人教版角的认识教案

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人教版角的认识教案篇一：人教版二年级《角的认识》教案

《角的认识》教学设计

一、 教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 小学数学》（人教版）二年级上册第38~40页

二、 教学目标

1、 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分的名称。

2、 掌握画角的方法，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。

3、 培养学生观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。

三、 教学重难点

教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会借助直尺画角。

教学难点：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。

四、 教学准备

课件、直尺、课堂练习纸

五、 教学过程

一、 情景导入、猜图形

师：同学们，今天徐老师和大家一起去图形王国走走好不好？看看在那里我们能发现什么新的知识，学到什么新本领？（教师板书：图形） 学情预设：学生很兴奋，都表示愿意去。

师：这是老师从图形王国带回来的四个图形，但是都被一张小纸片遮住了，聪明的小朋友你们能通过露出来的部分判断是什么图形吗？

学情预设：学生踊跃举手，抢着回答问题。能够准确回答出三角形、五角星、长方形、圆形。

师：真厉害！其他小朋友猜的是不是也和他一样？那么谁来说说你是根据什么猜测出来的？

生：第一个图形有三个角所以我认为是三角形，第二个图形有五个角所以是五角星，第三个有四个角而且一条边特别长所以我认为是长方形，最后一个图形没有角我认为是圆形。

师：说的真棒！大家把掌声送给他好不好？刚才这位同学在说里有的时候都用到了一个词——角，这就是今天我们要认识的来自图形王国的新朋友朋友。（板书：角的认识）

课堂艺术：首先从学生最喜爱的猜图形活动引入图形，再引入角，激发学生的学习兴趣。同时教师通过“聪明的小朋友、真厉害、说的真棒”等词来表扬学生、拉进与学生的距离，激起了学生继续学习本课的兴趣。

二、 分割图形、认识角

师：为了便于观察比较，老师现在用剪刀把这些角从图形上减下来，看屏幕，现在是不是更加直观啦？好，现在先自己观察这些角有什么共同的特征然后四人一小组相互说说自己的看法。

学情预设：学生先独立思考然后四人小组开始讨论，教师巡视参与小组的讨论，期间有个别同学举起手。

师：我发现很多小朋友都积极的参加了讨论，下面谁来做代表讲讲你是怎么想的？（板书：共同特征）

生1：一个角有一个点和两条边。

生2：我认为一个角有一个点，那个点叫做顶点，还有两条边。

师：大家的想法是不是也和刚才这两位同学一样？看来大家回去都有做过预习，我们把角的两条边相交的那一点叫做顶点，所以角的特征就是？ 生：一个顶点，两条边。（板书：一个顶点，两条边。）

师：刚才同学们已经对角的概念有了了解，下面大家拿出课堂练习纸，上面有四个图形，判断哪些是角，哪些不是角，并找出不是角的理由。 生：第一个是角、第二个不是角、第三个是、第四个不是角。 师：大家认为他判断的对吗？

生：对

师：真了不起，大家把掌声送给他好不好？那么谁来说说你认为这两个不是角的理由？

生：第二个图形它们没有交在一起，没有顶点；第四个边是弯的。 师：哦，你是这样认为的，大家觉得他这样说有没有道理？

生：有！

课堂艺术：本环节先让学生自己探索，然后加入小组讨论，这样的设计既可以培养学生独立思考的能力，又可以加强组员之间的交流沟通，最后还让多名学生总结角的特征，让学生做老师来使学生产生自豪感，从而更加对学习数学有了兴趣。第二个小环节老师通过练习来巩固大家对角的概念的理解强化，从而为下面画角做了铺垫，所以数学是一门前后联系紧密的课程，要做到环节之间不脱节。

三、 动手操作、画画角

师：刚才我们认识了角，你们想不想自己也动手画一个角呢？好！下面大家拿出你们的尺子和笔在练习纸上画一个你们喜欢的角。

师：谁愿意把自己画的角给大家欣赏一下？你来！大家看这位同学他画的角漂不漂亮？画的是不是正确的？

生：是正确的、很漂亮。

师：谁还愿意把自己的角给大家欣赏呢？这位同学。大家仔细观察这位同学画的有没有问题？

学期预设：学生对画角兴趣还是比较高的，画出来的角也是五花八门，请他们上台展示并引导学生之间互评。

四、 游戏活动、比比角

师：大家已经会画角，那么有谁敢把你的角与老师的角比比大小呢？谁愿意上来和老师一起做这个游戏？（指名几个学生上台）

师：现在这三位同学和老师一起来玩一个“超级变变变”的游戏。

学情设计：教师在黑板上贴上8条长短不一的带有磁性的纸条，让学生自己动手摆一摆自己认为最大的角。教师最后也摆一个角。

师：好，感谢这三位同学参与这个游戏，下面大家一起来看看这三位同学摆的角和老师的角比较，谁的角大？谁的角小？

生：我发现老师的角最大。

师：哇！这么厉害，一眼就看出来啦？那么你们知道角的大小与什么有关呢？从黑板上的这四个角你又有什么发现？

生：我认为角的大小和两条边的长短没有关系。

师：那你觉得和生么有关？

生：我觉得如果两条边分开越大，那么这个角就越大；相反如果离得越近

这个角就越小。

师：总结得真好！你们觉得呢？掌声送给这位小朋友。

引导学生思考、交流、发现并归纳得出：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的边长无关。张开越大，角越大；张开越小，角越小。

课堂艺术：探究式的教学更适合几何与图形的学习，儿童生来就具有一种好奇的倾向，天生就具有探究或者发现事物的兴趣，所以恰好抓住学生的这一天性设计这个游戏以激发学生的探究欲望。让学生在自主探究活动中体会角的大小与两条边张开的大小有关，从而自然巧妙地突破本节课的教学难点。

六、巩固应用

1、 完成书本第42页第1题。

判断：哪些是角？哪些不是？把理由说给同桌听听。

2、 拓展数数角：下图中一共有几个角？

设计意图：一节新课的练习是必要的，及时巩固新学知识，积极发展学生的思维能力。

七、课堂总结

师：今天我们初步认识了角，生活中处处有角，就比如我们这个教室里，你们能快速找到角吗？

师：好，今天回家之后还有另一个任务，就是在你的家里找找看有没有角，找到后记在本子上，明天大家一起比比，看谁找的多。好不好？ 生：好！

师：下课。

课堂艺术：角在生活中无处不在，学生经过本节课的学习已经能够辨认出现实生活中的角。，作为教师要善于利用各种教学资源，所以最后让学生在教室里找角。同时布置家庭作业：回家发现角，让学生体会到生活与数学的联系。

人教版角的认识教案篇二：人教版二年级《角的认识》教案

《角的认识》教学设计

教学目标：

1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角

2．通过实践活动，培养学生初步的观察、操作、抽象、概括、猜想等能力。

3．使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教学准备：多媒体课件、三角板、剪刀、活动角、不规则纸、绳子

教 学 过 程

一、 创设情境，导入新课：

同学们喜欢交朋友吗？今天老师给你们带来一位新朋友。出示课本情景图，让生仔细观察后回答：在这幅图中看到了什么？鼓励学生积极回答。教师指出这一位新的数学朋友就藏在画中。并让学生猜猜它是谁？（学生猜）它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）

二、联系实际，初步感知

1．教师让学生拿出他们的三角板，看看上面有几个角？并指一名学生拿三角板上讲台指给同学们看。

2．教师让学生找一个自己最喜欢的角，轻轻压它的头，并说说有什么感觉？（板书：尖尖的）

3．再让学生压压边，说出有什么感觉？（板书：直直的） 教师出示几张图（钟面、剪刀、插一根吸管的可乐罐），让学生找找里面的角。

三、抽象图形，形成表象

1．教师引导学生把刚才找到的这些角的外衣脱掉，来仔细看看这些角，找找它们有哪些相同的地方？（都有个尖，还有两条直直的线）教师指出，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

然后让学生思考并回答：一个角有几个顶点，几条边？

2．教师让学生指出三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。

3．举起自己的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。

4．让学生说一说角到底是什么样的？

5．请学生在自己的身边找一找，哪些地方有角 ？

6．巩固练习。完成教材41页做一做1题。

四、实践操作，丰富认识。

1.做一个活动的角。

用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来？（学生动手操作，教师巡视）教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。 教师提出问题：他们做的角一样大吗？哪个大？哪个小？

思考：怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？（让学生转动手中的角，摆出大小不同的角。）

小结：角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大。

通过操作，师生共同总结：角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有

关，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。

2.学习用尺子画角。

（1）想不想自己用尺子画出一个规范的角呢？小组自己研究一下，哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）

（2） 哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

五、趣味创新，巩固新知。

1．完成下面练习。见教材练习八2、3、4题。

2．创作画。课件出示角的创作画，有小草、五角星等，让学生尝试着用角创作出这美丽的图画。

3．一张正方形纸，剪掉一个角，还剩几个角？做一做，数一数。

4．你能用自己的身体表示出一个角来吗？

六、课堂小结。

这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？（让学生说出自己的收获）

关于角的认识我们今天只是进行初步认识，其实角的王国里还有很多秘密，等待着我们去探索，下节课我们还要继续学习它。

七、板书设计：

角的初步认识

尖尖的--------顶点

角

直直的线----边

人教版角的认识教案篇三：2013最新人教版二年级数学上册第三单元角的认识教案表格式

第 三 单 元

单元教学内容：

角的初步认识

单元教材分析：

教材编排特别注意让学生动手操作，以促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起到了承前启后的作用。

单元教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

3、让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。

4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。

单元教学重点：

认识角，知道角各部分的名称；学会用尺画角。

单元教学难点：

用三角尺判断直角、锐角和钝角。

单元学情分析：

这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。

单元课时安排：

共分4课时

角的初步认识 1课时 直角的初步认识 1课时 锐角和钝角的初步认识 1课时 用三角尺拼角 1课时

人教版角的认识教案篇四：四年级数学 角的认识教案 人教版

角的认识

教学目标

1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角．

2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念． 教学重点

理解角的概念，知道角的各部分名称．

教学难点

理解角的概念、用尺子画角．

教学过程

一、激情导入．

1．演示动画“角的认识”．

2．师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角．

（揭示并板书课题“角的认识”）

二、引导探究．

1．（1）演示动画“直线、射线、线段”．

（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线．在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？

（联系：都是直的，线段是直线的一部分．

区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

2．初步认识角．

（1）演示课件“角的认识”．（从一点引出4条射线）

提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

②如果只想得到一个角？该怎么办？

（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角．”

（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称．

（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角．

教师引导学生边操作边思考：

①怎样可以得到一个角？

②怎样可以得到一个较大的角？

③怎样可以得到一个较小的角？

3．联系实际，深入感知．

（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角．

全班进行比赛，看谁的角最标准．

摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示．

（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序．

（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法．（强调“∠”和“<”的不同）

4．讨论尝试，比较大小．

（1）演示动画“角的大小比较”．通过故事，引出问题．

（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法．

（3）继续演示动画“角的大小比较”．

（4）由学生小结比较角大小的方法．

（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大．如果另一条边也重合，说明两个角相等．）

5．体验画角．

（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视．

（2）小结角的画法．（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

三、巩固练习．

完成第126页第1题．

下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

2．比一比看谁的眼力好．哪些是角？哪些不是？

3．一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

四、质疑小结．

提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分 名称、比较两角大小的方法和角的画法）

课后总结．教师出示顺口溜：

小小角，真简单，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边．

五、布置作业．

从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段．

板书设计

人教版角的认识教案篇五：人教版教案4.3.1角的认识

学习目标：1掌握角的概念，学会角的表示方法。

2、认识角的度量单位度、分、秒，会进行简单的换算和角度计算．

重难点： 角的表示、角的换算 教学过程 1探索发现

钟面上的时针和分针，棱锥相交的两条棱，三角尺两条边的交线。总结角的特点

1）给出角的定义：有____________的两条_________组成的图形叫做角。这个公共端点是角的_______，这两条射线是角的____________。 2）角的四种表示方法： ①用三个大写字母表示角，注意必须把表示_________的字母写在_______位置,表示两边上点的字母可以交换位置。如图：

②用一个字母表示角的前提条件：以该点为顶点的角只有一个，否则不能如图：

③用数字或希腊字母表示角：当以某一点为顶点的角较多时，一般用数字或希腊字母表示角

注意：四种方法都要用小弧标标识出角的范围

如图所示，能用∠AOB，∠O，∠1三种方法表示同一个角的图形是（ ）．

3）①角也可以看作是由__________________________________________而形成的图形。射线旋转时经过的部分叫角的内部：②如图所示：当射线OA绕点O旋转，当终止位置OB和起始位置OA成___________时，形成平角；继续旋转，当OB与OA___________时，形成周角。

常用量角器量角,_______、______、______是常用的角度单位。把一个周角360等分，每一份就是________的角，记作_________；把1度的角60等分，每一份叫做____________的角,记作_______把一分的角60等分，每一份叫做__________的角，记作_______ . 1周角

=_____°，1平角=_____°,

1°= _______′, 1′= _________″,1°= _______′= ________″；

1″=_____′, 1′=________°, 1″=_____′=________°

 的度数是48度59分37秒，记作_________________

 的度数是60.5度，记作____________；换算成（ ）度（ ）分  的度数是12度9分36秒=（ ）度

角的度、分、秒是_______进制，这与计量时间单位的进制是一样的，这种以度、分、秒为单位的角的度量制叫做__________还有其他度量角的单位制__________、__________等。 练习1、（1）35°= ′= ″, 60°= ′= ″,45°= ′= ″30°= ′= ″.

（2）3.32度,记作：_________=（ ）度（ ）分( )秒 （3）38度24分36秒=（ ）度

(4)60.15°和60°15′相等吗？如果不相等，哪一个大？ 2、比较大小

38.15°_____38°15′ 38.5°_____38°5′ 38.25°_____38°15′

3、如图（1）在∠AOB内部作一条射线OC,则图中共有________个角；如图（2）在

∠AOB内部作两条射线OC、OD则图中共有________个角；若在∠AOB内部作n条射线则共有_____________

个角

O 思考题

（1） B

O （2） 用30°、45°、60°，90°的三角尺，可以画出哪些角？

人教版角的认识教案篇六：人教版二年级《角的认识》教案

《角的认识》教学设计

一、 教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 小学数学》（人教版）二年级上册第38~40页

二、 教学目标

1、 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分的名称。

2、 掌握画角的方法，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。

3、 培养学生观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。

三、 教学重难点

教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会借助直尺画角。

教学难点：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。

四、 教学准备

课件、直尺、课堂练习纸

五、 教学过程

一、 情景导入、猜图形

师：同学们，今天徐老师和大家一起去图形王国走走好不好？看看在那里我们能发现什么新的知识，学到什么新本领？（教师板书：图形） 学情预设：学生很兴奋，都表示愿意去。 师：这是老师从图形王国带回来的四个图形，但是都被一张小纸片遮住了，聪明的小朋友你们能通过露出来的部分判断是什么图形吗？

学情预设：学生踊跃举手，抢着回答问题。能够准确回答出三角形、五角星、长方形、圆形。 师：真厉害！其他小朋友猜的是不是也和他一样？那么谁来说说你是根据什么猜测出来的？ 生：第一个图形有三个角所以我认为是三角形，第二个图形有五个角所以是五角星，第三个有四个角而且一条边特别长所以我认为是长方形，最后一个图形没有角我认为是圆形。 师：说的真棒！大家把掌声送给他好不好？刚才这位同学在说里有的时候都用到了一个词——角，这就是今天我们要认识的来自图形王国的新朋友朋友。（板书：角的认识）

课堂艺术：首先从学生最喜爱的猜图形活动引入图形，再引入角，激发学生的学习兴趣。同时教师通过“聪明的小朋友、真厉害、说的真棒”等词来表扬学生、拉进与学生的距离，激起了学生继续学习本课的兴趣。

二、 分割图形、认识角

师：为了便于观察比较，老师现在用剪刀把这些角从图形上减下来，看屏幕，现在是不是更加直观啦？好，现在先自己观察这些角有什么共同的特征然后四人一小组相互说说自己的看法。

学情预设：学生先独立思考然后四人小组开始讨论，教师巡视参与小组的讨论，期间有个别同学举起手。

师：我发现很多小朋友都积极的参加了讨论，下面谁来做代表讲讲你是怎么想的？（板书：共同特征）

生1：一个角有一个点和两条边。

人教版角的认识教案篇七：新人教版二年级上册第三单元《角的认识》教案

角的认识

学习内容：

角的认识。教材第38、39页例1和例2

学习目标：

1、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的

各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、 培养学生观察能力和动手操作能力。

3、 使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点难点：

重点：认识角、正确画角。

难点：初步认识角，建立角的空间观念。

教具学具准备：

课件、钟面、剪刀、三角板、两根硬纸条

教学过程：

一、 创设情境，导入新课。

（出示第38页校园主题图，让学生欣赏）

师：同学们，你们热爱自己的学校吗？

生：爱！

师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园，仔细观察，在校园中哪些地方有角？

同桌互相说一说

师：同学们观察得真仔细，角在我们的生活中无处不在，这节课

我们就来好好认识认识这位“新朋友”——角的认识（板书课题）

二、 合作交流，探究新知。

（一） 接合主题图，认识角。

刚刚同学们已经找了图中的角了，现在老师要问问你们找的角在哪呢？

学生说，老师跟着复述一遍，并及时给予表扬。

（二） 教学例1

师：同学们真了不起，一下子就找到这么多的角。你们瞧！在图中的钟面、剪刀、老师手中的三角板变到我们课堂上来了，它们身上有角吗？

生：有

师：它们的角在哪？谁上来指一指。

指名学生上台指。

师：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？看大屏，角就是这样的。

（课件用色线标示出学生指出的角，褪去实物，抽象出角） 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比画角的模样。

师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方吗？

指名学生回答。

（三）认识角各部分的名称及其特征。

学生说老师在黑板上画角。

老师再利用课件演示画角过程，让学生知道角的特征：一个顶点、两条边。

（四）做角活动，认识角的大小。

师：老师这里有一个角，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个，用老师发给你们的硬纸条，试试吧！

学生尝试动手做，教师巡视了解情况。

（展示两个大小明显的角）

师：这两个角有什么不同？

生：一个大，一个小。

师：对，角是有大小的。刚刚的角差距大，用眼睛就能比较，如果看大屏，猜一猜这两个角哪个大？哪个小？（学生自由发言。）

师：你要用什么方法比较角之间的大小呢？现在同桌两个合作，先尝试比较一下刚才做的角，谁的的大？谁的小？

教师巡视，再指名学生说方法。

生：把两个角叠在一起，让这两个角的顶点重合，一条边重合，看另一条边，另一边多的就大，少的就小。

师：这个办法真好，那我们大家一起来用这种方法比比看看，刚才大屏上的这两个角。看看谁猜得对！

师：嘿！两个角通过比较我们知道？

生：一样大。

师：为什么看着右边的角的边这么长，左边角的边这么短，还一样长呢？

生：比较角的大小与它的长短没有关系。

师：很好，那跟什么有关系呢？我们一起来看一看。

课件演示打开折扇的变化过程，使学生体会到：角的两边张开得越大角就越大。

师生一起讨论得出结论。

（五）教学例2，画角。

师：角真神奇！你们喜不喜欢它？那我们就把它画下来好吗？怎么画呢？先来看看。

（边讲解边课件演示。）

再让学生自己画，教师巡视，并展示学生画的角。

三、当堂训练，巩固新知。

课件出示题目。

四、课堂总结。

师：同学们，你们今天和角交了朋友，都有什么收获？其实，角的知识还很多很多 ，我们在以后的学习中还会一一学到。

人教版角的认识教案篇八：新人教版二年级上册数学第三单元角的认识电子教案

执教时间： 年 月 日 教案总课时：

教学反思：

执教时间： 年 月 日 教案总课时：

教学反思：

执教时间： 年 月 日 教案总课时：

人教版角的认识教案篇九：角的认识教案

角的初步认识教学设计

【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】

1、初步学会用尺画角。

2、让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】

多媒体课件，三角板，剪刀，活动角。

【教学过程】

一、 创设情境，问题导入

师：我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾）

师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。红领巾是什么形状的？（三角形）

师：这个图形为什么叫三角形呢？（因为它有

三个角）（多媒体演示：红领巾的三个角分别闪烁

几下）角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一

起来认识新朋友——角。（揭示课题：角的初步认识）

[设计意图]：通过由红领巾引入，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。

二、 引导探究

1、 联系实际，整体感知角。

（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中

场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角„„）

（1）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你

发现了什么？

生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿

着的东西三角板上也有角„„

（2）师：同学们观察得很仔细，原来角就藏在我们身边，

离我们多近呀。

（3）老师给大家带来了几幅图，你能把

它找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、

饮料吸管和水管实物图片，请学生上台

找出各种物体的角。指出的在物品上显

出角）

（4）师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多。（学生活动：找角）

师：哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？（集体交流）

师：角真是无处不在，只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识。 （注：学生指角的过程可能都是点了一下角的顶点处。）

2、 抽象图形，形成表象。

(1)师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？

（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出）

（2）师：请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？

生：角的前面尖尖的，旁边直直的。„„

师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）

师：（指着黑板上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫顶点。（板书：顶点）角还有什么呢？（两条直直的线）

师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫边（板书：边）

（3）师：这就是数学王国中的“角”。

让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣，

就变成这样，（多媒休演示：隐去实物

图，出现三个大小不同的角。）请你们

仔细观察，它们和老师黑板上画的这个

角，有什么相同的地方？

生：它们都有一个顶点和两条边。

师：哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢？（请小朋友出来指）

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

3、 动手操作，做角。

（1） 师：拿出你自己准备学具，比一比哪个的小朋友手最巧，变出的角最

多。注意，做的时候要注意安全！

（学生活动）

师：现在哪个小朋友能勇敢地来展示自己的作品，并说给大家听一听你是怎样做的？

生1： 我是用纸折的角。

生2：我是用线拉出的角。

生3：我是用小棒拼成的角。

„„

小结：小朋友心灵手巧！用自己的双手做出这么多角，真是了不起。

（2） 师：同学们能用哪两根带孔的小棒做角吗？（学生活动：做活动角） 这个角真有趣，可以活动的，我们可以叫它活动角。

师：老师请一名同学来跟老师比角。你们看，我们哪个角大？你能不能使你的角比我的大？你们能不能使你们的角比他更大呢？你们能不能使你们的角比他小？你能不能使你的角比我小呢？（一边问，学生一边做）从这里可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？（两边叉开程度有关）

师：同学们拿出刚才做的任意一个角，同桌比一比，哪个角大？说说你是怎么比的？

师：现在老师来表演个魔术，请同学们想想看老师把角变小了吗？

老师剪短活动角的两条边（角的大小没变），学生体验角的大小与角的边长没有关系。

师：平时我们在哪里看到像这样大小不断变化着的角呢？（剪刀、钟面等）

4、 体验感悟，画角。

（1） 师：同学们做角做得那么好，老师相信同学们也能把角画好。请同学 们自己先动手画角，同时让一名学生在黑板上板演。（学生画角）

（2）展示学生作业，指名说说画角的方法。

（3）多媒体演示画角过程。学生再画一个角，并标出各部分的名称。

[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

三、 巩固深化

师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？ 顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？

师：想好了没有，老师想考考你们，有信心接受挑战吗？

1、小练习：

（1） 辨认角。

学生独立思考，再把自己的想

法说给同位听，并说出理由。

（2） 数角。

（3） 比大小。

2、扩展练习：

[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识。

四、 归纳总结

这节课大家学得高兴吗？有什么收获呢？

人教版角的认识教案篇十：角的认识教学设计

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元

《角的认识》教学设计

教学内容：课本第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的1、2题。

设计理念：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“角的认识”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

教学目标：

知识目标：

1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。

技能目标：培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。

情感目标 ：通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

教学重、难点：

1.使学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。

2.会画角。认识角的大小和画的边的长短没有关系。

教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，生活引入。

1．主题图教学：找角。

提问：你从图上看到了什么？剪刀、三角尺、房屋、球场上都有角。

揭示课题：生活中的角。

【创设生活的情境，贴近学生的生活，能迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。】

二、实践感知，建立表象

1．找角。

①在实物中找角。出示第39页的例1：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。

②找一找生活中的角。

方式一：交流课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。

②学生收集、交流信息。

③反馈。（引导学生边说边比划出角。）

【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时计算机的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】

2.摸角。引导学生摸摸三角尺上的角，有什么感觉？学生汇报可能出现以下情况： ①尖尖的。示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

②平平的、直直的。引导全班再次感知。

3.认识角各部分的名称。

①顶点：尖尖的一个点，叫顶点。

②边：平平的直直的叫边。

4.画角。师示范画角，生观察。

5.折角。

①学生利用彩色纸折出角。

②再次感知角。用角的“顶点”刺刺自己的手心 ，感觉一下，然后说说自己的感觉。 ③展示角：折好的各种角分别贴在黑板上。指出角的顶点和边。

6.比较角的大小。

仔细观察这些角，你们发现了什么？ （角是有大有小的。

【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】

7．演示活动角。

观察老师演示活动角，提问：小朋友们 发现了什么？（小组交流）

【《数学课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索、去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。】

8．画角。

①生画角

②阅读课本

请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书）

③和同桌交流，说说你是怎样画的？

三、课间小憩

学唱一首有关角的歌──《可爱的角》

我的名字叫做角 我有边儿是两条

一个顶点两条边 所以我叫角角角

【课中安排学唱《可爱的角》这首歌曲，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，提高了孩子们的兴趣。】

四、活动操作、巩固应用

1．辨角。

找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（练习八的第1题）

【在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。这个练习可以叫它“跟随”练习，即刚学会一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟着的一个比较容易的以选择和判断为主的练习。】

2．数角（练习八的第2题）。

【这是一道“巩固”练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。】

3．剪角。

用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？

4．小小设计师。

师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！

【在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的能力。】

五、全课总结

1．小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少?（鼓励看书）

2．延伸：关于角，你还想知道什么？

师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。

【总评】

“角的认识”这节课的教学是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入学习，本课始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式为主线来进行教学，以《数学课程标准》所倡导的理念来组织教学。

纵观本节课的教学，主要有以下几个特色：

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

儿童的年龄特点决定了他们的注意力时间较短，如果创设情境，使学生融入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了“从生活中引入的情境，：使贴近学生的生活经验。另外本课以活动为主线，始终贯穿在教学的所有环节中，让学生时刻处于动手实践的学习的状态中，使数学知识和教学活动紧密结合，培养学生的动手能力、实践能力。

2．渗透现代数学思想，培养学生数学能力。

学生的数学能力是在学习数学的活动中体现和发展起来的。“摸角、折角、画角、唱角”等活动意在学生通过动手操作，主动获取知识。特别是最后的拓展练习──“小小设计师”，更是本课的亮点。

3．以学生为主体，注重小组合作，主动探究实践。

《数学课程标准》把合作和探究能力的培养放在重要的位置上。本课考虑了这一点，给学生合作交流的时间。如在2次“摸角”时，先让学生摸三角尺上的角，然后找生活中的角，看老师画角，再自己折角，再次摸自己折出的角，在教室找角，重视了学生主动探究能力的培养，最后的延伸题目“小小设计师”让学生通过小组讨论，先说设计思路，然后设计出美丽的图案，在动手的过程中不仅得到知识技能的训练，同样也是锻炼学生的合作交流、主动探究的精神。

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