我是草原小牧民音乐教案

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我是草原小牧民音乐教案篇一：我是草原小牧民 音乐教案

我是草原小牧民音乐教案篇二：小学音乐教案——我是草原小牧民

《我是草原小牧民》教案

教育科学系 09初等教育3班 09307010331 高 寻

一、教学目标

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产

生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力

二、教学重点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

三、教学难点

为歌曲创编不同的动作

四、教学过程：

（一）感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小人，

你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们

到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰

绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作

（二）走进大草原

1、了解蒙古文化：

美丽的大草原是蒙古人民的家，他们以游牧生活为主。住的是蒙古包。那

达慕大会是蒙古人民一年一度的传统盛会和节日，又是传统的体育比赛大会，多半在在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。在会上进行摔跤、赛马和射箭等三项比赛，是蒙古族最为重视和最有组织的传统体育盛会。

2、欣赏草原风光

听辨练习（ 对比聆听：《天堂》和《我是草原小牧民》）。

听着腾格尔那苍凉而豪放的歌声，我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的

大草原。骑上那奔驰的骏马，驰骋在茫茫的草原，呼吸草原清新的空气，聆听草原悠扬的歌声，一起来感悟草原的魅力。边听边思考黑板上的问题。

3、学跳筷子舞

师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼

里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！

（1）师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作 脚位：前蹲、后仰

（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？

（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全

体学生跟音乐齐跳

4、变化筷子舞节奏

（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？

（2）师示范（节奏练习：骑马、扬鞭、射箭、挤奶、摔跤等。）

乐理知识：哪些是四分音符，哪些是八分音符，二分音符？（节奏来源于生

活，音乐来源于生活。）

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XX X

（3）学生跟学——练习节奏

5、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节

奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！

（师示范）

6、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你

们来念后面红色的节奏，可以吗？

（1）师念前面节奏，生念后面

（2）念前面节奏，生敲后面

（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳

（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？

7、加入脚步师生齐跳

8、师生随音乐齐跳筷子舞

（三）歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多

姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？

跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随老师琴声再唱

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神

气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你

们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，

跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、

唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各种舞蹈画面）

（四）告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让

我们骑上小红马跟大草原告别吧！

2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

我是草原小牧民音乐教案篇三：我是草原小牧民教案

我是草原小牧民教案

一、教学设计说明：

《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的唱歌内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析：

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标。

三、教学目标

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标

让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

四、教学重点、难点

1、教学重点

引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点

掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。

五、教具准备：钢琴、电脑课件、自制打击乐器。

六、教学过程

（一）组织教学

“音乐大本营，天天好心情。耶！”亲爱的同学们大家好！音乐四十分又和大家见面了，大家高兴吗？（高兴）请坐。

（二）激趣导入

1、师：今天，老师带领大家乘坐音乐列车到美丽的蒙古大草原去旅游。我国是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。对于蒙古族你们都知道些什么呢？

生： 他们吃的和我们不一样：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鲜艳；住蒙古包；蒙古人骑马。

2、师：大家知道的真多，那么让我们一起来欣赏一下美丽的大草原吧。

3、（播放课件）师：这里空气清新、天空明朗，到处绿草茵茵。在牧人动听的歌声中，可爱

的羊群好像朵朵白云在茫茫的绿海中慢移，马儿也悠闲地吃着嫩草，一切都是那样的恬静、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生，他们喜欢摔跤、射箭、骑马，马在蒙古族人民的生活当中非常重要，他们放牧离不开马，外出也离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。

师：蒙古族还是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。骑马动作就经常在蒙古族舞蹈里出现。（现在，同学们请起立，每个人摆个骑马的动作）看谁的小马跑得又快又轻（脚下要轻）如果想让小马跑得快点呢？小马的速度减慢了，小马停下来了。生：学生马上举起一只手扬起小马鞭。

师：（老师做硬肩动作）大家看这个动作叫做硬肩，跟老师一起做，这个动作是由一个传统的活动演变而来，谁能猜一猜？（学生猜）那就是——摔跤！

（老师做挤奶动作）再看这个动作，（教动作）我们一起做，猜出这个动作是在干什么呢？（师生一起做）。

（三）学习歌曲、培养兴趣

(播放歌曲)

1、初听歌曲

师：了解了蒙古族，当然还要听听来自大草原的歌声啊，它又会给我们带来怎样的感觉呢？请同学们闭上眼睛静静聆听，在歌声中你的脑海里呈现怎样的画面呢？

（音乐《我是草原小牧民》）

师：孩子们，大草原的歌声美吗？赶快和大家分享一下你听后的感受吧。（你最想做什么） 生：我仿佛来到了大草原，和小牧民一起放羊。生：„„„„.

2、二次聆听歌曲，跟着音乐做舞蹈动作

师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下放牧时的乐趣？（想）好，那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，请同学们轻轻起立，小牧民们请骑上你们的小骏马，和蒙古族小伙伴放牧去喽！（播放《我是草原小牧民》歌曲，学生随音乐做动作）大家说当小牧民的感觉怎么样?（好）草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，下面就让我们来学一学这首好听的歌曲《我是草原小牧民》。（板书）

3、学打节奏

1）（出示筷子）（示范打节奏。）

师：在学习歌曲之前，老师又给你们带来了新的自制打击乐器，是什么呀？（筷子）筷子不仅是我们吃饭的工具。还发出美妙的声音，大家听听。（示范）好听吗？老师也给大家每人准备了一双筷子，拿出你们的筷子跟老师打一下。跟老师一样拿好啊！认真听。（生打）老师又换一个，注意听，会不会呀，孩子们。（师生共打）我又换了，认真看（一起做）。

2）（出示课件）

师：这个呀就是刚才老师领大家敲打的节奏，我们在分别来敲一敲，第一行节奏就是老师敲的第一组节奏，（师示范，生学打）第二行（继续打）第三行（继续打）。

3）分组打节奏

师：现在老师把同学们分成三组，你们根据自己对应的节奏敲一下，一会儿我们一起来合奏好不好？现在听老师指挥，我指挥到哪组，哪组就演奏。（师哼唱打击）两遍。

4）听伴奏打击

师：下面我们随着伴奏一起演奏一遍。（师生演奏）谁听出来了，哪组同学演奏了两次？第二组同学先接了哪组，又接了哪组？这回我们听着音乐再来一遍好不好？（ ）大家的表演的太精彩了。

4、有节奏地朗读歌词

师：下面我们把这首歌完整的听一遍。（听歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我们来读

一读，因为音乐是流动的文学，我们只有把歌词清晰流畅的朗读出来，才能更好的演唱歌曲，请同学们先跟老师有节奏的读一遍。

（1）老师边敲双响筒边有节奏的读词，学生跟读。

（2）同学们完整的读一遍。（学生完整读词。）

（3）师：老师发现同学们在读“啊哈嗬”这句歌词时特别高兴，为什么呀？它是什么意思呢？

生：很高兴的意思。 表达很快乐的心情。很开心地吆喝声。

师：大家理解的非常准确，“啊哈嗬”是一句衬词，表现愉快的心情，就像我们平时“哼哼”小曲时的样子。所以我们在演唱歌曲时要怀着怎样的心情演唱呢？（愉快、快乐）速度上应该怎样把握？（稍快）

5、再次聆听歌曲

师：接下来，想不想听顾老师为你们演唱这首歌曲呢？（想）大家在认真听的时候，用你那双机灵的大眼睛，找找有没有我们以前没见过的音符宝宝？（师演唱）（教师范唱歌曲）顾老师唱得好听吗？（好听）掌声鼓励鼓励我吧！（学生拍手）谢谢大家。谁说说歌曲里没见过的音符宝宝是什么？

生：在“草儿”的上面多了两个零、在歌词“肥”字上出现的小音符。

师：我们看看它都出现在哪句歌词上？老师把它放大在屏幕上。 “草儿青青，羊儿肥” 歌谱上出现的这两个红色的符号叫休止符，遇到休止符要停一停，在这里我们要唱半拍，在演唱时要有跳跃的感觉，在“肥”字的谱子上面出现了小音符，它是前倚音，我们唱的时候要拐个弯（老师范唱）老师来唱一下，你们分辨哪个是加了休止符和前倚音的。（教师弹奏旋律，学生认真分辨）

师：这些音乐符号的加入，让我们感觉好像青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！

6、哼唱旋律。

（用学生名字轻声哼唱旋律）

师：让我们赶快来唱响欢乐的旋律吧？以前咱们都是用“啦、啊”来哼唱旋律，今天老师突然有个想法，那就是用咱们班同学的名字来唱行吗？注意要选择适合模唱的开口音，先用谁的名字呢？大家推荐一位。（学生推荐）XX同学你愿意吗？好，请同学们跟着老师的琴声用“董”轻声的哼唱旋律。咱们先两小节两小节的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出现了四分休止符，听老师弹一遍前奏，在心里喊空拍，咱们再完整的哼唱一遍(教师完整弹琴、学生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

7、带词演唱。

（1）学生轻声带词半句演唱。

师：熟悉了旋律之后，让我们把歌词加进来，跟老师先两小节两小节的唱。

（2）学生整句演唱。

师：下面让我们跟着琴声一句一句的演唱。

（3）学生轻声带词完整的演唱。师：下面让我们跟着琴声，用悄悄话的声音完整的演唱一遍，注意老师的前奏。。

（4）解决难点：

师：通过唱词，同学们感觉哪里不太好唱？

生：“啊哈，啊哈嗬”等

（师生共同帮助解决）

师：（课件出示这句歌词）“啊哈啊哈嗬”在第一个音处出现了大附点节奏，要唱得长一些，后面的音要唱得短一些。（老师边打拍子边示范唱） 我们一起边打拍子边唱一唱。要唱出欢快、自豪的感觉，跟着老师的琴声再唱一唱。

（5）让我们把声音放开，用自豪、欢快的声音唱一遍

8、用不同形式演唱歌曲。

（1）完整演唱

师：刚才在演唱时，老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，随着老师的琴声愉快的演唱，好吗？（好）看看谁的表情最美啊！

（2）放音乐跟唱

师：下面我们跟随音乐在唱一唱。

（3）加入打击乐器跟唱

师：孩子们，拿出你们的打击乐器，为歌曲伴奏，再跟唱一遍。

（4）接龙游戏

师：歌曲大家已经基本上学会了，下面我们做个游戏，这个游戏的名字叫“仙女棒我来唱”。我来起头，仙女棒对准谁，谁就接下去唱下一句，有可能仙女棒对准的是两名同学，也有可能是一位同学或者是大家，所以请同学们注意力一定要集中啊。（开始游戏）（放伴奏） 师：仙女棒施展了她的魔力说了，我们的歌唱得不错，但唱得还不够神气。让我们再听听小牧民是怎么唱的。

9、聆听歌曲，跟伴奏演唱

师：（播放歌曲）听到小牧民唱的这么自豪，大家服气吗？（不服气）让我们也来比一比，谁唱得更神气？（生唱）除了采用合唱的形式，我们还可以用哪些形式唱呢？（独唱、小合唱、男女生对唱）下面我要请一名同学上前面来唱一唱，看看谁最勇敢？（生边唱边做动作）老师把大家分成男女两队，女生唱第一句，男生唱第二句，衬词的地方我们一同来唱。（放录音伴奏）

（设计意图：此环节采用听唱法进行教学，让学生反复聆听歌曲，做舞蹈动作表现歌曲，熟悉旋律，体会歌曲的情感情绪，在学习歌曲中让学生提出问题，老师帮助突破歌曲的难点，然后完整演唱全曲，真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者。）

（四）拓展延伸

师生跳起摔跤舞

师：从大家的歌声中让我感受到你们越来越像个小牧民了。大家还记不记得“硬肩”是什么活动演变而来的？我要找一名男同学和我一起来跳摔跤舞，大家在用愉快的歌声演唱好吗？ （设计意图：通过不同的表现形式，把本课教学推向又一个高潮，让孩子们真正的感受音乐，理解音乐、享受音乐，陶冶高尚情操。）

（五）课堂小结

师：快乐的四十分就要和我们说再见了，请大家骑上你们的小骏马，随着优美的歌声走出教室。

我是草原小牧民音乐教案篇四：《我是草原小牧民》音乐教案

《我是草原小牧民》音乐教案

教学目标：

1、通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。

2、认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。

3、通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。

创设情境、聆听感受音乐。

教学重难点：

1、引导学生运用自豪、欢快的情绪,自信的演唱歌曲。

2、为歌曲创编不同的动作。

教学过程：

一、组织教学，师生问好！

二、导入：

师：这节课首先让我们来听一首歌曲，听完告诉老师这首歌让你们想到了什么？ （播放《美丽的草原我的家》

（学生自由回答）

师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原，看到了奔驰的骏马，看到 了很多的牛和羊，谁知道这首歌的名字？

师：这首歌曲叫做《美丽的草原我的家》，是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。 通过这首歌优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。

三、熟悉歌曲旋律

师：我这还有一段音乐，我们一起听一听，和前面的歌曲比较一下，有什么不

同。

（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）

生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）

生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）

师：你们说的很准确，这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。

师：今天我们就一起来学唱这首欢快的歌曲《我是草原小牧民》。

下面听老师来演唱一遍歌曲，听完告诉老师歌中唱到了什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）

四、学习演唱歌曲

师：（出示歌篇）在学之前，我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）

师：大家的歌词读的很准确。

师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律，由于同学们还不太熟悉歌曲，所以我们用稍慢的速度模唱。（师弹伴奏，学生轻声跟唱旋律）

师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）

生提问

师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。加了这个前倚音，更能表现出羊儿可爱的形象，对不对？

师：让我们加上歌词一起来唱一唱，想要更好的表现小牧民自豪的心情呢，就要求我们的声音要有弹性，不能拖拖拉拉。

师：旋律我们已经掌握了，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。

师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？应该是声音由大变小，越来越小的传到远处，对不对？所以在唱这两句衬词的时候，我们第一句可以音量稍大，第二句音量稍小，这样就更能表现出声音传向远方的感觉。让我们来试一试。（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐句）（解决歌曲难点乐句） 师：下面由同学们来唱第一句，老师来唱第二句。

师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。

（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情

五、学习表现歌曲

师：这么欢快的音乐我们最想做什么?

生：（想跳跃，想舞蹈。）

师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?

生；自由回答

师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。

（播放：视频 ）

师：同学们能够看出这是视频中的哪一种蒙古族舞吗？

生：骑马舞

师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？ （在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）

师：同学们看我手中拿的是什么呀！

生：（筷子）

师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。

师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏

师：我看大家也跃跃欲试，请同学们赶快拿出准备好的筷子，和我一起来做。我们边唱边用筷子伴奏。

（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。

师：上节课我们在学草原上的时候还学了几个蒙古族的舞蹈动作，你们还记得吗？让我们一起来随音乐跳一跳吧？

（师生同跳蒙古舞）

师：现在，你们每一位同学都是小牧民，让我们一起来一次小小的音乐会。咱们分为三个小组，一组同学唱歌，一组同学跳舞，一组同学用筷子打节奏，小牧民们，你们准备好了吗！把自豪、喜悦的心情表现出来吧！

师：同学们载歌载舞，俨然一个个小牧民出现在了课堂上。

六、拓展延伸

师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？

（播放《我从草原来》音乐）

生：马头琴

师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）

师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。

生：略

师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族

人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）

七、课堂小结

师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！

我是草原小牧民音乐教案篇五：中班音乐教案：我是草原小牧民

中 班 艺 术 教 案

——（音乐欣赏）我是草原小牧民

活动目标:

一、感受蒙古族三段体音乐欢快、优美的音乐风格特点。

二、初步尝试合作创编蒙古族舞蹈动作，感受创编的快乐。 活动重点：

引导幼儿感受乐曲特点，能用自己的语言讲述。

活动准备:

一、物质准备：音乐、ppt 课件、

二、经验准备：幼儿了解了一些蒙古族的习俗和蒙古族舞蹈的基本动作。

活动过程:

一、提问，激发兴趣。“你是哪个民族的小朋友？”

二、通过教师讲述、观看ppt,知道蒙古族是一个少数民族。

三、欣赏音乐, 了解音乐内容。

(一)初步感受音乐。

师：“今天老师给小朋友带来了一首好听的蒙古族音乐《我是草原小牧民》。

提问：“听了这首曲子，你的心情怎么样？” “你好像看到了什么？”

“听了这个曲子，你最想干什么？”

(二)“老师带你们去大草原看看，蒙古人都喜欢 做什么。

引导幼儿用动作模仿。

(三)再次感受音乐，了解三段体结构。

分段欣赏音乐，感受音乐“快——慢——快”的结构

（四）第三次欣赏音乐，引导幼儿创编动作。

“ 如果你是蒙古族小朋友，你想听着音乐做些什么事呢？

1. 引导幼儿根据音乐快慢创编动作进行表演。

2. 师幼共同表演，活动结束。

我是草原小牧民音乐教案篇六：我是草原小牧民公开课教案

三年级上册《我是草原小牧民》教案

授课教师：伊宁市第19小关晓燕

学科：音乐

课时：一课时

课型：综合课

教学内容：

歌曲《我是草原小牧民》

教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的韵律感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手拿羊鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬词“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动感的旋律表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

教学目标：

1、情感目标：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、知识目标：能用活泼、欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式表现歌曲。

3、能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

教学重点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

2、在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点：

唱准并掌握带附点和空拍的节奏：1. ×○ ×○∣×∣

2. × ∣

教学准备：

多媒体教学课件、道具筷子、电子琴。

教学方法：创设情境法、听唱法、合作创新法

板书设计：

教学过程：

一、 感受大草原

1、 师生问好

Hi~!大家早上好~！愉快的音乐课开始了。

导入：（配乐朗诵）蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。（播放课件）

二、走进大草原

1、 听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

师：你们能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（出示课件）

请同学们一起来说说。

师：你们看出这是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）你们可

真聪明！蒙古族被称为是马背上的民族，他们生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的小牧民还会骑马、摔跤、挤牛奶呢。他们还非常能歌善舞呢。

三、 学跳筷子舞：（播放课件）

1、师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！我看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧！

2、师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）。筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。

3、播放歌曲《我是草原小牧民》请同学和老师一起舞蹈。

四、学唱歌曲

师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，那你们说草原的歌曲是不是也一定也很好听，你们听，远处传来了动听的歌声。

1、

2、 播放歌曲范唱，学生完整聆听范唱，板书课题。 复听范唱。

师：听的时候同学们要带着两个问题去听，第一、是谁在唱歌？第二，歌曲的情绪和速度是什么？

3、 跟节奏说唱歌词，纠正学生的字音。（播放课件）

板书难点节奏1. ×○ ×○∣×∣

2. × ∣

拿出道具筷子拍节奏，然后再加入歌词说唱。

4、唱歌曲

师：同学们，我们在学跳筷子舞和说唱歌词的同时对这首歌曲的曲调已经基本掌握了，下面就请大家跟着老师的琴声小声跟唱一遍。

（1）教师弹奏曲谱，学生自己填入歌词小声跟唱。

（2）处理歌曲

师：嗯！有点儿小牧民的感觉了，但我觉得还不够神气！你们想想，当你骑着小红马奔驰在草原上时应该是怎样的心情呢？

生：（举手回答）

a. 集体演唱前四句。

师：最后一句，“啊哈啊哈嗬，啊哈啊哈嗬，美在眼里喜在心，喜在心”这一句我们是不是应该唱的更高兴，更兴奋？

c. 全体带着感情齐唱歌曲。

（3）表演歌曲

师：同学们的表演就像是一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞当一回真正的小牧民好吗？那么谁愿意当爱跳舞的小牧民？谁愿意当爱唱歌的小牧民？谁愿意当时尚爱说唱的小牧民？（请同学上台表演，下面的同学拍手）

五、创编歌曲

我是草原小牧民音乐教案篇七：我是草原小牧民 教案

我是草原小牧民

教学内容： 歌曲《我是草原小牧民》

教学目标：

1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲，并为歌曲创编歌表演；

2、了解蒙古族人民的生活、习俗；

教学重点： 有感情的演唱歌曲，并能用歌声、舞姿表达自己的感受。 教学难点：

唱准并掌握附点音符的节奏 ×· × | ×× × | 、

| × О × О | × ×× × | 。

教学准备：CAI课件、钢琴。

教学课型：唱歌课

教学课时：一课时

教学过程：

一、 组织教学：

1、 听音乐进教室。（一首小歌）

2、 师生互问。（一首小歌）

二、 常规训练：

1、 基本音阶练唱。（要求轻声，连贯）

2、 发声练习曲：

36 5|36 5|2 32|1 5|

师：小 马 小 马 快 快 跑 呀

11 11|22 22|33 33|3 X|

生：哒哒哒哒哒 哒哒哒哒哒哒。吁

25 2|24 2|3 21|6 1|

师：小 马 小 马 快 快 跑 呀

55 55|11 11|22 22|

生：哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒。

1 -||

驾!

三、 导入新课：

1、 同学们今天表现可真不错，今天老师还特意给你们带

来了一段舞蹈，作为礼物送给你们，下来我们就一起来欣赏吧！（出示课件）你们知道这是哪个民族的舞蹈吗？(欣赏蒙古舞美丽草原我的家)

2、 你对蒙古族都有那些了解呢？

3、 蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那就让我们一起来走进蒙古族，来了解他们的衣、食、住、行。（出示课件）

（设计意图）：情景导入法。利用多媒体以一段蒙古舞的表演以及蒙古族的风土人情创设情景，将学生引入新课。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。既激发学生学习音乐的兴趣，又调动学生学习积极性，使学生感到学习新课的趣味感、新奇感。

四、 新课教学

1、 刚才我们又进一步的了解了蒙古族的风土人情，在辽阔的大草原上，洁白的羊群、奔驰的骏马和绿绿的草原构成了一幅美丽的自然画面，在大草原上一群蒙古族小伙伴们正唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！播放《我是草原小牧民》

2、 孩子们，他们的歌声美吗？你们想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧是的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！出示歌谱《我是草原小牧民》

3、 让学生多听几遍感受歌曲的节拍，节奏，旋律。（感受小牧民放牧是时的心情）

（设计意图）：感受体验法：新课标倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，于是在学唱新歌之前让学生反复听歌曲，并按歌曲的节奏拍手、跺脚，这样不仅 让学生掌握歌曲的节奏与旋律又感受到蒙古族歌曲风格特点。

4、 学生用“哒”音模唱歌曲的旋律，同时学会唱连线、附点八分音符、八分休止符和装饰音。（出示歌谱。解决歌曲中的连线、附点音符、八分休止符和装饰音。）

（设计意图）：感受体验法：新课标倡导完整而充分地聆听音

乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，于是在 学唱新歌之前让学生反复听歌曲，并按歌曲的节奏拍手、跺脚，这 样不仅让学生掌握歌曲的节奏与旋律又感受到蒙古族歌曲风格特点。

5、 请一位学生有感情地朗读歌词。

6、 教师示范有节奏地朗诵歌词，学生作比较。

7、 请全班同学有节奏、有感情地朗诵歌词。

8、 请学生唱歌词。（要求音准、声音整齐、自然甜美）

9、 歌曲处理：根据歌曲情绪作强弱的处理。（同学们，你们从歌曲中的那句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法 来演唱？）

10、 载歌载舞。同学们，蒙古族是一个能歌善舞的民族，以前我们也学过蒙古舞的动作，让我们根据歌曲的节拍和情绪，有规则地自由发挥踏歌起舞。（学生自由创遍）

五、 下课：

教师带领学生随着歌舞离开教室。（同学们，告诉你们一个

好消息，草原上正在举行一年一度的那达慕盛会，我们赶紧出发吧！）

（设计意图）：合作与探究法，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在学会歌曲，领会歌曲情绪的基础上，让学生自由合作、探究、为歌曲遍创歌表演，也进一步培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

我是草原小牧民音乐教案篇八：《我是草原小牧民》教学设计

《我是草原小牧民》教案

教材：选自义务教育人音版小学音乐教科书三年级上册。

教学内容：

学唱歌曲《我是草原小牧民》

教材分析：

《我是草原小牧民》这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 教学目标：

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。

教学重、难点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教学方法：

听唱法、情境教学法、体验参与式教学法

教具准备：

钢琴、录音机、磁带]

教学过程：

一、复习导入

1、师生问好，确立良好坐姿，明确课堂纪律。

2、齐唱《草原上》。

二、学唱《我是草原小牧民》

1、介绍蒙古族

师：你对蒙古族有那些了解呢？

师：草原人民不仅能跳舞、会骑马、射箭、摔跤，也唱得一曲好歌。在大草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！（播放音乐《我是草原小牧民》）

同学们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）

2、教师完整地范唱歌曲《我是草原小牧民》。

师：上节课我们学的《草原上》这首歌情绪是优美，抒情的，今天我们学的这首蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，他的情绪是怎样的？听完后告诉老师。（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答

3、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）

4、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）

5、 按节奏有感情的朗读歌词。

6、用la 来模唱旋律。

7、用听唱法学唱歌曲。

8、完整的演唱歌曲。

三、歌曲处理、创编表演。

1、根据歌曲情绪作强弱的处理。

师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？

（由学生讨论并作强弱对比的演唱）

2、分小组创编表演。

四、拓展教学 延伸体验

师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？

生：开朗、热情、能歌善舞

师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。

师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。

五、下课

学生随音乐《我是草原小牧民》，做骑马状欢快的出教室。

板书设计

我是草原小牧民

×× × ×× × ×× ×× ×－

我是 个 草 原 小 牧 民

×× ×× ×× × ×× ×× ×－

手拿 着 羊 鞭 多 自 豪

《我是草原小牧民》课后反思

音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

一、关注学生及其情感。

本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

二、充分感受和表现。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

《我是草原小牧民》说课稿

一、 说教材

1、教材：《我是草原小牧民》选自义务教育人音版小学音乐教科书三年级上册。

2、教学内容：学唱歌曲《我是草原小牧民》。

3、教材简析：

《我是草原小牧民》这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

4、教学目标：

（1）、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

（2）、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

（3）、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。

5、教学重难点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

二、说教法

听唱法、情境教学法、体验参与式教学法

三、说学法

根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

四、教学过程

（一）、复习导入

1、师生问好，确立良好坐姿，明确课堂纪律。

2、齐唱《草原上》。

（二）、学唱《我是草原小牧民》

1、介绍蒙古族

师：你对蒙古族有那些了解呢？

师：草原人民不仅能跳舞、会骑马、射箭、摔跤，也唱得一曲好歌。在大草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！（播放音乐《我是草原小牧民》）

同学们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）

2、教师完整地范唱歌曲《我是草原小牧民》。

师：上节课我们学的《草原上》这首歌情绪是优美，抒情的，今天我们学的这首蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，他的情绪是怎样的？听完后告诉老师。（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答

3、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）

4、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）

5、 按节奏有感情的朗读歌词。

6、用la 来模唱旋律。

7、用听唱法学唱歌曲。

8、完整的演唱歌曲。

（三）、歌曲处理、创编表演。

1、根据歌曲情绪作强弱的处理。

师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？

（由学生讨论并作强弱对比的演唱）

2、分小组创编表演。

（四）、拓展教学 延伸体验

师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？

生：开朗、热情、能歌善舞

师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。

师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。

五、下课

学生随音乐《我是草原小牧民》，做骑马状欢快的出教室。

说板书设计

附板书：

我是草原小牧民

×× × ×× × ×× ×× ×－

我是 个 草 原 小 牧 民

×× ×× ×× × ×× ×× ×－

手拿 着 羊 鞭 多 自 豪

《哦，十分钟》教案 教材：选自人民音乐出版社第七册第四课“快乐的课间”，本课计划三课时，这是第一课时。

教材分析：

这是一首曲调活泼、欢快，语言形象生动的儿童歌曲。歌曲通过对孩子平日的课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习之后自由欢乐的心情。主歌部分节奏紧凑，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的心情。副歌部分曲调转为舒展，唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎和喜爱。

教学内容 ：

我是草原小牧民音乐教案篇九：我是草原小牧民教学设计

《我是草原小牧民》教案

教学内容：歌曲《我是草原小牧民》

教学目标：

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。 教学重点

有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》并进行即兴统配舞蹈，伴奏。 感受和体验蒙古族的音乐风格。

教学难点

为歌曲创编不同的动作

教学过程：

一、组织教学及发声练习

二、复习歌曲《草原上》

三、新授：歌曲《我是草原小牧民》

（一）、感受大草原

师： 同学们，愉快的音乐课又开始了。刚才我们演唱了蒙古族歌曲《草原上》，今天，老师就要带你们去看看美丽的大草原，去欣赏草原美丽的风光。（出示大草原图片）。

（二）、歌唱大草原

师：在美丽的大草原上，生活着可爱的草原上小牧民，他们的生活多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听------他们在唱些什么？请听歌曲：《我是草原小牧民》。

1、播放歌曲：《我是草原小牧民》请同学们感觉歌曲的情绪与节奏并用语言表达出来。（节奏欢快，情绪热烈）

2、老师范唱歌曲

请同学们注意倾听字与字之间的连接与发音。

2、 随琴哼唱熟练歌曲

3、学唱歌曲

4、指导休止符的唱法

6 0 6 0 ︳5 6 5 3 ︳6 5 6 ︱ 3 - ︱

草 儿 青 青 羊 儿 肥

5、随老师完整演唱歌曲

想一想，如果你是小牧民，你在演唱起这首歌的时候心情是怎样的？（喜悦、自豪）就让我们带着喜悦和自豪跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

6、打击乐伴奏把握节拍、渲染气氛

同学们学得可真快，看，老师带来了什么？

出示打击乐：双响筒、手串铃、碰铃等指导学生按节拍与歌曲相配合。

7、同学们表演得可真好,蒙古的小朋友听到你们动听的声音一定为你们感到高兴的,如果再给歌曲加点动作那就会更好了,

7.学习简单的蒙古舞动作

（1）请学生编创骑马，扬鞭动作。教师讲解蒙古族硬肩的动作参与其中。

（2）加入动作表演歌曲。

8、完整表演歌曲

（三）、告别大草原

师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。让我们带着这优美的舞蹈和浓浓的热情和大草原告别吧！

2012-7-3

我是草原小牧民音乐教案篇十：我是草原小牧民教案

图强二小

姓名： 刘茹

一、指导思想与理论依据 （一）指导思想

本课教学设计的指导思想是引导学生主动参与，强调艺术实践，突出音乐特点。根据学生身心发展规律，激发学生对音乐的兴趣，通过音乐教育培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，丰富和发展形象思维，不断提高音乐素养，丰富精神生活。 （二）理论依据

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