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一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇一:新人教版一年级数学上册第八单元_20以内的进位加法教案板书设计
学 科 数学(第 一 册) 第八单元
教学内容 第一课时 9加几 教学设计
人教版小学数学教材一年级上册第89页
教学目标
1、让学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程; 2、使学生能正确计算9加几的进位加法,并选择自己喜欢的方法; 3、培养学生的有序思维能力。
重点:让学生理解凑十法的算理。
难点:让学生掌握凑十法
教学方法与手段 自主、合作、探究、
教学准备 课件
教 学 过 程
(一)复习铺垫
1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方?
2、计算
10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8=
3、 数星星(课件)
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ①要想数出一共有多少个五星,怎样数才能又快又准确?
②老师根据学生说的来演示:一个一个的数
先数出几个,再数出几个。两部分加在一起。 先数出十个圈起来,看外面还剩几个就是十几个
(二)教学新知
1、今天我们学习9加几
2、课件出示89页例一情境图
师:这幅图上的小朋友在做什么?我们可以提出什么问题?
生分析情境图,提出问题。
师板书9+4=
我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论,用自己喜欢的方法计算。
学生独立思考有了自己的想法后,开始和同学合作用小棒摆一摆
3、汇报小组合作讨论结果
师:大家是用什么方法计算的?请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。
学生汇报
生1:我们是数出来的。1、2、3、„„12、13,一共有13盒。
生2:我们是看箱子里有9盒饮料,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。
生3:把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共就是13盒。
生4:我们是用小棒代替饮料摆出来的。
师:这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少?(请学生边摆边说)
学生在投影下摆小棒。
(三)小结
第一种方法:从右边的4根小棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根,右边还剩3根,一共就是13根。
第二种方法:从左边的9根小棒里拿出6个放在右边,右边就有了10根,左边还剩3根,一共就有13根。
师:这两种方法都能看出一共有13根,哪一种方法更好?
学生讨论并小结:第一种方法更好。
师:根据这种摆的过程说一说9+4=?怎样计算。
生:因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。
师边说边板书:
4、投影出示计算题并说出计算方法
9+7= 9+2= 9+8= 9+9=
师:观察这些算式有什么共同点,算法上有什么共同点?(学生讨论回答)
生:都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。
5、拓展知识(放投影出示练习题)
9+5+1= 9+2+7= 9+4+4= 9+3+6=
学生说出计算方法
(四)、课堂练习
①课件出示课本89页做一做1、2题
②速算练习:每次找两个学生,一个出题,一个解答。
(五)、课堂 总结
①学生谈这节课的收获
②师总结
板书设计 9+1= 9+2= 9+3= 9+4=
教学内容 第二课时 8、7、6加几 教学设计
人教版小学数学教材一年级上册第91页
教学目标
1、正确计算8、7、6加几,理解“凑十法”;
2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力;
3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
重点:理解8、7、6加几计算方法的算理
难点:自主探索8、7、6加几的各种方法
教学方法与手段 自主、合作、探究、
教学准备 课件,小棒。
教 学 过 程
(一)、复习
9+( )=10 8+( )=10 7+( )=10 6+( )=10
4、9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9=
5、8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=
(二)、新课
1、情景导入
课件出示图:
师:请小朋友们仔细观察,你发现了什么?
学生观察并汇报:8个小朋友在前面跑步,后面又来了5个小朋友。
师:我们可以提出什么数学问题?
生:一共有多少个小朋友在跑步?
前面的一组比后面的一组多几人?
后面的一组比前面的一组少几人?
师:(板书学生提出的问题):可以怎样列式呢?谁来说一说?
生:8+5 8-5=3(人) 8-5=3(人)
师:减法解决的问题比较简单,今天我们重点解决第一个问题:一共有多少个小朋友跑步?
2、自主探究,解决问题
师:这个问题怎样解决呢?请小朋友们先独立思考,想出自己的办法,然后再和小组中的同学交流一下,一共想出了多少不同的方法。
学生独立思考,小组交流讨论。
师:大家来说一说能用哪些方法解决问题?
生:我们是数的,数了数这些小朋友一共有13人。
生:我们是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共13人。
生:我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。
生:我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。
小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种?
3、动手操作,自我感悟,探求新知
师:8+5怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组交流汇报,由于学生有了9加几的基础,所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
生:我们小组先摆了8跟小棒,又摆了5跟小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。
老师根据几个小组汇报的情况,边板书边小结:同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗?
学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的方法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,
小结“凑十法”:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上
剩几的数,这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(三)巩固内化,发散思维
(1)圈一圈,算一算
(2)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?
(3)计算
8+6= 7+8= 6+5= 9+4=
(四)归纳方法
8+9可以怎样算?你喜欢哪种方法?
(五)课堂总结
你们学会了什么?有什么需要帮助的吗? 板书设计 8+6= 7+8= 6+5= 9+4=
教学内容 第三课时 交换加数的位置和不变
人教版小学数学教材一年级上册第92页。
教学目标
1、继续学习8、7、6加几的计算,学会用交换加数的方法口算;
2、培养学生思维的灵活性;
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点:掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教学难点:提高学生口算的速度及正确率
教学方法与手段 自主、合作、探究、
教学准备 课件,口算卡片。
教 学 过 程
(一)复习导入
1、学生说出:几和几可以凑成十。
2、口算
9+5=( ) 8+7=( ) 6+7=( )
9+7=( ) 9+6=( ) 9+3=( )
7+4=( ) 6+4=( ) 8+5=( )
(二)探究新知
课件出示:8+9=( )
学生分组讨论计算方法,各组出一名代表汇报。
汇报结果:
方法三:因为9+8=17、 所以8+9=17
师:你认为哪种方法计算起来更快?为什么?(学生讨论)
学生的意见很多,教师总结:前两种方法都是用凑十法计算的,第三种方法是把两个加数交换了位置,知道了9+8=17,就能得出8+9=17
小结:交换加数的位置,和不变、
(三)巩固练习
1、写出得数相等的算式。(课件出示)
9+6=( ) 8+2=( ) 3+9=( )
3+4=( ) 7+5=( ) 8+0=( )
0+7=( ) 4+8=( ) 6+7=( )
2、完成教材第92页“做一做”第二题。
3、完成教材第93页练习二十一第一题。
4、看谁用的方法好
6+5+4=( ) 7+8+3=( )
(四)课堂总结
①学生谈这节课的收获
②师总结
板书设计 因为9+8=17 所以8+9=17
交换加数的位置,和不变
教学内容 第四课时 5、4、3、2加几
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点:使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点:培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学方法与手段 自主、合作、探究、
教学准备 课件,小棒、卡片。
教 学 过 程
一、复习导入
1、口算。
9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=
9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=
2、8十9=?
让学生口算并说思考过程。
师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1.教学例1
师:小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?
问:怎样列式?为什么用加法? (板书:5+8)
问:得数是多少?你是怎么算的?
学生交流,老师板书,总结算法.
问:还有别的方法吗?
师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法)
(2)是怎么想的?(交换加数的位置,想大数加小数)
板书:5+8=13 8+5=13
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇二:2014年小学人教版一年级数学上册《第八单元20以内的进位加法》教案(共10课时)
第八单元:20以内的进位加法(10课时)
教学目标:
1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。
2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 课时:1课时
教学过程:
一、复习10的组成:
玩找朋友游戏,复习10的组成。
师出1个手指,说道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”
生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”
二、谈话导入:
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好!
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)
2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?
教师板书:9+( )=10
给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)
3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”
(教师板题:“凑十” )
三、新授:
1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。
如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10)
(8、7、6凑十教法类似)
2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?
3、下面我们一起来拍手说一说。
给9凑十需要1,9加1等于10; 第一课时 20以内进位加法 教学内容:“凑十”准备课
给8凑十需要2,8加2等于10;
给7凑十需要3,7加3等于10;
给6凑十需要4,6加4等于10;
3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)
4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。
四、巩固练习:
1、教师出题,学生在练习本上列式:
妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够
10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )
2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。
3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:
教师引导学生用“凑十”法,9凑1
“为什么要挪一个 ?”
4、拍手说儿歌:
“小朋友,拍拍手,
大家一起把十凑,
9凑1, 8凑2,
7凑3, 6凑4,
两5相凑刚好够! ”
3、大家来摘智慧星:
看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。
9+ =10 8+ 3 = 7+4=
8+ =10 9+ 3 = 9+6=
7+ =10 8+ 6 = 6+3=
6+ =10 5+ =10 5+7=
五、总结:
今天我们学习了什么知识?
回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!
教学反思:
第二课时:9加几
教学内容:教科书第88-89页。
教学目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教具准备:小棒18根。
学具准备:每人准备小棒18根。
教学过程:
一、 教学例1 :
1.教师用投影出示课本P88的全景图。
教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么? (让学生自己看图互相说一说)
2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”
师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法
(1)数数法:1、2、3、4„„12、13,一共有13盒。
(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。
(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。 教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮
料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
根据学生的回答教师板书如下:
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:9+6)
师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈 :
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题 )
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2.看图列式。(“做一做”第2题 )
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结:
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)
教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业。(“做一做”第3题 )
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
教学反思:
第三课时 9加几练习课
教学内容:教材第90练习二十第1~5题。
教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
教学重点:使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点:提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学过程:
一、动手操作
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。
2、与同桌说一说。
3、学生交流。
二、创设情境。
1、出示教材第90页第1题图。
学生列式计算,教师指名说说。
2、出示教材第90页第4题。
学生说图,然后列算式。
指名板演,指名说说怎样算的。
三、巩固运用
学生独立完成练习二十第2、3、5题。
四、数学游戏__找朋友。
1、把第5题的算式制成动物头饰,让学生玩“找朋友”的游戏。
游戏玩法:一名学生说“我是9+3”,另一学生说“9+3=12,我是12,我们是好朋友。”
2、针对活动情况进行小结。
课后反思:
第四课时:8、7、6加几
教学内容:书91页 8、7、6加几
教学目标:
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇三:人教版小学一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 教学设计
第八单元 20以内的进位加法
第一课时 9加几
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;
2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教具、学具准备:13根小棒。
教学过程
一、创设情境,设疑激趣
小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论,交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)
③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意,再列式。
②集体评议,订正,并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成,集体订正。
板书设计
教学反思 :
第二课时 9加几的巩固练习
练习目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
练习重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点:初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算,并说说两题之间有什么关系?
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算:
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算:
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏:找朋友。
(教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:“我的朋友在哪里”,另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:“你的朋友在这里。”大家齐读:9+2=1I)
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口十口=口,没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”,也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师:今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计算题,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习,尽快提高计算速度。
板书设计
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教学反思
第三课时 8、7、6加几
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点:能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点:使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备
主题图
教学过程
一、创设情境,激发求知的欲望
1、教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,
从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢?
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知
1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8十5。
师:8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。)
3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
问:其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。(教师多让几个学生说想法。)
5、师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报:
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、第1题。“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。
2、第2题。先让学生说出凑十过程,再填在书上。
3、第3题。学生独立完成,集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图,描述画面。再引导学生从不同的角度,用不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。学生独立完成,集体订正。
板书设计
教学反思;
第四课时 8、7、6加几的巩固练习
练习目标
1、巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
练习重点:巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。 练习难点:培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、复习。
1、口算。
6十8= 10—8= 7十5= 4十6=
8十8= 9十9= 6十9= 6十7=
7十8= 7十8= 8十5= 8十9=
2、听算。
6十9= 7十7= 9十8=
7十6= 8十7= 6十5=
7十5= 6十4= 9十6=
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上,随便指在某一数的上方,让学生分别算出得数,让学生接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不对的同学,再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图,说图意。独立列式,集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上,集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
板书设计
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇四:2015年人教版一年级上册第八单元《20以内的进位加法》教案(共10课时)
第八单元:20以内的进位加法(10课时)
教学目标:
1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。
2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。
课时:1课时
教学过程:
一、复习10的组成:
玩找朋友游戏,复习10的组成。
师出1个手指,说道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”
生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”
二、谈话导入:
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好!
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)
2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?
教师板书:9+( )=10
给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)
3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”
(教师板题:“凑十” )
三、新授:
1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。
如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10)
(8、7、6凑十教法类似)
2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?
3、下面我们一起来拍手说一说。
给9凑十需要1,9加1等于10; 第一课时 20以内进位加法 教学内容:“凑十”准备课
给8凑十需要2,8加2等于10;
给7凑十需要3,7加3等于10;
给6凑十需要4,6加4等于10;
3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)
4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。
四、巩固练习:
1、教师出题,学生在练习本上列式:
妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够
10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )
2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。
3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:
教师引导学生用“凑十”法,9凑1
“为什么要挪一个 ?”
4、拍手说儿歌:
“小朋友,拍拍手,
大家一起把十凑,
9凑1, 8凑2,
7凑3, 6凑4,
两5相凑刚好够! ”
3、大家来摘智慧星:
看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。
9+ =10 8+ 3 = 7+4=
8+ =10 9+ 3 = 9+6=
7+ =10 8+ 6 = 6+3=
6+ =10 5+ =10 5+7=
五、总结:
今天我们学习了什么知识?
回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个
小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!
教学反思:
第二课时:9加几
教学内容:教科书第88-89页。
教学目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口
算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教具准备:小棒18根。
学具准备:每人准备小棒18根。
教学过程:
一、 教学例1 :
1.教师用投影出示课本P88的全景图。
教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么? (让学生自己看图互相说一说)
2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”
师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法
(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。
(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。 教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮
料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆
4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
根据学生的回答教师板书如下:
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求
踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:9+6)
师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问
题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈 :
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题 )
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2.看图列式。(“做一做”第2题 )
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结:
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)
教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方
法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业。(“做一做”第3题 )
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,
也可以让学生借助学具学习。
教学反思:
第三课时 9加几练习课
教学内容:教材第90练习二十第1~5题。
教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
教学重点:使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点:提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学过程:
一、动手操作
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。
2、与同桌说一说。
3、学生交流。
二、创设情境。
1、出示教材第90页第1题图。
学生列式计算,教师指名说说。
2、出示教材第90页第4题。
学生说图,然后列算式。
指名板演,指名说说怎样算的。
三、巩固运用
学生独立完成练习二十第2、3、5题。
四、数学游戏__找朋友。
1、把第5题的算式制成动物头饰,让学生玩“找朋友”的游戏。
游戏玩法:一名学生说“我是9+3”,另一学生说“9+3=12,我是12,我们是好朋友。”
2、针对活动情况进行小结。
课后反思:
第四课时:8、7、6加几
教学内容:书91页 8、7、6加几
教学目标:
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇五:2012年新人教版数学一年级上册第八单元《20以内进位加法》教案(9课时)
第八单元 《20以内进位加法》
第一课时 9加几
教学内容:书89页例1及做一做。
教学目标:1、理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能
正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的
能力,初步提出问题、解决问题的能力。
3、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出
计算“9加几”的各种方法。
教学重点:会用“凑十法”计算9加几的加法。
教学难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学准备:多媒体课件、每人准备小棒20根。
教学过程:
一、学习准备我很棒
5+5= 10-6= 7+3+5= 11-1+6=
0+9= 8-3= 18-8-3= 6+4+5=
7-2= 4+4= 12+6-8= 7+3+9=
10-8= 6+1= 19-4-5= 20-10+3=
完成的怎么样?家长评价:在□里划“√”(好□ 一般□ 差□)
1、说一说:
书上88页图上都有些什么?说说他们在干什么?
说的怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
2、问一问:
看看书本88页,你能用自己的话提出数学问题并解答吗?
提的怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
3、想一想:
你知道“9+4”是多少吗?你是怎么算的?
算法怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
4、备一备:
准备20根小棒,用两根皮筋捆好,放到文具袋内,明早带到学校。
准备得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
完成得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
二、探索研究学新知
学习例1
1、阅读教材主题图,理解图意。
理解:(1)、从学校运动会的场面图中你看到了 。
(自己看图互相说一说)
(2)、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝
了一些,帮小明算一算比赛快要结束时还有 盒。
(3)、我是这样算的: ;我是这样算的: 。
(相互说一说)
(4)、我喜欢这样算 。
2、合作探究9加几的计算方法。
要算还有多少盒饮料这样列式:
9加4应该这样计算:
算法:
①、我们先用小棒摆一摆:左边摆9根小棒代表盒子里的 盒
饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的 盒饮料。
②、盒子里的 盒再加上 盒就凑成了 盒,这个1盒
是从 来的,外边的 盒饮料拿走 盒后还剩 盒, 盒与剩下的 盒合起来是 盒,所以9+4等于 。
3、提出用加法计算的数学问题。
接着看数学书第88页图,运动会上有 个男拉拉队员,还有 个
女拉拉队员的,要求一共有多少拉拉队员,应该这样列式 。 9+6等于多少呢?我们自己用小棒摆一摆。
我是这样摆的: (先告诉我的同桌,然后再在全班说) 我们还可以提出问题: ?
我是这样想的: ,我是这样算的: 。
4、练习巩固
通过今天的学习,我会计算 了。
我会自己说算式,自己说出得数,算式:
5、课堂小结:
今天我们学习的加法是 加 ,计算 加 的题目,可以用 的方法,也可以用 的方法。
三、竞技赛场我争先:
1、看图计算。
2、想一想。
3、数学书第89页的“做一做”第2、3题。
在课本上独立完成,个别有困难的,可以请求同学或老师给予指导和帮助,也可以借助学具学习。做完后老师先批改组长的,然后组长再改本组其他同学的,完成后组长汇报情况,再做小结。
四、盘点收获我总结
今天的学习,我学会了: 。我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 。
愉悦指数,在□里划“√”(高兴□ 一般□ 痛苦□)
总体表现,家长评价。在□里划“√”(优□ 良□ 差□)
五、创新实践我提高
小朋友们做捉迷藏的游戏,小明的前面有9人,后面有7人,你能猜出一共有多少人做游戏吗?
六、教学后记:
第二课时 9加几(练习课)
教学内容:书“练习二十”习题。
教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2、通过练习使学生进一步掌握“9加几”的口算方法。
3、培养学生认真完成作业的习惯。
教学重点:使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。 教学难点:提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。 教学准备:练习二十1~5题的情境图。
教学过程:
一、学习准备我很棒
1、口算练习:看卡片,说得数。(我喜欢抢答,你呢?)
9+2= 9+5= 9+4= 9+9=
9+7= 9+6= 9+8= 9+3=
算得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
2、我们一起做拍手游戏。(师生一起做,生生共同做游戏) 我拍的次数与你拍的合起来是10。
我拍9下、1下、5下你拍 、 、 下。
完成得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
3、你能说说“9加几”怎么算?
说得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
二、探索研究我提高
1、教材第90页第一题。
①、课件出示挂图。
师:天气晴朗,同学们都出来爬山锻炼身体了。
问:仔细观察,图上都有些什么?你能说说吗?
②、仔细观察后,我看到了 ,知道了 。
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇六:新人教版一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法电子教案
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇七:2016最新人教版数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》电子教案
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇八:2014年人教版一年级上册第八单元《20以内的进位加法》教案
第八单元:20以内的进位加法(10课时)
教学目标:
1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。
2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 课时:1课时
教学过程:
一、复习10的组成:
玩找朋友游戏,复习10的组成。
师出1个手指,说道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”
生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”
二、谈话导入:
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好!
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)
2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?
教师板书:9+( )=10
给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)
3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”
(教师板题:“凑十” )
三、新授:
1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。
如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10)
(8、7、6凑十教法类似)
2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?
3、下面我们一起来拍手说一说。
给9凑十需要1,9加1等于10; 第一课时 20以内进位加法 教学内容:“凑十”准备课
给8凑十需要2,8加2等于10;
给7凑十需要3,7加3等于10;
给6凑十需要4,6加4等于10;
3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)
4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。
四、巩固练习:
1、教师出题,学生在练习本上列式:
妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够
10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )
2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。
3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:
教师引导学生用“凑十”法,9凑1
“为什么要挪一个 ?”
4、拍手说儿歌:
“小朋友,拍拍手,
大家一起把十凑,
9凑1, 8凑2,
7凑3, 6凑4,
两5相凑刚好够! ”
3、大家来摘智慧星:
看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。
9+ =10 8+ 3 = 7+4=
8+ =10 9+ 3 = 9+6=
7+ =10 8+ 6 = 6+3=
6+ =10 5+ =10 5+7=
五、总结:
今天我们学习了什么知识?
回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!
教学反思:
第二课时:9加几
教学内容:教科书第88-89页。
教学目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教具准备:小棒18根。
学具准备:每人准备小棒18根。
教学过程:
一、 教学例1 :
1.教师用投影出示课本P88的全景图。
教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么? (让学生自己看图互相说一说)
2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”
师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法
(1)数数法:1、2、3、4„„12、13,一共有13盒。
(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。
(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。 教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮
料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
根据学生的回答教师板书如下:
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:9+6)
师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈 :
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题 )
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2.看图列式。(“做一做”第2题 )
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结:
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)
教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业。(“做一做”第3题 )
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
教学反思:
第三课时 9加几练习课
教学内容:教材第90练习二十第1~5题。
教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
教学重点:使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点:提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学过程:
一、动手操作
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。
2、与同桌说一说。
3、学生交流。
二、创设情境。
1、出示教材第90页第1题图。
学生列式计算,教师指名说说。
2、出示教材第90页第4题。
学生说图,然后列算式。
指名板演,指名说说怎样算的。
三、巩固运用
学生独立完成练习二十第2、3、5题。
四、数学游戏__找朋友。
1、把第5题的算式制成动物头饰,让学生玩“找朋友”的游戏。
游戏玩法:一名学生说“我是9+3”,另一学生说“9+3=12,我是12,我们是好朋友。”
2、针对活动情况进行小结。
课后反思:
第四课时:8、7、6加几
教学内容:书91页 8、7、6加几
教学目标:
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇九:2016最新人教版数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》教案
第九单元:20以内的进位加法
第一课时 9加几
一、教学目标
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己
得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的
计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位
加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,
初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新
意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
二、教学重点、难点
重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。
三、教具、学具准备
教具准备:小棒18根。
学具准备:每人准备小棒18根。
四、教学方法
教法:情景教学法,讲授法,游戏法
学法:游戏法,反复练习法
五、教学过程:
(一)、教学例1
1.教师用投影出示课本P88~89的全景图。教师说明:这是学校
运动会的场面,从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一
说)
2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准
备了一些饮料,“一共多少盒?”
师:你们知道一共多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法:(1)数数法:1、2、3、4„„12、13,
一共有13盒。
(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,
一共有13盒。
(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒
再加上剩下的3盒,一共是13盒。 教师说明:你们说的几种方
法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多
少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起
看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:要算一共多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,
右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了
10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩
多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多
少?
根据学生的回答教师板书如下:
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远
的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板
书:9+6) 师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9
加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
(二)、练习反馈 :
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题 )
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2.看图列式。(“做一做”第2题 )
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
六、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)
教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以
用数的方法,也可以用计算的方法。
七、课堂作业。(“做一做”第3题 )
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导
和帮助,也可以让学生借助学具学习。
附板书设计
9+4=
凑十法
9+6=
第二课时:8、7、6加几
一、教学目标
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步
理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能
力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
二、教学重、难点
重点、难点:自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法,培
养学生初步对知识的迁移类推能力。
三、教具、学具准备
教具、学具准备:图、小棒、卡片
四、教学方法
教法:情景教学法,讲授法,游戏法
学法:游戏法,反复练习法
五、教学过程:
(一)、创设情景,导入新课:
星期天上午,天气非常好,小文、小黎、小明等8个小朋友到公
园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同
学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同
学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解
决这个问题,好吗?
小组合作讨论。
小组汇报交流。
数出来的、8后边继续数、凑十法(8和2、5和5凑十) 教师小结:同学们想出的这几种方法都不错,这4种方法你最喜
欢哪一种方法?
(二)、动手操作,自我感悟,探求新知
1、学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式
呢?学生回答,教师板书8+5。
一年级上册数学第八单元20以内的进位加法教案篇十:2012人教版一年上册数学第八单元_20以内的进位加法教案 2
第八单元 20以内的进位加法
一、(1)班 寇应芳
第一课时 9加几
教学目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,激散学生思维,培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点:
使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教具、学具准备:
13根小棒。
教学过程
一、创设情境、设疑激趣。
小朋友们,十月份是各校的体育节,希望小学的学生们不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。(出示教学主题图)为了给运动员解渴,他们还准备了一些
?”(看图)
二、新授。
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论,交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。 从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14,9比10少1,9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作,左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作,回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) 箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?
③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面,你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。 (引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意
②集体评议
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。 (学生独立完成
四、总结:
今天,我们和希望小学的学生一起通过运动会学习了“9加几”的“凑十法”,知道了把小数分成“1”(为的是把9凑成10)和“几”,再和“几”相加就是“十几”。 )
第二课时 9
加几的巩固练习
练习目标:
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 9加几的口算题。
练习重点:
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点:
初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备:
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想。
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算:
9-2= 9+6= 9+10=
9+2= 7-5= 9+9=
10-5= 9-5= 9-6=
9+4= 9+8= 9+0=
(2)
指名口算:
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏,找朋友。
教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:“我的朋友在哪里”另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说“你的朋友在这里。”大家齐读:9+2=11
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。 这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口十口=
?也可以根据
图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师:今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计算题,除了掌握“凑十法”的方法,还要记得应用题要列对算式,写上单位和答语,填括号的要清楚三个数的关系,再算括号里的数。总之,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习,尽快提高计算速度。
第三课时 8、7、6加几
教学目标
1、经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6几的各种方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点:
能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点:
使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具准备:
主题图
教学过程
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