人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案》，供大家学习参考。

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇一：一年级上 20以内的进位加法整理与复习教学设计

20以内的进位加法整理与复习

教学内容：

义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》

教学目标：

1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内的进位加法算式。

2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法的计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生的主体地位，形成自主探索的学习方式，发展学生的创新意识。

3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。

教学重点及难点：

1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。

2．探索规律，总结出计算的简便方法。

整体设计理念：

本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。

教学过程：

一、创设情境，导入复习

课前了解到同学们有一个共同爱好，喜欢看动画片对吗？今天老师特意给大家带来一位动画片中的好朋友，它是：喜羊羊，给它打个招呼吧。喜羊羊知道同学们个个聪明，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？请看

1、课件出示：5+4 3+5 5+7 6+5 7+5 8+8

生口答

师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断

2、考眼力找不同。

哎，同学们，仔细观察刚才计算的题，你发现了什么？（是一位数加一位数和还是一位数，像这样的加法属于不进位加法，像这样一位数加一位数和是两位数的，属于进位加法，）

师：这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。贴出课题：20以内的进位加法整理和复习

【设计意图:用学生喜欢的动画片人物喜羊羊引入复习，激发学生的学习兴趣，利用不进位加法和进位加法算式的比较，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】

二、回顾整理，建构网络

1、回顾单元知识，突出重点

我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。师：谁来说一说，我们都学习了哪些内容？

生：9加几。

师：还有吗？继续说。谁还想补充？

学生汇报，贴出：9加几 8、7、6加几 5、4、3、2加几 解决问题 在解决问题的时候，我们先要弄清从题目“知道了什么”，然后想想“怎么样解答？最后还要想想这样解答的正确吗？

【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】

2.举例想算法

师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。

生举例

师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？

生：9+6

师：得数是多少？还记得怎样计算吗？

引出凑十法。

师：谁还想说？5、4、3、2加几的算式谁还记得？

3+9

怎样计算这道题呢？

生说凑十法

师：还可以怎样想呢？

引出两个加数交换位置和不变的方法。

还有吗？谁还想说？

师：像这样的算式还有好多呢，课件出示，同学们看，这么多算式摆在一起，感觉怎么样？（有点乱）那怎么办呢？

师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？

师：有的同学已经有想法了，快和小组的同学交流一下，你们打算怎样整理吧。 师：谁来说一说，你们打算怎样整理？

生：可以按照9加几，8加几，7加几，6加几，5加几•

师：还有其他方法吗？

生：也可以把得数一样的摆在一起。

还可以用其他的办法。

师: 同学们积极动脑，想出了多种整理的好方法，想不想亲自动手整理一下啊，不要着急，在整理之前先听清要求，看哪个小组的同学听的最清楚：老师给每个小组准备了一块磁力板，一套算式卡片，共36张，整理时组长做好分工，然后小组同学合作完成，看哪个小组合作的好，整理的快！

教师巡视指导

【设计意图：紧扣本课的教学重点，让学生亲自动手找一找，摆一摆，在直观的拼摆中，发现算式之间的规律，从规律中发现加法算式之间的内在联系。】

3、汇报交流展才能

（1）分组展示

师：已经摆好的小组请你用最端正的坐姿告诉老师你们已经完成了。

师：从同学们的坐姿老师看出来你们都完成了，那现在哪个小组愿意到前面来展示你们整理的结果

师：老师发现你们小组是第一个完成的，快来给大家介绍介绍你们用什么方法

整理的这么快？其他同学一定要认真听，看看是不是他说的这样？请你用小手指着给大家介绍。

按什么顺序整理的？

学生介绍整理结果。

师：大家觉得他们小组整理的怎么样？

【设计意图：体现学生是评价的主题，既可以让学生对整理的结果进行评价，也可以对整理的过程进行评价。】

师：这个小组不光速度最快，他们介绍的也非常清楚，真了不起！哪个小组还想来展示给大家看？

生1：我们组是按9加几8加几7加几整理的。

师：同学们看，这个小组是按照9加几，8加几，7加几等这样分类整理的， 生2: 我们组也是这样摆的。出示第三张，说说摆的方法，和上一张进行比较，有什么不同？

小结：这个小组既按9加几8加几7加几进行了分类，同时又按第二个加数有序的排列，他们既分了类，又做到了排列的时候有序，真了不起!

【设计意图：学生在整理知识的过程中就是知识的发现者探索者，教师要给学生充分表现自己的机会，让学生用自己的语言、动作来阐述自己的整理结果和思维过程。在汇报交流中体会分类按顺序整理知识的学习方法，加深学生对进位加法知识的认识。】

小结：同学们的方法非常好，有的是横着摆的，有的是竖着摆的，（还有的是把得数一样的摆在一起，无论哪样整理，老师发现，同学们都是把9加几8加几7加几等先分类（贴出），然后又按一定的顺序进行整理，像这样先分类，然后按顺序整理知识的方法是一种很好的学习数学的方法，希望孩子们在以后的学习中也能经常用到，这样做事情不光做的好，还能做得快！

（2）、师：喜羊羊也整理出一张加法表，想看吗？仔细观察，你能发现它是怎样整理的吗？把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。

预设a：竖着看

师：谁来说一说，你发现了什么？

生：它是按照9加几，8加几•整理的。

师：我们一起来看看，是不是这样的，（课件出示：闪烁9,8，）第一列是9加几，第二列是8加几，以此类推后面是7加几6加几•，这样分类整理的。同学们看，9加几的算式喜羊羊又是怎样整理的呢？

生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1

师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）

归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。

预设b:横着看

师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？

生：横着看第一个加数，一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1.

师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算

预设:横着看,得数都是一样的。

（根据学生的发现课件演示）

归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

预设C:斜着看

师：还有吗？

预设：斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。

师：斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！

（根据学生的发现课件演示）

归纳：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。

师：同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？

9+6 8+7 7+8 6+9

师：同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？

生：这一行的得数都是14.

再来：9+6 9+7 9+8 9+9

怎么又算得这么快？

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇二：20以内进位加法整理和复习教学设计

20以内进位加法整理和复习教学设计

一、设计思想

本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。

1、在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。本课内容因为学生已有一定的认识基础,所以教师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。

2、 在操作中发展学生的思维。"儿童的智慧集中在指尖上。"这是一种形象化的说法,它形象地说明了操作与思维的关系。因此,在操作活动中,教师必须为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经历尝试、思考、比较、互补、修正,引导学生主动参与与研究,逐渐逼近问题实质。我给学生提供一个散乱的情境,并及时提出问题:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?那你打算怎样来整理呢?让学生把观察、思维、操作完全整合在一起了。

二、教材分析

这部分内容是对20以内进位加法进行有系统性的整理,在教科书第112至113页,主要是系统整理20以内进位加法及课本113页练习二十二的复习练习。20以内的进位加法课本列出36道计算算式的加法表,表中由一条粗线把加法分成两部分。其中左边的内容(20道题)是主要的,右边的内容(16道题)可以用交换加数位置的方法推算出得数。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法式题的记忆,提高计算的熟练程度。下面安排的"数学游戏",要求学生根据得数找算式卡片,使学生进一步熟练计算20以内进位加法,现时发展学生的逆向思维。思考题也需要学生通过观察、比较及发现规律来

解决问题,供学生在探索、解决问题中培养观察、比较及发现规律的能力。

三、学情分析

经过前一阶段的学习,学生已经掌握了20以内的进位加法,并能正确进行计算,通过本节课的整理复习,使学生系统认识进位加法的规律,能更深刻地理解进位加法的算理。为了让学生及时发现规律,教师要引导学生积极主动地进行观、比较,提出问题,拓展解题思路。

四、教学目标

1、知识与技能:通过整理和复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。

2、数学思考:培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生学习兴趣。

3、解决问题:在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。

4、情感与态度:通过自主编题,自主整理,初步培养合作意识与交流能力。

五、教学重点、难点

本课的教学重点是能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。教学难点是从规律中发现加法算式之间的内在联系。教学关键是能在表中比较横排、竖排的两个加数的异同,以及掌握"和"的大小变化规律,强化记忆。

六、教学策略与手段

通过自己动手摆一摆,小组合作,学会对所学过的20以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。

七、课前准备

实物投影:整理加法表以及交流时使用

口算卡片:让学生口算时使用,口算完后摆到投影仪上

八、教学过程

(一)创设情境,引入复习

1、游戏抽礼物

师:今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?

(学生从抽取卡片,口算,并选取其中较难的几道让学生说一说你是怎么算的,算一道让学生把算式放在实物投影上)

【设计意图:小学生参与数学教学活动的关键是要调动起学生对数学学习活动的兴趣,特别是对于一年级的小孩子来说,爱动是他们的天性,对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣,所以创设生动、有趣的学习环境有利于他们的学习。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算,在主动的学习中,对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也主他们感受到口算练习也是很有意思的。】

2、整理口算

师:刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有很多。

(教师抓一把放在实物投影仪上)

师:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?(很乱)

师:那怎么办呢?(把它们整理一下)

师:真是个好办法!

【设计意图:教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创造条件让学生去面对某种问题,体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。】

(二)合作探究,自主发现

1、讨论整理策略

师:那你打算怎样来整理呢?

(让学生自由发表意见,可按得数整理,也可按加上同一加数来整理,只要学生能说出自己整理的理由,教师都给予肯定)

2、小组合作,整理表格

师:听了这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢?

师:老师已经给每个小组准备好了算式卡片,小朋友轻轻地把它拿出来,摆一摆,贴一贴,记住:只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星,开始!

(学生操作,教师巡视)

【设计意图:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流才是学生数学的重要方式。"在这个环节中,不是简单地拿出课本中的加法表让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程,不仅加深了对知识的理解,而且也初步感知了复习整理的方法。】

3、交流反馈,寻找规律

师:哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。

(小组派代表介绍自己小组的作品,其他成员可作补充,教师根据学生的情况加以引导深入,如:为什么和相等?渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大;一个加数一个比一个大,另一个加数一个比一个小,和不会变。)

师:现在我们不介绍自己的了,我们来看一看其他小组整理的,说说你最喜欢哪一组的?为什么?(让学生观察和自己整理的不一样的,从中发现不同的规律。)

师:(指着其中一组整理的加法表)请大家找出和是11的一组加法算式来,和是12的呢?13的呢…… (练习二十二第1题)

【设计意图:新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这个环节中,教师始终处于引导者的地位,引导学生通过生生评价,暨交流了整理的方法,又培养了学生观察

的能力。在分析表格中,通过教师适当的提问引导,初步渗透了函数思想。在评价交流的过程中使学生真正有所有,有所思。帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格】

(三)巩固练习,拓展思维

1、口算抢答

教师任意指表格中的算式,学生抢答。

以四人小组为单位,一人指,其余三人抢答,然后轮换。

【设计意图:以抢答的形式把这节课整理的表格规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式,让他们在"赛"中比,在"乐"中思,激发学生的学习兴趣,增强学习效果。】

2、数学游戏

师:老师报一个得数,小朋友根据这个得数找出算式卡片,并说一说你是怎么想的?

【设计意图:这个游戏形式上跟上一个抢答游戏差不多,但思维上的挑战更强一些,通过这个练习,不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法,而且又一次地应用了表格的规律,同时发展学生的逆向思维。】

3、找规律继续画。

(1)出示下图:

○●○○●○○○●

(2)师:你发现了什么秘密?请继续往下画。

4、哪一行和其它三行的规律不同?

(1)出示下表:

6 7 8 9 10

4 5 6 7 8

2 4 6 8 7

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇三：20以内进位加法复习与整理教案

《20以内进位加法复习与整理》教学设计

教学内容：一年级上册P112～113 教学目标：

1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。 2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。 3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。 4、培养学生与人合作交流的意识和能力。

教学重点： 20以内进位加法的计算，能灵活的运用。 教学难点：自主探索加法表的排列规律。

教学准备：固体胶、算式卡片、空的进位加法表（卡纸制作）、多媒体课件、星级练习纸 教学组织形式：小组合作式 教学过程：

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人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇四：新人教版一年级上第九单元20以内的进位加法整理与复习教案

第九课时 整理与复习

教学内容：教材101-103页。

教学目标：1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分

析综合的能力。

2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。

3、培养学生自习看题的良好学习习惯。

教学重点：能熟练地计算20以内进位加法。

教学难点：灵活选择计算方法。

教学准备：口算卡片、20以内进位加法表。

教学过程：

一、学习准备我能行

1、我是口算小明星。

8＋5＝ 7＋6＝ 9＋4＝ 8＋6＝ 8＋8＝ 6＋9＝ 9＋5＝ 7＋7＝ 6＋6＝ 7＋9＝ 4＋9＝ 7＋5＝ 3＋8＝ 5＋9＝ 8＋9＝ 7＋8＝ 9＋3＝ 8＋4＝ 5＋7＝ 6＋7＝ 4＋8＝ 6＋5＝ 7＋4＝ 5＋6＝ 9＋7＝ 5＋8＝ 4＋7＝ 9＋8＝ 9＋2＝ 8＋3＝ 6＋8＝ 8＋7＝ 9＋6＝ 3＋9＝ 9＋9＝ 2＋9＝

计时： 答对： 道 答错： 道

完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）

2、说一说。

①、我们学过哪些20以内进位加法？

说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□） ②、20以内进位加法，你都知道有哪些方法计算？

说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）

3、填一填。

将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。

想一想，怎么样整理更好？ 整理得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）

二、探索研究学新知

1、基本练习。

出示卡片，指名学生口算。

9＋4 8＋4 7＋4 5＋7

10－5 12－2 5＋3 12＋1

问：谁能说一说你是怎么样计算“9＋4、8＋4、7＋6、5＋7的”？

2、整理“20以内的进位加法表”。

①、出示20以内进位加法算式。

②、引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗？

③、交流分类情况。通过学案准备，点名学生说说自己是怎么样分类的？ 第一种方法：把第一个加数相同的分成一类；

第二种方法：把得数相同的分成一类。（CAI出示分类表格）。

④、出示“20以内进位加法表”。

引导学生发现表中的规律。

A、竖着看。

分别读出每列的算式及结果，边读边思考。

想一想，每竖列算式是怎样排列的？

B、横着看。

学生默读每行的算式和结果。

想一想，各行的算式是怎样排列的？

C、启发提问。

从加法表中，你还能发现排列上有什么规律吗？

⑤、小结。

这张表中，我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法？ 教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟20道题，就能计算所有20以内的进位加法。

3、解决问题。

①、一共有多少盆花？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？

b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？

c、这个题目要解决的问题是什么？

d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？

e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？

f、通过解决这个问题，你想说些什么？

②、原来有多少个 ？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？

b、这个题目要解决的问题是什么？

c、哪些是原来的 ？

d、你能完整的说一说这幅图的意思吗？

e、你想用什么方法解决这道题？为什么用加法呢？

f、谁会列式？这个算式表示什么意思？

③、想一想。

问：a、比较上面两道题有什么不同点？

b、有什么相同点？

c、说一说为什么都要用加法解答？

4、课堂小结。

这节课我们学到的什么知识？

三、竞技赛场我争先

1、一共有多少只羊？

问：①、从图中你知道了什么？ ②、要解决的问题是什么？ ③、你想怎么解答？ ④、还可以怎么解答？ ⑤、为什么都用加法？

⑥、都用加法，怎么列式不同？

2、一共要用多少块积木？

问：①、从图中你知道了什么？

②、“7块”在图中的哪儿？“9块”在图中的哪儿？ ③、“8块黄色”在哪？“8块红色”在哪？ ④、要解决的问题是什么？

⑤、你想怎么解答？还可以怎么解答？

⑥、为什么都用加法解答？

⑦、都用加法解答，为什么算式不同呢？

3、原来有多少少个水饺？

问：①、从图中你知道了什么？

②、要解决的问题是什么？

③、哪些是指原来的水饺？

④、你想怎样解答？说一说你的理由。

4、一共要种多少棵树？

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇五：小学一年级数学第一册-《20以内进位加法的整理和复习》教学设计

小学一年级数学第一册-《20以内进位加法的整理和复习》教学设计

整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。

本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。

教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。

根据以上分析，特制定以下目标：

在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。

通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。

培养合作意识和方法。

培养评价自己和别人的能力。

对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。

二、教学情境精品片段与分析：

情境一：

抽礼物游戏：

师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？

活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。

[爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。]

情境二：

师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？ 生：很多

{师抓一把放在实物投影上}

师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？

生：很乱

师：那怎么办？

生：把它们理一理

师：真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？

[教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。]

三、教学重难点精品片段与分析

活动设计一

讨论摆法。

生1：按得数整理。

生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。„„

2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？

生：想。

师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！

3、学生操作，教师巡视。

[《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。]

活动设计二：

展示学生作品，评价交流：

（1）师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。

活动：学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。如：为什么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。

（2）师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？（让学生发现和自己摆的不一样的组的规律）

（3）师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？

[在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程中使学生真正有所得，有所思。]

三、练习设计精品片断与分析

练习设计一：

抢答游戏：

1、师生抢答

师指算式，生抢答。

2、生生抢答

以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。

[这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。]

练习设计二：

教材112页“数学游戏”：

教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？

[这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。]

练习设计三：

走迷宫：

1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习（板书：整理和复习），摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？

我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。

2、小组合作

3、汇报

[特别对于低段孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不在是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。]

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇六：20以内进位加法复习教案

20以内进位加法复习与整理

教学内容：一年级上册P112～113

教学目标：

1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。

2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。

3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。

4、培养学生与人合作交流的意识和能力。

教学重点： 20以内进位加法的计算，能灵活的运用。

教学难点：自主探索加法表的排列规律。

教学过程：

一、导入。

我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们要对20以内的进位加法进行整理和复习。

揭示课题《20以内进位加法的整理和复习》。

二、复习整理。

（一）口算练习。

a看算式，用手势表示得数。

b比一比，赛一赛。

要求：开火车，比一比谁算得快？其他小朋友判断对错。

当出现计算错误时，复习计算的方法。

c全班抢答题。

（二）整理与探究。

1、整理算式。

现在老师把你们算的算式都展示到大屏幕上了，你觉得这样摆放好吗？你有什么好方法把这些算式摆放整齐？

生1：先排2的，再排3的，再排4的……

师：你是说根据第一个加数2，3，4……，这样往下排对吗？

生1：是的。

生2：和等于11一排，和等于12一排……这样排。

师：还有不同的想法吗？

生3：根据加数从小到大的排起来。

2、探究规律，用规律。

老师根据你们的意见排好了一部分，你能继续排下去吗？4人一个小组，将算式整理粘在纸上。

学生分组进行排列。

展示学生的作品。

学生边汇报边排列在黑板上。

请你仔细观察这张加法表，你有什么发现的？这里藏着许多小秘密。 规律一：

a找规律：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。 生1：竖着看，第二个加数依次大1。

师：竖着看，还有哪些小秘密呢？

生1：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。 师：谁听清楚了，再来说一说。

生2：重复。

师：不仅是第一排有这样的规律，其他的每一排也有这样的规律。

师指着任意一竖排，请学生说说规律。

板书：

不变 大1 大1

b用规律

小朋友们知道了这个规律，要会用，我们来试一试。

出示：22+2=24

22+3=

22+4=

22+5=

规律二：

a找规律：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。 我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有发现吗？

生1：我是横着发现的，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

师：谁听明白了，再说一说。

生2：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。 板书：

小1 大1 不变

b用规律

老师这里也有一组口算题，请你算一算。

出示：25+3=28

24+4=

23+5=

22+6=

规律三：

a找规律：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。 我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有其他发现吗？

生1：我是斜着从上往下看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。

师：谁听明白了，再说一说。

生2：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。 板书：

大1 不变 大1

b用规律

老师这里还有一组练习，请你做一做。

出示：22+6=28

23+6=

24+6=

25+6=

师：小结，就是用到了我们在加法表中斜着发现的规律。

总结：今天我们从加法表中发现了很多规律，我们一起来看一看，根据板书回顾规律，学生读一读。我们不仅发现了很多规律，还学会了，观察同一幅加法表，可以横看、竖看、斜看，可以横着从上往下，也可以横着从下往上看等从不同的角度去观察，这样才能观察全面准确。

三、灵活运用

我们要用学过的规律，来做练习，有没有信心完成？

1、写出得数是11的加法算式。

要求：一个都不落下，你有什么好方法？

学生独立完成，师巡回指导。

选择有代表性的全班反馈。

1+10 2+9 3+8 4+7 5+6 6+5 7+4 8+3 9+2 10+1 今天学的哪一个规律？

生：我们运用了第二个规律，第一个加数依次大1，第二个加数依次小1，和不变。

小朋友们很能干，不仅发现了规律，还已经会用规律来解决问题了。

2、请在加法表里任选一题，用图来表示。

学生独立完成，教师巡回指导。

反馈。

师：猜一猜他们画的是哪一个算式。

四、总结

今天我们学了什么内容，你有什么收获的？

这节课我们发现了很多规律，还学会了如何用规律，只要我们做一个有心人，在我们的日常生活中还有许多的规律等着小朋友去发现。

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇七：一年级数学上册课件_20以内的进位加法整理和复习1

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇八：20以内的进位加法整理与复习

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇九：20以内进位加法复习教案

【教学目标】

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。

3、培养学生的分析、概括能力。

重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。

难点：从不同的方向观察，发现规律。

教学具准备：表格、卡片

【教学实录】

一、激发学趣、揭示课题。

1、师出示动物课件卡片

师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？

生1：……生2：……

师：想和它们做好朋友吗？

生：想

师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好

朋友的。师出示动物课件（或卡片）

2、观察发现、引出课题。

师：小朋友，这些算式我们学过吗？

生：学过

师：都是些什么算式啊？

生：都是9加几的算式

师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？

生1：还学过8加几的进位加法。

生2：还学过7、6、5加几的进位加法和……

师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）

二、整理知识、总结规律。

1、整理20以内进位加法表

师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？

生：能

师：真历害！那好，

第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式

第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式

第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式

第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式

师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。 生1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

生2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9=

7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9=

生3： 6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9=

5+6= 5+7= 5+8= 5+9=

生4： 4+7= 4+8= 4+9=

3+8= 3+9=

2+9=

生可有序可无序可横写可竖写

（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。

师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋

友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。

（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。

师：请你说一说你为什么这样排好吗？

生：像排队一样按顺序排。

生：9加2、加3、加4….有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排……

（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。

2、观察表格、发现规律。

师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）

生读题

9+2

8+3

7+4

6+5

5+6

4+7

3+8

2+9

9+3

8+4

7+5

6+6 5+7

人教版一年级20以内的进位加法整理与复习教案篇十：人教课标一年级上册数学复习课20以内进位加法教案

第八单元20以内的进位加法

教学内容：整理和复习

课型：巩固复习课

教材分析：

用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本节课的主要内容有：运用进位加法计算解决问题。

学情分析：

学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

说明：学情分析应该通过对学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。学情分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学情分析。

教学目标：

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点：20以内进位加法

教学难点：看加法表找规律。

教学过程：

一、基本训练

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+4 8+4 7+6 5+7

10-5 12-2 5+3 12+1

二、练习指导

1、进位加法表

（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。

2、练习

（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。

（4）针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业：练习二十四

A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，及时纠正。

B、第4题，第5题。

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