注在什么上？知道斗笠吗？板画斗笠

4、在诗人的笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？

5、自读诗歌，一边读一边看诗中哪些对斗笠的描写让你有一种新鲜的感觉，它们仿佛一个小小的闪光点从诗中跳出来，点亮了你的眼睛，激发了你的想象？

三、品读诗歌

交流点拨：你最喜欢那一小节诗？其中哪些诗句让你感到新奇？

预设：

(1)第一小节的点拨引导：

*新在哪儿？（“把故乡戴在头顶”）故乡怎么能戴在头顶呢？在这儿，作者把斗笠比作了什么？这是多么新奇的比喻呀！

*还有更有趣的呢，带上斗笠的诗人变成了什么？孩子们，让我们轻轻地闭上眼睛想象：一位游子头戴斗笠，行走在广阔的原野中，慢慢地消失在母亲牵挂、不舍的视线中……现在，你就是为儿子送行的母亲，请你对他说，——（指名读第一小节）

*是啊！才消失在母亲的视线中的那朵蘑菇，又走进了母亲的梦啊！仅仅只是母亲的想念、牵挂吗？你还体会到什么？从哪里体会到的？

*让我们读出母亲的牵挂和期盼。（从“挺直”、 “把故乡戴在头顶”可以体会到母亲希望孩子无论走到哪里都不要忘了自己的故乡，都要做一个堂堂正正的人）

（2）第二小节的点拨引导：

*最让你觉得不可思议的诗句是什么？（在斗笠中“编进鸟鸣”）多新鲜的想象！编进的鸟鸣是一种怎样的声音啊？读到这里你的脑海里呈现了一个怎样的画面？

*让我们边读边想象。（齐读这一小节）。这画面美吗？为什么？（因为它不光有美的声，还有----美的情。）这美的情在诗人的每一句诗，甚至是每一个字中静静流淌。

*出示灯片：“静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境，”你从“滑”中体会到什么？

是啊！诗人对诗中的每一句话，每一个字词都是细细推敲，准确表达。正如他在自己的另一首诗《摸亮》中写道：“我摸一个词语，从嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一个句子从青摸到黄，我想把它摸亮。”（出示灯片）

*你该怎样读出母亲的这份细腻的关爱呢？（指导朗读）

（3）对第三小节的点拨引导：（略）

（4）对第四小节的点拨引导：

*哪一节诗最亮？为什么？（板书）你心中“明月”“不熄的灯”可以干什么？有何作用？从这里我们可以读出母亲的什么？

*让我们握住这厚重的情感，读出心中的感动吧！

升华情感

*也许，你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧（出示引读课件）

*引读：如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声-—— 如今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边鸟鸣声声，我仿佛听到母亲她说------

现在，我跪在母亲的坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边—— 现在，让我采一束花儿放在母亲的坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-—— 今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠------

*介绍作者：这顶斗笠，确实照在作者的头顶……

仿写拓展（联系生活）（下一课时）

《斗笠》教案篇三：斗笠教案设计

12、《斗笠》 （周老师设计）

教材分析

这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句"孩子，戴上这顶斗笠吧"回旋反复吟咏，奈人寻味。

教学目标：１．识记本课生字，正确规范地书写，自主积累"我的词语库"。 ２．有感情地朗读课文，背诵课文。

３．理解诗句，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

教学重点： 引导学生有感情地读文，从文本中感受母爱，联系生活实际理解文章，感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学难点： 引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学方法：随文识字法，情景教学法，读中悟情、读中悟境，知识迁移：模仿创作诗歌

教学准备：有关斗笠的图片等。

课时安排： 2课时。

第一课时

教学目标：

读通诗歌，学习本课的生字新詞，整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情，初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。

教学重点、难点： 有感情地读文，联系生活实际理解文意，感受母爱。激发学生感激母亲、 热爱母亲的情感。

教学过程：

一．创设情景，激发情思 导入 （出示斗笠图） 2’

1、师述：同学们，今天老师给你们带来了几张照片，大家看这是什么？（斗笠）1、2图。

2、师介绍：对，斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。在乡下，是非常实用的遮阳、挡雨的工具。以前，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，身穿蓑衣，往来耕作的情景。它为乡亲们遮住了风风雨雨，在乡村，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。今天，还有人用斗笠做道具跳舞呢，你们看多漂亮！更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。有一位中国作家王宜振对斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗

吧！让我们一起走进这血融于水的亲情世界。（教师随机板书课题） 齐读课题《斗笠》dǒu lì

二．自学 8’

１．老师范读课文。学生说感受。初读课文，感受语言美，配乐朗诵。

①、愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。）

② 听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？

（你感受到了什么？）（本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，就有什么好处|我认为这个斗笠表达了深深的母爱。）3’

２．学生自学：出示自学要求： 5’

①读通课文。②自学掌握生字词。③思考：作者从几个方面写了斗笠饱含着母爱？

三、汇报自学，检查反馈， 集体交流，师随机指导，读中感悟 22’

①检查，看生字词掌握了没有。指名认读生字词，联系上下文解詞。不好记的字重点指导写。 板书：

dǒu qinxi mogu ting jing xi

斗笠 侵袭 蘑菇 挺直 梦境 不熄

斗（dǒu dòu） ——dǒu斗笠 dòu斗争

②检查读课文看是否读通，针对问题及时纠正。5’

③解决思考题。提示：第一节讲了戴上斗笠怎么样？第二节？„„10’ 板书： 做 故乡的蘑菇

听 故乡的声音

斗笠 → 感 故乡的温暖

闻 故乡的芬芳

戴 故乡的明月

四、正确、有感情地朗读课文—— 老师：下面咱们来练习 正确、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美，好不好？ 3’

五．实践作业——老师：老师布置两道题目：

1、积累文中的词语写在词语库。 5’

2、家庭作业：搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。

第二课时

教学目标

1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

2、有感情地朗读诗句。

3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

教学重点： 1、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的深深母爱。

教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习： 同学们，请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了些什么？指名说 板书： 做 故乡的蘑菇

听 故乡的声音

斗笠 → 感 故乡的温暖

闻 故乡的芬芳

戴 故乡的明月

二、再读课文，感受语言美。

1、同座的为一组 再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始！

A 、读 B 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.

2、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

三、品读课文，体会情感

1、讲解第一小节 （1）学生自由读诗）（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）

（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）

（4）你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读） （5）师评价

（6）朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。

2、小结学第一节的方法。（出示）齐读：（1）自由读诗 （2）找出小节中最能体现母爱的句子。（3）你体会到了母亲怎样的心愿？（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。

3、运用以上方法学习以下（2——5小节）中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。

三、品读课文，感悟意境美。

1、同学们，读课文时，你把自己当谁了？（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢？（每节后2句）

2、分节品味课文。

（1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节？评：他读出了母亲的心情了吗?（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？

（引导学生说出语言美、情感美、想象美、文章的结构美、音乐美）

（2）谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？

（3）“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？

读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？

（4）“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？（3、4、5节）

(5) 读到最后一节时，随机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”

你对这句话是怎么理解的？在你心中的“不熄的灯”可以干什么？有何作用？ （答：带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）

3、指导有感情地朗读相关诗节。

四、联系生活，升华情感。

１、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）老师提示：伞、碗„„ ２、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？

（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣„„）

3、交流：我们可以为父母做些什么？

4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧！

能说说你们喜欢的理由吗？（引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。）

5、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。

6、你们想把母亲的爱读出来吗？（想）那就请你们一起读吧！ 7、评价。

五、即兴创作，表达感情，实现创造美

提示： （假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢？有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧！）（拓展延伸）

1、、学生创作诗歌。 2、展示作品

六、总结全文，深化情感。

师:今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠， 不舍；是牵肠挂肚的思念；是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声：“妈妈，我爱您！”来表达我们对母亲的爱吧！

板书：

做 故乡的蘑菇

听 故乡的声音 乡情

斗笠 → ｛ 感 故乡的温暖 ｝

《斗笠》教案篇四：斗笠教案

《斗笠》教学设计

一、创设情境，导入文本。

1. 师述：同学们，今天老师给你们带来了一张照片，大家看这是什么？（斗笠）

2.师板书“斗笠”，生跟着写。你们有什么方法记住这个“笠”字呢？

3.斗笠有什么用途呢？有一位中国作家王宜振对斗笠有份特殊的情感。让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！ 齐读课题《斗笠》

二、初步咸受母爱。

１．老师范读课文。学生说感受。初读课文，感受语言美，配乐朗诵。

①.教师配乐示范读诗歌。

②. 听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？

2.学生自由读诗歌。①读通课文。②自学掌握生字词。③检查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）

三、引导读文，深入体会母爱并感受诗歌的意境美。

1.默读课文，这首诗有什么特别的地方？把文中反复出现的句子用横线画出来。课件出示什么叫反复。

2.“孩子，戴上这顶斗笠”是谁对谁说的话呢？这首诗是以谁的口吻来写的呢？完成填空： 本文是以一位母亲（嘱咐 叮嘱）孩子的口吻来写的。用上一个恰当的词语，为什么用“叮嘱”？

3.母亲反复说一句话“孩子，截上这顶斗笠”，母亲为什么要这样说呢？分小组讨论，你是从哪里读出来的？找出来读一读

4. 组织交流。请学生把相关诗句读给大家听，课件播放图片和相应诗句。交流后师生共同完成板书：是 故乡的蘑菇 听到 故乡的声音 感到 故乡的温暖 闻到 故乡的芬芳 戴上 故乡的明月

5.学生反馈。

①. “走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。”

你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。

②.编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？请学生做小小播音员读第二节，其他同学闭上眼静听。此时你的脑海浮现了怎样的画面？“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？填空：静静的夜晚，我 。 师：静静的夜晚，想着故乡的人，故乡的景，多么甜蜜温馨！文中哪个词让你感受到梦境的甜美？学生体会“滑”字的妙用。

③ 读到最后一节时，随机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”

你对这句话是怎么理解的？在你心中的“不熄的灯”可以干什么？有何作用？ （答：带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）

6.指导有感情地朗读相关诗节。

四、联系生活，升华情感。

1.母亲的这一声声叮嘱，让你感受到了什么？（板书：母爱 乡情）

2.本诗为什么以“斗笠”为题？（板书：一物寄情深）

3.师：本首诗是以一位母亲的口吻来写的，其实，作者写下这首诗时是在母亲节，他把这首诗献给日期夜思念的母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意和诗人一起读出对母亲的崇敬和思念吧！配乐齐读课文。

4.说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？你为妈妈做过些什么？填空：妈妈对我的关爱是 无微不至 的，而我为妈妈做过的事是那么 微不足道 。（用上含有“微”字的成语）

五、拓展延伸，表达感情。

此刻，在你的心中，一定涌动着许多想对妈妈说的话，拿出笔来，写一段话，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩等写在里面。

六、布置作业。

1.写一段话，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩等写在里面，当作是一份礼物送给你们的妈妈。

2.把这首诗背给你的妈妈听。

板书：

是 故乡的蘑菇

听到 故乡的声音 乡情

斗笠 ｛ 感到 故乡的温暖 ｝

一物寄深情 闻到 故乡的芬芳 母爱

戴上 故乡的明月

《斗笠》教案篇五：斗笠教案

《斗笠》教案

望洲完小 杨帆

教学目标

1、让学生感受母爱

2、让学生领略诗歌的美

过程与方法

以读为主，引导学生边读边想象，教师适当地创设情境，把学生带入诗歌优美的情境中，让学生在优美的朗读中体会字里行间流露出来的深沉的、无私的母爱以及孩子对母亲的热爱、感激、思念之情。

情感、态度与价值观

1、体会母爱的伟大、无私。

2、体会诗人对母亲的热爱、感激、思念之情，教育学生关心、体贴、孝顺父母。 重难点。关键

1、体会一顶斗笠里包含着的深深的母爱。

2、理解含义深刻的诗句。

教学过程

一、 板书课题、导入新课

1、教师出示斗笠，同学们看老师手上拿的是什么？（斗笠）这就是斗笠，它是农村劳动人民戴在头顶用来遮阳挡雨的工具。

2、谁来戴一戴。大家想象一下这位同学戴上后像什么？（蘑菇、大伞）

3、大家的想象力真丰富。在故乡每一顶斗笠就是一个故事，就有一段历史，今天就让我们走进一首小诗《斗笠》（板书课题）

二、欣赏诗歌整体感知（大家先来听一听这首小诗）

1、教师范读

2、学生读文（大家像老师这样静静的读一读，读完后想一想在这首诗里，是谁在跟谁说话？）

指名回答（是以一位母亲的口吻在叮咛即将远行的儿子带上故乡的这顶斗笠，因为斗笠里有母亲的爱。那么，现在就让我们仔细的品读这首诗）

三、理解诗歌体会意境

1、师生合作学习第一小节

师：谁来朗诵第一小节。谁再来试试。

师：大家想想看，挺直的身影是什么样的身影。

指名回答

师：那娘又希望儿子做一个怎样的人了？

指名回答

师：那让我们带着母亲的期望再次朗读第一小节。

2、师生合作学习第二小节

a、指名读第二小节（母亲不仅把对儿子的期望编进了斗笠，而且把故乡的鸟鸣也编了进去。）

b、师：老师说过，诗歌的美往往反映在诗的意境上。我们来看看这一句“静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境”现在大家轻轻的，慢慢的，用心去读，那个最美的字就会蹦出来了。

指名读“静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境”

c师：为什么要用“滑”这个字了？那在这里，母亲的希望又是什么？妈妈怕远在他乡的孩子睡不着觉，把故乡的鸟鸣也编进了斗笠，静静的夜，母亲希望斗笠里的鸟鸣能滑进儿子的梦，伴着儿子轻轻的入睡。

d、那我们再来轻轻的、慢慢的朗读第这一小节

e、倾听故乡的声音（故乡一直是远在他乡的游子最思念的地方，那故乡的声音又何止鸟鸣啊）

f、下面就请同学们把故乡其他的声音也编进斗笠里,并指名朗读作品。

3、同桌互学第三、四小节

a、师：斗笠像一朵蘑菇，斗笠里有故乡的鸟鸣声，那么斗笠里更有故乡的热土，有故乡的花儿。现在就和你的同桌一起学习三、四小节，读的同时看你们能感受到母亲怎样的叮咛。

b、指名说出读后的感受。

c、同桌读第三、四小节(教师指导朗读)

（故乡的热土能抵挡寒流侵袭，故乡的花儿也陪伴儿子在城市漫步。让我们一起来感受一下母亲的这种叮咛。齐读三、四小节）

3、学习第五小节

让我们一起走进诗的最后一小节（指名读）

你在这一小节中感受到了什么？

师：也许这时孩子已经踏上了离乡的旅程了，母亲那颗担忧的心像是在叮嘱着孩子。（齐读第五小节）

师：故乡的明月是娘心头的亮光，娘希望它能照在儿子的头顶，成为一盏不熄的灯。“不熄的灯”你是怎么样理解的？

四、拓展延伸 感受母爱

结合地震中的实例，体会母亲永不熄灭的爱。（大家可能看了下面这短片后会对“不熄的灯”有更深的认识）

师：爱是一条小小的丝带，母亲用皱纹，用白发，甚至用生命紧紧的系着。我们应该感谢父母给了我们生命，我们更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴和孝顺父母。那让我们再次从诗歌当中领略这无私的母爱吧！

配音齐读全文

五、下课

《斗笠》教案篇六：《斗笠》详案

2.

斗笠

教案设计：Serene Ruin

教学目标 ：

1、 整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美，感受诗歌的特点。

3、体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。

教学重点：有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。

教学难点：感受及体会母爱乡情，并从生活的点滴体验亲情的无处不在。 教学过程：

一、创设情境，触发情思美。

1、同学们，“露从今夜白，月是故乡明”，一轮明月，一阵秋风，一张梅花图，一场桂花雨„„都能牵动我们对故乡的眷念，对亲人的深情。看，这是什么？

2、看斗笠图片，认识斗笠。

对，斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。在乡下，是非常实用的遮阳、挡雨的工具。以前，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，身穿蓑衣，往来耕作的情景。它为乡亲们遮住了风风雨雨，在乡村，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。今天，还有人用斗笠做道具跳舞呢！更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。作家王宜振对斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一个母亲对远游在外的孩子的思念与关爱。让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！（教师随机板书课题）

齐读课题《斗笠》dǒu lì

二、初读课文，感受语言美。

1.学生自由朗读诗歌，要求：

①读通课文。②不会读的字词请教同学或查字典。

2.课件出示词语,指名开火车读，及时正音，齐读。

lì dài mó gu jìng jí qīn róng líng 斗笠 戴上 蘑菇 梦境 即使 侵袭 春意融融 窗棂

3．听录音范读课文。边听边给诗歌断句。

听完，你感觉好像是谁在和你说话?（母亲）

这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！

三、品读课文，感悟意境美。

1、学习第一小节

（1）课件出示第一小节，学生自由读

请同学们学着母亲平时叮嘱你的样子自由读第一小节，注意停顿，要求读出声音。

（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）

这里的蘑菇是指什么？（这里把斗笠比作蘑菇，不仅有形体上的喻意，更有情感上的喻意。戴上斗笠的孩子远望却也像蘑菇，而 “蘑菇”是家乡之物，是母亲极为亲切的食物，也是母亲情感的载体。母亲只要看到蘑菇就会想到自己的孩子。）

（3）从这句诗中体会到了母亲怎样的心愿？（“不斜的身影”写出了母亲希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）

[板书: 做 故乡的蘑菇 ]

（4）你能将自己的感受朗读出来吗？先自己练一下。

指名朗读并评价，点拨断句停顿，注意“蘑菇”菇读轻声。师范读。

（5）朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。

（6）让我们用母亲那种轻柔的叮嘱声齐读第一小节。

2、用以上学习第一小节的方法，自学2-5小节

（1）用自己喜欢的方式自由读诗，不要求整齐，但要求读出声音。

（2）找出小节中最能体现母爱的句子。

（3）你体会到了母亲怎样的心愿？

（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。

3、分小组学习自己喜欢的小节（2—5小节）后汇报学习情况，

（1）师：还有表现母爱的句子吗？指名回答，课件出示相关句子

“走到哪里，你都能听到来自故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。”

“走到哪里，你都能采到来自故乡的温暖，即使寒潮侵袭的冬夜，你也会感到春意融融。”

“走到哪里，你都能问到故乡的芬芳，让这泥土的芳香拍打城里的每扇窗棂。” “孩子，它可是娘心尖的一点亮呀，让它亮在你的头顶，成为一盏不息的灯。”

[板书： 听 故乡的声音

斗笠 → 感 故乡的温暖

闻 故乡的芬芳 戴 故乡的月亮]

（2）母亲希望孩子戴上斗笠后能听见故乡的声音、感受到故乡的温暖、闻到故乡的芬芳、亮一盏不息的灯 都表达了母亲怎样的心愿？

解思乡之愁 担心冷暖 希望不要孤单 思念之灯，希望之灯

（3）谁愿意读一读这几句话？通过朗读来表达母亲的心愿？

4、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。作者将斗笠比作蘑菇、比作故乡的热土，比作故乡的花儿，比作故乡的月亮，写出了母亲希望孩子戴上斗笠，在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是母亲来自故乡的爱。

5、指导朗读

你们想把母亲的爱读出来吗？（想）那就请你们来读一读吧！

指名分段有感情地朗读，点评。全班配乐齐读。 四、课后拓展作业

生活中，你还从哪里感受到母亲那无声的爱？

是啊，一件毛衣、一条围巾、一副手套„„总是让我们倍感温暖，都是母亲那无声的爱。请你模仿诗歌《斗笠》来写一两段。

五、板书

《斗笠》教案篇七：斗笠教学设计

公开课材料

《斗笠》教学设计

瓮江学区三合中心小学：周洲

一、学习目标：

1、理解诗的内容、体会诗的情感。

2、有感情地朗读全诗。

3、读后拓展，模仿创编。

4、选择背诵喜爱的一个小节。

二、教学方法：

1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。

2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。

3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目标。

三、教学步骤：

1、揭示课题，出示目标（1分钟）

师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，模仿创编，选择背诵喜爱的一个小节。

2、检查预习，反馈情况（4分钟）

师：上节课我们进行了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格中。

（学生检查，教师巡视）

3、小组合作，完成任务（10分钟）

师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。

任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情？为什么？请你有感情地朗读。（1-3小节）

任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情？为什么？请你有感情地朗读。（4-5小节）

任务三：放声有感情地朗读诗歌。

任务四：放声有感情地朗读诗歌。

任务五：背诵你喜欢的一个小节。

任务六：仿写喜欢的小节。

孩子，戴上这顶斗笠吧，

（组长领取任务后，小组分工合作，准备展示）

期待你们精彩的表现，开始吧！

4、全班展示，评价拓展（20分钟）

（品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书）

师：刚才，不论是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女

成长的殷殷期盼。所以，不论我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。

俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗？

5、课堂检测，巩固新知（5分钟）

（1）小组pk诵读诗歌（两组内相同号pk），结束后把检测评价写到黑板上。

（2）机动环节：学生点评（1-2名学生）

师：第（ ）小组的同学用团结和智慧夺取了本节课的冠军，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺！

《斗笠》教案篇八：12斗笠教学设计

12、斗笠（第一课时）

北港小学 李峥嵘

三维目标：

知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 理解诗歌内容 。

过程与方法：引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。

情感态度、价值观： 体会母爱的伟大、无私。 体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情，教育学生要关心、体贴、孝敬父母。 教学重点：

体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。

教学难点：

理解诗歌的意思

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们出过远门吗？假如现在你一个人出远门，家里谁会最想你？（母亲）母亲会想些什么？（孩子穿得好不好，吃得怎样，孤不孤单，孩子想不想家，适不适应……）

今天，我们就来学习12课《斗笠》，孩子即将远行，母亲送给孩子什么呢？（斗笠）那为什么送斗笠？那斗笠饱含了什么？（母亲对孩子的爱，对孩子的叮嘱，对孩子的希望……）

二、检查字词。

1、课件出示：斗笠、蘑菇、挺直、梦境、侵袭、不熄

2、指名读

3、书空一遍

三、初读诗歌，整体感知。

1、师述：这是一首现代诗，感情丰富，老师想读一读，你们愿意听吗？（愿意）不过，你们得思考：你听了有什么感受？你想说些什么？

2、师配乐朗读全诗。

3、交流感受。

4、小结：同学们真棒。现在我们来学习第一节。

四、品读课文，体会情感。

1、讲解第一小节

（1）自由读第一小节，思考：哪些地方最能体现浓浓的母爱？

（2）哪个词最能触动你的心绪？（梦里）它让你感受到什么？

（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？

（4）引读：多好的母亲，多么关心自己的孩子呀！齐读第一节。

2、概括学法。课件出示：

（1）自由读诗，不要求整齐，但要求读出声音。

（2）找出小节中最能体现母爱的句子。

（3）找到最能触动你心绪的词，并体会他。

（4）你体会到了母亲怎样的心愿？

（5）将你的感受通过声音的变化朗读出来。

3、发放读书卡，小组合作学习。

4、小组汇报。

相机展示：

王宜振，中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童

文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。

5、课件出示填空，引导学生再次整体把握诗歌的内容。（温馨的音乐） 这是一顶 的斗笠。戴上它，不管走到哪里，都会有 在身边，不管走到哪里，都能听到故乡的 ，能感到故乡的 ，能闻到故乡的 ，能望见故乡的 ，能感受到母亲的 。

交流。

齐读。

五、读诗品情

师：同学们交流得非常好，可以说，千言万语浓缩成了一个字（爱）母亲对孩子无私的爱，母亲对孩子无法用言语表达的关心。然而，现在的母亲呢？已远离她的六个儿女，长眠地下，对这么一位好母亲，作者想对母亲说：

你说——

你说——

你说——

现实终归现实，作者只能把满腔的怀念、感激之情融于这小小的斗笠之中。这不是一般的斗笠，是满怀母爱的斗笠，你读——；这不是一般的斗笠，是一位游子对母亲深切怀念的斗笠，你读——

让我们根据老师的引导来再来读读这首诗。

如今，站在母亲的遗像前，作者思潮汹涌，他多想听到母亲再说一声——（引读第一小节）

师：来到母亲住着的山谷，听到耳边鸟鸣声声，仿佛又听到母亲她说——（引读第二小节）

师：跪在母亲坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边——（引读第三小节）

师：采一束花儿放在母亲坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠——（引读第四小节）

师：戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶斗笠——（引读第五小节）娘送给孩子的是什么？

六、拓展延伸，感受母爱

《斗笠》教案篇九：《金黄的大斗笠》教案

金黄的大斗笠

【教学目标】

1. 指导学生通过朗读，感受文章的语言美，领会情感美。

2. 通过关键词句的理解，体会姐弟俩的天真可爱的形象。

3. 理解用三幅画面写故事的方法。

【教学重点】

通过朗读，让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）。

【教学难点】

对文章情感美的体会，引导学生体会文章所揭示的姐弟俩间的亲情。

【课前准备】

1. 词语积累

注音：斗笠（dǒu）（lì） 歌谣（yáo） 看管（kān） ．．

田埂（gěng） 啃（kěn） 梳理（shū） ．．

调皮（tiáo） 辫（biàn） 揽（lǎn） 咩（miē） ．

【教学过程】

（一） 导入

都说亲情是世界上最美好、最可贵的一种情感，亲情是五彩缤纷的，母子情温暖如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今天我们一起来欣赏一篇如风景画般反映姐弟情的美文——《金黄的大斗笠》。

（二） 初步感知

1. 朗读课文，标上小节号，边读边思考课文主要讲了什么事？

答：下雨了，姐姐来给牧羊的小男孩送斗笠。

＃朗读指导

朗读文章首先把握好情感基调：是欢快的，舒畅的，还是忧伤，焦急的；然后根据感情的需要确定重音，如动词、修饰词等，再就是注意停顿，一般以一个完整的意义节为一个停顿。 （教师示范第一节，学生自行练习、试读）

（三） 品味课文

1. 姐姐给弟弟送斗笠这么普通的一件事在作者笔下却是那么美，你能把课文划分成几个画面吗？ 答：画面一：第1段

画面二：第2~13段

画面三：第14~25段

2. 仔细品读第一个画面，你从什么地方感受到美？

答：色彩美

小男孩可爱

自然景致恬静，景物富有生机

3. 这幅画面让人感到大自然是那么柔美、恬静、和谐，请抓住画面中的主要景物，给这幅画起个名字。

答：牧羊图

4. 第二幅画面几次写到了“风来啦”、“雨来啦”，请两位同学读一读（一位读风，一位读雨，最后

风雨齐读），看看三次风雨有何变化美？

答：风越来越猛，雨越来越大。

5. 从哪里感受到风雨的变化？（这种变化可以概括为三个镜头。）

答：镜头一：风小雨稀

镜头二：风疾雨急

镜头三：风雨交加

6. 齐读这一画面，思考应该用怎样的节奏和语调来表达这三个镜头的变化。

小结：从同学们的朗读中，可以感受到风越刮越猛，雨越下越大，节奏越来越快，气势也越来越强，我们就给这幅画起名为《风雨图》。

7. 姐姐送来斗笠后，斗笠下的风景也是无限美啊！从姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情境中，我们

可以感受到姐弟俩各有怎样的特质？

答：○姐姐，你怎么知道雨来啦？

那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。

——表现了姐姐聪慧，观察能力强，生活经验丰富，识风雨。

○姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜„„

——弟弟的天真、可爱，以及孩子的调皮。

○姐姐看到了天气的变化，就赶忙给山上牧羊的弟弟送去斗笠。

——体现了姐姐对弟弟的关心和爱护。姐弟俩感情很好。

8. 一起读读最后两节，感受姐弟俩掩盖了风雨声的笑声的力量，并且给这幅画面起个名字。 答：斗笠图。

小结：这三幅图体现了 ，人情美，由自然美到人情美，反映了纯真的手足之情，温馨的亲情。斗笠不仅外形美，同时还是姐弟俩亲情的见证。

（四） 拓展与作业

1. 摘抄自己喜欢的段落，并说明理由。

2. 想象下，雨过天晴，姐弟俩回家的画面，模范本文笔法，写一个小片段。

（五） 板书设计

金黄的大斗笠

高风

牧羊图 景美，恬静

风雨图 风小雨稀——笑

风疾雨急——急

风雨交加——乐

斗笠图 温馨，欢快

【教学反思】

《斗笠》教案篇十：《斗笠》说课稿

《斗笠》说课稿

一，说教材

《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。

结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：

认知目标：自主识字，掌握会写字。

能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。

教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。

二，说教法学法

1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。

2，以读为主，引导学生充分与文本对话。

新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。

3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。

三，说教学过程

（一）诗情导入

上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，

—1—

会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。

（二）整体感知

首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最后，请同学们汇报交流自己的感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。

（三）品读诗歌

诗歌的美是通过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的描写之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？接着我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣......”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的希望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣......鸟鸣会滑进你的梦境”时,有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。

（四），升华情感

我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：

—2—

如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。

现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！

（五），拓展阅读

学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。

四、说板书设计

12，斗笠

戴上斗笠

成了故乡的蘑菇 听到故乡的声音 感到故乡的温暖

闻到故乡的芬芳

望见古的明月

一个好的板书设计就是一份微型教案,它是作者的思路的体现,也是文本的浓缩版,结合教学程序,我采用边讲解边板书的形式进行. 我的说课完毕,如有不当之处,敬请各位评委老师批评指正!谢谢! 其实,那是母亲来自故乡的爱!

—3—

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