人教版小学三年级语文上册掌声教案

导读：　人教版小学三年级语文上册掌声教案篇一：人教版语文三年级上册掌声教学设计 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《人教版小学三年级语文上册掌声教案》，供大家学习参考。

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇一：人教版语文三年级上册掌声教学设计

掌声

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

理解课文内容，感受英子前后的变化。

教学难点：

通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）你想用掌声告诉老师什么？相信老师们从掌声中感受到了你们的热情。是的，掌声是欢迎词，能拉近人与人之间的距离。今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，一起来感受故事中的掌声所包含的不同的含义。

二、复习旧知，整体感知。

1、认读生词：小儿麻痹症、落下残疾、姿 势、歧视、犹豫、骤 然、讲述、热烈、忧 郁

2、这些都是课文中的重点词。你能用这些词说说课文的主要内容吗？（打开书自己试着说一说）指名说

小结：抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种好方法。

三、读英子的信

1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信，指名读。从这封信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名说

2、让我们带着这些疑问一起走进这个故事。自由读课文，边读边思考：英子为什么担心大家会歧视她？掌声又是怎么改变她的呢？

四、感受变化（第一自然段）

1、英子为什么担心别人歧视她？（得了小儿麻痹症，留下了后遗症），用一个词来形容他们走路的样子（一摇一晃、一瘸一拐）

2、和我们差不多大的小姑娘英子走路就是这样的姿势，哪个自然段讲的是从前的英子？从文中找一找，读一读，想想从前的英子给你留下怎样的印象?

（1）文静：你从哪里看出她文静？（这个文静仅仅是形容英子性格斯文恬静吗？是形容她沉默寡言）

（2）孤僻：体现在哪里？（不跟同学一起，总是一个人呆着。）

（3）自卑：你从哪里知道的？（生怕别人看到自己走路的姿势。）板书：自卑

小结：（师引读）她之所以文静、孤僻，都是源于她内心的自卑，

她不愿意别人看到她走路的姿势。

因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以

--------------------。

因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以--------------------。

尽管有千万个不愿意，可是命运却是如此的不公，她必须面对腿脚残疾的现实。你能想象英子的心情吗？（痛苦、悲伤、课文中最能体现自卑的英子心情的词语忧郁）板书：忧郁 伴乐朗读。（指导朗读：读出英子的心情，读出你内心的感受）

3、这样的英子的确让人担忧，可是课文中有一段讲述不同的英子，同学们找找是哪个自然段？齐读，体会这一段中的英子又给你留下了什么印象？

（快乐、自信、爱与人交往、开朗„„）

大家想象一下，我们能在哪里看到英子开朗、活泼的身影？用下面的句式说一说。（指名说）

课堂上，英子------------------------。

课间，英子---------------------------。

放学后，英子---------------------------。

班会上，英子----------------------------。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来却变成了一个活泼自信的小女孩。（板书：自信、开朗）是什么让她有如此大的转变，掌声怎么会有这么大的魔力呢？掌声对英子起到了什么作用呢？

五、探究变化原因

课文一共写了几次掌声，在哪个自然段？同学们是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？

1、同学们默读课文2、3自然段。（1）找出同学们为小英鼓掌的句子，用“---”划出来。（2）用“ ~~”画出描写英子的句子，体会英子的内心。

2、汇报句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。

3、交流讨论第一次掌声

首先我们来看第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（1）比较两个句子有什么不一样。（多了“骤然间”）理解“骤然间”，换个词（用找近义词的方法理解词语）

比较有“骤然间”句子在表达上有什么不一样，体会词语的作用。（更能体现出大家是不约而同的发自内心的为英子鼓掌）

（2）过渡：大家为什么会不约而同给英子鼓掌呢？让我们一起来看看英子当时的表现吧。

A找出描写英子的句子，谈体会。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立

刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

相机指导：

▲英子为什么立刻把头低了下去？此时她心里在想什么？（如果上去„„如果不上去„„）

▲ 哪个词最能体现她内心的挣扎？（犹豫）她在犹豫什么？从慢

吞吞上台到她的眼圈儿都红了，你体会到什么？再读，体会矛盾、害怕、为难的心情。

▲从这个终于你体会到什么？（齐读，读出英子内心的挣扎，读出英子战胜自我的勇气）

师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。可是她还是勇敢地战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。（播放掌声|）

（3）理解第一次掌声的含义。

出示第一次掌声的句子：男生齐读

▲如果你就是英子同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉英子什么？（指名说）[相机板书：鼓励、尊重„„]

师：大家的话语中流露出热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇二：人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计

《掌声》教学设计

教学内容：

人教版小学语文三年级上册第29课

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、 谈话导入

同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎„„谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！„„那就用你们的掌声来证明！„„谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）

二、 检查预习

1.检查学生对本课字词的掌握情况

情况 姿势 犹豫 普通

情绪 镇定 讲述 热烈

忧郁 歧视 鼓励 残疾

骤然间 麻痹症

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。

三、初读课文，整体感知

1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？

幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。解释：小儿麻痹症

汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？

汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声

三、 细读课文，深入体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。你从哪些词语体会到的？出示重点语句（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）

此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）

在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强„„）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？

2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）

同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面对

同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？

过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。

四、 对比阅读，感情升华

1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她（生读）;是掌声给了她勇气，从那以后（生读）曾经的她一度自卑忧郁，所以她（齐读）；是掌声给了她力量，从那以后（齐读）

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！

2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，（多媒体出示，教师读）

掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！

掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！

掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢？相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是（），能够（）。

掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！

掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞！

掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜！

总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。

五、 家庭作业

1．给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。

2．读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！

板书设计：

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇三：人教版小学语文三年级上册29课《掌声》教学设计

29、掌声

归义小学 刘兆梅 教材分析：

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话

孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式欢迎他们？（掌声）。此时此刻，老师有一些紧张，能给老师一些鼓励吗？再给自己一些掌声，告诉自己是最棒的。(掌声再次想起来。） 教学过程：

一、 导入新课

掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课就让我们一起走进第29课《掌声》。伸出手和老师一起写课题。生齐读课题，让我们的掌声再干脆热烈一些。

二、预习探究

请同学们快速打开课本第29课，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想这个故事的主人公是谁？

三、合作交流

1、检查字词预习情况

刚才同学们读得这么认真，字词都认识了吗？生：„„

谁来读第一组？姿势、忧郁、调来、歧视。（强调‘调’是个多音字） 第二组：讲述、犹豫、热烈、骤然。

第三组是个句子，谁来挑战？

“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 注意‘落’是个多音字。

2、交流问题。

同学们真了不起，字词读的这么流利。那你知道这个故事的主人公是谁吗？ （英子）

四、品读体验

师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。

（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读？

师过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英子的世界，看看从前的小英子是个什么样的孩子？

1、 请生默读第一自然段，边读边画出描写英子的句子，思考：从前的英子是一

个怎样的女孩？

师：谁来读读你画的句子？

（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）

师：多么文静的英子啊！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，是多么---（自卑）啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么---（孤独）啊。 “默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。

（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。)

“小儿麻痹症、残疾”很可怜，“不愿意”看出很自卑，怕别人取笑。 “落下”就是留下的意思。

师：是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一小节。

2、学习第四自然段，体会英子的变化。

师：可是后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。

a.指名回答，你找到了哪一小节？

b.出示并齐读第四小节。

c.师：现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？ （是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至。。。。。还。。。。她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。

那现在的小英是个什么样的孩子呢？

师适时板书：活泼、开朗、自信。

师：真替小英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（指导生感情朗读此部分。）

师：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的内心，边读边画出描写英子的句子。

3、领会掌声的内涵。

师：请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态的句子。细细体会小英的变化。

a、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

b、让我们先看看掌声响起之前的小英。

出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

生自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

此时的英子，犹豫了一会儿，（出示句子）齐读这句话，指名读，英子在犹豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于—在全班同学的注视下，她终于鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——出示句子，

“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 师：同学们这是怎样的掌声啊？（生：鼓励。。。）

透过掌声，你想对小英说些什么？（生：你别怕，你一定能行。。，） 师：在同学们的鼓励下，英子开始讲了自己的故事，她的普通话说的很好，声音也十分动听。故事讲完了，大家又想起热烈的掌声，这又是怎样的掌声呢？生：(赞美)

师：是呀。英子就在同学们的鼓励声中---出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：此时真是无声胜有声！英子的内心此时充满了感激和感动。你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，她走路的姿势没有改变，改变的是她内心的感受，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？交流

师：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——让我们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

五、巩固拓展。

1、师：出示课件：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、齐读小诗。

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮

师：让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇四：人教版小学语文三年级上册教案《掌声》

人教版小学语文三年级上册教案——《掌声》 教学片段

精读课文

1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3．反馈交流，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为„„所以„„”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。练习朗读。

（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

小学三年级语文上册《掌声》教学片段反思

整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

这节课，也有不足的地方，我深切地感受到：老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确，就会指向不明，导致学生回答错误。教学过程中，我想问学生：英子在掌声前给同学们留下怎样的印象？而我却提问：读文后，一开始英子给你留下了怎样的印象？找出有关的句子说说感受。结果学生并未领会“一开始”这个词，就有同学说，“从那以后，英子就像变了一个人似，不再像以前那么忧郁。”即使老师再说明是“掌声前”的印象的句子，还是有好几个学生谈了英子的变化的句子。这样就使得这个品读重点句的环节显得凌乱，而且浪费时间。我原以为“一开始”这个词会让学生说“掌声前”的句子，可是，不如直接说“掌声前”，让学生明白老师的问题范围。真是“差之毫厘，失之千里”。可后，我想其实还有补救的办法：我再次补充提问的时候，应该果断地提醒学生注意倾听老师的提问，让学生的再次关注教师强调的问题。或者，一个学生弄错的时候，教师教会学生是找的掌声前的句子，而且教师抓住“低下”这个动作词，引导学生从动作词来体会句子内容。

总之，通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇五：语文三年级上册掌声教案

课题：《掌 声》

学科：语文

《 掌 声 》 教 案

教学目标：

1． 认识“麻、症”等10个生字，会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语；

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3． 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4． 抄写最让自己感动的句子。

教学重点：

1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

2．领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，更要主动地关心、鼓励别人。其中，领悟掌声的含义是教学难点所在。

教学准备：

生字、词卡、小黑板

教学时间：1课时

教学过程：

一．揭题质疑

1．同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二．解决生字、生词

1．请同学们带着刚才提出的问题认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2．请同学们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。落[lào]下：反复正音，直到读准。麻[má]痹[bì]症[zhâng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了。

3．请同学们继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请同学们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

5． 看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候 愿意 持久 结束

残疾 犹豫 讲述 镇定

礼貌 骤然间 身处困境

舞蹈 慢吞吞

三、初读课文，感知内容

同学们生字认读得很好，读起课文来就更流利啦，请大家打开书，自由的朗读课文。在读之前老师给你们提出两个要求：

①把课文读通顺，读流利。

②一边读一边想：原来的英子是个什么样的女孩？后来又是怎样的呢？

四、细读课文，理解内容

〈一〉学习课文第一部分的内容

1、指名交流：原来的英子是怎么样的？

2、在课文的哪个自然段告诉你的？（第一自然段）。

3、好！谁愿意起来读一读课文的第一自然段。

4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢？（随机板书：自卑）你是从那些词感受到的？指读句子。

5、是什么使英子这样自卑？ “小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状？

6、这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个词感受到的？（总是）指读句子

7、这真是个多么孤单 、可怜的小姑娘，她其实内心一定也想像我们一样健健康康，和同学们嬉戏玩乐，那该多好啊，可是------------------

8、我想请一个我们班胆子最小的同学们来读一读第一自然段。读得挺好啊！（读后评语：比以前大胆多啦，告诉大家现在还怕吗？为什么？哦，老师从你的眼神中看到了感激，感谢同学们的掌声，感谢你们的鼓励。谢谢你！）

9、本该是花季一样的孩子，英子的不幸让我们都为她可惜，为她心疼。同学们让我们一起来读读这一段吧。

10、同学们如果他就是我们身边的伙伴，她就是我们同窗的学友，在你们的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）

小结：是啊，我们都希望英子能开朗活泼一点，能融入到我们集体中间来，同学们，你们的真得很善良，正如你们所愿，后来，英子真的变了。

〈二〉学习第４小节

1、 英子后来变得怎样了呢？你从哪里知道的呢？

2、 不再忧郁，相反的就是变得怎么样了呢？（相机板书：活泼）

3、一个忧郁、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？——（随机板书：掌声）

〈三〉学习2-3自然段

1、课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？分别在课文哪一自然段？

2、请两位同学读读２、３自然段，其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。

3、让我们一起来感受这两次神奇的掌声。

①第一次掌声是在什么情况下响起的呢？

就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。

（1）这么一个自卑忧郁的英子，她难道是很干脆地站起来的吗？

引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是“犹豫”？英子为什么犹豫？她在想什么？“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的——坚强

（2）就在小英刚刚站定地那一刻，你想对小英说什么吗？

(3 ) 我们的掌声热烈、持久，小英当时是怎样的心情？

（4）指导朗读：就在这时候，掌声响起来了，这掌声代表着什么？（板书：鼓励）

（5）这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指读——齐读）

（6）从你们的朗读中，我听到了鼓励，我也听到了同学之间那浓浓的友情。

②第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？

故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。

（1）这掌声又代表着什么？（鼓励、表扬、尊重„„）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！

（2）此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？（生畅谈）

（3）英子有着许多话想对大家说，她将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。

（4）不知同学们注意没有，可文中两次都写到了英子是一摇一晃，刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还是一样吗？（出示两个“一摇一晃”的句子）

（5）你能用你的朗读区别他们的不同吗？

4、一个忧郁„„的变成了一个开朗„„的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声！

5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？这掌声其实就是一种“爱”（板画心形）同学们让我们再次齐读两次掌声。把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

过渡语：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，后来的英子变了，她的性格变得不再----忧郁

6、她在性格上改变了，行动上也改变了，她变得————

7、大家想象一下现在的变化后的英子是怎样和大家开展活动的？

8、此时的英子是多么快乐，多么自信，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读第四自然段）

五、掌声激荡，真情流露悟真谛

过渡语：几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家看！英子来信啦！

1、老师给你们读一读这封信吧！

2、从英子的心中我们感受到了什么？

3、 正是这包含鼓励„包含着爱„的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。让我们齐读最后一段。

4、同学们，掌声改变了英子一生，让我们带着对英子的鼓励、赞扬，再来回顾一遍课文内容吧！

5、是啊，掌声就是爱，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望不要忘记把自己的掌声献给别人。

六、做一做

1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。

2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。

3、你在生活当中有没有得到过别人的掌声，或者，有没有给予别人掌声。请你也记下来。

七、结课语：同学们，在下课之前，老师有两句话与大家共勉：人人都需要掌声，人人都需要爱，让我们珍惜别人的掌声吧！同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

精品作业

根据拼音写词语。

yuàn yì zī shì qíng kuàng màn tūn tūn qíng xù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 把下面的词语补充完整。

（ ）的鞠躬 （ ）的坐着

（ ）的掌声 （ ）的鼓励

（ ）的情绪 （ ）的目光

（ ）的泪水 （ ）的情况

找出下列词语的反义词。

果断—— 慌张—— 忧郁—— 犹豫—— 快乐—— 镇定—— 歧视—— 尊重—— 联系课文，连一连，想一想。

默默地 面对生活

一摇一晃地 坐在教室一角

热烈的 走上了讲台

深深地 掌声

微笑着 鞠了一躬

选择合适的词填空。

鼓励 鼓舞 勉励

（1） 大家的掌声给了我极大的（ ）。

（2） 校长（ ）人心的话语，让我们的心久久不能平静。

（3） 老师（ ）大家立志、成才。

用加点的词语写一句话。

（1）她总是第一个到教室，最后一个离开教室。 ．．

-----------------------------------------------------------------------------------------

（2）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。 ．．

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇六：人教版小学三年级上册语文第29课掌声教学设计

三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的匦暮凸睦?br> 二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的：

1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：

一．揭题质疑

1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：15 掌声）

3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二．初读课文

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候愿意持久结束

残疾犹豫讲述镇定

礼貌骤然间身处困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三．描红生字

1．认读书后要描红的生字。

2．学生描红。第二课时

教学目的：

1．理解课文内容。

2．有感情的朗读课文。

教学过程：

一．听写词语

时候愿意轮流情绪慢吞吞

持久讲述结束然后骤然间

二．精读课文

1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3．反馈交流，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 练习朗读。

（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

三．总结课文

1．读课文

2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四．作业

完成《习字册》上的书写练习。

板书设计：

15 掌声

默默地

把头低了下去自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来感激

深深地鞠了一躬

交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇七：人教版语文三年级上册第29课掌声教案

29、掌声

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

1、学生准备卡片。

第一课时

一、揭示问题：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。

5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。

7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）指名读课文第1自然段。

（3）生齐读。

（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

指名回答并随机板书：自卑、忧郁

（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；

（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（8）指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第5自然段。

（1）自读第5自然段。

（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？

指名回答并随机板书：活泼、自信

（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）

小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

1、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

2、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）

3、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）

二、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。

（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？

（2）出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板：

英子了一会儿,眼圈

（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。

（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想： 。

（3）学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。

英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师 .

（二）、掌声时。

1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（出示句子）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）

（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .

(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？

（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）

4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。

相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

三、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：

掌声是一种真挚的爱，

它唤起我们的勇气；

掌声是绵绵的春雨，

它滋润着我们的心田；

掌声是一缕清凉的风，

它驱散我们心中的愁云；

掌声是一把钥匙，

为我们打开一片自信的天空。

1、讲大家一起读一读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

4小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书设计：

21 掌声

忧郁 活泼

自卑 自信

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇八：人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计

《掌声》教学设计

一、 谈话导入

同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎„„同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，就让我们一起来学习一篇课文课件：

三、初读课文，整体感知

1、本文的主人公是小英，请同学们自由读课文，想一想：课件1小英原来什么样，后来又是什么样。画出相关的句子。（课件2：第一自然段）

师：这里可以看出小英是一个什么样的人？（文静胆小自卑）

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

课件：第五自然段，后来的英子是个什么样的人？

（快乐、自信、开朗、爱与人交往

2、你喜欢哪个小英？

3.课件：英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼开朗，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？（同学们的掌声使小英„„）

二、 细读课文，深入体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读

1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？课件：小英犹豫了一会„„红了。生读，课件：小英为什么犹豫？怎样的心里？（紧张、自卑、痛苦）。你从哪些词语体会到的？出示重点语句（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）

此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）

在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读

课件：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。这掌声对效应来说是什么？课件：是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励

如果你们就是小英的同学，这时你想对他说什么？（要勇敢；要

位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？（感激）

2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）

同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热

烈的掌声。课件：当她讲完的时候，教室里有想起了经久不息的掌声。（第二次掌声）

同学们又想用掌声告诉英子什么？课件：第二次同学们是为什么而鼓掌？

（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。

如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？

过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（她不再„„舞蹈房„„）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。

三、 对比阅读，感情升华

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！（齐读结尾）

2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、

更新的理解，掌声不仅仅是掌声，件：爱

总结：愿我们今后在爱中经历风雨，在爱中快乐成长。

四、 家庭作业

1．给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。

2．读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！

板书设计：

鼓励

自卑-------爱----------自信 赞扬

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇九：人教版小学语文三年级《掌声》教学设计

人教版小学语文三年级《掌声》

教案设计

学习第四自然段。（认识掌声后变开朗、自信的英子）

后来，英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁，简直变了一个人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？

1.)指名读、齐读。

2.)理解“忧郁”。课件出示句子

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

师：以前英子是怎么样的？（默默地„„ 早早地„„ 最后„„ 整天愁眉苦脸 没有笑脸 听不到她的笑声 心事重重„„）

那么，你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷 忧愁）

生边汇报，师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦

3.)现在的英子有了那些变化？指名汇报。

师根据生的回答随机板书：开朗、自信、勇敢、开心

三、感受“掌声”

过渡：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？

学习第2、3自然段。（回顾英子那天的故事会，

1.自由读2、3自然段，用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子，并多读几遍。 2.小组交流汇报：把你从这些词句中的体会与小组的同学交流。

3.集体交流（指名汇报）：你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么？

师根据学生说到的词句，课件

全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是你最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

师：英子，你在犹豫什么呢？（理解犹豫）

师：为什么要慢吞吞地站了起来？

师：你眼圈怎么红红的？

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（

英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

(

4.理解同学们两次掌声分别告诉英子什么。

1.)感受第一次掌声

师：当英子刚刚站定的那一刻——（生齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

你们想通过掌声告诉英子什么？

2.)感受第二次掌声

师：当英子把故事讲完时，教室里——（生齐读：又响起了热烈而持久的掌声。）

师：同学们，此时你们又想用掌声告诉英子什么？

师：此时的英子心头肯一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学说什么？指名说：

此时的英子什么也没说，只是——（引读）生齐读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：是呀，此时无声胜有声。

5.齐读2、3自然段。

我们感受了英子当时忧郁、无奈的心情，让我们一起齐读2、3自然段，把你们的感受表现在你的感情里、表情上。

四、感受读中学时的英子

过渡：英子的变化是否因同学们的掌声而变化的，我们说了还不算，要英子自己说了才算。老师这里有英子给作者写的一封信。（课件

学习第五自然段。

1.齐读英子的来信

2.这掌声为什么让英子难以忘记？（指名说）

五、联系生活，升华主题

过渡：这仅仅是鼓励的掌声吗？不，还包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作了一阵热

烈的掌声（师板书：用“心形”把板书圈起来，成为一种爱）。

1.诵读诗歌，感情升华

1.)读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

2.)出示诗歌，学生配乐读。

配乐《掌声响起来》

掌声像一束阳光，

温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，

轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，

拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，

给我们信心和勇气。

掌声中，

我们和勇敢作伴，和信心牵手；

掌声中，

我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，

也不要忘记，

把我们的掌声献给别人，

因为，那是爱的音符，

是世界上最美丽的语言。

2.说话训练

1.)是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？

配乐《掌声响起来》

2.)句式训练：我想把最热烈的掌声献给——，因为——。

六、总结：

1.也要珍惜别人的关心与鼓励。

2.播放《爱的奉献》歌曲。

让爱的歌曲在课后延续吧，老师相信你们一定会用你们的行动把这首爱的写得更好、更美，

人教版小学三年级语文上册掌声教案篇十：(省赛课教案)新课标人教版三年级语文上册《掌声》教学设计及反思

新课标人教版三年级语文上册《掌声》教学设计及反思

【教材分析】

《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。

【学情分析】

对于三年级的学生来说读懂这个故事应该没有什么困难，但文章中饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。于是我将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。

【教学目标】

1．学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

2．认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容。

【教学过程】

一、前测激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的

掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

今天我们就来学习一篇课文：29．掌声（板书）

1．齐读课题。

2．说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1．读课文后检查学生认字情况。

小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定 讲述 情绪 调来

2．学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

3．随机讲读课文的重点段。

（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

（文静、胆小、自卑……）

如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

（4）练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点) a．学生练读，指名读，齐读。

b．读后评议。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4．学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

5．老师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）

（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）

6．同学们为她鼓了几次掌？

7．第二次同学们是因为什么而鼓掌？

8．指名读描写第一次掌声的句子。

9．如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。 （你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

10．这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

11．看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12．这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也

有鼓励）

13．从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

14．学生汇报。

（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

15．感情朗读2、3自然段

16．出示小黑板：

（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）

（1）齐读。

（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？ 过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

【板书设计】

29．掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后 不愿意（忧郁）

↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐 说笑 跳舞（开朗）

【教学反思】

教学设计进行实际授课后效果不错，回想课堂教学细节，我有以下几点反思：

1．在学生与本文之间架起一座桥梁。 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说

相关热词搜索：三年级上册掌声教案 人教版三年级上册教案 人教版三年级掌声课件